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EL3E 1.? •-
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Nó CIasficCIófl4
/
UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
Facultad de Ciencias de la Educación
"EIAGNOSTICO DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CONEL TEST DE RAVEN A LOS ALUMNOS DE EDUCACION
BASICA EN UNA MUESTRA DE ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DEL CANTON CATACOCHA, PROVINCIADE LOJA".
TESIS PREVIA A LA OBTENCION DEL TITULO DELICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION,ESPECIALIDAD SOCIALES.
AUTORA:
Carmen Mireya Ríos Sánchez
DIRECTORA:
Lic. Esperanza Herrera
LOJA - ECUADOR
1998 - 1999
Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Septiembre, 2017
Lic: Esperanza Herrera
CERTIFICA:
Que la presente Tesis que ha sido realizada porla egresada; Mireya Ríos, cumple con las
disposiciones reglamentarias emanadas de la Facultad
de Ciencias de la Educación de la Universidad
Técnica Particular de Loja, Modalidad Abierta, por
consiguiente autorizo su presentación y sustentación
Loja, a 28 de enero de 1999
Lic. Esperanza Herrera
DIRECTORA DE TESIS
1
ji
AUTORI A
Las ideas, opiniones y sugereflcj5 de este
trabajo de investigación son de exclusiva
responsabilidad de la autora.
Carmen Mireya Ríos Sanchez
1
11].
AGRADECIMIENTO
Dirigimos nuestro sincero agradecimiento a la
Universidad Técnica Particular de Loja, Modalidad
Abierta, en la persona de sus Directivos y
Profesores que colaboraron para la exitosa
culminación de nuestros estudios universitarios.
De manera muy especial a la Lic. Esperanza
Herrera, por su dedicación y trabajo en el
desarrollo de nuestra investigación, por su acertada
dirección.
La autora
y
1. TÍTULO
DIAGNÓSTICO DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON EL TEST
DE RAVEN A LOS ALUMNOS DE EDUCACION BASICA EN UNA
MUESTRA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL CANTÓN
CATACOCHA, PROVINCIA DE L03A.
"Los alumnos aprenden a trabajar
juntos cuando la responsabilidad
los une".
M..Debess.
2
2. RESUMEN
Por su puesto que la inteligencia es el tema
base sobre el cual gira la investigación, está
interrelacionado directamente con la bibliografía
básica y el rol del profesor en la labor educativa,
con la capacidad que mide el test de Rayen, con los
datos socio-económicos, y la relación entre
capacidad intelectual con edad y lateralidad. Su
estudio, aplicación y análisis.
Lamentablemente y en la generalidad de casos no
existe creatividad en los procesos educativos que se
manejan en el aula, éstos siguen siendo repetitivos,
rutinarios, nada llamativos, desrnotjvados, teóricos,
de un intelectualismo barato, la imposición, la
disciplina severa.
Esta nueva investigación de alguna manera está
saliendo del contexto tradicional y clásico, de la
repetjtjvidad de problemas de siempre, diagnóstico
rayado, pronósticos preestablecidos y nula
ejecutjyjdad, porque hemos caído en lo libresco, en
ver lo más fácil y no buscar los reales y efectivos
problemas de mayor incidencia en el área educativa.
3
A finales del siglo XX, estamos reconociendo a
la educación como elemento básico e impostergable de
las reivindicaciones culturales, instruccionales,
tecnológicas, científicas, humanas y
consecuentemente económicas, sociales, políticas y
morales.
3. INTRODUCCIÓN
Pues en el sistema educativo ecuatoriano,
existe la necesidad de cambiar la educación
tradicional y buscar nuevas alternativas, porque:
los métodos y técnicas procedimentales son caducos,
se hace un proceso curricular desmotivado, al margen
de las diferencias individuales, con sistemas
coercitivos, expositivos o recitados, los exámenes,
los dictados a la antigua; donde se considera al
alumno como objeto con obligaciones y sin derechos.
Las políticas educativas implementadas en los
últimos cinco años, para mejorar la calidad de la
educación y del hombre del futuro, son realmente muy
pocas, e insi gnificantes, proyectos curriculares de
nueva planificación didáctica, de una evaluación
alternativa inconclusa. Básicamente no se ha
4
mejorado la filosofía, las estrategias y los
recursos materiales y económicos para una educación
renovada, global, integral y reivindicadora, para un
cambio de actitud del ciudadano común, del
funcionario y más bien lo que ha campeado en el país
de manera escandalosa es la corrupción ética, moral
política y económica, al punto que el país se
encuentra en absoluta "banca rota".
El problema que me correspondió investigar se
relaciona con el "DIAGNÓSTICO DE LA CAPACIDAD
INTELECTUAL CON EL TEST DE RA1EN A LOS ALUMNOS DE
EDUCACION BASICA EN UNA MUESTRA DE ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DEL CANTÓN CATACOCHA, PROVINCIA DE
LOJA'.
Sus objetivos fundamentales fueron:
- Realizar un estudio y análisis crítico de
aspectos psicopedagógicos, que permitan una
actualización de conocimientos de los egresados
de Modalidad Abierta, con la finalidad de
relacionar la teoría con la realidad educativa
del lugar donde se efectúa la investigación.
- Conocer la naturaleza del test de Ra yen, su
5
manejo y correcta aplicación para establecer la
capacidad intelectual de los estudiantes de
educación básica y relacionar con edad,
lateralidad y situación socio-económica.
- Analizar e interpretar datos que ciadyuven a
estructurar y redactar el informe (tesis), de
acuerdo a las normas establecidas por la UTPL,
para la presentación, defensa y graduación del
investigador.
La problemática seleccionada es nueva original,
pues no existen trabajos, ensayos ni a nivel
bibliográfico y peor aún de investigación de campo,
sobre esta temática.
Su sentido utilitario es muy significativo,
pues los beneficiarios son los alumnos, los padres
de familia, los mismos profesores, beneficios que
consisten en el verdadero reconocimiento de su
capacidad intelectual, en la verdadera ubicación
socio-económica de él y de su familia y en el
reconocimiento del grado de correlación existente
entre la capacidad intelectual, su lateralidad y su
nivel socio-económico.
6
Gracias a la decidida colaboración de las
autoridades de la Universidad Técnica particular de
Loja, Modalidad Abierta, del Colegio Nacional
"Paltas", el oportuno asesoramiento de la Directora
de Tesis y mi modesta voluntad y decisión, ha sido
factible llevar a cabo este trabajo investigativo de
manera exitosa.
Sin duda que este trabajo de alguna jerarquía
cientítifica ha tenido sus limitaciones básicamente
relacionados con el tiempo dis ponible, los recursos
económicos, la distancia de nuestra Universidad, mi
ocupación personal-familiar y profesional como
docente, limitaciones que he superado plenamente.
Estamos hoy reconociendo que es más importante
aprender que ensefíar, que el educando esté, antes que
el educador, que no somos iguales, que cada quien es
una individualidad muy particular (las diferencias
individuales), la vigencia de la psicología y por
supuesto que es más importante que todo, el
desarrollo de la inteli gencia del alumno, estudiante
que por la escolaridad se encuentra entre los
márgenes de la infancia y la adolescencia.
7
El educando es un personaje inquieto y currioso
que intenta afirmar su personalidad y profundizar en
la comprensión del mundo de los adultos, los
siguientes serán más sosegados, razonables y
objetivos.
Por tanto se entiende plenamente la razón de
ser de nuestra investigación, puesto que la presente
generación y la del futuro tiene como objetivo
básico el desarrollo de la inteligencia, dejando de
lado el modelo de educación tradicional, la simple
transmisión de conocimientos.
Lamentablemente no se ha realizo hasta la
presente fecha ningún trabajo sobre la temática que
estamos tratando, ni a nivel monográfico, menos
investigación de campo.
Tiene sentido realizar esta investigación,
porque mediante la aplicación del test de Rayen y
las encuestas socio-económicas podemos establecer y
manejar de modo correcto la capacidad intelectual de
los estudiantes y relacionar con su edad,
lateralidad y su situación socio-económica y de esta
manera administrar como dijo Claparede una
rl
8
"educación a la medida'.
4. MÉTODOS.
4.1 PARTICIPANTES
En nuestra investigación participaron 202
estudiantes y padres de familia del colegio Nacional
"Paltas, provincia de Loja, cantón Paltas, ciudad
de Catacocha.
Los alumnos seleccionados son de 10 a 15 años
de edad, en los que se incluyen los diestros y los
zurdos.
En nuestra investigación utilizamos corno
materiales básicos los siguientes instrumentos: el
test de Rayen y las encuestas socio-económicas y
psicopedagógicas.
4.2. DESCRIPCIÓN DEL TEST DE RAVEN Y DE LA ENCUESTA
SOCIO-ECONÓMICA.
El test de Rayen está destinado a "medir la
capacidad intelectual para comparar formas y razonar
por analogía con independencia de los conocimientos
adquiridos a nivel cultural, por tanto plantea
problemas de percepción de totalidades de
razonamiento espacial, con cuyas medidas matemáticas
en virtud de la prueba trata de establecer el
coeficiente y la capacidad intelectual de los
alumnos.
Mientras que a través de las encuestas socio-
económicas y psicopedagógjcas obtuvimos una
importante información sobre la condición o nivel
socio-económico y psicopedagógicos de los alumnos
para los fines de nuestra investigación.
4.3. DISEflO Y PROCEDIMIENTO.
El presente trabajo investigativo diseñé y
procedí descriptivamente así:
* El test de Rayen se aplicó a los alumnos de
manera individual, tuve la mejor colaboración
de ellos, de las autoridades y profesores.
