Taxonomia de Bloom. Lr.

7/24/2019 Taxonomia de Bloom. Lr.

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TAXONOMIAS DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.

Los objetivos expresan e !ra"o "e "o#inio $%e e a%#no "ebe a&an'ar sobre %n

&onteni"o( )abii"a" o a&tit%". Estos !ra"os se "eter#inan #e"iante as "i*erentestaxono#+as existentes.

La #a,or+a "eos a%tores &asi*i&a os apren"i'ajes en tres "o#inios-

Do#inio Co!nos&itivo- in&%,e os apren"i'ajes $%e se re*ieren a a evo&a&in "e os&ono&i#ientos , a "esarroo "e )abii"a"es , &apa&i"a"es "e or"en intee&t%a. En este"o#inio se estabe&en seis nivees -

Cono&i#iento Co#prensin api&a&in

An/isis S+ntesis Eva%a&in.

Do#inio A*e&tivo- In&%,e os objetivos $%e "es&riben &a#bios en os intereses( a&tit%"es, vaores "e a persona( as+ &o#o a "esarroo "e apre&ia&iones(

Do#inio 0si&o#otor- In&%,e os objetivos "e /rea #otora.

1"o#inio Co!nos&itivo.1 A &ontin%a&in se "es&ribir/n as &on"%&tas espera"as en ea%#no en &a"a %no "e os seis nivees "e "o#inio &o!nos&itivo "e a Taxono#+a "e

Boo#.

NIVEL 2. CONOCIMIENTO. E este nive se re$%iere $%e e est%"iante re&%er"e %nain*or#a&in. No se e pi"e $%e a #anip%e( sino $%e si#pe#ente a evo$%e ta , &o#o aapren"i. En este nive( e a%#no "ebe re&or"ar "atos( observa&iones , "e*ini&iones $%e)a,a apren"i"o previa#ente( por eje#po-

De*ine e &on&epto "e iberta" Eniste os r!anos $%e &o#ponen e Siste#a Nervioso 3%i4n es&ribi 5Los Miserabes6

T78MINOS CLAVE -

De*inir 3%48e&or"ar Dn"e8e&ono&er C%/n"oEn%#erar C%/ntosEnistar


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NIVEL 9- COM08ENSI:N. En este nive se re$%iere $%e e est%"iante "e#%estre $%eposee %na &o#prensin s%*i&iente para or!ani'ar , or"enar a in*or#a&in. Debesee&&ionar a$%eos )e&)os $%e sean pertinentes para respon"er( no so re&or"ar ain*or#a&in. Los est%"iantes tra"%&en( interpretan , extrapoan in*or#a&in bas/n"ose en%n apren"i'aje previo.

Tra"%&&in.1 Es e nive #/s bajo "e &o#prensin , re$%iere $%e e est%"iante &a#bie %na*or#a "e in*or#a&in por otra.

Des&ribe e si!ni*i&a"o "e este o!otipo . Utii'an"o %n #apa( "es&ribe a r%ta #/s &orta entre as &i%"a"es A , B Expi&a e si!ni*i&a"o "e os si!%ientes t4r#inos- O.T.A.N.( O.M.S.( ; U.N.I.C.E. Convertir.

NIVEL @ A0LICACI:N. No es s%*i&iente $%e os est%"iantes sean &apa&es "e re&or"arin*or#a&in( "e "e&ira "e otra #anera o "e interpretara. Ta#bi4n "eben ser &apa&es "e


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api&ar a in*or#a&in $%e apren"ieron previa#ente para obtener a resp%esta a %nprobe#a $%e tiene %na resp%esta &orre&ta ni&a.

Or"ena &rono!i&a#ente os si!%ientes eventos )istri&os. See&&iona os /pi&es a"e&%a"os para obtener %na es&aa tona "e os&%ro a &aro.

8es%eve este siste#a "e "os e&%a&iones &on "os in&!nitas %tii'an"o e #4to"o "es%stit%&in.

