Taller nacional
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Taller Nacional de Formación en Prevención de
Adicciones
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Propósitos del taller
Que los participantes:
• Reconozcan la importancia de su papel como agentes protectores para prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en niñas, niños y adolescentes y como una tarea imprescindible de la escuela primaria.
• Identifiquen las características generales del proceso adictivo y diseñen estrategias para prevenir el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en los alumnos de educación primaria a partir del fortalecimiento de la resiliencia, la toma de decisiones asertiva, la conformación de ambientes protectores y el diseño de un plan de vida que contemple el desarrollo pleno de sus potencialidades.
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La escuela y los docentes como factores protectores.
La situación actual de las adicciones.
Características de las niñas y los niños de 6 a 12 años.
El proceso adictivo.
Conceptos básicos de las adicciones.
Factores de riesgo y protección.
Niveles de prevención.
Ejes preventivos.
El curriculo y la prevención de las adicciones.
La gestión escolar. 3
Contenidos generales del taller
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Materiales educativos
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• Ofrecen información general sobre el problema de las adicciones.
• Presentan un modelo de prevención de adicciones centrado en el desarrollo de 5 ejes preventivos: Resiliencia, habilidades para la vida, estilos de vida saludable, ambientes protectores y proyecto de vida.
• Articulan los ejes preventivos, con los contenidos del currículo de educación primaria.
• Ofrecen estrategias para abordar la prevención de adicciones a partir de los contenidos del currículo.
Características generales de los materiales
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Estructura
Apartado Contenido
I Conceptos básicos para prevención de adicciones
•¿Por qué prevenir adicciones desde primaria?•¿Cómo entender el fenómeno adictivo?•Situación actual del consumo de drogas•Los factores de riesgo y los factores de protección
II La prevención de adicciones desde el contexto escolar
•El papel del docente como agente preventivo•Modelo de prevención de adicciones•Características generales de los programas preventivos•El currículo de la educación básica y la prevención de adicciones•Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica
III Estrategias didácticas para la prevención de adicciones en la escuela primaria
•Fichero de estrategias por grado
Anexos •Glosario•Bibliografía•Sitios de internet•Directorio del Programa Escuela Segura•Directorio del Consejo Estatal contra las Adicciones
Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación primaria. Guías para docentes.
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Estructura
I. •Epidemiología
II. •El papel de la escuela en la prevención de adicciones. Revisión de conceptos
III. •Modelo de prevención de adicciones en la educación básica.•¿Qué podemos hacer como escuela ante las adicciones?•La escuela como ambiente protector
IV. •La gestión escolar en la prevención de adicciones.•Identificación de los factores de riesgo y protección.•La prevención de adicciones en la planeación de centro.
V. •Evaluación de las acciones preventivas.
Guía para fortalecer la gestión escolar con énfasis en prevención
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¿Por qué prevenir ¿Por qué prevenir adicciones desde la adicciones desde la educación primaria?educación primaria?
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•El consumo de sustancias adictivas se ha incrementados en términos de frecuencia de uso y de cantidades consumidas.
•ENA 2008, la población adolescente consume tabaco por primera vez entre los 13 y 14 años en promedio.
•El consumo de drogas ha aumentado en general, destacando la marihuana como la sustancia mas consumida.
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Situación actual del consumo de drogas
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4.7 5 54.3 4.6
6.7
4
2.83.5
5.8
7.2
8.8
1.61
1.6
5.2
43.33.9
0.9
5.4
4.4 4.75
1.9
3.53.8 3.5
4.1
0.70.50.5
0.9
0
2
4
6
8
10
1976 1978 1980 1986 1989 1991 1993 1997 2000 2003 2006
Inhalables Mariguana Cocaína
Tendencias del Uso de Drogas en Estudiantes de Secundaria y de Educación Media Superior
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•Además de la ENA, otros estudios aplicados en secundarias, y de medio superior, revelan variaciones en el consumo de acuerdo al: género, grupos de edad, edad de inicio, factores socio demográficos y la salud mental.
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Situación actual del consumo de drogas
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•Posibilidad de llegar a todas las niñas y los niños (o a una gran mayoría).
•La escuela es un factor de protección.
•Evita y/o retrasa el uso de sustancias adictivas.
•La escuela por sus características, es el ámbito propicio para el desarrollo físico, emocional y social.
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¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?
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•Desarrollo de sus competencias para enfrentar situaciones de una sociedad cambiante.
•Provee herramientas para la toma de decisiones y resolución de problemas tanto individual como colectivo.
•Fortalece la construcción de identidad, donde se asume como integrante de grupo distinto de la familia.
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¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?
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•Abordar de manera sistemática la prevención de adicciones (a través de contenidos secuenciales, graduales, periódicos).