* La encuesta socio-económica y psicopedagógjca
se aplicó igualmente a un mismo número de
lo
padres de familia, todo se dió en un clima de
distensión, agradable, entusiasta, con la
colaboración de todos los sectores educativos
mencionados en la investigación anterior. De
conformidad con las instrucciones pertinentes, éstas
fueron entregadas a los padres de familia a través
de sus hijos y respondidas de manera responsable,
por lo mismo concreta y sincera.
Capacidad intelectual que se inscribieron en
los siguientes parámetros: Bajo, Normal, Alto,
Superior, Muy Superior.
La edad cronológica es el tiempo que una
persona ha vivido a partir de su nacimiento. Pues
los alumnos seleccionados estuvieron entre los 10 y
los 15 años, edades en este caso de escolaridad
secundaria.
La lateralidad se refiere conceptualmente a los
alumnos diestros y zurdos, obviamente en cuanto a
sus miembros superiores.
La situación socio - económica de las
familias se ha determinado en razón de los
11
siguientes parámetros: nivel bajo, nivel medio bajo,
nivel medio, nivel medio alto, nivel alto; todo esto
en razón de la cuantificación de los ingresos
económicos por efecto de su ocupación o trabajo,.
5_ RESULTADOS.
Los resultados de las encuestas socio-
económicas y psicopedagógicas, así como los Test de
Rayen, presentamos agrupados en tres conjuntos:
Encuestas socio-económicas, Test de Rayen y la
interrelacjón de estos dos instrumentos a través de
cinco cuadros estadísticos.
LEYENDA
O RAJOEl NORMALO ALTOO SUPERIORO MUY SUPERIOR
Lq
GRAN TOTAL
CAPACIDAD INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS 12
TABLA No 1
CAPACIDAD INTELECTUAL GRAN TOTAL
PORÇENTIL. EQUIVALE. F
MENOS DE 39 BAJO 176 87.1
40 - 60 NORMAL 08 3.9
61 - 80 ALTO OS 4.4
181 - 94 SUPERIOR 07 3.5
95 Y MAS MUY SUPER 02 0.9
TOTAL 202 100
FUENTE : Test de Rayen
ELABORACION Elaboración sus autores
REPRESENTACION GRAFICA
LEYENDA
[o SUPERIORES
El MUYsurÉ RORES
0.5
o
111
0.2
0.15
0.1
0.05
MCM INA DE LOS AlUMNOS CON CAPAC1f)A}) 1 NTE1ECTW f.:tJPEFTOh 1 MIJY SUPETSHOR
rfpTi\ No 213
No MONINA DE LOS ALUMNOS CON CA- R. V. EDAD AÑOY /0 iu
PACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR GENERAL 1 AÑO 1 MES! EAS
Y MUY St.)PER1OR
5 1 M
Si- 95Y94 Mi
1 Torree Día.7 Al fon=o mani.e 12 Rio sanohéz Car'].oe3 Gallegos, Torres Sara
1 Agila AgIla Cristian
675 vfryj Gomez D :1 bi
6'l6 Sua.rez .D5.az Diego Efraín
907 F) as Pego Mar l:ha 87
EJ l'itlS )1 .1::.\7i'•!io.!1t
REPRFSENTAC]ION GRAF1CA
95
1 1 1 10 9 :1 o
95
lo11 •1O lo12
1 07 i.ü
12 09 lolc)
071lo13
7
CAPACIDADINTELECTUAL
LA CASA DONDE RESIDEN HABITUALMENTE ES:
TABLA 3
14
VIVIENDATENENCIA DE LA CASA
f
Propia 134 66,3
Arrendada so 29,7
En anticresis oi 0,4
Prestada 05 02,4
Por servicios que prestan 02 00,99
T 0 T A L 202 100
FUENTE: Encueste, a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
LOS MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN DE DICHA CASA SON:
TABLA 4
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
15
SERVICIOS BÁSICOS:
TABLA 5
SERVICIOS BÁSICOSSERV. BÁSICOS
f
Agua Potable 193 95,5
Canalización 123 60,8
Servicios Higiénicos 154 76,2
Luz eléctrica 198 98,01
Teléfono 19 9,4
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
16
LA CASA DISPONE DE:
TABLA 6
VIVIENDASLA CASA DISPONE
f
Dormitorio 202 100
Sala 120 59,4
Comedor 105 51,9
Cuarto de estudio 48 23,7
Cocina 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
17
OTROS SERVICIOS:
TABLA 7
OTROS SERVISERVICIOS:
f
Fax 00 0,0
Computación 00 0,0
TV Cable 00 0,0
Internet 00 0,0
Vehículo Propio 20 9,9
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACI6N: Su autora.
18
INGRESOS ECONÓMICOS DE SU FAMILIA DEPENDEN DE:
TABLA 8
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
19
INGRESO MENSUAL DE SU FAMILIA.
TABLA 9
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABQRACIN• Su autora.
20
MONTO DE GASTOS MENSUALES DE SU FAMILIA.
TABLA 10
INGR. MENS.ALTERNATIVAS
- 0/
£ /0
De $. O hasta 600.000 120 59,4
De $. 601 hasta 1220.000 60 29,7
De $. 1221 hasta 2200.000 06 2,9
De $. 2201 hasta 3200 10 4,9
Más de 3201.000 00 0,0
No Contestan 06 2,9
T O T A L 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
21
ELABORACIÓN: Su autora.
PERSONAS QUE INTEGRAN SU FAMILIA.
TABLA No. 11
FAMILIAINTEGRANTES DE LA FAMILIA
f
Hasta 3 miembros 15 7,4
De 4 a 6 miembros 112 55,4
De 7 o más 75 37,1
TOTAL 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
22
LA OCUPACIÓN Y LA PROFESIÓN DEL PADRE?
TABLA 12
OCUPACIÓN PROFESIÓNALTERNATIVAS DEL PADRE DEL PADRE
f f
Agricultor 76 37,6 74 36,6
Jornalero 20 9,9 22 10,8
Empleado Público 16 7,9 17 8,4
Comerciante 23 11,3 22 10,8
Profesor 30 14,8 28 13,8
Chofer 16 7,9 17 8,4
No contestan 21 7 22 10,8
T O T A L 202 100 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
23
24
LA OCUPACIÓN Y LA PROFESIÓN DE LA MADRE?
TABLA 13
PROFESIÓNDE LA MADRE DE LA MADRE
ALTERNATIVASf £ %
Haceres Domésticos 155 76,7 152 75,2
Profesora 11 5,4 13 6,4
Secretaria 02 0,9 03 2,4
Comerciante 14 6,9 16 7,9
Enfermera 03 2,5 02 0,9
Costurera 12 6,25 11 5,4
Empleada pública 05 3,25 04 1,9
T O T A L 202 100 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
EL TRABAJO QUE TIENE EL PADRE ES:
TABLA 14
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN Su autora.
25
EL TRABAJO DE LA MADRE ES:
TABLA 15
TRAB DE MADRALTERNATIVAS
f
Permanente 83 41,1
Ocasional 36 17,8
No tiene trabajo 79 39,1
No contestan 04 1,9
T O T A L 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
26
ELABORACIÓN: Su autora.
NIVEL DE INSTRUCCIÓN CONCLUIDA DEL PADRE Y MADRE
TABLA 16
NIVEL DE INSTRUCCIÓNNI. INS. PAD NI. IN. MA
f f %
Superior 44 21,8 33 16,3
Media 28 13,9 67 33,2
Primario 96 47,5 94 46,5
Ninguno 8 3,9 5 2,5
no contestan 26 12,9 3 1,5
T O T A L 202 100 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
27
ELABORACIÓN: Su autora.
NÚMERO DE HIJOS. - LUGAR QUE OCUPA EL ESTUDIANTE
ENTRE ELLOS -
TABLA 17
NÚMERO DE HIJOSO'
£ /0
ler lugar 36 17,8
2do lugar 42 20,8
3er lugar 29 14,4
4to lugar 24 11,9
5to lugar 27 13,4
6to lugar 22 10,9
7mo lugar 4 1,9
8vo lugar 6 2,9
livo lugar 3 1,5
13vo lugar 6 2,9
14vo lugar 3 1,5
No contestan 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACI6N: Su autora.
28
EL ESTUDIANTE VIVE CON:
TABLA 18
CONVIVENCIADEL ESTUDIAN.
A L .T E R N A T 1 V A S
f %
Padre, Madre y hermanos 114 71,3
Únicamente con su padre 05 2,5
Únicamente con su madre 28 13,9
Únicamente con sus herman 7 3,5
Con sus abuelos 8 3,9
Con sus tíos 6 2,9
No contestan 4 1,9
T O T A L 202 F100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
29
ELABORACIÓN: Su autora.
ASPECTO PSI COPEDAGÓGI CO
TABLA No 19
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN : Su autora.
30
PARA ESCRIBIR, SU HIJO ES
TABLA 20
LATERALIDAD DE LOS POBLACIÓN
ESTUDIANTES f
Diestro 189 93,5
Zurdo 12 5,9
no contestan 01 0,4
TOTAL 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
31
SU HIJO TIENE DIFICULTADES
TABLA 21
DIFICULTADESDIFICULTADES
f %
Para ver 26 12,8
Para oír 08 3,9
Otras 06 2,9
No contestan 162 80,2
TOTAL 202 lOO
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
32
ELABORACIÓN: Su autora.
