Tcnicas de estudio

Lastcnicas de estudiooestrategias de estudioson distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela.1Hay una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva informacin, o superarexmenes. Estas tcnicas incluyenmnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de informacin, ytoma de notasefectiva.2Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como laplanificacinde dicha actividad, elsubrayado, elresumen, la elaboracin deesquemas,el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin detrabajos escolares.

En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto lapsicologadelaprendizaje(particularmente la concepcin "constructivista" procedente de lapsicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar elmodeladoy elmoldeadodocente como las estrategiasdidcticasms idneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.

Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se est incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de laescuela secundariayuniversidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros deTony Buzanacerca demapas mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.

Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir tcnicas deadministracin del tiempoy motivacionales.

Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos deinteligenciayestilo de aprendizaje.

Factores importantes para una estrategia[editar] Conocimientos previos.

Recursos personales.

Inters.

Objetivos del trabajo.

Caractersticas del contenido.

Tiempo.

Lugar.

Materiales.

Adecuacin a la demanda.

Planificacin.

Regulacin.

Evaluacin.

Repaso.

Habilidades cognitivas y tcnicas de estudio[editar]Una tcnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en cuenta diferentes factores que intervengan; se busca obtener una accin estratgica, eficaz y adecuada. No hay tcnica de estudio perfecta; una tcnica es una herramienta concreta y, antes de aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.

Tcnicas que conducen al conocimiento[editar]Tipos de observacin y tcnicas a aplicar:

Auto-observacin (sujeto y objeto se centran en uno mismo).

Observacin directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de accin).

Observacin indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o registros).

Mtodos basados en la memorizacin: ensayo y aprendizaje mecnico[editar]Una de las estrategias ms bsicas para el aprendizaje de cualquier informacin es simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo general, leer las notas o un libro de texto y reescribir las primeras.

Mtodos basados en habilidades de comunicacin[editar]Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del aprendizaje mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de escucha pasivo. Educadores comoJohn Deweyhan argumentado que los estudiantes necesitan aprender a utilizar elpensamiento crtico- cuestionar y sopesar evidencias a medida que aprenden. Esto puede hacerse durante la asistencia a conferencias o cuando se leen libros.

Un estudiante estudia para su examen final usando el mtodo PQRST.

Un mtodo usado para enfocarse en la informacin clave cuando se estudia a partir de libros es elmtodo PQRST.3Este mtodo prioriza la informacin en una forma que se relaciona directamente con la forma en que se pedira usar esta informacin en un examen.PQRSTes un acrnimo para las palabras inglesasPreview (previsualizar),Question (preguntar, cuestionar),Read (leer),Summary (resumir),Test (evaluar).41. Previsualizar:el estudiante observa el tema a aprender, revisa los ttulos principales o los puntos en el slabo.

2. Preguntar:se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el tema.

3. Leer:se revisa material de referencia relacionado con el tema y se selecciona la informacin que mejor se relaciona con las preguntas.

4. Resumir:el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodologa para resumir la informacin en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de flujo, diagramas etiquetados,nemotcnias, o incluso grabaciones de voz.

5. Evaluacin:el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.

Tarjetas didcticas[editar]Las tarjetas didcticas oflash cardsson apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos usos en la enseanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas tambin para revisin. Los estudiantes frecuentemente elaboran sus propias flash cards, o tambin las ms detalladastarjetas indexadas- tarjetas diseadas para ser llenadas, que frecuentemente tienen tamao A5, en las que se escriben resmenes cortos. Al ser discretas y separadas, las tarjetas didcticas tienen la ventaja de que pueden ser reorganizadas por los estudiantes, permite tambin tomar slo un grupo de stas para revisarlas, o escoger aleatoriamente algunas para autoevaluacin.

Mtodos basados en condensacin de informacin, sumarizacin y el uso de palabras clave[editar]Los mtodos desumarizacinvaran dependiendo del tema, pero deben involucrar la condensacin de grandes cantidades de informacin provenientes de un curso o un libro, en notas ms breves. Frecuentemente estas notas son condensadas ms an en hechos clave.

