ORGANIZACIÓN DE UD Y TAREAS EN SECUNDARIA 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

UD: CALENTAMIENTO GENERAL Y VUELTA A LA CALMA TAREA: MI CALENTAMIENTO GENERAL Y VUELTA A LA CALMA (1º ESO) TAREA: MI CALENTAMIENTO ESPECÍFICO Y VUELTA A LA CALMA (2º ESO) UD: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD TAREA: CARRERA SOLIDARIA

UD: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA TAREA: CONOZCO MI ENTORNO

UD: TRADICIONES CANARIAS TAREA: SEMANA DE CANARIAS

UD: JUEGOS Y DEPORTES UD: EXPRESIÓN CORPORAL TAREAS 1º ESO 1ª EVALUACIÓN: INICIACIÓN AL MIMO 2º EVALUACIÓN: CUENTOS + TEATRO DE SOMBRAS 3ª EVALUACIÓN: COREOGRAFÍA GRUPAL 1 CUERDA GRANDE 2º ESO 1ª EVALUACIÓN: TEATRO DE SOMBRAS 2º EVALUACIÓN: COREOGRAFÍA 3ª EVALUACIÓN: COREOGRAFÍA INDIVIDUAL 1 CUERDA PEQUEÑA 3º ESO 1ª EVALUACIÓN: TEATRO NEGRO 2º EVALUACIÓN: ACROSPORT 3ª EVALUACIÓN: COREOGRAFÍA POR PAREJAS 2 CUERDAS PEQUEÑAS 4º ESO 1ª EVALUACIÓN: TEATRO NEGRO 2º EVALUACIÓN: AEROBIC 3ª EVALUACIÓN: CUERDAS DOBLES

TAREA: “CONOZCO MI ENTORNO DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA TAREA Título: CONOZCO MI ENTORNO Niveles: 1º, 2º, 3º y 4º ESO Temporalización: 1º y 2ª evaluación Centro de interés del Proyecto Educativo de Centro:Medio ambiente Participación del entorno: objetivo principal de la tarea Metodología: estrategias de enseñanza participativas y emancipativas Organización: gran grupo y pequeños grupos por nivel. Recursos necesarios por nivel: 1º ESO: indumentaria adecuada para cada medio y actividad, conos, flotadores y material acuático y de playa, botiquín, hoja de ruta (tríptico) y brújulas. Aula virtual 2º ESO: fichas de clase,indumentaria adecuada para cada medio y actividad y aula virtual 3º ESO: fichas de clase, indumentaria adecuada para cada medio y actividad y aula virtual 4ª ESO: aula virtual y recursos para proyecto y ejecución de senderismo Interdisciplinariedad: 1º ESO:(Ruta de los Guardianes Centenarios). Departamentos de Biología, Tecnología e Inglés (grupo bilingüe) 3º ESO: Departamentos del proyecto bilingüe en la acampada. 4º ESO: en los grupos bilingües, departamentos de Biología, Tecnología e Inglés Imagen del proyecto: destacar las posibilidades del entorno para el desarrollo da actividades en el uso de nuestro disfrute del tiempo libre Producto final:1º ESO- ACTIVIDADES Y JUEGOS EN LA PLAYA (1ª evaluación)

- SENDERO Y JUEGOS EN EL MONTE 2º ESO- ACTIVIDADES EN EL MEDIO ACUÁTICO 3º ESO- ACAMPADA Y ACTIVIDADES BILINGÜES

- SENDERO DE ORIENTACIÓN Y ACTIVIDADES ECUESTRES 4º ESO- PROYECTO DE ACTIV. Y SENDEROS

- ORIENTACIÓN Y ACTIV. ECUESTRES

1º ESO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CONTENIDO COMPETENCIA BÁSICA

OBJETIVO DE ÁREA

Manifestar una actitud positiva hacia el juego, el deporte y la actividad física como medio de recreación y una forma saludable de ocupar el tiempo libre.

