TECNICATURA SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA · 2021. 1. 11. · ies n° 7 1 tecnicatura...
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IES N° 7 1 TECNICATURA SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 7 “POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.” SEDE SAN SALVADOR
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IES N° 7 1
TECNICATURA SUPERIOR
EN ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR N° 7
“POPULORUM PROGRESSIO – IN.TE.LA.”
SEDE SAN SALVADOR
IES N° 7 2
AUTORIDADES
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ – OBISPO DE JUJUY
PBRO. OSCAR ALFREDO CÁCERES – REPRESENTANTE LEGAL
PROF. MARÍA DEL HUERTO RIZZOTTI – RECTORA
MGTER. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE – VICERRECTORA (Sede San Salvador)
PROF. JORGE MAMANÍ – VICERRECTOR (Sede San Salvador)
LIC. MARÍA JOSÉ FERNÁNDEZ – VICERRECTORA (Sede San Pedro)
LIC. GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Sede Perico)
A.P.U. ANALÍA ASAYE – REGENTE (Sede Libertador Gral. San Martín)
COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
RECTORA Prof. María del Huerto Rizzotti
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL Prof. Carolina Requelme
SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS Lic. María Sandra Cisneros
COORDINACIÓN DE LA CARRERA Ing. Rafael Orlando Romano
EQUIPO DOCENTE Lic. Miguel Ángel Cabrera
Lic. Sergio Morales
IES N° 7 3
PALABRAS DE BIENVENIDA
A LOS INGRESANTES 2021 DEL I.E.S. Nº7:
Deseamos, por este intermedio, darles una calurosa y fraternal bienvenida a nuestra Casa de
Estudios. Como institución educativa, sabemos lo que significa para ustedes este momento de su vida,
momento de decisiones, proyectos y de caminos por construir.
Durante la pandemia, y el cambio, exigido por el COVID-19, la Institución se adaptó a la situación
sanitaria reinante, centrando la formación en la modalidad de educación remota mediada por la tecno-
logía, siendo empáticos con la realidad socioemocional de docentes y estudiantes, en pos de allanar
las diferencias existentes.
La experiencia en el nivel superior supone el compromiso personal de aplicar todas sus capacida-
des, dedicación y compromiso para prepararse como profesionales comprometidos con la verdad, con
el saber, con la realidad social y desarrollarse como ciudadanos activos en la transformación de los
espacios que transitamos.
Busquen incansablemente el desarrollo hacia la plenitud humana, busquen incansablemente la
verdad, ejercitando permanentemente la libertad responsable. Así podrán formarse como hombres y
mujeres de espíritu abierto, dispuestos a escuchar, a comprender, a cuestionar, y también aceptar. Se-
rán personas preparadas para asumir los riesgos y las responsabilidades que requiere el ejercicio de
la profesión elegida y plenamente asumida.
Sabemos que el Señor bendice a quienes se esfuerzan por cumplir con el llamado vocacional
que está impreso en el corazón de cada persona. Por eso su dedicación y nuestros esfuerzos lograrán
alcanzar la meta.
Sean nuevamente bienvenidos, y que el Señor acompañe esta etapa de formación en sus vidas.
Prof. María del Huerto Rizzotti
Rectora I.E.S. Nº 7
IES N° 7 4
EL CURSO DE INGRESO 2021
El Curso de Ingreso 2021 constituye un espacio de primer acercamiento a la carrera y tiene como
finalidad orientar y acompañar a los aspirantes en las exigencias del nuevo escenario de aprendizaje
que implica la educación superior, promoviendo el desarrollo de sus potencialidades y creando un es-
pacio de reflexión que les permita conocer un poco más de lo que significa estudiar en el IES Nº 7 y de
los requerimientos de la carrera elegida.
Dada la situación sanitaria por la pandemia del COVID-19, las actividades presentadas en esta
cartilla se desarrollarán entre febrero y marzo 2021, de forma totalmente virtual.
Dado que el actual ciclo lectivo de la escuela secundaria está finalizando con algún grado de incer-
tidumbre respecto de las fechas, es fundamental que, los y las estudiantes ingresantes al IES N° 7,
tomen conocimiento de las formas de contacto establecidas por la institución, a fin de canalizar por este
medio cualquier inquietud o dificultad que pudiera plantearse respecto a las Actividades de Ingreso.
Es importante que cada aspirante sea protagonista de sus aprendizajes, siendo necesaria su
participación activa, crítica y responsable en este proceso para favorecer su ingreso y permanencia en
la carrera elegida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CURSO DE INGRESO 2021
• Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos que caracterizan la vida
institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
• Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera.
• Orientar al aspirante en el abordaje de las características distintivas de la carrera en la que
se inscribe, poniendo énfasis en el perfil y oficio del estudiante del nivel superior.
EJES TEMÁTICOS
I. SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR: En este eje se brinda información sobre aspectos
relevantes del I.E.S. Nº 7 para que el aspirante pueda conocer la institución. Ello permitirá adaptarse a
la nueva etapa de estudios, familiarizarse con el sistema del Nivel Superior, conocer el marco normativo
y aprender el rol de estudiante de una carrera profesional.
II. SER TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA: Eje que presenta las características de la
carrera, plan de estudios, perfil del egresado y un taller de reflexión vocacional.
III. SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA: Eje que desarrolla los nú-
cleos temáticos básicos de la disciplina para que el aspirante pueda avanzar progresivamente hacia el
abordaje de contenidos básicos y de las herramientas necesarias para su cursado.