LAS MATERIAS EN QUE MÁS SE DESTACA SON:
TABLA 22
MATERIA DE STAALTERNATIVAS
f
AGROPECUARIA 05 2,4
CULTURA FÍSICA 34 16,8
DIBUJO 42 20,8
MÜSICA 33 16,3
CASTELLANO 87 43,1
INGLÉS 72 35,6
MATEMÁTICA 109 53,9
ESTUDIOS SOCIALES 80 39,6
CIENCIAS NATURALES 110 54,4
MANUALIDADES 08 3,9
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
33
ELABORACIÓN: Su autora.
34
CUANTAS HORAS DIARIAS DEDICA AL ESTUDIO Y EJECUCIÓN
DE LAS TAREAS EXTRACLASE?
TABLA 23
HORAS DIARIAS QUE DEDICA HORAS EXTRAAL ESTUDIO
f
UNA HORA 35 8,75
DOS HORAS 83 20275
TRES HORAS 61 15,25
CUATRO HORAS 51 12,75
CINCO HORAS 31 7,75
SEIS HORAS 32 8
SIETE HORAS 32 8
OCHO HORAS 29 7,25
NO CONTESTAN 46 11,5
TOTAL 202 lOO
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
ACCESO PARA SUS CONSULTA E INVESTIGACIONES
TABLA 24
CONSULTASACCESO PARA CONSULTAS
f %
Biblioteca particular 49 12,25
Biblioteca Pública 245 61,25
Internet 35 8,75
No contestan 71 17,75
TOTAL 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
35
AYUDA EN LA ORIENTACIÓN DE TAREAS EXTRACLASE A SU
HIJO?
TABLA 25
AYUDA DE TARPERSONAS QUE AYUDAN EN LAORIENTACIÓN f
Padre 52 13
Madre 222 55,5
hermanos 87 21,75
Otros 39 9,75
T O T A L 202 100
FUENTE: Encueste, a los padres de familia.
ELABORACI6N: Su autora.
36
CUÁLES SON LOS PASATIEMPOS FAVORITOS DE SU HIJO?
ESCRIBA TRES EN ORDEN DE PREFERENCIA
TABLA 26
PASATIEMPOSALTERNATIVAS
%
FÚTBOL 50 12,5
TELEVISIÓN 80 20
MÚSICA 37 9,25
CICLISMO 32 8
LECTURA 37 9,25
JUGAR 66 16,5
FIESTAS 31 7,75
BASKETT 39 9,75
ESTUDIAR .13 3,25
PASEOS 13 3,25
NO CONTESTAN .2 0,5
T O T A L 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
ELABORACIÓN: Su autora.
37
A QUE OTROS CENTROS DE FORMACIÓN ASISTE
TABLA 27
OTRAS OPCIÓN.CENTROS DE FORMACIÓN
f
Instituto 01 0,5
Club de 13 6,4
Otros 11 5,4
No contestan 177 87,6
TOTAL 202 100
FUENTE: Encuesta a los padres de familia.
38
ELABORACIÓN: Su autora.
39
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EDAD EN LOS
ALUMNOS
CUADRO No 28
EDAD os L 11 12 13 14 15
C.IPER f % f % f Y. f
MENOS 39 7 3,4 35 17 55 27 48 27, 31 15,0
40 - 60 4 1,9 01 0,5 03 1,4
61 - 80 2 0,9 2 0,9 01 0,5 02 0,9 02 0,9
81 - 94 1 0,5 3 1,4 03 1,4
95YMAS 1 0,5 1 0,5
T O T A L 11 4,9 45 22 60 30 53 26 33 16
FUENTE:Datos del Test de Rayen y encueste. Socio-económica
ELABORACI6N: Su autora
RELACIÓN DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EPA]) EN LOS
ALUMNOS
CUADRO No 28
LEYENDAU MENOS DE 39
40 -60
061 .80
081 -94
95 Y MAS
FUENTE: Datos del Test de Rayen y encuesta socio-económica.
ELABORACION: Su autora.
40
11 12 13
41
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA
LATERALIDAD DE LOS ALUMNOS DE:
CUADRO 29
LATERALIDAD DERECHOS ZURDOS
CAP. INTEL. PER. F F
MENOS DE 39 170 84.1
J40 - 60 07 3.4 Ql 0.5
- 80 08 3.9 01
: _
1.4 /
T O T A L 190 94 12
FUENTE : Test de Rayen
ELABORACION : Su autora.
RELACION DE LA CAPACIDAD INFELCTUAL CON LA LATERALIDAD
DE LOS ALUMNOS DE:
42
CUADRO No 29
-- iJ
-- ---------------------------
r --- - - --- - ------ ----
- ------------------- - ------------------------
DERECHOS ZURDOS
FUENTE : Test de Rayen.
:
ELABORACJON: Su autora.
LEYENDA
O MENOS DE 39B40-601361 -801181.94U95 YMAS
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y SITUACION SOCIOECONOMICA DE:
CUADRO Nro 30
SITU. ECON. NIV. BAJO MEDIO B MEDIO MEDIO A ALTO
CAP. INTE. PERC. F % F % F % F % F %
MENOS DE 39 115 56.9 56 27.7 2 0.9 3 1.4 -- --40 - 60 4 1.9 2 0.9 -- -- 2 0.2 -- --61-80 3 1.44 1.9 2 0.9 -- -- -- --81 - 94 1 0.5 1 0.5 3 1.4 -- -- -- --95 Y MAS -- -- -- 2 0.9 -- --
FUENTE :
ELABORAC ION :
(Ji
44
RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y S1T[JACION SOCIO ECONOTIICA
DE:
REPRESENTACION GRAFICA 30
60
::..ft •. .•3Lj
! u
RAJO MEDIO 8 MEDIO MEDIO A ALTO
JEYENDA
U MENOS DE 39840-601161-80081 -94
l a 95 Y MAS
45
6. DISCUSIÓN
La inteligencia es el tema base sobre el cual
gira la investigación; filosóficamente la
inteligencia es la facultad de comprender, de
conocer; y de acuerdo a la psicología, la
inteligencia es la aptitud para relacionar las
percepciones, sensaciones o para abstraer y asociar
conceptos, conocimientos, habilidades, avenencias.
La psicología experimental cuantifica la
inteligencia y determina los criterios para
objetivar dicha medida, la discusión central sobre
la estructura y funcionamiento de la inteligtencia
gira en torno a si se considera a ésta como un
factor general base de las funciones específicas o
si de las funciones se deduce una capacidad global.
En razón de estas consideraciones y
naturalmente del test de Rayen y las encuestas
socio-económicas, a continuación realizamos la
siguiente discusión de los aspectos más
fundamentales.
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De acuerdo a la tabla estadística correspondiente,
encontramos que la mayor población escolar, en este caso
estimada en un 87,1 %, se encuentran ubicados en el
percentil menor de 39 que equivale a una capacidad
intelectual BAJA,con una NORMALIDAD que está únicamente
por el 3,9 % ; el 4,4 %de los alumnos corresponden a los
niveles: ALTO y SUPERIOR. Alumnos MUY SUPERIORES,tenemos
apenas el 0,9%
Pues existe una gran coherencia cuantitativa, en lo
que a porcentajes se refiere y cualitativa en cuanto
tiene que ver con su significación, entre las condiciones
intelectuales y las socio-económicas de los alumnos, la
crisis socio-económica permanenete, sin duda que ha
estado y está incidiendo negativamente en el coheficiente
intelectual de las personas.
El conocimiento del coheficiente intelectual de
nuestros alumnos sin duda que es un requisito de primera
mano, sin el cual no podemos planificar, ejecutar y
evaluar curricularrnente las acciones del
interaprendizaje; capacidad que está relacionada con la
alteralidad y la situación socio-económica de nuestros
alumnos.
Sin duda que no podemos exigir una atención,
memorización, reflexión y rendimiento escolar a todos por
47
igual, •puesto que uno de los componentes primordiales de
las diferencias individuales es precisamente la
determinación personal de la capacidad intelectual.
Quizá ahora nos damos cuenta el por qué de muchas
deficiencias en el orden del aprendizaje de nuestros
educandos, pues la gran mayoría de estudiantes tienen un
percentil menor a 39, equivalente a un nivel intelectual
bajo.
La explicación del por qué del cohefjcjente
intelectual de los estudiantes y con ello la
clasificación de los mismos, se debe al percentjl
alcanzado en la correspondiente prueba.
Sin duda que la prueba se aplicó en las mejores
condiciones físicas, anímicas motivacionales, por tanto
sus respuestas sí reflejan fehacientemente su realidad
intelectual.
Pues el nivel intelectual superior es el equivalente
cualitativo del percentjl que se encuentra entre 81 y 94
puntos y el Muy superior, es el nivel que se encuentra
ubicado a partir del percentil 95 en adelante.
48
De acuerdo a la tabla correspondiente, muy
Pocos alumnos, que e quivalen apenas el 3,5 % de los
investigados tienen un percentjl tal que les da un
índice intelectual SUPERIOR; y menos aún son los
estudiantes que tienen una capacidad intelectual MUY
SUPERIOR, apenas llega al 0,9 %.
El índice de normalidad es muy bajo, condición
que sin duda perjudica a su preparación inmediata y
sus estudios académicos después Estas son las
razones por las que es muy difícil encontrar almunos
muy destacados y geniales en el campo instructivo.
La Viv enda es otra de las necesidades básicas
de supervivencia del hombre, ésta es la casa, la
morada, la habitación.