T4r#inos &ave-

So%&ionar eaborar es&o!er De#ostrar api&ar es&ribir %n eje#poMostrar resover resover Operar Casi*i&ar i!%aan"o a a #%estra or"enar Constr%ir or"enar i"enti*i&ar e error.

NIVEL . ANLISIS.1 En este nive se re$%iere $%e os est%"iantes piensen "e #anera&riti&a , pro*%n"a. En !enera( po"r+a#os "e&ir $%e e a%#no "ebe 5partir6 a in*or#a&inen s%s &o#ponentes "e #anera $%e s% estr%&t%ra or!ani'a&iona sea evi"ente- e in"ivi"%oi"enti*i&a as partes( anai'a as rea&iones entre eas , re&ono&e os prin&ipiosor!ani'a&ionaes. En este tipo "e pre!%ntas se pi"e a os est%"iantes $%e reai&en a!%no=s>"e os tres si!%ientes pro&esos &o!nitivos-

2.1 I"enti*i&ar os #otivos( ra'ones ,o as &a%sas "e %n evento espe&+*i&o-

Da"o %n texto )istri&o( e est%"iante i"enti*i&ara a *e&)a aproxi#a"a en $%e *%ees&rito.

9.1 8eai'ar &on&%siones( in*eren&ias o !enerai'a&iones. I"enti*i&ar patrones( estr%&t%ras(*or#as "e or!ani'a&in. 8eai'ar &asi*i&a&iones "e nive s%perior en as $%e )a, $%eseparar e ee#ento en s%s partes para i"enti*i&ar se#ejan'as , "i*eren&ias-

Desp%4s "e est%"iar as !%+as "e observa&in "e #aestro a&er&a "e&o#porta#iento revotoso "e s%s a%#nos( p%e"e i"enti*i&ar %n patrn "eo&%rren&iaF

Eniste os "atos *atantes para resover e probe#a e in"i$%e a *or#a "e obteneros=&/&%os inter#e"ios( extrapoa&in( ensa,oerror>.

@.1 Consi"erar %na &on&%sin( in*eren&ia o !enerai'a&in para en&ontrar pr%ebas $%e aapo,en o re*%ten-

Da"o %n art+&%o "e investi!a&in( e est%"iante "eter#inar/ por es&rito si as&on&%siones a&an'a"as por e a%tor &on*ir#an a )iptesis o no.

E nive "e an/isis i#pi&a %n pro&eso &o#pejo $%e esti#%a e pensa#iento &r+ti&o(per#iti4n"oe a est%"iante no so apren"er o $%e s%&e"i( sino ta#bi4n investi!ar as


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&a%sas s%b,a&entes a os s%&esos. E a%#no no po"r/ respon"er a %na pre!%nta "e an/isispor #e"io "ea repeti&in "ea in*or#a&in( o #e"iante a reor!ani'a&in "e #ateriaexpi&/n"oo &on s%s propias paabras( en s%#a( no po"r/ basarse ni&a#ente en os#ateriaes instr%&&ionaes.

T4r#inos &aveI"enti*i&ar #otivos o &a%sas &ontrastar


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exprese s% opinin a&er&a "e %n te#a. 0ara eo( "eben e#pearse &riterios previa#enteestabe&i"os e i!%aes para to"a a #%estra. Evi"ente#ente to"os e#pea#os %na&o#bina&in "e &riterios objetivos =previa#ente estabe&i"os> , s%bjetivos =&onj%ntopersona "e vaores> para reai'ar %na eva%a&in. En este nive( p%e"e no existir %naresp%esta &orre&ta ni&a.

Desp%4s "e observar %n vi"eo "e %na &ase( e est%"iante eva%ar/ a instr%&tor "ea&%er"o a os si!%ientes &riterios- &ase "e pre!%ntas( or!ani'a&in "e os a%#nos(*or#a "e eva%ar( et&.

