TALLER SOBRE LA DISCIPLINA POSITIVA

EN EL AULA

Lic. Lidia Morfa 2016

Objetivo General

• Que los maestros y las maestras del centro revisen sus actitudes hacia el uso de la violencia en todas sus manifestaciones, fortalezcan su autoestima y apliquen las herramientas que estan a su disposición para el uso de la disciplina positiva.

Objetivos Específicos • Que los maestros y las maestras puedan identificar los

puntos fuertes y los débiles de su personalidad asociados a la autoestima.

• Promover el conocimiento de los efectos que tiene la violencia en el desarrollo integral de los adolescentes.

• Fomentar en los maestros/as el uso de estrategias que promuevan relaciones interpersonales positivas y una comunicación adecuada con los/las estudiantes.

• Fomentar en el maestro/a la utilización de técnicas disciplinarias asertivas y positivas.

ACTIVIDAD1. Dinámica del espejo

• Ponte de pie frente al espejo y mírate durante 30 seg.• Escribe tres características que observaste en ti.• Al lado de cada palabra, escribe que piensas y sientes sobre esas

características señaladas. Eso que piensas y sientes es lo que llamamos autoestima. La manera en que te ves y como te sientes al respeto, tiene que ver

con tu estima personal.

Autoestima • El autoestima es el

grado de satisfacción consigo mismo, poniendo especial énfasis en su propio valor y capacidad; es lo que la persona se dice a sí mismo.

Tipos de Autoestima• Muchas personas tienen

pensamientos pobres sobre si y sentimientos del mismo tipo. Cuando eso ocurre decimos que tiene una autoestima débil.

• Otras poseen pensamientos y sentimientos positivos sobre si mismos. En este caso, hablamos de autoestima fuerte.

Como se forma la Autoestima• La persona no nace con un concepto de lo que es la

autoestima, sino que se va formando a temprana edad, cuando comenzamos a formar un concepto de cómo nos ven las personas que nos rodean como son: padres, maestros, compañeros, amigos y las experiencias que vamos adquiriendo.

Efectos de Autoestima DébilUna persona con autoestima débil,

la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada, mantienen un estado de insatisfacción constante y posee un deseo innecesario por complacer a los demás por miedo a desagradar.

El alumno/a con una baja

autoestima evita las situaciones que le pueden provocar ansiedad o miedo

Se deja influir por los demás Sus pensamientos son devaluativos.

Dinámica ¿Como te sientes?

• 1. Cuando te dicen que no _______________________________________

• 2. Cuando te rebatan una idea u opinión _______________________________________

• 3. Cuando te acusan _______________________________________

• 4. Cuando te ignoran _______________________________________

La autoestima débil afecta nuestra actitud con las demás personas y con nosotros mismos.

En vez de comunicarnos…nos

silenciamos

En vez de abrazar…rechazamos

En vez de valorarnos…nos

regalamos

En vez de ceder…disputamos

En vez de acercarnos…nos

alejamos

• El aprecio por ti mismo surge del aprecio que te muestran los miembros de tu familia y del que se muestran entre si.

COMO LOGRAR QUE TU AUTOESTIMA SE FORTALEZCA

• Una autoestima fuerte se construye mediante la satisfacción de ciertas necesidades que traemos desde que nacemos y se hacen evidentes desde la niñez hasta la adolescencia. Como son: la necesidad de sentirse bienvenido, sentirse amado, sentirse especial y diferente, sentirse parte de, sentirse capaz, sentirse libre.

Aprendiendo a usar tus herramientas

Dinámica En esta oportunidad, vas a enfocarte solo en tu persona. Vas a describir todo

lo que tienes a tu favor; todos los recursos que posees y a la vez vas a definir tus retos, los cuales elaboraras a partir de tus debilidades o patrones no funcionales.

1. Haz una lista de lo que necesitas mejorar en una columna a la izquierda y en el lado derecho haz un pequeño plan de cómo piensas conseguirlo.

2. Completa ahora tu obra. Utilizaras dos colores. En verde pondrás las partes que si tienes y en azul las que prometes conseguir.

3. Compartirás lo que tienes como resultado. Veras como este te afecta a ti y a las personas con que te relacionas de cerca: familia, alumnos, compañeros de trabajo.

SEGUNDO

MOMENTO

DINAMICA

A) Mientras la maestra explica un problema de matemáticas en la pizarra, Pablito se levanta de la silla a conversar con otro compañero. La maestra se percata y le dice: “Pero muchacho del carajo, es chincha, como los caballos, que tu tienes, es que no te puede sentar”.