El problema de la vivienda es realmente crítico
y generalizado, pues los déficits amuentan, porque
aumenta la población y no en la medida inflacionaria
del costo de vida, y de las tasas demográficas; sin
embargo el problema en nuestras comunidades quizá no
sea tan grave como en otros sectores del país, en
todo caso tampoco satisface el hecho de que apenas
49
el 66,3 % de las familias tengan vivienda propia;
otra de las altas cifras deficitarias está
representada por el 29,7 % de los encuestados que
tienen casa arrendada, los demás tienen porcentajes
menores, tienen la casa prestada, en anticreses, no
tienen vivienda y residen allí en otras condiciones
económicamente peores.
De manera que no es nada alentador, la
situación de vivienda de los hogares
correspondientes a los alumnos del colegio "Paltas"
La--comunicación es una necesidad biológica,
social, psicológica, espiritual y cultural, vital,
inalienable, impostergable e imprescindible en la
relación familiar, escolar y comunitaria. Pues
dentro de este entorno investigamos el tema a que
hacemos alución encontrando que la generalidad de
las familias no disponen de los servicios básicos de
comunicación, es decir de fax, computación, TV
cable, internet y vehículo, los que disponen de uno
de estos servicios fundamentales es una minoría el
9,9 % de la población encuestada.
50
En cuanto a la disposición de servicios o
apartamentos de la vivienda, ésta es generalmente
modesta, sencilla, pues cerca del 50 % de éstas no
tienen los apartamentos completos, formados por
dormitorios independiente de las otras dependencias,
sala, comedor, el 59,4 %, tienen sala, todos
disponen de comedor y cocina. De manera que se
deduce que en la mayoría de casos existe un
asinamiento de servicios domésticos, lo cual
repercute negativamente en el bienestar familiar y
de alguna manera en la formación y rendimiento de
los estudiantes.
Sin duda que la clase de material de
construcción de la vivienda tiene mucho que ver con
al estabilidad de la edificación, con su
ornamentación, la higiene y por supuesto la
satisfacción y el bienestar de la familia, la
investigación nos muestra que en la mayoría de los
casos, este es adobe (56,4 %), porcentajes menores
tienen ladrillo y hormigón y ladrillo, muy pocas
casas son construidas con : caf'ia guadúa, madera y de
materiales mixtos. De manera que en este orden de
cosas también la situacón es muy deficitarias.
51
Cuando hablamos de mente sana", nos hemos de
referir siempre a "cuerpo sano; y para estos
efectos se requiere sin duda el concurso de una
serie de factores: alimentación, salud y por su
puesto vivienda con sus servicios básicos de agua
Potable, canalización, servicios higiénicos, luz
eléctrica y teléfono; servicios que no están a la
orden de todos los moradores, convirtiéndose algunos
servicios como privilegios, no obstante podemos
decir en términos generales que, las familias viven
en condiciones sanitarias bastante aceptables que
garantizan el bienestar físico, mental y moral,
servicios tales como agua potable, canalización,
servicios higiénicos, fluido eléctrico, pues la gran
mayoría de los encuestados no tienen servicio
telefónico.
En cuanto a la relación de dependencia
económica del hopar: lo típico de las familias
latinoamerjcas y ecuatorianas de la clase media-baja
y baja es de que los ingresos económicos de la
familia dependen casi exclusivamente del padre, ésta
es la realidad que vivimos y conocemos, pero que
curiosamente en el caso de nuestra investigación no
resulta así: pues apenas el 25,2 % de respuestas se
52
han dado enrelación con este tema. En un 41,5 % de
las familias dependen del padre y de la madre.
Muy pocos dependen económicamente de la madre y
de los hermanos. La mayoría de las familias (60,9 %)
tienen un ingreso económico aproximadamente de
$.600.000,00; minorías representados por porcentajes
que fluctúan entre 1,9 % y 3,5 % perciben
remuneraciones más dignas y que estimamos cubren sus
necesidades vitales, excepcionalmente el 30,6 % de
la población encuestada perciben salarios que van de
$601.000,00 y $.1220.000%. Por lo que la situación
económica, social y cultural de estas familias son
paupérrimas.
Por su puesto que la tabla 9 y 10 son muy
coherentes en sus datos porcentuales, es decir hay
una gran correspondencia matemática en cuanto al
nivel de ingresos y egresos, de ahí que: el 59,4 %
de las familias gastan mensualmente hasta
$.600,000,00, lo que ganan también por mes. Este es
el dato más importante y revelador de su crisis
económica, puesto que esta situación de ninguna
manera revela una balanza doméstica de equilibrio;
pues todos sabemos que en estas familias se da la
53
siguiente disyuntiva, los gastos son mayores a los
ingresos que perciben o la atención del hogar es muy
deficitaria; pues son pocas las familias que tienen
saldos favorables (ahorros).
Nuestras familias son generalmente numerosas,
pues en el mejor de los casos, familias de 4 a 6
miembros tenemos en un 55,4 % de los hogares, pues
el 37,1 %, cifra ciertamente muy elevada de hogares
tienen más de 7 miembros; y, con una condición
económica tan baja es imposible mantener en óptimas
condiciones los servicios básicos de alimentación,
vivienda, vestido y educación.
Los factores incidenciales en el grave problema
socio-económico bajo de las familias, son
fundamentalmente la situación demográfica, familias
numerosas al margen de una racional planificación
familiar, la falta de empleo, de una remuneración
necesaria y suficiente,por otro lado todos éstos
redundan sin duda en la calidad de vida de los
estudiantes y sus respectivos hogares
Los encuestados no discriminan correctamente
entre lo que es la ocupación y la profesión del
54
padre y de la madre, la razón es la falta de
entendimiento de estos dos conceptos por el hecho
de que la mayoría de los encuestados no tienen
Profesión. Pues los mayores porcentajes: 37,6 % y
36,6 %, son agricultores como ocupación y profesión
del padre, las demás alternativas escogidas por los
encuestados, en porcentajes ciertamente modestos,
esto es chofer, empleado público, agricultor,
comerciante, tienen porcentajes de respuestas
realmente muy bajas, por lo mismo de poca
significación. Ocupación y profesión que tiene mucho
que ver con el modo de vida de las familias:
vivienda, servicios, alimentación, salud, etc.
La misma consideración anterior nos merece el
presente análisis, pues no establecen bien la
diferencia entre ocupación y profesión. Pues, la
mayor ocupación de las madres de familia, son los
quehaceres domésticos de la casa, respuesta que
tienen porcentajes tan altos que llega al 76,7
las ocupaciones y profesiones seFialadas por los
encuestados, tales como: profesora, secretaria,
comerciante, enfermera, costurera, estudiante,
tienen porcentajes muy bajos, por lo mismo poco
significativos.
55
La ocupación que tiene el padre es permanente
sostienen el 65,8 %, mientras que para el 22,3 %, el
trabajo es ocasional. Como podemos observar y
deducir los padres de familia tienen un trabajo
inestable y por lo mismo mal remunerado, como efecto
de su bajo nivel socio-cultural.
El problema ocupacional de la mujer es más
grave aún, apenas para el 41,1 % el trabajo es
Permanente; de las pocas madres que tienen trabajo
éste es ocasional, mientras que el 39,1 % de ellas
no tienen empleo alguno. Esta es otra de las buenas
razones para la crisis familia, básicamente en el
aspecto socio-económico con su clara incidencia en
la parte cultural.
El nivel de instrucción de los padres y de las
madres de familia son más o menos similares en
cuanto al nivel alcanzado y a la población
emcuestada , pues entre el 16,3 % y el 21,8 % de
madres y padres de familia en su orden tienen un
grado de preparación superior; existen más madres
(33,2%) que padres de familia (13,9 %) que tienen la
secundaria; cerca del 50 % de padres y madres de
familia, alcanzan apenas la primaria,y entre el 2,5
56
% y el 3,9 % de los encuestados no tienen ninguna
instrucción, lo que significa que estamos hablando
de un gran porcentaje de analfabetismo y por lo
mismo de un factor de enorme incidencia en la
situación socio-económica y cultural del hogar.
Los porcentajes más si gnificativos están
representados por el 20,8 % de los encuestados que
dicen que el hijo al que se hace alución en la
encuesta, ocupa el segundo lugar entre sus hijos,
para el 14,4 % , el hijo se encuentra en el tercer
lugar y para el 13,4 %, el estudiante se encuentra
ubicado em el lugar número 5 entre sus hijos, los
demás • se encuentran ubicados en distintos lugares y
en forma más o menos e quitativa. Pero vale enfatizar
que la mayoría de los hijos estudiantes, que ocupan
diferentes posiciones en el ordenamiento de los
demás hijos, son menores, y éstos consecuentemente
se encuentra cursando los primeros aííos de la
educación básica.
La mayoría de los estudiantes, esto es el 71,3
de ellos viven con el padre, la madre y los
hermanos, sin embargo este porcentaje no satisface a
nadie, pues no obstante la dura situación socio-
57
económica del país, de la comunidad y
particularmente de la familia, lo menos que se puede
y se debe aspirar como previlegio natural es el de
vivir con la familia completa, pero lamentablemente
esto no ocurre de esa manera, pues hay estudiantes
que viven con uno de sus principales miembros o
progenitores, con uno de sus familiares o inclusive
solos,lo que incide negativamente en su formación
moral y espiritual y lógicamente en sus estudios.
