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TRABAJO DE TALLER INTEGRAL INTERNET

Instituto de Informtica (ITIC)

El impacto de las ntics en la educacin argentina y latinoamericana. Desafos e interrogantes sobre el rol de la

escuela en la alfabetizacin digitalAutor: Diego Abel Sncheze-mail: [email protected] clave: ntics - escuela alianzas desafos interrogantes -RESUMEN DE LA NOTA:En Latinoamrica y en particular en la Argentina, existen muchos desafos por abordar e interrogantes por responder. Deben existir alianzas estratgicas todos los sectores, interesados en redescubrir el valor de una sociedad del conocimiento, jerarquizando el rol del maestro, redefiniendo las funciones de la escuela e incluyendo el potencial y las ventajas de las ntics.Introduccin:El impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin ha modificado profundamente las relaciones interpersonales, achic distancias, transform las formas y mecanismos tradicionales de comunicacin, pero tambin posibilit el acceso irrestricto y descontrolado a un universo variado de informacin con escasos filtros, y que en un intento difuso de democratizacin en la divulgacin de conocimientos, termin transformndose en una vertiginosa y poderosa avalancha que encontr a los docentes y a las escuelas sin la preparacin suficiente para transformarla en aliada estratgica en el proceso de enseanza-aprendizaje. En palabras de Tedesco los cambios en la sociedad actual estn vinculados con las nuevas tecnologas de la informacin. Estas tecnologas tienen un impacto significativo no slo en la produccin de bienes y servicios, sino tambin en el conjunto de las relaciones sociales. La acumulacin de la informacin, la velocidad en la transmisin, la superacin de las limitaciones espaciales, la utilizacin simultnea de mltiples medios (imagen, sonido y texto) son, entre otros, los elementos que explican el enorme potencial de cambio que representan estas nuevas tecnologas() desde el punto de vista de los contenidos de la educacin. En este aspecto, el desarrollo impresionante de las tecnologas de la informacin provoca la necesidad de evitar que se produzca aquello tan temido por Hanna Arendt: la separacin definitiva entre conocimiento y pensamiento (J.C. Tedesco.1995).iEste es nuestro desafo, pero para llegar a buen puerto no podremos superar todos los obstculos que se presenten, desde la soledad del aula y las carencias existentes hoy en nuestro sistema educativo.Debemos hacer un llamamiento extra-escolar, siendo capaces de forjar estratgicas alianzas entre todos los grupos y sectores convencidos que una educacin de calidad para todos es el mejor camino para forjar un pas y una sociedad mejor.Para ello nuestra apuesta es por una educacin integral y profunda sin excluidos,donde se valore y jerarquice el rol del docente en todas sus dimensiones, donde la primera escuela la familia- colabore estrechamente con la segunda escuela, en un marco de equidad, justicia social y respeto mutuo y finalmente donde las tics se transformen en poderosas aliadas de nuestra practica educativa cotidiana.Tics y escuela, realidades de una relacin no siempre armnicaEn el documento final del Seminario Internacional la mirada crtica. Medios audiovisuales, ntic y educacin, realizado en la Ciudad de Buenos Aires el 20 de Octubre del 2006, se remarc acertadamente; Vivimos un momento significativo: la progresiva convergencia, conceptual y operativa, de ciencia, cultura y arte. El avance acelerado del conocimiento y de nuevas tecnologas, en primer lugar las referidas a la informacin y a la comunicacin, impacta en todas las esferas del quehacer humano y crea una nueva mirada sobre la esencia de la naturaleza y de la sociedad en nuestro planeta tierra. Una mirada que visualiza las enormes oportunidades que ellas han abierto las que preanuncian que un nuevo mundo es posible; pero al mismo tiempo una mirada crtica que busca la superacin de las amenazas que tambin conllevan. Ambas miradas encuentran en la educacin integral un modo esencial de lograr estos dos objetivos. Una cuestin primordial para que las NTIC se incorporen exitosamente en las escuelas es que los docentes conozcan y tengan acceso a estos medios. Esto requiere un cambio de actitud en los maestros y profesores pero tambin la modificacin de las condiciones salariales y de trabajo docente.No se trata solo de introducir artefactos para transmitir contenidos educativos y, por consiguiente, de la capacitacin en la operacin de los mismos, sino de un nuevo campo de conocimiento.A partir de todo lo anterior, se hace necesaria una formacin sistemtica sobre las NTIC y sus articulaciones con los distintos campos del saber. En la misma direccin, urge adentrarse en la cultura infantil, adolescente y juvenil como consumidores y usuarios de estas NTIC. Consideramos de fundamental importancia que el equipamiento de las escuelas se lleve a cabo con el mayor criterio de equidad posible de modo que los nuevos equipamientos no queden monopolizados por losgrandes centros urbanos como ocurri siempre. En este sentido sera necesario que en el seno del Consejo Federal de Educacin se acuerde y se garantice esta distribucin equitativa que deber tener continuidad en el tiempo, a pesar de los cambios de gobierno.Esto requiere a su vez de una infraestructura escolar adecuada que posibilite recibir y poder trabajar con los nuevos equipamientos.En relacin a cmo transformaremos las tecnologas audiovisuales en instrumentos de inclusin social, opinamos que esta es una cuestin que excede a los docentes y a la escuela, ya que se trata de polticas de Estado que deben garantizar el acceso de las mayoras a los bienes culturales y que respondan a un proyecto de pas.Estos planteos, llevan a proponer como necesidad imperiosa; profundizar la intervencin positiva y comprometida del estado nacional/provincial, acompaado por todos los sectores interesados en sentar las bases de una genuina educacin de calidad para todos, y as dar respuestas estructurales a estos grandes desafos, pero adems y redoblando estos esfuerzos desde lo micro, nos obligan a repensar y reformular los roles y relaciones tradicionales existentes entre conocimiento-maestro-alumno y por otro lado la estrecha relacin de mutuo impacto entre escuela y sociedad.Las nuevas tecnologas hacen su presencia cada vez ms extensiva entre los jvenes y nosotros educadores asistimos a este proceso como meros espectadores, pasivos o superados por la habilidad que demuestran nuestros alumnos en el manejo cotidiano y natural sobre las tics. Debemos ver en este proceso inevitable no una amenaza, sino una verdadera oportunidad para renovar nuestras prcticas, colocndonos en el lugar del educando y aprender con nuestros alumnos, desde ellos, ya que en un proceso de retroalimentacin mutuamente beneficioso, esos conocimientos adquiridos desde nuestros alumnos vuelven hacia ellos con una didctica renovada utilizando las ventajas de las nuevas tecnologas como principal instrumento de motivacin y de refuerzo de conocimientos. Se incluyen as las ventajas en el proceso de enseanza aprendizaje como un anclaje o elemento reforzador de los saberes impartidos desde el aula, potenciando adems nuestra prctica ulica con una innumerable gama de opciones didcticas al alcance de un doble click, y que nos movilizar adems hacia una renovacin profesional ms profunda.El desafo que implica la introduccin efectiva, positiva y extensiva de las tics a la escuela como organizacin y como herramienta pedaggica al servicio del quehacer docente, trae conexo otras variables analticas como las que nos narra Perez Gmez: el abrumador poder de socializacin que han adquirido los medios de comunicacin de masas plantea retos nuevos e insospechados a la prcticaeducativa en la escuela. La revolucin electrnica que preside los ltimos aos del siglo XX parece abrir ventanas de la historia a una nueva forma de ciudad, de configuracin del espacio y el tiempo, de las relaciones econmicas, sociales, polticas y culturales; en definitiva, un nuevo tipo de ciudadano con hbitos, intereses, formas de pensar y sentir emergentes. Una vida social presidida por los intercambios a distancia, por la supresin de las barreras temporales y las fronteras espaciales. A esta nueva manera de establecer las relaciones sociales y los intercambios informativos ha de responder un nuevo modelo de escuela (A. I. Prez Gomez.1999)ii. Modelo que todava no se ha configurado como tal, para hacer una inclusin profunda de las tics en su esquema y objetivo de trabajo cotidiano.Educacin y nuevas tecnologas, las deudas y los desafos regionales.Las carencias educativas-formativas se agudizan en aquellas regiones del pas donde se concentra el mayor porcentaje de pobreza e indigencia. El NE/NO de Argentina posee un 70 % de su poblacin pobre, en contraste con la regin patagnica que posee un 30 %, afectando estas cifras a ms de 15 millones de argentinos, de los cuales ms del 50 % son nios en edad escolar.Cabe preguntarse, desde la realidad nacional y latinoamericana, qu sucede cuando una de tantas familias carenciadas y marginadas, viven al lmite de la subsistencia, encontrndose adems desintegrada, expuesta, ausente y alejada de las necesidades materiales, afectivas y de estmulo o seguimiento que ese nio en edad escolar demanda?. Esa primera escuela fracasa rotundamente, superada por una realidad que le es adversa.Segn Basil Bernsteiniii : para que el currculum acadmico sea efectivamente adquirido por el alumno, es preciso que haya dos lugares de adquisicin, la escuela y el hogar. As pues, los currcula no pueden adquirirse en su totalidad exclusivamente por el tiempo pasado en la escuela () Ese libro de texto necesita un contexto pedaggico en el hogar. Este contexto es el espacio, un espacio silencioso que no consigue en las casas pobres () En estas condiciones no puede constituirse un segundo lugar de adquisicin del conocimiento. Cabe repreguntarse entonces que rol tiene la segunda escuela ante este contexto, que esperanzas de cambio puede cobijar ese maestroSera pecar de extremismo simplista atribuir las deudas educativas en la Argentina slo o principalmente al fracaso de una ley regresiva y de extrema tendenciadescentralizadora (dejando el estado nacional de ser el centro y principal sostn de la poltica educativa en todos sus aspectos y delegando su responsabilidad en los estados provinciales y/o municipales, muchos de ellos sin las posibilidades tcnicas, presupuestarias y de infraestructura para lleva a cabo dichas reformas), como as tambin sera demasiado ilusorio esperar que la reciente sancin de la ley nacional de educacin de respuesta a todos los males que aquejan a la educacin en la Argentina.Con esta legislacin se garantizara entre otras cuestiones- la igualdad de oportunidades (difcil meta a alcanzar con porcentajes de pobreza e indigencia tan elevados en el pas), promocionando e incluyendo como mbitos especficos, una educacin comn de todos los Niveles para las personas privadas de la Libertad Contextos de Privacin de la Libertad-y para las que, por razones de salud no pueden asistir regularmente a la institucin educativa. Educacin Domiciliaria y Hospitalaria.La compleja realidad educativa nacional merece, un debate comprometido y un profundo anlisis multisectotial, para generar acciones mancomunadas, haciendo de una unin interesada y comprometida un presente mejor para millones de nios y jvenes en nuestros pases, en definitiva, para hacer de la letra escrita y de los pomposos discursos electoralistas, una realidad que permita vislumbrar una luz al final del camino.Ese debe ser el deber de una clase dirigente, de una sociedad y de un empresariado que pretende encontrar (como encontraron otros pases europeos o del sudeste asitico) en la educacin integral, profunda y estratgica de su poblacin -lase valiosos recursos humanos-, un modelo pas econmicamente competitivo, una sociedad ms justa, respetuosa de las instituciones y de los valores democrticos que con tanto esfuerzo y sacrificio se han alcanzado. El anlisis y las cifras aportadas por Mauricio Alzrreca ilustra con contundencia esta dura realidad; El principio de este modelo radica en la relacin y necesidad de invertir en recursos humanos para asegurar un desarrollo econmico y humano sostenible, estableciendo un empleo intensivo del trabajo y una mejor redistribucin de los recursos (M. Alzrreca.2005)iv, y agrega un anlisis comparativo del IDH en varios pases latinoamericanos: El ndice de Desarrollo Humano de la regin refleja una evolucin leve en los ltimos veinticinco aos, as Argentina pas de 0, 785 en 1975 a 0, 844 en el ao 2000, Chile de 0, 702 a 0, 831, pero otros pases como Bolivia pas de 0, 514 a 0, 653 en el ao 2000, lo que muestra que hay mucho por hacer en el rea social, muchas deudas pendientes que se traducen a su vez en datos concretos derivados de la existencia aguda de altos ndices de NBI y de alarmantes cifras de desnutricin y mal nutricin, mortalidad infantil y baja esperanza de vida. En palabras de la Licenciada Josefinav en ocasin del XI encuentro latinoamericano de educadores en la ciudad de Mar del Plata, Educar es invitar a estar entusiasmado con haber nacido persona y no mineral o planta. Esto es muy difcil cuando un sujeto no tiene comida a mano, ni cuidado, ni posibilidades de crecimiento en estado digno (), no puede pensar el que no come bien y el que no respira bien. Debemos sentar las bases de una verdadera revolucin copernicana-educativa, que ponga centro en el valor del conocimiento y en una formacin profunda e integral.La necesaria alianza superadora

