Este guión pretende ayudarte en el diseño de tu propuesta de investigación. Es sólo una herramientapara la reflexión inicial que será refinada a medida que avances en tu estudio.

NOTA: he utilizado esta herramienta con una propuesta de cuestiones para realizar este Proyecto deInvestigación. En la entrada del blog:

https://blogs.mooc.educalab.es/b/aprendizaje_basado_en_proyectos_abp/investigacion-en-abpmooc_intef/ se presentan otra serie de preguntas y recursos de ayuda, muy interesantes a mi modode ver, pero he preferido seguir esta línea de pensamiento que, sinceramente, a mí me resulta más clarapara su desarrollo.

Figura: Imagen de la Tarea 1 “las tres esferas” de elaboración propia. Es un resumen de lo expuesto en elProyecto de Investigación.

1. ¿Cuál es el título de tu investigación? El título de tu proyecto de investigación pretende transmitir,de manera clara y concisa, cuál es tu objeto de estudio y en qué contexto se realiza.

El título de mi proyecto es “Qué ha pasado aquí? Paisajes en el tiempo”. El objeto de estudio es elanálisis de los paisajes, sus elementos y, mediante una serie de actividades, deducir los tipos deimpactos (tanto naturales como antrópicos) que han sufrido ciertos paisajes, a través de fotografíasque muestran la misma zona en dos momentos diferentes en el tiempo.

El proyecto está diseñado para Educación Secundaria, aunque puede ser adaptado a otros niveleseducativos, como Primaria o Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (Magisterio).

2. ¿Qué problema o pregunta quieres investigar? "La investigación educativa parte siempre de unasituación problemática la que el profesor o investigador no sabe dar respuesta con los conocimientosque sobre esa situación posee." (Leonor Buendía, 1998, Investigación educativa, Ediciones Alfar, Sevilla,pg. 70). Define, en este sentido, cuál es el problema o la pregunta sobre la cual te gustaría investigar. Lapregunta o problema debe ser clara, concisa y operativa (no todo es "investigable").

La definición de paisaje puede ser abordada desde diferentes campos de estudio, como pueden serlas perspectivas geográfica, biológica, geológica, ecológica, pero también artística, literaria o cultural.

En el ánimo de construir un proyecto lo más objetivo posible, utilizando la metodología científica, lapregunta inicial que nos lleva a este propósito es: “¿Qué es un paisaje?”. La siguiente,inevitablemente es: “¿Por qué es importante analizar el paisaje?”.

Los problemas que planteamos originan, en un principio, confusión, precisamente porque lasrespuestas son abordables desde los puntos de vista comentados anteriormente.

Es por ello que a los estudiantes se les plantearán estas cuestiones, guiándoles en la dirección de lasperspectivas biológica (por su contenido en formas de vida), geológica (por sus tipos de rocas yformas del relieve, impactos), geográfica (por su geolocalización, climatología, etc…) y ecológica(cadenas tróficas, ciclos naturales).

Sin embargo, se les dejará a los alumnos la puerta abierta para que desde los aspectos más artísticosy culturales puedan abundar en sus actividades de investigación de manera complementaria.

3. ¿Qué sabemos ya sobre este tema? Revisar estudios anteriores sobre el tema objeto deinvestigación permite aclarar conceptos, definir con precisión la pregunta de investigación y conocercómo se han realizado otras investigaciones que abordan cuestiones similares. Intenta localizar algunapublicación previa que pueda iluminar tu tema de investigación.

Una selección de diversas publicaciones sobre metodologías de estudio de los paisajes desde variospuntos de vista:

Yolanda Jiménez Olivencia & Laura Porcel Rodríguez. Metodología para el estudio evolutivodel paisaje: Aplicación al espacio protegido de Sierra Nevada. Cuadernos Geográficos, 43(2008-2), 151-179 [http://www.ugr.es/~cuadgeo/docs/articulos/043/043-007.pdf]

Recursos del Programa Agrega 2, en Procomún:http://procomun.educalab.es/comunidad/procomun

Los Ecosistemas terrestres y acuáticos:http://procomun.educalab.es/comunidad/procomun/recurso/los-ecosistemas-terrestres-y-acuaticos-material-pa/40c4b168-9f82-49c0-a940-6d85595e7210La conservación de los ecosistemas:http://procomun.educalab.es/comunidad/procomun/recurso/la-conservacion-de-los-ecosistemas-material-para-e/3ee96467-7abd-4273-8b6c-a4aaf27f4670Los paisajes sonoros:http://procomun.educalab.es/comunidad/procomun/recurso/los-paisajes-sonoros/130b520c-3881-4762-b9e9-f74ec327f400

Revista América Patrimonio http://www.revistaamericapatrimonio.org/ Artículos sobre elpaisaje desde el punto de vista patrimonial y cultural.