IV. EL OFICIO DE ESTUDIANTE: En esta área se brinda herramientas metodológicas para opti-
mizar la actitud del aspirante frente al estudio en el Nivel Superior.
IES N° 7 5
FECHAS DEL CURSO DE INGRESO
Desarrollo de Contenidos
del Curso de Ingreso
22 de febrero al 05 de marzo
Evaluaciones 10 y 11 de marzo
Publicación de listas de Ingresantes
15 de marzo
Classroom
Comisión 1
Comisión 2
Contacto
Página web: https://ies7-juj.infd.edu.ar/sitio/
Facebook: https://www.facebook.com/infopopu/
Mail de Coordinador: [email protected]
Mail Dpto. Alumnos: [email protected]
Teléfonos:
Mesa de Entrada: 0388 - 4224514
Tesorería: 0388 - 4240431
FIGURAS CLAVES:
Coordinador de la Carrera: Ing. Rafael Orlando Romano
IES N° 7 6
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO
RESOLUCIÓN 406-R-16
Artículo 1: Del Objeto. El presente reglamento tiene por objeto regular las pautas institucionales
para la organización y desarrollo de las modalidades previstas para el ingreso de los aspirantes a todas
las carreras del IES N° 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.”
Artículo 2: Del Curso de Ingreso. El curso de ingreso es de cursado obligatorio y se concibe
como el primer momento de la trayectoria formativa que los estudiantes realizarán en el Instituto de
Educación Superior N° 7, en ejercicio de su derecho a estudiar y construir un proyecto de vida en
relación con la profesión elegida.
Los propósitos del mismo son: Generar instancias para el conocimiento de los principales aspectos
que caracterizan la vida institucional, compartiendo el ideario basado en la síntesis fe, ciencia y cultura.
Ofrecer un acercamiento teórico básico al objeto de estudio de cada carrera. Orientar al aspirante en el
abordaje de las características distintivas de la carrera en la que se inscribe, poniendo énfasis en el perfil
y oficio del estudiante del nivel superior.
Artículo 3°: De la Pre-Inscripción.
Para ingresar a cada carrera del Instituto, el aspirante debe registrar personalmente su preinscrip-
ción en fechas que se estipulen para tal fin. Los requisitos para esta instancia son:
a. Con Secundario Completo: Fotocopia autenticada por autoridad competente y/o escriba-
no público del Título de Nivel Secundario o constancia de título en trámite.
b. Con Secundario Incompleto: Certificado de estudios de Nivel Secundario o constancia de
aprobación en trámite; donde se indique materias que se adeudan. Registrarán inscripción proviso-
ria los aspirantes que adeuden espacios curriculares de nivel secundario o polimodal, debiendo
completar estudios hasta la fecha que determine la Dirección de Educación Superior.
c. Documento Nacional de Identidad: fotocopia de ambas caras de la credencial.
d. Para Alumnos Extranjeros: certificado de estudios completo de Nivel Medio legalizado por el
Ministerio de Educación del país de origen, Embajada o Consulado Argentino, o Ministerio de Relacio-
nes Exteriores y Culto de Argentina; fotocopia de pasaporte y cédula de identidad del país de origen.
e. Para Alumnos Mayores de 25 Años: los aspirantes mayores de 25 años con estudios in-
completos podrán registrar inscripción de acuerdo a la normativa vigente (RM 114/02 y resolución
interna N° 1082/02).
f. Pago del arancel de inscripción al curso de ingreso.
g. Completar la planilla de inscripción y ficha de antecedentes de salud, dando conformidad
bajo conocimiento del presente reglamento.
h. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en aquellas
carreras que tienen doble turno, respetando el cupo establecido.
IES N° 7 7
Artículo 4°: De la Programación. El Curso se desarrollará al inicio del Ciclo Lectivo en fechas
programadas para tal fin, y se organizará en tres ejes interrelacionados, a saber: Ambientación al
Nivel Superior, Introducción al Conocimiento Disciplinar y Alfabetización académica. Las modalida-
des del curso para cada carrera (ingreso presencial, semipresencial o ingreso directo) serán definidas
por Rectorado y Coordinación de Formación Inicial y dadas a conocer a través de la Cartilla de In-
greso vigente al año de inscripción.
Artículo 5°: De la Acreditación del Curso de Ingreso. El curso será de aprobación obligatoria
para matricularse como estudiante en las carreras del Instituto de Educación Superior N° 7 “Populorum
Progressio – In. Te. La.”, debiendo acreditar las siguientes condiciones:
a. Cumplir con un mínimo de 65% de asistencia.
b. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 6 (seis), debiendo estar los 100%
de las mismas aprobadas en las carreras de Salud, y un promedio mayor o igual a 4 (cuatro) en las
otras carreras.
c. Para rendir las evaluaciones, los aspirantes deberán presentar indefectiblemente docu-
mento que acredite su identidad.
d. La ausencia a la/s evaluaciones sólo podrá ser justificada por razones de salud o duelo
debiendo presentar a la coordinación de carrera, la respectiva certificación dentro de las 24 horas
en que se incurrió en la misma, a fin de tener derecho a las evaluaciones.
e. En caso de no justificar la inasistencia, automáticamente queda sin posibilidades de ingreso.
f. En caso de desaprobar, el aspirante tendrá derecho a una instancia recuperatoria, sólo si
existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto.
g. Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios establecidos
en el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar modificaciones, cuando así lo
obliguen razones de fuerza mayor.
h. Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto en fecha
determinada en el calendario académico institucional.
i. Los aspirantes que no cumplimenten con las condiciones y requisitos establecidos en el
presente reglamento no podrán matricularse como estudiantes del Instituto.
j. Los aspirantes que no hubieran ingresado podrán retirar la documentación presentada dentro
de los 60 (sesenta) días de iniciado el año académico.