•La posibilidad de los maestros de primaria de ser adultos significativos para los alumnos.
•La posibilidad que da el Plan de Estudios de educación primaria 2009 de incorporar temas transversales emergentes en todas las asignaturas.
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¿Por qué prevenir las adicciones desde la educación primaria?
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Mitos y realidades Mitos y realidades sobre las drogassobre las drogas
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Mito proviene del griego mythos que significa cuento o relato.
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Mitos y realidades sobre las drogas
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Mito: Hay gente que sabe beber y no se emborracha aún después de muchas copas.
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Mitos y realidades sobre las drogas
Realidad: El hecho de que una persona luego de mucho beber parezca que no esta intoxicada significa que ha desarrollado lo que se conoce como tolerancia, lo cual más bien constituye un signo de alarma, puesto que puede existir un problema de dependencia o adicción, dado que so organismo requiere de mayor cantidad de alcohol para sentir los efectos.
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Mito: Es importante enseñarle a los niños a beber desde chicos.
Mitos y realidades sobre las drogas
Realidad: El consumo de alcohol en los niños produce mayores daños, la tolerancia se desarrolla más rápidamente y son más vulnerables a que a largo plazo desarrollen cirrosis hepática, pancreatitis, diabetes, etc.
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Mito: Las drogas alivian el estrés y ayudan a soportar los problemas.
Mitos y realidades sobre las drogas
Realidad: Ciertas sustancias pueden hacer que los problemas se olviden durante su efecto. Pero cuando éste desaparece, los problemas continúan ahí, probablemente aumentados.
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Mito: La mariguana, por ser natural, es inofensiva o hace menos daño que el tabaco.
Mitos y realidades sobre las drogas
Realidad: La mariguana tiene más sustancias que provocan cáncer que el tabaco y produce bronquitis crónica. Además hay otros efectos negativos a largo plazo.
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Mito: Quien consume drogas puede dejar de hacerlo cuando quiera.
Mitos y realidades sobre las drogas
Realidad: Quien ya es adicto sólo puede abandonar la droga con ayuda de un programa de recuperación y la asistencia de un experto.
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• CONADIC (2006). Prevención de Adicciones. Guía para el Comunicador. México, D.F.
• Prevención De Las Adicciones (2008). Promoción de Conducta Saludable; Guía del promotor. Nueva Vida, Secretaria de Salud. México D.F.
• Programa Nacional Escuela Segura (2009). Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación primaria. SEP, México, D.F.
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Bibliografía
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Conceptos básicos en adicciones
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¿Cómo entender las adicciones?
Para comprender qué son las adicciones y cómo
desde la escuela se puede contribuir al desarrollo
de competencias y habilidades para enfrentar y
evitar que las y los alumnos se inicien en el
consumo de tabaco, alcohol y otras drogas, es
importante conocer algunos conceptos generales
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¿Qué es una droga?
Toda sustancia natural o sintética
que, al ser introducida en un
organismo actúa sobre el sistema
nervioso central. Puede modificar
una o varias de sus funciones
físicas o psíquicas; por ejemplo, la
percepción, estado de ánimo,
cognición, conducta o las funciones
motoras (OMS, 1999).
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Además las drogas:
•Inducen a las personas que las toman a seguir consumiéndolas, por el placer que generan.
•Pueden provocar gran malestar físico y psíquico cuando las personas dejan de consumirlas.
•No tienen ninguna aplicación médica y si la tienen, pueden utilizarse con fines no terapéuticos.
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¿Cómo se clasifican las drogas?
Pueden clasificarse por su origen (natural o sintético), por su carácter legal (lícitas o ilícitas) o por los efectos farmacológicos que producen.
Esta última clasificación es la más utilizada, divide a las drogas en tres grandes grupos claramente diferenciados por sus efectos sobre el sistema nervioso central: estimulantes, depresores y alucinógenos.
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Grupo Estimulantes
Efectos sobre el
organismo
Aumentan la temperatura corporal, la frecuencia cardiaca y la presión arterial, ocasionan temblor de manos, ansiedad, locuacidad y dilatación de las pupilas, entre otros.
Provocan euforia, insomnio, ansiedad, irritabilidad, disminución del apetito y desnutrición, así como problemas neurológicos y psicosis, paranoia y paros cardiacos.
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Clasificación farmacológica de las drogas
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Grupo Depresoras
Efectos sobre el
organismo
Disminuyen el funcionamiento del sistema nervioso central. Provocan estimulación inicial seguida de una depresión de mayor duración, problemas de coordinación motora, lenguaje desarticulado, deterioro del equilibrio, mareos, sueño, desinhibición social, disminución de funciones mentales superiores (atención, juicio, razonamiento, memoria, coordinación e inteligencia), deprimen el estado de ánimo y adicción.
