UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MXICO / ETAC

MODELOS DE DISEO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESIN 5. EDUCACIN VIRTUAL

9NA. GENERACIN

POR:

LIC. DANITZE ELIZABETH RODRGUEZ SNCHEZ

MATRICULA: 00 00 00 65 131

ASESORA: ANAYATZN PIN AVILS

ENTREGA: 04 DE NOVIEMBRE DE 2014

EDUCACIN VIRTUAL

INTRODUCCIN

Educacin Virtual es una propuesta de educacin no presencial a travs de Internet accesible desde cualquier lugar y a cualquier hora. La modalidad virtual es una alternativa de cursado para algunas materias del Segundo Tramo y del Ciclo Profesional de las carreras de grado que se dictan en nuestra Facultad.

Esta modalidad se orienta a la utilizacin ms flexible de los recursos acadmicos, de tiempo y espacio y ofrece a los alumnos la posibilidad de administrar libremente sus tiempos de estudio y trabajo con los materiales.

Si aceptamos que los nuevos avances en comunicaciones generan un nuevo espacio social y no se limitan a ser medios de informacin y comunicacin, las consecuencias que se derivan son muchas. La sociedad siempre ha educado a sus hijos para el entorno natural, normalmente a travs de la familia.

Las escuelas y Universidades estn tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los Estados no lo controlan, pese a que el crecimiento del entorno ciberntico es vertiginoso en otros sectores de la accin social (banca, investigacin cientfica, comercio electrnico, espectculos). En el nuevo espacio social todava no hay escenarios especficamente diseados para la educacin, o son muy pocos.

Es una de las tareas que debe hacerse. Adems de crear los escenarios telemticos educativos (aulas virtuales, escuelas y universidades electrnicas, Intranets para la educacin, programas televisivos especficos, videojuegos adecuados a las edades.), hay una enorme labor de formacin de agentes educativos por llevar a cabo.

No hay que olvidar que la mayora de los maestros y profesores somos analfabetos funcionales en el nuevo espacio social, ni que la didctica del entorno virtual todava no ha dado sus primeros pasos.

Otro tanto cabe decir de la organizacin de centros educativos en aulas digitales, de la creacin de redes educativas, de la evaluacin de resultados, medios docentes, profesores e instituciones.

La emergencia del entorno ciberntico supone una ampliacin o expansin de la realidad. As como las ciudades, las urbes y los Estados generaron nuevas formas de realidad social, as tambin este entorno est creando nuevos escenarios y posibilidades que son reales por su impacto sobre la sociedad y sobre las personas, aun cuando se produzcan en un medio que no es fsico y corporal, sino electrnico y representacional.

DESARROLLO

La planeacin educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educacin. Gracias a este tipo de planeacin, es posible definir qu hacer y con qu recursos y estrategias. Implica la interaccin de diversas dimensiones; desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascendern. De acuerdo a la dimensin tcnica, la planeacin educativa debe considerar el uso de la tecnologa en la pedagoga, mientras que en cuanto a su dimensin poltica, debe atender a los marcos normativos existentes.

Es importante tomar muy en cuenta que la planeacin educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo. Seguido de un anlisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensin integral de la complejidad de la realidad educativa. Continuando con el diseo y la evaluacin de las opciones de accin. Lo que hace la planeacin es tratar de anticipar el resultado de las posibilidades consideradas, a fin de seleccionar la ms acorde para el cumplimiento de los objetivos. Una vez elegida la accin a seguir, llega el momento de la implantacin, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de la evaluacin, donde se establecen balances para analizar el xito del proceso y sus resultados.

Todo ello sin excepcin de la modalidad de educacin; sin embargo en lo que refiere a la educacin virtual hay un aspecto que debe ir en conjunto con la planeacin, me refiero al modelo terico del dilogo didctico mediado; ubicando el dilogo al que en este caso le doy el calificativo de didctico con el fin de enfatizar el objeto del mismo, al igual que mediado por entender que slo en situaciones excepcionales este dilogo llega a ser directo y presencial.

La docencia en las instituciones a distancia, sobre todo en las macroinstituciones, ms que en el profesor individual, se visualiza en los equipos, en la institucin. Es la institucin (los equipos multidisciplinares) la que disea y produce los materiales para el aprendizaje. En el aprendizaje del alumno deberemos enfatizar todas las posibilidades de los diferentes tipos de dilogo que pueden establecerse mediante los que generar, tanto aprendizaje individual como cooperativo y colaborativo. Los materiales, sus contenidos, son diseados por los correspondientes equipos con la finalidad de generar saber en el estudiante. Esos diseos se plasman en los clsicos soportes de texto, audio y vdeo. Tambin, a travs de la radio y la televisin. Por tanto, ese dilogo simulado, esa conversacin didctica, es de carcter asncrono, los docentes dialogan con los estudiantes a travs de los materiales que han de sostener un gran cmulo de facilitadores que generen en stos la permanente sensacin de que se les interroga y ellos responden, aunque nadie le refresque esa respuesta. Este dilogo tiene generalmente la caracterstica de ser unidireccional.

