TAXONOMÍA PARA LA EVALUACIÓN

ÁLVARO LEAL RUBIANO

Asesor Tutor

Mag. Álvaro Acosta Agon

ÁLVARO ACOSTA AGÒN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC

PITALITO

2015

Taxonomía para la Evaluación

Desde hace más de 50 años se ha utilizado la taxonomía como herramienta importante para

establecer los objetivos de aprendizaje y que busca el dominio de los objetivos. Así mismo se ha

realizado aportes y cambios por diferentes autores con el fin de actualizarla a la nueva era digital.

La taxonomía de Bloom se puede entender como los objetivos del proceso de aprendizaje donde la

importancia de estos objetivos es la relación que debe existir entre los que se desea y lo que se

logra, es decir que después de realizar un proceso de aprendizaje el estudiante debe adquirir nuevas

habilidades y conocimientos.

Esta taxonomía hace una clasificación donde se establecen los objetivos de aprendizaje, logrando

que las actividades y estrategias utilizadas sean las más acordes en cada etapa de desarrollo de la

competencia. “Anderson (2001) realizó cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso

de subcategorías o elemento taxonómicos.

A partir de esto es importante que los docentes identifiquen de forma responsable el nivel de

conocimiento de los estudiantes logrando que aprendan información memorizando y recordando,

así como la aplicación donde tendrán la capacidad de expresar de forma escrita o verbal lo que se

ha aprendido. Esta información debe estar separada de acuerdo a su complejidad permitiendo que

el profesor identifique las capacidades que tienen los estudiantes desde lo cognitivo, afectivo y

psicomotor. Tampoco se puede limitar a analizar las causas si se cumplen o no los objetivos sino

1

que es fundamental registrar la presencia o ausencia de los conocimientos que se plantearon al

inicio del proceso de aprendizaje. La idea es que se confronte los objetivos y los resultados con el

fin de determinar el nivel intelectual de las operaciones mentales de los estudiantes.

Dimensiones en la taxonomía de objetivos

Dimensión afectiva:

Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes estímulos

y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización

y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta atención en

forma pasiva).

Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende a estímulos -

Reacciona de algún modo).

Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones, comparando,

relacionando y elaborando lo que han aprendido).

Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce

influencia en su comportamiento que torna una característica.

2

Dimensión psicomotora:

Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la realización de

una actividad y comprende los niveles de: Disposición - Percepción - Mecanismo Adaptación –

Creación - Respuesta compleja.

Dimensión cognitivo:

Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento- comprensión) y se dividen en los

siguientes niveles:

Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.

Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprender.

Aplicación: Se basa por los principios de la comprensión evidenciándose en una serie de formas

novedosas de apropiación del conocimiento, donde utiliza abstracciones en situaciones particulares

y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados).

Análisis: Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes entre ellas.

Síntesis: Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un

todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.

Evaluación: Es la capacidad para evaluar su propio desempeño (procesos de análisis y síntesis).

3

Denominación del curso

Institución Educativa: Municipal Liceo Sur Andino

Municipio: Pitalito Huila

Docente encargado:

Asignatura: Matemáticas

Grado: Séptimo

Intensidad Horaria: 5 horas semanales

Unidades Didácticas

Unidad I:

Números Naturales

Temas:

Conjunto de números naturales

Operaciones básicas con números Naturales

Representación gráfica de los números naturales.

4

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión:

Reconocer las propiedades de los números naturales y los diferentes contextos en donde se aplican.

Dimensión Psicomotora- Síntesis:

Resuelve operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) con números naturales

aplicando sus propiedades.

Dimensión Afectiva-Evaluación:

Asumir una actitud positiva y objetiva frente a las diferentes problemáticas que se presentan al

aplicar operaciones con números naturales y los representa gráficamente.

Se pretende que los estudiantes reconozcan los distintos contextos en los que se utilizan los

números naturales, que logren representar números naturales y sus operaciones en una recta

numérica o en un plano cartesiano, además de proponer alternativas de solución para resolver

situaciones reales con el uso de las operaciones de números naturales.

Unidad II:

Los Números Enteros

Temas:

Conjunto de números enteros

Operaciones básicas con números enteros

Representación grafica de los números enteros.

5

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión:

Reconocer las propiedades de los números enteros y los diferentes contextos en donde se aplican.

Dimensión Psicomotora- Síntesis:

Desarrollar con habilidad y destreza cálculos con números enteros.

Dimensión Afectiva-Evaluación:

Asumir una actitud positiva y objetiva frente a las problemáticas que se presentan al aplicar

operaciones con naturales y los representa gráficamente.

Los estudiantes deberán reconocer los distintos contextos en los que se utilizan los números

enteros, así como realizar la representación de números enteros y sus operaciones en una recta

numérica o en un plano cartesiano y proponer alternativas de solución para resolver situaciones

reales con el uso de las operaciones de números enteros.

