TECNICAS DE APRENDIZAJE

TECNICAS DE APRENDIZAJEMartin Garcia Jimenez Lisbeth Suarez HernndezMara Fernanda Lpez MolinaKathia Pamela Carillo Martnez

DEFINICIN DE TRMINOS TCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica.ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

TECNICAS DE APRENDIZAJEEn este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evale; adems de participar junto con el alumno en la recuperacin de su propio proceso. De este modo las tcnicas didcticas ocupan un lugar indispensable en el proceso de enseanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construccin del conocimiento.

Principales Teoras del AprendizajeConductismo CognitivismoHumanismo ConstructivismoMeta Cognicin

CONDUCTISMO Defiende el empleo de procedimientos experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta.

TEORA COGNITIVA

Asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia y lo concibe como una representacin de la realidad. Pone el nfasis, por tanto, en el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva. Es un proceso de la mente cuyo objeto es la manera de registrar e interpretar el conocimiento.

HUMANISMO

Se centra en la persona. Propone al ser humano como un ser integral, libre, creativo, consciente e intencional cuyo primordial objetivo es su autorrealizacin.

CONSTRUCTIVISMO

Propone un papel activo del estudiante en el proceso de conocimiento para dar sentido a la informacin.

TECNICA CONDUCTISTASu objetivo es conseguir una conducta determinada, a travs de metas claras que se logran con el repaso peridico.

Realizar un horario bien definido.

Participar en clase y revisar cada da los apuntes de la clase.

Motivacin e inters hacia las sesiones de repaso.

Concentracin a la hora de leer, comprender y memorizar.6TEORA COGNITIVAEl objetivo de esta teora es analizar procesos internos como la compresin, la adquisicin de nueva informacin a travs de la percepcin, la atencin, la memoria, el razonamiento, el lenguaje.

Se producen los procesos de seleccin-retencin-recuperacin de datos, reorganizaron, reconstruccin y re conceptualizacin del conocimiento.

TECNICAS COGNITIVASPre-lectura: Primer vistazo que se le da a un tema para sacar una idea general del mismo. Conviene hacerla el da anterior a la explicacin del profesor pues as nos servir para comprenderlo mejor y aumentar nuestra atencin e inters en clase. Lectura comprensiva: Consiste en leer detenidamente el tema entero, colocando notas al margen. Las palabras o conceptos que se desconozcan se buscarn en el diccionario.

Resumen: Extraer de un texto todo aquello que nos interesa saber y queremos aprender. Se escribe lo subrayado.El esquema: Trata de expresar grficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideas de un tema. Ej: mapa conceptual.

TEORA COGNITIVAEfectos de Posicin Serial: Es ms fcil recordar objetos al principio o al final de una lista que los que estn en la parte intermedia a menos que los objetos sean claramente diferentes.

Efectos Prctica: La prctica y la repeticin mejora la retencin especialmente cuando es prctica distribuida.

Efectos Nemnicos: Los Nemnicos son estrategias que utilizan los aprendices para organizar significados relativos con sus imgenes significativas o sus esquemas contextuales. Por ejemplo, Las notas de una escala musical se pueden recordar por el ritmo.

Organizador Avanzado: Los organizadores avanzados preparan al aprendiz para el material que van a aprender. No son simplemente alertados sobre el material sino que el material permite al estudiante dar sentido a la leccin. TEORA SOCIO-COGNITIVAPara el procesamiento de la informacin esta teora no solo se basa en elementos lingsticos o textuales, sino tambin en el conocimiento del mundo e incluso en el sistema de creencias y actitudes de los hablantes. Esto se ve reflejado en:

FOROS y DEBATES: Los foros y los debates son un tipo de reunin donde distintas personas conversan en torno a un tema de inters comn. Con el objetivo de llegar a una solucin sobre el tema tratado. Estas estrategias ejercitan la expresin oral, la capacidad de escuchar y la capacidad de argumentar.TECNICAS SOCIO-COGNITIVASMesas RedondasDebatesForosGrupos de estudio.Paneles

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOLas estrategias PREINSTRUCCIONALES por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes). Algunas de las estrategias preinstruccionales tpicas son:

OBJETIVOS: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del alumno. Generacin de expectativas apropiadas en los alumnos.

ORGANIZADOR PREVIO: Crean relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos. Hay dos tipos de organizadores previos: los expositivos y los comparativos. Los primeros, se recomiendan cuando la informacin nueva sea desconocida para los aprendices; los segundos pueden usarse cuando se est seguro de que los alumnos conocen una serie de ideas parecidas a las que se habrn de aprender.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOLas estrategias COINSTRUCCIONALES apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanza. Cubren funciones como las siguientes; deteccin de la informacin principal; conceptualizacin de contenidos; delimitacin de la organizacin, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de atencin y motivacin.Aqu pueden incluirse estrategias como:

ILUSTRACIONES: Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema especifico (fotografas, dibujos, esquemas, graficas, etc.)

ANALOGIAS: Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

MAPAS CONCEPTUALES Y REDES SEMNTICAS: Representacin grfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOLas estrategias POSINSTRUCCIONALES se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y permiten formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material y valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales ms reconocidas son: Redes semnticas

Mapas conceptuales.

Preguntas Intercaladas: Preguntas insertadas en en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.Resumen: Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y argumento central.

TECNICIAS CONSTRUCTIVISTAS

LaboratoriosExperimentosConstruccionesDiseosBosquejosMapasTEORA META-COGNITIVAMENTEFACTOS CONCEPTUALESSon herramientas grficas que representan ideas o pensamientos de modo ms sinttico y organizado. Su orden conceptual va desde adentro hacia afuera.

OPERACIONES CONCEPTUALES:SUPRAORDINAR: Grupo que incluye al concepto.EXCLUIR: Separan la(s) nocin (es) ms prximo(s) al concepto.ISOORDINAR: Muestran las caractersticas esenciales del concepto.INFRAORDINAR: Especifican las clases y los subtipos del concepto. Concepto12a2b2c3a3b...3n4a...4nSUPRAORDINAREXCLUIRISOORDINARINFRAORDINARMENTEFACTOS CONCEPTUALESDEFINICIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJELas estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, " Las estrategias metodolgicas, tcnicas de aprendizaje andraggico y recursos varan de acuerdo con los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formacin previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien" . Lectura comentadaDebate dirigidoTormenta de ideasDialogo simultaneoDramatizacionTcnica expositivaEl mtodo de casoFormas de RepresentacinESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEDIALOGO SIMULTANEOEs til para obtener rpidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobacin inicial de informacin antes de tratar un tema nuevo.Se puede usar para medir el nivel de informacin que poseen los alumnos sobre un tema.

Lectura comentadaConsiste en la lectura de un documento de manera total, por parte de los alumnos, bajo la conduccin del profesor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto.

Debate dirigido El profesor hace preguntas a los participantes para poner en evidencia la experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos tcnicos.El profesor debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el " descubrimiento" del contenido de estudio.

DramatizacinTambin conocida como socio-drama o simulacin, esta tcnica consiste en reproducir una situacin o problema real.

Tormentas de ideasPedir ideas, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportacin de las mismas.

El mtodo del casoEsta tcnica se utiliza cuando los participantes tienen informacin y un cierto grado de dominio sobre la materia, estimula el anlisis y la reflexin de los participantes.

Tcnica expositivaLa exposicin como la tcnica que consiste principalmente en la presentacin oral de un tema.

GRACIAS POR SU ATENCION