Diagramas de araa:El uso de diagramas de araa omapas mentalespuede ser una forma efectiva de relacionar conceptos entre s. Pueden ser muy tiles para planificar ensayos o respuestas ensayadas en exmenes. Estas herramientas pueden proveer un resumen visual de un tema que conserva su estructura lgica, con lneas usadas para mostrar cmo se relacionan las distintas partes entre s.

Mtodos basados en imgenes visuales[editar]Se piensa que algunos estudiantes tienen unestilo de aprendizajevisual, y se beneficiarn enormemente en la toma de informacin de estudios que son principalmente verbales, y usan tcnicas visuales para ayudar a codificar y retener dicha informacin en memoria.

Algunas tcnicas de memorizacin hacen uso de la memoria visual, por ejemplo elmtodo de loci, un sistema de visualizacin de informacin clave en localizaciones fsicas reales, por ejemplo alrededor de un dormitorio.

Losdiagramasson frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden ser utilizadas para unir toda la informacin, y proveer una reorganizacin prctica de lo que se ha aprendido, con el fin de producir algo prctico y til. Tambin pueden ayudar a recordar la informacin aprendida muy rpidamente, particularmente si el estudiante hizo el diagrama mientras estudiaba la informacin. Las imgenes pueden ser transferidas aflash cardsque son herramientas de revisin de ltimo minuto muy efectivas, en vez de releer cualquier material escrito.

Mtodos basados en acrnimos y nemotecnias[editar]Unnemnicoes un mtodo de organizar y memorizarinformacin. Algunos usanacrnimoso una frase o hecho simple como un desencadenante para una lista ms larga de informacin.

Mtodos basados en estrategias de exmenes[editar]El mtodoBlack-Red-Green(desarrollado a travs del Royal Literary Fund) ayuda al estudiante a asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido considerado, tanto enexmenescomo en ensayos.5El estudiante subraya partes relevantes de la pregunta usando tres colores separados (o algn equivalente)BLAck, negro, se refiere a instrucciones obligadas (ingls:blatant, asfixiante), por ejemplo algo que especficamente indica que debe ser hecho; una directiva o una instruccin obvia.REd, rojo, es un Punto deREferencia o informacin de ingresoREquerida de algn tipo, generalmente relacionada con definiciones, trminos, autores citados, teora, etc. (a los que se refiere explcitamente o se implica fuertemente).GREen, verde, relacionado conGREmlins, que son seales sutiles que puede olvidarse fcilmente, o una luz verde que d una pista de cmo proceder, o dnde hacer un nfasis en las respuestas[1].

Comprensin de textos[editar]La mayora de los autores utilizan el trminometodologaal hacer referencia a las distintas fases y estrategias de diversa ndole puestas en juego al llevar a cabo una sesin de estudio; puede utilizarse la expresinprocesopara entender que dicha tarea se caracteriza fundamentalmente por su carcter secuencial o procedimental.

En todo caso, un esquema que refleje los distintos pasos de la actividad, as como sus correspondientes tcnicas podra ser el siguiente:

Primera etapa: Lectura global[editar]Objetivos: Adquirir una idea general del contenido

Vincular el contenido a los saberes previos

Procedimientos: Lectura rpidade ttulos y subttulos.

Segunda etapa: Lectura por prrafos[editar]Objetivos: Reconocimiento de palabras clave

Reconocimiento de ideas principales

Reconocimiento de ideas secundarias

Procedimientos: Marcado de palabras clave

Subrayado en colores diferenciados de ideas principales y secundarias

Subrayado estructural: realizacin de anotaciones marginales por prrafos

Tercera etapa: Representacin de lo ledo[editar]Objetivos: Asimilar significativamente el contenido

Procedimientos: Elaboracin de resmenes textuales o sntesis

Elaboracin de esquemas grficos en donde se vinculan los principales conceptos (Mapa Conceptual)

Reconocimiento de ideas terciarias.

Cuarta etapa: Memorizacin[editar]Objetivos: Incorporar significativamente los contenidos

Procedimientos: Explicar (verbalmente y por escrito) los contenidos conceptuales utilizando como soporte los elementos creados en la tercera etapa

Quinta etapa: Aplicacin[editar]Objetivos: Asimilar significativamente los contenidos y recuperarlos para nuevos aprendizajes

Procedimientos: El contenido asimilado se transforma en un saber previo que se rescata en situaciones concretas para aplicarse al adquirir nuevos saberes, se ampla y se profundiza lo ya conocido.