Tanto los gobiernos, como los medios masivos de comunicacin, el empresariado y las familias deben colaborar mancomunadamente con la escuela, no solamente para cubrir sus necesidades o carencias, sino para rejerarquizar su rol en la sociedad. Existen lazos colaborativos desasociados, superpuestos o inaccesibles para las escuelas que ms los necesitan, es all donde el rol del Estado resulta fundamental, y que junto a las Ongs, casas de altos estudios y empresas, puedan fijar acciones comunes orientadas a erradicar junto a la escuela y maestros, los males y carencias que aquejan a millones de nios y jvenes, que se traducen trgicamente en los niveles de abandono temprano, desercin, repitencia y magros resultados formativos que visualizamos algunas veces en las estadsticas y sufrimos cotidianamente en las aulas.Un indicador preocupante que da marco y justificacin a este gran desafo superador y necesaria alianza estratgica, es el escaso inters o preocupacin que despierta la educacin en los gobiernos y en la poblacin en gral., esto se desprende del papel y lugar que ocupan los temas educativos en las agendas ministeriales, en los discursos y acciones concretas de gobierno y en la preponderancia o relevancia que se les da desde los medios masivos de comunicacin, los que responden a las necesidades, gustos y preferencias de la demanda, target o clientela a las que se orientan y sustentadas a su vez por los niveles de consumo, raiting, etc.-, sobre este ltimo punto, una publicacin conjunta del IIPE-UNESCO sobre el papel de los medios de comunicacin en la formacin de la opinin publica en educacin a cargo de Juan Carlos Tedesco y Roxana Morduchowicz vi, arroja algunos datos reveladores:Sobre la base total de entrevistados, la educacin ocupa el 15,4 % de las preferencias de lectura habitual de diarios en la poblacin por debajo de politica (56,5 %), deportes (41,4 %) actualidad (41, 2 %), economa (31, 8 %), espectculos (31, 8%), cultura (20,7%) y clasificados (18, 9%). Segn el segmento social, el inters en base a respuestas espontneas- por notas sobre educacin es: en clase baja 9, 9%, clase media 15, 7%, clase media-alta 25,1%. Ms del 50% de los entrevistados respondi que no lee sobre educacin porque directamente nole interesa, entre los temas ms ledos sobre educacin aparece en primer trmino; las huelgas y conflictos gremiales, universidad y planes de estudio y posible arancelamiento de la universidad pblica. Los temas ms recordados ltimamente sobre educacin giran en relacin a la violencia escolar. Estos porcentajes resultan ms alarmante an cuando emerge que sobre el total de entrevistados el 46, 1 % se informa habitualmente por los diarios -siendo el primer informador de noticias la t.v como medio de comunicacin masiva favorito entre las preferencias de la poblacin-.Reflexiones finales:La realidad educativa no est en absoluto desasociada o aislada del entorno social que la rodea y penetra, los niveles de retencin-desercin, escolaridad superior y nivel de conocimientos alcanzados tiene su relacin directa con los altos ndice de pobreza, marginacin y violencia existentes en la regin.Cabe preguntarse, frente a este panorama complejo, superador, avasallante y desalentador, qu podemos hacer nosotros, como meros educadores en un saln de clase. El micromundo del aula no puede aislarse de su entorno, los alumnos estn inmersos en una trama social colmada de egosmos, incertidumbre, y rivalidad, provienen de familias fragmentadas, estn vinculados directa o indirectamente con situaciones de violencia; estn expuestos a las presiones de un consumismo desenfrenado, sustentado por valores mercantilistas y hedonistas, pregonado adems desde los medios masivos de comunicacin. El desafo es enorme y las perspectivas futuras no son alentadoras frente a este panorama. Pero la escuela como institucin contenedora y el docente como agente transmisor de valores y conocimientos, representan la nica oportunidad para millones de familias que pretenden que sus hijos puedan escapar de la pobreza, del hambre, la marginacin y la violencia con la que conviven da a da.Frente a esta cruda y desbordante realidad, que lugar ocupan las nuevas tecnologas vinculadas a la educacin, pues deben ser a mi entender, ms que poderosas aliadas, y herramientas de trabajo novedosas, ases que nos ayuden a ganar esta difcil partida.Las tics poseen varias ventajas en este sentido, ya que ejercen un enorme influjo y atractivo sobre los nios y jvenes de todas las clases sociales, los cibers o locutorios con redes de p-c de alta generacin conectadas a la web, representan hoy espacios de encuentro e intercambio de muchos jvenes estn o no inmersos en el sistema educativo-, es ms, muchas escuelas recurren a ellos para realizar las actividades extra-escolares o ulicas que no pueden efectuar en susestablecimientos educativos por carencias de infraestructura o bien (y peor an), por inexistencia alguna de sala de computacin o laboratorio de informtica.Debemos reconocer que es un enorme desafo actual, para los gobernantes y funcionarios de turno, para nosotros educadores y para la sociedad toda, modificar estas realidades, para ello apuesto por una poderosa, estratgica y necesaria alianza, sumando voluntades, capacidad y esfuerzos, recurriendo a las tics como uno de los principales caballos de batalla para sacar a los pibes de la calle e insertarlos positiva y constructivamente en el sistema educativo, para ello debemos unir esfuerzos todos y dar pronta respuesta a estos interrogantes que dan marco adems al profundo drama socio-educativo en el que estamos inmersos. Con el pleno compromiso de todos, podremos dar esperanza y no defraudar a millones de nios y jvenes que apuestan por un pas y un mundo mejor.

