Universidad Estatal a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educacin

II CUATRIMESTRE 2015

Nombre del Curso:

Telecomunicaciones Educativas II

Cdigo del Curso:

02031

Tutora:

Rosiris Muoz Salas

Tarea 2

Telecomunicaciones como apoyo al

aprendizaje por competencias

Estudiante:

Guisella Jimnez Navarro

Cdula No. 3-0353-0221

Licenciatura en Informtica Educativa

Fecha: 20 de Julio, 2015

2

Tabla de Contenidos

Portada

Introduccin

1. Qu son competencias educativas? 4

2. Cuadro comparativo de definiciones de diferentes autores

Sobre Competencias Educativas.5

3. Relacin competencias, conocimiento, habilidades y actitudes 6

4. Competencias para la vida, dimensin social, interpersonal,

personal y profesional 7

5. Desarrollo de competencias a travs del uso de telecomunicaciones

como apoyo en ambientes educativos. 9

6. Uso de Recursos Tics para la evaluacin de las Competencias11

7. Cuadro de Desarrollo Promoviendo competencias educativas13

8. Justificacin de la seleccin de las competencias incluidas en el plan.............15

Conclusiones

Referencias Bibliogrficas

Lista de Figuras y Cuadros.

Figura 1. 4 Tabla 1.. 5 Cuadro 1 ..13

3

Introduccin

A inicios de los aos setenta y en el mbito de las empresas surge el trmino

competencia para designar aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar

una tarea concreta de forma eficiente. (Zabala, A y Arnau, L. p 19). Entendemos

entonces las competencias como la capacidad para efectuar tareas en forma eficaz, en

un contexto determinado.

Es necesario entender la capacidad para desarrollar habilidades y destrezas, basado

en los conocimientos previos, relacionados con el saber, las habilidades y destrezas

van relacionadas con las estrategias que se utilizan para saber hacer una determinada

tarea, partiendo desde una perspectiva educativa seala (Zabala y Arnau 2007 p,45)

De manera que cualquier contenido de aprendizaje o es conceptual (saber), o es

procedimental (saber hacer), o es actitudinal (ser).

Actualmente la educacin ha tomado un enfoque de enseanza fomentando el

aprendizaje para la vida, es por ello que se utiliza frecuentemente el concepto de

competencias, la necesidad de desarrollar destrezas y habilidades que les ayuden a

enfrentarse a los retos de la vida de forma eficiente y con pensamiento crtico,

analtico, y lgico, que les facilite las resolucin de problemas y enfrentarse a

situaciones determinadas por su contexto.

4

Temas de la Investigacin

1. Qu son competencias educativas?

La competencia se entiende como actuaciones integrales para identificar, interpretar,

argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y tica, integrando el

saber ser, el saber hacer y saber conocer. (Ecured, 2015).

Figura 1.

Salas comenta la importancia del concepto original de competencias advirtiendo que

es inevitable retomar el enfoque de Noam Chomsky, a partir de su fascinacin por el

proceso de apropiacin que hace el nio del sistema de la lengua y de esa capacidad

extraordinaria y misteriosa para interiorizar el mundo, en la bsqueda de la

elaboracin de una teora sobre el origen y dominio del lenguaje, permitiendo

introducir el concepto de competencia y de actuacin. Aduce que la competencia

tambin puede ser entendida como una actuacin idnea que emerge de una tarea

concreta, en un contexto con sentido (Bogoya, 2000), citado por (Salas s,f). Por tanto

la competencia exige un proceso cognitivo, donde el individuo pueda tener la

capacidad de la resolucin de problemas en un contexto determinado.

5

2. Cuadro comparativo de definiciones de diferentes autores Sobre

Competencias Educativas

Tabla 1.

Definicin de Competencias Autores

un conjunto integrado de conocimientos,

procedimientos, actitudes y valores que

permiten un desempeo satisfactorio y

autnomo, ante situaciones concretas de

la vida personal y social

Definicin propuesta por el Ministerio

de Educacin Pblica de C.R. (p.6)

citado por (Bustos R, I & Richmond

Gonzlez, V. 2007, p.57).