Artículo 6°: Del Cupo de Ingreso. El cupo para el ingreso en cada comisión lo establece
Rectorado según disponibilidad de vacantes de cada carrera. Dicho cupo se conformará según orden
de mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos por los aspirantes en las respectivas
evaluaciones. En caso de paridad en el orden de mérito se definirá el ingreso considerando el prome-
dio alcanzado en el Nivel Secundario, registrado en el certificado analítico respectivo.
No ingresarán aquellos aspirantes que no estén comprendidos en el listado de orden de mérito.
IES N° 7 8
Artículo 7°: De las Situaciones Durante El Curso Pasibles de Sanción. Las situaciones im-
procedentes que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de oportunidades de los aspirantes en
la instancia de evaluación, como por ejemplo: la consulta de materiales impresos o digitalizados no
autorizados por el docente o a compañeros durante la evaluación, la copia de respuestas de evalua-
ciones ajenas o la corrección de los propios trabajos cuando sean entregados para la consulta y el uso
del teléfono celular o cualquier dispositivo tecnológico durante la evaluación, serán causas para la se-
paración del curso. La aplicación de esta sanción será inapelable.
Artículo 8°: De la Inscripción Definitiva. Una vez aprobado el Curso de Ingreso al I.E.S. Nº
7, el estudiante deberá completar los requisitos de inscripción antes de la fecha estipulada por Direc-
ción de Educación Superior. De no concretar este trámite, se le dará la baja como estudiante de la
Institución.
Requisitos complementarios:
• 2 fotos tipo carnet
• Partida de nacimiento (actualizada)
• Planilla Prontuarial
• Certificado de aptitud psicofísica (con ficha que otorgará el I.E.S. Nº7 una vez aprobado el
curso de ingreso con el detalle de estudios médicos solicitados para cada carrera)
Artículo 9°: Otras Disposiciones. Los casos no contemplados en el presente reglamento que-
darán sujetos a la decisión de Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias de aplicación,
las que serán comunicadas oportunamente.
IES N° 7 9
EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR
SER ESTUDIANTE
DEL NIVEL SUPERIOR
IES N° 7 10
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La Ley de Educación Nacional (L.E.N.) Nº 26206 establece en los artículos 34 y 35 que la
Educación Superior comprende tanto a la formación desarrollada en Universidades estatales o pri-
vados autorizados, como en Institutos de Educación Superior de gestión estatal o privada.
Un Instituto de Educación Superior (I.E.S.) no es la Universidad, pero ofrece como aquella,
formación para el ejercicio de una carrera profesional en el ámbito de la docencia o como técnico
profesional especializado en alguna rama del saber.
Un IES puede establecer convenios con la Universidad para articular los ciclos de formación y
ofrecer el grado universitario a los sujetos que completaron sus estudios en los IES. Es importante
buscar la información necesaria de la carrera elegida para conocer fehacientemente la existencia de
algún tipo de articulación con la universidad.
¿Qué es el nivel superior?
En nuestro país la educación superior comprende las instituciones de formación superior, sean
universitarias o no universitarias, nacionales, provinciales o municipales, tanto estatales como
privadas, todas las cuales forman parte del Sistema Educativo Nacional regulado por la Ley
24.521. El artículo 3° de la mencionada norma plantea los fines y objetivos del Nivel.
Artículo 3°
La Educación Superior tiene por finalidad proporcionar formación científica, profesional, huma-
nística y técnica en el más alto nivel, contribuir a la preservación de la cultura nacional, promo-
ver la generación y desarrollo del conocimiento en todas sus formas, y desarrollar las activida-
des y valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y soli-
daria, reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidad el respeto al medio
ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático.
IES N° 7 11
EL I.E.S. Nº7 “POPULORUM PROGRESSIO - IN.TE.LA.”
El Instituto de Educación Superior Nº 7 “Populorum Progressio – In. Te. La.” forma parte de la
Educación Superior no universitaria. Pertenece a la Iglesia Católica, Obispado de Jujuy y fue creado
bajo el ideario de contribuir “al progreso de los pueblos con la misión salvífica de servicio, apoyo y
elevación de la cultura de la comunidad jujeña y en especial por la preocupación real de la Iglesia
por el desprotegido social”.
Los fines del I.E.S. Nº 7 son:
• Ser un instrumento de evangelización de la cultura y de diálogo entre ciencia y fe.
• Buscar la verdad y la promoción integral del hombre mediante la formación humanística,
religiosa, social, científica y profesional a través de la docencia y la investigación en sus
formas superiores.
• Formar la persona en una auténtica cosmovisión cristiana de manera que lleguen a ser hom-
bres preparados para desempeñar funciones de responsabilidad en la sociedad.
• Formar profesores y técnicos profesionales capaces de actuar con solvencia en conocimientos
y competencias eficaces y relevantes en el ámbito que les toque actuar.
• Desarrollar sus actividades con los principios y valores democráticos, republicanos y federales,
enunciados por la Constitución Nacional Argentina.
