"Te lo cuento" nº 6

I.E.S.O “Cuatro Villas” Te lo cuento

SUMARIOSUMARIOSUMARIOSUMARIO

1. EDITORIAL

2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

3. ARTÍCULOS:

- LA 2 (Pedro Carrasco Fonseca/ Profesor de Religión).

- Accidentes de tráfico (Ángel Gutiérrez y Sergio Bermejo/ 3º Diversificación).

- Feminismo (Irene Céspedes y Carmen Parejo/ 3º Diversificación).

- El Carpfhising (Juan Ramón y Rafael Rodríguez/3º Diversificación).

- El Deporte (Antonio Pereira, Sergio Gallardo y Carlos Durán/4º Diversificación).

- La Historia de la música Rock en España (Jonathan Moreno/4º Diversificación).

- La agricultura (Juan Alberto Fdez, Vicente Abril y Javier Vaquera/4º Diversificación).

- Violencia psicológica (Ara Albenca, Zaira Merino/4º Diversificación).

- Respetemos las normas (Ara López/ 4º Diversificación).

- Manuel Machado en Ahillones (Carmen Vizuete/ 1ºESO).

- La Feria de las Ciencias en el centro (Emilia Ruiz Calderón/Profesora de Física y Química).

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5. ENTREVISTAS

6. SECCIÓN LITERARIA

7. GALERÍA ARTÍSTICA

8. RECETARIO

9. ENTRETENIMIENTOS

10. DESPEDIDA

Coordinadora y redactora: Diseño de portada y maquetación: Ana Belén Martín Rodríguez Carmen Castillejo Falcón

EDICIÓN: IESO “Cuatro Villas” Berlanga (Badajoz) Septiembre 2012 I.S.S.N: 1889-5476

NOTA: El IESO “Cuatro Villas” no suscribe las opiniones que cada autor expone en las páginas de esta revista.


EDITORIAL

1. “DIEZ AÑOS DE TRABAJO E ILUSIÓN CONSTRUYENDO NUESTRO I.E.S.O.

CUATRO VILLAS”

Este ha sido un curso especial porque nuestro centro, el I.E.S.O. Cuatro Villas, ha

cumplido diez años de crecimiento, esfuerzo e ilusión. Para valorar adecuadamente su trayectoria

a lo largo de estos años es necesario volver la vista atrás y recordar durante unos instantes

cuándo y cuáles fueron sus inicios…

El I.E.S.O. Cuatro Villas comenzó su andadura en septiembre del curso escolar

2002/2003, gracias al esfuerzo de la Administración autonómica y local, y de las familias de

Berlanga, que hicieron posible ampliar y acercar los recursos educativos al entorno próximo de

los alumnos/as de Ahillones, Berlanga, Maguilla y Valverde de Llerena. Los profesores llegamos

a un edificio acogedor, de gran iluminación, y con nuevas instalaciones, aunque también con

algún cable aún colgando y, al que, ante todo, había que llenar de vida, que debíamos “construir

entre todos”. Los comienzos no fueron fáciles... Por un lado, debíamos crear nuestras normas de

organización y funcionamiento y, sobre todo, nuestras señas de identidad, no tanto sobre el

papel, algo que hicimos elaborando nuestro Proyecto Educativo en arduas sesiones de trabajo

vespertino, sino, principalmente, debíamos conseguir crear unas señas de identidad consensuadas

y compartidas por todos los miembros de la comunidad educativa, que se reflejasen en nuestra

práctica diaria y en nuestro trabajo como equipo. Por otro lado, recibimos a nuestros alumnos,

cada uno de ellos con sus propios intereses, ilusiones y expectativas. Debíamos motivarles y

conseguir que sintiesen nuestro centro como su segunda casa, y eso no fue difícil, porque

contábamos con algo esencial, que ha caracterizado la idiosincrasia de nuestro centro, con un

grupo de profesores que ha trabajado con ilusión, que se ha implicado en todo aquello que ha

sido necesario, que comenzó por crear grupos de trabajo para elaborar nuestros documentos de


centro y que atendía a la diversidad casi exclusivamente desde sus aulas, ya que los recursos en

dicho momento eran escasos, pero siempre demostrando un gran esfuerzo, interés e implicación.

Estos fueron nuestros comienzos a partir de los cuales fuimos construyendo nuestro centro.

A lo largo de estos años hemos mejorado nuestras instalaciones, dando respuesta a las

necesidades que han surgido como consecuencia de nuestro crecimiento: adaptamos el gimnasio

para realizar actividades de centro, reparamos la pista polideportiva, reconvertimos espacios en

aulas, creamos la sala de atención a padres, reubicamos la biblioteca para hacerla más accesible y

luminosa, convirtiéndose con ello en un espacio acogedor y multifuncional que ha incrementado

su uso por la comunidad educativa, ..., pero además, y principalmente, nos hemos enriquecido

con las aportaciones de todos: profesores, alumnos, familias, personal laboral, entorno,..., y

hemos crecido en otros ámbitos que son la esencia del centro, que favorecen la consecución de

los fines del sistema educativo extremeño y el desarrollo de nuestras señas de identidad, entre las

que destacamos las siguientes:

En primer lugar, debemos garantizar una educación de calidad que, desde la equidad y el

respeto a las capacidades individuales, persiga el desarrollo integral de nuestros alumnos. En este

sentido, la atención a la diversidad es un principio que caracteriza nuestra labor en el centro, a

través del cual pretendemos promover el máximo desarrollo posible de nuestros alumnos, y

fomentamos la igualdad de oportunidades para que el máximo número de alumnos/as consiga los

objetivos de la etapa y continúe formándose a través de enseñanzas postobligatorias, evitando

con ello el abandono escolar prematuro. Dicha atención a la diversidad es posible gracias a la

implicación del profesorado, que en todo momento está dispuesto a aplicar las medidas que han

sido necesarias para ayudar a progresar a los alumnos: el seguimiento individualizado, la tutoría

con padres, las reuniones de coordinación, los refuerzos educativos, las adaptaciones

curriculares,..., son ejemplos de dichas actuaciones.

A dichas actuaciones hay que añadir los recursos que nos ha proporcionado la

Administración Educativa y que son esenciales para atender a las necesidades de diversos

alumnos, entre los que destacamos: la creación del Programa de Diversificación Curricular en

el curso 2003/2004, a través del cual muchos alumnos con dificultad para progresar consiguen su

título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, el desarrollo del PROA desde el curso

2007/2008, la implantación del Programa de Cualificación Profesional Inicial de Auxiliar

Informática en el curso 2009/2010, y la puesta en marcha, durante el curso 2010/2011, con

carácter experimental, de un programa de profundización del conocimiento destinado a


promover el máximo desarrollo de las capacidades de los alumnos que sobresalen

académicamente.

Además, hemos adquirido otros recursos personales esenciales para promover la equidad,

como son los recursos especializados de las maestras de pedagogía terapéutica y de

compensación educativa, necesarios para dar respuesta a las necesidades educativas de un grupo

de alumnos que por sus características personales o socioculturales tienen dificultades para

progresar.

Estas medidas hacen referencia a un logro importante: ayudan a conseguir los objetivos

educativos y a formarse integralmente a alumnos que por sus necesidades e intereses hubiesen

abandonado el sistema educativo, o no hubiesen desarrollado al máximo sus capacidades, por lo

que son fundamentales dentro de una educación pública y de calidad, a través de la cual

garanticemos el cumplimiento, por un lado, del derecho de todas las personas a la misma y, por

otro lado, del deber que tenemos de dar respuesta a las necesidades e intereses que presenten,

garantizando su máximo desarrollo posible y favoreciendo que consigan su formación integral y

continua a través de diferentes vías educativas. Nuestro principal objetivo debe ser que el mayor

número posible de alumnos/as que accedan a nuestra etapa, con independencia de la vía

educativa que utilicen y de los recursos que necesiten, consigan su Graduado en ESO, indicativo

de que han adquirido las competencias básicas necesarias para incorporarse con éxito en la

sociedad.

Durante este curso académico 2011/2012, el 95% de los alumnos/as de 4º de ESO han

obtenido el título de Graduado en ESO en el mes de junio, y el resto seguro que lo obtendrán en

septiembre. Si analizamos la evolución del número de alumnos/as que en los cinco últimos

Programa de Profundización Prácticas de taller-alumnos del PCPI


cursos académicos han accedido a 4º curso de ESO en nuestro centro, comprobamos que desde el

curso 2007 hasta la actualidad, el 90% de dichos alumnos han conseguido la titulación

correspondiente, dato muy relevante si tenemos en cuenta que la previsión de alumnos titulados

en ESO en España durante el curso 2010 era del 76,2%.

Por otro lado, también es necesario destacar que todos los alumnos/as que han cursado

4º de ESO durante este curso escolar tienen previsto, en su proyecto de futuro próximo, cursar

estudios postobligatorios. Si volvemos la vista atrás, comprobamos como el 95% de los

alumnos/as, que finalizaron con éxito la etapa durante el curso 2010/2011, han continuado

cursando estudios de Bachillerato o CFGM, dato que ha caracterizado la trayectoria del centro a

lo largo de su evolución, ya que sólo el 5% de los alumnos/as que han titulado no han continuado

formándose. Este dato es importante si tenemos en cuenta que en el año 2009 el 31,2% de la

población española, y el 34,5% de la población extremeña, no continuó formándose tras realizar

la educación obligatoria y que estaba previsto reducir dicho porcentaje en el 2010 al 23,9%. a

nivel español y al 10% a nivel europeo.

