Te paulo freire

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1.- La primera educaciónDos cosas esenciales: ternura y disciplina. La crianza es un intercambio de satisfacciones mutuas. La familia tiene un arma poderosísima para educar: la

afectividad (Lo efectivo es lo afectivo).

Transmitir a los hijos el “principio de realidad”, ellos viven en el “principio del placer”.

La escuela trabaja sobre los cimientos de esta primera educación.

2.- Los niños hacen lo que venSe comportan como viven, no como

se les diga.

3.- Padres y profesores deben jugar en el mismo equipo.

4.- Importancia de las expectativas familiares.

Efecto Pigmalión, Rosenthal.

5.- Los padres deben ser padres y comportarse como tales.No deben eludir su responsabilidad, temer ejercer su

autoridad. Para que una familia función es necesario que alguien dentro de

ella se resigne a ser adulto, asuma autoridad y, por tanto responsabilidad.

Figura paterna y materna para el psicoanálisis. Actualmente la figura del padre es la más eclipsada de todas.

(Educaré a mi hijo como mi madre me educó a mí). No se puede pretender que el único ambiente de exigencia y

trabajo, de responsabilidad para el niño sea el escolar. Es difícil educar en un tiempo designado como “el final de las

certezas”. Posmodernidad: no pienses, siente. Relativismo cultural y moral : generación del “depende”.

6.- Sobreprotección, sobre-atención, sobre-exigencia. La sobreprotección impide a los niños aprender a superar

sus miedos. Les impide aprender a soportar la tensión.

7.- Los cuatro pilares de la educación familiar

amor, risas, límites, lazos

8.- Motivación.“Mi hijo es muy inteligente, pero no está motivado”, dicen los

padres, sin darse cuenta de que una de las características del talento es la capacidad de motivarse a sí mismo.

• “Motivación” significa tener ganas de hacer algo. Se diferencia del simple deseo, porque incita a la acción.

• Quien se mantiene siempre en el campo del deseo, sin pasar a la acción, sufre una especie de pereza (desidia)

• Dad al niño el deseo de aprender y cualquier método será bueno (Emilio, Rousseau).

• Cualquier método es inútil si intenta hacer beber a un caballo sin sed (Freinet).

• La escuela deja de ser un lugar donde se aprende para convertirse en un lugar donde se evalúa. Es normal querer evitar el fracaso.

• Motivación interna. Modelo activo ante el aprendizaje. Personal e intransferible: Proceso de análisis y reflexión. Reestructuración cognitiva. Hay personas que no sacan experiencia ni de lo que viven.

9.- Estilo cognitivo positivo: optimista, alegre, emprendedor.El temperamento no es el destino; lo transformamos en

carácter. Beck, Ellis; Psic. Cognitiva: si cambias tu modo de pensar, cambiarás tu modo de sentir y tu forma de actuar.

Los estilos cognitivos se aprenden por ósmosis. Pesimista: 1.- Generalización del acontecimiento, 2.- se

considera para siempre, 3.- el factor principal es el personal.

Optimista: 1.- El acontecimiento negativo se particulariza, 2.- se limita en el tiempo, 3.- se achaca a las circunstancias externas.

Una pedagogía del entusiasmo. En un niño sano la apatía o la pasividad son inducidas (Erch Fromm) Nos encontramos a niños bloqueados por la ansiedad, la

autodevaluación, la intolerancia a la frustración, grandes obstáculos que necesitamos eliminar para el que deseo de aprender se expanda.

Falta de esperanza. Debemos descubrir lo que los niños hacen bien para que sientan la experiencia del éxito., de la fluidez, de la alegría de la acción lograda.

Fomentar el sentimiento de la propia eficacia, la autoestima positiva (Autoestima versus adulación, Seligman). La indefensión aprendida es el origen de la depresión. Es mejor prevenir que curar: es mejor centrarse en construir competencias que en corregir debilidades.

10.- Autocontrol de impulsos.Enseñar a esperar. A renunciar a placeres pequeños e

inmediatos con vistas a conseguir otros importantes y futuros; la capacidad para retrasar la recompensa (Walter Mischl, 1960: test de los dulces a niños de cuatro años).

Cuatro destrezas para la autonomía: 1.- Inhibir el impulso, 2.- deliberar, 3.- decidir, 4.- ejecución del proyecto.

Cuando conseguimos superar el impulso, la atención no está dirigida por el estímulo, sino por mecanismos subjetivos. En un momento de la evolución aprendimos a decir no al estímulo. Podemos decidir a qué atender.

El habla interior como regulador. Función de los lóbulos frontales (adquieren su desarrollo

completo entorno a los 18 años) lugar en el que se asienta la inteligencia ejecutiva. Hasta esa edad los adolescentes no tienen un perfecto control de su conducta.

El cerebro no sólo produce dopamina cuando obtiene una gratificación, sino cuando la anticipa. Aprendizaje de límites. El concepto de deber lo poseemos desde los 6 años, aprox.

1. Un ambiente adecuado predispone al trabajo intelectual.Los padres organizan el tiempo y el ambiente de estudio.El ambiente que nos rodea influye en nuestro comportamiento. Podemos

cambiar el ambiente. Decía un decorador que podía cambiar el ambiente familiar cambiando la decoración de una casa.

Los niños no tiene la capacidad de organizarse. Debemos ayudarles a organizar su tarea. Supervisar y dirigir.

Hay que procurar autonomía en el estudio. Los padres deben ofrecer colaboración, orientar ante las dudas, pero nunca suplantar el trabajo del estudiante.

Se aprende por imitación, por ósmosis. Las buenas prácticas pasan a ser buenos hábitos

Analicemos nuestro ambiente familiar. ¿Ayuda al trabajo intelectual?, ¿Somos selectivos con

¿la televisión? ¿Dedicamos parte de nuestro tiempo libre a leer? ¿Comentamos asuntos importantes, noticias de interés, proyectos familiares... con nuestros hijos?, ¿qué valoramos?, ¿qué esperamos?...

2. La casa no debe convertirse en una segunda escuela, pero debe coordinarse con ella.Visitar con frecuencia al profesor-tutor, acudir a las

convocatorias del centro, hablar del colegio en casa. Demostrar que lo que ocurre en la escuela importa en

casa.

3.- Animar, motivar. Seamos un buen jugador número 12.No centrarse sólo en lo negativo, hay que valorar sobre

todo lo positivo. Trátales, al menos, como invitados. Afrontar los conflictos con serenidad. Huir de las descalificaciones personales. Concretar el

problema, definirlo. Si hay algún problema, abordarlo como un reto a superar. Evitar el miedo a cometer errores; el perfeccionismo o

criticismo paralizantes. Mantener una actitud adecuada ante las notas.

4.- Una buena labor de intendencia.Procurar una buena forma física del “atleta”: alimentación

sana. descanso adecuado y regular, periodos de relajación de desconexión de los problemas, de risas.

Planificar el tiempo: Lograr horario racional y eficaz, mantenerlo, hacerlo un hábito.

Lugar de estudio: procurarle un buen “taller de trabajo”. "Su rincón de trabajo", siempre el mismo; silencioso, sin televisión, sin radio… con supervisión, en compañía. Mesa amplia y asiento adecuado. Iluminación, temperatura y ventilación adecuadas.

5.- Los factores internosRelajación, concentración y motivación. Los trabajos forzados sólo pueden ser físicos. A nadie se

le puede “obligar” a amar, a estudiar... Hay que ser muy sutiles en estos casos, para “seducir”. Sólo podemos transmitir con fuerza lo que

verdaderamente sentimos.

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