, So we must all join hands and give prompt response to these questions are also part of the deep socio-educational drama in which we are immersed. With the full commitment of all, we give hope and not disappoint the millions of children and young people who bet on a country and a better world

Jerarquizar . Organizar o clasificar en rangos de distintas categoras. conjuga como realizarRank. Arrange divided into ranges or categories.OBS is how to make blends

Modificar 1 Alterar una cosa sin transformar sus caractersticas principales. variar. 2 Limitar el sentido de una palabra. OBS Se conjuga como sacar.Change1 Alter one without transforming its main features. vary.2 limits the meaning of a word.OBS is like taking conjugates.

Informacin Noticia o conjunto de noticias que se comunica o se conoceInformation Noticia or set of news that is communicated or known

Divulgacin Accin y efecto de divulgar o divulgarseDisclosuref. Action and effect of disclosing or divulged

Tecnologa es el conjunto de conocimientos que permiten construir objetos y mquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidadesTechnology is the body of knowledge that can make objects and machines to adapt the environment and meet our necesidades divulgacinf. Action and effect of disclosing or divulged

impacto ambiental se entiende el efecto que produce una determinada accin humana sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos.

impact means the effect of a particular human action on the environment in its various aspects

Produccin puede utilizarse para referirse a: Produccin econmica Produccin audiovisual Produccin en cadena Produccin primaria...Enciclopedia de las sondas espaciales enviadas a la exploracin del Sistema Solar. Datos, fotografas, y foros.Production can be used to refer to: economic Audiovisual Production Production Production Primary production chain ...Encyclopedia of space probes sent to explore the solar system. Details, photos, and frums

Simultneo - Significados en espaol y discusiones con el uso de 'simultneo'Simultaneou - Meanings in Spanish and discussions with the use of 'simultaneous'

Comunicacin se hace referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso comunicacional o comunicacinCommunication refers to the instrument or form of content which makes the communication process or communication

Elemento puede referirse a los siguientes artculos: Elemento qumico, clase de tomos que poseen el mismo nmero de protones en su ncleo.Element can refer to the following items: Chemical element, class of atoms with the same number of protons in its nucleus.