Al preguntarnos qué fue de aquellos alumnos/as que finalizaron la etapa en cursos

anteriores e iniciaron dichos estudios postobligatorios, nos llena de satisfacción comprobar cómo

dos de nuestras alumnas obtuvieron un premio extraordinario de Bachillerato y cómo otros

alumnos y alumnas, han obtenido matrícula de honor al finalizar dichas enseñanzas, dos de

ellas durante el curso anterior y otras dos durante el presente curso escolar. Sin duda, hay que dar

la enhorabuena a dichos alumnos/as ya que es una recompensa merecida a su esfuerzo, interés y

motivación de logro. También debemos realizar una mención especial a sus familias, pilar

esencial de la educación, y debemos reconocer la labor de los maestros y profesores que han

guiado dicho proceso de formación, en el cual el IESO Cuatro Villas dejó su aportación.

Todos estos datos son indicativos del grado de consecución de uno de nuestros objetivos,

que el máximo número de alumnos/as consiga los objetivos de la etapa y continúe en el sistema

educativo con éxito. Estos datos sobre el acceso y evolución en la educación postobligatoria de

nuestro alumnado, son relevantes para considerar que nuestra educación es de calidad dentro del

marco europeo.

Otros fines del sistema educativo extremeño que creemos prioritario potenciar, a través

del desarrollo de nuestras señas de identidad son los siguientes: fortalecer la participación de la

comunidad educativa, educar a los alumnos/as en el ejercicio de los valores democráticos de


convivencia, promover el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua extranjera,

fomentar la capacidad emprendedora, favorecer el desarrollo de las competencias básicas y

potenciar el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Para conseguir dichos

objetivos hemos desarrollado diversas actuaciones...

Con la colaboración de nuestro educador social se creó el AMPA, organismo que

promueve la formación y participación de los padres en el centro y con cuya colaboración

realizamos diversas actuaciones entre las que destacamos las jornadas formativas sobre

prevención del consumo de drogas, educación emocional, primeros auxilios, la colaboración en

la feria del libro, adquisición de agendas escolares, graduación de alumnos, e incluso la

realización de algún viaje de ocio organizado por y para los padres, del que se trajeron muy

gratos recuerdos y muchas ganas de volver a repetir.

Promovemos la participación de los alumnos y la asunción de responsabilidades. Para

potenciarla disponemos de Juntas de Delegados, fomentamos la participación de los alumnos en

las sesiones de evaluación,.. Desde el curso 2008/2009 creamos anualmente comisiones de aula

a través de las cuales favorecemos su participación en el cuidado y mantenimiento del aula y

centro, organización de actividades complementarias y extraescolares, y mediación de conflictos,

ya que otro de nuestros principios fundamentales es educar a los alumnos/as en el ejercicio de los

valores democráticos de convivencia promoviendo la mediación y el diálogo como forma de

resolver los conflictos. Así mismo, contamos con la colaboración de hermanos mayores que

realizan el seguimiento de alumnos que necesitan una atención más individualizada. A lo largo

de estos años hemos realizado múltiples actividades complementarias y extraescolares que han

favorecido la participación de los alumnos, la adquisición y consolidación de contenidos, el

desarrollo de la competencia social y ciudadana, el desarrollo de la autonomía personal,..

Feria de las Ciencias


Así mismo, hemos realizado intercambios escolares, promoviendo el desarrollo de la

competencia comunicativa en lengua extranjera y el conocimiento de otras culturas, hemos

participado en olimpiadas matemáticas, recital poético musical, certámenes de lectura,…

También hemos promovido la colaboración con el entorno y con las Administraciones

locales en diversas actuaciones entre las que destacamos, por su singularidad, las jornadas de

convivencia que hemos realizado anualmente durante cuatro cursos escolares y que han

desplazado nuestro centro a las localidades de procedencia de nuestros alumnos, para potenciar

el conocimiento de su entorno, y la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa

Ahillones

Berlanga


Convivencia en Maguilla

Todas las actuaciones anteriormente mencionadas son indicios de cómo

trabajamos en el centro, de cómo potenciamos el sentimiento de comunidad educativa y

de cómo nos esforzamos para que nuestras señas de identidad se conviertan en realidad.

Existen otras actuaciones esenciales y que es necesario resaltar, como son, las

desarrolladas en colaboración con diversos organismos locales, sociales y educativos

entre las que destacamos la colaboración con los Ayuntamientos, la coordinación con el

Servicio de Inspección Educativa, CPR de Azuaga, EOEP y los centros educativos de la

zona. Debemos seguir mejorando, con las aportaciones de todos, tenemos que seguir

construyendo, pero si miramos hacia atrás y recordamos el día 16 de septiembre de 2002

en el que se abrieron las puertas del centro, nos damos cuenta de todo lo que hemos

progresado y de los logros que hemos conseguido, entre los que destaca por su

importancia, el hecho de haber sido uno de los dos centros de Educación Secundaria de

nuestra Comunidad seleccionados para participar en un proyecto de Consolidación de las

Competencias Básicas a nivel nacional durante el curso 2010/2011 y el participar en el

Proyecto de Competencias Básicas en Extremadura, gracias al asesoramiento que

hemos recibido del CPR de Azuaga durante los cuatro cursos académicos en los que

hemos desarrollado nuestro proceso de formación.

También nos enorgullecemos de la recepción durante el presente curso escolar de un

premio “Tomás García Verdejo” a las buenas prácticas educativas en Extremadura, a

Convivencia en Valverde de Llerena


de haber recibido varios premios y reconocimientos en distintos certámenes audiovisuales de

la mano del compañero Enrique Freire, destacando el premio especial en el festival de cine

internacional de Valencia 2012 y en Italia. Por último, es

necesario destacar los logros conseguidos por alumnos/as

de 4º de ESO durante este curso como reconocimiento a sus

esfuerzos e ilusiones. Enhorabuena a Javier Vaquera

Valencia por haber recibido el cuarto premio en el

concurso de ortografía regional 2012, a Isabel Murciano,

Marina Herrojo y Javier Vaquera Valencia por haber sido

seleccionados para participar en estancias formativas en el

Reino Unido durante el mes de agosto, a Catalina Ortiz y

Juan Lozano por haber sido becados por la Fundación

Española de la Ciencia y la Tecnología y el MEC y a

Antonio Enrique Gómez por haber recibido el décimo premio

de los extraordinarios de Educación Secundaria Obligatoria que concede la Consejería de

Educación.

Estamos orgullosos de estos logros, porque son indicativos de que vamos en la línea

adecuada que potencia una educación de calidad, pero hay otros datos que también nos satisfacen

enormemente, como es el hecho de que todo esto lo hemos conseguido gracias a la coordinación

con distintos organismos educativos y sociales del entorno, y a la implicación de la comunidad

educativa. Sin el interés y participación de profesores, alumnos, familias, personal laboral,

personal de mantenimiento del centro,.., que ha convivido con nosotros, nada de lo que hemos

conseguido sería posible. Nos proporciona una gran satisfacción que los alumnos, profesores y

padres que nos han acompañado durante estos años manifiesten su añoranza y el bienestar por

haber compartido una etapa de su vida con nosotros. Gracias por “construir y llenar de vida

nuestro, vuestro IESO Cuatro Villas”.

Adela Escobar Guerrero

(Orientadora y Directora del centro)

Concurso de ortografía


2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

Durante el curso escolar 2011-2012 se han desarrollado varias actividades programadas

desde el Departamento de Orientación dirigidas a los alumnos y alumnas de nuestro centro.

Distinguimos actividades desarrolladas con los alumnos de 3º de ESO y otras con los alumnos de

4º de ESO.

� Actividades dirigidas al alumnado de 3º de E.S.O integradas en una “UDI de

alimentación y salud” elaborada dentro del Plan de Acción Tutorial:

• “Actividad formativa de prevención de toxicomanías”, impartida por Juan José

Márquez, técnico especialista en prevención de drogas de la Junta de Extremadura. Esta

actividad también se hizo extensiva a los padres en horario vespertino.

• “Charla formativa de hábitos saludables de alimentación” impartida por Ángeles

Hernández Pachón, psicóloga del Centro de salud de Llerena.

� Actividades dirigidas al alumnado de 4º de E.S.O:

• “Charla de Educación Sexual”, impartida por Planificación Familiar de Azuaga.

• “Charlas de Orientación de la oferta educativa de los Institutos de Educación

Secundaria de Azuaga y de Llerena e impartidas por trabajadores del I.E.S. Llerena,

I.E.S. “Miguel Durán” e I.E.S. “Bembézar”de Azuaga.

Mª José Martín Herrezuelo

(Educadora Social)


3. ARTÍCULOS

� LA 2

Quienes vemos la televisión relacionamos la 2 (de TVE) con los documentales. Esas

siestas en el Serenge+ti con unos leones que bostezan casi tanto como nosotros, o con una

estampida de ñus que parece la salida de nuestros alumnos a la calle (por cierto, nunca he

entendido porqué insisten en cruzar el río por el mismo lugar corriendo el riesgo de que el

cocodrilo de turno se los coma, ¡cosas de la vida!).