• Buscar constantemente respuestas adecuadas a los graves problemas contemporáneos,
particularmente de la realidad argentina y regional en un esfuerzo tendiente a promover la
cultura superior.
• Servir a la comunidad de acuerdo con su naturaleza, sin imponer discriminación de orden
religioso a sus alumnos, pero reflejando en su investigación y enseñanza el mensaje cris-
tiano como lo enseña a la Iglesia Católica en búsqueda ecuménica de la verdad.
IES N° 7 12
LOGO DEL INSTITUTO
Por tratarse de una institución dependiente del Obispado de Jujuy, asume como logo institucional el
Escudo Episcopal del Obispo de la Diócesis de Jujuy, Monseñor Cesar Daniel Fernández.
El escudo de Monseñor Fernández se encuentra dividido en cuatro partes,
signo de las virtudes cardinales. Además, tiene el color oro, que, de acuerdo
a la tradición, significa vivir las virtudes de la fe, luz y sabiduría, y el color azul
símbolo de la verdad, caridad, justicia y lealtad.
La parte izquierda presenta tres cerros con los colores de la tierra jujeña. Apa-
rece una estrella blanca representando a la Virgen María, “estrella de la nueva
evangelización”, la espiritualidad del Sagrado Corazón de Jesús está marcada
por el símbolo del Corazón abierto, y la Palabra de Dios abierta con las letras
Alfa y Omega: Principio y fin de la historia. Al medio y por delante del escudo, aparece el báculo
pastoral, signo de Cristo Buen pastor, y recuerda al Obispo que debe conducir al rebaño hacia el
encuentro del Señor. El lema episcopal de Monseñor Fernández es: “Servir y dar la vida”.
LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7
Sede San Salvador Sede San Pedro Sede L.G.S.M. Sede Perico
Sarmiento Nº 268 Mitre Nº 257 Mariano Moreno
Nº 1368
Avda. Malvinas Ar-
gentinas Nº 199
Te: (0388) 4224514 Te: (03888) 422744 Te: (03886) 424494 Te: (0388) 4911909
IES N° 7 13
ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY?
UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE CON RESPECTO A LAS COMISIONES
Cuando te inscribiste en el curso de ingreso de la carrera que elegiste, el Departamento Alum-
nos te incluyó en una comisión. Te recomendamos corroborar la comisión en la que te encuentras
inscripto/a y horario del primer encuentro a partir del 18 de febrero de 2021 en las páginas oficiales
del Instituto.
El Departamento Alumnos tiene como función canalizar los procedimientos administrativos per-
tinentes que los alumnos y docentes requieran. Una vez aprobado el Curso de Ingreso, tu situación
cambia, te transformas en alumno ingresante, y deberás presentar en el Dpto. Alumnos la documen-
tación exigida por el Instituto.
UN RECORRIDO POR EL EDIFICIO DE LA INSTITUCIÓN:
PL
AN
TA
BA
JA
INFORMACIÓN Información general 08:00 a 22:00
BIBLIOTECA
Consulta de material en sala, pre-
sentando D.N.I. y recibo de pago
de inscripción al curso
(consultar por protocolo según la
situación sanitaria de la provincia)
08:00 a 12:00
14:30 a 22:00
FOTOCOPIADORA Fotocopiado
Encuadernaciones
08:30 a 12:30
15:00 a 22:00
KIOSCO
TESORERÍA Pago de aranceles varios 08:00 a 12:30
15:00 a 20:00
AULAS 1 a 3
IES N° 7 14
PR
IME
R P
ISO
RECTORADO
Gestión directiva VICERECTORADO TM
VICERECTORADO TT
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA
MESA DE ENTRADA Recepción y seguimiento
de Trámites
COORDINACIONES
DE CARRERA
Gestión técnica y pedagógica de
las carreras
Según turnos
de la carrera
SECRETARÍA ACADÉMICA Trámites de equivalencias y reso-
luciones de índole pedagógicas.
ÁREA PUBLICACIONES
COORDINACIONES
DE DEPARTAMENTOS
• Formación Inicial
• Formación Continua y
Desarrollo Profesional
• Investigación
COCINA
ORATORIO
AULAS 10 - 13
SE
GU
ND
O P
ISO
DEPARTAMENTO ALUMNOS
Trámites de constancias, inscrip-
ción por materias para cursado y
a exámenes.
Tramitación de libreta estudiantil.
Formación de legajos.
08:30 a 12:00
14:00 a 17:30
18:00 a 20:30
SECRETARÍA ACADÉMICA
ALUMNOS
AULAS 20 – 26
PATIO DE ESTUDIO
TE
RC
ER
PIS
O
SAAD*
Asesoramiento, seguimiento,
atención permanente y
especializada, para garantizar la
permanencia y terminalidad de tus
estudios superiores.
Lunes, martes
y miércoles de
18:00 a 21:00 hs
SECCIÓN TÍTULOS
AULAS 30 - 37
DEPARTAMENTO PASTORAL Acompañamiento Espiritual.
Difusión del Ideario Institucional.
Martes de
18:30 a 21:00
hs
IES N° 7 15
CONSIDERACIONES GENERALES
Una vez completado el proceso de admisión, es decir haya aprobado el curso de ingreso y
formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos solici-
tados; comenzará a transitar la carrera elegida como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica
una serie de derechos y obligaciones. En primer lugar, deberá tomar conocimiento de dos documen-
tos importan-tes en el ámbito de la Educación Superior:
- El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,
- El Régimen Académico Provincial (RAP), que contiene la reglamentación general para el cur-
sado y aprobación de los/las espacios/ unidades curriculares, es decir lo que comúnmente se
conocen como materias.