Nos parece realmente sorprendente el hecho de
que la enorme mayoría de los encuestados no
respondan sobre esta cuestión, porcentaje
sensiblemente altos que alcanzan el 75,2 %. Los
alumnos que han reprobado entre el primero y el
octavo a?ío son realmente pocos, de acuerdo a los
Porcentajes de respuestas que fluctúan entre el 2
y el 4,25 %.
Los alumnos diestros son los que ocupan en la
encuesta los más si gnificativos porcentajes, esto es
la mayoría, puesto que su indicador alcanza el
93,5%, sin embargo no podemos desestimar a los
alumnos zurdos, a los mismos que se debe dar un
tratamiento especial, técnico, didáctico y por su
58
puesto muy oportuno.
A nivel de todos los encuestados, no contestan
el 80,2 %, debido a que esta gran mayoría no tienen
mayores dificultades con sus órganos sensoriales,
pero también por no entender con precisión la
connotación de esta pregunta. Sin embargo nos parece
Preocupante el hecho de que el 12,8 % de nuestros
escolares tengan dificultades para ver; otras
dificultades sensoriomotrjces tienen porcentajes muylimitados que no consideramos reelevante,
puntualizar y comentarlo, puesto que ya consta en la
tabla estadística.
Nos parece muy interesante el hecho de que las
actividades de mayor preferencia de los alumnos sean
precisamente las materias básicas de estudio:
Ciencias Naturales con un 54,4 %, Estudios Sociales,
con un 39,6 %, Matemática 53,9 %, Inglés 35,6 %,
Castellano con un 43,1 , porcentajes y actividades
muy interesantes y sobre los cuales el profesor debe
reflexcionar, para incentivarlos; y, las demás
asignaturas como agropecuaria, cultura física,
dibujo, música,etc, tienen respaldos porcentuales
importantes.
59
Los mayores porcentajes corresponden: 30,2 % de
los encuestados dicen que los escolares dedican 2
horas para el estudio y ejecución de las tareas
escolares; 3 horas, 25,2 %; y, el 14,4 % de los
investigados no responden a la pregunta, pero
también preocupa el hecho de que el 20 % de los
padres de familia encuestados, no hayan respondido
de ninguna manera a esta cuestión.
La mayoría de los escolares si tienen acceso a
la biblioteca pública, es la dedución a que llegamos
a observar la respuesta que en este sentido se da y
que equivalente al 86,1 %, esto es lo más común, lo
más restringido resulta el acceso a las bibliotecas
particulares, sobre este tema se pronuncia
favorablemente únicamente el 12,8 %, muy pocos se
mantienen al margen de la pregunta correspondiente,
sin responderla, pero en todo caso son muy pocos.
De acuerdo 36,1 % , que representa el más alto
porcentaje de respuestas, la madre es quien ayuda en
la orientación de las tareas extraclase a sus hijos,
los segundos en ayudar, son los hermanos (34,6) y en
un porcentaje muy inferior, los encuestados nos
contestan que el padre es otro de los que suministra
60
la ayuda a sus hijos (8,9). Porcentajes que en
ninguno de los casos nos satisfacen lo que deja ver
a las claras que hay muchos alumnos que son mal o
mejor desatendidos por sus padres en el control y
realización de las tareas y deberes escolares, con
lo que se evidencia también la situación económoca
difícil de las familias, donde muchas veces los
padres están dedicados a tiempo complete, a trabajar,
hasta fuera del hogar en procura del sustento de sus
hijos, desatendiendo a los mismos en sus
obligaciones fundamentales.
Los encuestados dan una larga lista de
pasatiempos favoritos, como podemos observar en su
tabla correspondiente, dentro de los tres primeros
que han tenido los mayores porcentajes de respuestas
son: ver televisión 29,7 % %, el futbol 30,6 %,
música 39,1 % , los porcentajes más altos, 75,2 %,
corresponde a la afición por el básket, otras
actividades extraescolares como música, ciclismo,
lectura, fiestas, basket, estudiar y paseos, tienen
promedios de respuestas muy bajas.
Los padres de familia encuestados, en un 87,6
no contestan a esta pregunta, lo cual
61
interpretamos corno que los estudiantes no asisten a
ningún otro centro de formación, que no asisten a
más de la escuela o colegio a ningún otro centro.
Las respuestas a las alternativas dadas, esto
es asistencia a conservatorio, academias,
institutos o clubes son demasiado limitadas en
términos de porcentajes, pues éstas andan a un nivel
promedial que oscila entre el 0,5 % y el 6,4 %, de
los sectores poblacionales investigados.
La tabla nos muestra que la menor capacidad
intelectual (nivel bajo), corresponde a la población
económicamente más baja y que están ubicados en
edades de 6 a 15 años, de manera porcentualemente
equitativa; porcentajes que además son muy pequeños,
pues se encuentran ubicados entre el 6 % y el 9,3
%. La población considerada intelectualmente normal,
alta, superior y muy superior está, la que además es
muy pequeña, corresponde a los estratos económicos
mejores y están así mismo repartidos en cantidades
más o menos equitativas en los diferentes años de
edad.
62
La más alta población escolar se encuentra
ubicado en los estratos socio-económicos bajos y la
relación es más o menos paralela con el porcentaje
de alumnos de un nivel intelectual bajo, en el
presente caso, se encuentra por el orden del 52,2 %.
Los demás porcentajes más o menos homogéneos de
los diferentes niveles de inteligencia, porcentajes
muy bajos, corresponden a estractos mejores tanto en
el orden socio-económico como psicopedagógico. De
ahí la justificación de los problemas de formación y
rendimiento de los escolares a nivel de educación
básica.
En cuanto se refiere a la relación de la
capacidad intelectual, con la lateralidad de losalumnos, encontramos: primero que la mayoría de
ellos son diestros, lo cual desde el punto de vista
de la ley biológica, son considerados como normales,
obviamente esta mayoría se encuentra ubicada en el
perentil menor a 39, considerados por la escala de
Rayen, como intelectualmente bajos, en este
parámetro se encuentran el 84,1 %.
Los demás diestros están más 0 menos
63
equitativamente repartidos en los percentiles
correspondientes a Normales, Altos, Superiores y un
Porcentaje limitado en los muy Superiores.
Así mismo los zurdos en el más alto porcentaje
de ellos, el 2,9 % , están ubicados dentro del
percentil correspondiente al nivel intelectual Bajo.
Nuestra permanente observación nos ha llevado a
la siguiente conclusión de que la situación socio
económica mo tiene relación con la lateraljdad de
los estudiantes.
Sin duda que si existen diferencias en la
capacidad intelectual de los alumnos de Educación
Básica de nuestro colegio, capacidad que se
relacione, con la edad y la situación socio
económica, no así con la lateralidad.
Nuestras propuestas al respecto consisten en:
La inteligencia constituye uno de los más
importantes órganos para la vida de todo estudiante,
en particular es con la inteligencia como tu
consigues triunfar en la carrera estudiantil que se
64
propone seguir, con la cual el estudiante construye
su futuro y forja su personalidad intelectual, por
medio de ella emprendemos en el quehacer
estudiantil:
* Repasar las lecciones diarias.
* Preparar el material inteictual para las
Pruebas, exámenes o tesis.
* Debenos conscientizar al alumno, que no piense
jamás que tiene mala memoria, que no es
inteligente, esto es pesimismo.
Voy a poner de antemano las razones , que en mi
criterio son las que inciden para mejorar la
inteligencia:
• Procurar interesar y motivar al estudiante.
* Concentrar en lo que se estudia.
• Tener confianza en sí mismo.
Leer en voz alta el título de las lecturas y
asociar las ideas relativas al mismo.
• Leer todo el escrito y "pescar el pensamiento
central, captar la esencia o el fondo de su
contenido.
Mediante juegos de integración.
Ejercicios de recuerdo de números.
Recuerdo de nombres y palabras.
Recuerdo de cuentos, fábulas, anécdotas.
65
BIBLIOGRAFÍA
66
67
BIBLIOGRAFIA
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Investigación Social. Colección Pensamiento social,
Edit. CIPAD, Quito.
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Curriculpr, fundaxnento8 y matriz Básj