Guía metodológica “Estudio del paisaje”. Generalitat Valenciana. Conselleria deInfraestructuras, Territorio y Medio Ambiente:http://www.cma.gva.es/documentosconselleriavarios/paisaje/guiaep.pdf

4. ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta? La hipótesis es una posiblesolución al problema de investigación e implica la existencia de relación entre dos o más variables"controlables" (es decir, medibles) dentro de la investigación. Las hipótesis tienen que ser claras,exhaustivas, comprobables y deben expresar la relación entre las variables investigadas. Por otro lado,muchas investigaciones descriptivas no suelen implicar la elaboración de hipótesis.

Este proyecto no implica hipótesis que deban ser comprobadas desde la relación entre variables quesean mensurables, excepto en uno de los pasos de la estrategia de aprendizaje presentada1.

En este caso se produce una investigación descriptiva, en el que el objetivo consiste en llegar aconocer situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de lasactividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a lapredicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables (modificado de:http://www.creadess.org/index.php/informate/de-interes/temas-de-interes/17300-conozca-3-tipos-de-investigacion-descriptiva-exploratoria-y-explicativa). Así, queremos:

Conocer cuáles son los elementos de los paisajes. Estos elementos son las variables, ya queen cada tipo de paisaje varía el tipo de rocas, formas del relieve, vegetación, fauna, clima,etc…Saber cómo se relacionan entre ellos1.Interpretar qué tipo de impactos han podido sufrir.Realizar informes sobre las posibles medidas correctoras aplicables en cada caso(Introducción a los Estudios de Impacto Ambiental).

5. ¿Cómo podemos recoger los datos? Para recoger los datos para resolver el problema o la preguntaexisten tres grandes métodos en investigación educativa: la observación (participativa o no), la encuestao el experimento. A partir de esta primera decisión valoraremos si los datos son cuantitativos ocualitativos y, por tanto, cómo los trataremos.

Observación: Dado que a los estudiantes se les proporciona los materiales necesarios parainiciar el proyecto, este método consistirá en la visualización de las fotografías incluidas en un álbumvirtual en la wiki preparada para tal efecto: http://abp-paisajes-en-el-tiempo.wikifoundry.com/, en lapestaña superior photos/álbum. La observación será de tipo participativa, ya que en la primerasesión inicial del proyecto, los alumnos se agruparán, mediante la técnica de Jigsaw II.

Encuesta: Se prevé que al final del proyecto los estudiantes rellenen una encuesta sobre quéles ha parecido el proyecto, pero no incluida propiamente en la estrategia del proyecto.

Experimento: No se contemplan experimentos como tal para este proyecto, es decir que sigaestrictamente la metodología científica, aunque sigue con bastante exactitud estos pasos.

Razona tu respuesta:

Al proyecto se le aplica el tipo de investigación descriptiva, basada fundamentalmente en laobservación de una serie de fotografías que facilite la descripción de los elementos de un paisaje,

. También está basada en la observación la fase del proyecto en la queque posibilite su clasificacióninferimos la clase de impacto que sufre cada paisaje mostrado en el álbum.

El proyecto se podría ampliar realizando una salida de campo a una de las zonas mostradas por lasfotos (obviamente a aquéllas que corresponden a un paisaje en el territorio español) y estudiar “insitu” el tipo de impacto sufrido por la zona. Aun así, seguiría siendo una recolección de datos a modode observación.

6. ¿A quién o con quién investigaremos? Determinar la población o la muestra con la cualtrabajaremos es fundamental para definir nuestra investigación. Determina, por ello, quiénes serán losparticipantes con tanta precisión como sea posible.

Es en este aspecto en el que la autora de esta investigación tiene relativamente más problemas. Enel caso que nos ocupa, el proyecto se ha diseñado para alumnos de segundo ciclo de secundaria, enel cual no ejerzo la profesión, pero sí imparto materias de Didáctica y Aprendizaje de las Ciencias afuturos profesores de Máster de Profesorado de Secundaria y a Magisterio de Primaria. Por tanto, eneste caso tendría al menos tres soluciones:

Establecer contactos con el Profesorado de Secundaria y explicarles este proyecto para quelo apliquen en clase.

Convencer a algunos de mis alumnos que transformen este proyecto en un Trabajo de Fin deMaster.

Explicar a los alumnos de Magisterio de Primaria el Proyecto y elaborar un trabajo críticosobre el tema.

Con respecto a mis socios iniciales, es también una cuestión complicada. Mi socia de Departamentoy área de conocimiento, Amelia Calonge está informada del proyecto y lo conoce con detalle, peropor la docencia asignada de cada una, no puede ponerlo en práctica. Decir, además que estacompañera ocupa en la actualidad el cargo de Decana de la Facultad de Educación y que, al conocereste proyecto, también está en disposición de que sea impartido en otros cursos, como los deFormación del Profesorado o de la Universidad para Mayores (en otras Universidades, cursosSenior), como hemos pensado para el curso próximo. En el apartado 8 se exponen otrasposibilidades de colaboración.