Otras tcnicas[editar]Ms all de la comprensin de textos lingsticos, las tcnicas de estudio implican habilidades relacionadas con la capacidad de comprender, asimilar, relacionar y recordar otras formas textuales. Actualmente, entre las tcnicas de estudio se incluyen aspectos como:

Bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin disponible en una pgina web.

Interpretacin de imgenes en general, infografas, material fotogrfico y audiovisual.

Comprensin de mapas.

Comprensin de lo ledo (recitar).

Repaso espaciado.

Mapa mental

Un mapa mental sobre la elaboracin de uno

Unmapa mentales un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un mtodo muy eficaz para extraer y memorizar informacin. Son una forma lgica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Notas de borrador,"mindmap" o mapa mental, tomadas durante una sesin de curso.

Mapa mental sobre la palabra estudiante.

Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que proporcionan informacin especfica de un tema en particular o de la ramificacin de varios temas en relacin a un punto central.

Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante lneas que se trazan hacia alrededor del ttulo; el sentido de estas lneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy efectivo para evaluar la relacin entre distintas variables.

El gran difusor de la idea del mapa mental fueTony Buzanen 1974 con su libro "Use Your Head".

ndice

[ocultar] 1Usos 2Vase tambin 3Bibliografa 4ReferenciasUsos[editar]Los mapas mentales tienen muchas aplicaciones en los mbitos personal, familiar, educacional y empresarial,1incluyendo la toma de notas, elbrainstorming, la realizacin de resmenes, como herramientanemotcnicao como medio para explicar ideas complejas.

Adems de estos casos de uso directos, los datos extrados de un mapa mental se pueden utilizar para mejorar otras aplicaciones como, por ejemplo, lossistemas expertoso losmotores de bsqueda.2Para hacerlo, los mapas mentales se pueden analizar con los mtodos clsicos de extraccin de informacin para clasificar el mapa mental de un autor o los documentos que se enlazan desde el propio mapa.

Los mapas mentales ayudan a:

la expansin de

Como elaborar un mapa mental.

Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las siguientes instrucciones: (Necesitar papel, lapiz. goma y colores)

1. El mapa debe estar formado por un mnimo de palabras. Utilice nicamente ideas clave e imgenes.

2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcndolo.

3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que esten relacionadas con el tema.

4. Para darle ms importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.

5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.

6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan.

7. Remarque sus ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, poniendo colores, imgenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer ms clara la relacion entre las ideas.

8. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y divirtase al mismo.

9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se gua por el tamao del papel.

DEFINICIN DECOMUNICACINUn primer acercamiento a la definicin decomunicacinpuede realizarse desde su etimologa. La palabra deriva del latncommunicare, que significa compartir algo, poner en comn. Por lo tanto, lacomunicacines un fenmeno inherente a la relacin que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A travs de la comunicacin, las personas o animales obtienen informacin respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.

Elproceso comunicativoimplica laemisin de seales(sonidos, gestos, seas, etc.) con la intencin de dar a conocer unmensaje. Para que la comunicacin sea exitosa, elreceptordebe contar con las habilidades que le permitandecodificar el mensajee interpretarlo. El proceso luego se revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).

En el caso de los seres humanos, la comunicacin es un acto propio de laactividad psquica, que deriva delpensamiento, ellenguajey del desarrollo de lascapacidades psicosociales de relacin. El intercambio de mensajes (que puede serverbalono verbal) permite al individuo influir en los dems y a su vez ser influido.

Entre los elementos que pueden distinguirse en el proceso comunicativo, se encuentra elcdigo(un sistema de signos y reglas que se combinan con la intencin de dar a conocer algo), elcanal(el medio fsico a travs del cual se transmite la informacin), elemisor(quien desea enviar el mensaje) y elreceptor(a quien va dirigido).

La comunicacin puede ser afectada por lo que se denomina comoruido, una perturbacin que dificulta el normal desarrollo de la seal en el proceso (por ejemplo, distorsiones en el sonido, la afona del hablante, la ortografa defectuosa).

DEFINICIN S

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