12. MEC (1996): Propuesta Consensupdp de Reforma
Ciiriicular para la Educación Básica, Quito Ecuador
ÍNDICE
CERTIFICACIÓN
AUTORÍA--------------------------------------------
DEDICATORIA¡v
AGRADECIMIENTOAGRADECIMIENTO -------------------------------------
1. Título ..........................................1
2. Resumen ........................................2
3. Introducción ...................................
4. Métodos ........................................8
4.1. Participantes ...........................8
4.2. Descripción del Test de Rayen y de la en-
cuesta socio-económica ..................8
4.3. Diseño y procedimiento ..................9
5. Resultados .....................................11
6. Discusión ......................................
BIELIOGp.AFA .......................................66
ANEXOS
ANEXOS
UNIVERSIUD TECNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS
CENTRO ASOCIADO: CATACOCHA ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: COLEGIO NACIONAL PALTASEGRESADOS: PROVINCIA: LOJARIOS SANCHEZ CARMEN MIREYA CANTON: PALTAS
CIUDAD: CATACOCI-IA
AÑO DE J ALUMNOS AEDIAARITIVIETIQ TOTAL DE MED(AARITME11CA DE LA INSTITUCION EDUCATIVAED. BASICAELECCIONADI DEL CURSO ALUMNOS 19.15ávo 1 2 20.96
9no 17.75 64 NIVEL CANTDAb]
lOmo 16.16 69 ¡MUY SUPERIORES . 2 1SUPERIORES 7ALTOS 9NORMALES 8BAJOS 176
Total de alumnos y alumnos seleccionados por grado
80 69 692 60-----ç--- --- ---------- __II DAÑO DE ED. BASICA 140 J-- -.--J F------ - -DALUMNOS SELECCIONADÓS20
J--2 j O TOTAL DE ALUMNOS8vo 9no lOmo
Año de Ed. Básica
Media Aritmética por Aflos
0 lo---rl----ri----ri--------- ----•---- ¡u MEDIA ARITMETICA DEL CUR> 0
8vo 9no lOmo
Mo de Ed. Básica N
Página 1Resumen
UNIVERSIDAr TECNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACION
CENTRO ASOCIADO: CATACOCHAEGRESADOS:RIOS SANCHEZ CARMEN MIREYA
ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: COLEGIO NACIONAL PALTASPROVINCIA: LOJACANTON: PALTAS
CIUDAD: CATACOCHA
APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES EDADAÑO DEP. BRUTO AÑOS MESES . BASICA PERCENTIL NIVEL1 AGILA AGILA PAULA DEL CISNE 24 13 7 1 8 BAJO
ED
2 AGILA COLLAGtJAZQ CENELIA DEL C. 9 14 3 1 5 BAJO3 CAMBIZACA DIAZ MARIA DEL CISNE 5 12 9 1 5 BAJO4 CARRILLO CARRILLO MIRIAM JANETH 30 13 4 - 1 15 BAJO5 CARRION JIRON AURA DEL CISNE 3 11 9 1 5 BAJO6 CELI ENCARNACION MIRIAM MARLENE 14 12 10 1 5 BAJO7 CORREA QUEVEDO CECIBEL LOURDES 38 12 7 1 75 ALTO8 CUANCA AGILA ENITHYADIRA1 11 12 0 1 5 BAJO9 DIAZ TANDAZO JHULTAROSIBEL 33 12 9 1 24 BAJO10 DIAZ SOLIS MARIA FERNANDA 19 12 1 1 6 BAJO11 DIAZ JARAMILLO JANETH DEL CISNE 15 12 _____ 1 5 BAJO12 FAJARDO CELI DIALID DEL ROCIO 21 13 3 1 7 BAJO13 FEBRES ENCARNACION VANESSAE. 11 12 0 1 5 BAJO14 GALLEGOS TORRES SARA ELIZABETH 45 11 10 1 92 SUPERIOR15 GRANDA AGILA NORALMAYESENIA 23 12 10 1 10 BAJO16 GUAMAN PALDAINES GERMANIA SOLEDAD 36 12 10 1 50 NORMAL17 GUAMAN JARAMILLO VERONICA ISABEL 35 12 4 1 37 BAJO18 LALANGUI TACURI MAGALI ALEXAN DRA 10 12 2 1 5 BAJO19 MEDINA BALCAZAR MARIA GABRIELA 21 11 3 1 13 BAJO20 MONGE CRUZ DANIELA DE LOS ANGELES 25 12 1 1 - 12 BAJO21 NOLE TACURI ROSA ORFELINA 5 13 2 1 5 BAJO22 RAMIREZ QUEVEDO XIMENA ESPERANZA 26 12 5 1 13 BAJO23 RAMIREZ AGILA AMERICA LUCIA 11 12 10 1 5 BAJO24 RAMOS CAMPOVERDE DELIA MERCEDES 26 16 2 1 8 BAJO25 RAMOS CAMPOVERDE LIBIA MARISOL 14 14 9 1 5 BAJO26 ROBLES TANDAZO JULIA ISABEL. 14 11 1 1 5 BAJO
1. 27 RODRIGUEZ CELI MERCY YOLANDA 31 12 6 1 22 BAJO28 ROJAS fTANDAZO IGABRIELA DEL C. 24 1 11 6 1 21 BAJO
Página 1GENERAL
UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA 1MODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACION
APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES EDAD AÑO DEP. BRUTO AÑOS MESES ED. BASICA PERCENTIL NIVELSALAZAR CONDOY YADIRA DEL PILAR 26 13 2 1 9 BAJO30 SARITAMA DIAZ ROSA SUSANA 7 11 6 1 5 BAJO31 TAN DAZO PEÑA DIANA MARIBE 29 12 6 1 18 BAJO32 VARGAS POGO - DEYSI ELIZABETH 23 13 11 1 8 BAJO33 VARGAS BALCAZAR GABRIELA PATRICIA 27 15 - 6 1 9 BAJO34 VARGAS SANTOS MARIA FERNANDA 12 13 5 - 1 5 BAJO35 AGILA AGILA CHRISTIAN MANUEL 42 12 7 1 87 SUPERIOR36 AGILA DIAZ RONAL ALEXANDER 32 12 3 1 23 BAJO37 CALLE CARAGUAY JUAN PABLO 13 13 3 1 5 BAJO38 CASTILLO ARMIJOS LUIS ENRIQUE 11 12 4 1 5 BAJO39 COLLAGUAZO AGILA DIEGO ARMANDO 24 12 6 1 11 BAJO40 CORDOVA SOTO - ANGEL AMABLE 25 12 7 1 12 BAJO41 CORREA TINOCO JUAN PATRICIO 14 15 10 1 5 BAJO42 COSTA DIAZ JULIO EDUARDO 20 12 5 1 7 BAJO43 CUENCA VASQUEZ PEDRO MAURICIO 33 12 8 1 24 BAJO44 CUENCA TANDAZO EDDYFERNANDO 17 13 3 1 5 BAJO45 DIAZ RIVERA JAIRO DANIEL 26 12 9 1 13 BAJO46 GALLEGOS ROBLES DANNY DANIEL 6 13 3 1 5 BAJO47 GUAMAN DIAZ LUIS ALBERTO 16 11 6 1 5 BAJO48JIMENEZ COSTA RICKY SANTIAGO 34 11 10 1 62 ALTO49 MACAS BAILON DAVID FABRICIO 35 11 11 1 66 ALTO50 MALDONADO MEDINA ELIAS JAVIER 27 12 9 1 14 BAJO51 MOR¡ GOMEZ DEIWMICF-IAEL 41 12 9 1 84 SUPERIOR52 MOTOCHE RAMIREZ JAIME EDUARDO 11 14 3 1 5 BAJO53 QUICHIMBO ERAS DANNYFABIAN 35 13 1 1 25 BAJO54 QUICHIMBO ROMERO VICTOR HUGO 17 12 4 1 5 BAJO55 RAMOS CAMPOVERDE SANTOS VICENTE 28 13 5 1 11 BAJO56 RIOFRIO CORREA DANNY FABRICIO 11 12 0 1 5 BAJO57 RIOS SANCHEZ CARLOS ASDRUBAL 58 12 0 1 95 MUY SUPERIOR58 ROJAS PALADINES JUAN DARlO 11 12 10 1 5 BAJO59 ROMAN CORREA EDGAR FERNANDO 24 13 1 1 8 BAJO60 ROMERO ERAS JOSE LEONARDO 13 118 1 5 BAJOROSARIO RUALES PABLO NOE 15 13 3 1 5 BAJO
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UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA!ODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACION
iNo. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES EDAD AÑO DEP. BRUTO AÑOS MESES ED. BASICA PERCENTIL NIVEL
62 SARAGURO ENCARNACION 1-lOMERA. 16 13 1 1 5 BAJO63 SARITAMA CARAGUAY ANGEL ANIBAL 26 12 3 1 13 BAJO64 SUAREZ DIAZ DIEGO EFRAIN 38 10 11 1 90 SUPERIOR65 TANDAZO TANDAZO OSCAR ¡VAN 37 12 _11 1 63 ALTO66 TANDAZO PALADINES JUAN CALIXTO 22 12 3 1 9 BAJO67 TORRES DIAS ALFONZO MANUEL 54 11 10 1 95 MUY SUPERIOR68 VIVANCO CAMPOVERDE DIEGO A 34 12 0 1 25 BAJO69 YAGUACHI AGILA SILVIO ENRIQUE 35 15 2 1 17 BAJO70 AGILA SARAGURO MARIA VERONICA 29 13 2 2 13 BAJO71 AGILA LOPEZ YADIRA ELIZABETH 10 14 2 2 5 BAJO72 ATARIHUANA VEGA MARIA ISABEL 11 13 3 2 5 BAJO73 CASTILLO ABAD AMADA DEL CISNE 8 13 10 2 5 BAJO74COLLAGUAZO PITIZACA VILMA LUCIA 26 14 8 2 11 BAJO75 COLLAGUAZO PALADINEZ SUSANA N. 10 13 5 2 5 BAJO76 CUENCA GAONA LUZ MARIA 32 13 1 2 19 BAJO77 DIAZ POGO MARTHA GABRIELA 44 13 7 2 87 SUPERIOR78 DIAZ BETANCOURTH MARIA DEL CISNE 33 14 3 2 18 BAJO79 ENCALADA MACAS ROSA CRISTINA 31 13 1 2 17 BAJO80 ENCARNACION PINEDA MARIA MAGDALENA 19 15 2 2 5 BAJO81 GALARZA DIAZ MARIA SOLEDAD 33 13 4 2 21 BAJO82 GUAMAN HERRERA ROSA ESPERANZA 35 14 6 2 20 BAJO83 GUAMAN JIMENEZ LUPE ERNESTINA 30 13 2 2 15 BAJO84 LOPEZ CORDOVA YENNIFER NATALIA 26 13 8 2 9 BAJO85 NEIRA BRICEÑO KATERINELUCI,A, 33 13 9 2 21 BAJO86 POGO OVIEDO TANIA MARITZA 16 12 2 2 5 BAJO87 POGO POGO LILIANA ELIZABETH 7 13 8 2 5 BAJO88 QUEVEDO LALANGUI JANETH DEL C. 14 13 8 2 5 BAJO89 QUICHIMBO TACURI MERCY ELIZABETH 12 12 11 2 5 BAJO90 RAMIRES ERIQUI NORA DIOCELINA 13 13 7 2 5 BAJO91 RIOFRIO ROJAS DIANA ESPERANZA 36 12 2 2 50 NORMAL92 ROBLES MONTALVAN JUANA PATRICIA 18 15 2 2 5 BAJO93 SANTOS NOLE SONIA EDITH 43 13 7 2 84 SUPERIOR94 SARITAMA DAZANGELICAALEJANDRA 41 13 1 2 78 ALTO
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- UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACION
No. IAPELLib
SARITAMASAR ITA MASOTOVALAREZOAGILAAGILA
^ACGILABUSTOSCARRILLOCUENCADIAZ
4
IAZ
RASRASLORES
NCARNACION
RANDA
114 JIMENEZ115 JIMENEZ116 LAPO117 LOPEZ118 MACAS119 MASA120 NOLE
121 PALADINES122 POGO123 RAMIREZ124 REVOLLEDO125 RIOFRIO126 ROBLES127 ROMERO
APELLIDO
SARITAMA
T
^RIOFRIO
AGILARIOFRIOMACASENCARNACIONSOLISPOGO
RO
N DOY
AGILAAGILAHIDALGOSARAG U ROMASARAMIREZMACASMASATACURIRIOFRIOSARITAMATAN DAZO
PALADINESROBLESAGILA
NOMBRES
GLORIA MAGAIJROSA MARLENEVIVIANA CECIBELAUGUSTA JOSEFAMANUEL EDUARDOCHRISTIAN A.