La enseanza a distancia es un sistema tecnolgico de comunicacin bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la accin sistemtica y conjunta de recursos didcticos, y el apoyo de una organizacin y tutora que, separados fsicamente de los estudiantes, propician en stos un aprendizaje independiente. La educacin a distancia se basa en un dilogo didctico mediado entre el profesor y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aqul, aprende de forma independiente.

La evaluacin es una actividad esencial del proceso educativo y en ocasiones llega a ser la ms necesaria para completar el proceso. Los continuos desarrollos de estrategias de enseanza apoyadas con computadoras digitales, proceso conocido como e-learning, permiten considerar como un escenario altamente probable que en un futuro no muy lejano, la evaluacin del aprendizaje ser una de las principales actividades docentes en la educacin superior (James, McInnis y Devlin, 2002).

El uso de las nuevas tecnologas de la informacin y las telecomunicaciones en la educacin superior hace necesario revisar las teoras y prcticas de la evaluacin del aprendizaje o desempeo de los estudiantes, para verificar su pertinencia y confiabilidad, o la necesidad de generar nuevos enfoques, como la evaluacin en ambientes virtuales, con caractersticas diferentes a la evaluacin tradicional (Naidu, 2003: 191).

La evaluacin del desempeo es un proceso educativo que tiene diferentes propsitos. El ms evidente es el de calificar el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos en el programa o curso acadmico, mismo que se realiza durante periodos especficos del proceso y se consideran para la evaluacin final del curso. La psicologa educativa llama a esta actividad evaluacin sumativa, para diferenciarla de procesos que, an cuando tambin tienen como fin valorar el avance en el cumplimiento de los objetivos de la instruccin, no se toman en cuenta para determinar su calificacin y slo se realizan con el propsito de apoyar el aprendizaje, razn por la cual, a estos ltimos procesos, se les conoce como evaluacin formativa

La evaluacin educativa pretende determinar qu tan bien estn aprendiendo los estudiantes y es parte integral de la bsqueda de una mejor educacin, a travs de un adecuado aprovechamiento de los recursos tecnolgicos modernos. Proporciona retroalimentacin a los estudiantes, educadores, directivos acadmicos, padres de familia y pblico en general sobre la efectividad de los servicios educativos. De donde es factible afirmar que sus propsitos bsicamente son tres: apoyar el aprendizaje, medir el desempeo y valorar programas educativos

CONCLUSIN

Sin duda alguna la educacin virtual ha sido un gran avance para elevar los

niveles de educacin en el pas, aunque en un principio la mayora de la poblacin

se antepona a este nuevo recurso, debido a la poca credibilidad que pudiera

tener, con el paso del tiempo hemos podido percatarnos que el nivel de calidad

educativa en una situacin virtual puede ser igual o incluso mayor a un sistema

presencial. Ya que ello depende en mayor parte del alumno.

Hemos tambin de reconocer, que en ocasiones el no contar con una

comunicacin bidireccional instantnea, puede repercutir un tanto en el

aprendizaje, pero a su vez motiva al alumno a generar ms la investigacin, lo

cual en situaciones presenciales no siempre se rescata de manera adecuada. Por

ello he de concluir con algunas ventajas y desventajas de la evaluacin en

ambientes virtuales que a mi consideracin rescata muy asertivamente James

Mclnnis:

Incentiva el desarrollo de destrezas importantes en los actuales entornos econmicos y sociales, como son la comunicacin, el trabajo en equipo y el pensamiento crtico.

Reduce tiempos y costos, al facilitar el uso de tcnicas para evaluar grupos ms numerosos y diversificados.

Posibilita el desarrollo de nuevas formas de evaluacin y su integracin con otras actividades del aprendizaje, as como una retroalimentacin inmediata de sus resultados.

Ofrece mayores oportunidades para practicar los conocimientos y destrezas adquiridas.

El principal problema de la evaluacin en un ambiente virtual o a distancia suele ser el de la fiabilidad, dado que puede inducir al plagio

(James, McInnis y Devlin, 2002).

BIBLIOGRAFA

Garca Aretio Lorenzo, Ruz Corbella Marta, Domnguez Figaredo Daniel (2007). De la educacin a distancia a la educacin virtual (1ra. Ed.), Espaa: Ariel.

INEGI (2010). Disponibilidad y uso de las tecnologas de la informacin en los hogares 2008. http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/comunica-dos/endutih08.asp, consultada en Mxico.

James, McInnis y Devlin, 2002. Assessing Learning in Australian Universities

Micheli Thirin Jordy, Garrido Noguera Celso (2010). La educacin virtual en Mxico: universidades y aprendizaje tecnolgico. http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:19377&dsID=n03garrido05.pdf, consultada en Mxico.

Naidu, Som (2003). Learning and Teaching with Technology: Principles and Practices. Kogan Page. Londres.

Taborga, H. (1980) Concepciones y enfoques de la planeacin universitaria. cuadernos de planeacin educativa. Mxico: UNAM.

Villarreal, E. (1980) La planeacin acadmica integral. Cuadernos de Planeacin universitaria. Mxico: UNAM