Esto viene a colación ya que muchos días tengo la impresión, en el trayecto desde mi casa

(Fuente de Cantos) a Berlanga -por la carretera de Cantagallo-, de estar viviendo un auténtico

documental sobre la naturaleza, digno de la 2.

Ya conozco el almendro que suele florecer primero, pero no hay problema, al poco

tiempo florecen los demás, es cuestión de paciencia. Si seguimos hablando de las flores tengo

que destacar unas que me gustan muchísimo: las jaras, el verdor de las cunetas salpicado de

pintas blancas. ¡Y qué decir de la colza! con un color amarillo tan vivo que levanta el ánimo.

Para no ser monótono no faltan las rojas amapolas que de forma dispersa llaman la atención.

Olivos, encinas, alcornoques, eucaliptos, pinos y otros árboles frutales completan el catálogo

arbóreo.

Algo parecido podríamos contar de la fauna

que me acompaña. Me he dado cuenta en

estos cuatro años que a finales de febrero a la

misma hora (sobre las 8 de la mañana) y por

el mismo lugar, pasan bandadas de aves que

desconozco, alineadas en forma de V con una

disciplina casi militar. Patos buscando un

lugar en el que pasar el día. Los más

simpáticos: las perdices con sus perdigones.

Las liebres me causan admiración y susto, pueden ser peligrosas para la conducción, igual que

algún pobre perro abandonado. Algún raposo también se ha cruzado y he sido acompañado por

algún ciervo (o venado, que no los distingo). De lejos, toros y vacas y en el cielo, vigilante y

observador, algún halcón o familiar del mismo.


Pero lo que más me ha impresionado han sido las sensaciones que me han provocado

ciertos momentos. En los días más cortos me ha acompañado por el espejo retrovisor una luna

llena digna de la mejor película de terror. El sol no ha faltado nunca a su cita. En ocasiones

molesto, unas veces tímido entre las nubes, en ocasiones jugando con la sierra pero siempre

regio, majestuoso y señorial, recordándome que es fuente de vida. Las molestas nieblas también

tienen su atractivo, sobre todo

cuando dejan entrever parte de los

árboles que aparecen como seres

extraños. Niebla y nubes que crean

figuras y juegos de luces que dan

paso a la fantasía. Pasando por el

pilón de Ahillones he visto cómo con

el contraste del frío parece que el

agua se evapora, una suave cortina de

humedad que recrea el ambiente para

que aparezca cualquier detective londinense. No falla, antes de pasar Ahillones y al entrar en

Berlanga la temperatura baja un par de grados.

Al final de todo esto, la maravilla de la creación: el ser humano, un grupo de doscientos y

pico de adolescentes coreando toda clase de ruidos, gritos y sonidos. Despistes andantes (dicho

con cariño) esperando no sabemos qué de la vida. Personas que tienen la responsabilidad de

hacer este mundo algo mejor y, mientras tanto, están en nuestras manos.

Termino esta reflexión con la oración de San Francisco de Asís que ya el año pasado dejé

en la revista:

Alabado seas, mi Señor … especialmente en el hermano sol … por la hermana luna y las

estrellas… por el hermano viento y por el aire y la nube y el cielo sereno …

Por el hermano fuego que es bello, alegre y vigoroso y fuerte.

Por la hermana nuestra madre tierra la cual nos sostiene y gobierna.

Pedro Carrasco Fonseca

(Profesor de Religión)


� ACCIDENTES DE TRÁFICO

Un accidente de tráfico es el perjuicio ocasionado a una persona

o bien material, en un determinado trayecto de movilización o

transporte, debido (mayoritaria o generalmente) a la acción

arriesgada o irresponsable de un conductor, de un pasajero o de

un peatón, pero en muchas ocasiones también a fallos mecánicos

repentinos, a errores de transporte de carga, a condiciones ambientales desfavorables y a cruce

de animales durante el tráfico o incluso a deficiencias en la estructura de tránsito.

Causas

• Los accidentes de tráfico tienen diferentes escalas de gravedad, el más grave se considera

aquel del que resultan víctimas mortales, bajando la escala de gravedad cuando hay

heridos graves, heridos leves, y el que origina daños materiales a los vehículos afectados.

• Conducir bajo los efectos del alcohol y drogas.

• Adelantamientos en lugares prohibidos.

• Conducir a exceso de velocidad.

• Saltarse los semáforos.

• Vehículo en condiciones no adecuadas.

• Condiciones no aptas de salud física y mental.

• Inexperiencia del conductor al volante.

• Peatones que cruzan por lugares inadecuados.

Consecuenias

La gravedad de estas situaciones reflejan las secuelas que pueden dejar los accidentes de

tráfico. El 40% de las minusvalías que se producen en España están causadas por estos

accidentes, que constituyen la primera causa de lesión medular como consecuencia de un

traumatismo y también de incapacidad laboral entre la población joven. Se calcula que cada año

aparecen quinintos nuevos casos de paraplejia en nuestro país por traumatismo de tráfico y el

75% de éstos se producen entre jóvenes.

Ángel Gutiérrez y Sergio Bermejo

(Alumnos de 3º de Diversificación)


� FEMINISMO

El movimiento feminista es el movimiento que trabaja para

conseguir la igualdad política, social y económica entre

mujeres y hombres. Algunos de los derechos de igualdad que se

reivindican son el control de la propiedad privada, la igualdad

de oportunidades en la educación y el trabajo, el derecho al

sufragio o voto libre y la libertad sexual.

El movimiento feminista, surgió en Europa a finales del siglo

XVIII. A pesar de que ya en 1970 la mayoría de las mujeres en

el mundo habían conseguido mejorar sus derechos, todavía está

pendiente la total igualdad con el hombre a nivel político,

económico y social.

El movimiento feminista está compuesto por diferentes elementos sin una estructura

jerárquica. Aunque no se basa en un conjunto de principios formales, su idea central es que las

mujeres sufren una opresión no compartida por el hombre y de la que, por lo general, los

hombres son los beneficiarios políticos, sociales, emocionales y económicos.

En los últimos años, tanto las diferencias como las similitudes entre mujeres han pasado a

ser objeto de investigación académica. El movimiento feminista sigue tres líneas de actuación:

exploración de una nueva solidaridad y conciencia (que facilita la valoración de las posiciones

política y social), realización de campañas a favor de temas públicos y el estudio del feminismo.

Estatus tradicional

Ya desde los albores de la historia es patente el dominio del hombre en las distintas

sociedades. Puede suponerse que el dominio masculino se remonta al paleolítico como resultado

de la valoración de la caza como actividad fundamental. Todo ello induce a que las mujeres se

encuentren en una situación de desventaja en la mayoría de las sociedades tradicionales. Su

educación se limita a aprender habilidades domésticas y no tienen acceso a posiciones de poder.

El matrimonio es una forma de protección aunque con una presión casi constante para dar a luz

hijos, especialmente varones. En estas sociedades una mujer casada adquiere el estatus de su

marido, vive con la familia de él y no dispone de ningún recurso en caso de malos tratos o de

abandono.


En la Edad Media, bajo la legislación feudal, las tierras se heredaban por línea masculina

e implicaban poder político, lo que favorecía aún más la subordinación de la mujer.

Hubo, sin embargo, algunas excepciones. En la antigua Babilonia y en Egipto las mujeres

tenían derecho a la propiedad y en la Europa medieval podían formar parte de los gremios

artesanos. Algunas mujeres instruidas lograron destacar en la antigua Roma y en el

Renacimiento europeo.

El gran cambio

El Siglo de las Luces (con su énfasis político en la igualdad) y la Revolución Industrial

(que originó enormes cambios económicos y sociales) crearon un ambiente favorable a finales

del siglo XVIII y principios del XIX para la aparición del feminismo y de otros movimientos

reformadores. En la Francia revolucionaria los clubes republicanos de mujeres pedían que los

objetivos de libertad, igualdad y fraternidad se aplicaran por igual a hombres y mujeres. Pero la

aprobación del Código Napoleónico, basado en la legislación romana, cortó en Europa cualquier

posibilidad reivindicativa en ese sentido. En Inglaterra, Mary Wollstonecraft publicó

Vindicación de los derechos de la mujer (1792), el primer libro feminista que pedía la igualdad

en un tono decididamente revolucionario.

Con la Revolución Industrial la transformación de los trabajos manuales (realizados

desde la antigüedad por las mujeres de forma gratuita) hacia un modelo de producción masiva

mecanizada permitió a las mujeres de las clases bajas trabajar en las nuevas fábricas. Esto supuso

el comienzo de su independencia y proletarización: las condiciones de trabajo no eran buenas y

sus salarios, inferiores a los de los hombres, estaban controlados legalmente por sus maridos. Al

mismo tiempo se consideraba que las mujeres de la clase media y alta debían permanecer en casa

como símbolo decorativo del éxito económico de sus maridos. La única alternativa para las

mujeres respetables de cualquier clase era el trabajo como profesoras, vendedoras o doncellas.

En Europa surgieron algunos grupos feministas que no tuvieron gran repercusión. La

Iglesia católica se opuso al feminismo argumentando que destruía la familia patriarcal. En los

países agrícolas se mantenían las ideas tradicionales y en las sociedades industriales las

reivindicaciones feministas tendían a ser sofocadas por el movimiento socialista.

El feminismo tuvo mayor aceptación en Estados Unidos y en Gran Bretaña, protestante

en su mayor parte y muy industrializada.