Obstculo es aquella cosa o situacin que causa un impedimento, forma una barrera, es un inconveniente o un estorbo para conseguir unos objetivosObstacle is that thing or situation that causes an obstacle, it forms a barrier, it is an inconvenience or a nuisance to achieve objectives. Seminario: Reunin didctica en torno a un especialista en donde los estudiantes participan activamente en las propuestas del maestroSeminar: Meeting Didactic around a specialist in which students are actively involved in the proposals of maestro one obstacle is that thing or situation that causes an obstacle, it forms a barrier, it is an inconvenience or a nuisance to achieve objectives

Progresiva es el mtodo de exploracin secuencial de las lneas de una imagen de televisin, un barrido sucesivo de una lnea despus de otra.Progressive scanning is the method of sequential scan lines of a television picture, successive sweeps of a line after another.

Conceptual es una unidad cognitiva de significado, una idea abstracta o mental que a veces se define como una "unidad de conocimiento". Concept is a cognitive unit of meaning, an abstract idea or mental impairment that is sometimes defined as a "unit of knowledge".

Evolucin respecto del tiempo de la posicin, de la velocidad y de la aceleracin de un cuerpo sometido a un movimiento rectilneo uniformemente acelerado,Evolution over time of the position, velocity and acceleration of a body subjected to a uniformly accelerated rectilinear motion Conllevar 1 Tener como resultado o producir como consecuencia directa: involve v. tr.1 Keep or produce results as a direct consequence:

Primordial (tambin llamado primigenio o primitivo) es la hiptesis ms aceptada de la creacin de la vida en nuestro planeta.Primary (also called primordial or primitive) is the most accepted hypothesis of the creation of life on our planet.

Operacin puede tener diferentes significados: El mtodo, acto, proceso, o efecto de utilizar un dispositivo o sistema.Operation can mean different things: The method, act, process, or effect of using a device or system.

Estado: administrador del orden poltico, jurdico y social de un grupo socialmente establecido de personas que habitan una comunidad. A lo largo de la historia de la humanidad el Status: Administrador political, legal and social socially established a group of people living in a community. Throughout the history of mankind the

Educacin es un factor esencial para el desarrollo humano, social y econmico, y fomenta un mundo sostenible en el que se aprecie el conocimiento Education is essential for human development, social and economic development, and promotes a sustainable world in which knowledge is appreciated

Tecnologa es el conjunto de conocimientos que permiten construir objetos y mquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades.Technology is the body of knowledge that can make objects and machines to adapt the environment and satisfy our needs

DeptoBiologa y SaludCiencia y SociedadFsica y QumicaMatemticasMedio Ambiente y Desarrollo SostenibleOtroTecnologa e InnovacinTierra y Espacio

Total eventos% del total

Amazonasen #363

121,37%

Amazonasen %25,00%50,00%25,00%

Antioquiaen #272111219

445,03%

Antioquiaen %4,55%15,91%4,55%2,27%2,27%27,27%43,18%

Araucaen #1

10,11%

Araucaen %100,00%

Atlnticoen #21

30,34%

Atlnticoen %66,66%33,33%

Bolvaren #111

30,34%

Bolvaren %33,33%33,33%33,33%

Boyacen #420105116

566,41%

Boyacen %7,14%35,71%17,86%8,93%19,64%10,71%

Caldasen #4266

182,06%

Caldasen %22,22%11,11%33,33%33,33%

Casanareen #21

30,34%

Casanareen %66,66%33,33%

Caucaen #1431

91,03%

Caucaen %11,11%44,44%33,33%11,11%

Cesaren #5218

161,83%

Cesaren %31,25%12,50%6,25%50,00%

Chocen #3411

91,03%

Chocen %33,33%44,44%11,11%11,11%

Crdobaen #221161

222,52%

Crdobaen %9,09%9,09%4,55%72,73%4,55%

Cundinamarcaen #71128

192,17%

Cundinamarcaen %36,84%5,26%5,26%10,53%42,11%

D.C.en #1112721119437

11212,81%

D.C.en %9,82%10,71%6,25%1,79%9,82%16,96%38,39%6,25%

Huilaen #3396

10211,67%

Huilaen %2,94%2,94%94,12%

La Guajiraen #12134

111,26%

La Guajiraen %9,09%18,18%9,09%27,27%36,36%

Magdalenaen #12618812

475,38%

Magdalenaen %25,53%12,77%2,13%17,02%17,02%25,53%

Metaen #628

161,83%

Metaen %37,50%12,50%50,00%

Narioen #11131914312

9010,30%

Narioen %12,22%14,44%21,11%15,56%34,44%2,22%

Norte de Santanderen #121

40,46%

Norte de Santanderen %255025

Quindoen #2111218

343,89%

Quindoen %5,88%2,94%2,94%35,29%52,94%

Risaraldaen #21656193

515,84%

Risaraldaen %3,92%31,37%9,80%11,76%37,25%5,88%

San Andrs y Providenciaen #1171

101,14%

San Andrs y Providenciaen %10,00%10,00%70,00%10,00%

Santanderen #288

182,06%

Santanderen %11,11%44,44%44,44%

Sucreen #1

10,11%

Sucreen %100,00%

Tolimaen #13253

141,60%

Tolimaen %7,14%21,43%14,29%35,71%21,43%

Valleen #11291402741

14917,05%

Valleen %7,38%19,46%0,67%26,85%18,12%27,52%

Promedio generalen #6114824511713436520

874100,00%

Promedio generalen %6,98%16,93%2,75%0,57%13,39%15,33%41,76%2,29%

100,00%

Elabor: www.enredo.org - [email protected]

NoticiaLa "Rueda de Copenhague": una bicicleta TICDesarrollada por el Instituto de Tecnologa de Massachusetts (MIT), junto a la empresa Ducati Energia y el Ministerio de Medio Ambiente de Italia, a solicitud de la Municipalidad de Copenhague (Dinamarca), fue presentada en la reciente Cumbre Mundial de la ONU sobre Cambio Climtico. El dispositivo, montado en una de las ruedas de la bicicleta, permite acumular energa cintica y dar vida a un motor elctrico, bateras, una lnea celular y diversos sensores que permiten monitorear las condiciones geogrficas y atmosfricas. El perfil de vanguardia de esta rueda se completa con la posibilidad de ser controlada desde celulares de los llamados inteligentes (smartphones) mediante la tecnologa inalmbrica Bluetooth. La propuesta es que el usuario de la bicicleta encastre su telfono en el manillar, y a travs de su pantalla bloquee y desbloquee la bicicleta, cambie de marcha, seleccione qu tanta ayuda del motor elctrico quiere recibir, y vea la informacin que recogen los sensores. Estos datos, adems, sern visibles a travs de internet, y podrn compartirse o aportarse a bases de datos para conformar mapas urbanos colaborativos, que muestren los niveles de ruido y de contaminacin del aire de diferentes zonas, explica el periodista Leo Gonzlez Prez, en diario Clarn.La idea es que la "Rueda de Copenhague" comience a producirse en 2010, y que tenga un precio similar al comn de las bicicletas elctricas.