La consulta a ambos documentos puede realizarse en biblioteca o en la coordinación de
la carrera.
En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debe saber que, en este nivel, lo tendrá
que tener presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo, ya sea al mo-
mento de inscripción para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el requisito será haber apro-
bado o regularizado “la correlativa”, es decir aquella materia que, por sus contenidos, debe apren-
derse con anterioridad y de ese modo servir como base para apropiar saberes nuevos.
Un buen consejo es planificar la trayectoria estudiantil priorizando el circuito de correlativi-
dades especialmente cuando decida cuál examen preparar en primer lugar.
Otro documento que deberá tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el Régimen
Académico Provincial.
Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberá inscribirse
en la materia que desee cursar, en Departamento Alumnos.
Ver el Régimen Académico de Emergencia (RAE 1762-E-20). Disponible en:
https://ies5tello-juj.infd.edu.ar/sitio/wp-content/uploads/2020/06/1762-1082-81-20-REGIMEN-
ACADEMICO-EXTRAORDINARIO-5-Copiar.pdf
Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera queda automáticamente inscripto en todas
las materias de primer año anuales y del primer cuatrimestre.
IES N° 7 16
CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS
CONDICIÓN Régimen Académico
Provincial Res. 6815-E/11
Régimen académico Excepcional
Res. 1762-E/20
PROMOCIÓN
80% Asistencia
80% Trabajos Prácticos
aprobados
100% de evaluaciones
aprobadas con calificación
7 (siete) como mínimo con
una instancia recuperatoria
por cada evaluación.
Coloquio aprobado con
calificación 7 (siete).
a) Actividades obligatorias: 60 %
de presentación de trabajos
prácticos y/o actividades
establecidas según el formato del
espacio y/o unidad curricular.
b) Trabajo Integrador Final:
Aprobación con calificación de
siete (7) como mínimo, con
opción a instancias de
fortalecimiento.
En los casos de los estudiantes
que no promocionen se regirá
conforme al Articulo17° del
Régimen Académico Provincial
aprobado por Resolución
N° 6815-E/11.
REGULAR
Esta condición tiene una
duración de 2 (dos) años
calendario desde la finaliza-
ción del cursado y caduca
transcurrido ese plazo o
cuando el estudiante
resultare desaprobado por
tercera vez en la instancia de
examen final.
65% Asistencia
80% Trabajos Prácticos
aprobados
100% de evaluaciones
aprobadas con calificación
4 (cuatro) como mínimo con
una instancia recuperatoria
por cada evaluación.
Como alumno regular de-
berá rendir examen final
ante tribunal en los turnos
reglamentarios.
a) Actividades obligatorias: 40 %
de presentación trabajos
prácticos y/o actividades
establecidas según el formato
del espacio y/o unidad
curricular.
b) Trabajo Final: Aprobación con
calificación de cuatro (4) como
mínimo, con opción a instan-
cias de fortalecimiento.
LIBRE
En esta condición deberá
rendir ante tribunal
examinador, incluyendo una
instancia escrita y oral
(ambas eliminatorias).
Deberá aprobar cualquiera de
las instancias con una nota
mínima de 4 (cuatro) puntos.
Si el alumno fuera aplazado
por tercera vez, deberá cursar
o recursar.
Por opción: solo si lo admite
el diseño curricular de la
carrera.
Por condición:
b.1. Por no obtener la
regularidad
b.2. Por pérdida de la
regularidad
---------------------------------
IES N° 7 17
¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?
Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita, que da cuenta del logro
de los aprendizajes básicos que se plantean en una MATERIA para los alumnos en condición Regular
o Libre.
EL EXAMEN FINAL
Durante la enseñanza remota de emergencia el examen final de acreditación se regirá con idén-
tico protocolo aprobado por la Institución y toda otra norma que con posterioridad emita el Ministerio de
Educación.
¿CUÁNDO SE RINDE?
Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal examinador
conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal) es convocado en el mismo turno se
denomina “llamado”.
LOS TIPOS DE TURNOS EXISTENTES SON:
Asimismo, la Dirección de Educación Superior puede determinar
turnos de carácter excepcional.
ORDINARIO EXTRAORDINARIO
Febrero/Marzo Dos llamados Con suspensión de cla-
ses
Autorizado por la Rectora
mediante resolución en los
siguientes casos:
• Cuando hayas terminado de
cursar y regularizar todas las
U.C. de la carrera.
• Cuando tengas pendientes
2 (dos) U.C. para completar
estudios.
Mayo Un llamado Sin suspensión
de clases
Julio/Agosto Un llamado Con suspensión
de clases
Septiembre Un llamado Sin suspensión
de clases
Noviembre/
Diciembre Dos llamados
Con suspensión
de clases
IES N° 7 18
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?
¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA MISMA FECHA?
Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.
¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?
• Libreta Estudiantil.
• Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.
• Puntualidad tanto en la presencialidad como en la virtualidad.
¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?
Si por razones de salud o duelo no puede presentarse a rendir debe informárselo al coordi-
nador de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y justificar presentando las cer-
tificaciones correspondientes dentro de las 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles.
PRESENCIAL VIRTUAL POR EMERGENCIA SANITARIA
En el Departamento Alumnos, 48 (cuarenta y
ocho) horas hábiles antes de la fecha del
examen. Para realizar este trámite no debe
olvidar llevar: Libreta Estudiantil y Recibo de
pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.