Conclusiones

• La mujer tenía un mundo muy reducido, lo tenía reducido a su hogar. Estaba

discriminada porque no tenía unos derechos civiles y políticos: la mujer casada vivía en

una subordinación legal respecto al marido y, en el terreno político, ninguna mujer tenía

derecho al voto.

• Su objetivo principal era conseguir el voto o sufragio, lo que se quería era no sólo la

actividad política sino acabar con los agravios que padecían en el terreno laboral.

La lucha por los derechos de la mujer

Susan Brownell (1820-1906), destacada reformadora social estadounidense que dirigió la

lucha por el sufragio femenino falleció antes de que se adoptara la decimonovena Enmienda (26

de agosto de 1920).

Anthony se convirtió en pedagoga y ejerció la docencia hasta la edad de 30 años. Mujer

liberal y reformista radical, participó desde 1848 hasta 1853 en el movimiento antialcohólico.

Entre los años 1856 y 1861 asumió la causa abolicionista y trabajó en la Sociedad Antiesclavista

Americana. En 1863, durante la Guerra Civil estadounidense, fundó la Liga de Mujeres Leales

para luchar en favor de la emancipación de los esclavos. Finalizado el periodo de la

Reconstrucción posterior a la Guerra Civil, protestó contra la violencia infligida a los negros y

exigió la total participación de éstos en el movimiento sufragista femenino.

La lucha de Anthony por los derechos de la mujer comenzó en 1851, cuando conoció a

Elizabeth Cady Stanton. Desde 1854 hasta 1860 ambas propugnaron la reforma de las leyes

discriminatorias del estado de Nueva York, pronunciando conferencias y organizando una

campaña para modificar la legislación existente.

Después de la guerra, Anthony y Stanton consideraron que el objetivo primordial de su

lucha debía ser conseguir el sufragio universal, por lo que en 1869 fundaron la National Woman

Suffrage Association para conseguir una enmienda constitucional que otorgara a las mujeres tal

derecho. Aunque la 15ª Enmienda permitió el derecho al voto de los esclavos recién liberados,

las mujeres de todas las razas continuaban siendo excluidas. Entre los años 1868 y 1870 Anthony


y Stanton publicaron un periódico, Revolution, en el que denunciaron las injusticias que sufrían

las mujeres. Viajó a Europa en 1883, y en 1888 participó en la creación de la Asamblea

Internacional de Mujeres, donde estaban representados 48 países. Dimitió a los 80 años del cargo

de presidenta de la National American Woman Suffrage Association, si bien continuó

participando regularmente en sus convenciones hasta su fallecimiento, ocurrido el 13 de marzo

de 1906 en Rochester (Nueva York).

Irene Céspedes Rodríguez y Carmen Parejo Muñoz.

(Alumnas de 3º Diversificación)

� EL CARPFHISING

El Carpfhising es una modalidad de pesca que consta en sacar pocos peces pero de gran

tamaño. El peso de los peces que normalmente se suele coger oscila entre los 7 y 20 kilos; esta

pesca se ha convertido en una de las más famosas en los últimos años. Se practica en países

como en Francia, Italia, Inglaterra y sobre todo en España.

Aquí en Extremadura hay varios pantanos en los que podemos realizar esta nueva

modalidad de pesca, como los de Orellana, Sierra Brava y Horno Tejero. En la localidad de

Maguilla se ha formado una sociedad llamada “CARPFISHING MAGUILLA”. Los

encargados de la gestión y coordinación son Fernando Lara Bernardino, Juan Fernando Rico

Ramos y Fernando Fernández.

Una de las características de esta forma de

pesca es que el cebo tiene forma de bola con muchos

complementos y sabores, los hay de cangrejo, fresa,

piña, plátano, carne...

Es una pesca con la que te diviertes mucho,

que nos permite pasar el día con nuestros amigos y

con la gente que conocemos en estos lugares. Además aprovechamos, mientras esperamos una

picad, para practicar también con los juegos de mesa. Los materiales esenciales que se

necesitan son: tres cañas, juego de alarmas, tres carretes, sacadera, moqueta en la que se pueda


apoyar el pez sin hacerle daño y un trípode o picas en lo que se puedan apoyar las cañas. Lo más

importante de esta pesca es la captura y la suelta del pez sin ningún tipo de daño.

Juan Ramón Fernández y Rafa Rodríguez Sánchez

(Alumnos de 3º Diversificación)

� EL DEPORTE

¿Qué es el deporte?

El deporte es aquella actividad física en la que se debe respetar un conjunto de reglas y

que puede ser realizada con afán competitivo. Aunque la capacidad física suele ser clave para el

resultado final de la práctica deportiva, otros factores también son decisivos, como la agudeza

mental o el equipamiento del deportista.

Inicios de deporte

Se conocen grabados y restos de lo que parece ser una serie

de competiciones deportivas en la china antigua, hace más de

6000 años, al igual que en otras civilizaciones antiguas como la

siria o la griega. Las competiciones olímpicas que han alcanzado

más fama han sido las de Grecia, en la ciudad de Olimpia.

Tipos de deportes

1.- El deporte recreativo: aquel que es practicado por placer y

diversión, sin ninguna intención de competir o superar a un adversario, únicamente por disfrute o

goce.

2.- El deporte competitivo: aquel que es practicado con la intención de vencer a un adversario o

de superarse uno mismo.

3.- El deporte educativo: aquel cuya pretensión fundamental es colaborar al desarrollo armónico

y de potenciar los valores del individuo.

4.- El deporte salud: aquel cuyo objetivo fundamental es colaborar en el desarrollo de una

mejor calidad de vida.

Antonio Pereira, Sergio Gallardo y Carlos Durán

(4º Diversificación)


LA HISTORIA DE LA MÚSICA ROCK EN ESPAÑA

Década de los '50: Comienzos

El rock llegó a España en un tiempo en que fue observado de reojo, denostado y hasta

prohibido. La influencia de bandas y cantantes extranjeros se manifestó entre finales de los 50 y

comienzos de los 60 a través de intérpretes como Los Bravos, Los Brincos, Fórmula V, Los

Mustang, Pop Tops, etc.

En Madrid, los soldados estadounidenses aportaron a la

divulgación de la nueva onda musical. Los chicos iban a comprar

discos a Liverpool e Inglaterra en inglés de contrabando traídos por

los marineros que recalaban en el primer puerto Atlántico de

Inglaterra.

Década de los '60 y los '70

Los artistas raramente vivían de las ventas de sus discos, y

en cambio actuaban de punta a punta de España, cuándo y cómo

los llamasen. Normalmente intercalaban sus propios temas con

versiones de grupos anglosajones y canciones populares españolas previas a

la aparición del rock.

La imagen de los Beatles fotografiados con la montera torera o con la Guardia Civil en su

visita a España, ya en verano de 1965, fue todo un símbolo que dio la vuelta al mundo. Aún a

comienzos de los '60, los discos de rock seguían llegando censurados, con dos o tres canciones

menos y otras portadas, y a los artistas locales se les seguía mirando con lupa.

Poco después, algunos decían que el Rock and Roll había muerto y lo que triunfaba era el

twist, por ello asociaban a algunos artistas con dicho estilo.

Mike Ríos cantando un tema de Paul Ankas con unos amigos

llegó a la televisión y hasta al cine. En los '70 con el “Himno de la

Alegría” (9ª sinfonía de Beethoven) pasó a apodarse Miguel Ríos. Así

apareció el denominado 'RocKsinfónico'.


Bruno Lomas fue otro referente para el rock español, conocido por versionar 'La Casa

Del Sol Naciente' de The Animals. Ganó importantes premios y trabajó en el cine y el teatro.

Otros artistas, entre ellos Lone Star, Los Relámpagos, Los Grimm, etc., llegaron a triunfar

en el país en la misma época.

A finales de los '60, en Sevilla, comenzó a fusionarse el rock progresivo con el flamenco.

En esa escena fueron importantes bandas como Smash, con un estilo que podría denominarse

como 'rock andaluz'.

Paralelamente también surgió una escena de rock progresivo en Cataluña (más focalizada

en Barcelona), que avanzó con fuerza a comienzos de los '70, con bandas como Màquina, Om, o

Sisa. Esta escena fue conocida como 'rock catalán'.

Década de los '80: 'La movida'

El rock fue influenciado por el 'new wave' y el 'punk',

surgiendo un movimiento surgido como 'la movida madrileña'.

Grupos no sólo madrileños y no ligados al movimiento se

corresponden con un periodo de gran creatividad en la cultura

popular española; con cineastas como Pedro Almodóvar o

fotógrafos como Alberto García-Alix.

Asimismo se recuerda en relación el programa de televisión 'La Bola de Cristal', en el que

hacían actuaciones musicales artistas Loquillo y Alaska.

En este periodo podemos destacar a grupos como

Loquillo, Parálisis Permanente, Nacha Pop, Gabinete Caligari,

Héroes del Silencio, Alaska y los Pegamoides, Los Toreros

Muertos, Las Vulpes, Glutamato Ye-ye, entre otros. En el hard

rock a grupos como Barón Rojo, Leño o Barricada. A nivel de

grandes audiencias triunfaron grupos como Mecano, Duncan Dhu,

o La Unión, de los cuales en muchas ocasiones se discute el que se

puedan vincular a la movida, pero que sin duda tenían relación

con el momento artístico que se vivía. Héroes del Silencio fue otro de los grupos que triunfaron

masivamente en los 80, siendo los que más proyección internacional alcanzaron, entrando ya de


lleno en los primeros 90 con una propuesta que combinaba letras elaboradas y barrocas con un

poderoso rock electroacústico.