Conjunto de saberes, habilidades,

valores y actitudes, que permitan a la

persona saber, saber aprender, saber

hacer, saber ser, saber convivir con los

dems, para desempearse en forma

autnoma, acertada, y pertinente, ante

las demandas personales y sociales

Bustos Rojas Ingrid & Richmond

Gonzlez, Viviana. (2007,p.58).

Concepto Competencia entendindolo

como la combinacin de destrezas,

conocimientos, aptitudes y actitudes, y a

la inclusin de la disposicin para

aprender adems del saber cmo,

posibilitndose que el educando pueda

generar un capital cultural o desarrollo

personal, un capital social que incluye la

participacin ciudadana, y un capital

humano o capacidad para ser productivo

(Direccin General de Educacin y

Cultura de la Comisin Europea, 2004.

P, 4).

Garca Retana Jos ngel

Revista Electrnica Realidades

Investigativas en Educacin. 2011.

REDALYC. ORG. Universidad de Costa

Rica.

6

Si la competencia se identifica con el

desempeo efectivo y eficiente de

funciones o roles (profesionales,

acadmicos, vitales, etc), en que la

competencia se conciba como la posesin

de unos determinados conocimientos, el

dominio de una serie de habilidades y

destrezas y la orientacin hacia ciertos

valores y actitudes.

Arturo de la Orden Hoz.

Universidad Complutense de Madrid.

Espaa. 2011.

"la capacidad de una persona para

alcanzar logros especficos" Mulder

(2004).

Mulder. 2004 citado por: Arturo de

la Orden Hoz.

Universidad Complutense de Madrid.

Espaa. 2011.

la competencia es la necesidad que cualquier

persona tiene para dar respuesta a los

problemas que se enfrentara a lo largo de su

vida, de una forma procedimental, actitudinal

y eficaz.. (Zabala, A. Arnau, L. pg. 13)

Antoni Zabala, Laia Arnau

3. Relacin competencias, conocimiento, habilidades y actitudes.

Segn el anlisis que hace Ribes (2011) citado por ( Orden, 2011), donde realiza una

caracterizacin de los siguientes conceptos:

Destreza (habilidad) se identifica con "hacer algo que se ajusta a algo", es decir,

supone una accin y un objeto sobre el que se acta. Toda destreza presupone

siempre una tcnica y su utilizacin apropiada. La aptitud, por su parte, se

refiere no a lo que se hace sino a lo que se puede hacer. Se tratara de una

propensin a actuar de cierta manera y no de otra y, siempre, este hacer, o no

hacer, ligado a un criterio. Es decir, la aptitud delimita la forma en que se

cumplir un requisito. Finalmente, conocer y saber, como trminos de

7

capacidad, se relacionan con mtodos, tcnicas y desempeos acercndose

conceptualmente al trmino destreza, especialmente si nos referimos ms al

saber cmo, o conocimiento procedimental que al saber qu o conocimiento

deliberativo.

Por tanto, lo anterior es pertinente entender que las competencias no solo son

habilidades, sino que debe tenerse una relacin entre lo que sabemos, el cmo

hacerlo y el cmo ser.

Las competencias estn relacionadas con el conocimiento, con los conocimientos

previos y por lo que se deben aprender, para que se logre un desempeo ptimo de

acuerdo a los procesos de aprendizaje establecidos para esa competencia.

4. Competencias para la vida, dimensin social, interpersonal, personal

y profesional.

Competencias para la vida.

El uso de las tecnologas digitales, propicia el desarrollo de competencias para la vida,

mediante el aprovechamiento de herramientas tecnolgicas que facilitan las tareas

diarias, implicando que las personas se enfrenten a diferentes situaciones cotidianas

en forma responsable, autnoma, segura y satisfactoria.

Las competencias para la vida permiten tomar decisiones, adaptar el contexto,

organizar el trabajo, fijarse metas, capacidad para buscar ayuda y recursos y

propiciar un ambiente satisfactorio.( Bisquerra, 2015).