Para borrar la inscripción debe hacerlo con
24 (veinte cuatro) horas hábiles de antelación
al examen.
La Institución publicará a través de la página
oficial, dónde y cuándo se realizará la
inscripción.
IES N° 7 19
EJE II: SER TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
SER TÉCNICO
SUPERIOR EN
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
CON ORIENTACIÓN AL
DESARROLLO LOCAL
IES N° 7 20
CARRERA
TECNICATURA SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA CON ORIENTACIÓN
AL DESARROLLO LOCAL
TÍTULO
TÉCNICA/O SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA CON ORIENTACIÓN AL
DESARROLLO LOCAL
• Familia profesional a la que pertenece: Humanísticas y Sociales
• Duración de la carrera: 3 años
• Modalidad: Presencial
PERFIL GENERAL DE LA CARRERA
La Tecnicatura Superior en Administración Pública con Orientación al Desarrollo Local, se en-
cuentre en la rama de las Ciencias Humanísticas y Sociales. A través de su recorrido curricular aportará
herramientas integrales de administración y gestión de organizaciones públicas nacionales, provincia-
les o municipales, a fin de otorgar al egresado saberes y competencias integrales para el desempeño
en estos ámbitos laborales que favorezcan al desarrollo local.
Este diseño ha sido elaborado de acuerdo al Documento Marco A 23, Resolución del Consejo
Federal (Res. CFC y E Nº 238/05) y el Documento Base para la Organización Curricular de la Tecni-
catura Superior en Administración Pública Orientada al Desarrollo Local - Ministerio de Educación Cien-
cia y Tecnología/ Consejo Federal de Cultura y Educación, aprobado en diciembre 2005.
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Brindar a los agentes de la administración nacional, provincial y municipal, de los organismos
mixtos, autárquicos, descentralizados, ONG, herramientas para su desenvolvimiento con eficacia y efi-
ciencia laboral.
• Formar técnicos competentes, de acuerdo a las demandas de conocimiento que exige la so-
ciedad actual, en la administración pública, fundamentando su accionar en sólidos valores y
principios éticos.
• Favorecer la participación ciudadana para el desarrollo socio-cultural y productivo.
IES N° 7 21
• Formar egresados que:
- Adquieran competencias integrales basadas en conocimientos teóricos-prácticos de la ad-
ministración, de la contabilidad, de la informática.
- Comprendan la importancia de la economía regional, adquiriendo herramientas para favo-
recer el Desarrollo Local en el mejoramiento de la calidad de vida en la comunidad.
- Propicien las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo.
PERFIL DEL EGRESADO
Se pretende formar un perfil técnico-profesional fuertemente comprometido con el medio y con-
vencido que su gestión puede contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad en la que actúa.
En tanto se busca un profesional que considere que el desempeño de las organizaciones guberna-
mentales puede mejorar sustancialmente, aplicando conceptos modernos y técnicas que se han ma-
nifestado eficientes en lugares y países más desarrollados que el nuestro. Es posible pensar en un
profesional que pueda ser un agente de cambio, capaz de adoptar decisiones y correr con los riesgos
que ello implica siempre con el objetivo puesto en la comunidad.
Los egresados de la carrera encontrarán un primer ámbito de acción en las diversas instituciones
estatales para el diagnóstico, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas. Tanto en los
distintos niveles jurisdiccionales: el nacional, provincial y municipal, y en los tres poderes del estado:
Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
Un segundo ámbito, cubre los distintos actores de la sociedad civil que se caracterizan por su
interés en influir en lo público-estatal. Por un lado, integrando organizaciones que aspiran a ocupar
algunos de los espacios gubernamentales y/o de conducción estatal: partidos, agrupaciones o movi-
mientos políticos, y por otro, como parte de ONG, sindicatos, asociaciones empresarias y organizacio-
nes comunitarias, que persiguen influir en la toma de decisiones y políticas públicas.
El tercer ámbito de acción de los egresados son organizaciones privadas que, por su actividad,
también se caracterizan por influir en las decisiones público estatales. La reconstitución del eje público-
privado se reconoce como clave en el proceso de reformas estructurales y en el diseño e implementa-
ción de las políticas públicas.
El cuarto ámbito de acción de los egresados son institutos, centros o ámbitos académicos dedi-
cados al análisis e investigación focalizada en lo público-estatal.
Finalmente, un quinto ámbito de acción de los egresados son organismos internacionales y mul-
tilaterales (regionales y globales), cuya administración y diseño de políticas más allá de su especifici-
dad, muestran complejidades similares a las que se priorizarían en el proceso de formación.
Por lo tanto, el futuro egresado estará profesionalmente preparado para ser protagonista y gestor
en la organización pública, en virtud de los requerimientos para favorecer el desarrollo local a través de
la calidad de sus competencias técnicas, de un accionar fundado en la ética profesional.
IES N° 7 22
ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL
ORGANIZACIONES: básicamente el egresado estará en condiciones de ingresar en las organi-
zaciones específicas de su incumbencia (Públicas), aunque los contenidos generales de Administra-
ción, del área Específica (Finanzas, Planificación y Gestión del Desarrollo Proyectos) y del área de
Fundamentos (Economía, Estadística, Informática) brindaran conocimientos para desempeñarse en
otro tipo de organizaciones, alternativamente, como ONG, fundaciones, etc.
