Teclado, Piano - Curso de Acompanamiento

C U R S O E L E M E N T A L D E M Ú S I C A

CURSO DE ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL

Publicado por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos DíasSalt Lake City, Utah


CURSO DE ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL

Derechos reservados © 1993 por La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días

Aprobación del inglés: 12/87

Aprobación de la traducción: 12/87

Traducción de Basic Music Course: Keyboard Course

Spanish

Introducción al Curso elemental de música ..................................................1

Curso de acompañamiento musical...........2

Objetivo ....................................................2

Componentes ...........................................2

Consejos para los estudiantes .....................3

Una nota de aliento .....................................4

SECCIÓN 1 ..................................................5

Preparación para tocar el piano ..................6

Lista de preparación previa de nueve puntos ............................................6

La numeración de los dedos .......................8

“En un lejano cerro fue”..........................9

Aprendizaje de los acentos musicales y el ritmo..................................................10

Los acentos musicales ..............................12

El compás.................................................13

La velocidad o tempo................................14

El acento fuerte.........................................15

Aprendizaje de las notas y el ritmo...........16

Uso de nombres rítmicos para las notas....16

Práctica de los nombres rítmicos de las notas ..........................................17

Combinación de notas de diferentes valores ....................................18

Lectura del ritmo de los himnos ................19

“Hoy con humildad te pido”..................19

“Acompáñame”.....................................20

“Dulce tu obra es, Señor” .....................21

El teclado ...................................................22

La numeración de los dedos .....................24

Práctica de las notas y la numeración de los dedos......................26

“Hoy con humildad te pido”..................28

“Tan sólo con pensar en ti” ...................29

“Tan humilde al nacer”..........................30

“Acompáñame”.....................................31

Práctica de las teclas blancas ....................32

El DO central ..........................................32

Práctica para encontrar y tocar DO y FA.......................................34

Práctica para encontrar y tocar LA y SI....35

Práctica para encontrar y tocar RE y MI...36

Práctica para encontrar y tocar SOL .......37

Práctica de todas las teclas blancas ........38

“Cuán dulce la ley de Dios”...................39

“El Padre tanto nos amó” .....................40

SECCIÓN 2 ................................................41

El pentagrama ...........................................42

Equiparar las notas del pentagrama con las teclas blancas del teclado ...........43

Siete notas importantes sobre las líneas....44

Práctica de siete notas importantes sobre las líneas .....................................45

Otras notas sobre las líneas.......................46

Práctica de todas las notas sobre las líneas...............................................47

Notas en los espacios................................48

Práctica de las notas en los espacios.......49

Pasos y saltos............................................50

Práctica de pasos y saltos .......................51

Repaso de las notas sobre las líneas y en los espacios; pasos y saltos.....................52

Ejercicios diarios .....................................54

Himnos para aprender ............................56


“Tan sólo con pensar en ti” ...................57

“Tan humilde al nacer”..........................58

“El Padre tanto nos amó”......................60

Accidentes musicales ................................62

Sostenidos ..............................................63

Bemoles .................................................63

Becuadros ..............................................63

Aprendizaje de los sostenidos....................64

Ejercicios diarios con sostenidos.............65

Himno para aprender..............................66

“A Dios el Padre y a Jesús”....................66

Aprendizaje de los bemoles .......................68

Ejercicios diarios con bemoles ................69

Himno para aprender..............................70


Armadura musical .....................................72


SECCIÓN 3 ................................................75

El uso de las dos manos ...........................76


ÍNDICE

iii


“Bandera de Sión” ................................78

“La Santa Cena” ...................................79


“Al leer las Escrituras” ...........................81

Otros valores musicales ............................82

Las corcheas.............................................82

Práctica de las corcheas..........................83


“Dios, escúchanos orar” .......................84

“Dios, bendícenos” ...............................85

El pedal fuerte.........................................86

“Dios, escúchanos orar” .......................87

Las notas con puntillo ...............................88


“Dios vive” ............................................89

“Señor, te necesito” ..............................90

“Sé humilde” ........................................91

Silencios .................................................92


“Siempre obedece los mandamientos”.............................93

“¡Grande eres Tú!” ................................94

“Soy un hijo de Dios”............................96

“Haz tú lo justo”....................................98

Las semicorcheas ...................................100

Práctica de las semicorcheas ................101

Himnos para aprender ..........................102

“Te damos, Señor, nuestras gracias” ...102

“La oración del Profeta” ......................104

“¡Oh, está todo bien!” .........................106

“Oh Dios de Israel” .............................108

Tresillos ...................................................109


Otros compases ......................................110

El compás de ^ ......................................110

El compás de % .......................................111


SECCIÓN 4 ..............................................113

Arreglos a tres voces ...............................114

Ejercicios diarios ...................................114

Arreglos a cuatro voces...........................115

El uso del himnario ................................115

Recursos del himnario.............................116

Ejercicios diarios ...................................117

SECCIÓN 5 ..............................................118

Guía para los instructores .......................122

Cómo preparar programas de enseñanzadel Curso elemental de música ..........122

Pautas básicas ......................................123

Al instructor: Cómo empezar.................123

Qué hacer durante la clase ...................123

Métodos eficaces de enseñanza ............124

Sugerencias para enseñar el Cursode acompañamiento musical ............126

Curso elemental de música: Bosquejo de la lección .......................................128

Habilidades en el teclado ........................129

Los acordes ............................................129

La lectura de los símbolos de los acordes .........................................130

El uso de la gráfica de los acordes ........131

“Oh, Dios de Israel” ............................132

Digitación................................................133

El aprender a tocar el órgano o tecladoelectrónico ............................................134

Cómo tocar el teclado del órgano .........134

Cómo tocar los pedales del órgano.......136

“Yo sé que vive mi Señor” ...................137

Los registros del órgano .......................140

Glosario de términos musicales .............142

Certificado de logro .................................155

Índice........................................................157

Ayudas prácticas...solapa de la cubierta posterior

iv

1

La música ha sido siempre una parteimportante de la adoración para los Santos delos Últimos Días. Ésta inspira y fortalece,brinda belleza y unidad, y permite expresar enforma singular los sentimientos con respecto al evangelio.

Muchos miembros de la Iglesia deseanaprender a leer música, a dirigir los himnos y atocar un instrumento de teclado. El objetivodel Curso elemental de música es ayudarle adesarrollar estas habilidades; al hacerlo, sentiráque está progresando, su vida mejorará ypodrá servir en otras capacidades.

El Curso elemental de música consta de dospartes: el Curso de dirección musical y el Curso

de acompañamiento musical. Usted nonecesita capacitación musical previa paraparticipar de estos cursos sino que a medida queavance, desarrollará habilidades musicales en unorden que fue planeado en forma cuidadosa.

Usted debería comenzar por el Curso de

dirección musical. Una vez terminado, ya sabrálos principios básicos de la lectura de los ritmos yde las notas; habrá aprendido a usar el himnarioy a dirigir muchos de los himnos. Después determinar el Curso de acompañamiento musical,sabrá leer la música y tocar algunos himnossencillos en instrumentos de teclado.

El Curso elemental de música puede usarseen ramas, barrios, estacas y hogares para enseñar

a todos los que estén interesados en aprender,miembros y no miembros. El curso debe sergratuito; sólo se deberá pagar el costo de losmateriales, los cuales se señalan a continuación:

Paquete del Curso de dirección musical

(33619 002)

Manual del Curso de dirección musical

Casete del Curso de dirección musical

Paquete del Curso de acompañamiento

musical (33620 002)

Manual del Curso de acompañamiento

musical

Casete del Curso de acompañamiento

musical

Versión simplificada de los himnos (31249;también disponible por separado)

Teclado de cartulina

Tarjetas de notas musicales

Bolsa

El teclado electrónico (80377; tiene tresoctavas con teclas de tamaño regular y esadecuado para tocar todos los himnos).

Portatiza para cinco líneas (33131; usado parahacer pentagramas en la pizarra).

Estos artículos están a la venta en loscentros de distribución de todo el mundo.

INTRODUCCIÓN AL CURSOELEMENTAL DE MÚSICA

OBJETIVOEl Curso de acompañamiento musical le

ayudará a capacitarse como acompañante delcanto de los himnos en instrumentos deteclado. Una de sus metas al tomar este cursoes aprender a tocar los arreglos de los himnoscomo se encuentran en el libro Versión

simplificada de los himnos (31249). Cuandousted alcance esta meta, estarásuficientemente preparado para servir comoacompañante en su barrio o rama.

Un segundo objetivo del Curso de

acompañamiento musical es capacitarle paraque usted enseñe a otros a tocar uninstrumento de teclado. Después de terminarel curso, usted estará calificado para impartirloa otros. La sección de “Guía para instructores”que se encuentra al final de este manualincluye materiales que le ayudarán a enseñarlas clases de acompañamiento musical.Aunque no sienta completa confianza en susnuevas habilidades en el teclado, la Iglesianecesita de usted para ayudar a que otros lasobtengan. El enseñar a otros mejorará suspropias habilidades y le dará mayor confianza.

No se necesita tener capacitación musicalprevia para empezar este curso; sin embargo,sería de mucha ayuda que tome primero elCurso de dirección musical.

COMPONENTESEl paquete del Curso de acompañamiento

musical incluye varios elementos que leayudarán a aprender a tocar los himnos:

El casete le proveerá ejemplos grabados delos ejercicios del manual. Los númerosencerrados en cuadrados negros contenidosen este manual corresponden a los ejemplosnumerados del casete. Escuche cada ejemploy siga la música en el libro al mismo tiempoque la escucha. Después trate de ejecutarcada ejercicio tal como se hace en el casete.Usted puede tratar de ejecutarlo junto con lacinta. Si el ejemplo grabado es muy rápido,practique lentamente sin el casete, entonces,aumente la velocidad en forma gradual hastaque pueda tocar la pieza con el casete.

Versión simplificada de los himnos

(31249) es una colección de himnossencillos que pueden utilizarse paraacompañar el canto de los himnos en elhogar y en la Iglesia.

El teclado de cartulina le ayudará a estudiary a practicar cuando no haya un instrumentode teclado disponible. Practique cada día o tana menudo como le sea posible en un teclado.Cuando le sea posible, use un instrumentoreal de teclado.

Las tarjetas de notas le ayudarán aaprender y a practicar la lectura de las notas.Es importante que usted aprenda a reconocerlas notas instantáneamente y que las relacionecon las teclas correctas del teclado.

2

Curso de acompañamiento musical

Las siguientes son algunas sugerencias que le ayudarán a completar este curso enforma exitosa.

1. Siga el orden del curso. Este curso estádiseñado para ayudarle a aprender losconceptos en una progresión lógica.Aun si usted ya comprende unconcepto, revíselo y cumpla con lasprácticas asignadas.

2. Trate de dominar cada concepto y

habilidad antes de seguir adelante.Practique cada ejercicio hasta que sesienta cómodo con el mismo. Si unejercicio es muy difícil para usted, hágalolo mejor posible y siga adelante. Esmejor terminar el curso que darse porvencido debido a que uno o dosejercicios se le hacen difíciles. Conpaciencia y práctica, usted llegará adominar todos los ejercicios.

3. Siga todas las instrucciones de

práctica. Esto le ayudará a desarrollarlas habilidades más rápidamente.

4. Use los recursos provistos. El casete, elteclado de cartulina, las tarjetas denotas, el libro Versión simplificada de

los himnos (31249) y las Ayudasprácticas (solapa de la cubierta posteriordel manual) son todos recursosimportantes para alcanzar el éxito alhacer este curso.

5. Use el himnario regular de la Iglesia

(34832 002). Familiarícese con elhimnario y mantenga un ejemplar a lamano mientras trabaja en este curso. Enalgunas ocasiones encontrará que elmanual le indica que consulte el himnario.

6. Use el glosario de términos musicales

(pág.142–53 de este manual) paraconocer mejor el significado de laspalabras escritas en negrilla. La negrillaaparece la primera vez que un términose usa en el manual.

7. Use sus habilidades a medida que las

aprende. El Señor le bendecirá conformeusted use sus talentos para adorarle yservir a los demás.

3

Consejos para los estudiantes

En algunas ocasiones el aprender a tocarun instrumento de teclado puede ser difícil yfrustrante. Es probable que pasen meses yaun años antes de que usted adquiera ladestreza necesaria. Estas habilidades vendráncon tiempo y práctica, por lo que debe seguiradelante y ser paciente con usted mismo. Estecurso está diseñado para ayudarle a aprenderpaso por paso. Tómese el tiempo quenecesite para ejecutar un paso con seguridadantes de seguir adelante. No trate de ir másrápido de lo que puede.

Establezca sus metas y esfuércese poralcanzarlas. Cuando usted termine este curso,continúe estudiando y practicando. Practiquelos himnos del libro Versión simplificada de

los himnos (31249) hasta que pueda tocar lamayoría; luego continúe practicando hastaque pueda tocar los himnos del himnarioregular. Ore con sinceridad y el Señorengrandecerá su talento y aumentará sucapacidad de aprendizaje. Usted serábendecido a medida que use sus talentos paraservir y adorar al Señor. Él ha prometido:

“Porque mi alma se deleita en el canto delcorazón; sí, la canción de los justos es una

oración para mí, y será contestada con unaoración sobre su cabeza” (D. y C. 25:12).

Algunos himnos son más fáciles de tocarque otros. El tocar aun los arreglos mássencillos de los himnos en la Iglesia o en elhogar le permitirá servir.

Antes de comenzar el Curso de

acompañamiento musical imagínese por unmomento que ya ha terminado el curso;imagínese a usted mismo como un pianista uorganista exitoso, que aprendió todos losconceptos y desarrolló todas las habilidadesrequeridas para ser un buen músico. Véaseusted mismo tocando el piano o el órganomientras la congregación canta un himno.Usted se siente seguro de sí mismo y de suinterpretación, su manera de tocar es fluida ylos cantantes lo pueden seguir sin problemas.La congregación siente el espíritu del himno yhay un sentimiento de adoración en el cuarto.

Esta imagen se convertirá en realidad amedida que trabaje y ore para lograrlo. Ustedsentirá gozo al compartir sus nuevos talentosen la Iglesia y en el hogar.

Una nota de aliento

4

5

SECCIÓN 1

Conceptos y habilidades queaprenderá en la Sección 11. Cómo prepararse para tocar un

instrumento de teclado.2. Cómo leer el ritmo de las notas

musicales.3. Cómo se llaman las teclas del teclado.

Lista depreparación previade nueve puntos1. Cuando se siente al piano y ponga sus dedos

sobre el teclado, mueva el taburete o bancodel piano hacia atrás, de manera que suscodos queden ligeramente doblados.

2. Siéntese en el centro del banco o taburete,directamente en frente del centro del teclado.

3. Siéntese cerca de la orilla frontal del banco otaburete con la espalda derecha y el peso desu cuerpo hacia adelante.

4. Apoye los pies en el piso.

5. Siéntese de manera que esté cómodo,asegurándose de mantener la buena postura.

6. Asegúrese de tener iluminación adecuadapara que pueda ver la música y el teclado.

6

PREPARACIÓN PARA TOCAR EL PIANO

7. Póngase de pie, deje caer las manos a loscostados del cuerpo y permita que serelajen. Observe la curva natural de susmanos, que se ven como si estuvieransosteniendo una pelota. Siéntese otra vez ycoloque las manos sobre el teclado,manteniendo la curva natural.

8. Coloque las manos sobre el teclado, conlos dedos cerca del centro de la zona másgrande de las teclas blancas. Mantenga laspalmas de las manos por encima delteclado, pero no las apoye en las teclas nien la madera que se encuentra por debajode éstas.

9. Presione la tecla con la yema del dedo.Mantenga cada dedo curvado, levantándolodesde el tercer nudillo. Asegúrese de noperder la curva natural de sus dedos alpresionar las teclas.

7

Para ayudarle a colocar cada dedo en la tecla que corresponde, a losdedos se les da un número, como se muestra a continuación. Los númerosque corresponden a los dedos se encuentran escritos por encima o pordebajo de las notas en la página.

Coloque la mano sobre cualquier grupo de cinco teclas, con un dedosobre cada tecla. Practique la numeración de los dedos tocando las teclascon el dedo que corresponde como se indica. Las notas escritas con laplica hacia arriba se tocan con la mano derecha y las escritas con la plicahacia abajo se tocan con la mano izquierda.

8

La numeración de los dedos

1

23

4

5

1

23

4

5

5 4 4 3 3 2 2 1 1 135

355

Mano izquierda œ œ œ œ œ œ œœœœœœœœœ

1 2 3 3 4 4 5 52 1 3

53 11

Mano derechaœ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ

Coloque las manos en el teclado como se muestra a la derecha. Use losgrupos de dos y tres teclas negras como guía para encontrar la posición correcta.

1 Toque este himno siguiendo la numeración de los dedos como semuestra. Las notas con la plica hacia arriba corresponden a la manoderecha y las que tienen la plica hacia abajo, a la mano izquierda. Practiqueel himno hasta que logre tocarlo con comodidad. Utilice los principios de latécnica de buen uso de los dedos que se encuentra en las páginas 6 y 7.

(Los números con fondo negro en el Curso de acompañamiento

musical corresponden a los ejemplos que se hallan en el casete. Cuandoencuentre un número con el fondo negro, escuche esa selección en lacinta, entonces trate de tocar cada ejercicio como se escucha en la cinta.)

9

En un lejano cerro fue

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

12 2 2 2 2 2

1 1

3 3 2 14

4 4 4 52

4 3 2 1 21 1 2 1

Aquí se le ha expuesto la manera de tocar el piano y ha aprendido la melodíade un himno sencillo. Para tocar otros himnos, necesitará aprender algunosprincipios básicos acerca de los acentos musicales, el ritmo y las notas.

Las próximas páginas de este manual le enseñan estos principios. Si ustedya ha estudiado estas secciones en el Curso de dirección musical, puederepasarlas y entonces pasar a la sección del teclado de este manual (pág. 22).

5

1

4 3 25

1

432

10

El primer paso para leer el ritmo es encontrar el acento musical. Elacento en la música es contante, como el latido de su corazón o el tic tac delreloj. El ritmo de una pieza musical está basado en un acento musicalfundamental que usted puede escuchar y sentir. Cuando usted marca elritmo de la música con su pie, lo que está haciendo es sentir el acentofundamental de la música. Este acento fundamental se puede representarcon espacios iguales entre las notas tal como se muestra a continuación:

2 Golpeando las manos, marque los acentos del esquema anterior.Hágalo en forma constante, una vez por cada nota.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

APRENDIZAJE DE LOS ACENTOS MUSICALES Y EL RITMO

En la música escrita, los acentos y las notas se agrupan en compases.Los compases se dividen con barras de compás.

La música puede escribirse con cualquier número de acentos o tiempospor compás. Muchos himnos y canciones infantiles tienen tres acentos porcompás, tal como se muestra en la ilustración anterior, o cuatro, o dos oseis acentos por compás como se muestra abajo.

3 Marque con palmadas las notas que aparecen en esta página. Hágalo demanera uniforme, una vez por cada nota. No haga pausa en las barras de compás.

11

barra decompás

compásœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

12

El contar los acentos en forma correcta le ayudará a leer mejor el ritmo.1. Cuente los acentos en cada compás de los ejemplos siguientes,

empezando por uno después de cada barra de compás.2. 4 Cuente en voz alta a medida que golpea las manos marcando los acentos

en cada compás.3. Cuente en voz alta a medida que golpea las manos marcando los acentos

de los ejemplos de la página anterior.

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3diga:

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4diga:

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ1 2 1 2 1 2 1 2diga:

œ œ œ œ œ œ œ œ

Los acentos musicales

13

Usted puede encontrar el número de acentospor compás de cada himno o canción leyendoel compás al principio de la música. El compásse compone de uno o dos números, uno arribadel otro:

El número de arriba muestra la cantidad deacentos por compás. El número de abajo muestrala clase de nota o acento fundamental por cadacompás. Más adelante aprenderá más acerca delnúmero de abajo.

244434

El compás del primer ejemplo de abajo es de # (se dice “tres cuartos” o“tres por cuatro”). Cuente los acentos por compás en los otros ejemplos yescriba @, # o $ en los esquemas.

Abra el himnario y busque las indicaciones sobre el compás y las barrasen varios himnos. Para mayor información, busque la sección “Compás” enel “Glosario de términos musicales” de este manual.

œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œœ œ œ34

El compás

14

El número de acentos por compás y elcompás por lo general son los mismos delprincipio al fin de una canción, con excepciónde unos pocos himnos (véase por ejemplo“¡Oh, está todo bien!” [Himnos, Nº 17]).

Otro aspecto del ritmo que por lo generalse mantiene igual a través del himno es lavelocidad o tempo. La velocidad o tempo esla velocidad del acento fundamental, la cualdebería ser uniforme de acento a acento.

5 Marque tres veces las líneas siguientesgolpeando las manos. Primero hágalo rápido,después lento y después un poco más rápido.Cuente mientras golpea las manos.

La velocidad o tempo

œ œ œ34 œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

15

Cada acento del compás es importante,pero el primer acento, el acento fuerte, es elmás notable. A pesar de que se siente conmayor intensidad, no se toca ni se canta a unvolumen más alto.

6 Marque con palmadas los acentos de laslíneas siguientes, haciendo destacar losacentos fuertes.

Al escuchar una canción, usted puededeterminar el número de arriba del compás (oel número de acentos por compás) tratandode escuchar o de sentir los acentos fuertes.Puesto que usted sabe que el acento fuerte deun compás constituye el acento número uno

El acento fuerte

œ44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œœ24 œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ

de un compás, continúe contando los acentos hasta que sienta el próximoacento fuerte.

Escuche la grabación de alguna pieza o a alguien tocar el piano. ¿Puedesentir el acento rítmico? ¿Es rápido o lento? Marque el ritmo con las palmas,haciendo destacar el acento fuerte. Cuente los acentos a fin de encontrar elnúmero de arriba del compás.

Uso de nombresrítmicos para lasnotas

En música, los acentos están representadospor notas. Hay varios tipos de notas y cada unade ellas recibe un valor distinto, o distintonúmero de acentos.

Para determinar el número de acentos queuna nota recibe, mire el número de abajo delcompás. Si el número es un 4, las notas tienenlos siguientes valores:

La nota de un cuarto (o negra) ( q ) equivale aun acento.

La nota de medio tiempo (o blanca) ( h )equivale a dos acentos.

La nota de medio tiempo con puntillo (o blancacon puntillo) ( h. ) equivale a tres acentos.

La unidad completa (o redonda) ( w) equivalea cuatro acentos.

Cuando el número de abajo del compás noes 4, estas notas tienen diferentes valores.Vamos a estudiar algunos de estos valoresdistintos más adelante en el curso.

16

APRENDIZAJE DE LAS NOTAS Y EL RITMO

Usted puede aprender a leer los ritmos usando nombres rítmicos que representan cadatipo de nota. La gráfica muestra algunos de estos nombres rítmicos. Diga “dah” para marcarel primer acento de cada nota; diga “ah” para señalar los otros acentos.

Nombre de la nota

negra (o cuarto)

blanca (o medio)

blanca con puntillo(o medio conpuntillo)

redonda (o unidad)

Acentos

1

2

3

4

Notaqhh.w

Nombre rítmico

dah

dah-ah

dah-ah-ah

dah-ah-ah-ah

17

PRÁCTICA DE LOS NOMBRES RÍTMICOS DE LAS NOTAS

7 Marque los acentos rítmicos golpeando las manos, al mismo tiempoque pronuncia los nombres rítmicos de las notas de abajo. Los asteriscos lemuestran dónde golpear las manos. Repase y practique los nombresrítmicos hasta que los conozca bien.

Dah - ah - ah* * *

Dah - ah - ah* * *

Dah - ah - ah* * *

Dah - ah - ah* * *

34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .Dah - ah - ah - ah* * * *

Dah - ah - ah - ah* * * *

Dah - ah - ah - ah* * * *

Dah - ah - ah - ah* * * *

44 w w w w

Dah ah dah ah* * * *

-- Dah ah dah ah* * * *

--

44 ˙ ˙ ˙ ˙Dah dah dah dah Dah dah dah dah* * * * * * * *

œ œ œ œ œ œ œ œ44

18

Las cuatro notas que ha aprendido pueden ser combinadas de varias maneras dentro de un compás. Estas combinaciones le dan su ritmo distintivo a cada pieza musical.

8 Marque el ritmo, golpeando las manos de manera uniforme mientras dice los nombres rítmicos de las notas.

Preste atención a la barra doble que está al final de la línea. Las barras dobles se deberían colocar al final de cada pieza musical.

Escriba las barras de compás a fin de separar las siguientes líneas de notas en compases. El número de arriba del compás le dice cuántos acentos poner en cada compás. Termine cada línea poniendo una barra doble.

9 Diga los nombres rítmicos de las notas que se encuentran a continuación y luego marque con palmadas el acento fundamental al mismo tiempo que dice los nombres rítmicos.

Dah dah dah dah Dah - ah dah - ah Dah dah dah dah Dah - ah - ah - ahDah - ahDah - ah - ah - ah dah - ahDah dah dah dah Dah - ah - ah dah

44 ˙œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ wwœ œ œ œ ˙ . œ

44 œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙w w˙ . œ24 œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙34 ˙ . œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ˙ . ˙ . ˙ .

Combinación de notas de diferentesvalores

19

La lectura de la música es similar a la de un libro: de izquierda a derecha.Cuando se llega al final de un renglón, se continúa con el siguiente sin hacer pausas.