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Clasificación farmacológica de las drogas
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Grupo Alucinógenos
Efectos sobre el organismo
Pueden disminuir o activar el sistema nervioso central, sus características principales son que provocan una percepción distorsionada del tiempo y del espacio, dificultad para distinguir entre la realidad y la fantasía, mezcla de percepciones sensoriales (oír colores), percepción esporádica de episodios en los que se reviven los efectos que se tuvieron por la droga sin que ésta se encuentre presente en el organismo (flashbacks), ataques de pánico y cambios bruscos en el estado de ánimo.
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Clasificación farmacológica de las drogas
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Estimulantes:
Estimulantes mayores: Cocaína en polvo (clorhidrato de cocaína) y base libre (crack), anfetaminas, metanfetaminas y MDMA (éxtasis).
Estimulantes menores: nicotina y cafeína.
Depresores
Alcohol, tranquilizantes o sedantes, hipnóticos (drogas que inducen el sueño), disolventes inhalables (pegamentos, acetonas) y sustancias derivadas del opio (morfina, heroína y codeína).
Alucinógenos
LSD, psilocibina (presente en hongos alucinógenos), mezcalina (peyote), anestésicos disociativos (fenciclidina o polvo de ángel), y cannabinoides.
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Clasificación farmacológica de las drogas
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Una adicción es una enfermedad cuyo proceso de desarrollo se compone de:
1.Dependencia psicológica. Necesidad de la sustancia para desarrollar alguna actividad.
2.Tolerancia. Necesidad de aumentar la dosis para experimentar efectos iníciales.
3.Dependencia física. Necesidad de la sustancia para seguir funcionando evitar el malestar por no consumirla.
4.Síndrome de abstinencia. Signos y síntomas de malestar al suspender el consumo de la droga.
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¿Qué es una adicción?
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Fases del consumo
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Se dice que hay adicción o dependencia cuando aparecen:
Tolerancia.- Necesidad de consumir más para mantener la sensación obtenida por la droga.
Síndrome de abstinencia.- Grupo de síntomas y signos cuya gravedad es variable y aparece durante la suspensión brusca, total o parcial del consumo de una sustancia psicoactiva, luego de una fase de utilización permanente o del consumo de altas dosis de la misma.
Adicción o dependencia
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Modelo integral de prevención de adicciones
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Factores de riesgo y factores de protección
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Factores de riesgo
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•Autoestima baja o inestable•Autoconcepto empobrecido•Baja tolerancia a la frustración•Sentimientos de soledad profunda y constante•Percepción minimalista del riesgo•Depresión desatendida•Curiosidad•Necesidad de aceptación•Deseo de experimentar sensaciones intensas•Fracaso escolar•Pérdida del sentido de la vida•Carencia de un proyecto de vida•Desocupación por deserción escolar o mal uso del
tiempo libre
Factores de riesgo en el ámbito individual
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![Page 39: Taller nacional](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062514/55908ffa1a28ab736d8b47fe/html5/thumbnails/39.jpg)
•Ausencia física o emocional de los padres•Ambiente familiar violento•Relaciones familiares disfuncionales•Expectativas extremas (demasiado altas o muy bajas)•o poco realistas sobre los hijos•Altos niveles de tensión y malestar familiar•Incapacidad familiar para manejar emociones•Ausencia de respeto en la relación familiar•Permisividad y nula supervisión por parte de los
padres•Falta de límites o límites difusos•Inconsistencia en pautas de autoridad•Consumo de tabaco, alcohol u otra droga en la familia•Presión de los pares en torno al consumo
Factores de riesgo en el ámbito interpersonal
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•Estrés psicosocial•Tolerancia social de conductas de riesgo•Difusión de estereotipos de modelos de éxito fácil en
los medios de comunicación•Ausencia de redes de apoyo en los jóvenes•Disponibilidad de drogas•Falta de alternativas para el uso del tiempo libre•Problemáticas sociales•Rapidez de los cambios sociales•Consumo de alguna droga en los integrantes de la•comunidad
Factores de riesgo en el ámbito social
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Factores de protección
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•Involucramiento de los padres•Relaciones familiares armónicas•Disciplina coherente centrada en normas claras•Participación de todos los miembros de la familia en
la toma de decisiones•Comunicación continua•Apoyo recíproco•Realización de actividades conjuntas•Establecimiento de pactos y acuerdos centrados en el•diálogo y la confianza
Factores de protección en la familia
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• Aprovechamiento del horario escolar en actividades de aprendizaje cooperativo centradas en el desarrollo integral
• Aplicación de estrategias didácticas productivas, interesantes y significativas para los alumnos.