II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz Participación activa en los diferentes juegos y actividades deportivas y respeto a la diversidad de práctica. 9. Valoración de las actividades deportivas como una forma de autosuperación y mejora de la salud

N.º 3. Comp. en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Comprender y valorar los efectos de la práctica físico-motriz en la mejora de la salud y la autoestima, adoptando una actitud crítica y consecuente sobre el conocimiento y tratamiento del cuerpo y ante los estereotipos sociales que se asocian a la imagen corporal 7.1. Participa en las actividades físicas y deportiva, valorando positivamente la misma como medio para la mejora de la salud

4. Aplicar con eficiencia las habilidades motrices genéricas a la resolución de distintos problemas motores en situaciones psicomotrices y sociomotrices, aceptando el nivel alcanzado.

II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz Participación activa en los diferentes juegos y actividades deportivas y respeto a la diversidad de práctica. 9. Valoración de las actividades deportivas como una forma de autosuperación y mejora de la salud

N.º 3. Comp. en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Comprender y valorar los efectos de la práctica físico-motriz en la mejora de la salud y la autoestima, adoptando una actitud crítica y consecuente sobre el conocimiento y tratamiento del cuerpo y ante los estereotipos sociales que se asocian a la imagen corporal 7.1. Participa en las actividades físicas y deportiva, valorando positivamente la misma como medio para la mejora de la salud

Realizar actividades físico-motrices de orientación en entornos habituales y en el medio naturales, interpretando las señales de rastreo

II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz 12. Práctica de actividades físico-motrices en el medio natural. 13. Realización de recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo. 14. Aceptación y respeto de las normas de conservación del entorno habitual y del medio natural en la práctica físico-motriz.

N.º 3. Comp. en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

6.1. Identifica el significado de señales de rastreo para completar recorridos en entornos habituales o en el medio natural 6.2. Participa en las actividades de orientación, respetando las normas de cuidado del medio natural

Aplicar las tecnologías de la información y comunicación para resolver problemas relacionados con contenidos asociados a las prácticas físico-motrices. competencia digital

II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz 20. Uso de las tecnologías de la información y comunicación para la recopilación de información diversa y desarrollo de los contenidos de la materia. Análisis y valoración de la información.

N.º 4. Tratamiento de la información y la competencia digital.

10. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación al desarrollo de los contenidos de la materia como recurso para la mejora del aprendizaje.

1º ESO EVALUACIÓN TAREA LOS GUARDIANES CENTENARIOS

INDICADOR COMPETENCIA

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

AGENTE QUE EVALÚA

MOMENTO DE APLICACIÓN

2.1. Se asea después de la sesión (pendiente de la mejora de las instalaciones deportivas). 2.2. Usa la indumentaria

Vaciado de ideas

El profesor

Inicio de la tarea

adecuada: calzado, ropa así como evita el uso de objetos peligrosos durante la práctica de actividad física. 2.3. Se hidrata correctamente. 2.3. Consume fruta después de la sesión 2.4. Muestra una actitud corporal correcta en las sesiones 3.1. Mejora su condición física respecto al nivel inicial de las capacidades relacionadas con la salud. 3.3.Realiza las tareas motrices propuestas de manera autoexigente.

2.2. Usa la indumentaria adecuada: calzado, ropa así como evita el uso de objetos peligrosos durante la práctica de actividad física. 2.3. Se hidrata correctamente. 3.1. Mejora su condición física respecto al nivel inicial de las capacidades relacionadas con la salud. 3.3.Realiza las tareas motrices propuestas de manera autoexigente. 4.1. Ejecuta con eficiencia habilidades específicas en actividades psicomotrices y sociomotrices en distintas situaciones reales de juego 4.2. Asume sus propias posibilidades y limitaciones al elegir el nivel de dificultad de las tareas.

Tríptico ruta Guardianes Centenarios Vaciado de ideas

El profesor El alumno

Durante la tarea Durante la tarea

10.1. Utiliza las TIC como fuente de conocimiento 10.2. Discrimina, ordena y sintetiza la información a través de las TIC.