Las competencias para la vida entendidas as deberan proveer las herramientas

necesarias a la transformacin de las sociedades y contribuir a la realizacin de "una

globalizacin con cara humana". Este enfoque educativo debera permitir una

8

aplicacin eficiente por los individuos, sea independientemente, sea en relacin con

los dems, de todas las formas de conocimientos adquiridos, de manera que ellos

puedan considerarse protagonistas de sus propios destinos y del destino de la sociedad

en la cual evolucionan. (UNESCO, s.f, p. 17).

Las nuevas propuestas educativas en el marco para las competencias para la vida,

hace que los pases busquen reforzar la educacin tcnica y profesional, para preparar

jvenes con mejores habilidades y destrezas para el mundo del trabajo, que les

permita enfrentarse a una sociedad globalizada. Esto es conveniente que cada

individuo desarrolle competencias funcionales, que sean transferibles a una

profesin, basadas en los enfoques del construccionismo, agrega el valor del contexto

de aprendizaje y la utilizacin de las herramientas tecnolgicas como elementos

fundamentales en la construccin y adquisicin de los conocimientos y las habilidades

(Fundacin Omar Dengo, 2013, pg.19) citado por (Chacn. R y Camacho. S, 2013).

Que le permitan adems competencias en aptitudes y actitudes como es el espritu

emprendedor, trabajo colaborativo en equipo y una comunicacin eficiente y eficaz.

(UNESCO, s.f, p. 17 y Chacn. R, Camacho. S, 2013).

Dimensin Social:

Las competencias o saberes que se adquieren producto de los conocimientos, tienen

una dimensin social, debido a la interaccin y pertenencia a una sociedad. El poder

desenvolverse competentemente, o los (conocimientos que se esperan), implica saber

hacer las cosas, comprender como se realizan y aprender a aprender y a convivir con

ellas de manera tal que se logra el desarrollo de habilidades y destrezas, que

permitan el desarrollo personal y profesional en una sociedad. Como parte de una

sociedad (Zabala y Arnau, 2007, p.93), argumentan que las personas puedan utilizar

su inteligencia y sus conocimientos para transformar la sociedad. Es por ello la

importancia de los saberes, como instrumentos en esa transformacin de la sociedad.

Dimensin Interpersonal:

9

Permite los procesos de comunicacin, las habilidades para relacionarse e interactuar

en una sociedad, tienen que ver con la motivacin y conduccin hacia metas comunes, el

trabajo en equipo, la organizacin y planificacin del tiempo entre otras.

Dimensin Personal: Para Zabala y Arnau ( 2007) el individuo deber ser competente

para ejercer de forma responsable y crtica la autonoma, la cooperacin, la creatividad

y la libertad (p.95). Es necesario que la educacin logre estimular las capacidades

que los individuos puedan realizar de manera autnoma, para que se forman, en qu

son competentes, con pensamiento crtico, donde sean ciudadanos que comprendan el

mundo, los hechos de la sociedad, con el fin ltimo de crear autonoma en su

pensamiento crtico, y resolucin de problemas. (Zabala y Arnau, 2007, p. 93,94)

Dimensin Profesional:

el sistema escolar debe dar respuesta a la necesidad que tienen todos los

ciudadanos y ciudadanas de acceder al mundo del trabajo en las mejores

condiciones posibles, hecho que comporta que la educacin profesional

garantice la adaptacin a las demandas laborales.

( Zabala y Arnau, 2007.p, 98).

Las actuales demandas a nivel de los mercados laborales, pertenecientes a un mundo

globalizado, exige que los individuos de la sociedad actual sea conocedoras de herramientas

tecnolgicas, y por ende, las competencias que se espera desarrollen, se relacionan con el perfil

profesional, para cada competencia profesional.

5. Desarrollo de competencias a travs del uso de telecomunicaciones

como apoyo en ambientes educativos.

Las Competencias educativas bsicas que actualmente se han incorporado al

currculum educativo mencionado por Vzquez (2008 ) son:

Competencia en comunicacin lingstica: La adquisicin de esta competencia

supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la

comunicacin oral como escrita, y asimismo saber interpretarlo y comprenderlo en los

10

diferentes contextos. Debe permitir al alumno formarse juicios crticos, generar ideas

y adoptar decisiones.