ÁREAS: administrativo-contables, sociales, de planeamiento, de recursos humanos, presupues-
tarias, financieras, de logística y abastecimiento, etc.
NIVELES: operativo, de supervisión, consultivo (tanto interno como externo), de dirección, de
asesoramiento, etc.
SISTEMA LABORAL: bajo relación de dependencia o en forma autónoma.
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ESTRUCTURA CURRICULAR
A
ÑO
OR
DEN
ESPACIO CURRICULAR
REGIMEN/CARGA HORARIA
Anual hs.
1°C hs.
2°C hs.
1 A
ño
1 ADMINISTRACIÓN PÚBLICA 4
2 TEOLOGIA I 3
3 ECONOMÍA 5
4 ANÁLISIS DE LA REALIDAD SOCIO-ECONÓMICA Y POLÍTICA 4
5 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN EN LA GESTIÓN ESTATAL 4
6 ANTROPOLOGÍA SOCIO- CULTURAL 4
7 INTRODUCCIÓN AL DERECHO 5
8 PRÁCTICA I 5
2 A
ño
9 MATEMÁTICA FINANCIERA Y ESTADÍSTICA 4
10 TEOLOGIA II 3
11 DERECHO ADMINISTRATIVO 4
12 CONTABILIDAD PÚBLICA 4
13 PSICOLOGÍA SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES 6
14 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL 5
15 ECONOMÍA REGIONAL Y DESARROLLO LOCAL. 5
16 RECURSOS HUMANOS 5
17 PRÁCTICA II 5
3 A
ño
18 POLÍTICAS PÚBLICAS 5
19 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 5
20 PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL DESARROLLO LOCAL 5
21 ADMINISTRACIÓN FINANCIERA 3
22 FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS 6
23 EVALUACIÓN Y CONTROL DE GESTIÓN 5
24 ETICA Y DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA 3
25 PRÁCTICA III 6
I
IES N° 7 24
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA
SABERES
Y EXPERIENCIAS
FORMATIVAS
DE LA CARRERA
IES N° 7 25
PARA COMENZAR
¡¡¡¡Felicitaciones por la elección de la carrera!!!!
Necesitamos gente como vos, comprometida, entusiasta y decidida a ser parte del desafío per-
manente, que implica aportar tus ganas de trabajo, tu visión, tu conocimiento, destrezas y habilidades
en pos de mejorar las múltiples formas con que la Administración Pública se manifiesta en un sin número
de acciones para satisfacer nuestras demandas ciudadanas.
El principal insumo de la Administración Pública son las personas que trabajan en ella, tanto es
así, que de la capacidad, calidad en la formación, conocimientos, sensibilidad, responsabilidad, entrega
y compromiso, entre otros, depende gran parte su eficacia y eficiencia. Ese insumo también es muy
importante porque justamente, nosotros mismos, como ciudadanos, seremos los destinatarios principa-
les de todos los servicios brindados, porque cada uno de nosotros, en nuestro rol de ciudadanos espe-
ramos ser atendidos en tiempo, forma, comprendidos en nuestras demandas y necesidades, esperamos
ser atendidos y contenidos con amabilidad, respeto, responsabilidad, eficiencia, etc., todos y cada uno
de nosotros esperamos respuestas que nos satisfagan, que colmen nuestras expectativas.
Nuestro experimentado plantel de profesores está preparado para formarlos en todos y cada uno
de esos aspectos demandados, tanto por los ciudadanos, como por la misma estructura interna en cada
organismo. Eso, sumado a lo específico de su espacio curricular, forma un conjunto integrado y virtuoso.
La realidad que nos tocó vivir y vivimos producto de esta pandemia, nos enfrentó con toda una
serie de nuevos desafíos de todo tipo, incluidos los académicos, se trata de cambios de paradigmas los
que debimos enfrentar toda la comunidad educativa en conjunto. En este proceso, nuestro plantel de
profesores tuvo que apelar a toda su capacidad profesional y experiencia, adaptando contenidos y adap-
tando sus formas de enseñar, metodologías y saberes a la propuesta de nuevos escenarios de ense-
ñanza aprendizaje, en los que la contención emocional, juega un rol sustancial.
Ese conjunto de capacidades es lo que les ofrecemos en lo institucional y en la carrera en parti-
cular, porque como decimos somos un instrumento de evangelización de la cultura y de diálogo entre
ciencia y fe., se sintetiza en fe, ciencia y cultura.
Ing. Rafael O. Romano
Coordinador
IES N° 7 26
En esta sección de la cartilla les presentamos la estructura de nuestra propuesta para el desa-
rrollo de este curso que se organizará:
EJES CONTENIDOS/SABERES RECURSO DIGITAL
MARCO TEORICO
POLITICO
FIN DEL ESTADO, BIEN COMUN, TRILOGIA DEL
ORDEN, DEL MANDO, ESTADO Y GOBIERNO,
DEMOCRACIA, NACION, ESTADO, FUNCIONES,
SISTEMAS DE GOBIERNO, PODERES.
• Meet
• Power Point
MARCO TEORICO
ADMINISTRATIVO
ADMINISTRACION, EL ARTE DE ADMINISTRAR,
CORRIENTES DE ADMINISTRACION, LA
ADMINISTRACION EN LAS EMPRESAS PUBLICAS
• Meet
• Power Point
• Videos
• YouTube
MARCO TEORICO
DEL PROCEDIMINETO
ADMINISTRATIVO
SUJETOS DEL PROCEDIMIENTO ADM.,
INTERESADOS, EXPTE. ADM., ESCRITOS Y
FORMALIDADES, PLAZOS, NOTIFICACION,
RECURSOS ADMINISTRATIVOS.