Cuestionarios MOODLE de los enlaces y cuestiones trabajadas en la práctica

El profesor Antes de la tarea Durante la tarea

Recuperación: tarea de carácter teórico práctico disponible en el aula virtual

1º ESO TAREA: Ruta los guardianes centenarios

DESARROLLO DE LA TAREA MOMENTO DE APLICACIÓN

Charla sobre aspectos básicos de orientación y normas de senderimo ANTES DE LA TAREA Realización actividad de orientación ANTES DE LA AREA Sendero gran grupo: reconocimiento de flora DURANTE LA TAREA Juegos- tareas en las paradas del recorrido:

- desarrollo de los sentidos - Juego: conejos, perros y cazadores

DURANTE LA TAREA

Subida de trabajos al aula virutal DESPUÉS DE LA TAREA

RUTA DE LOS GUARDIANES CENTENARIOS

Bienvenidos a la ruta de los Guardianes Centenarios. En grupos de 10 (que permanecerán unidos durante todo el recorrido y sin salirse del camino señalizado) deben hacer la ruta en el menor tiempo posible. Podrán conseguir un máximo de 10 puntos si superan las distintas pruebas. ¡ÁNIMO…Y A LA AVENTURA!

Puntos 1.- Nada más pasar el primer puente tendrán que tomar una decisión. Las señales les indicarán el camino a seguir. Si siguen el equivocado….¡SE PERDERÁN! Y les penalizaremos.

2.- El color de la señal ¿a qué tipo de sendero corresponde?

3.- Al pasar el segundo puente se encontrarán una especie que da nombre a esta ruta. ¿De qué especie se trata?

4.- Has llegado a las cuevas… ¿sabes su nombre y por qué se llaman así?

5.- ¡Atención! En lo más profundo de las cuevas que tienen frente a ustedes encontrarán una pregunta. Si la resuelven tendrán otro punto.

6.- Llegan a un cruce de caminos. Deben coger en se encuentra en el oeste. Ayuda: la pista de Spiderman es una de las incorrectas.

7.- Por el camino que están atravesando hay una pareja de especies que siempre van juntas (como Bob Esponja y Patricio, que van juntos a todas partes). ¿De qué especies se trata?

8.- Importante: en la bajada siempre tomen el camino de la izquierda. En caso contrario tendrán que retroceder y perderán tiempo.

9.- Llegas al punto de partida TODOS los componentes del grupo. Comentarle al profesor tres normas básicas de senderismo.

10.- Tiempo final. El equipo que lo haga en menos tiempo tendrán el punto.

A lo largo de este recorrido debes de identificar y fotografiar , para tener la prueba de que lo has hecho correctamente, las siguientes especies de árboles típicos del bosque de la Laurisilva. Estos son: el laurel, el viñátigo, el brezo, la faya, y el follao. También debes de tomar una foto de un parásito que se encuentra en algunas ocasiones sobre los troncos del laurel. El aspecto que tiene es de algo esponjoso y de color anaranjado o marrón. ¿Sabes de que ser vivo se trata? Otro tipo de plantas que debes de identificar son líquenes, musgos y helechos. Para poder hacerlo toma fotografías de ellos.

2º ESO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CONTENIDO COMPETENCIA BÁSICA

OBJETIVO DE ÁREA

7. Realizar actividades físico-motrices de senderismo y orientación en entornos habituales y en el medio natural, identificando los usos y medios más adecuados para desarrollar dichas actividades.

II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz

9. Realización de prácticas físico-motrices en el medio natural: senderismo y orientación.

10. Identificación y uso de los medios más adecuados para desarrollar actividades físico-motrices en el entorno habitual y en el medio natural.

11. Realización de

N.º 3. Comp. en el conocimiento e interacción con el mundo físico

4. Planificar y realizar actividades físico-motrices en entornos habituales y en el medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora, previa valoración del

actividades lúdico-recreativas en el medio natural, incidiendo en su respeto, conservación y mejora.

estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices.