• Reconocimiento del logro.• Apoyo y acompañamiento continuo de los docentes alos alumnos.• Establecimiento conjunto de normas.• Mantenimiento del orden y la disciplina.• Relaciones de conveniencia basadas en el respeto
mutuo.• Fomento de la participación de los alumnos en la
solución de problemas comunes.
Factores de protección en la escuela
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Actividad
Ámbito Factor de riesgo Factor de protección
Individual
Interpersonal
Social
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Niveles de prevención
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• Conjunto de acciones dirigidas a identificar, evitar, reducir, regular o eliminar el consumo no terapéutico de sustancias psicoactivas, como riesgo sanitario, así como sus consecuencia físicas, psíquicas, económicas, familiares y sociales.
Nom-028-SSA2-2009 46
Prevención de Adicciones
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Objetivo: Realizar acciones para incrementar el conocimiento y orientar sobre la problemática del consumo de sustancias.
Dirigida: Población en general con niveles de bajo riesgo y vulnerabilidad.
Ejemplo: A tod@s los alumn@s de educación primaria.
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Prevención universal
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Objetivo:Realizar una detección oportuna e intervención temprana.
Dirigida:Población no usuaria, pero con altos niveles de riesgo y vulnerabilidad.
Ejemplo:Alumn@ con padre alcohólico o víctima de violencia doméstica.
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Prevención selectiva
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• Objetivo:
Interrumpir el uso de las sustancias adictivas y reducir el daño.
• Dirigido: Consumidor@s experimentales, usuari@s de
drogas de bajo nivel de consumo y adictos.
• Ejemplo:Estudiantes consumidores.
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Prevención indicada
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sele
Universal
Selectiva
Indicada
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Niveles de intervención
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Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica
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![Page 52: Taller nacional](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062514/55908ffa1a28ab736d8b47fe/html5/thumbnails/52.jpg)
Ejes para la prevención de adicciones en la educación básica
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![Page 53: Taller nacional](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062514/55908ffa1a28ab736d8b47fe/html5/thumbnails/53.jpg)
Se puede entender como un proceso dinámico de adaptación que ocurre cuando se viven situaciones adversas.
Lo que significa que niños y niñas aprendan a saber arreglárselas por sí mismos, a hacer frente a las situaciones estresantes, a no abatirse ante la adversidad, a aceptar las modificaciones necesarias que implica la adaptación.
Resiliencia
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![Page 54: Taller nacional](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022062514/55908ffa1a28ab736d8b47fe/html5/thumbnails/54.jpg)
La capacidad de reconocer y manejar las propias emociones, tomar decisiones y resolver problemas, así como interactuar con padres, pares y otras personas en el hogar, la escuela y en actividades formales o informales.
Habilidades para la vida
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Cognitivas
Capacidad de solucionar constructivamente los problemas que les presenta la vida, tomar decisiones en relación con su salud, evaluando distintas opciones, considerando los efectos y explorando las alternativas.
El pensamiento crítico les ayudará a reconocer y evaluar la conducta, como: valores, presión de los pares, y medios de comunicación.
Habilidades para la vida
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Sociales
Expresar la importancia de fomentar la comunicación asertiva; la capacidad para expresar los deseos y las necesidades propias; la posibilidad de relacionarse de forma positiva con las personas con las que interactúa dentro de su familia (hermanos, padres, abuelos) y fuera de ella (pares y adultos) y publicidad)
Habilidades para la vida
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Afectivas
Requieren de parte del individuo tener un conocimiento de si mismo, imaginar como es la vida para otras personas, manejar diferentes emociones, niveles de estrés, y generar sentimientos individuales de autoconfianza y valía.
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Un estilo de vida es el conjunto de rasgos estables, pero no estáticos, que orientan las decisiones cotidianas en términos de: alimentación, activación física, descanso, diversión, uso del tiempo libre y también sobre el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.
Son resultado de condiciones sociales, culturales y económicas, en que las personas desarrollan un conjunto de prácticas que van definiendo el estilo que cada persona asume.
Estilos de vida saludables
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Los factores protectores son característicos del ambiente que reduce el impacto negativo de las situaciones y condiciones estresantes.
Las escuelas, las familias y las comunidades pueden aportar factores protectores ambientales y condiciones que fomenten los factores protectores individuales.
Los ambientes protectores:
Cumplen condiciones estructurales adecuadas para la seguridad.Fomentan el reconocimiento de riesgos y realizan tareas para prevenirlos.Búsqueda de información y reflexión para si mismo y los demás.
Ambientes protectores
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Si se fomenta en la escuela la reflexión de proyecto de vida seguramente se podrán conocer las expectativas de futuro que tienen hasta los más pequeños.
En términos generales un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a la existencia humana; por lo cual, adoptar un plan para la vida como modelo de prevención, permitiría considerar temas del ámbito personal y social.
Proyecto de vida
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