Desp%4s "e %n "ebate &on ar!%#entos a *avor , en &ontra "e a pena "e #%erte( eest%"iante expresar/ s% posi&in a respe&to.

DOMINIO AFECTIVO.

C%an"o por pri#era ve' Boo# "eter#in os nivees $%e &on*or#an este "o#inio( o )i'o

"es&ribien"o o $%e )a&en os in"ivi"%os "es"e e p%nto "e vista &o!nos&itivo( sin in&%ir e&o#ponente #otiva&iona. En otras paabras( se i#it a o $%e in"i&a e intee&to( sinto#ar en &%enta a a vo%nta". En %n trabajo posterior( rat)o)( Boo# , Masia"e*inieron os si!%iente nivees en os $%e re&ono&en a i#portan&ia $%e a #otiva&inpersona tienen en este "o#inio.

NIVEL 2. 8ECE0CI:N.1 La re&ep&in se re*iere a a inten&in &on a $%e e a%#noatien"e a *en#enos o est+#%os parti&%ares =personas( a&tivi"a"es( sit%a&iones...>. en ea%a( esto se re*eja en $%4 tanto e a%#no #antiene a aten&in. Los pro"%&tos "eapren"i'aje en este nive( van "es"e a si#pe &on&ien&ia "e $%e a!o existe( )asta aaten&in see&tiva por parte "e $%ien apren"e.

Es&%&)a atenta#ente. Da #%estras "e sensibii"a" ante as ne&esi"a"es )%#anas , os probe#as so&iaes. Si!%e as a&tivi"a"es "e a &ase.

TE8MINOS CLAVE

0re!%ntar Seaar Seaar Des&ribir Des&ribir I"enti*i&ar See&&ionar 8epi&ar

Se!%ir Utii'ar

NIVEL 9. 8ES0UESTA.1 La resp%esta se re*iere a a parti&ipa&in a&tiva por parte "eest%"iante- 4ste no so atien"e a %n )e&)o( sino $%e a&ta en &onse&%en&ia. En este nivese espera $%e os a%#nos "e#%estren %n &o#porta#iento "i*erente &o#o res%ta"o "e %naexperien&ia "e apren"i'aje =*ina#ente een e #ateria antes "e a &ase "esp%4s "e variassesiones en as $%e no enten"+an por no )aber revisa"o "i&)o #ateria>( $%e reai&en #/s "e


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o $%e se es pi"i =een vo%ntaria#ente #/s "e o $%e se soi&it o $%e "is*r%ten reai'aras a&tivi"a"es $%e se es asi!nan =een por e pa&er "e )a&ero>.

Ter#ina s%s trabajos a tie#po( tanto en &ase &o#o en &asa A&ta "e a&%er"o a as nor#as "e a es&%ea

0arti&ipa en as "is&%siones en &ase A,%"a vo%ntaria#ente a s%s &o#paeros.

T4r#inos &ave-

Contestar "is&%tir C%#pir parti&ipar A,%"ar presentar Leer in*or#ar Investi!ar pra&ti&ar

NIVEL @. VALO8ACI:N.1 Se re*iere a vaor $%e %n est%"iante otor!a a %n objeto(&o#porta#iento o )e&)o en parti&%ar. Va "es"e e si#pe )e&)o "e a&eptar $%e a!o esb%eno , "eseabe ="esea $%e s% e$%ipo "e trabajo entre!%e a tie#po %n reporte>()asta e&o#pro#eterse &on a&an'aro ="isea , &oor"ina %na estrate!ia $%e per#ite eaborar ereporte para a *e&)a in"i&a"a>. Los pro"%&tos "e apren"i'aje en este nive se re*ieren a&o#porta#ientos $%e son o s%*i&iente#ente &onsistentes , estabes &o#o para )a&er&ara#ente i"enti*i&abe e vaor.

Da #%estras "e apre&iar as #ani*esta&iones e arte =#si&a( e&t%ra( ...> Se &o#pro#ete &on a&&iones "e #ejora so&ia. As%#e %n ro a&tivo en os trabajos !r%paes.

