UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

ASIGNATURA:

Investigación Social I

DOCENTE:

Lcd. Fabián Menéndez Menéndez., Mg.

TEMA:

TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS E INFORMACION.

GRUPO 9

INTEGRANTES:

Aguilar Párraga Evelyn Stefanía

Álava Ponce Mayte Annaís

Alcívar García María Gema

Anchundia Vélez Cecibel Monserrate

Cevallos García María Jeilyn

Mero Mera Gina Andrea

NIVEL:

Segundo “A”

1. ¿QUÉ IMPLICA LA RECOLECCIÓN DE DATOS?

La recolección de datos se refiere al uso de una gran

diversidad de técnicas y “herramientas que pueden ser

utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas

de información, los cuales pueden ser la entrevistas, la

encuesta, el cuestionario, la observación, el diagrama

de flujo y el diccionario de datos”. (Romero-

Rodríguez, Leticia C., 2011)

La recolección de datos implica lo siguiente:

♣ Elaborar el instrumento de medición.

♣ Aplicar el instrumento de medición.

♣ Obtener los datos.

♣ Codificar los datos.

♣ Archivar los datos y prepararlos para el análisis

2. VISION DE LA TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La importancia de la recolección de datos es considerar como la medición es una precondición para obtener el

conocimiento científico. El instrumento de recolección de datos está orientado a crear las condiciones para la

medición. “Los datos son conceptos que expresan una abstracción del mundo real, de lo sensorial, susceptible de

ser percibido por los sentidos de manera directa o indirecta”.( Cifuentes-Patiño, María R.,)

Para obtener una adecuada recolección de datos el investigador debe seguir

un planeamiento detallado de lo que se hará en la recolección de datos

como:

♣ Autorización. Condición necesaria previa a la recolección de datos.

♣ Tiempo. Es la estimación del tiempo que el investigador para requerir

para la realización de la investigación.

♣ Recursos. Son todos los recursos necesarios para realizar la

investigación. Humanos, económicos y físicos.

♣ Proceso. Instrumentos, aplicación, los métodos y técnicas para medir

las variables.

♣ Capacitación. Todo el equipo participante para la realización del

estudio debe llevarse a la capacitación en lo referente a los objetivos,

selección de muestra, instrumentos y procedimientos para la

recolección de datos.

3. LAS TÉCNICAS UTILIZADAS Y SUS ASPECTOS OPERATIVOS

(Urbano, 2006, pág. 27) Dice que la principal función de las técnicas de

recolección de datos e información es la observación y registro de los

fenómenos empíricos, mediante ellos se puede elaborar los modelos

conceptuales a técnicas en la lógica tanto cualitativa como cuantitativa.

Es una intensa tarea del investigador, lo que lo compromete hacer creativo y a

regirse al procedimiento de la investigación y a utilizar diferentes técnicas.

Entre las técnicas de recolección de información se refieren las siguientes:

la observación: se capta de forma sistemática y a través de la vista el

fenómeno,

la recopilación documental: recuperación, análisis, crítica e interpretación de

datos secundarios,

la entrevista: diálogo entre entrevistador-entrevistado sobre un tema

previamente determinado y

la encuesta: información que se extrae de una muestra acerca de un tema en

particular

4. LAS TÉCNICAS POR QUIENES REALIZAN INVESTIGACIÓN CON UN

PROPÓSITO ESPECÍFICO

(Bolivar, 1992) El de realizar estas técnicas tiene su

propósito es el de estar implicado en el de tomar un

conjunto de decisiones antes durante y después de la

investigación, para así esta sea eficaz y eficiente a una

patología, los propósitos de las técnicas están

relacionados con el objetivo general a con algunos de los

objetivos específicos.

La observación participante u observación participativa ha sido por

muchos años un sello de estudios tanto antropológicos como

sociológicos. En años recientes, el campo de la educación ha visto un

crecimiento en el número de estudios cualitativos que incluyen la

observación participante como una forma de recoger información. (B.

Kawulich Bárbara, 2005).

4.1. EL USO DE LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

El uso de la observación participante, es muy importante ya que , es

donde el investigador interactúa con el grupo o población a investigar,

se involucra y enriquece sus conocimientos. Muchas veces se logra

entrar en confianza y eso ayuda a q exista mas veracidad en la

investigación, además se pueden observar otros problemas que a

simple vista no se detectan. Además es una técnica que podemos

emplea como futuros trabajadores sociales, para conocer sobre las

diferentes dificultades que presenta una comunidad.

4.2. LA ENTREVISTA

La entrevista es una técnica de gran utilidad en la investigación cualitativa

para recabar datos; se define como una conversación que se propone un

fin determinado distinto al simple hecho de conversar. Es un instrumento

técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial. Canales la define

como “la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el

sujeto de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes

planteadas sobre el problema propuesto”. (Díaz-Bravo L., Torruco-García

U., Martínez-Hernández M., Varela Ruiz M., 2013).

La entrevista es una técnica de investigación en donde existe la

comunicación en donde interactúan el investigador y el sujeto de estudio.

Sirve de mucho en una investigación y es muy recomendada ya que el

entrevistado no se limita a un simple si o no, sino que puede argumentar

una respuesta y como investigadores podemos obtener una información

mas completa. En muchos casos se utiliza la entrevista para situaciones

donde existen personas analfabetas, en niños o personas con

limitaciones físicas. La entrevista nos ayuda a profundizar mas el tema,

en muchas ocasiones salen otras preguntas que no se habían formulado

y que al momento de dialogar son importante para adjuntar a nuestra

investigación.

4.3. CONSULTA DE INFORMANTES CLAVES

La selección de las personas que facilitan al investigador

la información necesaria para comprender el significado y

las actuaciones que se desarrollan en determinado

contexto tiene, en la investigación cualitativa, unas

características claramente diferenciadoras.