Lectura del ritmo de los himnos

Dah - ah dah Dah dah dah Dah - ah dah Dah dah dah

34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

Hoy con humildad te pido

10 Marque con palmadas los acentos mientras pronuncia los nombres rítmicos de las notas de este himno.

20

11 Marque con palmadas los acentos mientras pronuncia los nombres rítmicos de las notas de este himno.

44 ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ wDah - ah dah dah Dah - ah dah - ah Dah dah dah dah Dah - ah - ah - ah˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w

˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ w

Acompáñame

21

12 Marque con palmadas los acentos al mismo tiempo que pronuncia los nombres rítmicos de las notas de este himno.

Dah dah dah Dah - ah dah dah Dah - ah - ahDah - ah

34 œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

Dulce tu obra es,Señor

El teclado está compuesto de teclas blancas y teclas negras. Las teclasnegras están distribuidas en grupos de dos y de tres.

Busque el grupo de tres teclas negras al extremo izquierdo del teclado.Empezando allí y dirigiéndose hacia la derecha, toque todos los grupos detres teclas negras hasta que llegue al centro del teclado. Toque una teclapor vez, usando los dedos cuatro, tres y dos de la mano izquierda. Haga elmismo ejercicio con la mano derecha empezando al extremo derecho ymoviéndose hacia el centro del teclado.

22

EL TECLADO

Notas graves

23

Notas agudas

Las notas musicales que se encuentran en lapágina le muestran cuáles teclas tocar en elteclado. Los grupos de notas que se muevenhacia arriba en la página son aquellas que setocan en secuencia moviéndose hacia la derechadel teclado, o hacia arriba en el teclado.

Las notas que se mueven hacia abajo en lapágina son aquellas que se tocan ensecuencia moviéndose hacia la izquierda delteclado, o hacia abajo en el teclado.

Las notas pueden escribirse en cualquiersecuencia: moviéndose hacia arriba, haciaabajo, cambiando de dirección o repitiéndose.

24

La numeración de los dedos

Al principio de este curso se le enseñó a tocar el teclado numerando los dedos (véase págs.8–9). Use la mano derecha para tocar las siguientes secuencias de notas sobre teclas blancas queestén colocadas en forma consecutiva. Guíese usando los números que están debajo de las notas.

Use ahora la mano izquierda para tocar las siguientes secuencias de notas sobre teclas blancas queestén colocadas en forma consecutiva. Guíese usando los números que están debajo de las notas.

34 œ œ œ œ œ œ1 2 3 3 2 1

24 œ œ œ œ œ œ œ œ3 3 4 3 3 2 3 3

34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ2 1 2 3 2 3 4 3 2 1 2 2

44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ5 4 3 2 3 4 3 2 1 2 2 2

œ œ œ

œ œ œ

œ œ œ œ

Marque con palmadas uniformes los acentos al mismo tiempo que dicelos nombres rítmicos de las notas de abajo. Después toque los dos primerosejemplos con la mano derecha. Una vez que lo haya hecho, toque lossiguientes dos ejercicios con la mano izquierda. Use cualquier grupo deteclas blancas del teclado.

Mano derecha

Mano izquierda

25

34 ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .1 2 1 2 3 2 1

Dah - ah dah dah - ah dah dah- ah dah dah - ah - ah

44 ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ w3 2 2 3 2 2 1 2 2 1

Dah - ah dah dah dah - ah dah dah dah - ah dah dah dah - ah - ah - ah

24 ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ ˙3 4 3 2 3 4 3 3

Dah - ah dah dah dah - ah dah dah dah - ah dah - ah

1 2 3 4 31

3 3

Dah - ah - ah dah dah - ah - ah dah dah - ah - ah dah dah - ah dah - ah

˙ . œ ˙ . œ ˙ . œ ˙ ˙44

PRÁCTICA DE LAS NOTAS Y LANUMERACIÓN DE LOS DEDOS1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga los

nombres rítmicos de las notas de abajo.2. 13 Coloque la mano izquierda como se muestra en la ilustración y toque

las notas de abajo.

26

5

1

4 3 2

34 ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .5 4 3 2 3 2 41 2 3 4 3 4 5

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w5 4 2 3 2 14

1 2 3 2 41

5

44 œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ w œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ œ œ w1 1 3 1 1 3 1 1 2 3 4 2 2 4 2 2 41 2 4 3 5

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga losnombres rítmicos de las notas de abajo.

2. 14 Coloque la mano derecha como se muestra en la ilustración y toquelas notas de abajo.

27

5

1

432

44 ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ ˙ w1 2 3 2 1

4 3 2 1 2 3 2 15 3

1

34 ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .3 4 3 1 2 3 4 5

25

˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .3 4 3 1 2 3 2

53 3

44 œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ w1 1 1 2 3 4 5 5

3 4 53 3 3 4 2 2 1 1

3 2 1

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga losnombres rítmicos de las notas de este himno (se da sólo la primera frasedel himno).

2. Coloque las manos sobre el teclado en la forma que se muestra a laderecha.

3. 15 Toque el himno primero con la mano derecha y después con la manoizquierda. Cante los números de los dedos al mismo tiempo que toca.Ligue las notas de manera que se escuchen uniformes, pero que no sesobrepongan.

28

Hoy con humildad te pido

5

1

4 3 25

1

432

1 2 1 2 3 4 3 2 1 25 4 3 3 2 1 2 1

5 4 5 4 3 2 3 4 5 41 2 3 3 4 5 4 5

Mano izquierda

Mano derecha34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga los nombresrítmicos de las notas del himno.


3. 16 Toque el himno y cante los números de los dedos. (Las notas que estánarriba del texto del himno se tocan con la mano derecha, mientras que lasque están abajo se tocan con la mano izquierda. Las notas de la manoderecha tienen las plicas hacia arriba, mientras que las que se tocan con laizquierda tienen las plicas hacia abajo.)

4. Toque el himno y cante la letra.

29

Tan sólo con pensar en ti

5

1

4 3 25

1

432

34 œ œ œ ˙ œ ˙ ˙ œ ˙ .Tan só - lo con pen - sar en ti me lle - no de so - laz,34 œ ˙ . œ œ œ

2 2 2 2

2

2 11

1

13

4 44

œ œ œ ˙ ˙ œy por tu gra - cia, oh Je - sús, ve - ré tu san - ta faz.œ ˙ œ ˙ . œ œ œ ˙ .

2

2

2 1

111

13 3

3 344



3. 17 Toque el himno y cante los números de los dedos. 4. Toque el himno y cante la letra del mismo.

34 ˙ ˙ œ œ œ ˙ ˙ ˙Tan hu - mil - de al na - cer, Cris - to vie - ne con po - der. An - tes el do -34 œ œ ˙ . ˙ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ2 2 2 2

2 222

1 1

1 1 1 1 1 1

23

3 1

œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙lor su - frió; hoy el rei - no he - re - dó. Hoy el rei - no he - re - dó.˙ œ ˙ œ œ œ œ œ ˙ .3 3 3

32 2 2 2

2 2 21 1 1

115 54

5

1

4 3 25

1

432

Tan humilde al nacer

30


2. Coloque sus manos sobre el teclado en la forma que se muestra a laderecha.

3. 18 Toque el himno y cante los números de los dedos. Busque el símbolo #en la primera línea de este himno. Este símbolo se llama sostenido. Estesímbolo significa que debe tocar la tecla negra que se encuentra a laderecha de la tecla blanca con el pulgar de la mano derecha. Vea elcuadrado (!) sobre el teclado de la derecha.

4. Toque el himno y cante la letra del mismo.

Acompáñame

31

■

5

1

4 3 25

1

432

44 ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ # œ wVen, oh Se - ñor; la no - che vie - ne ya. To - do es os - cu - ro y te - mor me da.44 ˙ œ œ ˙ w ˙ œ œ1 1 1 1 1

1 1 112 2 2 2 2 2

22 3

33

˘

˙ œ œ œ œ œNo hay am - pa - ro; gran mal - dad se ve. En las ti - nie - blas a - com - pá - ña - me.˙ œ œ ˙ œ w ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ w3 32 22221 1 1 1 1

111 1

3

2 2

1

32

Los nombres tradicionales de las teclas blancas son:

DO RE MI FA SOL LA SI.

Estos nombres se repiten varias veces en el mismo orden, dando unnombre a cada tecla blanca.

La ilustración de abajo muestra el teclado regular de un piano. ¿Cuántasveces se repiten los nombres de las notas? ¿Cuántas veces se repiten losmismos nombres en su teclado?

Toque y pronuncie el nombre de cada tecla de su piano. Empiece por lanota más grave (tecla que por lo general corresponde a la nota LA) y subahasta llegar a la nota más aguda (DO). Luego empiece por la nota más altay toque en dirección a las notas graves, tocando y diciendo los nombres enorden inverso.

EL DO CENTRALEl DO central es una tecla muy importante. La nota DO se encuentra a

la izquierda de cualquier grupo de dos teclas negras. El DO central es latecla DO más cercana al centro del teclado del piano, como se muestraabajo. Por lo general el nombre de la marca del piano está estampado en lamadera arriba del DO central. Cuando usted se sienta al piano para tocar,el DO central debería apuntar hacia la mitad de su cuerpo.

Busque y toque el DO central en su teclado.

LA SI DO RE MI FA SOLCentral

LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI

Práctica de las teclas blancas

33

FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO

PRÁCTICA PARA ENCONTRAR YTOCAR DO Y FA

DO está localizado a la izquierda de cualquier grupo de dos teclas negras;FA esta localizado a la izquierda de cualquier grupo de tres teclas negras(véase la ilustración de la derecha. Éstas son conocidas como teclas de guía).

1. Toque y diga el nombre de todas las teclas DO y FA en su teclado.

2. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dicelos nombres rítmicos de las notas del ejercicio de abajo.

3. Encuentre el DO central con el pulgar de la mano derecha. Coloque sudedo anular (dedo cuatro de la mano derecha) sobre la tecla FA a laderecha del DO central. 19 Toque el primer ejercicio de abajo usando elDO central y FA. Luego toque el segundo ejercicio con el pulgar y elmeñique (dedo cinco) de la mano izquierda. Toque el DO central y el FAa la izquierda del mismo.

4. Cante el nombre de cada nota al mismo tiempo que la toca.

34 ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .DOFA

DOFAFA

DODOFA

DOFA

DO

34

DO

DO FAFA

34 ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .DOFA

DOFAFA

DODOFA

DOFA

DO

Mano izquierda

Mano derecha

5. Escriba los nombres de todas las teclas DO y FA en el lugar correcto del siguiente teclado.

PRÁCTICA PARA ENCONTRAR YTOCAR LA Y SI

LA y SI rodean la tecla negra más alta en cualquier grupo de tres teclasnegras (véase la ilustración de la derecha).

1. Toque y diga el nombre de todas las teclas LA y SI en su teclado.


3. Toque los siguientes ejercicios empleando las teclas LA y SI en cualquierposición del teclado con la mano derecha; luego haga lo mismo con lamano izquierda. Tóquelos varias veces con cada mano cambiando ladigitación (dedos 1 y 2, dedos 2 y 3 y así sucesivamente).


35

DO

LA SI

44 œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙LA SI LA SI LA LA SI SI SI SI LA LA

˙44 ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ w

LASISILALALASISILA

5. Escriba los nombres de todas las teclas LA y SI en el lugar correcto del siguiente teclado.

PRÁCTICA PARA ENCONTRAR YTOCAR RE Y MI

RE y MI son las teclas blancas que se encuentran a la derecha del DO. DO,RE y MI rodean los grupos de teclas negras (véase la ilustración de la derecha).

1. Toque y diga el nombre de todas las teclas DO, RE y MI en su teclado.


3. Toque los siguientes ejercicios empleando las teclas DO, RE y MI en elcentro del teclado con la mano derecha; luego haga lo mismo con lamano izquierda. Tóquelos varias veces con ambas manos cambiando ladigitación (dedos 1, 2 y 3; dedos 2, 3 y 4, y así sucesivamente).


36

DO RE MI

DO

44 œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ wDODODODO RE RE RE MI MI RE RE DODODODO RE RE RE RE MI RE DO

34 œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ . œ œ œ ˙ œ ˙ . ˙ .DODOMIREMIMIMIREDODOREREMIMIMI

5. Escriba los nombres de todas las teclas RE y MI en el lugar correcto del siguiente teclado.

PRÁCTICA PARA ENCONTRAR YTOCAR SOL

SOL está a la derecha de la tecla más grave de cualquier grupo de tresteclas negras. También es la tecla que se encuentra a la derecha de FA(véase la ilustración de la derecha).

1. Toque y diga el nombre de todas las teclas SOL en su teclado.


3. Toque los siguientes ejercicios empleando las teclas FA y SOL encualquier posición del teclado con la mano derecha; luego haga lomismo con la mano izquierda. Tóquelos varias veces con cada manocambiando de digitación.


37

FA SOL

DO

44 ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ w ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ wFA SOL FA FA FA FA SOL FA SOL FA SOL FA FASOL SOL FA SOL FA

34 ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .FAFASOLFAFASOLFAFASOLFAFASOLSOLFAFA

5. Escriba los nombres de todas las teclas SOL en el lugar correcto del siguiente teclado.

PRÁCTICA DE TODAS LAS TECLAS BLANCAS

Ahora que ha aprendido los nombres de todas las teclas blancas, ustedestá listo para tocar algunas melodías.

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dicelos nombres rítmicos de las notas en los ejercicios siguientes.

2. 20 Toque las siguientes melodías cerca de la mitad del teclado con lamano derecha, después hágalo con la mano izquierda. Cuando toquecon la mano derecha, coloque el pulgar sobre la tecla que correspondea la primera nota de cada ejercicio y coloque cada dedo en una teclahacia la derecha. Cuando toque con la mano izquierda, coloque eldedo cinco sobre la tecla que corresponde a la primera nota de cadaejercicio, y coloque cada dedo en una tecla hacia la derecha.

3. Cante el nombre de cada tecla mientras la toca.

38

34 œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .DO RE MI RE RE RE MI FA MI MI MI FA SOL FA FA FA MI RE DO

œLA LA SI SI DO DO D D MI MI RE RE

LALADOSISISIDODOREREDODO

24 œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙œ

44 œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ wRE

LASOLMIMI

LALAFAFARERE

LALASOLSOLMIMI

LALAFAFARERE

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice losnombres rítmicos de las notas de este himno.

2. 21 Toque el himno y cante el nombre de cada tecla.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

El primer compás de este himno tiene sólo un acento. (Los primeros dosacentos del compás están en el último compás del himno.) Las notas que seencuentran al principio y que pertenecen a compases parciales se llamananacrusis. Éstas son comunes en los himnos debido a que ellas permiten queel metro de la música se compagine con el metro del texto del himno (véase elCurso de dirección musical, pág. 28).

Note las líneas curvas que conectan a algunas de las notas de este himno.Estas líneas se llaman ligaduras e indican que esas dos notas se empleansobre la misma sílaba o palabra del himno. Lea más sobre las ligaduras en elGlosario de términos musicales.

39

Cuán dulce la ley de Dios

34 œ œ œ œ œ œ¡Cuán dul - ce la ley de Dios! ¡Cuán gran - de Su bon - dad! Tra -34 œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙

MI MI MI

DO DO DO DO DO DO DO

RE RE

SI SILA SOL

RE

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œed a El vues - tro pe - sar; en Su a - mor con - fiad.œ œ œ ˙RE RE RE RE

SI DO DO DO

MI MI MI MISOL SOL SOLSOL FA FALA

5

1

4 3 25

1

432

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice losnombres rítmicos de las notas de este himno.

2. 22 Toque el himno y cante los nombres de cada tecla.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Busque estos símbolos ( U ) en el himno. Éstos se llaman fermatas, y lepermiten alargar las notas un poco más de su valor.

40

El Padre tanto nos amó

5

1

4 3 25

1

432

44 ˙ œ œ œ œ ˙ ˙Y, aun - que Hi - jo es de Dios, ba - jo el a - zo - te se hu - mi -

44 ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙4 3 21

1

u˘ ˘

DO DO DO DO DO

DO

REFA MI

SOL SOL SOL SOL SOL LA

˙ ˙ ˙ œ œ œ œlló. Sin me - re - cer - lo El su - frió y del pe - ca - do nos re - di - mió.˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ ˙u u

USOL SOL SOL SOL SOL SOL

RE RE RE RE MI MI MIFA FARE

LA

RE DO

41

SECCIÓN 2

Conceptos y habilidades queaprenderá en la sección 21.Cómo leer las notas en el pentagrama.

2.Cómo reconocer los accidentes musicales(sostenidos, bemoles y becuadros).

3.Cómo leer la armadura musical.

Las notas se escriben sobre el pentagramapara poder identificar las notas que debe tocarsin tener que escribir en cada tecla el nombrede la nota.

El pentagrama es una especie de gráfica decinco líneas y cuatro espacios. Así se ve unpentagrama:

Las notas arriba del DO central se colocansobre el pentagrama con una clave de SOL alprincipio.

Las notas abajo del DO central se colocansobre el pentagrama con una clave de FA alprincipio.

? w DO central

? w DO central

42

EL PENTAGRAMA

&? w

ßÍ

& w w w w w

? w w w w wßÍ

& w w w w? w w w w

ßÍ

clave de SOL

clave de FA mano izquierda

mano derechaw

llave

En el caso de los instrumentos de teclado, se usan dos pentagramas unidos con una llave, creandoun pentagrama doble como el que se muestra abajo. Por lo general, las notas de la clave de SOL setocan con la mano derecha mientras que las de la clave de FA se tocan con la mano izquierda.

Notas sobre líneas:

Notas en los espacios:

Cada nota del pentagrama representa una tecla blanca del teclado.

Puesto que la parte central del teclado es la más usada, el doblepentagrama representa las teclas del centro. En el esquema de abajo seencuentran las notas del pentagrama ligadas a las teclas correspondientesen el teclado.

Ahora que ha aprendido acerca de las claves de SOL y de FA, usteddebería usarlas para determinar qué mano usar para tocar cierta nota (clavede SOL = mano derecha; clave de FA = mano izquierda). De ahora enadelante debe evitar guiarse por la dirección de la plica para determinar quémano usar

SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA

ßÍ ? ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙˙& ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

43

Correlacionar las notas del pentagramacon las teclas blancas del teclado

DOCentral

Mano izquierda Mano derecha

Aprenda de memoria las siete notas que se muestran en el esquema deabajo. SOL, RE y LA están en las líneas de abajo, del centro y de arriba dela clave de FA. MI, SI y FA están en las líneas de abajo, del centro y dearriba de la clave de SOL. El DO central está en medio de las dos clavessobre una línea corta.

Cubra el dibujo del teclado que se encuentra al pie de la página y señalelas notas del pentagrama al azar. Toque en el piano las notas que señaló.

Use las tarjetas 3, 7, 11, 13, 18, 20, 24 y 28 para ayudarle a aprenderestas notas. Vea el lado de la tarjeta que tiene la nota. Diga el nombre de lanota y tóquela en el teclado. Luego dé vuelta la tarjeta para verificar surespuesta.

Pida a alguien que le muestre las tarjetas una por una a fin de aprender areconocer las notas más rápidamente.

44

Siete notas importantes sobre las líneas

SOL RE LA DO MI SI FACentral

? ˙ ˙ ˙& ˙ ˙

línea inferior línea intermedia línea superior

DO central

línea inferior línea intermedia línea superior

ßÍ SOL RE LA MI SI FA

ww

PRÁCTICA DE SIETE NOTASIMPORTANTES SOBRE LAS LÍNEAS

45

ßÍßÍßÍßÍ

& 34 ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙ .? 34 ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .& 44 ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙ ˙? 44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w& 34 œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ .? 34 œ œ œ ˙ . œ œ œ ˙ .& 44 œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ? 44 œ œ ˙ œ ˙ ˙ ˙ œ œ ˙ œ ˙ ˙ ˙1

5

5

1

15

1 5

31

1 5

5

31

1

1. 23 Practique los ejercicios siguientes hasta que los pueda tocar de manera uniforme.2. Cante el nombre de cada nota a medida que la toca.3. Cuando usted haya aprendido estos ejercicios, trate de tocarlos sin mirarse las manos.

Escriba el nombre de cada nota en los pentagramas de abajo. Despuéstrace una línea que señale la nota a la que corresponde en el teclado (véasela pág. 43 si necesita ayuda).

Cuando termine este ejercicio, aprenda de memoria las notas nuevas.Use las tarjetas de notas 3, 5, 7, 9, 11, 13, 20, 22, 24, 26 y 28 para

ayudarle. Vea el lado de la tarjeta que tiene la nota. Diga el nombre de lanota y tóquela en el teclado. Luego dé vuelta la tarjeta para verificar surespuesta.

Pida a alguien que le muestre las tarjetas una por una, a fin de aprendera reconocer las notas más rápidamente.

? ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙& ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ßÍ SOL SI

DOCentral

SOL LA SI

46

Otras notas sobre las líneas

PRÁCTICA DE TODAS LAS NOTAS SOBRE LAS LÍNEAS1. Practique los ejercicios siguientes hasta que los pueda tocar de manera uniforme.2. Cante el nombre de cada nota a medida que la toca.3. Cuando haya aprendido estos ejercicios, trate de tocarlos sin mirarse las manos.

47

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ wœ w? 44 œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ ˙ ˙

ßÍ

& 24 œ œ œ œ? 24 œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙

ßÍ& œ œ œ œ œ œ œ œ? œ œ œ œ ˙ ˙

ßÍ

3

1

1 3 5

5 3

Escriba el nombre de cada nota en los pentagramas de abajo. Despuéstrace una línea que señale la nota a la que corresponde en el teclado.

Cuando termine este ejercicio, aprenda de memoria las notas nuevas.Use las tarjetas de notas 4, 6, 8, 10, 12, 19, 21, 23, 25 y 27 para ayudarle.

Vea el lado de la tarjeta que tiene la nota. Diga el nombre de la nota ytóquela en el teclado. Luego dé vuelta la tarjeta para verificar su respuesta.

Pida a alguien que le muestre las tarjetas una por una, a fin de aprendera reconocer las notas más rápidamente.

48

Notas en los espacios

& ˙ ˙ ˙ ˙ ˙? ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

ßÍ

DOCentral

LA

LA

PRÁCTICA DE LAS NOTAS EN LOS ESPACIOS1. Practique los ejercicios siguientes hasta que los pueda tocar de manera uniforme.2. Cante el nombre de cada nota a medida que la toca.3. Cuando usted haya aprendido estos ejercicios, trate de tocarlos sin mirarse las manos.

49

& 44 ˙ ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ? 44 œ œ œ œ w œ œ œ œ œ œ w

ßÍ 3 1

1

5

& 34 ˙ œ ˙ . œ ˙ . ˙ .? 34 ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙

ßÍ

& ˙ œ ˙ . ˙ œ? ˙ œ ˙ . ˙ .˙ œ ˙ .

ßÍ

5 3 1

1 3 5

œ œ

Un paso, por lo general, se mueve de unanota sobre la línea a una nota en el espacio yasea hacia abajo o hacia arriba del pentagrama,o de una nota en el espacio a una nota sobrela línea ya sea hacia arriba o hacia abajo.

En esta sección del curso, un “paso” equivaleal movimiento de una tecla blanca hacia la teclablanca más próxima, hacia la derecha o a laizquierda. (Pase por alto las teclas negrascuando busque los pasos y saltos.)

Un salto va de una nota sobre la línea haciala nota más próxima sobre la línea, ya sea haciaabajo o hacia arriba del pentagrama, o de unanota en el espacio a otra nota en el espaciosiguiente ya sea hacia arriba o hacia abajo.

En esta sección del curso, un “salto” va deuna tecla blanca a la tercera, hacia la derechao hacia la izquierda, sin tocar la de en medio.

50

Pasos y saltos

& œ œ œ & œ œ œ

PRÁCTICA DE PASOS Y SALTOS1. Practique los ejercicios siguientes hasta que los pueda tocar de manera

uniforme (las notas en la clave de SOL son para la mano derecha; lasnotas en la clave de FA son para la mano izquierda).

2. Cante el nombre de cada nota a medida que la toca.3. Cuando usted haya aprendido estos ejercicios, trate de tocarlos sin

mirarse las manos.

51

& 34 ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ .? 34 ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ .

ßÍ& ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .? ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ .

ßÍ

˙ .5

1

? 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ w? œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ w

& 44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙1

5

Escriba el nombre de cada nota en los pentagramas y luego trace unalínea que una la nota con cada tecla según corresponda.

La nota con un (*) asterisco se llama nota sobre línea adicional. La líneacorta representa la línea del DO central. Ambas notas, la del asterisco y laque está directamente arriba, tienen el mismo nombre (RE). Vea el Glosariode términos musicales para aprender más acerca de las líneas adicionales.

Repase estas notas con las tarjetas de las notas. Vea el lado de la tarjetaque tiene la nota. Diga el nombre de la nota y tóquela en el teclado. Luegodé vuelta la tarjeta para verificar su respuesta. Repase cuatro o cinco tarjetaspor vez, y luego, diez por vez. Pida a alguien que le muestre las tarjetas unapor una, a fin de aprender a reconocer las notas más rápidamente. Pongalas tarjetas sobre una mesa y pídale que se las señale al azar.

52

Repaso de las notas sobre las líneas y en los espacios; pasos y saltos

ßÍ ?&

w w ww ww w w ww w w w ww ww wwwww*

DOCentral

DO

DO

Toque las notas de abajo al mismo tiempo que dice los nombres. Luego pida a alguien que señale las notas al azar mientras ustedlas toca y dice sus nombres.

Sin mirarse las manos, use las teclas negras que están por encima del nivel de las blancas para encontrar y tocar las teclas blancasescritas sobre el pentagrama de abajo. Diga el nombre de cada tecla al mismo tiempo que la toca.

Siguiendo el modelo establecido en los dos primeros compases de los pentagramas de abajo, dibuje la nota que falta siguiendolas instrucciones. Después escriba el nombre correspondiente debajo de las notas. Luego, toque las notas y diga sus nombres.

53

Mano derecha

Mano izquierda

&?