Los años '90

Desde entonces, distanciándose de la generación anterior de la movida, el rock en

España se ha diversificado en subgéneros (aunque sin que

ningún grupo escapara a otras influencias), como 'SexySadie'

en el pop rock; 'La Polla Records', 'Eskorbuto' o 'El

Último KeZierre' en el punk rock; 'Saratoga', 'Tierra Santa'

o 'El Mägo de Oz' en el heavy metal; 'La habitación Roja' o

'Los Hermanos Dalton' en el rock alternativo; entre mucho otros.

Con influencias de Leño, y posteriormente de la carrera en solitario de su cantante,

Rosendo, se creó una generación de grupos de estilo similar que se pueden englobar en el

llamado rock urbano, como Platero y Tú, Extremoduro o Barricada, y éstos a su vez se

convertirían en ejemplo para grupos como Marea. Otros grupos destacados son Ska-P,

Reincidentes, La Fuga, Doctor Deseo, Boikot o Soziedad Alkoholika.

Muchos de ellos han utilizado desde entonces su música y letras como forma de protesta

social o política a favor del anticapitalismo, el antifascismo, el inconformismo, la igualdad, la

libertad. Otros simplemente tratan sobre los problemas cotidianos de la vida o el clásico tema del

amor, la amistad, la felicidad, la poesía, la fiesta.

El 2000

Estos años representan la eclosión del indie rock en España donde destacan Vetusta Morla,

Love of Lesbian o LoriMeyers. Grupos como

Pereza aún destacan en una tradición pop rock

clásica de radio fórmula. El llamado rock duro

es abanderado por nuevos grupos como Sober o

La raíz, y algunos de los '90 como Extremoduro

son hoy nº 1 en los discos más vendidos del país

dejando atrás a artistas y estrellas


internacionales. Además hay un auge del uso del inglés representado por grupos como Sex

Museum o TheMonomes.

Jonathan Moreno

(Alumno de 4º de Diversificación)

� LA AGRICULTURA

La Comarca “Campiña Sur” se extiende sobre el extremo suroriental de la baja

Extremadura lindando con las estribaciones de Sierra Morena, que establece la divisoria con

Andalucía. El apelativo geográfico de Campiña

alude a la cualidad del paisaje abierto. El sistema

poblacional se concentra en núcleos de notable entidad,

sensiblemente distanciados entre sí, aunque también hay

que destacar la existencia de zonas más abruptas y

accidentadas, reflejo de su localización cercana a Sierra

Morena.

La principal actividad económica de los trece municipios que conforman “Campiña Sur”,

descansa fundamentalmente en el sector agrícola (grandes extensiones de cultivo de secano).

* ¿Qué es?

La agricultura es el término que agrupa a todas las actividades que los hombres realizan

sobre la naturaleza para poder alimentarse. Incluye todo el conjunto de técnicas y conocimientos

para cultivar la tierra y la producción de alimentos y productos a través de la labranza. Esta

actividad comprende todos los esfuerzos humanos por mejorar los suelos para la siembra,

realizando todas las transformaciones que sean necesarias.

* ¿Cómo surgió?

Se cree que la agricultura surgió por accidente cuando las personas desechaban las

semillas de las frutas y verduras que comían y empezaron a observar que de esos desechos

crecían frutos y alimentos nuevos.


Sistemas de cultivo

Policultivo y monocultivo Agricultura intensiva/ extensiva Regadío y secano

Policultivo Monocultivo

Intensiva Extensiva Paisajes de regadío Cultivos de

secano

Espacio dividido en

muchas parcelas y

hay una gran

variedad de

especies.

Se especializa en el

cultivo de un solo

producto.

Se practica en

lugares muy

poblados donde el

terreno es escaso y

caro.

Lugares donde hay

mucho terreno y

poca mano de obra.

El objetivo es

obtener mucha

cantidad de

productos a bajo

precio.

El agua necesaria

para el desarrollo

de los cultivos se

extrae del subsuelo

o embalses y luego

se conduce hasta

los campos.

En principio

tiene que servir

solo con el agua

de la lluvia.

J. Alberto Fernández, Vicente Abril y Javier Vaquera


� VIOLENCIA PSICOLÓGICA

La violencia psicológica no es una forma de conducta, sino un conjunto

heterogéneo de comportamientos, en los cuales se produce una forma de

agresión. En todos los casos, es una conducta que causa un perjuicio a la

víctima. Puede ser intencionada o no intencionada; es decir, el agresor puede tener conciencia de

que está haciendo daño a su víctima o no tenerla. Esto es desde el punto de vista psicológico.

Desde el punto de vista jurídico, tiene que existir la intención del agresor de dañar a su víctima.

La amenaza es una forma de agresión psicológica. Cuando la amenaza es dañina o destructiva

directamente, entra dentro del campo de la conducta criminal, la que está penada por la ley. La

violencia psicológica implica una restricción, aunque no haya uso de la fuerza física. La

coacción psicológica es una forma de violencia.

Ara Albenca Herrojo y Zaira María Merino Morante (Alumnas de 4º de Diversificación)

� RESPETEMOS LAS NORMAS

Como alumna del I.E.S.O “Cuatro Villas” de Berlanga les digo a todos los demás

alumnos que no se olviden de respetar las normas del centro que existen para que podamos

convivir todos mucho mejor. A continuación señalo algunas:


- No salir del centro sin autorización.

- No suplantar la personalidad de otra persona.

- No fumar.

- No faltar el respeto.

Como consejo os digo que no olvidéis estas normas esenciales y otras que aquí no aparecen y

que no son menos importantes. Las consecuencias del incumplimiento de estas normas nos

perjudica a todos ¡Piensa antes de actuar!

Ara López Valencia

(4º Diversificación)

� MANUEL MACHADO EN AHILLONES

Manuel Machado Ruiz, el

destacado poeta español, aunque nació

en Sevilla en el año 1874 estaba muy

relacionado con Extremadura ya que el

bisabuelo paterno de Manuel Machado,

José Álvarez Guerra, era natural de

Zafra y fue un personaje influyente en la

vida política española. Era el padre de

Cipriana Álvarez Durán (abuela paterna

de “los Machado”) la que vivió su infancia y parte de su vida adulta en Llerena. Era conocida por

el apodo de “la mujer de los cuentos” por su amor a la literatura principalmente a los romances.

Además, escribió un libro de cocina extremeña.

La estancia de Manuel Machado en Ahillones comenzó aproximadamente en el año 1910,

fecha en que se casó con Eulalia Cáceres, la cual era parienta de la familia Maeso Durán, natural

de Ahillones. La pareja vivió aquí hasta la publicación de La Lola se va a los puertos, (1929),

reconocida obra que relata la historia de Lola, una bella cantaora de Flamenco de San Fernando

(Cádiz), a la que todos los hombres desean, incluido el hacendado Don Diego que la invita a su

finca. Allí Lola conoce a José Luis, el hijo de Don Diego, del que acaba enamorándose.

Carmen Vizuete Barrerna (Alumna de 1º A)


� LA FERIA DE LA CIENCIA EN EL DÍA DEL CENTRO

“Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo comprendí.”

Confucio

Las prácticas de laboratorio suelen ser muy atractivas para el alumnado.

Se adquieren competencias científicas a la vez que fomentan el trabajo en

equipo, punto esencial que los prepara para el futuro y les ayuda en su

desarrollo personal y profesional.

Cuando nos planteamos en este curso cómo podríamos participar activamente en el día

del Centro, nos gustó la idea propuesta por nuestra compañera Pepi, haríamos una feria de las

Ciencias. Ella nos comentó en qué consistía y la verdad es que nos ilusionamos desde el

principio.

Nos planteamos que los alumnos fueran los verdaderos protagonistas. Y así, comenzamos

el proyecto pidiendo voluntarios en nuestras clases y convocándolos a una reunión donde les

íbamos a mostrar en imágenes qué queríamos hacer. La verdad es que nos sorprendió la

respuesta y logramos reunir un grupo bastante numeroso de alumnos.

Nos pusimos manos a la obra. Pensamos en prácticas adecuadas a cada nivel que no

fuesen difíciles de preparar y que resultasen atractivas. Hicimos pequeños grupos de alumnos, les

proporcionamos el protocolo de las actividades y nos reunimos con cada uno de ellos para

ayudarles a ponerlas en práctica. Además, tendrían que realizar un mural explicativo que les

sirviera de escenario para la feria.

Se organizó la feria con la inestimable ayuda de algunos alumnos de 3º de Diversificación

que colaboraron en montar los stands con mesas y en colgar los murales informativos en el

gimnasio. El gran día, antes de la apertura de la feria, ultimamos algunos detalles.

Los alumnos estaban un poco nerviosos, tendrían que explicar en qué consistía su

práctica y mostrarla a los visitantes. Aquello que se aprende de forma teórica es más fácil de

entender si se hace en la práctica.

Y lo hicieron muy bien. Recibieron las felicitaciones de todos aquellos que se

sorprendieron por hechos que hasta ahora habían pasado desapercibido ante sus ojos, como por


ejemplo, por qué pesamos menos en la piscina, por qué se vacía el suavizante de la lavadora si

nos excedemos del límite de llenado, qué componentes tiene la leche, cómo se descompone la

luz en el arco iris, qué bacterias beneficiosas tomamos con el yogurt, cómo toman las plantas el

agua y muchos más...