Fuente: Diario ClarnVIDEOINTEGRACION DE LAS TICAutor: Prof. Roberto Torres Estelahttp://www.youtube.com/watch?v=BDWx-vw18t0" http://www.youtube.com/watch?v=BDWx-vw18t0

La enseanza de la informtica se debe dar desde los primeros aos de educacin ya que es muy importante para el desarrollo intelectual y as seguir avanzando en el aprendizaje de la informtica.

Bibliografia TECNOLOGIAS PARA LA TRANSFORMACION DE LA EDUCACION

Juana M Sancho GilSancho J.M.(2005)Hacia la escuela del futuro desde la trasnformacion de la del presente.Revista de Cooperacin EducativaDirector de diseo.Vicerrectorado de investigacin.De la Universidad Internacional de Andalucia

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Para citar este artculo:Rosario, Jimmy, 2005, "La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educacin Virtual". Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218

INTRODUCCIN / RESUMEN

Actualmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Tics estn sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educacin no es una excepcin. Esas tecnologas se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. Durante todo el desarrollo de este trabajo estar abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologas de la informacin y la comunicacin y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educacin.

Introduccin

Actualmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Tics estn sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educacin no es una excepcin.

El presente trabajo resulta del inters que la interaccin Tics-Educacin viene despertando en todo el mundo. En conferencia Internacional de Educacin "La educacin para todos para aprender a vivir juntos (CIE, 2001) celebrada en Ginebra en el 2001 expresaba en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).

Esas tecnologas se presentan cada vez mas como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente.

Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informticos, interesados en aprender informtica, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informtica para la educacin.

Durante todo el desarrollo de este trabajo estar abordando los temas que a nuestro juicio, son de gran importancia para conocer las tecnologas de la informacin y la comunicacin y su uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la educacin.

1. Evolucin de da Educacin

1.1 La larga historia de la educacin mundial muestra varias revoluciones La primera de ellas, fue la adopcin de la palabra escrita por medio de la alfabetizacin que impuso el lpiz y el papel como instrumentos principales de comunicacin del conocimiento, como soporte principal de la informacin y como medio de enseanza.

La segunda fue la aparicin de las escuelas, donde aparece la figura del maestro.

La tercera, se debe a la invencin de la imprenta, a partir de entonces se utiliz el papel como soporte de la informacin; se cambiaron entonces una serie de patrones culturales, en la forma de trabajar, en la forma de leer, de vivir y de comunicar.

Y la cuarta, se presenta con la participacin de las nuevas tecnologas. Hoy en da las actuales tecnologas han cambiando al aparecer nuevos soportes, el soporte magntico y el soporte ptico de la informacin. La informacin ahora es digitalizada. Se pasa entonces del lpiz y el papel al teclado y la pantalla.

Hoy, el computador pasa de ser una sofisticada y veloz mquina de calcular, a ser una mquina para comunicarse y transmitir conocimientos; ya que nos permite transmitir informacin a travs de textos, y ya hoy el proceso de transmisin de informacin est en el mbito del entorno multimedia, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia son una realidad.

1.2 Influencia de las Nuevas Tecnologas en La Educacin Estamos ante una revolucin tecnolgica; asistimos a una difusin planetaria de las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas plantean nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseanza superior.

Se habla de revolucin porque a travs de estas tecnologas se pueden visitar museos de ciudades de todo el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar pases, ponerse en contacto con gente de otras culturas, acceder a textos y documentos sin tener que moverse de una silla, etc., a travs de Internet.

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La mayora de las instituciones de educacin superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informticos que posibilitan el acceso a Internet de los alumnos. As, los universitarios, incluso aquellos que por problemas econmicos no cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad de visitar museos y accediendo a conocimientos disponibles gratuitamente. Es en este sentido, que el papel del profesor universitario es fundamental: Cuanto ms se inculque en los universitarios la posibilidad de utilizar las nuevas tecnologas, ms amplio ser el mundo que obra para ellos y las oportunidades que tengan de encontrar trabajo.

2. Tecnologas De La Informacin Y Comunicacin (TICs)

La Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales.

Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Las TICs incluyen la electrnica como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual.

2.1 Caractersticas Inmaterialidad (Posibilidad de digitalizacin). Las Tics convierten la informacin, tradicionalmente sujeta a un medio fsico, en inmaterial. Mediante la digitalizacin es posible almacenar grandes cantidades de informacin, en dispositivos fsicos de pequeo tamao (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a informacin ubicada en dispositivos electrnicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicacin, de una forma transparente e inmaterial.

Esta caracterstica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TICs se estn creando grupos de personas que interactan segn sus propios intereses, conformando comunidades o grupos virtuales. Instantaneidad. Podemos transmitir la informacin instantneamente a lugares muy alejados fsicamente, mediante las denominadas "autopistas de la informacin".

Se han acuado trminos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sita la informacin, al no asumir las caractersticas fsicas del objeto utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad. Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicacin, para facilitar el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las caractersticas ms importantes de estos entornos es "La interactividad".Es posiblemente la caracterstica ms significativa. A diferencia de las tecnologas ms clsicas (TV, radio) que permiten una interaccin unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicacin, proporciona una comunicacin bidireccional (sincrnica y asincrnica), persona- persona y persona- grupo. Se est produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicacin entre personas y grupos que interactan segn sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que enva sus propios mensajes y, lo ms importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, cdigo, etc.

Otra de las caractersticas ms relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir informacin a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multi-sensoriales, desde un modelo interactivo.

3. Educacin Virtual

La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas tecnologas, hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que estn limitadas por su ubicacin geogrfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

3.1 Principios La educacin virtual como la educacin del siglo XXI, tiene los siguientes principios: La autoeducacin La autoformacin La desterritorrializacin La descentracin La virtualizacin La tecnologizacin La sociabilidad virtual

3.2 Caractersticas Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante la programacin peridica de tele clases. Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula. Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de Internet y sistemas de informacin.

3.3 Aspectos Positivos Para Los Educandos Puede adaptar el estudio a su horario personal. Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar offline. El alumno tiene un papel activo. Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose perjudicados aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia... Existe mejora de la calidad de aprendizaje. Optimizacin del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes. Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio. El estudiante es protagonista y responsable de su propio proceso formativo. El estudiante recibe una instruccin ms personalizada.

3.4 Aspectos Positivos a Nivel Institucional Permite a la universidad ofertar formacin a las empresas sin los aadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores. Permite ampliar su oferta de formacin a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presenciales. Mejora de la eficiencia en la institucin educativa debido al avance tecnolgico. Mejora el desempeo del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertir en un mejor diseo curricular e investigacin.

3.5 Aspectos Negativos El acceso desigual en la poblacin. Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases. Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedia. Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa. Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora. No se ofrece el mismo contacto persona a persona as como las clases presnciales. Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante. No todo se puede aprender del Internet.