ßÍ w w w

w w w w ww

ww w

ww

ww

& w w w w w w w w w w

? w w w w w w w w ww

Paso ascendente

SOL LA

Salto descendente

RE SI

Paso descendente Salto ascendente Paso ascendente Salto descendente Salto ascendente Paso descendente

Paso descendente Salto descendente Salto ascendente Paso descendente Salto ascendente Paso ascendente Salto descendente Paso ascendente

& w w w w w w w w w w? w w w w w w w w

EJERCICIOS DIARIOSLos siguientes ejercicios le ayudarán a fortalecer los dedos y le

prepararán para tocar en forma correcta y uniforme.24 Con la mano izquierda, practique el ejercicio de abajo todos los días

hasta que lo toque de manera uniforme y en forma natural.

54

& 44? 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

4

&? œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

2 1

&? œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ w

ßÍ

ßÍ

ßÍ

5 4 3 3 2

25 Con la mano derecha, practique el ejercicio de abajo todos los díashasta que lo toque de manera uniforme y en forma natural.

55

& 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ? 44

ßÍ

& œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ?

ßÍ

& œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ w?

ßÍ

1 2 2 3 3 4

54

HIMNOS PARA APRENDERPractique los siguientes himnos hasta que los conozca bien. Siga las

instrucciones para aprenderlos.

56

Íß

Íß

Íß

& 34 œ œ œ œ œ¡Cuán dul - ce la ley de Dios! ¡Cuán

? 34 œ œ ˙ œ2

1

1

& œ œ œ œ œgran - de Su bon - dad! Tra - ed a El vues -

? œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ3 4

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œtro pe - sar; en Su a - mor con - fiad.

? œ ˙5

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombresrítmicos de las notas de este himno.

2. 26 Toque el himno y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.


1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombres rítmicos de lasnotas de este himno.

2. 27 Toque el himno y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

57

Tan sólo con pensar en ti

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34 œ œ œ ˙ œ ˙Tan só - lo con pen - sar en ti

? 34 œ ˙ .2 1 3

2

& ˙ œ ˙ . œ œ œ ˙me lle - no de so - laz, y por tu gra - cia,

? œ œ œ œ2

4

31

1

& ˙ œoh Je - sús, ve - ré tu san - ta faz.

? ˙ œ ˙ . œ œ œ ˙ .2

2 1

13 4


2. 28 Toque el himno con la mano izquierda solamente y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.Los asteriscos (*) le muestran las notas donde usted debe cambiar la posición de la mano y seguir ladigitación indicada.

58


ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34Tan hu - mil - de al na - cer, Cris - to vie - ne

? 34 ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ1 1 *1 *4 4 3 23

&con po - der. An - tes el do - lor su - frió; hoy el

? œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ œ*1 *11 2 2

&rei - no he - re - dó. Hoy el rei - no he - re - dó.

? ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .11 2*3 345*2


2. Toque el himno con la mano derecha solamente y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.Los asteriscos (*) le muestran las notas donde usted debe cambiar la posición de la mano y seguir ladigitación indicada.

59


ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34 ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œTan hu - mil - de al na - cer, Cris - to vie - ne

? 343 3 21 4 *2*1

& œ œ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ . ˙ œcon po - der. An - tes el do - lor su - frió; hoy el?

45*3

& ˙ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œ œ ˙ .rei - no he - re - dó. Hoy el rei - no he - re - dó.

?32 455 *3 *2

*1


2. 29 Toque el himno con la mano izquierda solamente y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.Los asteriscos (*) le muestran las notas donde usted debe cambiar la posición de la mano y seguir ladigitación indicada.

60


ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44El Pa - dre tan - to nos a - mó que

? 44 ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙5 u *4

&a Su Hi - jo nos man - dó pa - ra mos - trar - nos

? œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œu *52

&có - mo vi - vir; de - be - mos Su e - jem - plo se - guir.

? ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙5*222 uu


2. Toque el himno con la mano derecha solamente y cante el nombre de cada tecla mientras la toca.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.Los asteriscos (*) le muestran las notas donde usted debe cambiar la posición de la mano y seguir ladigitación indicada.

61


ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44 ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙El Pa - dre tan - to nos a - mó que

? 44U

1*2

& œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ œ œa Su Hi - jo nos man - dó pa - ra mos - trar - nos

?U

*15 3

& ˙ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙có - mo vi - vir; de - be - mos Su e - jem - plo se - guir.

?U U

4 4 5 *4

# (sostenido—la nota se eleva) b (bemol—la nota desciende)

n (becuadro—la nota vuelve a lanormalidad)

Cuando alguno de estos signos se colocadelante de una nota en el pentagrama, lasnotas cambian como se muestra en lasiguiente página.

62

ACCIDENTES MUSICALESLos accidentes musicales están

representados por los siguientes signos:

SOSTENIDOSUn sostenido ( # ) significa que una nota se

eleva tocando la tecla más próxima a laderecha, generalmente una tecla negra.

Como se muestra en el dibujo de abajo,cuando se coloca un sostenido delante de FAsobre el pentagrama, usted debe tocar la teclanegra a la derecha de FA, la cual toma elnombre de FA sostenido.

BEMOLESUn bemol ( b ) significa que una nota

desciende, tocando la tecla más próxima a laizquierda, generalmente una tecla negra.

Como se muestra en el dibujo de abajo,cuando se coloca un bemol delante de SIsobre el pentagrama, usted debe tocar la teclanegra a la izquierda de SI.

¿Es posible que una tecla negra sea tantosostenido como bemol? Toque LA # y SI b ycompruébelo usted mismo.

BECUADROSUn signo de becuadro ( n ) significa que la

nota se toca tal como está escrita. No se elevani desciende.

Cuando un accidente cambia una nota asostenido, bemol o natural, toque la notaalterada sólo dentro del compás que lacontenga. Una barra de compás anula todoslos accidentes musicales.

63

F#

SIb

SI

? bœ

SIb

SI

bœ n œ?

F#

FA#

FA

& # œ

Escriba un sostenido ( # ) delante de cada una de las siguientes notas,luego trace una línea que una cada nota con la tecla que corresponde.

Después de trazar las líneas hacia las teclas, identifique cada una de las notasen el teclado de su instrumento. Diga el nombre de cada tecla mientras la toca.

Aprendizaje de lossostenidos

■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

■

■ ■

MI#

64

& œ œ œ œ œ œ? # œ œ œ œ œ œ

ßÍ

DOCentral

SOL#

EJERCICIOS DIARIOS CON SOSTENIDOS

Toque los siguientes ejercicios de manera uniforme, natural y confirmeza. Recuerde que debe levantar cada dedo para tocar la tecla.Mantenga las muñecas levantadas, lejos de las teclas, pero al nivel de suantebrazo. Aumente la velocidad un poco cada día.

65

& 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ # œ œ # œ œ # œ ˙ # œ œ # œ œ

? 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ # œ œ # œ œ # œ ˙ # œ œ # œ œ

& # œ œ # ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ # œ œ # œ œ # œ œ # ˙ œ # œ œ # œ

? # œ œ # ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ # œ œ # œ œ # œ œ # ˙ œ # œ œ # œ

& œ # œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ # œ œ œ œ # œ œ w

? œ # œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ # œ œ œ œ # œ œ w

3 4 2 3

1 2

3 2 4 3

5 4

Mano izquierda

Mano derecha

5

1

43 2

5

1

43

2

66

HIMNO PARA APRENDER Practique el siguiente himno hasta que lo conozca bien.

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44A Dios el Pa - dre y a Je - sús y

? 44 ˙ ˙ # ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙2 *3 u˘

&al Es - pí - ri - tu de luz al - zad can - cio - nes

? ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙*3u*1

&de lo - or por ben - di - cio - nes de a - mor.

? ˙ # ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙3 5*1u u

1. 30 Toque el himno sólo con la mano izquierda.2. Cante la letra del himno mientras lo toca.

A Dios el Padre y a Jesús

67

1. Toque el himno sólo con la mano derecha.2. Cante la letra del himno mientras lo toca.

A Dios el Padre y a Jesús

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44 ˙ ˙ # ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙A Dios el Pa - dre y a Je - sús y

? 444 *2

U˘

& ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙al Es - pí - ri - tu de luz al - zad can - cio - nes

?U

& ˙ # ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙de lo - or por ben - di - cio - nes de a - mor.

?U U

*1 *12 5 3

68

Escriba un bemol delante de cada una de las notas que se encuentran acontinuación; luego trace una línea que una cada nota con la tecla quecorresponde.

Después de trazar las líneas hacia las teclas, identifique cada una de lasnotas en el teclado de su instrumento. Diga el nombre de cada teclamientras la toca.

Aprendizaje de losbemoles

DOb■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

■

■■ ■

■

& œ œ œ œ œ? œ œ œ œ œ œ

ßÍ b

DOCentral

SOLb

Escriba los nombres de los bemoles marcados con un !, sobre las líneas de abajo.

EJERCICIOS DIARIOS CON BEMOLES

Toque los siguientes ejercicios de manera uniforme, natural y confirmeza. Recuerde que debe levantar cada dedo para tocar la tecla.Mantenga las muñecas levantadas, lejos de las teclas, pero al nivel delantebrazo. Aumente la velocidad un poco cada día.

69

& 44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ bœ œ bœMano derecha

1

? œ œ œ œ bœ œ bœ44 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙Mano izquierda

5

& œ bœ ˙ bœ œ bœ œ bœ œ b˙ œ bœ œ bœ œ bœ ˙ œ œ œ œ& œ œ œ ˙ œ wœ œ ˙ œ œ œ œ œ bœ œ bœ œ œ

? œ bœ ˙ bœ œ bœ œ bœ œ b˙ œ bœ œ bœ œ bœ ˙ œ œœ œbœ œ bœ? œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ w

5

1

4 3 2

5

1

432

HIMNO PARA APRENDER Practique el siguiente himno hasta que lo conozca bien.

70

ßÍßÍßÍ

& 34¡Cuán dul - ce la ley de Dios! ¡Cuán gran - de

? 34 œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ1 23 4 3 *2

&Su bon - dad! Tra - ed a Él vues -

? œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ23 3 3 *1*4*3 5

&tro pe - sar; en Su a - mor con - fiad.

? œ œ b œ œ œ œ œ œ b œ œ œ œ ˙12 23 34 4 4 4 5*5*5

1. Toque el himno sólo con la mano izquierda.2. Cante la letra del himno mientras lo toca.


71

1. Toque el himno sólo con la mano derecha.2. Cante la letra del himno mientras lo toca.


ßÍßÍßÍ

& 34 œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ¡Cuán dul - ce la ley de Dios! ¡Cuán gran - de

? 345 4 *43 32

& œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œSu bon - dad! Tra - ed a Él vues -

?43 2 22*2 1 *1

& œ œ b œ œ œ œ œ œ b œ œ œ œ ˙tro pe - sar; en Su a - mor con - fiad.

?54 43 2 2 *21 14

La armadura musical se encuentra al principio delpentagrama y le muestra cuáles notas deben tocarsecomo sostenidos (notas elevadas), bemoles (notasdescendentes) a lo largo del himno; de esta manera seelimina la necesidad de poner un sostenido o bemolcada vez que haya que alterar una nota hacia arriba ohacia abajo.

Si hay un signo de sostenido sobre la línea deFA, por ejemplo, todos los FA se deben tocar comoFA sostenido a menos que la armadura musicalcambie o haya un signo de becuadro delante deuna nota. Esto incluye todas las notas FA queaparezcan en el pentagrama en cualquier posición.

La armadura musical siempre será la mismaen ambas claves, de SOL y de FA:

& # 34 # œ # œ? # 34 # œ # œ

ßÍ

( )( )

( )

( )

& # 34 # œ # œ( )( ) œn Armadura musical

FA natural.

➡

➡

72

ARMADURA MUSICAL

& # 44? # 44

ßÍ

1. & b b 34? b b 34

ßÍ

2.

& b 44? b 44

ßÍ

3. & # # 44? # # 44

ßÍ

4.

Respuestas: 1. FA 2. SI, MI 3. SI 4. FA, DO

Escriba la armadura musical correcta en el himno “Cuán dulce la ley deDios” en las páginas 70 y 71.

Observe los pentagramas de abajo. Escriba en las líneas de abajo losnombres de las notas que se deben tocar como sostenidos o bemoles.

EJERCICIOS DIARIOSToque con cada mano por separado los ejercicios que se encuentran a

continuación. Tóquelos todos los días hasta que los conozca bien. Empiecelentamente y aumente la velocidad un poco cada día. A medida que practique,sus dedos se acostumbrarán a cada posición.

73

& 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ 1

1

2

2 2

23

34

45

5

& b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ

1

12

2 2

2

3

34

4

5

5

& # 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? # 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ

1

1

2

2

2

2

3

34

4

5

5

Mano derecha

Mano izquierda

Toque los siguientes ejercicios con cada mano por separado. Tóquelos todos los días hasta que los conozca bien. Empiece lentamente y aumente lavelocidad un poco cada día.

74

& b b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? b b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ 1

1

2

2 2

23

34

45

5

& # # 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? # # 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ 1

12

2 2

2

3

34

4

5

5

RE

& b b b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .? b b b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . ˙ .

ßÍ 1

1

2

2

2

2

3

34

4

5

5MI b

SI b

Mano derecha

Mano izquierda

75

SECCIÓN 3

Conceptos y habilidades queaprenderá en la Sección 31. Cómo tocar el teclado con las dos

manos.2. Cómo leer otros valores de las notas.3. Cómo tocar en otros compases.

76

EJERCICIOS DIARIOSUsted ya está listo para tocar con las dos manos juntas. Esto le puede

parecer difícil al principio, pero pronto, conforme se esfuerza conpaciencia, le resultará algo normal. Los siguientes ejercicios deberíanayudarle a aprender esta nueva habilidad.

EL USO DE LAS DOS MANOS

1. Toque este ejercicio de manera lenta y uniforme hasta que lo dominetocando con una mano sola.

2. Toque el ejercicio con las dos manos y aumente la velocidad un pococada día. Los números de los dedos son importantes; por lo tanto,obsérvelos con cuidado.

3. Los asteriscos (*) indican barras de repetición. Toque los compasesque se encuentran entre las barras de repetición muchas veces hastaque pueda tocar bien esa sección. Luego prosiga con la próximasección. 31 Cuando usted conozca bien todas las secciones,tóquelas sin parar, repitiendo cada una de ellas cuatro veces.

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w

{{{{

{{

ßÍ

& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ? 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

{{

{{{{

{{{{

ßÍ

* * *

* *

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 2 1 2 1 2 3 1

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 2 1 2 1 2 3 1

2 1 3 2 1 2 3 1 2 3 4 3 2 1 3 2 1

2 1 3 2 1 2 3 1 2 3 4 3 2 1 3 2 5

77

1. 32 Toque este ejercicio en forma lenta y uniforme hasta que lo domine con cada mano.2. Toque el ejercicio con las dos manos y aumente la velocidad un poco cada día.

1. 33 Toque estos ejercicios en forma lenta y uniforme hasta que los domine con cada mano.2. Toque el ejercicio con las dos manos y aumente la velocidad un poco cada día.

Toque los ejercicios de las páginas 73 y 74 con ambas manos. Tóquelos en forma lenta y uniforme al principio, aumentando la velocidad cada día.

& 34 ˙ œ b ˙ œ ˙ œ ˙ œ ˙ œ b ˙ œ ˙ œ ˙ .? 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .

ßÍ

3 4 41 1 1

2

2 25

& œ œ œ b œ œ œ ˙ œ ˙ œ œ œ œ b œ œ œ ˙ œ ˙ .? ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .

ßÍ

34 4 11 2 25

2 4 5

43

ßÍ 1

1

3

35 5

& 44 œ œœ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ wœ? 44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

78

HIMNOS PARA APRENDERPractique los siguientes himnos hasta que los conozca bien. Siga las

instrucciones para aprenderlos. Cuando aprenda estos himnos, empiece ausarlos para acompañar el canto en el hogar y en la Iglesia.

1. Golpee las manos marcando los acentos de manera uniforme mientras dice los nombresrítmicos de las notas en la clave de FA.

2. Toque las notas en la clave de SOL (sólo la mano derecha) y cante la melodía.3. Toque las notas de la clave de FA (sólo la mano izquierda).4. 34 Toque el himno con ambas manos.

Bandera de Sión

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& b 44 œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ ˙ . œBan - de - ra, al - to en el mon - te, se i - zó. Oh

? b 44 w w w w1

1

3

3

*2

& b œ œ œ n œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ ˙ . œpue - blo, con - tem - plad; al mun - do se al - zó. En mon - te de Si -

? b w w ˙ ˙ w w w1 *2*3 *52

& b œ œ œ n œ ˙ . œ ˙ ˙ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ .ón es - tá; en al - ta cús - pi - de se e - le - va ya.? b ˙ ˙ w w w ˙ ˙ ˙ .*35 *5

˘

79

1. Toque el himno con cada mano por separado.2. 35 Toque el himno con ambas manos.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

La Santa Cena

ßÍßÍßÍ

& 34 œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ . œ œ œLa San - ta Ce - na, al to - mar, a Cris - to

? 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .3

4 2

*2

& ˙ œ ˙ # œ ˙ . œ b œ œ ˙ œquie - ro re - cor dar, mos - trán - do - le de

? ˙ . ˙ . ˙ . # ˙ . ˙ .*4

4

*1

& œ œ œ ˙ . œ œ œ ˙ œ ˙ œ ˙ .co - ra - zón que lim - pio soy por Su per - dón.

? ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ .4

*4

*1

80


Jesús, en la corte celestial

ßÍ

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œJe - sús, en la cor - te ce - les - tial, mos -

? b 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .5

5 5

54

4

4 3 3*2

1

11

& b œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ n œ b œ ˙ œtró Su gran a - mor al o - fre - cer - se

? b ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ .55

*54

43

3

3 *3

2

21*1

*1

& b œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙a ve - nir y ser el Sal - va - dor.

? b ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙U

u5 54 42 2*2 1

1

81


Al leer las Escrituras

ßÍ

ßÍ

& bb 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙Al le - er las Es - cri - tu - ras, Pa - dre, Dios de to - do ser,

? bb 44 w w w n ˙ ˙1 2*2 3

3

4 4

& bb œ n œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙da - me luz y en - ten - di - mien - to, pues yo quie - ro a - pren - der.

? bb ˙ ˙ n ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙1 2

2

*2

3

4

˘

82

Las corcheasUna nota negra (o de un cuarto ( q ) puede dividirse por la mitad, creando dos

notas de medio acento cada una. Estas notas se llaman corcheas. Éstas tienenplicas o rabos que parecen pequeñas banderas ( e ) o una barra horizontal que unelas plicas ( ). Las corcheas son el doble de rápidas que las negras. Vea la gráfica ala derecha para comparar el valor de las corcheas con relación a las negras.

En este curso, el nombre rítmico para dos corcheas es “dah-nah”. Como semuestra abajo, diga “dah” en la primera parte del acento y “nah” en la segundaparte (o entre acentos).

38 Golpee las manos una vez por cada acento diciendo al mismo tiempo los nombres rítmicos de las notas de abajo. Los asteriscos (*) le muestran dónde van los acentos.

39 Diga los nombres rítmicos de las notas de abajo mientras golpea las manos una vez por cada acento.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ

Dah - nah dah - nah dah - nah Dah - nah dah - nah dah - nah Dah - nah dah - nah dah - nah

34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œj œj œj œj œj œj

* * * * * * * * * * * * * * * *Dah dah Dah- nah dah

24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙œ œ œ œœ œ œ œ œ œ

œ˙

OTROS VALORES MUSICALES

83

PRÁCTICA DE LAS CORCHEAS1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los

nombres rítmicos de las notas del ejercicio de abajo. 2. Toque los ejercicios con cada mano por separado.3. 40 Toque los ejercicios con ambas manos.

& b 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ .? b 34 ˙ . œ ˙ œ ˙ ˙ . ˙ . œ ˙ ˙ œ œ ˙ .

ßÍ

& 44 œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙? 44 ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ

ßÍ 1

5

& œ œ œ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙? ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

ßÍ

4

5

84

HIMNOS PARA APRENDERPractique los siguientes himnos hasta que los conozca bien, siguiendo

en cada caso las instrucciones para aprenderlos. Siga también estasinstrucciones para aprender “Siempre obedece los mandamientos” y “Deja

que el Espíritu te enseñe”, himnos 82 y 65 de la Versión simplificada de los

himnos. Por ahora no se preocupe por tocar las notas intermedias cuandotres notas se deban tocar en forma simultánea. Una vez que hayaaprendido estos himnos, comience a usarlos para acompañar el canto delos mismos en su hogar o en la Iglesia.

ßÍßÍßÍßÍ

ßÍßÍ& # 34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ ˙ . ˙ œ

Dios, es - cú - cha - nos o - rar y tu

? # 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1

1 2 2*1

3

*4

& # œ œ œ ˙ œ œ ˙ . ˙ œ œ œ œgra - cia su - pli - car. To - ma - re - mos

? # ˙ . # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1

*1

*2

3

4

4

& # ˙ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ ˙ œ ˙ .con a - mor los em - ble - mas del Se - ñor.

? # ˙ . ˙ . # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .124

*4

5

*5

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme al mismo tiempo que dice losnombres rítmicos de las notas del himno.

2. Toque el himno con cada mano por separado.3. Toque el himno con ambas manos.4. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Dios escúchanos orar

85

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme al mismo tiempo que dice los nombres rítmicos de las notas del himno.


Dios, bendícenos

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œDios, ben - dí - ce - nos al ir - nos, con tu gra - cia pa - ter - nal. Haz que ca - da

? b 44 w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w3 3

4

& b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œser me - jo - re en su lu - cha con el mal. Da - nos fuer - za, da - nos fuer - za;

? b ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙4

*2

& b œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙en el yer - mo sé so - laz. Da - nos fuer - za, da - nos fuer - za; en el yer - mo sé so - laz.

? b ˙ ˙ ˙ ˙ w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙4

*3

86

EL PEDAL FUERTEPARA SOSTENER EL SONIDO

Aprender cómo usar el pedal derecho es unaparte muy importante de aprender a tocar elpiano con las dos manos. El pedal fuerte leayudará a tocar el piano de manera uniforme,

añadiendo riqueza, fluidez y calidad al sonido. Elpedal fuerte se encuentra al centro del piano,cerca del piso, del lado derecho y por lo generalse toca con el pie derecho.

Deje que sus oídos le guíen al usar el pedalfuerte. Cuando usted aprieta el pedal, lascuerdas del piano quedan libres para vibrarhasta que lo suelte. Si usted aprieta el pedal

por mucho tiempo mientras toca varias notasque no armonizan, el sonido se hace molesto ypoco claro. Si usted no lo mantiene apretadosuficiente tiempo, el sonido se corta muyrápido. Se puede cambiar el pedal (soltándoloy apretándolo) varias veces dentro de uncompás. Se debe cambiar por lo menos cadavez que la armonía cambia a fin de evitar quelos sonidos se mezclen y suenen confusos.

La regla general de su uso es cambiar elpedal inmediatamente después de tocar unacorde. Mientras los dedos mantienen lasteclas abajo, el pie hace un movimiento rápidohacia abajo y hacia arriba, “limpiando” elsonido del acorde anterior y sosteniendo elque se toca en ese momento. El pedal fuertesostiene los tonos mientras los dedos sepreparan para tocar el siguiente acorde.

Con práctica, el uso del pedal fuerte seconvierte en algo tan normal que muy pocasveces pensará en él al interpretar la música. Lasindicaciones sobre el uso del pedal se puedenescribir abajo del pentagrama correspondientea la clave de FA, para mostrarle cuándo oprimiry cuándo soltar el pedal.

soltaroprimir

sostener

o

soltar oprimir

sostener

soltar oprimir

87

42 Practique el uso del pedal fuerte mientras toca el siguiente himno,siguiendo las indicaciones. 43 Después, experimente con el pedal fuerteoprimiéndolo por mucho tiempo y luego por poco tiempo. Encuentre lacombinación correcta, dejando que su oído le guíe.

Use el pedal fuerte mientras toca los himnos que usted ya aprendió,comenzando por el himno de la página 78.

Si lo desea, puede escribir las indicaciones para el uso del pedal en este libroo en su propio himnario. Use el pedal fuerte durante el resto de este curso.

Dios, escúchanos orar

ßÍßÍßÍ

& # 34 ˙ œ œ œ œ ˙ œ ˙ . ˙ œDios, es - cú - cha - nos o - rar y tu

? # 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1

1 *12 2

3

& # œ œ œ ˙ œ œ ˙ . ˙ œ œ œ œgra - cia su - pli - car. To - ma - re - mos

? # ˙ . # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .4

4

2*1

1 *2

& # ˙ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ ˙ œ ˙ .con a - mor los em - ble - mas del Se - ñor.

? # # ˙ . ˙ . # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .5

*5

4

*4

*2

88

Un puntillo al lado de una nota aumenta el valor de ésta la mitad de su valor.

Una blanca o medio ( h ) tiene dos acentos. Si usted añade un puntillo ( h. ), su valor aumenta un acento completo (o sea la mitad de su valororiginal), haciéndola ahora de tres acentos.

Una negra o cuarto ( q ) tiene un acento. Si usted añade un puntillo ( q. ),su valor aumenta medio acento (o sea la mitad de su valor original),haciéndola ahora de un acento y medio. El medio acento restante seescribe por lo general con una corchea.

Compare los ritmos a la derecha:

44 Marque con palmadas los acentos de manera uniforme diciendo almismo tiempo los nombres rítmicos de las notas en los ejemplos de abajo.Los asteriscos (*) le muestran dónde van los acentos.