T4r#inos &ave


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DOMINIO PSICOMOTOR

Este "o#inio &o#pren"e a$%eos objetivos $%e exi!en a!%na )abii"a" #%s&%ar o #otor(a!%na #anip%a&in "e #ateriaes % objetos o &%a$%ier a&to $%e re$%iera &oor"ina&in

ne%ro#%s&%ar. Es e #enos trabaja"o por Boo# , s%s &oabora"ores. Otros a%tores

eaboraron taxono#+as para este "o#inio. Una #%, e#pea"a es a "e Si#pson $%e

&o#pren"e siete nivees-

NIVEL I. 0E8CE0CI:N.1 Se re*iere a a )abii"a" "e e#pear as seaes "e os senti"ospara !%iar %n a&to #otor. Va "es"e %n a&to re*ejo )asta e aj%ste *ino "e #ovi#iento.

Es$%ivar %n !ope

3%itar a #ano "e %n objeto &aiente Esti#ar "on"e va a &aer %na peota para atrapara. Ainear %n &%a"ro en %na pare" sin e#pear %n nive

NIVEL 9 A08ESTAMIENTO.1 En este "o#inio "eben &o#binarse tres tipos "e"isposi&in para evar a &abo %na a&&in- e est%"iante re$%iere estar #enta( *+si&a ,e#o&iona#ente prepara"o.

8e&ono&e s%s p%ntos *%ertes , "ebii"a"es Eabora %n pro"%&to "e a&%er"o a %n pro&e"i#iento "e #an%*a&t%ra Da #%estras "e estar #otiva"o para apren"er a eje&%tar %na n%eva a&&in

NIVEL @.1 8ES0UESTA UIADA.1 Este nive se re*iere a as pri#eras etapas "e"esarroo "e %na "estre'a &o#peja $%e se per*e&&iona por #e"io "e ensa,o , error. Ea%#no persevera en a ejer&ita&in ne&esaria para a&an'ar e "o#inio "e "i&)a "estre'a.

8eai'a pro&e"i#ientos $%irr!i&os sen&ios si!%ien"o as instr%&&iones "e otro#4"i&o.

Esta&iona %n a%to si!%ien"o as in"i&a&iones "e otra persona. Opera %na )erra#ienta &o#p%ta&iona si!%ien"o %na !%+a.

NIVEL .1 MECANIACI:N. Este nive se re*iere a as etapas inter#e"ias "e "esarroo"e %na "estre'a &o#peja. La persona eje&%ta as a&&iones apren"i"as "e #anera )abit%a(#ostran"o &on*ian'a , %n nive "e "ese#peo a"e&%a"o.

Manejar %n a%to en sit%a&iones "e po&o tr/*i&o. Utii'ar )erra#ientas &o#p%ta&ionaes para reai'ar tareas &oti"ianas. 8eparar a &avija "e %na /#para


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NIVEL G.1 8ES0UESTA COM0LEJA.1 En este nive( se espera $%e e est%"iante reai&ea&&iones #otoras $%e invo%&ran patrones "e #ovi#iento &o#pejos. La persona $%ea&an' este nive( reai'a a a&&in "e *or#a "e&i"i"a( pre&isa( r/pi"a( &oor"ina"a , &on %n#+ni#o es*%er'o.

Esta&ionar %n a%to en %n espa&io re"%&i"o. Utii'ar )erra#ientas &o#p%ta&ionaes expotan"o a #/xi#o s% poten&ia. Interpretar %n &on&ierto para piano.

NIVEL K. ADA0TACI:N.1 En este nive( os est%"iantes "o#inan e patrn "e#ovi#iento a ta !ra"o $%e in&%so p%e"en #o"i*i&aro para $%e se aj%ste a ne&esi"a"esparti&%ares o i#pon"erabes $%e se presentan.