3.6 Papel de la Tecnologa en la Educacin Auxiliar a los estudiantes a escribir y calcular Guiar a los estudiantes. Facilitar la adquisicin de los recursos educativos desde ubicaciones remotas Ayudar a los profesores en la evaluacin del progreso del estudiante y la administracin de la instruccin. Fomentar la colaboracin entre estudiantes y profesores

3.7 Impacto De Las Computadoras En Los Estudiantes Aprenden ms en las clases en que reciben instruccin basada en computadoras. Aprenden las lecciones en menos tiempo con instruccin basada en computadoras. A los estudiantes les gustan ms las clases cuando reciben ayuda de las computadoras. Desarrollan ms actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio.

4. TICs en Educacin

4.1 Limitaciones Elevado costo de conexin de nuevos centros. Elevado costo de equipamiento e infraestructura. Limitados recursos econmicos de los educadores para la adquisicin de equipos. Falta de capacitacin a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la prctica docente los cambios que implica la tecnologa en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso. Falta de motivacin de los educadores por su propia formacin y actualizacin, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.

4.2 Necesidades Financieras Canalizar la ayuda econmica a travs de la cooperacin internacional para amplia la conectividad y la cobertura digital. Especializar fondos del presupuesto nacional y ley de gastos pblicos para la ampliacin de la infraestructura existente y la capacitacin de los docentes a escala nacional. Metodolgicas Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente. Propiciar la adquisicin y uso en la prctica docente de paquetes didcticos elaborados en base a las Tics. Desarrollar contenidos locales, regionales y nacionales en lnea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red. Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnolgico sea vertebral y que posibilite la aplicacin de mecanismos de articulacin/vinculacin para la homologacin curricular entre los diferentes subsistemas de educacin tecnolgica y formacin profesional del pas Logsticas Elaborar y aplicar estrategias de interconexin para escuelas ubicadas en todo el territorio nacional. Definir y aplicar estrategias operativas de Centros, organizaciones e instituciones comunitarias para que estas tengan acceso a las Tics. Definir y aplicar una estrategia nacional, regional y local para un adecuado monitoreo y una correcta evaluacin de impacto de las Tics en el sistema educativo y cmo esto impacta la competitividad y el desarrollo sostenible del pas.

5. Retos Tecnolgicos Para La Educacin La construccin de la infraestructura tecnolgica en todos los centros educativos Integracin de la tecnologa en la instruccin. Capacitacin de todos los docentes de las distintas reas para integrar la tecnologa en la enseanza. Proveer soporte adecuado de usuario.

6. Hablemos de la educacin a distancia

En los sistemas educativos a partir de los aos 60 la universidad tradicional, la educacin de adultos y la actualizacin profesional, no logran establecer una moderna infraestructura y organizacin que atienda a la pujante demanda de la sociedad industrial. La masificacin de las instituciones educativas ocasion su inmovilizacin, lo cual las llev al descenso de la calidad de la enseanza y a la imposibilidad de mejorar para todos los que aspiraban a un mejor nivel de vida, que pudiera aportar al progreso socioeconmico. .

La importancia que se le dio a las tasas de escolaridad para transformar la educacin y emular a los sistemas ms adelantados conlleva en la historia a un punto crucial: la confesin de modelos estereotipados vctimas del antagonismo de su poca.

La educacin no queda exenta de los problemas de la dependencia; en el caso de Amrica Latina, que ha actuado con incapacidad para enfrentar las contingencias en forma original y especfica, generalmente el currculum, los mtodos instruccionales, la formacin personal y los lineamientos principales de la investigacin al campo cientfico reproducen de forma pasiva la realidad de las estructuras construidas por los pases del primer mundo. El desafo est en las opciones profesionales, en la tcnica, en las perspectivas actuales de su momento que describen las necesidades de sus condiciones histricas, geogrficas, demogrficas y de las tendencias econmicas.

Los programas y cursos que propugnan las universidades, se conciben en funcin de una competencia especfica y estructurados en una secuencia de asignaturas aisladas, respondiendo a una visin positivista y fragmentada del conocimiento, sin profundizar en las caractersticas del estudiante: La esencia de los contextos socioeconmicos, de los intereses y preocupaciones de los individuos que estudian para el desarrollo de su conocimiento y personalidad son elementos centrales de la educacin.

El modelo curricular sigui una aplicacin acrtica, poco flexible e indiferente a la dinmica que se centr en una asignatura basada en un texto, con un docente que slo cumpla las normas y procedimientos de la instruccin; orquestador del proceso de enseanza-aprendizaje limitaba el contenido y bsqueda de nuevas reas de conocimiento, lo que ha llevado a no poder precisar los anlisis de los rendimientos evaluativos acadmicos, sin lograr penetrar en los procesos de aprendizaje en cuanto tales y en funcin de las demandas del desarrollo.

En la educacin cara a cara existen cordones umbilicales que limitan en mucho a los sistemas escolarizados. El condicionamiento de muchos de sus programas se inscriben en el estrecho marco de posibilidades y alternativas que generan una educacin para la repeticin, para la recepcin pasiva y para la conversacin de lo mismo; no estructurados para la creatividad, para la originalidad, la actividad de la actitud crtica, la interaccin con el medio ni para la resolucin de las controversias de su tiempo y espacio determinados.

Estos condicionamientos sentaron las bases para el surgimiento de una modalidad distinta a los sistemas educativos de tipo comn: La Educacin a Distancia. Pero las tesis del aprender a aprender y de la educacin permanente aunado al desarrollo de los medios de comunicacin y al afianzamiento de la tecnologa educativa obligaron a un planeamiento radical de los desafos de la educacin, mostrando el sendero para una nueva oportunidad educativa que beneficiara a los adultos. Aportando referencias terico- conceptuales que emprendan su marcha en la innovacin del diseo instruccional.

La convergencia de todas estas demandas origin su justificacin en la posibilidad de darle estudio a las personas que no la tuvieron en su poca o que por su ubicacin geogrfica o limitacin fsica, no pudieron completar sus estudios en una universidad convencional, adems la educacin a distancia se considera, aun en la actualidad, como un vehculo con mayor cobertura bajo diseos y ejecuciones de calidad.

En Amrica Latina, la educacin a distancia universitaria, asumi como factores esenciales: la formacin profesional y la titulacin acadmica, y justamente al reclutar a sus estudiantes, en el segundo quinquenio de los setenta, cuando la tasa de incremento interanual de la matrcula iniciaba su tendencia a la estabilizacin y comenz a entregar sus primeros egresados en los aos ochenta, cuando los niveles de desempleo representaban en Amrica Latina y el Caribe los ndices ms altos en los ltimos aos. De ah una de sus principales y bsicas contradicciones, que la subordinan a la tesis profesionalizante de la educacin presencial.

Adquirir las mismas pautas y exigencias acadmico-administrativas, retomar los diseos curriculares con la obligacin de asignaturas en unidades incomunicadas no propici la flexibilidad que deba caracterizar a la educacin a distancia a nivel superior; las expectativas y lneas de desarrollo personal para un mundo cambiante y la competencia para la solucin de los problemas concretos no lograron cristalizar; el proyecto se esfum al seguir el modelo tradicional vigente, al aplicarlo con una actitud acrtica de la teora de sistemas al diseo curricular en lo referente al perfil profesional, a los objetivos terminales y a la carrera acadmica.