Las notas con puntillo

Dah-ah nah dah-ah nah

Dah dah - nah dah dah - nah

Dah dah dah dah

j jœ . œ œ . œœ œ œ œ œ œœ œ œ œ

Dah dah dah ah nah Dah dah dah ah Dah ah nah dah dah Dah - ah* * * * * * * * * * * * * * * *

- - - dah - ah

44 œ œ œ . œj œ œ ˙ œ . œj œ œ ˙ ˙34

Dah - ah nah dah nah dah Dah dah dah Dah ah ah* * * * * * * * * *

- -Dah - ah* *

œ . œj œ œ . œj œ œ œ œ ˙ .

89

HIMNOS PARA APRENDERPractique los siguientes himnos hasta que los conozca bien, siguiendo

las instrucciones para aprenderlos. Acuérdese de emplear el pedal fuerte mientras toca. Una vez que haya aprendido estos himnos, comience ausarlos para acompañar el canto de los mismos en el hogar o en la Iglesia.

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombres rítmicos de las notas del himno.


Dios vive

ßÍßÍßÍ

& 44 œ œ . œj œ œ ˙ . œ œ œ œ œDios vi - ve y sé que es mi Pa - dre Ce - les -

? 44 w w w2

2

54 *2

˘

& ˙ . œ œ . œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œtial, y el Es - pí - ri - tu me di - ce que es - to es ver -

? w # w w w2

2

5*4

*4

1 3

3

4

˘

& ˙ . œ œ œ œ . œj ˙ .dad; me di - ce que es ver - dad.

? # w ˙ ˙ ˙ .*3

*3*4

˘

90



Señor, te necesito

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # 34 œ œ . œj œ œ ˙ œ œ . œj œ œ ˙ œTe ne - ce - si - to, sí, ben - di - to ser. Nin -

? # 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .3

4

*4 1

& # œ . œJ œ œ ˙ œ œ . œj œ œ ˙ œ œ . œj œ œ œ ˙gu - no co - mo tú paz pue - de dar. Se - ñor, te ne - ce - si - to;

? # ˙ . ˙ . ˙ œ ˙ . ˙ . ˙ .*3

*3

*4 *4

2

& # œ . œj œ œ œ œ œ œ . œj œ œ œ œ œ œ . œj œ ˙sí, te ne - ce - si - to. Ben - dí - ce - me, oh Cris - to; ven - dré a ti.

? # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ œ ˙3 *3

4

22

5

91



Sé humilde

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 34 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œJ œ œ œ œ . œjSé hu - mil - de y re - co - no - ce to - das tus de - bi - li - da - des, y

? 34 œ ˙ œ ˙ ˙ œ œ ˙3

2

*5

*1

*3

& œ . œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œDios se - rá tu guí - a si a Él te dig - nas ir. Sé hu - mil - de al ha - blar - le, y sa -

? # ˙ ˙ . ˙ . ˙ . œ ˙ œ ˙2

2

*5

*1*4 *4

& œ . œJ œ œ œ œ . œj œ . œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙brás que Él te a - ma, que siem - pre te re - cuer - da y te quie - re ben - de - cir.

? ˙ . œ ˙ # ˙ . ˙ . ˙ œ ˙2

*2*5*5 *4

˘

92

SILENCIOSLos silencios son símbolos que indican la

duración de una pausa o silencio. Cuandoencuentre un silencio, no debe tocar. El acentoaún está presente, pero es un acento silenciosoen lugar de ser un acento con sonido.

Los silencios representan duracionesequivalentes a las de las notas.

silencio de redonda 4 acentos

silencio de blanca 2 acentosŒ silencio de negra 1 acento‰ silencio de corchea A acento

Algunas veces una mano toca mientras laotra hace un silencio y algunas veces las dosmanos hacen el silencio al mismo tiempo.Abra su himnario y busque algunos silencios.Llámelos por sus nombres.

Trace una línea que conecte cada uno delos silencios con la nota correspondiente delmismo valor.

w‰ hŒ qeÓ

∑

Ó∑

Con la indicación del compás al principio como guía, sume los valores de las notas yañada los silencios que correspondan a fin de completar los compases.

44 œ œ œ œ œ œ œj ˙34 œ ˙ œ œ œ œ24 œ œ œ œj œ

93

HIMNOS PARA APRENDERLos siguientes himnos le permitirán practicar las corcheas, las notas con

puntillo y los silencios. Siga las instrucciones para aprender cada himno y

practíquelo hasta que lo conozca bien. Use estos himnos para acompañarel canto de los mismos en el hogar y en la Iglesia. Asegúrese de verificar laarmadura musical a fin de tocar sostenidos y bemoles, y continúe usandoel pedal fuerte.

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga los nombres rítmicos de lasnotas de este himno. (Note que hay una ligadura en los últimos dos compases. Unaligadura es una línea curva que conecta las notas. Cuando dos o más notas que se debentocar en la misma tecla tengan una ligadura, sume los valores de las mismas y tóquelascomo si fueran una sola nota.)

2. Toque el himno con cada mano por separado. 47 Luego, tóquelo con ambas manos.3. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Siempre obedece los mandamientos

ßÍßÍßÍ

& b 24 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œSiem - pre o - be - de - ce los man - da - mien - tos; ten - drás gran con - sue - lo y

? b 24 ˙ ˙ ˙ ˙ œ œ ˙4

5

*5

˘

& b œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œsen - ti - rás paz. Dios te pro - me - te Sus ben - di - cio - nes si e - res

? b n ˙ b ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙*2

2

*3*4

1

& b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙jus - to en tus ac - cio - nes; Él te da - rá con - sue - lo y paz.

? b n ˙ ˙ œ n œ ˙ n œ b œ œ œ ˙2 *1

*3*4

*4 3

U

u

94

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme y diga los nombres rítmicos de las notas de este himno.


¡Grande eres tú!

ßÍ

ßÍ

& bb 44 œj œ œ œ . œj œ œ œ œ œ œ . œj œ œSe - ñor, mi Dios, al con - tem - plar los cie - los, el fir - ma -

? bb 44 ‰ Œ ˙ . œ œ ˙ .3

5 1

& bb œ . œj œ œ œ œ ˙ œj œj œ œ œ . œj œ œ œ œmen - to y las es - tre - llas mil; al oír tu voz en los po - ten - tes

? bb ˙ . œ ˙ œj ‰ Œ ˙ . œ3

˘

© 1953. Permiso renovado en 1981 por Manna Music, Inc. 25510 Ave. Stanford, Valencia, CA 91355. Derechos internacionales asegurados. Todos los derechos reservados. Usado con permiso.

95

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& bb œ œ . œj œ œ œ . œj œ œ œ œ ˙ œj œj œ œtrue - nos y ver bri - llar el sol en su ce - nit; Mi al - ma

? bb œ ˙ . ˙ . œ ˙ œj ‰ Œ1 2

*1 3

& bb œ . œJ œ œ œ œ ˙ œj œJ œ œ ˙ œj œj œ œ ˙ œj œj œ œcan - ta a mi Se - ñor y Dios: ¡Gran - de e - res tú! ¡Gran - de e - res tú! Mi al - ma

? bb ˙ ˙ w w w2 *1*1 3*5

5˘ ˘ ˘

& bb œ . œJ œ œ œ œ ˙ œj œJ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ œJcan - ta a mi Se - ñor y Dios: ¡Gran - de e - res tú! ¡Gran - de e - res tú!

? bb ˙ ˙ w ˙ . œ ˙ œj2 *2

U

u˘˘˘

96


2. Toque el himno con cada mano por separado. 3. Toque el himno con ambas manos.4. Cante la letra del himno mientras lo toca.

Soy un hijo de Dios

ßÍ

ßÍ

& ## 44 œ œ œ œ œ ˙ . œ œ . œJ œ œ ˙ . œSoy un hi - jo de Dios; Él me en - vió a - quí. Me ha

? ## 44 w w w w1

15

5*2 2

2˘

& ## œ œ œ œ œ œ œ . œj œ œ œ œ ˙ . Œda - do un ho - gar y pa - dres bue - nos pa - ra mí.

? ## # w w # w ˙ . Œ5

1

2 2

2

4

4

97

ßÍ

ßÍ

& ## œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œJ ˙ . ŒGuí - en - me; en - sé - ñen - me la sen - da a se - guir

? ## w w ˙ ˙ ˙ . Œ1 5

5

3 3

32

2

& ## œ œ œ œ œ œ œ . œj œ œ œ œ ˙ . Œpa - ra que al - gún dí - a yo con Él pue - da vi - vir.

? ## w w ˙ . œ ˙ . Œ1 1

15

5 33 4 42

U

u˘

98



Haz tú lo justo

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # 34 œ . œj œ ˙ œ œ œ œ œ ˙ œ . œj œHaz tú lo jus - to. Ra - ya el al - ba; luz y jus -

? # 34 ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1

3 *4

& # œ œ œ œ . œj œ ˙ . œ . œj œ œ . œj œti - cia de nue - vo se ven. An - ge - les to - man, a -

? # ˙ Œ ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .1 3 5 *3

& # œ œ œ œ ˙ œ . œj œ œ œ œ œ . œj œ ˙ .rri - ba, en cuen - ta to - dos los he - chos; oh haz tú el bien.

? # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ Œ ˙ . ˙ .1 3*4 5

99

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œHaz tú lo jus - to por más que te cues - te. Lu - cha sin

? # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ Œ*1

*1

1 2 4

& # œ œ œ œj œ œ # œ ˙ . œ . œj œ œ . œj œtre - gua fiel - men - te tam - bién, y con buen á - ni - mo

? # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ . ˙ .*1

55 *3 *3

& # œ . œj œ œ ˙ œ . œj œ œ œ œ œ . œj œ ˙ .bus - ca lo bue - no. Dios te pro - te - ge - rá; haz tú el bien.

? # ˙ . ˙ . ˙ . ˙ Œ ˙ . ˙ .1 3 5*4

100

Dos corcheas ( e e ) se pueden dividir por la mitad, creando cuatronotas de B de acento cada una. Estas notas son las semicorcheas y seconocen por sus plicas o rabos con doble bandera. (x x x x ) o con unadoble barra horizontal ( ). Las semicorcheas son el doble de rápidasque las corcheas. Cuatro semicorcheas ( ) equivalen a una negra ( q ). Vea las notas en la gráfica de la derecha y haga una comparación delvalor de las semicorcheas con relación a las negras y corcheas.

En este curso, el nombre rítmico de las semicorcheas será “da - ne - na - ne”.

49 Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientrasdice los nombres rítmicos de las notas de los ejercicios de abajo. Losasteriscos (*) le muestran dónde están los acentos musicales.

œ œ œ œœ œœ œœ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ

Da - na da - ne - na - ne da - na da* * * * * * * * * * * * * * **

44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

* * * * * * * * * *

34 œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙ .* *œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ .

* * * * * * * *

œ œ œ œœ œ ˙* * * *

Las semicorcheas

101

PRÁCTICA DE LAS SEMICORCHEASLa combinación de dos o tres semicorcheas en un grupo de cuatro

puede crear ritmos interesantes, como los que se muestran a la derecha.

El tercer ritmo, una corchea con puntillo y una semicorchea, se usa enmuchos himnos. Esta combinación da un movimiento irregular, corto ysalteado a diferencia del movimiento uniforme que conocemos con el nombrerítmico de “dah - nah”. A este ritmo se le llama “ritmo con puntillos”.

Da - ne - na da - na - ne da - ne

œ œ œœ œ œ œ

œ œ œœ œ œ œ

œ . œœ œ œ œ

* * * * * * * *

Da - ne da - ne da - ne da - ne* * * * * * * *

œ . œ œ . œ œ . œ œ . œ œ . œ œ . œ œ . œ œ . œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ44Da - na da - na da - ne da

œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ . œ œ œ œ . œ œ . œ œ . œ ˙44

Da - ne da da da - ne

œ . œ œ œ œ . œ œ œ œ . œ œ . œ œ . œ œ . œ ˙ œ . œ œ œ œ . œ œ œ œ . œ œ . œ œ . œ œ . œ ˙34

50 Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombres rítmicos de las siguientes notas. Los asteriscos (*) le muestran dónde están los acentos musicales.

51 Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombres rítmicos de las siguientes notas.

102

HIMNOS PARAAPRENDER

Practique los siguientes himnos hasta quelos conozca bien. Una vez que los hayaaprendido, comience a usarlos paraacompañar el canto de los mismos en elhogar y en la Iglesia.

Una vez que haya aprendido los himnos delas páginas 102 a 108 de este manual,practique los siguientes himnos del libroVersión simplificada de los himnos.

“En un lejano cerro” (pág. 51)“Hazme andar en la luz” (pág. 83)“A Dios el Padre y a Jesús” (pág. 13)“Testimonio” (pág. 37)

“Cuando enseñe a tus hijos” (pág. 73)“Siempre obedece los mandamientos”(pág. 82)

“Jesús, en la corte celestial” (pág. 48)“Oh Dios, Eterno Padre” (pág. 46)Mientras aprende a tocar estos himnos,

usted puede escoger no tocar la nota delmedio cuando hay tres notas que se tocanjuntas.

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombresrítmicos de las notas de este himno.


Te damos, Señor, nuestras gracias

ßÍ

ßÍ

& ## 44 œ . œ œ œ . œ œ . œ œ . œ ˙ œ œ . œ œ œ . œ œ œ . œTe da - mos, Se - ñor, nues - tras gra - cias que man - das de nue - vo ve-

? ## 44 Œ w w w1

4

& ## ˙ . œ . œ œ œ . œ œ . œ œ . œ ˙ œ œnir pro - fe - tas con tu e - van - ge - lio, gui -

? ## ˙ . Œ w ˙ ˙*1

U

u

103

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& ## œ œ . œ œ œ . œ ˙ . œ œ œ . œ œ œ . œ ˙ œ œ . œán - do - nos có - mo vi - vir. Y gra - cias por to - dos los do - nes ver -

? ## ˙ . œ ˙ . Œ ˙ ˙ ˙ ˙*2 *2233 *5

& ## œ œ . œ œ œ . œ ˙ . œ œ œ . œ œ œ . œti - dos por tu gran a - mor. Te - ne - mos pla - cer en ser -

? ## w ˙ . Œ ˙ ˙*2 2

& ## ˙ œ œ . œ œ œ . œ œ œ . œ ˙ .vir - te a ti, nues - tro gran Bien - he - chor.

? ## ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ .*1

*3

104

1. Marque con palmadas los acentos de manera uniforme mientras dice los nombres rítmicos de las notas de este himno.


La oración del Profeta

ßÍ

ßÍ

& 44 œ . œ œ œ œ œ œ ˙ œ . œ œ œ œ œQué her - mo - sa la ma - ña - na; qué bri - llan - te e - ra el

? 44 Œ w w w1

2

*5 *1

˘

& œ ˙ œ . œ œ œ œ œ œ ˙ œ . œ œ œ œ œ œsol. Pa - ja - ri - tos y a - be - jas da - ban vo - ces de lo -

? w w w ˙ . œ*1 *1*2

105

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& ˙ . œ . œ œ . œJ œ œ œ œ œ œ . œor cuan - do en la ar - bo - le - da su - pli -

? ˙ . Œ w w*4

& œ . œJ œ œ ˙ . œ . œ œ œ œ œ œ œcó Jo - sé a Dios, cuan - do en la ar - do -

? ˙ ˙ ˙ . Œ ˙ ˙*5 *1 *11 4 2 5

& œ ˙ œ . œ œ œ œ œ œ œ ˙ .le - da su - pli - có Jo - sé a Dios.

? ˙ . Œ ˙ . œ ˙ .3 2

106



¡Oh, está todo bien!

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # 44 34œ œ . œ œ . œj œ œ œ œ ˙San - tos, ve - nid, sin mie - do, sin te - mor,

? # 44 34˙ ˙ ˙ ˙1 12

3

& # 34 44œ . œ ˙ œ . œ ˙ œ œ . œ œ . œjmas con go - zo an - dad. Aun - que cru - el jor -

? # 34 44œ ˙ œ ˙ ˙ ˙12

& # 34œ œ œ œ ˙ œ . œ ˙ œ . œ œ œ œna - da és - ta es, Dios nos da Su bon - dad. Me -

? # 34˙ ˙ œ ˙ œ œ Œ1 122 3

U

u

107

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œjor nos es el pro - cu - rar a -

? # ˙ . ˙ .*1

& # œ œ œ œ œ œ œ œ . œj œ œ œ . œjfán i - nú - til a - le - jar, y paz se - rá el

? # ˙ . ˙ . Œ ˙1

*3

*4 3 *1

& # œ œ ˙ œ . œ ˙ œ . œ ˙ga - lar - dón. ¡Oh, es - tá to - do bien!

? # Œ ˙ œ ˙ œ ˙12

108



Oh Dios de Israel

ßÍ

ßÍ

ßÍ

& 44 œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ ˙ . œOh Dios de Is - ra - el, te ren - di - mos lo - or a

? 44 Œ w ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ . Œ2

5

*2 *2*1 1

& ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ ˙ œ œ œ ˙ œ œti, nues - tro gran Re - den - tor, de dí - a la som - bra, de

? w ˙ # ˙ ˙ . Œ ˙ ˙ w3

5

5

5 *2

& ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ . œj œ œ ˙ œ œ ˙ .no - che la luz, del mun - do e - res Rey y Se - ñor.

? w w w ˙ ˙ ˙ .2 34*1

109

Usted ya aprendió que una nota negra o cuarto ( q ) puede dividirse en la mitad(creando dos corcheas) y a su vez en otra mitad (creando 4 semicorcheas). Untresillo ( ) es un grupo de notas que divide a una negra (cuarto) en tres

partes. El tresillo siempre tiene un número tres ( £ ) arriba o abajo delgrupo de notas y las tres notas combinadas equivalen a un acento.

En este curso, el nombre rítmico del tresillo es “dá-me-lo”. Las notas deun tresillo pueden ser combinadas, formando figuras como las de la derecha.

Los primeros compases en el ejemplo de abajo se cuentan de lasiguiente manera: uno, dos, tres, cuatro, dá-me-lo, dos, dá-me-lo, cuatro.Marque con palmadas los siguientes ritmos:

HIMNOS PARA APRENDER54 Aprenda a tocar “Oh, mi Padre” del libro Versión simplificada de los

himnos (pág. 74). Diga los ritmos o márquelos con palmadas antes detocarlos en el teclado.

œ œ œœ œœ œ œ œ œ œ£ £œ œj œj œ£ £

44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ* * * * * * * * * * * * * * * *

œ œ œ£ œ œ œ£ œ œ œ£ œ œ œ£ œ œ œ£

* * * * * * * * * * *

34 œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ . œj œ œ œ ˙£ £ £ £

Tresillos

110

El compás de ^Usted ya sabe que el número de arriba de un compás representa el

número de acentos por compás. El número de abajo muestra la clase denota que se usa como acento fundamental.

Usted ya aprendió a tocar los himnos en los que la negra o cuarto ( q ) esel acento fundamental. Los himnos escritos en ^ tienen a la corchea ( e )como su acento fundamental. En el compás de ^ hay seis corcheas (o suequivalente) en cada compás.

En los compases de $, # y @, las corcheas están unidas en grupos de dos( ) o cuatro ( ). En un compás de ^, las corcheas están unidas engrupos de tres ( ). Las tres notas pueden sumarse o dividirse en lasformas que usted ya aprendió, pero el resultado debe equivaler a seisacentos (seis corcheas) por compás.

Estudie la gráfica de abajo y aprenda los valores de las notas, así comosus nombres rítmicos en el compás de ^. Luego estudie los ejemplos queestán más abajo en la página.

œ œ œœ œ œ œœ œ

68 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œj j j jœ œ œ œ œ . œ . œ . œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ68 œ œ œ œ œ œ œ . œ . œ œ œ œ œ œ ˙ . œ œ œ œ œ œ œ œj œ œj œ œ œ œ œj ˙ .œ œj œ œj œ œj œ œj œ . œ œ œ . œ œ ˙ . œ œj œ œ œ œ . œ . œ . œ œ œ . œ œ ˙ .

LOS VALORES DE LAS NOTAS Y SUS NOMBRES RÍTMICOS EN ^

Nombre de la nota Acentos Nota Nombre rítmico

Corchea 1 e la

Negra 2 q la-a

Negra con puntillo 3 q. la-a-a

Blanca con puntillo 6 h. la-a-a-a-a-a

Semicorchea A x ke

Corchea con puntillo y semicorchea 1A, A e . x la-ke

OTROS COMPASES

56 Marque el ritmo del himno “Doquier que me mandes iré” (Himnos, Nº 175).

55 Marque con palmadas los siguientes ritmos:

111

Otro compás que tiene seis acentos es el de %. El acento fundamental esla negra (o cuarto), como se muestra por el número de abajo del compás(4). El valor de las notas de cada compás debe ser de seis negras en total.Estudie los siguientes ejemplos:

HIMNOS PARA APRENDERAprenda los siguientes himnos del libro Versión simplificada de los

himnos. Los dos primeros están escritos en ^ y “Noche de luz” está en %.Diga los nombres rítmicos o marque con palmadas los ritmos antes detocarlos en el teclado. Cuando haya aprendido estos himnos, comience ausarlos para acompañar el canto de los himnos en el hogar o en la Iglesia.

57 “Amad a otros”, pág. 8058 “Venid a Cristo”, pág. 3159 “Noche de luz”, pág. 60

Otros compases que emplean corcheas como acento fundamental son ( y ).

El compás de %

64 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ˙ . œj œj œ œ œ œ œ œ œ œ˙ . ˙ œ ˙ œ œ œœ . œ .

113

SECCIÓN 4

Conceptos y técnicas queaprenderá en la Sección 4

1. Cómo tocar himnos a tres voces.2. Cómo usar el himnario regular.3. Cómo tocar himnos a cuatro voces

usando el himnario regular.

114

La mayoría de los himnos en la Versión

simplificada de los himnos son escritos a doso tres voces en lugar de cuatro como en elhimnario regular. En estos himnossimplificados siempre está presente la voz dela soprano y la voz del bajo, pero la voz

intermedia, cuando está presente, puedecambiar de la voz de contralto a la de tenor ode la clave de SOL a la de FA. Estos himnossimplificados están diseñados paraacompañar el canto al unísono, aunque en la

mayoría de los casos se podrían usar paraacompañar el canto a voces.

En la página 87 de la Versión simplificada

de los himnos encontrará una lista de himnosagrupados según su grado de dificultad.

HIMNOS A TRES VOCES

EJERCICIOS DIARIOS Debido a que los himnos en el libro Versión simplificada de los himnos

están escritos a dos o tres voces, usted deberá tocar dos notas con la misma

mano y la tercera con la otra mano. 60 Para ayudarle a prepararse para tocarlas notas con la misma mano, practique los siguientes ejercicios con cadamano en forma separada. Toque lentamente al principio y aumente lavelocidad en forma gradual. Siempre toque de manera suave y uniforme.

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53

115

El uso delhimnario

Para acompañar la música en la Iglesia, elsiguiente paso es tocar los himnos a cuatrovoces que vienen en el himnario. La transiciónde himnos de tres voces a los de cuatro vocesno debería ser muy difícil, aun cuandorequerirá mucha paciencia y práctica.

Al aprender un himno nuevo, siga lastécnicas que ha aprendido en este curso.Primero, estudie la música, prestandoatención a los ritmos poco usuales o difíciles.Diga o marque con palmadas los ritmos hastaque los conozca bien. Aprenda a tocarprimero con una mano y después con la otra,escribiendo de antemano las digitaciones paralas secciones complicadas. Toque lentamenteal principio y aumente la velocidad día tras díahasta que pueda tocarlo de acuerdo con elcarácter del himno.

Para ayudarle a empezar, a continuación seha escrito una lista de los himnos a cuatrovoces que ofrecen menos dificultad y que seencuentran en el himnario regular (Himnos).

“Ya regocijemos” (Nº 3)

“Oh Dios de Israel” (Nº 5)

“Te damos, Señor, nuestras gracias” (Nº 10)

“Venid a mí” (Nº 61)

“Cuán dulce la ley de Dios” (Nº 66)

“Oh dulce, grata oración” (Nº 78)

“Deja que el Espíritu te enseñe” (Nº 77)

“Dulce tu obra es, Señor” (Nº 84)

“Para siempre Dios esté con vos” (Nº 89)

“Asombro me da” (Nº 118)

“Haz tú lo justo” (Nº 154)

“Siempre obedece los mandamientos” (Nº 197)

“Hazme andar en la luz” (Nº 198)

ARREGLOS A CUATRO VOCES

116

El himnario le proporciona muchos recursos importantes con los que usteddebería familiarizarse. Algunos de ellos se enumeran a continuación y concuerdancon la referencia numérica en el himno que se encuentra a la derecha.

1. El título del himno.

2. El número del himno. La forma correcta de referirse a un himno espor su número en lugar de hacerlo por el número de página.

3. El carácter o intención indica el sentimiento general que se le debedar al himno.

4. La indicación de la velocidad señala la cantidad de acentos porminuto para el himno, en este caso, q = 84–96 nos dice que ensesenta segundos se puede tocar de 84 a 96 negras, es decir, unastres negras cada dos segundos.

5. La clave de SOL ( & ) y la clave de FA ( ? ) que se encuentran escritasen el pentagrama.

6. La armadura musical le indica en qué tono está escrito el himno y a suvez le señala cuántos sostenidos y cuántos bemoles tiene el himno.

7. El compás (véase pág. 13).

8. Los indicadores de introducción le indican una introducciónapropiada para el piano o el órgano.

9. El texto del himno. En este caso hay seis estrofas (o estancias).

10. Estrofas adicionales del himno. Se sugiere que incluya estas estrofasal cantar los himnos.

11. El autor del texto.

12. El compositor o el origen de la música.

13. Sugerencias de pasajes de las Escrituras que se pueden usar comoreferencia con el tema de los himnos. Estudie estos pasajes para entendermejor los himnos.