Presta atención a las siguientes interacciones:

B) Desde su escritorio, la maestra del cuarto de Básica llama a sus alumnos para entregarles los resultados del examen de Ciencias Naturales. Cuando llega el turno de Carmen, la maestra dice: “Carmen Díaz, tiene un 0. Todo lo hiciste mal…¿Qué es lo que te esta pasando? ¿Es vacía que tienes la cabeza?

C) La maestra mira a Julio en el mismo momento en que este le da un puñetazo al compañero sentado delante de él. La maestra se pone en pie, se acerca a Julio y rápidamente con el cuaderno que tiene en la mano lo golpea en la cabeza mientras dice: “Sal ahora mismo!”

Concepto de Violencia • Es toda acción ejecutada por una persona

hacia otra que le perjudica en el plano físico y/o emocional. Cuando la acción violenta es realizada por un adulto contra un niño, niña o adolescente le llamamos abuso infantil.

• Las acciones violentas pueden ocurrir en cualquier ámbito: la casa, la comunidad, la iglesia y la escuela.

Violencia Escolar • Hablamos de violencia

escolar cuando la conducta violenta es ejecutada por los maestros/as contra el alumnos.

• Los alumnos/as esperan que su maestro/a les enseñe, modele y proteja. El mal trato no esta en sus agendas.

Consecuencias de la violencia escolar

• Se ven a si mismos como personas de poco valor. El niño/a y adolescente se acostumbra a ser estrujado como papel, sintiendo que eso es lo que merece.

• Desarrollan poca o ninguna motivación para el logro de metas; de manera que con frecuencia su rendimiento académico se ve afectado.

• Se vuelven defensivos en sus relaciones; de modo que les es difícil confiar en los adultos.

• Repiten las conductas violentas con otros de menor fuerza que ellos.

• Adoptan posturas extremas en su comportamiento: o la pasividad o la hiperactividad, o la sumisión o la rebeldía.

• Se distraen con dificultad, dificultándoseles mantener la atención en las explicaciones del maestro.

• Pueden desarrollar temores excesivos.

• Desarrollan síntomas físicos por la ansiedad en que viven.

• Experimentan un frecuente sentido de infelicidad.

• Se apegan a objetos o mascotas, más que a las personas.

• Pueden deprimirse o manejarse con inseguridad.

• Canalizan sus sentimientos de enojo y dolor evadiéndolos a través del alcohol, drogas, sexo y juegos electrónicos.

ActividadEvaluate a tí mismo

Como actúo…

Cuando un alumno interrumpe tu tiempo de clases con un mal comportamiento. _________________________________________________________________________

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Cuando un alumno juega en clases, en vez de prestar atención. _________________________________________________________________________

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Cuando descubre en un examen al alumno copiándose del compañero. _________________________________________________________________________

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Cuando dos alumnos del curso se pelean. ________________________________________________________________________

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Cuando un alumno te da una mala respuesta. ________________________________________________________________________

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OBSTACULOS PARA LAS RELACIONES DE PAZ

1. Actitud negativa hacia los niños, niñas y adolescentes. Nuestras actitudes se alimentan de las creencias y las vivencias que tenemos.

2. Minimizar la importancia del trato que dispensamos a los adolescentes, cuando entendemos que nuestra conducta no les afecta.

3. Ausencia de autocrítica. 4. Tener en forma frecuente situaciones. personales que nos

generen estrés y ansiedad.5. Estar metido en lo que llamamos “círculo de la violencia”

y no darnos cuenta.

CIRCULO DE VIOLENCIA

Situación de Estrés Conducta Explosiva

Sentimiento de Culpa y Distanciamiento

Acercamiento y Reconexión

Para convertirnos en maestros y maestras agentes de paz necesitamos comprometernos

con:

•Evitar por cualquier vía el uso de la comunicación y los tratos violentos.

La No Violencia

•Decidir, construir y sostener mis relaciones bajo el principio de la Paz.

Las Relaciones de Paz

•Ser coherente en mi actuar en todos los ámbitos que me desenvuelva, escuela, casa, iglesia, comunidad.

La Coherencia

DISCIPLINA POSITIVATercer Momento

Dinámica• Escribe en la tarjeta que tienes en la mano una

forma de disciplinar que conozcas. (en la hoja amarilla)• Luego entrégala al facilitador y observa.

¿Que es Disciplinar?

• Significa formar, instruir, guiar, corregir.

• La Disciplina positiva se refiere a la acción de acompañar a los adolescentes en el proceso de crecer en conocimientos, valores, destrezas y conductas.

• Como pueden ver es más que intervenir para que los comportamientos negativos no ocurran.

Lo que NO es la disciplina positiva

Un método para hacernos

respetar

El uso de castigo

corporal

El medio para lograr que los

adolescentes no molesten

Lo que SI es la disciplina positiva

Transmisión de valores

en un ambiente afectivo

La respuesta adecuada del maestro a

comportamientos inadecuados de los

alumnos.