Se aun a ello, las clases trabajadoras, jvenes y adultas, que fueron la mayor parte de la matrcula de las carreras profesionales a distancia, stas se enfrentaron al dilema de las mismas debilidades de los sistemas presnciales, y todava indiferente a un proceso activo e interdisciplinario y a la realidad contextual que lo haba rechazado; de ah, los altos ndices de desercin que experimentan los programas de la educacin superior a distancia .

Finalmente, esta subordinacin le impidi precisar en qu consiste su "extensin universitaria", que cumple las mismas funciones de programas de extensin cultural y acadmica planteados en la universidad presencial. La extensin es orgnica, arrogancia con la cual presume la educacin a distancia en cuanto el acto de aprendizaje se ubica en el entorno del estudiante o en su lugar de trabajo. Lo que hace que el alumno pueda congeniar su aprendizaje con la realidad inmediata, para tratar con una conciencia crtico-constructiva y mediante aportaciones originales las exigencias de su medio social.

Dibujado en el horizonte el escenario de la educacin a distancia, era claro que las modificaciones tenan que encontrar su rumbo; el crecimiento se finc en expectativas que diversificaran y variaran en verdaderas formas metodolgicas y recursos para esta modalidad en funcin del concepto o modelo de educacin a distancia del que se parta, de los apoyos polticos y sociales con los que se cuenta, de las verdaderas necesidades no cubiertas por los sistemas convencionales y del avance de las nuevas tecnologas en materia de comunicacin e informacin. As la definicin estricta y puntual de la educacin a distancia responde a la emergencia de su aplicacin y a sus caractersticas, atendiendo a una diversidad ms que a un consenso, en donde las nuevas tecnologas son un medio importante, pero nunca un fin.

Ah en la educacin a distancia, la planificacin tecnolgica que sigue una metdica sistematizacin de su proceso, es rumbo y destino de la racionalizacin de la complejidad de los procesos educativos a distancia, que enlaza la teora educativa y la prctica para articular, estructurar y optimizar las distintas fases de la planeacin dirigida a los patrones y problemticas previamente formuladas, basadas en una fundamentacin cientfica de los diversos marcos de referencia que garantizan la correcta secuencia y estructuracin metodolgica del proceso de adquisicin de saberes, de la adecuacin de medios-fines y la aplicacin pertinente de las normas con el fin de llegar a la solucin de los problemas. Configuracin que responde al escenario de la transformacin de las economas y de la cultura en general.

La educacin a distancia se ha establecido generalmente para atender a una poblacin adulta que aprende y se manifiesta de una manera diferente al alumno de otros niveles e instituciones educativas. El que aprende en la enseanza a distancia es generalmente una persona madura con una trayectoria vivencial que rene un conjunto de experiencias, conocimientos, capacidades, hbitos, actitudes y conductas que propicia la participacin en su propio proceso de formacin, caractersticas stas que reorganizan, valoran y filtran el mejoramiento de los futuros aprendizajes.

El aprendizaje adulto es una actividad interna que se rige por motivaciones internas y que se enriquecen cuando ms se fomenta la transferencia y la interdisciplinariedad, por ello la educacin a distancia debe presentar de manera clara cules son sus objetivos y alcances en cualesquiera de sus programas, para que as el aprendizaje estructure y sistematice los conocimientos para lograr la optimizacin en el sujeto que aprende a aprender y aprende a hacer.

El heterodidactismo y la multitud de contextos hace que el individuo reaccione de manera distinta, promoviendo una cultura de la reflexin sosegada, analista y precavida en la aplicacin de los conocimientos que impulsa con vigor innovador la organizacin de su labor y la vida personal. Actividad en educacin a distancia conduce a criterios abiertos a los dems y a las nuevas experiencias que no dejan permear al escepticismo.

Las aplicaciones tericas y pragmticas del estudiante de esta modalidad no slo es un analista, sintetizador o integrador de las concepciones objetivas que observa, es decir, su valor no es la de un perfeccionista de las teoras, un reproductor del conocimiento ya generado por otros, su bsqueda se cimenta en la aplicacin prctica e inmediata de sus ideas, encontrando el ngulo positivo de lo nuevo. El aprender superficial pone en peligro los propios estudios y objetivos de la educacin a distancia.

El vertiginoso desarrollo de estas tipologas en el aprendizaje a distancia plantea la presentacin de materiales de estudio que parten de problemas y no de soluciones ya elaboradas, significa favorecer el aprendizaje gentico. Intentar una estrategia de resolucin de problemas en los estudios a distancia supone ofrecer contenidos con diversidad y pluralidad, que hacen recapacitar a los alumnos sobre las distintas y variantes interpretaciones y sobre el hecho de que el resultado de sus conclusiones sean aceptados o defendibles ante un mismo hecho o teora.

En las instituciones de educacin la eficiencia y eficacia depende de la formacin, capacidad y actitud que poseen sus docentes. Elementos en consonancia que se fusionan en las funciones encomendadas a los mismos y que, obviamente, obedecen a formas distintas respecto a las de carcter presencial.

La actualizacin de los docentes en las instituciones comunes en cuanto a los avances de la teoras, la didctica, el aprendizaje, la comunicacin y la tecnologa educativa se hace necesaria, en la modalidad a distancia la actualizacin se hace imprescindible debido a la necesidad de afrontar altos grados de tecnificacin con programas y planteamientos estructurales y organizados de manera diferente, as como, utilizar como instrumento las posibilidades del lenguaje total, asesorar al alumno en la organizacin de su currculo ( objetivos, contenido, recursos y actividades), dominar las tcnicas de tutora y lo que es muy importante facilitar al estudiante diferentes tcnicas de recuperacin y correccin para el logro de los aprendizajes, ofreciendo las posibilidades de un medio ambiente social fructfero que lo induzca al autodidactismo; cualidades estas referidas a la educacin a distancia latinoamericana .

El mtodo tutorial se conceba en un inicio como un sistema educativo individualizado en el que se atendan las dificultades del alumno dentro de una educacin colectiva. De hecho la tutora se formaliza para complementar las enseanzas que, a travs de clases magistrales o conferencias, se impartan en las instituciones de educacin superior. No era una relacin de intercambio de informacin que incrementara el acervo del discente, es decir, un cmulo de conocimientos extras que reforzaran lo ya dado sino que su funcin se limitaba a ayudarle a superar las dificultades que le plateaba el estudio de las distintas materias. Aclaracin que resolva los obstculos precisos e inmediatos del conocimiento vertido.