Para obtener mayor información acerca del uso del himnario, vea laspáginas 273–281 de Himnos. En la página 280 encontrará algunassugerencias para pianistas y organistas principiantes.

2

10

12

1311

9

3 4

8765

8 8

1

5

8

84Dulce tu obra es, Señor

5. Ya no tendré más tentación, faltas, dolor, ni aflicción; habré vencido la maldad, y yo tendré felicidad.

6. Entonces bien comprenderé lo que en vida ignoré, y con divina potestad moraré por la eternidad.

= 84-96q[& # 34 œœ œœ œœ ˙ œœ ˙ # œœ ˙ ..˙ œ œœ œœœ

? # 34 œœ œœ œœ ˙ œœ ˙ œœ ˙ ..˙ œœ œœ œœ˙1.2.3.4.

Dul - ce tu o - bra es, Se - ñor; con - cé - de -Dul - ce me es el a - do - rar; con fe teMi co - ra - zón es tu - yo hoy; ben - di - toCon cuán - to go - zo can - ta - ré; tu gran bon -

& # œ œ œœ ˙ ..˙ œœ œœ œœ ˙ œœ œœ œœ œœ ˙ ..˙˙ [ ]

tú nos das y que nos lle - na de so - laz.zón, Se - ñor, re - bo - se de bon - dad y a - mor.fec - tas son; cuán in - fi - ni - to tu a - mor.de tu faz, go - zan - do de su - bli - me paz.

? # œœ œœ œœ ˙ ..˙ œœ œœ œœ ˙ œœ œœ œœ œ œ ˙ ..˙œ

Letra: Isaac Watts, 1674 –1748.Música: John J. McClellan, 1874–1925.

Salmos 92:1–5Enós 1:27

& # ˙ œœ ˙ œœ ˙ ..˙ œœ œœ œœ ˙ œœ

? # ˙ œœ ˙ œœ ˙ ..˙ œœ œœ œœ ˙ œ˙ ˙ n œ

]

me ren - dir lo - or por el a - mor quequie - ro ve - ne - rar. Haz que mi co - ra -se - as, gran Se - ñor. Tus o - bras, cuán per -dad en - sal - za - ré al ver - me cer - ca

˘

Con fervor

Recursos del himnario

117

EJERCICIOS DIARIOSLos siguientes ejercicios le ayudarán a prepararse para tocar los himnos

del libro Versión simplificada de los himnos como así también los delhimnario regular.

61 Toque los siguientes ejercicios comenzando en forma lenta yaumente la velocidad a medida que mejora sus habilidades. Siempre toquede manera uniforme y pareja.

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62 Toque los siguientes ejercicios comenzando en forma lenta yaumente la velocidad a medida que mejora sus habilidades. Siempretoque de manera uniforme y pareja.

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13

24

15

13

Mano derecha

Mano izquierda

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63 Toque los siguientes ejercicios comenzando en forma lenta yaumente la velocidad a medida que mejora sus habilidades. Siempretoque de manera uniforme y pareja.

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12

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13

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Mano derecha

Mano izquierda

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64 Toque los siguientes ejercicios comenzando en forma lenta y aumente la velocidad a medida que mejora sus habilidades. Siempre toque de manera uniforme y regular.

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SECCIÓN 5

Guía para los instructores pág. 122Habilidades en el teclado pág. 129

Acordes pág. 129Digitación pág. 133Cómo tocar el órgano o teclado

electrónico pág. 134Glosario de términos musicales pág. 142Certificado de logro pág. 155Ayudas prácticas Solapa de la cubierta posterior

122

La meta del Curso elemental de músicatiene dos aspectos. Primero, ayuda a losestudiantes a aprender las técnicas básicas demusicalidad. Segundo, los prepara paraenseñar estas técnicas a otros. Losestudiantes pueden usar el manual y losmateriales para aprender por sí solos, perogeneralmente el progreso es más rápidocuando lo hacen con la ayuda de un instructor

quien les demuestra las técnicas, contesta suspreguntas y los alienta.

Cada persona que termina el curso deberíaestar dispuesta a enseñar a otros. Si todos losestudiantes se convierten en instructores delcurso, pronto habrá muchos músicostalentosos capaces de servir en el hogar, en laIglesia y en la comunidad.

Estas guías o pautas le explican cómoestablecer un Curso elemental de música yproporcionan los materiales de ayuda que losinstructores requieren para enseñar a losestudiantes en forma individual o en el aula.

CÓMO PREPARARPROGRAMAS DEENSEÑANZA DELCURSO ELEMENTAL DE MÚSICAEn las estacas

El Curso elemental de música se puedeenseñar en estacas, barrios o ramas bajo ladirección de los líderes del sacerdocio de laestaca (véase la gráfica “Organización de lamúsica en estacas y barrios”). El director delcomité de música de estaca puede organizar yenseñar el curso o pedir a otros que lo hagan.Los miembros de la clase de estaca podríanser los representantes de los barrios, quienes asu vez enseñarían el curso a los miembros desus respectivos barrios.

En los barrios y las ramasEl director del comité de música de barrio o

rama debe asegurarse de que los miembrosde su unidad que estén interesados en recibircapacitación musical participen del curso.

GUÍA PARA LOS INSTRUCTORES

Presidencia de estaca

Asesor de música de estaca (miembro del sumo consejo)

Director del comité

de música de estaca

Director del comité

de música de barrio

Obispado

Asesor de música de barrio (miembro del obispado)

Directores de música, organistas y pianistas de barrio

Alumnos del Curso elemental de música

Maestro del Curso elemental de música

ORGANIZACIÓN DE LA MÚSICA EN ESTACAS Y BARRIOS

123

Bajo la dirección del obispado, el director delcomité puede organizar y enseñar el Cursoelemental de música, o asignar a alguien mása que lo haga.

En áreas en vías de desarrolloEn áreas en vías de desarrollo de la Iglesia,

cada unidad podría patrocinar su propia clase.Tal vez sería mejor capacitar en formaindividual o usar el Curso elemental de músicaen el hogar. Los miembros que esténcapacitados pueden ser llamados comoespecialistas de música para coordinar elprograma del Curso elemental de música.

En el hogarLas familias pueden tomar la iniciativa de

usar el Curso elemental de música en elhogar; aun padres que saben muy poco demúsica pueden tener éxito al usar el curso enel hogar.

PAUTAS BÁSICASSi usted vive dentro de los límites de una

estaca, barrio, rama o área en vías de desarrollode la Iglesia, siga las siguientes pautas cuandoorganice el Curso elemental de música:

1. Mantenga la organización sencilla. Trabajebajo la dirección de los líderes locales delsacerdocio. Use las líneas del sacerdocio ylas organizaciones auxiliares existentes.

2. Si le resulta más conveniente, enseñe elcurso primero a nivel de estaca con losrepresentantes de cada barrio, para que

ellos se conviertan en instructores en suspropios barrios.

3. Sea flexible. Diseñe su programa deacuerdo con las necesidades particularesde los miembros. Algunas unidades de laIglesia quizás estén dispuestas a tener unprograma de música completo, conclases grandes, sesiones semanales ycompromisos grandes de tiempo yrecursos. Otras unidades escogeránprogramas más pequeños con menosestudiantes, menos clases y más estudiopersonalizado.

4. El Curso elemental de música deberíasatisfacer las necesidades de la gente yno las de las organizaciones. Losprogramas de música pueden ayudar aque la gente aumente sus talentos yencuentre nuevas formas de servir.

AL INSTRUCTOR:CÓMO EMPEZAR

La enseñanza del Curso elemental demúsica es una oportunidad emocionante. Siusted nunca ha enseñado técnicas musicales,va a descubrir la recompensa de ayudar aotros a desarrollar sus talentos.

Antes de enseñar el curso, usted debefamiliarizarse con los materiales (véase la listacompleta en la página 1). Usted va a enseñarcon los mismos materiales que los alumnosutilizarán. Estudie los manuales del curso yescuche los casetes, prestando atención a los

conceptos que se presentan y al orden y laforma de presentación.

Cuando enseñe el Curso elemental demúsica, es mejor empezar por el Curso dedirección musical. Las técnicas presentadas enel curso de dirección son las bases para elaprendizaje de las técnicas presentadas en elCurso de acompañamiento. Aun losestudiantes que ya saben dirigir la músicadeberían repasar el curso de dirección yescuchar los casetes antes de empezar el cursode acompañamiento.

Una vez que usted tenga un conocimientogeneral de los materiales, podrá preparar losbosquejos de las lecciones específicas. Elescribir un bosquejo para las lecciones leayudará a desarrollar mayor confianza alenseñar y le será muy útil cuando enseñe elcurso de nuevo. Un bosquejo puede ser muygeneral—simplemente una lista de losnúmeros de las páginas que va a cubrir—, opuede ser detallado, preparando para ello unalista de cada concepto que va a enseñar conlas actividades y las asignaciones que planeausar. Para prepararse, puede copiar losformularios para bosquejar las lecciones quese encuentran en la página 128.

Es posible que sus alumnos necesiten más omenos tiempo que el que usted haya planeadopara aprender los conceptos enseñados; porlo tanto, no prepare muchas lecciones poranticipado. La cantidad de material que usteddebe preparar para cada lección dependerá delas habilidades de sus estudiantes.

124

El Curso elemental de música enseña enforma sencilla, todos los conceptos y lastécnicas necesarios para dirigir y tocar la músicade la Iglesia. Usted no debería tener necesidadde utilizar materiales adicionales; éstos puedencomplicar la sencillez de los conceptos o noestar disponibles para los estudiantes. Preparelas lecciones a fin de que éstas sean sencillas ydirectas, siguiendo el orden de los materiales delcurso cuando sea posible.

QUÉ HACER DURANTELA CLASE

Sus responsabilidades en la clase son: enseñarlos principios musicales, ayudar a los alumnos apracticar las técnicas y asignar tareas.

La enseñanza de los principios musicales

Este curso proporciona explicacionessencillas de principios musicales. Paraenseñarlos bien, estudie cada principio concuidado y observe que están basados en loque enseñó anteriormente y conducen a loque enseñará más adelante. Descubramaneras de usar la pizarra u otras ayudasvisuales. Piense en formas de aclarar elprincipio y muestre cómo aplicarlo a lo que losestudiantes ya saben.

No pase mucho tiempo en la clasehablando sobre los principios musicales.Enseñe el principio en la forma más clara ysencilla que pueda, luego practíquelo con losestudiantes. Si los estudiantes no entienden,

usted lo notará cuando ellos traten de ponerloen práctica. Éste es el mejor momento paraaclarar cualquier duda.

La práctica de las habilidades musicales

Casi todos los principios que se enseñan enlos cursos de dirección y de acompañamientovienen con asignaciones de práctica. Su trabajopuede ser tan simple como instruir a los alumnosa practicar las técnicas musicales, viendo yayudando cuando se necesite, y haciendo querepitan las asignaciones si es necesario.

Un ejemplo de una asignación de prácticaestá en la página 15. La asignación esescuchar música y (1) encontrar el acento dela música, (2) determinar la velocidad, (3)marcar el acento con palmadas, (4) contar losacentos y (5) determinar el compás.

Para ayudar a los estudiantes a cumplir consus asignaciones, lleve a la clase algo de música.Usted puede dar varios ejemplos de música querepresenten una variedad de ritmos. Si losalumnos tienen dificultades con una asignación,tal vez debería darles una demostración oproporcionarles alguna otra ayuda. Anime a losestudiantes a seguir practicando hasta quedesarrollen todas las habilidades.

A medida que usted revise los materialesdel curso y prepare los bosquejos para lalección, busque esas asignaciones. Éstasdeberían ocupar la mayor parte del tiempo dela clase.

La asignación de tareasPara desarrollar las habilidades musicales,

los estudiantes deben estudiar y practicar encasa. Revise el material y asigne la tarea alfinal de cada lección. Motive a los alumnospara que practiquen por lo menos media horapor día. Los estudiantes pueden usar piano,teclados electrónicos o la cartulina del tecladopara practicar en casa. Los estudiantes dedirección musical deberían usar el casete ypracticar frente a un espejo. Destaque elhecho de que cuanto más practiquen, másrápido aprenderán.

La tarea puede incluir las asignacionesdadas en los materiales del curso. Ustedpuede crear asignaciones especiales paraayudar a los estudiantes a vencer sus fallasparticulares. Trate de dar suficiente trabajo alos estudiantes a fin de que siganprogresando, pero nunca tanto que nopuedan terminarlo. Las asignaciones debencubrir una variedad de técnicas para mantenerel interés de los estudiantes.

Siempre haga un seguimiento de lasasignaciones de tarea. Al principiar la claserepase los principios previamente aprendidos ypida a los estudiantes que ejecuten lastécnicas que han practicado en su casa.

MÉTODOS EFICACESDE ENSEÑANZA

1. Haga participar activamente a los alumnosa medida que aprenden. Debido a que las

125

técnicas musicales son habilidades físicas,los estudiantes las desarrollan mejor pormedio de la práctica. El ver y escuchar noes suficiente. Los estudiantes necesitantocar, hacer, sentir y moverse.

El siguiente método de enseñanza encinco pasos hace que los alumnosparticipen físicamente en el proceso deaprendizaje. Use y adapte estos pasos paracada nueva técnica o concepto que ustedenseñe.

MAESTRO ESTUDIANTE

A. Explica Escucha

B. Ejecuta Observa

C. Ejecuta, Ejecuta,corrige, hace ajusteselogia

D. Observa Ejecuta

E. Escucha Explica

Paso A: El instructor explica el nuevoprincipio y describe la técnica relacionadamientras que el estudiante escucha.

Paso B: El instructor ejecuta la técnicapara demostrar el nuevo principio a losestudiantes.

Paso C: El estudiante y el instructorejecutan la nueva técnica juntos. El maestroelogia lo que el alumno hace correctamentey corrige con buenas maneras lo que seaincorrecto, ayudando al estudiante a hacerlos ajustes y a mejorar.

Paso D: El estudiante ejecuta solo latécnica para que le escuche el instructor.

Paso E: El estudiante muestra sucomprensión de los principios o de latécnica explicándola o enseñándola a suinstructor o a algún compañero de estudios.

Si el estudiante todavía da muestras de noentender conforme usted sigue estospasos, regrese al paso A y empiece denuevo, con explicaciones más sencillas ymás ejemplos.

2. A medida que usted enseña nuevastécnicas, combínelas con las que losestudiantes ya conocen. Esto pone lasnuevas técnicas en perspectiva y ayuda aque los alumnos desarrollen la coordinaciónfísica necesaria. Enseñe de manera que unatécnica aprendida conduzca a otra nuevatécnica en forma lógica. Combine lastécnicas de distintas formas para que suslecciones tengan diversidad y seandivertidas. Considere actividades tales como(a) marcar los acentos uniformes conpalmadas al mismo tiempo que canta y (b)

acelerar o disminuir la velocidad al mismotiempo que toca el piano.

3. Sea flexible. Cada clase o estudiante tienediferentes necesidades. Use su sensibilidadpara captar esas necesidades y adapte suslecciones a medida que sigue con el curso.

Si los temas del material parecen cambiarmuy rápido para el alumno, tome mástiempo para practicar o añada materiales deapoyo para repasar y reforzar los conceptos

enseñados. Si los materiales parecen pocospara algún estudiante, presente másprincipios en cada clase o dé másasignaciones para mantener ocupados a losestudiantes de aprendizaje rápido.

Siéntase libre para presentar conceptos endistinto orden al que los manuales lospresentan. Siempre promueva el progreso,pero deje que las habilidades de losestudiantes dicten la velocidad del curso.

4. Repase con regularidad. Al principio decada clase, utilice unos minutos pararepasar los principios que se hanestudiado. Usted puede hacer preguntasde repaso que preparen la mente delestudiante para aprender algo nuevo. Dejeque los alumnos le expliquen lo querecuerdan. También es bueno usar unosminutos al final de la clase para repasar loque se ha aprendido ese día.

También puede tener una sesión másextensa de repaso cada cuatro o seisclases para cubrir los principios másimportantes así como las técnicas que seaprendieron en esas sesiones. Planee esassesiones de repaso durante los descansosnormales, es decir, al finalizar la enseñanzade cierto principio y antes de comenzarcon el siguiente.

Los repasos son mejores cuando sondivertidos. Haga competencias develocidad en la pizarra, cuestionarios enlos que haya que llenar los espacios vacíoscon la ayuda de los manuales, juegos con

las tarjetas de notas, veinte preguntas yotras actividades divertidas.

5. Use artículos para memorización a fin deilustrar los conceptos y ayude a losestudiantes a recordar.

Un artículo de memorización puede seruna fotografía o gráfica, un relato o algunapalabra clave que represente el principio.Estos juegos o artículos de memorizaciónaclaran la enseñanza.

6. Diviértase. Use el sentido del humor y lapersonalidad para hacer que la clase seamás placentera. Mucho ánimo,reconocimiento y entusiasmo produciránbuenos resultados.

7. Venza el desánimo. Ayude a losestudiantes a darse cuenta de que esnormal tener dificultades para desarrollarhabilidades nuevas. Al igual que lamayoría de las habilidades, la músicarequiere mucho tiempo y práctica antesde que la persona pueda ejecutarla bien.

Su ánimo y actitud positiva son muyimportantes para ayudar a los estudiantesa vencer el desánimo.

8. Sea constante y cumpla. Lleve a cabo lasclases con regularidad, los mismos días y ala misma hora y hágalo cada semana.Lleve una lista de asistencia. Sea constanteen sus métodos de enseñanza y siempre

lleve a cabo lo que les dijo que haría. Deigual forma, haga un seguimiento de lastareas y asignaciones que dé. Asegúresede que cada nuevo principio que enseñasea compatible con los principios queenseñó anteriormente. Promueva ladisciplina entre sus alumnos.

9. Reconozca que el curso proporcionabeneficios mayores que la música misma.A pesar de que el servicio que susestudiantes van a rendir va a significar unagran bendición para la Iglesia, quizá lossentimientos de haber logrado sus metasy la satisfacción de haberse desarrolladoen forma personal y haber fortalecido suestima personal sean bendiciones aúnmás grandes. Además, los estudiantes vana ser más sensibles a la belleza y a lasexpresiones artísticas.

Uno de los maestros de música másimportantes del mundo, Shinichi Suzuki,dijo: “Mi propósito principal no es el deenseñar música. Quiero hacer buenosciudadanos. Si un niño escucha buenamúsica desde el día de su nacimiento yaprende a tocarla, desarrollarásensibilidad, disciplina y perseverancia.Obtendrá un bello corazón”.

10. Busque la guía espiritual a través de la oración,ayunando y leyendo las Escrituras paraayudarle en sus asignaciones de enseñanza.

SUGERENCIAS PARAENSEÑAR EL CURSODE ACOMPAÑAMIENTOMUSICAL

1. La atención personalizada es aún másimportante en las clases deacompañamiento musical que en las dedirección musical. Si es posible, enseñe elcurso de acompañamiento en grupospequeños de estudiantes. Si muchaspersonas desean participar en el curso, esmejor enseñarles en dos o tres grupospequeños en lugar de hacerlo en ungrupo grande.

En clases de muchos estudiantes, useayudantes para dar a los estudiantes laayuda personal que ellos necesiten.Durante las sesiones de práctica en clase,los ayudantes o asistentes pueden ir deestudiante en estudiante, trabajando conteclados de práctica mientras usted está alpiano u órgano con otros estudiantes.

2. Las tarjetas de notas que se incluyen en elCurso de acompañamiento musical ayudarána que los estudiantes aprendan las notas.

3. El portatiza es útil para trazar pentagramasen la pizarra.

4. Los teclados de cartulina son para usarsedurante las clases de grupo y parapracticar las asignaciones en casa dondeno se cuenta con un instrumento deteclado. Los estudiantes deben sentarse a

126

127

una mesa con los teclados; no deben usarlos teclados en su regazo.

5. Es muy importante permitir que cadaestudiante practique tanto como sea posibleen un instrumento real de teclado. En lasclases, haga que los estudiantes alternen parausar el piano o el órgano. Entre las clases,haga arreglos para que los instrumentos deteclado del edificio estén disponibles para lapráctica de los estudiantes.

6. A menudo aliente a los estudiantes para quetengan las manos en una posición adecuaday a que sigan una buena digitación. Nopermita que desarrollen malos hábitos comotocar con los dedos rígidos o dejar que lasmanos descansen cerca de las teclas o usaruna digitación inadecuada.

Recuerde a los estudiantes que debendoblar los dedos y elevar las manos y quela digitación debe ser natural. Si elestudiante tiene dificultades con ladigitación, escriba los números de losdedos abajo o arriba de las notas.

7. Los estudiantes deben practicar cada himnoo asignación del curso de acompañamientohasta que puedan ejecutarlo sin errores.Esto puede requerir una, dos, o variassemanas de práctica, pero los alumnosdeben dominar el ejercicio antes de seguiradelante con el curso.

Cuando algún estudiante no puedaejecutar un ejercicio o asignación,proporcione ayuda y asigne nuevamenteel himno o página como tarea para hacer

en casa, junto con los materiales nuevosde la lección en la que vaya. Practicar losejercicios de dos o tres de las leccionespasadas está bien, pero aliente a losalumnos para que no se atrasen.

8. Si los estudiantes tienen dificultades paratocar una secuencia de notas o ritmoscomplicados, haga que ellos toquen losmismos compases una y otra vez hasta quevenzan las dificultades. Luego debentocarlos junto con los compases quepreceden la sección difícil y seguir adelantecon los compases que siguen.

Los estudiantes deben practicar hasta quepuedan tocar los compases sin parar niequivocarse. Este método se puede usarpara aprender algún himno u otro pasajede música que sea difícil, línea por línea.

9. Cuando el estudiante haya dominado unhimno o asignación, usted puede marcarla página con una señal.

10. Enseñe a sus alumnos a tocar los himnosde manera tal que se perciba el carácterde cada himno. Un himno robusto yenérgico se debe tocar en forma distintade aquel que es lento y alargado. Elaprender las notas es sólo el principio dela buena musicalidad. Los estudiantestambién deben aprender a tocar las notascon sensibilidad y expresión.

11. Parte del aprendizaje de los himnos esaprender a tocar una introducciónapropiada de los mismos. Ayude a losalumnos a aprender y a practicar las

introducciones de los himnos de lamanera que se indica en el himnario. Enla página 274 de Himnos encontraráinstrucciones para determinar lo que esuna introducción bajo el subtítulo Marcas

para los pianistas y organistas.

12. Cuando un estudiante haya aprendido atocar un himno, haga que lo toque mientrasotro dirige la música. Los estudiantes delcurso de acompañamiento deben aprendera seguir al director de música.

13. A fin de que los alumnos tengan laexperiencia de tocar frente a otraspersonas, se pueden llevar a cabo recitalespequeños cada uno o dos meses. Hagaque los recitales más grandes y largos selleven a cabo cada cuatro o seis mesespara que los estudiantes toquen frente aamigos o familiares. Deje que losestudiantes escojan los himnos que másles gusten para hablar acerca de ellos ytocarlos. Haga que los recitales seanexperiencias divertidas y satisfacientes.

14. Cuando los estudiantes estén listos, hagaarreglos con sus líderes del sacerdociopara que les permitan acompañar loshimnos en reuniones de la juventud,reuniones del sacerdocio y en charlasfogoneras. Haga estos planes muy poradelantado de manera que los estudiantesestén bien preparados. Una experienciaexitosa de acompañar en reuniones comoéstas puede estimular al estudiante adesarrollar confianza en sí mismo.

CURSO ELEMENTAL DE MÚSICA: BOSQUEJO DE LA LECCIÓNFecha en que se va a enseñar: ___________________________

❑ Curso de dirección ❑ Curso de acompañamientoLección:_____ Páginas que abarcará:_____________________

A. __________________________________________________

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Actividades especiales:

Ilustraciones y otros materiales necesarios:

Asignaciones para practicar en el hogar:

CURSO ELEMENTAL DE MÚSICA: BOSQUEJO DE LA LECCIÓNFecha en que se va a enseñar: ___________________________

❑ Curso de dirección ❑ Curso de acompañamientoLección:_____ Páginas que abarcará:_____________________

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Actividades especiales:

Ilustraciones y otros materiales necesarios:

Asignaciones para practicar en el hogar:

128

129

HABILIDADES EN EL TECLADO

ßÍ

Î Í7 Î Í Î Í& 44 œ œ œ œ œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ œ ˙ ..˙Hay u - na ho - ra de so - laz en que mi co - ra - zón

? 44 œ œ œœ œœ œœ œ œ œ œ œ ˙ œœ œœ ˙ .2

3

3 31 1

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ßÍ

Î Í7 Î Í Î Í& 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ .Hay u - na ho - ra de so - laz en que mi co - ra - zón

? 44 Œ www www ˙ œœœ œœœ ˙ ...˙Usted puede ver que la mano derecha toca la melodía mientras la mano

izquierda toca acordes simples de tres notas. Los acordes se tocan deacuerdo con las indicaciones que se dan encima de los pentagramas y se

sostienen hasta que la próxima indicación aparece para mostrarle que debecambiar de acorde.

AcordesLa palabra acorde significa cualquier grupo de tres o más notas que se

tocan al mismo tiempo. Hacer acordes es un método fácil de tocar lascanciones e himnos porque simplifica la música de manera que la manoderecha toca sólo la melodía mientras que la mano izquierda sostieneacordes sencillos. El uso de los acordes es aún más fácil cuando se cuentacon ciertos teclados electrónicos que tienen acordes automáticos.

Muchos de los libros de canciones, incluyendo Versión simplificada de los

himnos, son adecuados para tocar con acordes. Estos libros tienen losacordes escritos arriba de las notas de la clave de sol, como se muestra abajo.