LUIS RAYNERIOSERVIO TULIO
DIEGO ARMANDOLUIS H.
HECTOR ALFREDOJUAN CARLOSMEDARDO RENEFREDDy
LEONARDO EMILIANOEDIPSON RODRIGOJOSE LUIS
ELCIO CORCINO
kGONZ
ALO
ESAR GEOVANNYAN PABLO
EDIXONLVIO HERNAN
ROMEL EDUARDOPABLO ANDRESEDDY FABIANJOSE LENINSEGUNDO RUBENDIEGO MARIQUEEDGAR ¡VAN
ANGEL ALEJANDROCESAR EDUARDOJOSE MARCELODIEGO FERNANDO
PBRUTO
11 14
6 14
45 1314
14
33 13
29 13
10 13
36 12121313
23 13
11 13
15 13
18
1415 13
12 14
25 13
14 1313
9 14
15 1737
13
16
12
8 12
14 14
36 1429
12
16
13
16
13313816
L) ANO DEMESES ED, BASICA
0 211 28 25 21 27 29 2
11 26 25 22 20 26 29 26 24 24 28 25 22 20 25 23 23 20 25 25 27 23 29 210 25 29 2
7
EL
JO
NTIL NIV BAJO BA SUPERIOR
5 BAJO21 BAJO13 BAJO5 BAJO
50 NORMAL
10
BAJO19
BAJO8
5
BAJO
5
BAJO
5
BAJO
5
BAJO
5
BAJO9
BAJO
5
BAJO
11 BAJO5
BAJO
J- BAJO
41 NORMAL5
BAJO
5
BAJO
5 BAJO
22
BAJO
18
BAJO5
BAJO
5
BAJO
22
BAJO25
BAJO
5
BAJO
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- - —...fl .'...l 1 1 ll II\_,LJi_J lix L_dL. L'J'JhMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DDESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIQN
APELLIDO 1 - APELLIDO 2 NOMBRES EDAD AÑO DEP. BRUTO MESES ED. BASICA PERCENTIL NIVELSALAZAR SALAZAR ENRIQUE FABIAN 17 13 10 2 5 BAJO129 VARGAS GUAMAN JORGE WLLFRIDO 19 13 0 2 6 BAJO130 VASQUEZ MALDONADO JOSE BOLIVAR 8 14 9 - 2 5 BAJO131 YAGUANA TORRES FAUSTO GONZALO 44 15 5 2 62 ALTO132 YAGUANA AGILA EDDY REINALDO 36 15 2 2 18 BAJO133 YAGUANA AGILA JORGE FRANCISCO 34 13 10 2 23 BAJO134 ABAD JUMBO MAYRAALEXANDRA 38 14 0 3 25 BAJO135 ALULIMA QUEZADA ORFA MARIBEL 35 15 4 3 17 BAJO136 BALCAZAR CAMPOVERDE ROSBEYDAp. 21 17 10 3 5 BAJO137 BARBA GUAMAN ELENA BEATRIZ 36 14 2 3 22 BAJO138 CABRERA YAGUANA IRENE PAULINA 14 14 1 3 5 BAJO139 CAMACHO GUAMAN JANNET CARMEN 27 14 2 3 12 BAJO140 CARAGUAY CHAMBA DIANA ALEJANDRINA 41 14 1 3 55 NORMAL141 CHAMABA PALADINES MARIA DEL CISNE 24 14 1 3 9 BAJO142 CHAMBA DIAZ YENIALEXANDRA20 16 2 3 - 5 BAJO143 CHAMBA SILVIAANPARO 30 17 1 3 8 BAJO144 CHAMBA DIAZ MONICA ELIZABETH 18 18 7 3 5 BAJO145 CONDOY POGO DIANA DELMIRA 24 15 5 3 8 BAJO146 CRUZ ARMIJOS LORENA MARILU 39 14 6 3 37 BAJO147 DIAZ PEÑA MARYURI JULIANA 29 13 10 3 13 BAJO148 DIAZ DIAZ DIANA PILAR 21 14 8 3 6 BAJO149 DIAZ LALANGUI LIDA PIEDAD 22 15 6 3 6 BAJO150 ELIZALDE RIOS ROSA MARIA 15 15 0 3 5 BAJO151 ENCARNACION LUEÑA MAURAITSMENIA 35 13 9 3 25 BAJO152 ESPINOZA VASQUEZ RITA ALBANIA 31 15 3 3 13 BAJO153 ESPINOZA LUNA ELSA MARIA 10 15 1 3 5 BAJO154 GALLEGOZ ROBLES MARIA DE JESUS 8 14 0 3 5 BAJO155 GAONA MARTINEZ DIANA MARIBEL 11 15 6 3 5 BAJO156 GRANDA AGILA ALVA LUCIA 39 16 0 3 19 BAJO157 GRANDA PALADINES AIDA PATRICIA 32 14 10 3 17 BAJO158 JIMENEZ JARAMILLO ELSA ENMA 11 14 7 3 5 BAJO159 LALANGUI DIAZ MAFAGLORIA 27 14 4 3 12 BAJO160 LALANGUI IQUICHIMBO LUZ G. 16 15 3 3 5 BAJO
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UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACION
No. JAPELL IDO 1
M
161 MONGE162 MONTALVAN163 REVOLLEDO164 RIOFRIO165 RIOS166 SALAZAR167 SUAREZ168 YANANGOM EZ169 AGILA170 ARROBO171 BALCAZAR172 BARBA173 CAMBIZACA174 CARRILLO175 CARRION176 CONDOY177 CONDOY178 DIAZ179 DIAZ180 DIAZ181 DIAZ182 DIAZ183 GALLEGOS184 GRANDA185 GUAMAN186 LALANGUI187 LOPEZ188 MACAS189 MEDINA190 MERCHAN191 MUGUERz,,192 PINEDA193 PINEDA
1
LIDO2
CELICUENCA
CORREAAGILACONDOyRIVASTANDAZOCUENCAGALLEGOSROMEROAGILA
IONCHAMBAAGI LACONDOYTORRESLOJANJARAMILLOAGILAJUMBOSARANGOCONDO'(GRANDAPALADINESDIAZENCALADADIAZMOROCHOMERECISANCHEZERASMACAS
NOMBRES
MARLI YADIRADIANA PIEDADPATRICIA DEL C.DEYSI DEL ROCIOCARMEN CECILIAXIMENA ESPERANZAELIZABETH DEL CISNEMARIA LOURDESROMMEL EDUARDOSANTOS DANILOLUIS ALBERTOJOSE LUISERIK M.JOSE LUISLEONARDO YONATANJOSE MARCELO
P
MANUELS GUILLERMOVANS LEONARDOGABRIELAAC
CHRISTIAN ORLANDOMIGUEL ALCIVARJUAN PABLOHARTMAN ALEJANDROFREDDy AUGUSTORENAN BOLIVARVICTOR !VANJOSE HONORIOOSCAR ALFREDO -MAURICIO FABIANJOSE HOMERO
P. BRUTO4217122812281023403037361135353717423433248
2136133735372726452415
Página 6GENERAL
EDADI14 414 814 314 114 616 914 915 215 014 514 214 115 114 814 314 814 414 017 514 815 014 6
ANO DEED. BASICA
333333333333333333333333333333333
PERCENTIL[BAVEL60 NORMAL5 JO5 JO11 BAJO5 BAJO10 BAJO5 BAJO7 BAJO
25 BAJO15 BAJO24 BAJO22 BAJO5 BAJO
20 BAJO20 BAJO24 BAJO5 BAJO
60 NORMAL16 BAJO15 BAJO9 BAJO5 BAJO6 BAJO18 BAJO5 BAJO
24 BAJO20 BAJO24 BAJO12 BAJO5 BAJO
75 ALTO8 BAJO5 BAJO
No. ¡APELLIDO 1
PITISACAPITISACAQUICHIMBORODRIGUE2ROJASROMEROSOTOTANDAZOZHTNGRE
NOMBRES
PABLO ARTUROCHRISTIAN ALBERTOJUAN CARLOSJUAN JOSEJUAN CARLOSJORGE RODRIGOLUIS ALFREDOJUAN CARLOSVICTOR MANUEL
P. BRUTO44433512121328823
ELLIDO 2
SARAGURODIASDIAZRODRIGUEZROJASMEDINA
CARAGUAYSALAZARCHAMBA
MEDIA ARITMETICA = 19.15
DESVIAC ION ESTAN DAR = 20.80
UNIVERSIDAL*ECNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA
PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACION
EDAD ANO DE40S MESES ED. BASICA PERCENTIL NIVEL15 2 3 62 ALTO14 6 3 65 ALTO14 11 3 20 BAJO14 6 3 - 5 BAJO15 6 3 5 BAJO14 7 3 5 BAJO13 8 3 11 BAJO14 9 3 5 BAJO131 8 3 8 BAJO
TOTAL DE ALUMNOS = 202
ALUMNOS SELECCIONADOS = 2
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HOJA DE RESPUESTAS - PRUEBA RAVEN
ESCALA GENERAL
Exp. No.