Unidad III:

Los Números Racionales

Temas:

Conjunto de los números racionales

Operaciones aritméticas con números racionales

6

Representación grafica de los números racionales.

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión:

Reconocer las propiedades de los números racionales y los diferentes contextos en donde se

aplican.

Dimensión Psicomotora- Síntesis:

Desarrollar con habilidad y destreza operaciones aritméticas con números racionales.

Dimensión Afectiva-Evaluación:

Asumir una actitud positiva y objetiva frente a las diferentes problemáticas usando números

racionales para representar y resolver situaciones del diario vivir.

Se busca que los estudiantes Identifiquen los distintos contextos en los que se utilizan los números

racionales, realicen representaciones de los números racionales y sus operaciones en una recta

numérica o en un plano cartesiano y proponer alternativas de solución para resolver situaciones

reales con el uso de las operaciones de números racionales.

7

Unidad IV:

Proporcionalidad

Temas:

Razones y proporciones

Proporcionalidad directa e inversa

Porcentajes

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión:

Identificar las propiedades de las razones y proporciones, y los diferentes contextos en donde se

aplican.

Dimensión Psicomotora- Síntesis:

Desarrollar con habilidad y destreza cálculos con razones y proporciones.

Dimensión Afectiva-Evaluación:

Asumir una actitud positiva y objetiva frente a las diferentes problemáticas que se presentan al

aplicar operaciones con porcentajes en diferentes contextos.

El estudiante debe identificar los distintos contextos en los que se utilizan las razones y

proporciones y justificar el uso de las razones y proporciones al resolver operaciones y el

estudiante propone alternativas de solución para resolver situaciones reales con el uso de las

operaciones de razones y proporciones.

8

Documento de Análisis

Ubicación desde la nueva taxonomía de Marzano y Kendall

La nueva taxonomía de Marzano y Kendall, está fundamentada en la psicología cognitiva, que

busca diseñar nuevas prácticas educativas y evaluativas con el fin de formar estudiantes

competentes. Es importante resaltar que la nueva taxonomía definida por los autores trae varias

ventajas donde se encuentra un sistema interno denominado Self donde se decide el compromiso

con la nueva tarea, seguido a este está el sistema meta cognitivo donde se establecen metas y

estrategias, el sistema cognitivo que procesa la información relevante. Esta nueva taxonomía

permite trabajar con diferentes niveles de dificultad para el manejo de proceso de pensamiento.

Se plantearon tres dominios de conocimiento y seis niveles de procesamiento cognitivo. Dentro de

los dominios del conocimiento encontramos: 1 Información, en este nivel se guardan los contenidos

declarativos en forma de proposiciones. La organización de ideas, compuesta de

las generalizaciones y los principios tipos específicos de generalizaciones, que tienen que ver con

las relaciones entre elementos, que pueden ser  de causa-efecto, de correlación o de secuencias

temporales. 2 Procedimientos mentales. Los procedimientos indican el cómo se aplica el

conocimiento, mientras que los contenidos constituyen el “qué” se conoce. En la fase de

procedimientos mentales se incluyen la etapa cognitiva la etapa de asociación, en la que se detectan

los errores y se eliminan por ensayo y refuerzo oral en la ejecución, y la etapa autónoma, donde se

logra la automatización de procesos, a través de la ejecución. 3 Procedimientos psicomotores. Se

almacenan en la memoria como procedimientos mentales de relación “si – entonces”. Se aprenden

de manera similar a los procedimientos mentales primero como información en un primer

acercamiento, y luego, a través de la práctica, se hacen de manera automática o semi-automática.

9

Habilidades, procedimientos fundamentales y de simple combinación. Procesos son procedimientos

de combinación compleja.

En cuanto a los niveles de procesamiento se identifican tres sistemas: Cognitivo, Metacognitivo y

Sistema Interno Self. Dentro del sistema Cognitivo encontramos 4 subdivisiones que son el nivel 1

Recuperación recuperación y recuerdo: pertenecen al dominio de la información, a este nivel

pertenece la memoria. Nivel 2 Compresión: en este nivel se identifica lo esencial y se clasifica en

categorías. Nivel 3 Análisis: el nivel de análisis incluye los procesos de asociación, clasificación,

análisis de error, generalización, especificación. Nivel 4 Utilización del Conocimiento: las tareas de

este nivel implican algún grado de creación de nuevos conocimientos. Dentro del sistema

Metacognitivo se encuentra el Nivel 5: Metacognición: es el nivel encargado del control de

ejecución. Finalmente en el Sistema interno y Self se encuentra el Nivel 6 Sistema Interno Self: a

pesar de ser el nivel más alto, es el que activa todo el proceso de pensamiento, partiendo de la

motivación.