El mismo fragmento en el estilo por acordes se ve así:

130

LA LECTURA DE LOSSÍMBOLOS DE LOSACORDES

Al tocar por acordes, los símbolos arriba dela línea melódica indican qué notas debetocar. Por lo general, cada indicaciónrepresenta un acorde de tres notas llamadotriada. Las tres notas de una triada armonizancuando se tocan simultáneamente. Una o dosnotas de la triada se pueden elevar odescender para hacer que la armonía suenemejor con la melodía. En algunas ocasiones,se añade una cuarta nota para alterar elsonido. Usualmente en un himno se utilizantres o más triadas con sus alteraciones.

Cada triada y alteración tiene un nombre.Una triada adquiere su nombre en base a lanota que esté más abajo, a la cual se la llamatono fundamental. (Los nombres de cadaacorde se explican mejor en la siguientesección “Cómo usar la gráfica de acordes”.)Cuando una triada se ve como la de abajo,con el tono fundamental en la parte de abajo,está en la posición básica.

Como se muestra abajo, las notas de latriada se pueden organizar o invertir de otrasmaneras, con el tono fundamental en elmedio o arriba del acorde. Cualquiera que sea

la posición del tono fundamental, el nombredel acorde es siempre el mismo.

El tocar las triadas en posiciones invertidashace posible que la mano cambie más rápidoa otras triadas.

Practique las siguientes triadas en susvarias posiciones.

? www www www wwwÎ

? www www wwwÏ

? www www wwwÍ

& www www www

& www ➡

tonofundamental

131

EL USO DE LAGRÁFICA DE LOS ACORDES

La gráfica de acordes que se encuentra másabajo le ayudará a aprender los acordes y sussímbolos. Busque en la gráfica la armaduramusical que coincide con la del himno quedesea tocar. Los acordes más usadosaparecen en la gráfica. Si un himno contieneacordes que no se incluyen en la gráfica, usted

los podrá encontrar en la página 86 del libroVersión simplificada de los himnos.

Una m minúscula significa menor y significaque la nota intermedia en un acorde se debebajar medio tono. Una nota medio tono másbaja se muestra en la gráfica, ya sea comobemol (si la nota original era un tono natural) oun tono natural (si la nota tenía un sostenido).

Cuando el símbolo de un acorde tiene unnúmero 7 pequeño al lado, es porque se añadeuna cuarta nota al acorde. Los acordes

“séptimos” son más fáciles de tocar cuando seomite una de las notas de la triada y se tocan encualquier posición que no sea la básica. Lasposiciones más fáciles se muestran en la gráfica.

Cuando dis acompaña al símbolo delacorde, las notas intermedias y superiores sebajan medio tono cada una. (Dis es laabreviación de disminuido.)

Î Ï Í Í7 ® m ‰7 ¬ m

? www www www www www # wwwArmadura de DO

Ï Tf Î Î7 ß m Í7 ‰ m

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Í Î ‰ ¬ m Ò7 μ m

?# www www www www # www wwwArmadura de SOL

www

‰7www

& www bb wwwÎ ∂ dis

132

Este himno está escrito para tocar el acompañamiento con acordes.1. Primero tóquelo con una mano y luego con la otra en forma separada.2. 65 Toque el himno con ambas manos.

Oh Dios de Israel

ßÍ

ßÍ

ßÍ

ßÍ

Î Î Ï Î Í7 Î& 44 œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ ˙ œ œ ˙ . œOh Dios de Is - ra - el, te ren - di - mos lo - or a

? 44 Œ www ˙ ˙ ˙ ˙˙˙ www125

125

125

125

135

135

135

135

Î Í ‰7 Í Î Î& ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ . œ ˙ œ œ œ ˙ œ œti, nues - tro gran Re - den - tor, de dí - a la som - bra, de

? www ˙ # ˙˙ ˙ www www134

Ï Í Î Î Î Í7 Î& ˙ œ œ œ œ ˙ œ œ œ . œj œ œ ˙ œ œ ˙ .no - che la luz, del mun - do e - res Rey y Se - ñor.

? www ˙ ˙ www ˙ ˙˙˙ ˙ ...˙

133

La digitación consiste en decidir cuálcombinación de dedos se debería usar paratocar un grupo de notas. La meta de ladigitación es escoger combinaciones naturalesde los dedos. Una buena digitación evita estirarlos dedos inadecuadamente o cruzar losdedos, ayudando a tocar con una continuidadestética adecuada. Cuando usted utilice unabuena digitación, su mano estará balanceada yle dará buen control sobre sus dedos.

En algunos pasajes de música las notasestán arregladas de forma conveniente paralos dedos. Las notas se mueven dentro de unárea reducida y parece haber tantas notascomo dedos hay para tocarlas. Usted puedetocar estos pasajes sin usar combinacionescomplicadas de los dedos ni tener que moversu mano de un lado a otro en el teclado.

Otros pasajes son mucho más difíciles detocar y requieren movimientos casi acrobáticosy muchos cambios de posición. En estospasajes no hay suficientes dedos para tocartodas las notas a menos que usted coloquesus dedos en forma estratégica a fin depermitirse mover su mano de una manera másnatural, haciendo que otros dedos puedantocar las notas que siguen. Es posible quetenga que cruzar el pulgar por abajo de losotros dedos o cruzar sus otros dedos porencima del pulgar. También puede tocar una

tecla y cambiar de dedo mientras la mantieneoprimida. Ya sea que el pasaje sea fácil o difícil,una buena digitación es siempre importante.

Las siguientes son reglas generales de labuena digitación:

1. Toque la nota más aguda de un pasajemusical con el quinto dedo de la manoderecha o con el pulgar izquierdo.

2. Toque las notas más graves de unpasaje musical con el pulgar de la manoderecha o con el quinto dedo de lamano izquierda.

3. Después que usted haya colocado supulgar o quinto dedo en la nota másaguda o más grave, use el dedo que seamás conveniente en cada tecla a medidaque toca las notas que le acercan o lealejan de esa tecla.

4. Si pareciera que se le “acaban losdedos”, repita el pasaje tratando deestirar su mano para distribuir los dedossobre un área más amplia de teclas. Si elpasaje le lleva a alejarse del centro delteclado, trate de cruzar el pulgar porabajo de su mano. Si el pasaje le llevahacia el centro, entonces trate de cruzarel dedo segundo, tercero o cuarto porencima de su pulgar.

5. Nunca use su quinto dedo antes dellegar a la nota más alta o aguda de lamano derecha o la nota más grave obaja de la mano izquierda. Si lo hace,usted tendrá que hacer un salto irregularpara cambiar la posición de su mano.

6. Pruebe distintas digitaciones para tocarpasajes difíciles. Escoja la digitación quesea más natural para su mano.

7. Una vez que haya escogido la mejordigitación para un pasaje, escriba elnúmero de los dedos en el orden en quelos usará, arriba o abajo de las notas enla página.

8. Use siempre los mismos dedos cuandopractique un himno o una canción.

En este curso se sugieren las digitacionesen varios de los ejercicios e himnos, perosiéntase en la libertad de usar distintasdigitaciones si le resultan más cómodas. Labuena digitación permitirá que susinterpretaciones sean más fluidas, le ayudará aaprender más rápido las canciones y le dará laconfianza de que sus dedos no van a tocarnotas equivocadas.

Digitación

134

El tocar el órgano o teclado electrónico escomo tocar el piano. Sin embargo, serequieren técnicas adicionales para tocar estosinstrumentos en forma satisfactoria, a saber:(1) técnicas en el teclado, (2) la habilidad detocar el pedal y (3) aprender a usar losregistros del órgano.

CÓMO TOCAR EL TECLADO DEL ÓRGANOCómo tocar con fluidez (legato)

Debido a que el órgano produce sonido enforma diferente a la del piano, para tocar esteinstrumento se requieren ciertas habilidadesespeciales. Cuando usted toca una tecla delpiano, el sonido se produce para terminar enseguida, sólo continúa unos pocos segundosdespués de soltarla. Cuando usted toca unatecla del órgano, la nota mantiene el mismovolumen hasta que suelta la tecla, con lo cual,el sonido se detiene de inmediato.

Para lograr que el sonido del órgano seafluido y claro en lugar de cortado y confuso,usted debe oprimir cada tecla con firmeza ysoltarla al mismo tiempo que toca la siguiente

tecla. Algunas técnicas que le ayudarán ahacerlo son: (1) la sustitución de dedos, (2)Pase de dedos y (3) glissando (deslizado).Use cualquier combinación de estas técnicaspara ayudarle a cambiar de una a otra tecla almismo tiempo que mantiene las notas.

1. Sustitución de dedos. Si se requiere que undedo toque una tecla cuando ya estátocando otra, mueva otro dedo a esa tecla, yentonces, mueva el primer dedo a la teclaque debe tocar. Toque los siguientesejercicios con cada mano, cambiando elsegundo dedo por el tercero sin dejar deoprimir la tecla. Después, toque los ejerciciosusando otros cambios de dedos. Reemplaceel tres por el cuatro, luego el cuatro por elcinco, y así sucesivamente.

Mano derecha:

Mano izquierda:

Cuando toque acordes, es posible quenecesite cambiar dos dedos al mismotiempo. En el siguiente ejercicio, comiencetocando el primer acorde con los dedossegundo y cuarto. Luego, sustituya el 3 porel 2 y el 5 por el 4.

Mano derecha:

Mano izquierda:

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a4 32 1a 2 1

4 3a 2 3

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2 1a 4 3

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2-3 2-3 2-3 2-3

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& œ œ œ œ œ2-3-2 3-2 3-2 3-2 3-2

El aprender a tocar el órgano o teclado electrónico

135

2. Pase de dedos. Para tocar una tecla vecina,a veces es mejor hacer que los dedos máslargos crucen o pasen por arriba de losdedos más cortos o que los dedos máscortos pasen por abajo de los más largos.Toque los siguientes ejercicios, pasando losdedos 1 y 2 como se muestra. Despuéstoque los ejercicios usando otros pases dededos.

Mano derecha:

Mano izquierda:

3. Glissando o deslizado. Cuando se deslizaun dedo de una tecla a otra, a esto se lellama glissando o deslizado. A pesar de queesta técnica se puede usar para cambiar deuna tecla blanca a otra, se usa mejorcuando esté cambiando de una tecla negraa una blanca adyacente.

Practique los glissando o deslizado con lossiguientes ejercicios. Coloque sus dedos enlas teclas negras y deslice la manorápidamente hacia su cuerpo, de forma quela punta del dedo se deslice sobre elextremo o el ángulo de la tecla negra hacia

la tecla blanca adyacente. Toque losejercicios con otros dedos.

Mano derecha:

Mano izquierda:

El glissando o deslizado del pulgar se usacuando se requiere un dedo número seis.Éste emplea la base y la punta del pulgar,como si se tratara de dos dedos distintos.Toque los siguientes ejercicios usando la base(B) y la punta (P) de su pulgar tal como seindica a continuación.

Mano derecha:

Mano izquierda:

La separación de tonos en los lugares adecuados

Por lo general los cantantes respiran al finalde cada frase musical. Los organistas tambiéndeben separar los tonos un poco al final de lasfrases al mismo tiempo que mantienen lamisma velocidad o acentuación de la música.

Las notas repetidas de una melodía debensepararse con un descanso pequeño (osilencio) para aclarar la duración de las notas.La duración de las separaciones va a variar deacuerdo con el espíritu y el ritmo de la música.Las notas repetidas de otras voces o líneasmusicales, tales como los bajos (o pedales), aveces se mantienen ligadas para ayudar amantener la continuidad de la música. Sinembargo, si esto hace que el himno sueneconfuso, haga descansos breves tambiénentre las otras notas repetidas.

Practique estas habilidades en el tecladodel órgano con el himno “En un lejano cerrofue” (Versión simplificada de los himnos,

pág. 51) y también el himno “Haz tú lo justo”(Versión simplificada de los himnos, pág. 66).

Cómo tocar en manuales (teclados) separados

Muchos órganos tienen más de un manualo teclado que las manos pueden tocar.Cuando acompañe los himnos, use las dosmanos sobre el mismo manual (teclado). Paraalgunos preludios, postludios o solos paraórgano usted puede tocar la melodía en unteclado a manera de solo mientras toca la

? œ œ œ œ œ1 — 1 — 1 — 1 — 1B P-B P B-P B

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21 1 2 1 2 1

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136

armonía en otro teclado. El acompañamientoy las notas del pedal deben ser más suavesque el solo de la melodía.

CÓMO TOCAR LOS PEDALES DEL ÓRGANO

Muchos órganos tienen teclado de pedaleso pedalier que se puede usar para tocar lasnotas graves de los himnos, creando unsonido más lleno y profundo. A medida queusted tome confianza con el órgano, trate deincorporar los pedales. Esto añadirá otradimensión a sus interpretaciones al órgano,que tanto los que escuchan como los quecantan valorarán.

El aprender a tocar los pedales del órgano

1. Cuando toque el órgano, es mejor usarzapatos apropiados. Los zapatos debenser ajustados y con suela delgada y tacoancho a fin de que se deslicenlibremente sobre los pedales o pedalier.(Los tacones estrechos pueden resbalarhacia las hendiduras entre los pedales.)

2. Siéntese al centro del banco, colocandoel pie izquierdo sobre el pedal quecorresponde al segundo pedal de DO acontar de la izquierda, y coloque el piederecho sobre el pedal de MI. Siéntesebastante atrás en el banco para darle unbuen apoyo al cuerpo, pero busque unaposición adecuada para que sus piesalcancen ambos extremos del pedalier.

3. En lugar de moverse hacia atrás o haciaadelante para alcanzar las notas altas ograves de los pedales, haga girar sucuerpo sobre el banco, de la cinturahacia abajo para mantener el equilibrio.

4. Mantenga las rodillas y talones tan juntoscomo sea posible. Cuando sus rodillas setoquen, éstas pueden trabajar a manerade un compás para asegurar la distanciacorrecta entre intervalos muy largos.Cuando sus pies se toquen en los talones,será como usar un compás más pequeñopara ayudarle a determinar las distanciascortas.

5. Por lo general debe tratar de tocar lospedales con la protuberancia interior dela planta del pie, y no con la parteexterior del mismo.

6. Desarrolle “ojos” en los pies. Los ojos desu cabeza están muy ocupados en lasnotas y en el director musical. Confíe ensus pies. Éstos desarrollarán rápido laprecisión necesaria si usted resiste latentación de mirarlos.

7. Al tocar los pedales blancos, mantenga lapunta de los pies cerca de los pedalesnegros a fin de eliminar movimientosinnecesarios.

8. Cuando uno de sus pies no esté tocandoninguna nota, colóquelo en la posiciónpara tocar la nota que sigue después.Mantenga el contacto con el pedalsiempre, tocándolo suavemente con elpie. Usted puede sentir los pedales através de las suelas delgadas de loszapatos a medida que los pies sedeslizan con suavidad sobre el pedalier.

9. Practique lejos del órgano de vez encuando. Siéntese en el banco del piano ymueva los pies como si usted los tuvierasobre un pedalier.

10. Estudie las partes musicales de lospedales por separado a medida queaprende a tocar un himno.

137

Cómo marcar las notas de los pedalesEl marcar las notas de los pedales en la música debería facilitar el

tocarlas. Marque las notas que tenga que tocar con la punta del pie con un

^ y con un o las que tenga que tocar con los talones. Las notas que tengaque tocar con el pie izquierdo márquelas abajo del pentagrama de la clavede FA mientras que las que tenga que tocar con el pie derecho deberámarcarlas por encima del mismo pentagrama (véase la ilustración).

Yo sé que vive mi Señor

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Î7 Ï Î7 Ï Î7& b 44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œj œ œ œ œYo sé que vi - ve mi Se - ñor; con - sue - lo es po - der sa - ber que vi - ve aun - que muer - to

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Con serenidad = 72–84q

Ï Î7 Ï Î7 Ï& b ˙ . œ œ œ . œj œ œ œ œ ˙ . œ œ œ . œj œ œ œ œ ˙ . œ œfue y siem - pre Su a - mor ten - dré. Él vi - ve pa - ra ben - de - cir y

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Î7 Ï Tf Ï Î7 Ï& b œ . œj œ œ œ œ ˙ . œ œ œ . œj œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ . œj œ œ œ œ ˙ .an - te Dios por mí pe - dir. Él vi - ve pa - ra sus - ten - tar y a mi al - ma a - len - tar.

? b ˙ ˙ ˙ ..˙ Œ ˙ ˙ ˙ . Œ ˙ ˙ ˙ ..˙^

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o5 52 3 3 3

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138

Práctica de las técnicas de los pedalesAbajo hay diez técnicas para tocar los pedales. Úselas como pautas para marcar las notas de los pedales en su música. Practique el ejercicio que sigue a

cada técnica.

1. Use la punta de los pies tanto como sea posible; use el talón para cambiar de uno a otro pedal en forma fluida con el mismo pie.

2. Para tocar dos pedales negros que están al lado uno del otro, deslice la punta del pie de un pedal a otro con un movimiento giratorio similar a la formaen que se realiza el glissando o deslizado con el pulgar.

3. Use la punta del pie sobre los pedales negros y el talón (del mismo pie) sobre los pedales blancos si éstos están uno al lado del otro.

4. Alterne el talón y la punta del pie para tocar pedales blancos que estén uno al lado del otro.

5. Mantenga un pie hacia adelante y el otro hacia atrás mientras toca dos pedales blancos que estén uno al lado del otro.

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139

6. Trate de tocar saltos de menos de dos notas con la punta y el talón del mismo pie.

7. Alterne los dos pies para tocar saltos de más de dos notas.

8. Sustituya un pie por el otro para tocar una nota que se repite o que se debe mantener para prepararse para ejecutar un salto muy amplio. El principiode sustituir o hacer cambios de los pies es lo mismo que la sustitución o cambio de dedos. El pie que sustituye pasa por debajo o arriba del primer pie,dependiendo de cuál modo sea más cómodo.

9. Sustituya con el mismo pie, reemplazando la punta con el talón o el talón con la punta.

10. Cruce los pies si es necesario cuando toque varias notas que estén al lado en la misma dirección. Cuando toque los pedales blancos, por lo general elpie derecho pasa por encima del izquierdo, y el izquierdo por debajo del derecho. Cuando toque los pedales negros, un pie se cruza por debajo del otro.

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^ ^ ^ ^ ^ ^ ^

^^^^^^^(cruce el pie izquierdo por debajo del derecho) (cruce el pie derecho por encima del izquierdo)

140

El uso de los pedales en lainterpretación de los himnos

Seleccione algunos de los himnos que yaconoce y marque algunas notas del bajo paratocarlas con los pedales. Empiece por las notasmás importantes, tales como aquellas que sonlargas o que están al final de una frase. Luegotoque las cuatro voces con las manos y lasnotas graves que seleccionó con los pedales. Alprincipio puede ser más fácil hacerlo con unpie, pero pronto podrá usar ambos pies paraobtener resultados aún mejores.

Para desarrollar la habilidad de tocar conlas manos y los pies al mismo tiempo,empiece con los himnos que le resulten másfáciles de tocar (véase la Versión simplificadade los himnos, pág. 87, para consultar la listade los himnos más fáciles). Aprenda línea porlínea, practicando con cada mano porseparado y luego con los pedales porseparado. Luego toque el himno con la manoderecha y el pedalier, y después con laizquierda y el pedalier. Al final, toque el himnocon ambas manos y los pedales.

Los pasajes difíciles pueden tener ritmoscomplicados, accidentes y movimientos demanos y pies que van en direccionesopuestas. Usted puede dominar esos pasajesempezando con pocas notas por vez ypracticándolas hasta que las conozca bien.

LOS REGISTROS DEL ÓRGANOLas cuatro clases de registros (sonidos)

Cuando toca el órgano, usted puede hacerque una tecla produzca muchos sonidosdistintos. Cuando usted hace una selección deesos sonidos, está haciendo una “registración”

en el órgano. Para lograr esto, el organistaselecciona los registros o voces que seclasifican en cuatro familias de sonidos: (1)principales (o diapasones), (2) flautas, (3)cuerdas y (4) lengüetas, o “reeds”.

1. Principales. Los principales (odiapasones) producen un sonido sólido ylleno que sirve de cimiento para otrossonidos del órgano. Los nombres de losregistros son: principal, diapasón octava,bajo coral, doceava y quinceava.

2. Flautas. Las flautas del órganocomparten algunas de las característicasde las flautas de las orquestas: claras,huecas, delicadas y brillantes en sussonidos agudos. Los registros de flautatienen el bourdon, gedeckt, melodía,piccolo, nazard y tierce.

3. Cuerdas. Las cuerdas del órganocomparten algunas de las cualidades delsonido de la sección de cuerdas de laorquesta. Estos instrumentos tienensonidos etéreos y un poco de brillantezen el tono. Los registros de cuerdastienen el violín (violone), viola,violoncello o cello, gamba, salicional yvoz (voix) celeste.

4. Lengüetas o “reeds”. La sección delengüetas, o de solos de viento, tienecualidades a menudo poderosas ypunzantes. Estos registros se identifican aveces por el color rojo de las letras y losnúmeros. Hay dos tipos de registros delengüetas. Los registros para solos tienensonidos suaves, que imitan instrumentosde viento tales como el clarinete, el cornoinglés y el oboe. Generalmente se usansolos o combinados con alguna flautacomo voz de solo mientras unacompañamiento suave se toca en elotro manual (teclado).

Las lengüetas para coros tienen sonidosfuertes, algunas veces imitando el sonidode los instrumentos de metal de laorquesta. Estos registros incluyentrompeta (o trompette), fagot, bombarde,clarión, basón y posaune. Éstos añadenbrillantez al sonido del órgano.

El tono de los registros del órganoLos registros del órgano tienen diferentes

niveles o tonos. Los números sobre laslengüetas, seguidos por el símbolo de medidaque marca los pies ('), indican el tono delregistro. Cada registro de ocho pies (8')tocado en cualquier teclado del órgano esigual al sonido de la misma nota del tecladodel piano. Cada registro de cuatro pies (4')será una octava más alta si se compara con lamisma nota del teclado del piano y cadaregistro de dos pies (2') será dos octavas másaltas. Cada registro de dieciséis pies (16') seráuna octava más baja que la misma nota delteclado del piano.

Otros registros del órganoAdemás de las cuatro familias de sonidos,

hay otros registros del órgano que usted debeaprender:

1. Registros híbridos. Ciertos registroscomparten las características de más deuna familia de sonidos, generalmentelas de flautas y de cuerdas. Losregistros híbridos son suaves e incluyensonidos como los del gemshorn odulciana (o dolce).

2. Registros de mutación. Los registros demutación alteran el carácter o el “color” deotros registros, generalmente los de lafamilia de las flautas. Éstos estánetiquetados con fracciones como 2 2/3', 13/5', ó 1 1/3' e incluyen los registros denazard y de tierce. Una flauta de 8'combinada con un 2 2/3' es una

141

combinación eficaz para solos y paradestacar la melodía. Los registros demutación no deben usarse solos.

3. Mezclas. Las mezclas añaden riqueza ybrillantez a su interpretación cuando tocacon un grupo pleno de registrosprincipales de 8', 4' y 2'. Las mezclasestán marcadas con números romanos,por ejemplo: II, III ó IV. Los nombres deestos registros incluyen cymbale,fourniture, sharf y sesquialtera. Otras dosmezclas son la corneta y el carillón, quetambién se usan como registros demutación, combinados con una flauta 8'para destacar la melodía. Estos registrostampoco se deben usar aislados.

4. Mecanismo de acoplamiento. Losacoplamientos transfieren los sonidos deun teclado a otro o de un manual oteclado a los pedales.

5. Trémolo. El trémolo, “tremulant” ovibrato se puede usar escasamente paratocar melodías expresivas y suaves.Estos registros no se deben usar paraacompañar coros ni a la congregación.

La selección de los registrosPara aprender qué sonidos pueden

producirse en el órgano, toque la misma teclavarias veces a medida que cambia losregistros uno por uno. Escuchecuidadosamente cada sonido. También puedepedirle a alguien que haga esto mientras ustedescucha el sonido que produce cada registro.

Después de familiarizarse con los sonidosdisponibles, usted puede empezar acombinarlos para crear la registraciónadecuada del órgano. Puede empezarcombinando registros de la misma familia(principales, flautas o cuerdas) y escuchandoel resultado. Entonces experimente

combinando otros registros. A continuación seencuentra una lista de pautas:

1. El principal (o diapasón) de 8' se usacomo la base para acompañar loshimnos congregacionales. Los registrosde 4' y 2' se pueden usar para añadircolor y claridad.

2. Las flautas pueden servir como basepara los preludios y las registracionessuaves; también se mezclan bien conotros sonidos.

3. Las cuerdas pueden usarse solas paralos preludios o pasajes muy suaves.También se pueden usar para añadircolor a los sonidos suaves de las flautas.

4. Las lengüetas y las mutaciones ymezclas agregan color y entusiasmocuando se tocan himnos vigorosos.

5. Los registros para los pedales debentener por lo menos un registro de 8' yotro de 16' que correspondan y estén enequilibrio con la registración de losmanuales teclados.

6. Las combinaciones de lengüetas parasolo y de flautas se usan a menudo ensolos de la melodía, acompañados de lasflautas o cuerdas.

A medida que experimenta, preste atencióna las combinaciones de sonidos que le gustenpara los preludios y postludios, para músicade acompañamiento congregacional, de coroso para selecciones musicales especiales.

La selección de registros correctos ayudará alas personas a pensar en la clase de himno queestán cantando. Para los himnos alegres, lascombinaciones de sonidos brillantes con tonosagudos puede ser apropiada. Para los himnossacramentales y otros himnos suaves, sepueden escoger registraciones más tranquilascon sonidos más calmos. Asegúrese de

seleccionar sonidos que promuevan lareverencia y la adoración. La siguiente gráficaes para ayudarle a determinar las registracionesque se adaptan a diferentes situaciones.