8. Mostrar una actitud de solidaridad y cooperación en la realización de actividades físico-motrices para la consecución de objetivos comunes y considerando la competición como una forma lúdica de autosuperación personal y del grupo.

I. El cuerpo: estructura y funcionalidad

10. Participación en actividades físico-motrices y respeto a la diversidad en su realización.

II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz

5. Realización y aceptación de conductas cooperativas y solidarias en las sesiones de Educación Física y otros contextos, dentro de una labor de equipo para la consecución de objetivos individuales y de grupo.

7. Tolerancia y deportividad en la práctica de los diferentes juegos deportivos por encima de la búsqueda desmedida de los resultados.

N.º 5. Competencia social y ciudadana. N.º 8. Autonomía e iniciativa personal.

6. Mostrar habilidades sociales y actitudes de respeto, tolerancia, trabajo en equipo y deportividad en la práctica de actividades físico-motrices, con independencia de las diferencias culturales, sociales y de habilidad motriz, utilizando el diálogo y la mediación en la resolución de conflictos.

10. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación para facilitar la resolución de problemas relacionados con contenidos asociados a las prácticas físico-motrices.

II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz

12. Búsqueda de información relativa a la materia a través de las tecnologías de la información y de la comunicación. Análisis, valoración y aplicación a la práctica físico-motriz.

N.º 4. Tratamiento de la información y la competencia digital.

10. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación al desarrollo de los contenidos de la materia como recurso para la mejora del aprendizaje.

2º ESO EVALUACIÓN

INDICADOR COMPETENCIA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

AGENTE QUE EVALÚA

MOMENTO DE APLICACIÓN

7.1. Participa en las actividades de senderismo y orientación, respetando las normas de cuidado del medio natural

Puesta en común El profesor durante la tarea

8.1. Ajusta su nivel de ejecución a sus posibilidades y limitaciones, así como respetando la de los demás

8.2. Respeta las normas básicas del Departamento (convivencia, material, instalaciones…). 8.3. Utiliza las actividades competitivas como medio de superación personal y del grupo, con actitud tolerante y solidaria.

Fichas del alumno El profesor Durante la tarea

10.1. Utiliza las TIC como fuente de conocimiento 10.2. Busca información útil en la red y la valora

Cuestionario MOODLE de los enlaces y cuestiones trabajadas en la práctica Actividad: básqueda de una web y comentario de la misma

El profesor Durante la tarea

Recuperación: prueba de carácter teórico práctico

3º ESO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CONTENIDO COMPETENCIA BÁSICA

OBJETIVO DE ÁREA

7. Realizar y elaborar actividades físico-motrices de senderismo y orientación en el medio natural, aceptando las normas de seguridad y de conservación del medio en su realización

7.1. Practica actividades en la naturaleza utilizando diferentes técnicas de orientación. 7.2. Valora y acepta las normas de seguridad y conservación del medio. 7.3. Identifica los diferentes elementos que hay que tener en cuenta en una actividad de senderismo (tipos de marcha, duración, características del terreno, normas de seguridad, equipamiento…)

N.º 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico

4. Planificar y realizar actividades físico-motrices en entornos habituales y en el medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora, previa valoración del estado de sus capacidades

2º ESO TAREAS bautismo de mar

DESARROLLO DE LA TAREA MOMENTO DE APLICACIÓN

Puesta en práctica iniciación al piraguismo Durante la tarea Puesta en práctica iniciación al submarinismo Durante la tarea Puesta en práctica iniciación a la vela nautica Durante la tarea Puesta en práctica iniciación al winsurf Durante la tarea En casa: consulta de enlaces y realización de las actividades Moodle

Antes, durante y después de la tarea

Puesta en práctica iniciación al esquí nautico Durante la tarea Entrega y revisión de las rúbricas marzo

físicas y habilidades motrices.

8. Valorar una actitud de responsabilidad individual y colectiva en la práctica de actividades físico-motrices por encima de la búsqueda desmedida de los resultados, manifestando conductas solidarias y cooperativas dentro de una labor de equipo para la consecución de objetivos comunes.