Competencia matemtica: Supone poseer habilidad para utilizar y relacionar

nmeros, sus operaciones bsicas y el razonamiento matemtico para interpretar la

informacin, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana

como del mundo laboral.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Es la

habilidad para desenvolverse de forma autnoma en distintos mbitos como la salud,

el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y obtener

conclusiones personales en un contexto en el que los avances cientficos y tecnolgicos

estn en continuo desarrollo.

Tratamiento de la informacin y competencia digital: Esta competencia se

refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar

informacin y transformarla en conocimiento. Esto supone habilidad para acceder a

la informacin y transmitirla en diferentes soportes, as como hacer uso de los recursos

tecnolgicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta competencia se

incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar

las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista

y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva

habilidades para participar activa y plenamente en la vida cvica.

Competencia cultural y artstica: Esta competencia se refiere a la capacidad de

conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las distintas manifestaciones

culturales o artsticas, as como saber emplear algunos recursos de la expresin

artstica para realizar creaciones propias.

Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo de la

vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autnoma.

Esto implica, adems de tener conciencia y control de las propias capacidades y

11

conocimientos y estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente

estrategias y tcnicas de estudio.

Autonoma e iniciativa personal: (Emprendimiento). Responsabilidad,

perseverancia, autoestima, creatividad, autocrtica o control personal son algunas de

las habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que permiten al

estudiante tener una visin estratgica de los retos y oportunidades a los que se tiene

que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones.

6. Uso de Recursos Tics para la evaluacin de las Competencias.

Segn el informe de la Comisin Europea del 2013, sobre el uso de las Tics, basados

en el ordenador para desarrollar competencias mencionan que: La internet es un

recurso poderoso que permite realizar cuestionarios en lnea juegos, test que permiten

competencias de alfabetizacin y matemticas. Los e-portafolios permiten evaluar

las competencias de comunicacin, la expresin y la conciencia cultural. Adems de

otros recursos tics como los blogs, wikis, videos, grabaciones como medios de

competencias de expresin cultural y artstica p. 2.

Otros recursos Tics prometedores segn este Informe de la Comisin

Europea 2013 son:

Entorno de aprendizaje virtual: Favorecen el pensamiento crtico, resolucin

de problemas, estrategias colaboracin y favorece la interaccin.

Entornos de inmersin y juegos multijugadores: Requieren un

pensamiento complejo por el tipo de situaciones necesarias para recrear. Estos

entornos invitan a la empata, reproduccin de contextos de negociacin y

experimentacin as simulaciones con el ordenador y los laboratorios virtuales

ofrecen oportunidades a los estudiantes para aplicar conocimientos y

habilidades en contextos reales y a tiempo real.

12

Software Educativo: Estos sistemas permiten a los estudiantes investigar conceptos

y problemas matemticos en contextos complejos, a su propio ritmo. Incluyen una serie de

tareas que se adaptan a cada nivel de dificultad

Aprendizaje Analtico: es uno de las tecnologas emergentes ms prometedoras

para la evaluacin de las competencias. Incluye la interpretacin de datos por un conjunto

de estudiantes en entornos digitales para evaluar el progreso desde entornos de inmersin,

juegos multijugador o simulaciones por ordenador.( p. 3).

13

7. Cuadro de Desarrollo Promoviendo competencias educativas

Cuadro 1.

Pregunta Orientadora Cmo es el Relieve de mi Comunidad y como le

afecta a la vida del ser humano?.

Objetivo

General

Objetivo

Especficos

Actividades de

Aprendizaje

Recursos

Y

Cronograma

Competencias

Objetivo

General

Identificar las

diferentes

formas de

Relieve, los

valles,

montaas,

llanuras de

Costa Rica y el

de mi

comunidad

1.Conocer las

distintas

formas de

relieve de

Costa Rica

como:

Llanuras,

valles,

montaas y

el de mi

comunidad

1.1 La docente propicia

una pequea

conversacin acerca del

tema. Y Pregunta Saben

que es el Relieve?.