10

Tabla 1.

Ubicación taxonómica a la luz de la nueva taxonomía de Marzano y Kendall

TEMA OBJETIVONIVEL DE

PROCESAMIENTO

DOMINIO DE CONOCIMIENT

OConjunto

De Los

Números

Naturales

Reconocer las propiedades

de los números naturales y

los diferentes contextos en

donde se aplican.

Identificar y reconocer el

conjunto de los números

naturales y su aplicación en

diferentes contextos

Nivel 1 y 2

Dominio

información

Operacione

s Básicas

Con

Números

Naturales.

Resuelve operaciones

básicas (suma, resta,

multiplicación y división)

con números enteros

aplicando sus propiedades.

Opera con números

naturales a través de

problemáticas apropiadas

que le permitan identificar

cada operación. Nivel 3

Dominio Procesos

Mentales-etapa

Cognitiva

Representa

ción

Gráfica De

Los

Números

Naturales.

Asumir una actitud

positiva y objetiva frente a

las problemáticas que se

presentan al aplicar

operaciones con naturales

y los representa

gráficamente.

El estudiante desarrolla en

clase actividades didácticas

que permitan identificar el

conjunto de los números

naturales y sus operaciones

a través de la recta

numérica. Nivel 4

Dominio Procesos

Psicomotores

11

Conjunto

De

Números

Enteros

Reconocer las propiedades

de los números enteros y

los diferentes contextos en

donde se aplican.

Identificar y reconocer el

conjunto de los números

enteros y su aplicación en

diferentes contextos

Nivel 1 y 2

Dominio

información

Operacione

s Básicas

Con

Números

Enteros

Desarrollar con habilidad y

destreza cálculos con

números enteros.

El estudiante Opera con

números enteros y propone

alternativas de solución para

resolver situaciones reales

con el uso de las

operaciones de números

enteros. Nivel 3

Dominio Procesos

Mentales-etapa

Cognitiva

Representa

ción

Gráfica de

los

Números

Enteros

Asumir una actitud

positiva y objetiva frente a

las problemáticas que se

presentan al aplicar

operaciones con Enteros y

los representa

gráficamente

El estudiante desarrolla en

clase actividades didácticas

que permitan identificar el

conjunto de los números

Enteros y sus operaciones a

través de la recta numérica.

Nivel 4

Dominio Procesos

Psicomotores

Reconocer las propiedades

de los números Racionales

Identificar y reconocer el

conjunto de los números

Dominio

12

Conjunto

De

Números

Racionales

y los diferentes contextos

en donde se aplican.

Racionales y su aplicación

en diferentes contextos

Nivel 1 y 2 información

Operacione

s

Aritméticas

Con

Números

Enteros

Desarrollar con habilidad y

destreza operaciones

aritméticas con números

racionales.

El estudiante Opera con

números Racionales y

propone alternativas de

solución para resolver

situaciones reales con el uso

de las operaciones de

números Racionales. Nivel 3

Dominio Procesos

Mentales-etapa

Cognitiva

Representa

ción

Gráfica de

los

Números

Enteros

Asumir una actitud

positiva y objetiva frente a

las diferentes

problemáticas usando

números racionales para

representar y resolver

situaciones del diario vivir

El estudiante desarrolla en

clase actividades didácticas

que permitan identificar las

formas de representación

gráfica que tiene el conjunto

de los números Racionales.

Nivel 4

Dominio Procesos

Psicomotores

Razones y

Proporcione

Identificar las propiedades

de las razones y

proporciones, y los

Asimila los conceptos

básicos de razones y

Dominio

información

13

sdiferentes contextos en

donde se aplican.

proporciones.

Nivel 1 y 2

Proporcion

alidad

Directa e

Inversa

Desarrollar con habilidad y

destreza cálculos con

razones y Proporciones.

El estudiante resuelve

ejercicios y problemas

aplicando los conceptos de

proporcionalidad directa e

inversa y los diferencia.

Nivel 3

Dominio Procesos

Mentales-etapa

Cognitiva

Porcentajes

Asumir una actitud positiva

y objetiva frente a las

diferentes problemáticas

que se presentan al aplicar

operaciones con

porcentajes en diferentes

contextos.

El estudiante desarrolla en

clase actividades didácticas

que permitan identificar las

formas de representación

gráfica y aplicación en el

diario vivir de los

porcentajes. Nivel 4

Dominio Procesos

Psicomotores

14

REFERENCIAS

BELLIDO, (S. F.). P.P. LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

LUNA, 2013. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC.

Taxonomías para la evaluación. Capítulo 2.

Recuperado de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/

Capitulo_Com.

CHURCHES. (S. F.) TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL.

Recuperado de https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/

94098962/TaxonomiaBloomDigital.pdf.

15

16