8.1. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia los compañeros en las diferentes prácticas deportivas. 8.2. Asume diferentes roles dentro de la práctica deportiva. 8.3. Manifiesta conductas de solidaridad y cooperación en el trabajo en equipo.

N.º 5. Competencia social y ciudadana

6. Mostrar habilidades sociales y actitudes de respeto, tolerancia, trabajo en equipo y deportividad en la práctica de actividades físico-motrices, con independencia de las diferencias culturales, sociales y de habilidad motriz, utilizando el diálogo y la mediación en la resolución de conflictos.

10. Aplicar y valorar las tecnologías de la información y comunicación como un medio para organizar y divulgar contenidos asociados a las prácticas físico- motrices

II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz 14. Uso y valoración de las tecnologías de la información y la comunicación por su contribución para el desarrollo práctico, la mejora y ampliación de los contenidos de la materia.

N.º 4. Tratamiento de la información y la competencia digital

10. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación al desarrollo de los contenidos de la materia como recurso para la mejora del aprendizaje.

3º ESO EVALUACIÓN

INDICADOR COMPETENCIA

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

AGENTE QUE EVALÚA

MOMENTO DE APLICACIÓN

7.1. Practica actividades en la naturaleza utilizando diferentes técnicas de orientación. 7.2. Valora y acepta las normas de seguridad y conservación del medio. 7.3. Identifica los diferentes elementos que hay que tener en cuenta en una actividad de senderismo (tipos de marcha, duración, características del terreno,

ficha El profesor Durante la tarea

normas de seguridad, equipamiento…) 8.1. Manifiesta actitudes de responsabilidad y respeto hacia los compañeros en las diferentes prácticas deportivas. 8.2. Asume diferentes roles dentro de la práctica deportiva. 8.3. Manifiesta conductas de solidaridad y cooperación en el trabajo en equipo.

Fichas del alumno:

El alumno Durante la tarea

10.1. Aplica con eficacia las TIC, para la divulgación de la información.

10.2. Valora con una actitud crítica la información propia y de los demás.

Rúbrica evaluación final El alumno y el profesor Una vez finalizada la tarea

Recuperación: prueba de carácter teórico-práctico Recuperación: prueba de carácter teórico-práctico

4º ESO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CONTENIDO COMPETENCIA BÁSICA

OBJETIVO DE ÁREA

7. Organizar eventos deportivos y otras

7.1. diseña y pone en práctica diferentes

N.º 3 Comp. en el conocimiento e interacción

Comprender y valorar los efectos de la práctica

3º ESO TAREAS actividades ecuestres y de orientación

DESARROLLO DE LA TAREA MOMENTO DE APLICACIÓN

Marco teórico mundo del caballo Durante la tarea Limpieza y mantenimiento Durante la tarea Alimentación y hábitos del caballo Durante la tarea Seguridad y cuidado en la práctica Durante la tarea En casa: consulta de enlaces y realización de actividades Moodle

Despues de la tarea

Sendero de montaña Durante la tarea Activided de orientación con mapa y brújula Durante la tarea Entrega y comentario de las rúbricas

marzo

3º ESO bilingue TAREAS acampada

DESARROLLO DE LA TAREA MOMENTO DE APLICACIÓN

Realización de una carrera de orientación Acampada: Durante la tarea Senderismo Acampada: Durante la tarea Talleres Acampada: Durante la tarea

actividades físico-motrices en entornos habituales y en el medio natural, y participar activamente en estos, identificando los elementos estructurales que definen al deporte y adoptando posturas críticas ante las características que lo hacen un fenómeno sociocultural.

actividades físicas en entornos habituales y en el medio natural. 7.2. participa activamente en las tareas motrices propuestas, mostrando actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad, cooperación, etc., por encima del resultado obtenido. 7.3. identifica los elementos estructurales de los diferentes deportes, tanto psicomotrices como sociomotrices (reglamento, espacio, tiempo, gestualidad, comunicación y estrategias). 7.5. respeta las normas de seguridad, de cuidado y conservación del medio natural

con el mundo físico

físico-motriz en la mejora de la salud y la autoestima, adoptando una actitud crítica y consecuente sobre el conocimiento y tratamiento del cuerpo y ante los estereotipos sociales que se asocian a la imagen corporal Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento de las capacidades físicas y la mejora de la habilidad motriz, utilizando la percepción y la toma de decisiones en las distintas situaciones físico-motrices, con actitud autoexigente, regulando y dosificando el esfuerzo.

