Taller proyectos estilos unipanamericana
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Metodologías Activas para el desarrollo de Competencias Estilos de aprendizaje y relación [email protected] Bogotá Junio -2013
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Metodologías Activas
para el desarrollo de Competencias
Estilos de aprendizaje y relación
[email protected]á Junio -2013
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vacaciones
Dominio
InfluenciaConstancia
Cumplimiento
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nEstilos de aprendizaje y
de trabajo
Dominio Influencia Constancia CumplimientoFuente: William Marston 1893 - 1947
¡Hagámoslo!¡Pasémoslo
bien también!¡Hagámoslo
juntos!¡Hagámoslo
bien!
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nEstilos de aprendizaje y
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Motivador
Inspirador
Observador
Coordinador
Ejecutor
Ayudador
Apoyador
Influ
encia
Dominio
Constancia
Cumpl
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Organizador
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nEstilos de aprendizaje y
de trabajo
Viajar de polizón o hacer autostop (free-riders): Los polizones son miembros del grupo que eluden su responsabilidad dentro del grupo pero que intentan conseguir la misma calificación que sus otros compañeros, más responsables (Kerr y Bruun, 1983).
Efecto ventosa (suckers): Estudiantes académicamente superiores que permiten que sus compañeros, con un nivel académico menor, saquen provecho del esfuerzo de los primeros (Kerr, 1983).
Miembros del grupo excesivamente dominantes que obligan a los otros a hacer las tareas a su manera.
Miembros resistentes a trabajar en grupo y que intentan sabotear el esfuerzo grupal o que, simplemente, deciden no interaccionar con el grupo. Los estudiantes que trabajan solos pueden ser introvertidos, desconocer las instrucciones para trabajar en grupo o quizá perciban una estructura individual o competitiva de recompensas. Entre estos estudiantes, sólo aquellos que tienen las habilidades necesarias serán capaces de aprender sobre la materia en estudio o de solucionar el problema correctamente (Webb, 1989).
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nEstilos de aprendizaje y de trabajo (comportamientos disruptivos)
(Irazola, 2011)
Miembros del grupo que tienen objetivos académicos muy diferentes: unos que desean conseguir un sobresaliente a toda costa, mientras que otros se conforman con hacer lo justo para obtener un suficiente (Deavor, 1994).
Estudiantes brillantes que hacen todo el trabajo y que rechazan involucrar a sus compañeros de equipo en el proyecto común o en los que se da una división disfuncional de tareas (efecto "I'm the thinkist, you're the typist") (Sheingold, Hawkins y Char, 1984).
Estudiantes que muestran una inapropiada dependencia de la autoridad (Webb, Ender y Lewis, 1986).
para que el aprendizaje cooperativo sea efectivo el rendimiento de cada miembro del grupo debe ser visible y cuantificable para los otros miembros del grupo
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nEstilos de aprendizaje y de trabajo (comportamientos disruptivos)
(Irazola, 2011)
1) Personas reactivas en las reuniones (los que sabotean, todo está mal). Buscar más la confrontación que el acuerdo.
2) La gente que está (pasivos). Simplemente está, no prepara, interviene sin criterio.
3) Falta de concreción en lo que hay que hacer. Indefinición de las tareas.4) Falta de implicación. Dejadez, escaqueos,… 5) No cumplimiento de compromisos.6) Buscar culpables cuando surge un problema.7) Falta de autonomía.8) Conflictos de intereses (interés particular sobre grupal). Falta de
pertenencia al grupo.
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nEstilos de aprendizaje y de trabajo (situaciones potencialmente
generadoras de conflicto)
(Irazola, 2011)
9) Malas relaciones personales.10) Las formas en que plantean las cosas.11) Impuntualidad.12) Imposición de ideas. Falta de confianza, libertad de expresión, ….13) Dar justificaciones a todos. Excusas.14) Excesiva individualización de tareas.15) Falta de preparación personal. Saber escuchar, saber intervenir, saber cual
es el momento para tratar algún tema.16) Falta de planificación de las tareas en comunes, reuniones, …..
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nEstilos de aprendizaje y de trabajo (situaciones potencialmente
generadoras de conflicto)
(Irazola, 2011)