Utii'a %na )erra#ienta para resover %n probe#a "istinto para e &%a *%e &rea"a=sin "aara , sin ponerse en ries!o>.

Mo"i*i&a a estrate!ia "e instr%&&in $%e )ab+a previsto en *%n&in "e %n i#previsto

&on s%s a%#nos. Eabora #ateria "i"/&ti&o en e #o#ento si e $%e )ab+a prepara"o no p%e"e

%tii'arse. Aj%sta a r%tina "e baie a as "i#ensiones "e es&enario.

NIVEL P. C8EACI:N.1


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TAXONOMA DE BLOOM - DOMINIO COGNOSCITIVO.

NIVEL CONDUCTA ESPERADA PALABRAS CLAVEConocimiento

Reconocer, recordar informacin

Definir, recordar, reconocer,acordarse, mencionar.C!", #$, #i$n, C!ndo

Com%rensin Nom&rar e" materia.

Descri&ir con ss %ro%ias%a"a&ras.

'acer com%araciones Tradcir ideas de n medio a

otro Descri&ir consecencias

Descri&ir, com%arar, contrastar,

e(%resar con otras %a"a&ras,e(%"icar con ss %ro%ias%a"a&ras, e(%"icar "a idea%rinci%a".

A%"icacin A%"icar na re)"a o %roceso Reso"*er %ro&"emas +e tienen

na so"cin nica Rea"i-ar c"asificaciones

i)a"ando a "a mestra/

A%"icar, c"asificar, sar, esco)er,em%"ear, escri&ir n e0em%"o,reso"*er

An!"isis Identificar moti*os, ra-ones 12ocasas de n e*ento es%ec3fico.

Rea"i-ar c"asificaciones en "as+e se re+iere se%arar en%artes e" e"emento en cestin.

Considerar 1 ana"i-ar "ainformacin dis%oni&"e %ara""e)ar a na conc"sin,inferencia o )enera"i-acin con&ase en dic4a informacin.

Ana"i-ar na conc"sin,inferencia o )enera"i-acin %araencontrar %re&as +e "aa%o1en o "a reften.

Identificar moti*os o casas,o&tener conc"siones,determinar e*idencias,fndamentar, c"asificar, ana"i-ar,%or +$.

S3ntesis Prodcir mensa0es ori)ina"es,em%"ear ideas *ie0as %ara crearne*as.

'acer %redicciones, e"a&orarescenarios/.

Reso"*er %ro&"emas +e tienen

Predecir, %rodcir, escri&ir,dise5ar, desarro""ar, sinteti-ar,constrir, cmo se %edeme0orar, +$ %asar3a si, de +$maneras se %ede reso"*er.


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m!s de na so"cin %osi&"eE*a"acin Emitir n 0icio de *a"or acerca

de na idea, na so"cin a n%ro&"ema o n tra&a0o est$tico.

Emitir o%iniones. No e(isten res%estas correctas

nicas. Se ti"i-an tanto est!ndares

o&0eti*os como n con0nto%ersona" de *a"ores.

6-)ar, ar)mentar, decidir,e*a"ar, *a"orar, dar nao%inin, c!" es e" me0orcadro, est! sted de acerdocon, ser3a me0or

RECUERDE #UE LO I7PORTANTE ES DE8INIR LA CONDUCTA ESPERADA PUESLOS T9R7INOS PUEDEN PRODUCIR E#UIVOCOS

CONOCI7IENTO CONOCER LA IN8OR7ACI:NCO7PRENSI:N ENTENDER LA IN8OR7ACI:N

APLICACI:N APLICAR LA IN8OR7ACI:N ENOTRO CONTE;TOANANI?AR LA IN8OR7ACI:N

PARA CREAR UN NUEVO 7ATERIAL.EVALUACI:N E7ITIR UN 6UICIO DE VALOR.