Nombres: Apellidos:Fecha de Nac.: Edad:
Curso: Colegio:
Tipo: Provincia:Fecha de hoy: Hora de Jnic.Hora de Fin: - Duración:
USO EXPERIMENTAL
Prueba No.
años: meses:
Ciudad:
U II U UI II_Uun un un un i
___un un un un aun un un un a
___un un un un uun. un un un a___un un un un uun un un un__uun un un un uur nr ur nr aun un un un uur ur nr ir 1II1i1isn Punt. Punt.parc.:
Forma de trabajo
ui ue exva IntuitivafLpid LentaJii1iente 1 1 i
L1 Hi LJConcentrada DistraídaDisposición
u u iiiDispuesta FatigadaLi_l IIInteresada DesinteresadaL1 iiiTranquila
degur 1 1 ntr anqi!i!ló
VacilantePerseverancia
1 jIUniforme Irregular
DIAGNÓSTICOPuntaje
Percent.
Rango
Diagnóstico
Examinador
Edad cron.
1 T/minut.
Discrep.
22
Universidad Técnica Particular de LojaMemento ascendere semper
Modalidad Abierta
PROGRAMA DE GRADUACIÓN DE EGRESADOS DEMODALIDAD ABIERTA HASTA 1996
ENCUESTA SOCIOECONÓMICA Y PSICOPEDAGÓGICA
Señor Padre de Familia:
La presente encuesta tiene como finalidad obtener información referente a la situación so-cioeconómica y psicopedagógica de los estudiantes de educación básica de una muestra deescuelas y colegios del país. Solicitamos a usted llenar todos los datos que se piden porcuanto son de importancia para los fines de la investigación.
Sírvase contestar con sinceridad cada una de las interrogantes, ya sea escribiendo en formaconcreta lo solicitado o marcando una X en el paréntesis correspondiente.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. Nombre del Plantel.....................................................................................................
1.2. Lugar .........................................................................................................................
PROVINCIA CANTÓN PARROQUIA CIUDAD
1.3. Tipo de sostenimiento del plantel: Fiscal ( ) Fiscomisional ( ) Particular ( )
1.4. Si el planteles particular, cuánto paga mensualmente de pensión? SI.......................
1.5. Nombre del alumno.....................................................................................................
1.6. Edad del estudiante.....................................................................................................FECHA DE NACIMIENTO AÑOS MESES
1.7. Año de estudios (grado o curso)................................................................................
1.8. Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )
1.9 Lugar de residencia permanente de su familia: Zona urbana( ) Zona rural ( )
23
2. DATOS SOCIOECONÓMICOS
2.1. La casa donde residen habitualmente es:
Propia ( )Arrendada ( )En anticresis ( )Prestada ( )Por servicios que prestan ( )
Otros, especifique.........................................................................................................
2.2. Los materiales de construcción de dicha casa son:
( ) Hormigón y ladrillo
( ) Ladrillo( ) Prefabricada
( •) Tapia( ) Adobe( ) Bahareque( ) Caña guadúa( ) Madera
2.3. La casa en mención posee los siguientes servicios básicos:
(. ) Agua potable
( ) Canalización
( ) Servicios Higiénicos
( ) Luz eléctrica
( ) Teléfono
2.3. 1. La casa dispone de:
Dormitorio ( ) Sala ( ) Comedor ( ) Cuarto de estudio ( ) Cocina ( )
2.4. Cuenta también con otros servicios:
( ) Fax( ) Computación
( ) TV Cable
( ) Internet
( ) Vehículo propio
2.5. Los ingresos económicos de su familia dependen de:
( ) Solamente del padre
( ) Solamente de la madre
( ) Del padre y de la madre
( ) Del padre, madre e hijos
( ) Unicamente de los hijos
( ) Otros 1
L
2.6. Aproximadamente, cuál es el ingreso mensual de su familia?
( ) De SI. 0 hasta 600.000( ) De SI. 601.000 hasta l'220.000( ) De SI. l'221.000 hasta 2'200.000( ) De SI. 2'201.000 hasta 3'200.000( ) Más de SI. 3'201.000
2.7. Aproximadamente, cuál es el monto de gastos mensuales de su familia?
SI.......................................
2.8. Cuántas personas integran su familia?( ) Hasta 3 miembros( ) De 4 a 6 miembros( ) De7omás
2.9. Cuál es Ja ocupación del padre? ................................................... ...................
2.10. Cuál es la profesión del padre?...................................................................
2.11. Cuál es la ocupación de la madre? .................................................... ....
2.12. Cuál es la profesión de la madre9...............................................................
2.13. El trabajo que tiene el padre es:
( ) Permanente( ) Ocasional( ) No tiene trabajo
2.14. El trabajo de la madre es:
( ) Permanente( ) Ocasional( ) No tiene trabajo
2.15. Nivel de instrucción concluida
24
PADRE( ) Superior( ) Medio( ) Primario( ) Ninguno
2.16. Número de hijos...
MADRE( ) Superior( ) Medio( ) Primario( ) Ninguno
.Lugar que ocupa el estudiante entre ellos....................
2.17. El estudiante vive con:1 ( ) Padre, madre y hermanos
25
( ) Únicamente con su padre
• ( ) Unicamente con su madre
• ( ) Unicamente con sus hermanos( ) Con sus abuelos
( ) Con sus tíos
( ) Otros familiares( ) Con la empleada( ) Con amigos -
3. ASPECTO PSICOPEDAGÓGICO
3.1. Años reprobados: 10 () 2do. () 3ro. () 4to. () 5to. 06to. ( )7mo. ( ) 8vo. ( ) 9no. ( ) lOmo. ( )
Causaprincipal...............................................................................................
3.2. Para escribir, su hijo es: Diestro ( ) Zurdo ( )
3.3. Su hijo tiene: Dificultad para ver ( ) Dificultad para oír ( ) Otros
3.4. Las materias en las que mas se destaca son:. 1) ....................................................
2) .............................................3) .........................................................................(Escriba en orden de preferencia tres)
3.5. Cuántas horas diarias dedica al estudio y ejecución de tareas extraclase ' ....
3.6. Tiene acceso para sus-consultas e investigaciones a:
Biblioteca particular ( ) Biblioteca pública () -. Internet ( )
3.7. Quién le ayuda en la orientación de tareas extraclase a su hijo?
Padre ( ) Madre ( ) Hermanos ( ) Otros ( )
3.8. Cuáles son los pasatiempos favoritos de su hijo? Escriba tres en orden de prefe-
rencia
1) ......................................2).......................................3)......................................
3.9. A más de la educación básica, ¿a qué otro centro de formación asiste?
CENTRO DE FORMACIÓN NIVEL
( ) Conservatorio..................................
( ) Academia de....................................
( ) Instituto de........................................
( ) Club de ............................................
( ) Otros ..............................................
¡ GRACIAS FORSU COLABORACION!
*1
No. APELLIDO 1
194 PITISACA195 PITISACA
QUICHIMBO191 RODRIGUEZ198 ROJAS
L1,91,99 ROMERO200SOTO201 TAN DAZO
1202 ZHINGRE
APELLIDO 2
SARAGURODIASDIAZRODRIGUEZROJASMEDINA
CARAGUAYALAZAR
ICHAMBA
MEDIA ARITMETICA
DESVIACION ESTAN DAR =
UNIVERSIDc* TECNICA PARTICULAR DE LOJA í
MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
PROYECTO DE GRADUACION
NOMBRES
PABLO ARTUROCHRISTIAN ALBERTOJUAN CARLOSJUAN JOSEJUAN CARLOSJORGE RODRIGOLUIS ALFREDOJUAN CARLOSVICTOR MANUEL
19.15
20.80
EDAD AÑO DEP. BRUTO MESES ED. BASICA PERCENTIL NIVEL
44
152 3 62 ALTO
43
14 6 3 65 ALTO
35
14 11 3 20 BAJO
12
14 6 3 5 BAJO12
15 6 3 5 BAJO13
14 7 3 5 BAJO
28
13 8 3 11 BAJO
8 14 9 3 5 BAJO
23
13 8 3 8 BAJO
TOTAL DE ALUMNOS = 202
ALUMNOS SELECCIONADOS = 2
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