La experiencia ha resultado muy positiva. Desde aquí quiero agradecer a los alumnos el

esfuerzo realizado y la ilusión manifiesta. Y cómo no, a mis queridas compañeras de

departamento Pepi e Isabel que han puesto todo su empeño para que la feria estuviese a punto y

resultara del agrado de todos.

Emilia Ruiz Calderón

(Profesora de Ciencias Naturales)

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como cada año, el Departamento de Actividades Complementarias y/o Extraescolares ha

sido el encargado de gestionar la puesta en marcha de las mismas.

A continuación mostramos el testimonio gráfico de algunas de ellas. Pero si no quieres

perderte ninguna de las fotos que ilustran cada una de las actividades realizadas, entra en el

portal del centro: http://iesocuatrovillas.juntaextremadura.net y a la izquierda encontrarás un

enlace llamado “extraescolares”.

En el primer trimestre, del 17 al 20 de noviembre, los alumnos de 3º ESO fueron

afortunados al poder visitar la gran ciudad de Roma. En esta gran aventura les acompañaron los

profesores Pedro Carrasco y Juan José Barbado. Seguro que ninguno olvidará este viaje. Ciao.


Durante este trimestre, destacamos actividades comunes como la que celebramos el 25 de

Noviembre con motivo del Día Internacional de la Lucha contra la Violencia de Género. Para

este día los alumnos de 4º de Diversificación prepararon, con su tutora Ana Belén Martín, un

debate que se llevaría a cabo tras visionar la película “Sara no estás sola”. En él participaron los

alumnos de 3º ESO y PCPI.

Desde la materia de Educación Plástica y Visual se realizaron marca-páginas con los

alumnos de 1º ESO, que al final de la jornada lectiva se repartirían entre los miembros de la

Comunidad Educativa.

Por supuesto no podían faltar actividades como la celebración de Halloween, el concurso

de “Tartas monstruosas” o la “Feria del libro”.

Tarta finalista

Alumnos visionando la película Alumnos de 3ºDiv. dirigiendo el debate

Varias tartas


Para finalizar el trimestre amenizamos con villancicos y disfraces.

Comenzamos el 2º trimestre celebrando una de las fechas más destacadas en nuestro

calendario escolar, el día 27 de enero, Día Escolar de la Paz y la No Violencia. Los alumnos de

Educación Plástica y Visual de 4º ESO realizaron una “Instalación” bajo el lema de Gandhi: “El

hombre crea muchos muros y pocos puentes”- “¿Tú que construyes?”.

Y como ya viene siendo habitual, después de realizar diversas actividades como la

creación de un mural con mensajes de paz, finalizamos la jornada con el lanzamiento de globos.

Alumnos de 3º en la Feria del Libro Alumnos de 4º en la feria del Libro

Villancicos en el hall del centro Disfraces con glamour


También nos ocupamos de que nuestros alumnos estén en forma y practiquen deporte,

para ello el profesor Enrique Freire, se encargó de que los alumnos de 3º y 4º ESO, los días 1 y

6 de febrero, respectivamente, pasaran un día de Multiaventuras en Llera, practicando

piragüismo por el río Matachel, senderismo y rutas en bici, entre otras actividades.

Y siguiendo con el deporte en plena naturaleza, el día 13 de marzo y acompañados por

las profesoras Carmen Castillejo y Adela Escobar, los alumnos de 3º ESO tuvieron la

oportunidad de conocer, gracias al programa “Conoce Extremadura: Rutas por espacios

naturales”, uno de los enclaves más espectaculares de nuestra comarca como son “Los

Barruecos” en Malpartida de Cáceres. En esta salida, también visitaron el famoso Museo

Vostell.

Para finalizar este 2º trimestre, llegó una de las

excursiones más esperadas por

los alumnos de 4º ESO, la de

final de etapa. Este año

realizaron una Excursión

cultural y lúdica a Praga, del

22 al 26 de marzo, junto a las

profesoras Mariló Murillo y Esther Paz.

Charla sobre la orografía Explicación de los grabados rupestres


Tras las vacaciones de Semana Santa, volvemos llenos de energía para comenzar el 3er y

último trimestre. Los alumnos de 1º ESO se desplazaron el 17 de abril hasta Villafranca de los

Barros (“Creavita”), para disfrutar de una jornada de convivencia repleta de actividades que

compartieron con alumnos de otros centros de la zona.

Este año celebramos la Semana Escolar del Libro (23 al 27 de abril) acercando a los

alumnos el “mundo del cómic”. Para ello contamos con la presencia de un compañero, Antonio

Roguera, profesor de filosofía en el IES “Miguel Durán” de Azuaga, que dio una charla sobre el

tema, tan desconocido para muchos. Además, y gracias a su amabilidad, también pudimos

disfrutar de una exposición de carteles, cómics y de figuras en miniatura de muchos de los

personajes emblemáticos de este mundo. Asimismo, quisimos seguir fomentando uno de

nuestros principales objetivos: la lectura. Y en este sentido, se llevó a cabo, durante los primeros

recreos, una lectura pública de una de las obras clásicas de nuestra literatura El Lazarillo de

Tormes, con la participación de alumnos de 1º ESO y de 3º ESO.

Lecturas públicas en el hall Alumnos visionando cómics

Carteles explicativos sobre el cómic Charla sobre el cómic


Otra de nuestras ya conocidas actividades extraescolares es la visita al Teatro de Regina para

disfrutar de alguna representación. Esta vez, los alumnos de 1º ESO se desplazaron hasta dicho

teatro el 7 de mayo, junto a los profesores Mª Ángeles Robledo y Francisco Parra. Allí pudieron

ver las siguientes representaciones:

10:30. Fragmentos Cortos en Ingles. IES “Suárez de Figueroa” Zafra. Dirigidos por Mara. 11:00. Sainetes de Ayer y de hoy. Autores Varios. IES “Bembézar” Azuaga. Dirigidos por Mari Fe Grueso y Blanca Prieto. 12:00. La criada amorosa (Carlo Goldoni). IES “Bembézar” Azuaga. Dirigida por Blanca Prieto.

Al igual que en años anteriores, no podían faltar nuestros concursos. Con motivo de las

vacaciones navideñas, se realizaron los siguientes:

“Concurso de árboles eco-navideños

“Concurso de postal navideña”


“Concurso de lectura: Léete un libro por Navidad y los reyes te premiarán.”

También destacamos el popular “Concurso de tartas monstruosas” con motivo de la

celebración del Día de Halloween (28 de octubre).

En este curso 2011/12 y en relación con uno de nuestros principales objetivos: Fomentar

la lectura, hemos llevado a cabo una actividad conjunta, denominada “Libros Viajeros”. Cada

grupo se encarga de ir completando “su libro viajero”. El primer ciclo ha escrito acerca de las

historias de nuestros mayores, el segundo ciclo ha elaborado un anuario sobre su experiencia a lo

largo de curso, y 3º y 4º de Diversificación ha recopilado información de cada una de las fechas

destacadas de nuestro calendario escolar y que celebramos en el centro, como el Día de la Paz y

la no Violencia, el Día Mundial del Sida, Día Internacional de la lucha contra la Violencia de

Género, etc.


En esta misma línea, y para acercar a nuestros alumnos de 1º de ESO al espacio de la

biblioteca, se han realizado, desde las tutorías, “Gymkanas”.

5. ENTREVISTAS

En esta sección transcribimos algunas de las entrevistas que nuestros alumnos han

realizado a diferentes miembros de la comunidad educativa, como a la administrativa del centro,

a uno de nuestros alumnos y a una madre.

� Entrevista a Mª José Bernabé Vicioso (Administrativa del centro)

Como alumnas de 3º Diversificación decidimos hacerle esta entrevista a la administrativa

de nuestro centro, Mª José Bernabé Vicioso, pues siempre nos ha parecido muy agradable y

trabajadora, pero nunca hemos sabido mucho de ella y en qué consiste su trabajo en el Instituto.

P: ¿Cuál es tu nombre?

R: Mª José.

P: ¿Qué estudiaste?

R: FP1 rama Administrativo y comercial, que equivale

actualmente a un ciclo formativo de grado medio.

P: ¿Te costó mucho aprobar?

R: No, no me resultó difícil.


P:¿Cómo se llama tu profesión?

R: Auxiliar administrativo.

P: Hoy en día, ¿qué estudios habría que realizar para trabajar en lo mismo que tú?

R: Habría que hacer un ciclo formativo de grado medio que se llama “Gestión administrativa”.

P: ¿En qué consiste tu trabajo?

R: Consiste en hacer escritos, matricular a los alumnos, estar pendiente del correo diario, y entre

otras cosas lo que son las tareas administrativas de un centro, tramitación de becas, tramitación

de títulos y la ausencia del profesorado.

P: ¿Te encuentras a gusto en tu trabajo?

R: Muy, muy agusto, contenta y feliz, aquí me siento como en casa.

P: ¿Has trabajado aquí desde siempre?

R: No, desde siempre no, aquí llevo trabajando desde junio del 2005, aunque trabajando en lo

mío llevo 20 años en total, de los cuales 7 aquí.

P: ¿Te gustaría continuar más años en nuestro centro?