TA;ONO7=A DE @RAT'O'L, BLO77 7ASIA DO7INIO A8ECTIVO

NIVEL CONDUCTA ESPERADA

RESPUESTA Atencin Vo"ntad de res%esta Satisfaccin en "a res%esta

VALORI?ACI:N Ace%tacin de n *a"or Preferencia 4acia n *a"or Com%romiso con n *a"or

OR>ANI?ACION Conce%ta"i-acin de n *a"or Or)ani-acin de n sistema de *a"ores.

CARACTERI?ACI:N Dis%osicin )enera"i-ada

Caracteri-acin de n sistema de *a"ores

TA;ONO7=A DE SI7PSON DO7INIO PSICO7OTOR

NIVEL CONDUCTA ESPERADAPERCEPCI:N Uti"i-acin de "as se5a"es de "os sentidos %ara )iar n

acto motor.


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APRESTA7IENTO Pre%aracin menta", f3sica 1 emociona" %ara rea"i-ar naaccin.

RESPUESTA >UIADA Inicio de" desarro""o de na destre-a com%"e0a +e se%erfecciona %or medio de" ensa1o 1 error

7ECANI?ACI:N E0eccin s%er*isada de na accin com%"e0a

RESPUESTACO7PLE6A

Dominio en "a e0eccin de na accin com%"e0aADAPTACI:N Ca%acidad de modificar na accin de acerdo a "as

circnstancias.CREACI:N Creacin de na ne*a accin de acerdo a "as

circnstanciasPLANEACI:N EDUCATIVA.

Una *e- +e "os o&0eti*os feron c"aramente es%ecificados, ase)r!ndose +econtri&1en a" "o)ro de" %erfi", de&en rea"i-arse dos tareas

FG Determinar "os o&0eti*os intermedios, esto es, "os %asos a se)ir %ara a"can-ar e"

o&0eti*o fina". P"aneacin de "a tra1ectoria Edcati*a.HG Determinar "os indicadores de e*a"acin o e*idencias de" a%rendi-a0e +eace%taremos como %re&a de +e e" a"mno "o)r "os o&0eti*os. P"aneacin de "ae*a"acin.

Como %rodcto de esta %"aneacin, se o&tiene na tra1ectoria edcati*a +e %ede%"asmarse en na ta&"a como $sta

O&0eti*o >enera" O&0eti*os Intermedios Ponderacin JGF. F.F.

F.HF.K

F.

A" %"anear "a e*a"acin a" mismo tiem%o +e %"aneamos "a instrccin, nos ase)ramos+e am&as sean con)rentes.

INDICADORES DE EVALUACI:N.

E" e"emento c"a*e de "a %"aneacin de "a e*a"acin es "a determinacin de "as e*idencias+e ace%taremos como %re&as de +e e" estdiante "o)r "os o&0eti*os %"anteados, estoes, "os indicadores de e*a"acin.

En e" !m&ito edcati*o de&emos rea"i-ar n %roceso cando nos enfrentamos a" reto de

e*a"ar e" )rado de a*ance de "os o&0eti*os. En e" momento de %"anear e" %roceso deense5an-aa%rendi-a0e iniciamos "a %"aneacin de "a e*a"acin. De "a misma forma en+e nos ase)ramos de e"e)ir "as t$cnicas, materia"es 1 acti*idades idneas %ara "o)rar"os o&0eti*os, tam&i$n de&emos %ensar en +$ *amos a e*a"ar, en este %nto e" %rofesorde&e e*a"ar e" )rado de "o)ro de n o&0eti*o de a%rendi-a0e, de&e determinar "osindicadores +e com%onen "a condcta %"anteada en $"..

Esta "a&or tam&i$n nos a1dar! a res%onder a")nas de "as interro)antes +e sr)en a"momento de e*a"ar a "os estdiantes MCmo "os *o1 a e*a"ar MEn +$ de&o fi0arme


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MA +$ "e do1 m!s im%ortancia MCmo minimi-ar "a s&0eti*idad MCmo e*a"ar atodos mis a"mnos de "a misma manera

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