La selección de informantes puede definirse, por tanto,

como una tarea continuada en la que se ponen en juego

diferentes estrategias conducentes a determinar cuáles

son las personas o grupos que, en cada momento del

trabajo de campo, pueden aportar la información más

relevante a los propósitos de la investigación.

Los informantes considerados en una investigación

cualitativa se eligen porque cumplen ciertos requisitos

que, en el mismo contexto educativo o en la misma

población, no cumplen otros miembros del grupo o

comunidad. Lo que se cuestiona, por tanto, es la idea

misma de población, de grupo indiferenciado de personas

con unas características definitorias comunes (Martínez,

1994).

4.4. REUNIONES DE GRUPO

A través de las reuniones, los grupos y equipos de trabajo

realizan sus principales actividades, tanto de carácter

estratégico y táctico como operativo; los grupos, a través

de reuniones:

• Establecen los objetivos y diseñan las tareas a realizar.

• Distribuyen las tareas (las asignan a sus miembros).

• Coordinan sus actividades (Integran de forma racional

las actividades de todos los miembros).

• Supervisan y evalúan las actividades realizadas.

Las reuniones, además de contribuir de forma sustancial

a mejorar la eficacia en la realización de las tareas,

pueden ser una ocasión para algo más, pueden constituir

un procedimiento fundamental para el desarrollo y la

mejora de los grupos y de las organizaciones. (Alcovar de

la Hera, C. M 2004).

La historia de vida es una estrategia de la investigación, encaminada a generar versiones alternativas de la historiasocial, a partir de la reconstrucción de las experiencias personales. Se constituye en un recurso de primer ordenpara el estudio de los hechos humanos, porque facilita el conocimiento acerca de la relación de la subjetividad conlas instituciones sociales, sus imaginarios y representaciones simbólicas. La historia de vida permite traducir lacotidianidad en palabras, gestos, símbolos, anécdotas, relatos, y constituye una expresión de la permanenteinteracción entre la historia personal y la historia social. (Barreto & Puyana, 2010)

En conformidad con lo citado la historia de vida es considerada como una técnica que se apoya fundamentalmente enel relato que un individuo hace de su vida o de aspectos específicos de ella, de su relación con su realidad social, delos modos como él interpreta los contextos y define las situaciones en las que él ha participado. A través de los añosse ha incrementado su utilización ya que permite obtener datos e informaciones que por medio de la metodologíacuantitativa no se podrían recoger.

4.5 HISTORIA DE VIDA

4.6 EL USO DE LA TRIANGULACIÓN COMO “CONTROL

CRUZADO”

La Triangulación constituyeuna de las técnicas másempleadas para el procesamientode los datos en lasinvestigaciones cualitativas, porcuanto contribuye a elevar laobjetividad del análisis de losdatos y a ganar una relativamayor credibilidad de los hechos(…). En esencia, consiste en larecogida de datos desde distintosángulos para compararlos ycontrastarlos entre si, es decir,realizar un control cruzado entrediferentes fuentes de datos.(Ruiz, 1999)

De acuerdo a la expresión, se puedeconsiderar a la triangulación comouna estrategia de la investigacióncientífica cuyo objetivo es recopilarinformación o datos de variasfuentes que permitan establecer elcontrol cruzado de dichos “datos”, esdecir lograr analizar, combinar ycontrastar la información obtenidade modo que sea útil el aportedocumental para determinadoestudio.

5. LA PRÁCTICA COMO MODO DE CONOCIMIENTO

Lo que ocurre en el ámbito de las ciencias de la naturaleza es que la producción del conocimiento es

generalizable y con ello incrementa el estado del cuerpo teórico, del saber científico. En la investigación social el

conocimiento generado no es obligadamente generalizable, su aplicación será siempre limitada y mediada por

quienes participan en el proceso de investigación. (Calderón, enero de 1999, pág. 50).

En la investigación sobre la práctica docente se pretende que el mismo

proceso, con el conocimiento que produce, contribuya a la transformación

de la práctica. En tal sentido, el proceso de investigación se convierte en

proceso de aprendizaje, a manera de entendimiento, de los modos del

conocer, los contenidos del ser y del saber, de los conflictos y vicisitudes

de la practica en la organización escolar y las formas de valorar los

actuares que se consideran docentes. De tal suerte que ese conjunto

vacío entre teoría y práctica se comienza a llenar a través de la

investigación, pues forma y transforma el conocimiento y la acción de

aquellos que participan. En la relación de investigación, el conocimiento,

desde la perspectiva, se incorpora desde sus inicios al pensamiento y

actuación de los ue intervienen, pues ello determina el planteamiento de

problemas, la forma de estudiarlos y la manera de exponer los datos y la

información.

BIBLIOGRAFÍA:

Romero- Rodríguez, L. C. ( 2011). Técnicas de estudio. Recuperado de: http://www.tecnicas-de-

estudio.org/investigacion/investigacion43.htm

Cifuentes-Patiño, M. R. (s.f.). Importancia de la recolección de datos. Recuperado de:

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B. Kawulich, B.(2005). El uso de la observación participante. Recuperado el mes de mayo de 2005 de

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Díaz-Bravo, L.; Torruco-García, U.; Martínez-Hernández, M.; Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista.

Recuperado el mes de julio-septiembre de 2013 de http://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf

Martínez F. (1994). Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Recuperado en

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Alcovar de la Hera, C. M (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid: Pirámide.

Barreto, J., & Puyana, Y. (2010). La historia de vida: Recurso en la investigación cualitativa. Reflexiones

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Ruiz, A. (1999). Metodología de la investigación Educativa. Ed. Grifo Chapecó. Bra 1999.

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