10. Aplicar con autonomía las tecnologías de la información y la comunicación a las prácticas físico-motrices, utilizándolas con sentido crítico para progresar en los aprendizajes propios de la materia.

14. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de las actividades propias de la materia

N.º 4. Tratamiento de la información y la competencia digital

10. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación al desarrollo de los contenidos de la materia como recurso para la mejora del aprendizaje.

4º ESO EVALUACIÓN

INDICADOR COMPETENCIA

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

AGENTE QUE EVALÚA

MOMENTO DE APLICACIÓN

3.2 Practica de manera autoexigente los métodos propuestos en clase tanto en ellas como en horario extraescolar.

Proyecto de senderismo El profesor Durante la tarea

4.3. Muestra y valora una actitud postural correcta y ajustada a todo tipo de prácticas, tanto actividad física como situaciones de la vida cotidiana. .

Fichas del alumno: El alumno Durante la tarea

10.1. Utiliza de manera autónoma las TIC (internet, medios audiovisuales, etc.) como recurso para el progreso de los aprendizajes relacionados con la práctica físico-motriz. 10.2. Selecciona, ordena, sintetiza y analiza la información de manera crítica y responsable.

Cuestionarios Moodle Soporte de proyecto

El profesor Durante la tarea Durante la tarea

Recuperación: prueba de carácter teórico – práctico 4º ESO

Los proyectos de exponen (exposición multimedia) y el más votado por alumnado y profesorado, es el que se realiza ese año. Los grupos bilingües lo realizarán en inglés y lo expondrán también en la clase de inglés. Se adjunta ficha para dichos grupos: NOMBRE DE LA RUTA AUTORES DE LA PROPUESTA TRANSPORTE (nº de línea regular, coste, horario, estación de partida y llegada. Extra: animación en guagua) PUNTO INICIAL DE LA EXCURSIÓN PUNTO DE LLEGADA RECORRIDO (en kilómetros) DESNIVEL (señalar cota máxima, mínima y desnivel medio) DURACIÓN APROXIMADA DIFICULTAD (alta, media o baja según tabla que se adjunta) CLIMA (temperatura media, altitud y humedad) VEGETACIÓN PREDOMINANTE (citar ejemplos) FAUNA (citar ejemplos) DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL RECORRIDO (debe incluir mapa en google con fotos insertadas y planificación de las paradas y actividades a realizar) NAME OF THE EXCURSION AUTHORS TRANSPORT (nº of bus, cost, timetable, bus station and extra: animation at the bus) STARTING POINT POINT OF ARRIVAL TOTAL KMS SLOPE(máximum and minimunpoint) TIME (approximate) DIFFICULTY (kms/slope/danger) HIGH-MEDIUM-LOW CLIMATE (averagetemperature, altitude and humidity) BIOCLIMATIC BELT (examples) PREDOMINANT FLORA AND FAUNA(examples) DESCRIPTION (googlemapwithphotos, activities and stops)

TAREA: Proyecto de senderismo DESARROLLO DE LA TAREA MOMENTO DE

APLICACIÓN Marco teórico orientación y senderismo Primera sesión Busqueda y elección de las actividades del proyecto Primeras sesiones Aplicación de métodos y sistemas de proyectos Diseño de programas

Parte principal de todas las sesiones

Puesta en práctica de tiempos espacios, materiales y demás recursos en grupo reducido

Durante la tarea

En casa: consulta de enlaces y realización de actividades Moodle

Durante la tarea

Puesta en prática en gran grupo Última semana de marzo Entrega y comentario de las rúbricas abril