Cmo le afecta a la vida

de las personas?

1.2. Les explica a los

estudiantes que debern

anotar en su cuaderno las

respuestas, segn lo

observado en el siguiente

video.

1.3. La docente muestra

un video sobre el tema

El Relieve, en Youtube. 1.4. Los estudiantes

anotan las respuestas en

sus cuadernos.

1.5. La docente hace una

plenaria para compartir

las respuestas y

anotaciones de los

alumnos segn las

observaciones.

1.6. La docente revisa la

redaccin y la ortografa.

1.7. La docente divide el

grupo en parejas. Donde

Realizaran una Revista

Digital utilizando las

tecnologas digitales,

internet, proyector,

computador, Power Point

sobre el tema:

Tipos de Relieve y sus caractersticas y el de mi

Semana # 1

Computador,

Cuadernos,

Internet.

Video en

Youtube # El

Relieve. https://www.y

outube.com/w

atch?v=zwBk

G64qO-8

Presentacin

en Power

Point.

Competencia

en

comunicacin

lingstica: La

adquisicin de

esta competencia

supone que el

estudiante es

capaz de utilizar

correctamente el

lenguaje tanto

en la

comunicacin

oral como

escrita, y

asimismo saber

interpretarlo y

comprenderlo en

los diferentes

contextos.

14

comunidad. con el fin de apoyar el aprendizaje.

2. Conocer

la

importancia

socioeconmi

ca de las

llanuras y

Valles de

Costa Rica

2.1 En parejas realizaran

una investigacin sobre

La situacin Socioeconmica y

problemtica que

presentan las distintas

formas de relieve como: Llanuras, valles y

montaas, mediante el

uso de tecnologas

digitales como el

proyector, computador,

internet con el fin de

apoyar el aprendizaje.

2.2. Realizaran una

presentacin en Power

Point, del tema de

Investigacin, convertirn

las diapositivas en

imgenes formato jpg, y

luego realizaran un video

en Movi Maker.

2.3. Publicaran el video

en Youtube.

2.4. Aprendern a

realizar una cuenta en

Youtube y subir los

videos.

Semana #2

Presentacin

en Power

Point. Sobre

el Tema,

problemtica

y situacin

socio-

econmica de

los diferentes

tipos de

relieve.

Computador,

internet.

Producto

Digital Video

en Movi

Maker.

Publicar el

Video en

Youtube

Tratamiento

de la

informacin y

competencia

digital:

habilidad para

acceder a la

informacin y

transmitirla en

diferentes

soportes, as

como hacer uso

de los recursos

tecnolgicos.

Competencia

para aprender

a aprender: Se

refiere al

aprendizaje a lo

largo de la vida,

es decir a la

habilidad de

continuar

aprendiendo de

manera eficaz y

autnoma

3. Conocer la

problemtica

de las

llanuras y

valles de

C.R. y como

le afectan al

ser humano

3.1. Mediante el uso de

las REDES SOCIALES,

Facebook realizaran un

foro debate.

3.2. Crearan un perfil en

Facebook, luego la

docente creara un grupo

para agregar a cada

grupo de trabajo en

parejas.

3.3.Los estudiantes

realizaran un folleto

informativo utilizando las

tecnologas digitales, en

forma colaborativa, sobre

la problemtica de las

Semana # 3

Computador,

internet

Producto

Digital en

Power Point,

Word o

Publisher.

Grupo de

Facebook

Competencia

cultural y

artstica: Esta

competencia se

refiere a la

capacidad de

conocer,

comprender,

apreciar y

valorar

crticamente las

distintas

manifestaciones

culturales o

artsticas.

15

llanuras Y Valles de C.R

y como le afectan al ser

humano

3.4. El producto digital, lo

desarrollaran en Power

Point, Publisher, o Word,

donde incluirn

informacin e imgenes,

apoyados en la bsqueda

desde internet y encarta.

3.5. Cada grupo de

parejas compartir el

documento en el grupo de

Facebook.

3.6. Cada grupo elegir

un grupo y leer el

documento y comentara

un aporte en el chat que

se creara para debatir.