R: Sí, me encantaría.

P: ¿Te gustaría añadir algo más?

R: Me hubiese gustado estudiar más, pero por circunstancias de la vida lo he ido aparcando de

momento, pero nunca es tarde.

Un saludo y muchas gracias por dedicarnos un ratito de tu tiempo en esta

entrevista, María José.

Carmen Parejo Muñoz e Irene Céspedes Rodríguez

(Alumnas de 3ºDiversificación)


� Entrevista a Henry Santiago Daza Borja (alumno emigrante de 3º ESO)

En esta ocasión realizamos una entrevista a nuestro compañero Henry, emigrante de Bolivia.

Elegimos a Henry para conocer cómo se ha adaptado a nuestro país y qué diferencias percibe en

la educación entre su país y el nuestro.

P: ¿Cuál es tu nombre?

R: Me llamo Henry Santiago Daza Borja.

P: ¿De qué país eres?

R: Soy de Bolivia.

P: ¿Por qué emigró tu familia?

R: Porque no había trabajo en mi país.

P: ¿Cuántos miembros sois en tu familia?

R: Somos cinco en total.

P: ¿Y todos estáis aquí?

R: Sí, mis padres y mis dos hermanos.

P: ¿Os adaptasteis bien?

R: Sí

p. ¿Qué diferencias encontraste entre un país y otro?

R: Las casas, las costumbres, las personas y la forma de ser.

P: ¿Cómo llegasteis hasta Berlanga?

R: Porque mis padres trabajaban ya aquí.

P: ¿Hay mucha diferencia entre la educación de un país y otro?


R: Sí, porque allí las clases estaban compartidas por dos cursos, el sistema educativo es muy

diferente y el trato con los profesores es muy estricto.

P: ¿Qué tipos de instalaciones hay?

R: Era un solo edificio, solía haber ocho aulas. Los materiales son los mismos que aquí.

P: Cuando llegaste, ¿notaste

mucho el cambio?

R: Sí, porque no conocía a

nadie, las cosas eran muy

diferentes.

P: ¿Estás contento aquí o te

gustaría volver a tu país?

R: Estoy bien, pero quiero ir a

visitar a mis abuelos y al resto

de mi familia.

P: ¿Te gustaría decirnos algo

más?

R: Sí, que los juegos de aquí

eran muy diferentes a los de

allí y que al principio me

costó hacer amistades pero

ahora tengo muchos amigos.

P: Gracias por tu

colaboración.

R: De nada.

Carmen Parejo Muñoz e Irene Céspedes Rodríguez

(Alumnas de 3ºDiversificación)


6. SECCIÓN LITERARIA

LLÁMALO SUEÑO

Emprendí un viaje en busca de la ternura me hicieron olvidar

con la voz por delante; las traiciones de todos los santos.

perseguí una utopía coloreada, El arco iris de la gravedad

sufrí los deslizamientos del deseo, me condujo al corazón de la ira,

la indignación de Gracián a los meridianos de sangre,

y el desgobierno de la vida. a la bruma infinita,

El nudo de mil otoños y al reconocimiento del ruido y la furia.

la simple seriedad de la belleza

Paco Parra

17-10-11 Azuaga

MAPA

Con los pies en el cielo un adiós desde lejos,

busqué la esquina inferior del cuadro, pálido anhelo de justicia.

las semillas de gracia,

la escritura y la máscara, Parra

19.10.11 Azuaga

DESPEDIDA Y CIERRE

Al otro lado del río Podía llover,

no había nada; no lo sé,

un perro equivocado o perdurar el eco

ladraba lastimeramente. del último desfile.

En el agua,

el reflejo de un balance, Paco Parra

el sol tembloroso 9.11.11 Azuaga

y la mano alzada del olvido.


PETITE FOLIE QUESTION MARKS

Je compte Quirêved'un autre monde?

un, deux, trois voitures, Qui parle toutbas?

quatremômes, cinqpépés, Quidit la véritétout le temps?

six regards. Quidort à mes côtés?

Quivient et, tout de suite, s'en va?

Faudrait bien s'enfuir. Qui, dans la nuit, pleure?

Direau-revoir. Qui me prend de la main?

Diremerci. Qui, à la fin de la journée,

sent que je suispaslà?

Paco Parra Paco Parra

11.11.11 Azuaga 15.11.11 Azuaga

� “AL FINAL DEL TÚNEL SIEMPRE HAY LUZ”

Quiero dirigir esta carta, desde lo más profundo de

mi corazón, a todas las mujeres que conviven hoy con un

maltratador. Al igual que hice yo en una época de mi

vida.

Un día conocí a la persona que yo creía que era

mi alma gemela, pero no tardó en mostrar su verdadera

cara, aquel dulce corderito era el más feroz de los lobos.

Sus halagos se volvieron insultos, sus buenos modales se

volvieron voces y reproches, sus caricias, golpes.

Yo estaba tan ciega y enamorada que sólo

bastaban un par de palabras de perdón para que yo

volviera a caer en sus redes.

El fatídico día de mi boda con él escribí mi

sentencia. Perdí todo mi derecho a vivir, me convertí en una marioneta que manejaba a su antojo.

Él decidía cómo tenía que vestir, qué tenía que hablar, a dónde tenía que ir, incluso lo que debía

pensar. Aun así todo estaba mal, llegué a pensar que yo era la culpable. Me anuló, me golpeó, me

humilló.


Hasta que un día decidí que todo esto tenía que acabar. Me llené de valor, dejé de vivir

mi pena a solas y la grité a los cuatro vientos. Lo denuncié y rompí todas las cadenas que me

ataban al maltrato y al dolor.

Con esta carta os quiero dar ánimos a todas las mujeres que estáis viviendo ese infierno y

de esa forma acabar con él. Para que sepáis que se puede escapar del maltratador y comenzar una

nueva vida. Y cuando logréis salir de ese infierno, no miréis atrás, no escuchéis a los que

intenten recordaros el pasado, porque no sois dignas de lástima pero sí merecedoras de que

aplaudan vuestro valor.

Os deseo que seáis felices, como yo lo soy hoy, y que todo lo malo vivido quede en el

recuerdo como tan solo una pesadilla que os tocó vivir.

Y recordar que siempre hay una luz al final del túnel, por muy largo que éste parezca.

Marina Herrojo Mejías

(Alumna de 3º B)

“… Para la persona que más amé…”

No mereces ni que te dirija la palabra.

Me marcho, abandono tu vida, como tú abandonas la mía.

No quiero que te aproveches más de mi debilidad.

Quiero retomar todo este tiempo que tú me hiciste perder.

Mientras tú estabas de bares, yo trabajaba.

Contigo no tenía derecho a nada, ni siquiera podía ver a mi familia, ni salir con mis

amigas, ni vestir como quisiera.

Para ti solo era un objeto más.

Pero todo esto se acabó.

Dejaré de ser el cuerpo donde descargas tu ira incontrolada.

He conseguido librarme de las cuerdas con las que fuertemente me tenías atada y

amordazada.

Ahora, quítate tú la venda de los ojos, y date cuenta de que no eres el rey del mundo.

Dejaré sólo tras de mí, un camino de dolor, sangre y lágrimas.

Volveré a tomar las riendas de mi vida y no pensaré jamás en el pasado…

Elena Grillo Guardado

(Alumna de 3º A)


MOMENTOS

Logré volcar tu nube de agua,

acariciando las escorias del alma,

amansando el cuerpo que se retuerce,

calmando el desasosiego de la hambruna,

besando la nuca de las pulgas,

durmiendo en la veleta de tu espalda.

Anónimo

7. GALERÍA ARTÍSTICA

El eje vertebrador de la materia de Educación Plástica y Visual es saber ver y saber hacer ;

y estos son los objetivos referentes de mi trabajo en el aula: darles las pautas a los alumnos para

que aprendan a analizar imágenes a través de una lectura objetiva y subjetiva, y desarrollarles su

capacidad creativa para realizar un dibujo, pintura, grabado, fotografía. Así, han sido muchos y

variados los ejercicios y actividades llevados a cabo en los grupos de 1º, 3º y 4º de ESO. Destaco

una actividad espontánea y muy enriquecedora desarrollada con los alumnos de 1º de ESO (A):

Homenaje a Antoni Tapiés al día siguiente de su fallecimiento. Después de explicarles a los

alumnos quién fue este artista, el sentir que personalmente tengo hacia el Informalismo, su estilo,

y mostrarles sus obras en un libro, nos pusimos manos a la obra. Casi empapelamos el suelo del

aula con nuestro soporte, hojas de periódico, y los alumnos comenzaron a interpretar obras de

Tápies entre risas y manos impregnadas en témperas ¡Qué mejor homenaje al pintor de la esencia

de la materia!


Los alumnos de 3º de ESO realizaron una Instalación artística sobre el ahorro del agua.

Una Instalación artística es un género de arte contemporáneo que comenzó a tomar un fuerte

impulso a partir de la década de 1970. La

instalación es un recurso que elimina

el concepto de arte como objeto

comercial con valor de cambio, y amplía

fronteras de lo artístico, buscando

la reflexión y lo poético en

cualquier objeto, lugar, momento, acto o

suceso.

La instalación crea ambientes a partir de objetos sacados de su contexto o por

asociaciones extrañas, produciendo sobre éstos una nueva significación. Su existencia es efímera

e irrepetible, y se produce precisamente vinculada a cada espacio y cada tiempo.