Con mi otro socio inicial las cosas comenzaron bien, fue él el que me contactó y comenzamos apensar cosas en común, como por ejemplo, la base del proyecto y la rúbrica de evaluación. Sinembargo, en estos momentos la comunicación es nula, ya que creo que se ha asociado concompañeros más cercanos a su área e intereses. Es algo decepcionante, aunque entendibleperfectamente, ya que hubiera sido interesante programar este proyecto en otros ámbitoseducativos, ya que esta persona es profesor en Formación de Adultos.

Otros colaboradores en el Proyecto son compañeros con los que hemos establecido comunicación através de Internet, concretamente Twitter. En estos casos, siendo la mayoría profesores deEducación Primaria, habría que adaptar el Proyecto a los contenidos mínimos y las competenciasadecuadas para este nivel educativo.

7. ¿Cómo difundiremos nuestra investigación? Establece quién puede estar interesado en tuinvestigación y cómo la difundirás. Valora la publicación en revistas científicas y webs especializadas asícomo la participación en congresos y otros encuentros científicos.

Selección de Congresos a los que se podría presentar una comunicación:

II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo:http://www.ugr.es/~aepc/IIEDUCACION/presentacion.html#CIMIE 14 Tercer Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa :http://amieedu.org/cimie/Cátedra UNESCO de Educación, calendario de Congresos:http://www.uned.es/catedraunesco-ead/Congresos.htm

Personalmente, prefiero la asistencia a aquellos Congresos de tipo virtual: la difusión de lascomunicaciones está disponible de forma más amplia.

Posibles Revistas para publicar un artículo:

Journal of Teacher Education: http://jte.sagepub.com/Teaching and Teacher Education: http://www.journals.elsevier.com/teaching-and-teacher-education/The Journal of Effective Teaching, an online journal devoted to teaching excellence:http://uncw.edu/cte/ET/A Selective List of Journals on Teaching & Learning. Association of College & ResearchLearning:http://www.ala.org/acrl/aboutacrl/directoryofleadership/sections/is/iswebsite/projpubs/journalsteachinglearningRevista Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales:http://ojs.uv.es/index.php/dces/indexComunicar: http://www.revistacomunicar.com/Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. Revista de la Asociación Española para la Enseñanzade las Ciencias de la Tierra: http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=1892 yhttp://www.aepect.org/nuestra_revista/indices_revistas.htm

Para que la difusión sea más efectiva, la revista debería estar, o bien incluida en el JCR u otras listasimportantes de indexación, o bien que sea una revista online de difusión mundial.

Pero en el caso de que no fuesen posibles las opciones de Congresos o Revistas especializadas, sudivulgación a través de Redes Sociales específicas en Educación también puede ser una buenaopción para que maestros y profesores interesados lo pongan en práctica.

8. ¿Alguna otra información complementaria? Las preguntas están señaladas en cursiva para surespuesta.

¿Puedes aportar más detalles sobre tu investigación?En principio, no. Se puede añadir más bibliografía adecuada u otras fotografías, según sevaya investigando y desarrollando el proyecto.

¿Qué problemas pueden surgir a lo largo de su desarrollo?Entre los problemas que creo se podrían presentar:

conflictos entre los alumnos de los grupos;que algún estudiante no entienda alguno de los objetivos de alguna de las sesiones;poca motivación en la realización del proyecto;causas imponderables que habrá que solucionar en el momento.

¿Cómo puedes solucionarlos?Explicando muy bien cada sesión del proyecto, intentando no dejar nada al azar ymotivando a los alumnos sobre la importancia de conocer los paisajes.Enseñándoles desde el principio los criterios de evaluación y calificación y el tipo deactividades evaluables, para que el ambiente en clase no sea demasiado tenso.

¿Necesitas permisos especiales para poder realizarla? No.

¿Hay alguna convocatoria de proyectos de investigación que pueda sufragar los posiblesgastos generados por la investigación?Casi todas la Universidades tienen Convocatorias de ayudas para la Innovación Docente delVicerrectorado de Calidad e Innovación Docente (o correspondiente), pero hay que esperar ala fecha de la convocatoria. El documento de la Universidad de Alcalá es:http://www3.uah.es/ice/FP/documentos/convocatoria_proyectos/2013-14/convocatoria-proyecto-innovacion-13-14.pdf¿Puedes trabajar junto a otros compañeros y compañeras?Cabe la posibilidad de ofrecer este trabajo a los compañeros de la Unidad Docente deGeografía, aunque habría que saber si tiene cabida en alguna de sus materias.También podría pedir la colaboración de algún estudiante de Master, a modo de prácticaspara ellos y ofrecerle, como incentivo la realización de su TFM.¿Y con algún grupo de investigación de la universidad?Pertenezco al Grupo de Investigación de la UAH “Enseñanza de las Ciencias de la Tierra”. Enel link aparece la información pertinente y tanto mi socia Amelia Calonge como yo somosmiembros. Otros compañeros colaborarían conmigo en la docencia de sus materias, ya quealgunos imparten sus clases en otras Facultades o instituciones adscritas:https://portal.uah.es/portal/page/portal/grupos_de_investigacion/148/Presentacion/QuienesSomos