3.7. Darn sus opiniones

y sus aportes en el chat.

3.8. Aplicaran normas de

Neetiqueta.

3.9. Aplicaran normas de

citar y reglas de autor en

los documentos que

presenten.

Competencia

social y

ciudadana:

Entre las

habilidades de

esta competencia

se incluyen el

conocerse y

valorarse, saber

comunicarse en

diferentes

contextos,

expresar las

ideas propias y

escuchar las

ajenas,

comprendiendo

los diferentes

puntos de vista y

valorando tanto

los intereses

individuales

como los de un

grupo.

8. Justificacin de la seleccin de las competencias incluidas en el plan.

La educacin actual, ha visto la necesidad de fomentar el desarrollo de competencias

en los estudiantes, producto de la globalizacin, las nuevas tecnologas de la

informacin y comunicacin, la robotizacin y los cambios culturales, producto de la

ciberntica la era digital y la sociedad de la informacin. En el mbito educativo se

busca formar ciudadanos con conciencia autnoma, critica, pensamiento reflexivo y

analtico, y potencias las habilidades en la resolucin de problemas. Para lograr estos

fines es necesario comprender como se realiza el aprendizaje, y mediante cuales

estrategias se fomenta el desarrollo de competencias.

16

El currculum educativo trabaja en propiciar las competencias, y cules son esas

metas esperadas para tal competencia.

A raz del propiciar habilidades y destrezas en la poblacin educativa, para la

propuesta de desarrollo de competencias se elige las competencias de comunicacin

lingstica, porque el ser humano debe ser capaz de desarrollar eficazmente la

comunicacin para un desarrollo personal y social.

La competencia Tratamiento de la informacin y competencia digital, permite el

trabajo colaborativo, donde los educandos tienen acceso a la informacin, la analizan

y la comparten mediante recursos tecnolgicos previa investigacin y conocimiento de

su funcionalidad.

La Competencia cultural y artstica se relaciona al nuevo fenmeno de comunicacin

ciberntico o virtual causado por el uso de Redes Sociales, que ha propiciado un

cambio cultural en la sociedad.

La Competencia para aprender a aprender, esto es fundamental en los aprendizajes

de los alumnos, dado que les ayuda a su autoestima y confianza, autonoma y

aprendizajes significativos, aprender para la vida.

La Competencia social y ciudadana, se relaciona con aquellas habilidades para

dialogar en diferentes contextos, valorarse a s mismo y respetar a otros de acuerdos

a normas de conductas establecidas por una sociedad, esto se propiciara en el plan

mediante un debate en una red social.

Finalmente las tecnologas digitales como apoyo, al desarrollo de las competencias en

las personas son necesarias y deben ser encausadas con fines pedaggicos, sociales,

culturales, y de crecimiento personal y profesional.

17

Conclusiones

Los estudiantes mediantes las tecnologas deben apropiarse de ellas y aprender a

utilizarlas con la finalidad de que sean capaces de desenvolverse en la sociedad

tecnolgica en la que vivamos.

Al enfrentar a los estudiantes a utilizar y desarrollar habilidades con las

herramientas digitales, le permite entender que estn construidas para adaptarse a

sus diversas situaciones especiales y necesidades educativas especiales, ofrecindole

una buena autoestima y motivacin para enfrentarse a utilizarlas y a poner en

marcha su creatividad y confianza.

Los estndares indican cual es el desempeo de los estudiantes en su proceso de

desarrollo y aplicacin de las tecnologas digitales. Los estndares permiten que todos

adquieran habilidades, buscando alinear todo lo que a tecnologas se pretenda lograr

en esta era. (FOD, 2013)

Donde las competencias son ese conjunto de saberes que permiten conocimientos,

procedimientos, actitudes y valores que permiten un desempeo satisfactorio y

autnomo, ante situaciones concretas de la vida personal y social (Bustos R, I &

Richmond Gonzlez, V. 2007, p.57).

Mediante el uso de estas tecnologas en la educacin se trata de lograr que la brecha

digital se acorte y que las oportunidades sean iguales para todos los estudiantes.

18

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