Preludio suave (tal como “Cuán dulce la leyde Dios”):

cuerdas de 8' o flauta de 8' o flautas de 8' y 4' (y cuerdas de 8' si senecesita)

Himno suave (como “En un lejano cerro fue”)o preludio mediano:

flautas de 8', 4' y 2' (y cuerdas de 8' si senecesita)principal de 8' (y flautas de 8' y 4' si senecesita)

Himno mediano (como “Dulce tu obra es,Señor”, “Señor, te necesito” y “Por la bellezaterrenal”) o postludio:

principales de 8' y 4' flautas de 8', 4' y 2'

Himnos fuertes (tales como “Yaregocijemos”, “Qué firmes cimientos”, “Haz túlo justo”) o postludio:

principales de 8', 4', 2', y mezclas (ylengüetas si se necesitan)

El volumen del órganoSe puede controlar el volumen de la

mayoría de los órganos con el pedal deexpresión, localizado inmediatamente arribadel pedalier. La mayoría de los himnos tienenuna palabra descriptiva en la parte superior dela página, tal como con entusiasmo, o conreverencia, para ayudarle a saber a quévolumen tocarlos. Establezca el volumen delhimno desde el principio o mientras practica.Evite ajustar el pedal de expresión mientrastoca el himno.

142

A capellaInterpretación de una pieza coral sin

acompañamiento instrumental.

Accelerando, accel.Aumentar la velocidad gradualmente.

Accidentes musicalesSignos que alteran las notas musicales:# Sostenido: eleva el sonido medio tonob Bemol: baja el sonido medio tonon Becuadro: Cancela los sostenidos o

bemoles

Los accidentes permanecen en efecto através del compás en el que ocurren, aun siaparecen escritos sólo una vez. La barra decompás cancela los accidentes que aparecenen el compás anterior, a menos que éstossean parte de la armadura musical.

Acento fuerteEl primer acento de un compás. Es más

fuerte que los demás y el director debemarcarlo con un movimiento claro del brazohacia abajo.

Acento fundamentalLa medida de tiempo marcado por una

serie de acentos constantes, por losmovimientos del brazo del director musical,por el ritmo que se lleva con el pie o por elcontar de los acentos en voz alta o baja. El

número que se encuentra en la parte inferiordel compás representa el acento fundamental.Si el número es 4, significa que el acentofundamental equivale a una negra; si elnúmero es 8, el acento fundamental equivalea una corchea. Véase también Compás.

Acento preparatorioEl último acento de un compás que marca

el director musical con un movimiento delbrazo hacia arriba. También, una o más notasal final de un compás que marcan el comienzode un himno o frase. (Para mayor información,véase el Curso de dirección musical, pág. 28.)

Acento rítmicoMarca el paso del tiempo musical. Un pulso

regular como el tic tac del reloj es la base detodo el ritmo de la música. Véase también

Acento fundamental.

AcentuarPoner énfasis en una nota o acorde tocándolo

más fuerte o ligeramente más largo.

AcompañamientoLa música de fondo que acompaña la

melodía. El piano u órgano provee

acompañamiento a un solo vocal, grupo, coroo a la congregación.

Acoplamiento, mecanismo deRegistros que no producen su propio sonido,

sino que combinan otros sonidos del órgano.

AcordeGrupo de tres o más notas que se tocan o

cantan simultáneamente, haciendo armonía.Un acorde arpegiado o quebrado es un acordecuyas notas se tocan una por una. Véase

también Triada.

Adagio (lento)Véase Velocidad o Tempo.

AfinaciónLa frecuencia de las vibraciones de un

sonido, o lo alto o bajo de un tono musical. Untono alto tiene más vibraciones por segundoque un tono grave o bajo. Cuando su voz seentona con el piano, está imitando la cantidad ofrecuencia de vibraciones del tono, de maneraque podemos decir que está “entonado” (atono). Si su voz está por encima o por debajodel tono, usted está “desafinado” o tiene unaentonación falsa (fuera de tono). Altura,

afinación, tono y nota se usan a menudocuando se habla de un sonido musical.

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GLOSARIO DE TÉRMINOS MUSICALES

143

Alla breveTocar un compás de $ con más rapidez que

lo acostumbrado, tomando la blanca comobase y dándole el valor que tendría la negra.

AllargandoAmpliar (disminuir la velocidad) y aumentar

el volumen.

AllegrettoVéase Velocidad o Tempo.

AllegroVéase Velocidad o Tempo.

AnacrusisNotas que pertenecen a compases parciales

al principio del himno (véase Curso de

dirección musical, págs. 28–30, 38–39, 48).

AndanteVéase Velocidad o Tempo.

Armadura musicalLos sostenidos o bemoles escritos entre la

clave y el compás al principio de la piezamusical. La armadura musical expresa latonalidad de una pieza musical.

Armonía1. La combinación de dos o más notas

musicales tocadas o cantadassimultáneamente a manera de acorde.

2. La marca que indica que se debe dejarde cantar al unísono para tomar líneasmusicales distintas, como es el caso delsistema número cinco del himno “Todos lossantos” (Himnos Nº 136) y el sistema númerocuatro del himno “Yo sé que vive mi Señor”(Himnos Nº 73).

Arpeggio (arpegio)Las notas de un acorde tocadas una por

vez, generalmente comenzando con la notamás baja y pasando a la siguiente. Se llamatambién acorde quebrado.

A tempoRegresar al tiempo o velocidad original. Por

lo general, esta indicación sigue a la palabrarit. (ritardando o disminuir la velocidad enforma gradual) o accel. (accelerando oaumentando la velocidad en forma gradual).Vea la última línea del himno “Cuenta tusbendiciones” (Himnos, Nº 157). A tempo

también suele presentarse al final de unasección que se ha indicado como más lenta omás rápida que la indicación de velocidad quese encuentra al principio de la pieza. Algunasveces también se señala con la indicacióntempo I.

BajoLa línea vocal más grave en el pentagrama

de la clave de FA. Véase Registros vocales.

Barra dobleDos barras paralelas que marcan el final de

una sección de música. Cuando la barra de laderecha es más gruesa que la de la izquierda,indica que es el final de la pieza musical.

Barras de compásLíneas verticales que dividen los compases.

Barras de repeticiónUna clase de barras que señalan la

necesidad de repetir la sección escrita entrelas barras, usando la primera y la segundacasilla final, si éstas existen. (Si hay sólo unabarra al final, la música se repite desde elprincipio de la pieza musical.) Si no haydistintas casillas o finales, repita la secciónuna vez por cada estrofa del texto dentro de lasección. Si no hay texto, repita sólo una vez amenos que la música le dé otra indicación.Véase también Casillas finales.

BemolVéase Accidentes musicales.

{ {

barra de compás

compáscompás compás

barra de compás

ßÍ& # 34

# 34

armadura

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➞

armadura➞

C

144

CalderónUna detención del compás. La nota o

silencio que se encuentra debajo del signo defermata ( U ) se debe sostener por encima desu valor real, algunas veces hasta el doble desu valor. El intérprete o el conductor decide porcuánto tiempo se debería detener el compás.

CantataEs una obra para coro y solistas que

consiste en una serie de piezas musicales. Essimilar a un oratorio pero es más corta yrequiere menos participantes. Por lo general,la cantata se acompaña con piano u órgano,mientras que el oratorio se acompaña conorquesta. Véase también Oratorio.

Canto a vocesUn grupo de distintas voces que interpretan

un himno o alguna canción con cada grupovocal (por lo general soprano, contralto, tenory bajo) cantando cada uno su propia parte olínea. A veces esto se llama canto a cuatro

voces y produce una melodía con armoníaplena. El canto a dos y a tres voces también escomún. Véase también Parte y Tesitura vocal.

Casillas finalesEn algunos himnos cada estrofa tiene un

final diferente o el final cambia después deuna repetición. “Llamados a servir” tiene doscasillas finales.

Se usa la primera casilla final después de laprimera, la segunda y la tercera estrofa, y lacasilla final después de la cuarta estrofa.

Círculo de quintasUn diagrama que muestra la relación entre

los tonos mayores y sus armaduras musicales.El tono de DO mayor, el cual no tiene nisostenidos ni bemoles, está en la partesuperior del círculo. Al dirigirse hacia laderecha en dirección a las manecillas del reloj,se avanza en intervalos de quinta, añadiendoun sostenido cada vez. Éstos son los tonos deSOL, RE, LA, MI, SI, FA# y DO#.

El tono de DO# tiene el máximo de sietesostenidos. En la parte inferior del círculo estáDOb, que tiene el máximo de siete bemoles;siguiendo siempre la dirección de lasmanecillas del reloj a partir del DOb se avanzaen intervalos de quinta, eliminando un bemolcada vez hasta llegar a DO mayor en la partesuperior del círculo.

En la parte inferior del círculo de quintashay una sección en la que los bemoles y lossostenidos se sobreponen, mostrando que es

posible escribir ciertas escalas de dos manerasdistintas. En otras palabras, las escalas de FA#y de SOLb contienen las mismas teclas cuandose las ejecuta en el teclado (véase también

Tonos enarmónicos).

ClaveSímbolo que se emplea al inicio de un

pentagrama para indicar la altura de los tonos.

La clave de SOL se coloca sobrela segunda línea ascendente porencima del DO central.

La clave de FA se coloca sobre lacuarta línea ascendente pordebajo del DO central.

Véase Clave de DO.

Clave de DOUna clave que se usa en arreglos para voces

masculinas. Las notas del tenor se tocan y secantan como si fueran las notas de la clave deSOL, pero se cantan o se tocan una octava pordebajo del tono de la clave de SOL.

Compás, indicación delSímbolo que consiste en dos números, uno

arriba del otro, y se encuentra al principio dela pieza musical, para indicar el patrón rítmicode la pieza. El número de abajo indica el valorde la nota fundamental (la nota sobre la cual

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B?&

DOSOL

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SIFA#DO

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MIbSIb

FA

REbSOLbDObb b b( )

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b b b b b b b( )b b b b b( ) b b b b b b( )

# # #( )

# # # # # # #( )

#( )

1. 2. 3.

145

se basan los acentos del compás), y elnúmero de arriba muestra cuántos de estosacentos fundamentales hay en cada compás.

CompásDivisiones pequeñas de una pieza musical.

Los compases se dividen con una barra deseparación y contienen cierto número deacentos de acuerdo con el indicador delcompás. Por ejemplo, cada compás de $ tienecuatro acentos.

Compás comúnOtro nombre para el compás de $.

Composición estróficaComposición musical para un texto cuyas

estrofas están arregladas para la misma música.Los himnos son composiciones estróficas.

Conjunto musicalUn grupo pequeño o mediano de

intérpretes, con uno o dos músicos porsección; puede tener o no un director musical.

ContraltoLa voz más grave de la clave de Sol. Véase

también Registros vocales y Tesitura.

Coral o choraleHimno al estilo de los himnos luteranos

alemanes de principios del siglo XVI, que tuvoun rol histórico importante en el desarrollo delformato actual de los himnos. “Baluarte firmees nuestro Dios” (Himnos, Nº 32) es unejemplo de coral al estilo luterano alemán.

CoroGrupo de cantantes que emplea varios

participantes para cada parte vocal y que amenudo hace interpretaciones musicales enservicios religiosos (véase también Registrosvocales). Los tipos de coros incluyen corosmasculinos, coros femeninos y coros mixtosformados por hombres y mujeres. Los corosde niños y de jóvenes también son comunes.

Coro vocacionalUn grupo de cantantes que forman un coro

que por lo general no está asociado conninguna iglesia.

Crescendo, cresc.Cantar o tocar un instrumento aumentando

el volumen en forma gradual.

CuartetoMúsica en cuatro partes que se interpreta a

cuatro voces (de hombres, de mujeres omixtas).

Da capo, D.C.Repetir la pieza desde el principio. D.C. al

fine significa repetir la pieza desde el principiohasta el lugar marcado fine (final).

Dal segno, D.S.Repetir la pieza a partir del lugar marcado

con el signo %. D.S. al fine significa que sedebe repetir desde el signo % hasta el lugarmarcado fine (final).

DecrescendoCantar o tocar un instrumento

disminuyendo el volumen en forma gradual.

DiapasónEl registro del órgano más adecuado para

acompañar el canto congregacional. Esteregistro ofrece la mayor riqueza de sonido ysirve como base para la registración delórgano. También se conoce como principal.

& c

& ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ ˙44 compás➞ ➞

2 acentos por compás







CompásAcento fundamental

Número de acentos por compás

9812868

22344424 blanca (h)

corchea (e )

negra (q)negra (q)negra (q)

corchea (e )

corchea (e )

146

Diminuendo, dim.Lo mismo que decrescendo.

DinámicasMarcas que indican cuán fuerte o queda se

debe tocar o cantar una pieza musical. Acontinuación se encuentran algunas que sonmás comunes:

pp (pianissimo), muy suave

p (piano), suave

mp (mezzo piano), algo suave

mf (mezzo forte), no tan fuerte

f (forte), fuerte

ff (fortissimo), muy fuerte

Director musicalLa persona que dirige al coro, la

congregación o un grupo de instrumentistas.El director muestra el ritmo, la velocidad, lasdinámicas de la música e interpreta el caráctery fraseo a través de movimientos con losbrazos y las manos.

DolceSignifica que se debe cantar o tocar

suavemente y con dulzura.

DuetoUna pieza musical para dos intérpretes con

o sin acompañamiento. Se llama también dúo.

EscalaUna serie de tonos musicales. Hay tres

tipos básicos de escalas: las mayores, lasmenores y las cromáticas. Cada tono mayor omenor tiene una escala que incluye las siete

notas fundamentales de dicha clave. La escalade Do mayor se compone de DO, RE, MI, FA,SOL, LA, SI y DO, ya sea que se toque en eseorden o en orden inverso. Así se escribe sobreel pentagrama:

El nombre de la escala se basa en el nombrede la primera y la última nota. Usted puedetocar una escala mayor en cualquier posicióndel teclado si empieza en cualquier notaseguida de dos tonos, un semitono, tres tonosy otro semitono. Cuando sigue este patrón,podrá tocar automáticamente cualquiersostenido o bemol que pertenezca a la escala.

Las escalas menores más comunes tienenun tono, un semitono, otros dos tonos, unsemitono, un tono y medio, y un semitono.

El patrón para la escala cromática tiene docesemitonos. Esto incluye los doce tonos delteclado y puede empezar en cualquier tecla.

Véase también Semitono y Tono.

EstribilloSección de algunos himnos que se repite

después de cada verso. Las dos últimas líneasde “Señor te necesito” (Himnos, Nº 49) sonun ejemplo de estribillo. El término coro seusa de vez en cuando en el himnario.

EstrofaUn grupo de líneas que forman la parte de un

texto o poesía, también conocido con el nombrede verso. “Tan humilde al nacer” (Himnos Nº120) tiene cuatro estrofas o versos.

ExpresiónLas variaciones de velocidad, dinámicas y

fraseo que se usan para dar sentimientoemotivo o espiritual a la música. Unainterpretación sin expresión es aburrida y noenvuelve a quien la escucha. Un buen músicoirá más allá de leer las notas para comunicarsentimientos profundos y expresiones deemoción y espiritualidad a su auditorio.

Fermata Véase Calderón.

FineEl fin.

FraseUna serie de notas o de compases que

presenta una idea musical. En algunasocasiones el final de la frase se marca con unsilencio mientras que el texto se separa conuna coma o un punto.

tono tonosemitono

tono tonosemitono

tono

& œ œ œ œ œ œ œ œ

147

Los himnos se componen de dos o másfrases. “En un lejano cerro fue” (Himnos, Nº119) se compone de dos frases de cuatrocompases cada una. “Acompáñame”(Himnos, Nº 99) tiene cuatro frases de cuatrocompases cada una.

FraseoEl dividir una pieza musical en unidades

más pequeñas (frases) para hacerla másplacentera. Por lo general, una frase tiene unaelevación y caída suave en lo relacionado avolumen e intensidad. Muy a menudo la últimanota de una frase se suaviza y se hace unpoco más corta a fin de permitir que se respireantes de que comience la próxima frase.

GiocosoSignifica que se debe interpretar de manera

juguetona.

Glissando o deslizadoDeslizar el mismo dedo de una tecla a otra,

ya sea el pulgar u otro dedo.

Gran pentagramaUn pentagrama de la clave de SOL y otro

de FA unidos con una llave. Véase también

Sistema.

GraveSignifica que se debe interpretar en un

estilo solemne y/o lento.

HíbridoRegistro del órgano que toma de las

cualidades sonoras de varias familias deregistros.

HimnoOriginalmente era sólo un texto escrito para

alabar a Dios. En la actualidad, este términose aplica a una amplia variedad de cancionessagradas. A la música que se le añade al textose le llama musicalización, pero en términosgenerales himno se refiere a la unión del textoy la música.

IctusEl punto en donde va el acento en el patrón

rítmico del compás. En las ilustraciones delhimnario que indican cómo dirigir, el ictus semuestra con un círculo diminuto en la parte másbaja de cada curva. Al marcar con un ligerorebote en cada uno de estos lugares, los acentosde la música se hacen más claros y fáciles deseguir (véase Himnos, págs. 279–280).

Indicaciones de velocidadLas palabras que establecen la velocidad de

una pieza musical. Estas palabras se escribencon frecuencia en italiano y se usan en lamayoría de las partituras con excepción delhimnario de la Iglesia. La lista siguiente de lasindicaciones más comunes está organizada demás lento a más rápido.

Largo—amplio

Lento—lento

Adagio—no tan lento

Andante—como el vaivén de un caminante

Moderato—moderado

Allegretto, Allegro—rápido

Vivace—vivaz

Presto—rápido

Prestissimo—muy rápido

IntervaloLa distancia de altura o espacio entre dos

tonos o notas. Dos notas del mismo tono sellaman unísono. El espacio entre una nota y lavecina se llama segunda. El espacio de unanota entre dos notas se llama tercera y asísucesivamente como se muestra en elpentagrama de abajo.

Cuando dos o más notas se escriben unaarriba de la otra, para tocarse simultáneamente,se llama intervalo armónico (como se muestraen el ejemplo de arriba). Cuando una notasigue a la otra (como se muestra abajo), sellama intervalo melódico.

& w w w w w w3ra. 5ta. Octava

Unísono2da.

3ra.4ta.

5ta.6ta.

7ma.Octava

& ww ww ww ww ww ww ww ww32 1

43

21

2

1

148

IntroducciónFrase o frases pequeñas que se tocan antes

de que el himno comience, que sirve depreparación para la congregación o el coro. Laintroducción indica el tono, la velocidad y elcarácter del himno. Sirve para recordar a loscantantes cómo interpretar el himno. (Véase lasección “Marcas para los pianistas y organistas”,en la parte final de Himnos, pág. 274.)

LargoVéase Indicaciones de velocidad.

LegatoSignifica que se debe interpretar

suavemente, conectando las notas en unestilo fluido, sin pausas ni espacios.

Lengüetas, “reeds”, o registro decombinación

Registros del órgano que imitan losinstrumentos de viento y metales de unaorquesta.

LentoVéase Indicaciones de velocidad.

LigaduraUna línea corta y curva que conecta dos

notas del mismo tono. La primera nota setoca o se canta y se sostiene por la duraciónde la suma de las dos notas combinadas. se sostiene por dos acentos o tiempos; sesostiene por tres acentos o tiempos.

Ligadura de estiloUna línea curva que va por encima o por

debajo de dos o más notas. Cuando apareceuna ligadura de estilo, las notas se conectaninterpretándolas en forma unida y uniforme(legato). Una ligadura de estilo también puedesignificar que una sílaba se debe cantar condos o más notas.

Líneas adicionalesLíneas cortas que sirven para representar

las líneas o los espacios por encima o pordebajo de los límites del pentagrama.

Las líneas adicionales se usan paraextender el pentagrama de la clave de SOLhacia abajo del DO central, y al pentagramade la clave de FA por encima del DO central.Para identificar la nota, cuente arriba o abajodel DO central, tomando en cuenta cada líneay espacio. Vea el ejemplo de más arriba.

Las líneas adicionales también se usan paraextenderse por encima del pentagrama de la

clave de SOL o por debajo del pentagrama dela clave de FA.

LlaveLa llave se usa para unir dos pentagramas

en lo que se conoce como el gran pentagramao pentagrama de piano. La llave indica que lasdos claves se ejecutan simultáneamente.

LocoVéase Octava.

MaestosoSignifica que se debe tocar en una manera

majestuosa, en un estilo solemne y dignificado.

ManualesEn el órgano, los teclados que se tocan con

las manos. Cada teclado controla cierto grupode tubos. Véase también Gran órgano yTeclado positivo.

MarcatoRealzar cierta nota (pero con menos énfasis

que cuando lleva un acento). Marcato seindica a través de una pequeña línea horizontalarriba o abajo de las notas.œœßÍ ?&

ßÍ ? œ œ œ

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LA SI

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149

Mayor y menorDos clases o tipos generales de tonalidades,

escalas o acordes. Las tonalidades mayores sebasan en las escalas mayores y por lo generaltienen un sonido alegre. Las tonalidades menoresestán basadas en las escalas menores y por logeneral tienen un sonido más sombrío que el delas escalas mayores. Véase también Escala.

MelodíaLa sucesión de notas que dan el tema a

una pieza musical. La línea melódica es la másprominente de la música. Es la línea de la queusted más se acuerda y tararea. Un himno seidentifica por su melodía. Aunque los acordeso armonía de varios himnos sean similares, sumelodía los hace únicos. La melodía de loshimnos está generalmente en la voz de lassopranos. Las otras voces acompañan yarmonizan con la melodía.

MenorVéase Mayor y menor.

MetroEs la forma en la que los acentos se dividen

en compases. El metro de una pieza musical seindica con el compás al principio de la pieza.

El texto de un himno también tiene metro,el cual se refiere al número de sílabas y laacentuación de cada frase.

MetrónomoUn aparato que mantiene un acento

constante a velocidades entre los 40 y los 208acentos por minuto. Los himnos contienen

instrucciones de velocidad que se pueden usarcon el metrónomo. Estas instrucciones estánal principio del himno. La nota simboliza elacento fundamental y los números muestrancuántos acentos van por minuto.

Si usted no tiene metrónomo, use un relojcomo medio de referencia. Una velocidad de60 significa que debe haber un acento porsegundo. Un tiempo de 120 significa que debehaber dos acentos por segundo. Véase

también Velocidad.

MezclasRegistros del órgano que producen una

combinación de dos, tres o cuatro sonidos.Las teclas de los registros de mezclas tienennombres que incluyen los números romanosII, III y IV además de sus nombres regulares.

ModulaciónUna serie de notas o acordes que ayudan a

que haya una transición suave y fluida de unatonalidad a otra.

MoltoPalabra que significa “muy”. Por ejemplo

“molto accelerando” significa tocar muchomás rápido.

Movimiento paraleloDos voces o líneas musicales que se

mueven en la misma dirección. Lo opuesto esla dirección contraria, donde las dos líneas semueven en direcciones opuestas.

Movimiento preparatorioEs el movimiento que el director hace

como preparación para empezar el himno o lacanción. Éste sirve para señalar que el himnova a comenzar; también establece la velocidady el carácter del himno, y permite que losparticipantes se preparen aspirando paraempezar a cantar.

Mutación, registros deCualquier registro de órgano (menos las

mezclas) cuyos tubos producen tonos que nosean intervalos de octavas a partir de los registrosde base (de 8'). Todos los registros de “tierce” yde quinta y sus octavas son mutaciones; en lasteclas de estos registros figuran fracciones talescomo 2 2/3', 1 3/4' o 1 1/3'.

NotasLos símbolos de notación que una vez

colocados sobre el pentagrama representantonos musicales y su duración.

w redondah blancaq negrae corcheax semicorchea

Notas con puntilloCuando una nota viene acompañada de un

puntillo, éste le añade la mitad del valor de lanota regular. De esta manera, en un compásde $, una nota negra con puntillo (q.) equivale

150

a un acento y medio en lugar de uno solo; unablanca con puntillo (h.) equivale a tres acentosen lugar de dos.

Cuando una nota tiene un puntillo arriba oabajo, significa que debe tocarse de formastaccato, es decir, la nota debe destacarse ysepararse de las otras. Véase también Staccato.

Notas comunesLas notas que se repiten en una parte

distinta. Por ejemplo, si los tenores cantan elDO central y en el acorde siguiente las altoscantan esa misma nota, a ésta se le considerauna nota común.

Notas pequeñasNotas que aparecen en algunos himnos y

son optativas. Para aprender cómo se usanestas notas, vea la página 281 de Himnos.

OctavaUn intervalo que combina un tono con el

próximo tono más agudo o más grave que llevael mismo nombre. Véase también Intervalo.

OratorioObra de considerable duración que incluye

arreglos para coro, solistas y orquesta. El Mesías

de Haendel es un oratorio muy conocido.

OttavaTocar una nota una octava más alta o más

baja de lo que está escrita. El símbolo 8va porencima de una nota significa que se debetocar una octava más alta. El mismo símboloescrito por debajo de una nota significa quedebe tocarse una octava más baja. Cuando setrata de más de una nota, al símbolo de“ottava” le sigue una línea de puntos escritaarriba o abajo de las notas afectadas. Algunasveces, al final de un pasaje de “ottava”encontrará la palabra loco, para indicar quedebe tocar las notas tal como están escritas.

ParteLa música para una voz. En algunas

ocasiones se usa el término línea para indicarla parte que canta cierta voz. Por lo tanto,parte de tenor y línea de tenor indican lomismo. Véase también Canto a voces.

Pasaje o pase de dedosCambio de dedo o de posición manteniendo

la tecla apretada a fin de que no se note ningún

cambio en la fluidez de interpretación en losinstrumentos de teclados.