Con motivo del Día de la Paz y bajo el lema de Gandhi “El hombre construye

demasiados muros y pocos puentes”, los alumnos de 4º de ESO realizaron una Instalación en el

hall del centro. Para ello, en el aula de Plástica forraron ladrillos con imágenes pacíficas y otras

de violencia, pintaron una carretilla y unos tubos de negro y blanco simbolizando el yin y el

yang, y realizaron un cartel con el lema por un lado y por el otro se podía leer la frase “¿Y tú qué

construyes”?, destinado a ir colgado en el hall encima de la carretilla cargada de ladrillos

“pacíficos y violentos”. A su alrededor había más imágenes esparcidas y un trípode donde se

explicaba qué es una instalación. Durante los recreos, esta expresión artística fue completada con

la música de Los Beathes.


Este grupo de 4º de ESO, ha realizado una UDI sobre el artista holandés Vicent Van

Gogh que ha consistido en la realización de una Presentación sobre su biografía y obras,

interpretaciones de sus cuadros con la técnica de la grisalla y fotomontajes basados en los

mismos con el Programam informático Gimp. Aunque cualquiera de estas actividades hubiese

servido de producto final de la UDI, preferí hacer una que implicase a todo el grupo y en la que

cada uno de los alumnos se sintiera parte imprescindible del Proyecto. Éste consistió en realizar

una Presentación con fotografías de obras de Van Gogh proyectadas sobre sus cuerpos vestidos

de blanco. Se incluyó en cada diapositiva versos de un poema de Borges. El resultado final nos

emocionó a todos.


8. RECETARIO

� ESPINACAS CON PASAS Y PIÑONES

Ingredientes (4 personas):

2kg de espinacas frescas

200 g de uvas pasas

100 g de piñones

Aceite de oliva

Sal

Preparación:

1º.- Lave y elimine los tallos de las espinacas

y escáldelas en agua hirviendo con sal durante 7-10 minutos. Al finalizar la cocción enfríelas con

agua fría y escúrralas bien. Córtelas en trozos y resérvelas.

2º.- Ponga las pasas a remojar durante 1 hora en agua fría; escúrralas. En una sartén con un poco

de aceite, refría los piñones y las pasas a fuego medio hasta que se doren los piñones y se

ablanden las pasas.

3º.- Añada las espinacas cortadas y, sin dejar de remover con cuidado, refría todo a unos 2-3

minutos.

4º.- Sirva directamente en el plato recién hechas y acompáñelas con unas rebanadas de pan frito.

� PALETILLA DE CORDERO RELLENA


1 Paleta de cordero

1 Cebolla

2 Rodajas de pan casero

2 Dientes de ajo

2 Pimientos de piquillos

6 Cucharas de aceite de oliva virgen

Sal y pimienta

Perejil.


Preparación:

1º.- Extraiga el hueso de la paleta, separe la carne alrededor del hueso con un cuchillo bien

afilado y, con cuidado, extienda la carne. Rocíe con un poco de aceite y salpimente.

2º.- En un bol desmenuce la miga de pan y agregue la cebolla, el ajo y el perejil, todo bien

picado. Añada un chorro de aceite. Salpimiente. Mezcle todo y rellene la carne con la

preparación. Ponga el pimiento a tiras en el centro.

3º.- Cierre la carne cosiéndola con hilo de algodón grueso o utilizando una red o malla.

4º.- Dore la carne en una sartén con un poco de aceite. Ponga la carne con el aceite en una

bandeja en el horno y cocínela durante 90 minutos, regándola con aceite de vez en cuando.

Sírvala caliente, acompañada de verduras hervidas.

� MOUSSE DE CHOCOLATECON NUECES


125 g de chocolate negro.

100 cl de nata liquida.

4 huevos.

3 cucharadas de azúcar

75 g de nueces troceadas

Sal.

Preparación:

1.- Ponga un cazo con la nata y el azúcar a

fuego suave. Añada el chocolate troceado. Remueva hasta que se deshaga y retírelo del fuego.

2.- Separe la clara de las yemas .Incorpore al chocolate 3 yemas, una a una y remueva.

3.- Bata las claras a punto de nieve, con una pizca de sal.

4.- Cuando el chocolate esté frio, añada claras batidas. Remueva con cuidado lentamente, sin

romper la espuma hasta que se iguale la mezcla. Vierta la mouse en copas y añada las nueces por

encima. Métalas en el frigorífico por lo menos 2 horas antes de servir.

Francisco Gutiérrez Cuenda

(Alumno de 3º de Diversificación)


9. CHISTES, COLMOS, ADIVINANZAS.

� Dice un ciego: ¡Veo sombras! Dice un sordo: ¡Oigo pasos! Dice un cojo: ¡Sea

quien sea, lo agarramos corriendo!

� Un niño no especialmente brillante le pregunta a su madre:

-¡Mami! ¿Cuál es mi fecha de nacimiento?

-El 14 de Marzo.

-¡Ostras, qué coincidencia! ¡Igual que el día de mi cumpleaños!

� A ver Jaimito, si yo dijera «fui rica» sería pasado, pero si digo «soy guapa», ¿qué

es?

- Que tiene demasiada imaginación…

� Oye, Pedro, ¿tus vacas fuman?

- No, ¿por qué?

- Entonces se te está quemando el establo.

� ¿Por qué los de tu pueblo ponen el hielo encima del TV?

- Para congelar la imagen.

� ¿Por qué en tu pueblo no hay leche fresca?

- Porque no nos cabe la vaca en la nevera.

� Un francés quería ir a un safari y contrató a un guía mexicano y se fueron al

safari. Estando en plena selva apareció un tigre, el mexicano corrió y el francés le

gritó:

- ¡Esperra, esperra!

Y el mexicano le responde:

- ¡ No!, corramos, que no es perra es ¡tigre!


� Un campesino va sobre su asno cuando de

pronto pasa un Ferrari a una gran velocidad, más adelante el

campesino ve el Ferrari parado y aprovecha para hacerle una

pregunta al conductor:

-¿Cómo es que ese carro corre tanto?

- Eso es debido a que está pintado de rojo y verde.- le

contesta el conductor provechándose de la inocencia del campesino.

Una vez que llega al pueblo compra dos latas de pintura, una roja y otra verde

para pintar su asno. Cuando el campesino pinta con pintura roja al animal, éste se

incorpora debido al picor que le produce en la piel y sale disparado por el

camino. El campesino lo observa y dice:

- ¡Y eso que todavía le falta la pintura verde!

� ¿Cuál es el colmo de una sardina?

Que le den la lata.

� ¿Cuál es colmo de un caballo?

Tener silla y no poder sentarse.

� ¿Por qué la Torre de Pisa está inclinada?

¡¡Porque tuvo más reflejos que las Torres Gemelas!!

� ¿Qué diferencia hay entre un árbol y un borracho?

Que el árbol comienza en el suelo y termina en la copa; y el

borracho empieza por la copa y acaba en el suelo.

Ángel Gutiérrez y Sergio Bermejo



10. DESPEDIDA

Siempre recordaré el día que fui a Berlanga, a visitar el IESO Cuatro Villas. Al principio

pensé “¡Dios mío!, ¿dónde está Berlanga?” y casi sin darme cuenta y después de cinco años, aquí

estoy. Siempre me quedará el recuerdo de César, el día en el que, junto con otros compañeros,

me recibieron con sonrisas y amabilidad. A partir de ese momento fue un año increíble, tuve la

suerte de conocer a los que hoy en día son grandes amigos míos, y que, aunque a veces hayamos

tenido opiniones contrarias, hemos sabido llevar un camino común y hacer de este Instituto un

lugar de convivencia y complicidad. Por supuesto, a todo esto también han contribuido los

alumnos que a lo largo de estos años, han ido pasando por aquí y dejando su huella en el centro

y, cómo no, en mi persona.

No puedo irme sin dar las gracias a mis compañeros con los que llevo cinco años

trabajando y que tanto me han aportado, también a aquellos que se han ido yendo, muy a su

pesar, porque todos querían llevarse el IESO Cuatro Villas cerca de sus casas y es fácil entender

por qué. He aprendido mucho de vosotros, os llevaré siempre en mi corazón y cuando pase por

Berlanga o esté cerca de esta tierra, nunca dudaré en visitaros, pues mi recuerdo es especial y la

emoción me abruma al pensar en todos los momentos vividos, y en el compañerismo que me

habéis demostrado a lo largo de estos años, en la ilusión con la que hacemos los cortos de

Enrique o los cursos de Javi, en las risas que nos echamos en el curso de Inglés... Hoy mi

recuerdo también va para otras muchas personas con las que, fuera de este centro, he entablado

amistad y que son maravillosas.

Actualmente que, desde los medios de comunicación, se juzga y quizás en exceso la

figura del profesorado, debo decir que en Berlanga, los profesores, mis compañeros, son un

ejemplo de implicación y de esfuerzo en el trabajo, guiados, como no, por la Dirección del

centro, ¡siempre tan orientada!

Finalmente deseo que sigáis trabajando con el mismo entusiasmo y tesón como hasta

ahora habéis demostrado.

Siempre me sentiré parte del IESO Cuatro Villas. ¡Hasta siempre!

Manuela Díaz Baquero

(Profesora de inglés y Jefa de estudios)

"Te lo cuento" nº 6

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