Un recurso que busca en su aplicación

estimular el sano

crecimiento de los

adolescentes.

Transmisión de Valores

Dinámica:• Simplemente elige los valores que más crees que

concuerdan contigo, que guían tu vida, comportamiento y decisiones.

ConocimientoControlConvicciónCooperaciónCorajeCreatividadCrecimientoCuidadoCuriosidadDependenciaDesafíoDestacarDeterminaciónDignidadDiligenciaDisciplina

PrudenciaPurezaRacionalidadRapidezRealismo

SexualidadSilencioSimplicidadSoledadSolidaridadSuperación

LongevidadMadurezModestiaMotivaciónOptimismoOrgulloOriginalidadPasividadPerfecciónPerseveranciaPesimismoPopularidadPreparaciónPrivacidad

InvenciónJusticiaLealtadLibertadLiderarLogro

EspontaneidadExcelenciaEstabilidad ÉxitoExperienciaExtroversiónFamilia

EducaciónEfectividadEficienciaEmpatíaEnseñarEntusiasmo

GenerosidadGratitudHabilidadHeroísmoHumorIndependenciaIndividualidadInfluenciaInspiraciónInteligenciaIntensidad

ReconocimientoResistenciaRespetoResponsabilidadSacrificioSaludSatisfacciónSeguridad

FeFelicidadFortaleza

DiscreciónDisposiciónDominancia

¿Y los tuyos cuáles son? ¿Cuáles crees que faltan?

EquilibrioEspiritualidad

IntentarIntroversiónIntuición

Pro-actividad ProfesionalidadProsperidad

Trabajo en equipoTranquilidadValentíaVerdadVisiónVitalidadVoluntad

Hay cuatro formas de transmitir esos valores a los adolescentes.

Si somos capaces de ser amables, perdonar, ser responsables, cumplir lo prometido con los adolescentes, ellos reconocerán nuestra autoridad y se motivarán para hacer lo mismo en el espacio de la escuela y probablemente mas allá.

1. Modelando

• 2. Hablando sobre ello• 3. Aprovechando las oportunidades que se

presenten en el aula para que los adolescentes practiquen y nosotros también.

• 4. Creando situaciones que permitan su aplicación.

TÉCNICAS PARA LA MODIFICACIÓN DE

CONDUCTAS

• Las siguientes Técnicas nos permiten trabajar de manera positiva con los comportamientos negativos que los alumnos presentan en el aula.

Consecuencias Naturales • Esta técnica consiste en poner al estudiante

a reparar el daño que le haga a otro compañero, ya sea físico o material.

• Permite intervenir en la manifestación de un comportamiento inadecuado dándole una interpretación diferente, mediante comentarios positivos sobre el mismo.

Re-enfoque y Elogie• Consiste en dirigir la atención

hacia otra cosa o situación, de manera que el adolescente no reciba la atención. A esta técnica también se le llama técnica de extinción. Al mismo tiempo, el maestro elogia las conductas adecuadas, cuando se presenta.

Tiempo Fuera

• Consiste en apartar al adolescente del espacio o situación donde se expresa la conducta no deseada. Con lo que se espera que esta conducta disminuya o desaparezca.

Coste de Respuesta

En esta técnica retiramos algún reforzador positivo al momento en que el adolescente presenta la conducta inadecuada

Sobre Corrección • Pretende lograr que los alumnos no solo

restituyan el daño causado con una conducta inadecuada, sino que vayan mas allá realizando practica positivas.

Corrección Verbal• Consiste en dar instrucciones o en llamar la

atención de manera firme a los adolescentes. Realizándose con una expresión clara y firme, mirándoles a los ojos y en un tono de voz que solo él/ella escuche.

Modelo de Intervención Positivo de Conducta

Muchas veces un comportamiento inadecuado se hace resistente a la manera común que utilizamos en el aula para lograr un cambio. En ese tipo de situaciones, necesitamos realizar un acercamiento especifico y sistemático para ver los resultados que deseamos.

Pasos para la aplicación del modelo

1. Describe la conducta problema. 2. Describe la Conducta deseada. 3. Registra la Conducta. Consiste en tomar notas

sobre a frecuencia y circunstancias en que la conducta inadecuada ocurre y las características de la misma.

4. Establece tu plan de acción, seleccionando las técnicas que usarás para aplicar en este caso.

5. Intervención 6. Evaluación

• ¿Qué le pareció el taller? Amarilla• ¿Qué necesitan ustedes para poner en

practica este plan? rosada• ¿A que te comprometes? Verde

Pensamiento Clave

Los resultados exitosos en la vida de los alumnos no se logran con atajos. Lograr una vida disciplinada toma tiempo y requiere esfuerzo.