La experiencia registrada en los ltimos aos hacen valer que los estudiantes actuales y futuros necesitan de servicios de asesoramiento, que van desde lo puramente informativo hasta el plano de lo moral. Su informacin requerida se centra en lneas de estudio que les intereses, motiven y les proporcionen una orientacin como una profundidad del conocimiento y su aplicacin. Por tanto, el tutor no debe perder de vista tres funciones esenciales de su acercamiento con el tutoriado: Una funcin orientadora: Ya que el contacto directo y constante con los alumnos no es una caracterstica de esta modalidad, es decir, existe una despersonalizacin del proceso, lo que provoca no solo una atencin a la exploracin psicolgica sino a una ayuda continua a la personalidad del educando de manera que este pueda ir adoptando libremente las estructuras de pensamiento de acuerdo con sus intereses alternativas y ajustes. Una funcin acadmica: Que deje claro a los participantes los objetivos y contenidos del curso, conociendo sus puntos de vista, que haga resonancia en los prerrequisitos para acometer el estudio, ser gua en la planificacin y desarrollo del proceso de aprendizaje, prever el reforzamiento de los materiales de estudio, mostrar las diversas metodologas, as como tambin el uso de las evaluaciones. Una funcin de cooperacin: Lo que se busca es estimular una cultura especfica referida a la filosofa sobre los fundamentos, estructuras, posibilidades y mtodos de la enseanza a distancia, de la comunicacin de control que permite valorar o revalorar cualquier elemento del sistema.

Es verdad que los mltiples papeles del tutor hacen de su ejercicio la necesidad de ir adquiriendo habilidades en una diversidad de conocimientos para optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje para ser redimencionado en el diagnstico de la sociedad.

En el terreno de la comunicacin y sus herramientas ms modernas, la educacin a distancia a encontrado su mejor soporte. Las nuevas tecnologas operan en un contexto informativo supeditado al papel que juegan las necesidades, los objetivos, contenidos y actividades del destinatario. Dejando claro que los medios por si solos, no mejoran el entorno educativo. Lo harn en la medida en que se hayan seleccionado adecuadamente y tomando en cuenta sus posibilidades.

La llegada de la tecnologa digital y con ella la informatizacin y el mundo de los ordenadores personales, as como la aportacin de las telecomunicaciones para el tratamiento de la informacin ha variado substancialmente los procesos de comunicacin. De la unin de las telecomunicaciones con la informtica emerge la telemtica y con ella la diversidad de procesos interactivos a distancia: videotexto, acceso a bancos de datos o de imagen, mensajera, correo electrnico, etc.

Las nuevas tecnologas no suponen una ruptura con las anteriores, se trata de un proceso evolutivo con pasos cuantitativos y cualitativos. Este panorama de modificaciones tiene amplias repercusiones en el sistema expresivo y en su aplicacin didctica. La competitividad de los medios los lleva a modificar sus planteamientos en la representacin de la realidad. La realidad meditica producida por ellos es un reto para el sector educativo que se canaliza como apoyo a la explicacin de los procesos del conocimiento, bien para clasificar algn concepto bien como ayuda memotcnica, ya que se recuerda mejor por medio de varios sentidos que podra ser el caso del videodocumento que a travs de una serie de imgenes, en ocasiones acompaada de sonidos, no necesariamente montadas en forma de programas, y que son utilizadas por el profesor o los alumnos para ayudarse en su exposicin oral.

La computadora por su lado que se compone del hardware y software, es decir que este ltimo se estructura de programas que utiliza el ordenador para funcionar. Los programas utilizados bajo este tipo de mecanismos deben llevar a tres tipos de programas utilizados en la educacin: La Enseanza Programada. El ordenador controla la actividad del alumno y la estrategia pedaggica utilizada es de tipo tutorial. simulacin del entorno, con sus propias leyes, mismas que el alumno debe descubrir y utilizar. Inteligencia Artificial. Presentan la forma de tutoriales. No se pretende inducir en el alumno la respuesta correcta, sino que el programa tutorial capaz de simular algunas de las capacidades cognitivas del alumno y utilizar los resultados como base de las decisiones pedaggicas

La vertiginosa relacin de la tecnologa y la educacin ha logrado el acomodamiento para cambiar la relacin humano-medio, y ms an, las primeras se empiezan a convertir en componentes de la cultura.

La multimedia proporciona un avance mayor en el desarrollo de la tecnologa, permitiendo integrar imgenes en movimiento y sonido con una combinacin de secuencialidad diacrnica con la representacin espacial sincrnica de las imgenes y la escritura. La informacin aqu es una exposicin multidimensional y no slo secuencial.

El investigador se encuentra con una gran variedad de datos, un mundo de conocimientos donde los objetivos y requerimientos del usuario localizan una abierta configuracin para la consulta. La potencialidad de la computadora en cuanto a su interactividad, tiempo de respuesta, flexibilidad, ritmos de aprendizaje ha provocado nuevas habilidades en los estudiantes que accedan cada vez ms rpido a la informacin internacional, con una capacidad globalizadora que sensibiliza, humaniza y vincula la realidad del mundo con sus expectativas de la vida; cuestionando seriamente los mtodos pedaggicos tradicionales que limitan la expansin de las habilidades. Por ello los docentes en actualidad deben usar con mayor frecuencia las nuevas tecnologas en el trabajo escolar.

El nuevo entorno de la innovacin tecnolgica con aplicacin a la educacin en general tendr que tomar en cuenta un diseo integral bajo las siguientes circunstancias: Los equipos de trabajo de las instituciones universitarias a distancia tendrn que dar un uso pedaggico a las nuevas tecnologas para que representen un pilar importante en su promocin y desarrollo para potenciar el aprendizaje de ms calidad. Los docentes son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su prctica, y sus experiencias y habilidades profesionales definen las consecuencias de la innovacin caractersticas del uso de los distintos programas y medios educativos. El uso pedaggico de los medios requiere de una amplia formacin de los profesores que hay que cuidar con esmero. Las estrategias de la formacin incluye diversos tipos que van desde las tecnologas, su dominio y aplicacin, especficamente educativo, para que stas puedan integrarse al currculum, adems, de una forma de capacitacin que indique la manera de llevarla a cabo en el contexto escolar. La incorporacin de las nuevas tecnologas requiere de condiciones adecuadas para la clarificacin de las funciones, los propsitos y las contribuciones educativas a los mismos. Para aprovechar al mximo el uso pedaggico de la infraestructura tecnolgica es necesario comprometerse con el desarrollo de condiciones naturales de enseanza, crear apoyos pedaggicos durante la puesta en prctica, tener disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crtico por parte del profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y procesos institucionales que reconozcan y potencien el uso pedaggico continuado.

CONCLUSIN

A medida de conclusin podemos decir que con el uso de las Tics en la educacin se puede lograr despertar el inters en los estudiantes y profesores por la investigacin cientfica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginacin, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de informacin y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos.

Tambin podemos agregaar que el uso de las TICs en la educacin, se est convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas

Para preservar un amigo hay que hnralo cuando est presente, valralo cuando est ausente, y ayudarlo cuando lo necesite. Sin pedir nada a cambio, por eso vive hoy, como si fuera el ltimo da de tu vida sin esperar el maana que tal vez nunca vendr y cada despertar no importa el estado del tiempo solo de le gracias al Altsimo Seor nuestro Dios por un da mas de vida. Pedro Bayes