Pedal de expresiónPedal del órgano para cambiar el volumen

del sonido.

PedalesEn el órgano, el teclado que se toca con los

pies. En el piano, al presionar el pedal derechose alarga el sonido de la nota y al presionar elizquierdo el piano suena con suavidad.

Pedal fuerte El pedal derecho del piano, para alargar o

prolongar los sonidos.

PentagramaUna gráfica de cinco líneas y cuatro

espacios en los que se anota la música.

Pentagrama de las voces gravesEl pentagrama que contiene la clave de FA.

El pentagrama con la clave de FA estáreservado para las notas graves ygeneralmente se toca en el teclado con lamano izquierda. Véase también Claves.

Pentagrama de SOLEl pentagrama que tiene la clave de SOL.

Este pentagrama es para las notas altas y porlo general se toca con la mano derecha sobreel teclado.

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8va

? œ œ œ œ8va

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œ. œ.œ. .˙

151

Véase también Clave.

PieTérmino de órgano que se usa para

designar el tono o el registro de un conjunto ojuego de tubos. Se indica con un númeroacompañado del símbolo de pie o apóstrofe('). Por ejemplo: 8' representa el tono similar aldel piano, 16' es una octava más baja y 4' esuna octava más alta.

Pieza coralUna pieza musical escrita para coro o coros

vocacionales.

PistonesBotones redondos que por lo general se

encuentran inmediatamente abajo de losteclados manuales del órgano, que se usanpara hacer cambios rápidos de registros.

Plica o RaboLa línea vertical unida a una nota. Una nota

sola en la parte superior del pentagrama debetener la plica hacia abajo, mientras que unanota sola en la parte inferior del pentagramadebe tener la plica hacia arriba. Cuando unanota tiene dos plicas, una hacia arriba y otrahacia abajo, se debe cantar a dos voces. Doso más notas pueden compartir una plicacuando ambas tienen el mismo valor.

Poco a pocoEn forma gradual.

PopurríUna obra musical compuesta de varios

himnos o melodías que se tocan sin pausasintermedias, como si fueran una sola pieza.

PostludioLa música que se toca al final de una

reunión o del servicio de adoración. La músicadebe ser como una continuación del carácterde la reunión.

PreludioLa música que se interpreta antes del

principio de la reunión. Ésta debe inspirarsentimientos de adoración y promover lareverencia y la meditación a fin de preparar alas personas para el servicio. Muchas de laspiezas llamadas “preludios” pueden no serapropiadas para los servicios de adoración. Eluso de los himnos como música de preludioes apropiado y sumamente recomendable;pero si se escoge alguna otra música, esimportante hacer la selección con cuidado.

PrestoVéase Indicaciones de velocidad.

Rallentando, rall.Lo mismo que ritardando.

RegistraciónLa acción de combinar las voces o registros

a fin de producir los sonidos deseados omezclar distintas familias de sonidos paracrear un tono particular en el órgano.

RegistroEn el órgano, un conjunto completo de

tubos que se controlan con una sola tecla deregistro. Véase también Registro de voces.

Registro de baseCualquier registro básico de 8'. Estos

registros se usan para acompañar el cantocongregacional, ya que el tono o altura delsonido es similar al del piano.

Registro de vocesConjunto completo de tubos del órgano

que producen cierto tipo de sonido. (Losórganos electrónicos no poseen tubos, sinoque imitan los sonidos de los órganos atubos.) Véase también Registros.

Registros, teclas o botones Conjunto de perillas para producir diversos

tipos de sonidos o tonos.

Ritardando, rit.Indica una disminución gradual de

velocidad. Puede usarse apropiadamente al

Oh mi Pa - dre

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œ œJ£ j? œ œ œ œ£œ œJ œ œ

34#

# 34

&

152

final de la introducción de un himno o al finaldel mismo.

RitmoLa manera en que se expresa el

movimiento a través del tiempo musical. Losvalores de las notas (en tiempos o acentosmusicales), cuando se agrupan encombinaciones diversas, dan a la músicainfinita variedad de movimientos rítmicos.Cuando usted golpea las manos para marcarlos valores de las notas de un himno, estámarcando el ritmo del himno.

RubatoUn estilo de ritmo libre y flexible, es decir,

que puede cambiar.

SalmoCanto sacro para la alabanza. En la

antigüedad, los salmos que se encuentran enla Biblia se cantaban en los servicios deadoración, en lugar de leerse. Ellos han tenidoun papel muy importante en el desarrollohistórico de la música sacra.

SemitonoEl intervalo más pequeño que existe y que

consiste en dos teclas adyacentes en el teclado.

SempreSiempre, continuar. Sempre crescendo

significa continuar aumentando el volumen.

SilenciosUn símbolo que indica un descanso de

cierta duración. Los silencios corresponden almismo número de acentos musicales que lasnotas con el mismo nombre.

Silencio de redonda

Silencio de blancaŒ Silencio de negra‰ Silencio de corchea≈ Silencio de semicorchea

Símbolos armónicos o de acordesVea la sección 5 del Curso de

acompañamiento musical.

SistemaUn grupo de pentagramas que forman una

línea de música a lo ancho de la página. Porejemplo “Tan humilde al nacer” (Himnos, Nº120) tiene tres sistemas o líneas; “Conmigoquédate, Señor” (Himnos, Nº 98) tiene cinco.

SoloUna obra musical para un solo intérprete o

un intérprete con acompañamiento.

SopranoLa línea vocal más alta en la clave de SOL.

Véase también Tesitura vocal.

SostenidoVéase Accidentes musicales.

StaccatoUn punto escrito arriba o abajo de una nota

para indicar que ésta se debe tocar en unestilo corto y separado. Oprima la teclabrevemente, evitando dar a la nota su valorreal. La última parte del acento (o tiempo) setransforma en silencio, de manera que lavelocidad no aumenta.

Teclado gran órgano o gran tecladoEn el órgano, el principal de dos o tres

teclados o manuales. En los órganos de dosteclados, el gran teclado o teclado granórgano es el inferior; en los órganos de tresteclados, es el teclado intermedio. Véase

también Teclado manual y Teclado positivo ode voces elegantes.

Teclado positivo En el órgano, es uno de los dos o tres

teclados o manuales. El teclado positivogeneralmente se encuentra en el nivelsuperior. Véase también Teclado gran órganoy Teclado manual.

Teclas de registroTeclas o botones colocados arriba o a los

lados de los teclados del órgano, tambiénllamados registros. Los nombres de lascualidades tonales están escritos sobre lasteclas de registro. Al usar ciertos registros, elflujo de viento se dirige hacia un determinadoconjunto de tubos.

œ. œ.Ó∑

➞➞➞➞

➞➞

153

TempoLa velocidad con la que se interpreta una

pieza musical.

Tempo se refiere a la velocidad del acentofundamental, no a la velocidad de las notaspor separado.

El tempo se indica al principio de la piezamusical de dos maneras: por palabras (véase

Indicaciones de velocidad) o señalando el númerode acentos por minuto con una señal para elmetrónomo tal como q=66–84 (véase

Metrónomo).

Las marcas para el metrónomo en elhimnario se proporcionan para sugerir lavelocidad apropiada para los himnos. Muchosdirectores escogen la velocidad adecuadabasándose en esa sugerencia. Las palabras queacompañan las marcas para el metrónomopermiten interpretar el carácter de los himnos.

Tempo IVéase A tempo.

TenorLa línea vocal más aguda de la clave de FA.

Véase también Tesitura vocal.

Tesitura vocalEl conjunto de los sonidos que son propios

de cada una de las cuatro voces que aparecenen los himnos y en el canto coral: soprano (lavoz alta de las mujeres [y niños]), contralto (lasvoces graves de las mujeres [y los niñosvarones]), tenor (la voz aguda de los hombres),y bajo (la voz más grave de los hombres).

Los pentagramas que se encuentran acontinuación muestran la tesitura que cadavoz debería poder cantar sin mucho esfuerzo.

TonalidadesEl centro tonal de una pieza musical. Cada

tonalidad recibe el nombre del tono o acordesobre el que está basado.

Cada pieza tradicional de música posee untono que sirve de base a toda progresiónarmónica. Por ejemplo, un himno escrito enDO mayor por lo general empieza y terminacon un acorde de DO mayor. Aunque laarmonía progrese y se aleje del DO durante elhimno, siempre va a volver al acorde de DOdebido a que es el tono central o base.

La tonalidad de un himno se puededeterminar de dos maneras. La primera esexaminar la armadura musical. El aprendercuántos sostenidos o bemoles tiene cadatonalidad le ayudará a descubrir la tonalidadcentral del himno. Véase también Armaduramusical y Círculo de quintas.

La segunda forma de determinar latonalidad de un himno es mirar la última notadel himno en la línea más grave. Si la últimanota es do, entonces es muy probable que elhimno esté escrito en DO mayor.

TonoUn intervalo compuesto de dos semitonos.

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? œ œbajo: de SOL a RE

tenor: De SIb a FA

contralto: De SOL a RE

soprano: De DO a FA

˙bajo

tenor

soprano

contralto

➞

➞

➞ œ? # ˙ œ ˙ œœ& # ˙ œœ ˙ œœ34

34➞

154

Tono musicalUn sonido musical.

Tonos enarmónicosTonos que suenan igual pero, debido a la

relación que tienen con la escala a la quepertenecen, tienen distintos nombres. Porejemplo, RE# y MIb son tonos enarmónicos. Enuna escala con sostenidos ese tono se llamaRE#, mientras que en una escala con bemolesla misma nota sería MIb.

TransposiciónEl cambio de una pieza musical del tono

original a otro tono moviendo todas las notashacia arriba o hacia abajo en la mismacantidad de semitonos. Algunos músicospueden transponer la música a primera vista,mientras que otros prefieren una transposiciónescrita. Uno de los propósitos de latransposición es el de hacer que la pieza seamás alta o más baja a fin de que el cantantepueda interpretarla mejor.

Trémolo, “Tremulant”Registro del órgano que hace que el tono

vibre. Este registro se usa cuando se toca unsolo o música de preludio.

TresilloGrupo de tres notas que se tocan o cantan

en el tiempo de uno, dos o cuatro acentos. Eltresillo que se muestra en la ilustraciónequivale al valor de una negra. Para contar elejemplo, diga “uno, dos, dá-me-lo, cuatro”.

TriadaAcorde de tres notas que consta de un

intervalo de tercera y un intervalo de quinta.Las tres notas de la triada se llaman raíz otono fundamental, 3ra. y 5ta.

Las tres notas de la triada se pueden usar encualquier orden; cualquier combinación de DO,MI y SOL siempre será un acorde de DO mayor.

TríoPieza musical para tres ejecutantes.

UnísonoCuando las personas cantan al unísono,

todos cantan sólo la melodía o la tonada.Cantar al unísono puede significar cantar todoscon el mismo tono, como cuando cantan lasmujeres, o con una octava de diferencia, comocuando hombres y mujeres cantan juntos. Elcanto al unísono se acompaña por lo generalcon todas las partes o con otro tipo deacompañamiento en el teclado.

ValorEl número de acentos que se dan a una

nota dentro del compás.

Velocidad Véase Tempo.

VersoVéase Estrofa.

VibratoVéase Trémolo.

VivaceVéase Indicaciones de velocidad.

www3ra. 5ta.

44 œ œœœ œ£œ&RE

#MI

b➞➞

El presente certifica que

ha terminado el Curso de acompañamiento musical

Fecha Instructor

CERTIFICADO DE LOGRO


Nota para los instructores del Curso elemental de música:Cuando el alumno haya terminado el Curso de

acompañamiento musical, copie en un papel especial elcertificado que se encuentra al dorso de esta página, llene losespacios en blanco y entrégueselo como comprobante de que

ha completado el curso.

157

A

Acoplamiento, mecanismode, 141, 142

A cappella, 142“A Dios el Padre y Jesús”,

66–67A tempo, 143Accelerando, 142Accidentes musicales, 62,

142Acento fuerte, 15, 142Acento fundamental, 10,

110, 142Acento preparatorio, 142Acentos o ritmo

cómo contarlos, 12la definición de los, 10,

142y acento fuerte, 15y acento fundamental, 10,

14, 110y valor de las notas, 16movimiento preparatorio,

149compás, 13

Acentuar, 142 Acompáñame, 20, 31Acompañamiento, 142Acompañamientos

sencillos de los himnos, 4, 117, 129

Acoplamiento, mecanismode, 141, 142

Acorde, 129, 142

Acorde séptimo, 131Adagio, 142Afinación, 142“Al leer las Escrituras”, 81Alla breve, 143Allargando, 143Allegretto, 143, 147Allegro, 143, 147Anacrusis, 39Andante, 143, 147Armadura musical, 72,

116, 143Armonía, 143Arpeggio, 143Arreglos de himnos a

cuatro voces, 115 Asesor de música de

barrio, 122Asesor de música de

estaca, 122Audiocasete del Curso de

acompañamiento, 1, 2, 9Ayudas prácticas, 3,

solapa de la cubiertaposterior

B

Blancas, teclas.Véase Teclas blancas

Bajo, 143“Bandera de Sión”, 78Barra de compás, 11, 18,

63, 143

Barra doble, 18, 143Barras de repetición, 76,

143Bemol, 62, 63, 68–69, 72,

142, 143Blancas con puntillo

la práctica de las, 17nombres rítmicos de las,

16el valor de las, 16, 88, 149

Blancas, teclas.Véase Teclas blancas

Bosquejo para laslecciones, 128

C

Calderón, 144Cantata, 144Canto a voces, 144Casillas finales, 144Certificado, 155Círculo de quintas, 144Claves, 144

de FA, 42, 72, 116, 144de DO o de tenor, 144,

153de SOL, 42, 72, 116, 144

Cómo acompañar a loscantantes, 127

Cómo tocar con las dosmanos, 76

Compás, 11, 145Compás común, 145

Compás, indicación del, 144cambios en la, 14en el himnario, 116introducción a la, 13de $, 13de ^, 110de %, 111de #, 13de @, 13

Composición estrófica,145

Conjunto musical, 145Consejos para los

estudiantes, 3Contralto, 145Coral, 145Corcheas

la práctica de las, 83el nombre rítmico de las,

82el valor de las, 82, 148

Coro, 145Coro vocacional, 145Crescendo, 145“Cuán dulce la ley de

Dios”, 39, 56, 70–71Cuarteto, 145Cuerdas, 140Curso de

acompañamientomusical

los beneficios de tomarlo, 4el certificado del, 155

los componentes del, 2una nota de aliento, 4las metas del, 2instrucciones para el, 3materiales del, 1el objetivo del, 2el establecimiento de

metas, 4las responsabilidades del

instructor, 123–125sugerencias sobre la

enseñanza del, 123–125Curso de dirección

musical, 1, 2, 9, 123Curso de dirección

musical casete, 1Curso elemental de

músicapautas básicas para, 123metas del, 2, 122introducción al, 1bosquejo para las

lecciones, 128los materiales para, 1, 2las partes del, 1el objetivo del, 2cómo realizarlo en áreas

en vías de desarrollo, 122cómo realizarlo en el

hogar, 123cómo realizarlo en los

barrios y las ramas, 122los instructores, 122–127

ÍNDICE

158

D

Director del comité demúsica de barrio, 122

Da capo, 145Dal segno, 145Decrescendo, 145Dedos, la numeración de

los, 8, 24cantar los números de los,

30, 31escribir en la música los

números de los, 126Diapasón, 141, 145Digitación

la importancia de unabuena, 126

las reglas de la, 133Diminuendo, 146Dinámicas, 145“Dios, bendícenos”, 85“Dios, escúchanos orar”,

84, 87“Dios vive”, 89Director del comité de

música de barrio, 122Director del comité de

música de estaca, 122Director musical, 127, 146Disminuido, acorde, 131DO central, cómo

encontrarlo, 32Dolce, 146Dueto, 146

E

Ejercicios diarios, 54–55,65, 69, 73–74, 76–77,114, 117–120

“En un lejano cerro fue”, 9“El padre tanto nos amó”,

40, 60–61El paquete del Curso de

acompañamientomusical, 1

Escala, 146Estribillo o coro, 146Estrofa, 146Expresión, 146

F

Fermata, 40, 146Fine, 146Flauta, 140Forte. Véase DinámicasFortissimo. Véase

DinámicasFrase, 146Fraseo, 147

G

Giocoso, 147Glissando, 134–135, 147Glissando el pulgar, 135Glosario de términos

musicales, 3, 142–154Gráfica de acordes, 131Gran pentagrama, 42, 147“¡Grande eres tú!”, 94–95Grave, 147

H

“Haz tú lo justo”, 98–99Híbrido, 147Himnos a tres voces, 114

Himnariolista de himnos fáciles enel, 115recursos del, 116transición de himnos del,

115el uso del, 115, 116a cuatro voces, 115a tres voces, 114

Himno, 147Himnos a tres voces, 114Himnos para aprender,

56–61, 66–67, 70–71,78–81, 84–85, 89–91,93–99, 102–108, 109, 111

“Hoy con humildad”, 19,28

I

Ictus, 147Indicaciones de carácter,

116Indicaciones de velocidad,

116, 147Instructores

las asignaciones, 124guías o pautas para los,

122–128las responsabilidades en

clase, 123–124sugerencias para los, 126el uso del método de los

cinco pasos, 124Intervalo, 147Introducción, 148

J

“Jesús, en la cortecelestial”, 80

L

La asignación deprácticas, 17, 26, 34–38,45, 47, 49, 51, 83, 101,124, 126, 128, 138–139

“La oración del Profeta”,104–105

La organización de lamúsica en estacas, 122

La posición de las manos,6–7, 126

Largo, 148Las indicaciones de los

pedales, 137Las líneas y sus notas.

Véase Notas, sobre las líneas.

Las semicorcheas,práctica de, 100–101nombre rítmico de, 100el valor de las, 100, 148

Legato, 134, 148Lengüetas, “reeds”, o

registro de combinación,140, 148

Lento, 148Ligadura, 93, 148Ligadura de estilo, 148Líneas adicionales, 52,

148Llave, 42, 148Loco, 148Los cinco pasos de la

enseñanza musical, 124

Los espacios y sus notas.Véase Notas, en los

espaciosLos números de los

himnos, 116Los registros del órgano,

140, 151

M

Maestoso, 148Manuales, 136, 148Marcas para pianistas,

116, 126 Marcato, 148Mayor y menor,

tonalidades, 149Melodía, 129, 130, 149Metro, 149Métodos eficaces de

enseñanza, 124–125Metrónomo, 149Mezclas, 140, 149Mezzo forte. Véase

DinámicasMezzo piano, Véase

DinámicasModulación, 149Molto, 149Movimiento paralelo, 149Movimiento preparatorio,

149Musicalidad, 122, 126Mutación, registros de,

149

N

Nombres rítmicosla combinación de los, 18

159

para las notas blancas conpuntillo, 16

para las notas conpuntillo, 88

para las corcheas, 82para las blancas, 16para las negras, 16para las semicorcheas,

100para los tresillos, 109para las redondas, 16introducción a los, 16la práctica de los, 17–21,

82–83, 100–101, 109,110

en el compás de ^, 110Nota redonda

la práctica de la, 17el nombre rítmico de la,

16el valor de la, 16, 148

Notas, 149la combinación de las, 18con puntillo, 88blancas con puntillo,

16–17, 149corcheas con puntillo,

82–83, 149la práctica de encontrar

LA y SI, 35la práctica de encontrar

DO y FA, 34la práctica de encontrar

RE y MI, 36cómo encontrar SOL, 37cómo encontrar DO

central, 32blanca, 16–17, 149

aprendizaje de las, 16la posición en el

pentagrama, 43sobre las líneas, 42–47,

52, 53correlacionarlas con las

teclas blancas, 43anacrusis, 39negra, 16–17, 148corcheas, 100–101, 149en los espacios, 42–43,

48–49, 50, 52, 53tresillos, 109los valores en el compás

de ^, 110la redonda, 16–17, 149

Notas blancasel nombre rítmico de las,

16el valor de las, 16, 149

Notas comunes, 150Notas con puntillo, 16, 88,

149Notas negras

la práctica de las, 17el nombre rítmico de las, 16el valor de las, 16, 149

Notas musicales, Tarjetas.Véase Tarjetas de notas

musicalesNotas pequeñas, 150

O

Octava, 150“Oh Dios de Israel”, 108,

132“¡Oh está todo bien!”,

106–107

Oratorio, 150Organización de la música

en los barrios, 122Órgano. Véase tambiénTeclado electrónico.

las indicaciones de lospedales, 137–140cómo tocar en manuales

(teclados) separados,136

cómo tocar el teclado,134

cómo tocar los pedales,136–140

técnicas para tocar lospedales, 138–139

la registración del, 140cómo ajustar el volumen,

141los registros, 140qué zapatos usar para

tocar el, 136Ottava, 150

P

Parte, 150Pasaje o pase de dedos,

134–135, 150Pasos y saltos, 50–53Pautas

cómo establecer loscursos, 122–123

para los maestros,122–128

Pedal de expresión, 150Pedal de expresión para

sostener el sonido, 86

“Dulce tu obra es, Señor”,21

Pedal fuerte, 150Pedales, 150

del órgano, 136de expresión, 86

Pentagrama, 150, 151introducción al, 42notas sobre las líneas del,

42–43las notas y las teclas

blancas, 43notas en los espacios del,

42–43Pentagrama de FA, 150Pentagrama de SOL, 150Pianissimo. Véase

DinámicasPiano. Véase DinámicasPie, 140, 151Pieza coral, 151Pistones, 151Plica o rabo, 151Poco a poco, 151Popurrí, 151Portatiza, 1, 126Posición básica, 130Postludio, 136, 141, 151Preludio, 136, 141, 151Prestissimo, 147Presto, 147Principal, 140

R

Rallentando, 151Recitales, 127Registración, 140, 151

Registro, 151Registro de base, 151Registro de voces, 151Registros de mutación,

140, 141, 149Registros híbridos, 140,

147Registros, teclas o

botones, 151Ritardando, 151Ritmo, 152

la dificultad de suaprendizaje, 126

cómo leer el, 10, 16–18de las notas con puntillo,

88la lectura del ritmo de los

himnos, 19cómo leer el compás de %,

111cómo leer el compás de ^,

110los nombres rítmicos,

16–18, 82–83, 88,100–101, 109, 110

Rubato, 152

S

Salmo, 152“Sé humilde”, 91“Señor, te necesito”, 90Semitono, 152Sempre, 152“Siempre obedece los

mandamientos”, 93Silencios, 92, 136, 152Símbolos armónicos, 129,

130

160

Sistema, 152Solo, 152Soprano, 152Sostenido, 62, 63, 64–65,

72, 142, 152“Soy un hijo de Dios”,

96–97Staccato, 152Sustitución de dedos,

134–135

T

“Tan humilde al nacer”,30, 58–59

“Tan sólo con pensar en ti, Jesús”, 29, 57

Tarea para hacer en casacómo asignarla, 124, 126,

128la importancia de, 124bosquejo para las

lecciones, 128

Tarjetas de notasmusicales, 1, 2, 44, 46,48, 125, 126

“Te damos, Señor,nuestras gracias”,

102–103Teclado

de cartulina, 1, 2, 126electrónico, 1, 134–136introducción al, 22–23las notas y el pentagrama,

43la posición en el, 6–7, 126la preparación para tocar

el, 6–7las habilidades en el,

129–132Teclado de cartulina, 1, 2,

126Teclado electrónico, 1, 134Teclado gran órgano o

gran teclado, 152

Teclado positivo, 152Teclas blancas

la práctica de encontrarLA y SI, 35

la práctica de encontrarDO y FA, 34

la práctica de encontrarRE y MI, 36

cómo encontrar SOL, 37cómo encontrar DO

central, 32introducción a las, 22la posición en el

pentagrama, 43la práctica de todas las

notas, 38Teclas de guía, 34Teclas de registro, 141,

149, 152Teclas negras, 22–23Tempo, 153Tempo I, 153Tenor, 153

Tesitura vocal, 153Tonalidades, 153Tono, 153Tono menor, 131, 149Tono natural, 62, 63, 130,

149Tonos enarmónicos, 154Transposición, 154Trémolo, “Tremulant”,

140, 154Tresillo, 154

la práctica del, 109el nombre rítmico del, 109el valor del, 109, 154

Triada, 130, 154Trío, 154

U

Unísono, 154

V

Valor, 154Valores de las notas.

Véase NotasVelocidad o tempo, 14,

154Versión simplificada de los

himnos, 1, 2, 3, 4, 102, 109, 111, 114, 117, 129, 131, 140

Verso, 154Vibrato, 154Vivace, 154Volumen, 141

Y

“Yo sé que vive mi Señor”,137

Z

Zapatos para tocar elórgano, 136

NOTASNota Nombre de la nota Nombre rítmicoq negra dahh blanca dah-ahh. blanca con puntillo dah-ah-ahw redonda dah-ah-ah-ahe corchea dah-nahx semicorchea dah-nee-nah-nee

SILENCIOSSilencio Nombre del silencio Valor∑ silencio de redonda 4 acentosÓ silencio de blanca 2 acentosŒ silencio de negra 1 acento‰ silencio de corchea A acento

ACCIDENTES MUSICALES# sostenido (sube medio tono)b bemol (baja medio tono)n becuadro (cancela un sostenido o un bemol)

INDICACIÓN DEL COMPÁS

número de acentos por compás

acento fundamental

AYUDAS PRÁCTICAS

FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SICentral

?ßÍ SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA SOL LA SI DO RE MI FA

&˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙˙

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1

23

4

5

1

23

4

5

44

GRAN PENTAGRAMA

NÚMEROS PARA LOS DEDOS

Mano izquierda Mano derecha

33620 002 12/87

Teclado, Piano - Curso de Acompanamiento

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