• Meet
• Power Point
CRONOGRAMA DE HORARIOS CURSO DE INGRESO
FEBRERO
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Lic. Sergio Morales
(Desarrollo Teoría)
Lic. Miguel A. Cabrera
(Desarrollo Teoría)
Lic. Sergio Morales (clase de consulta)
Lic. Miguel A. Cabrera (clase de consulta)
18:00 A 20:00 18:00 A 20:00 18:00 A 20:00 18:00 A 20:00
MARZO
LUNES 1 MARTES 2 MIERCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
Lic. Miguel A. Cabrera
(Desarrollo Teoría)
Lic. Sergio Morales
(Desarrollo Teoría)
Lic. Miguel A. Cabrera (clase de consulta)
Lic. Sergio
Morales
(clase de
consulta)
18:00 A 20:00 18:00 A 20:00 18:00 A 20:00
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MARZO
LUNES 8 MARTES 9 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
CLASE CONSULTA
FINAL
EXAMEN FINAL
CURSO DE INGRESO
PUBLICACIÓN DE NOTAS
18:00 A 20:00 18:00 A 20:00
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS
VIRTUALES DURANTE EL CURSO DE INGRESO
Aula Virtual
Es el espacio o sitio en la web, pensado para la enseñanza, con la idea de hacer un uso edu-
cativo de internet, y será el medio de intercambio (ambiente virtual) donde la clase tendrá lugar. Las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten que el estudiante acceda al material
de estudio y, a su vez interactúe con el profesor y con otros estudiantes. Por ejemplo, la Plataforma
Google Classroom.
Características del Aula Virtual
• Organización menos definida del espacio y el tiempo educativo.
• Uso más amplio e intensivo de las TIC.
• Planificación y organización del aprendizaje más guiado en sus aspectos globales.
• Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base tecnológica.
• La interacción social se lleva a cabo de forma virtual.
• Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrada en los estudiantes.
Según Lineamientos “Curso de Ingreso 2021 a Carreras Docentes y Técnicas” de la Di-
rección de Enseñanza Superior (DES), que establece que la propuesta de cada carrera
deberá realizarse en formato digital, pensada para una cursada desde la virtualidad.
IES N° 7 28
Ventajas de la educación en entornos virtuales
• La asincronía.
• Permite que cada estudiante aprenda a su ritmo.
• El acceso al contenido es más flexible y está disponible en cualquier momento y no se
restringe a las paredes del aula.
• Posibilidad de acceder a la información desde cualquier lugar que posea conexión a internet.
• Combina distintos recursos para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Facilita el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
• El alumno puede descargar el contenido y acceder a este, aunque no tenga internet.
• El estudiante, si lo necesita, puede repasar una lección o actividad si tiene dudas.
• No tiene que trasladarse a ningún centro de estudios.
• Le permite al alumno ser independiente ya que le da la oportunidad de organizar su tiempo.
El desarrollo de las clases virtuales puede ser:
Sincrónico
Proceso de aprendizaje en línea, llevado a cabo en tiempo real, donde la interacción del
alumno-profesor es simultánea.
Asincrónico
Se refiere al tipo de comunicación o proceso de aprendizaje que se produce de manera dife-
rida, es decir, en distintos tiempos. Este tipo de interacción permite el intercambio de información en
cualquier momento y le ofrece al estudiante la posibilidad de reflexionar, pensar, consultar el material
de referencia y estudiar los contenidos a su propio ritmo. Las herramientas de comunicación asincró-
nica como los foros son recursos muy útiles en las plataformas educativas.
La evaluación:
La instancia de evaluación se realizará a través de Formularios de Google, que nos per-
miten respuestas cortas, párrafos, selección múltiple, casillas de verificación, colocar fecha y
hora, entre otras opciones.
IES N° 7 29
PARTE “A”: “MARCO TEORICO POLITICO”
PROFESOR: LIC. SERGIO MORALES
1.- FIN DEL ESTADO
La teleología política se ocupa de investigar cual es el “fin de Estado”.
Se pregunta “para que existe la institución política”.
Vemos que “todo obrar humano, sea individual, colectivo o social, tiene siempre un fin”.
En las constituciones de los Estados sus preámbulos constituyen un enunciado, expreso o tácito
de fines a cumplir.
El fin del Estado, tal cual es dado por el orden natural de justicia, es siempre el mismo; pero su
contenido y su realización son variables e históricos.
2.- BIEN COMUN
Todo grupo humano que persigue una finalidad extensiva a sus miembros, tiene su Bien Común.
Pero entonces ¿cuál es el carácter distintivo del Bien Común como finalidad estatal?
Podemos mencionar que hay un Bien Común particular cuando su contenido se relaciona solo
con los miembros del grupo y responde a sus intereses particulares, por ejemplo, el bien perse-
guido por una institución cultural, vecinal, deportiva, etc.
También de un Bien Común público cuando concierne la masa total de individuos y grupos inte-
grados en el Estado.
Por lo que al Bien Común lo entendemos, como el conjunto de condiciones apropiadas para que
todos (grupo intermedios y personas individuales) alcancen su bien particular.
3.- TRILOGIA ORDEN, PODER Y LIBERTAD
Los tres elementos tienen vida propia, pero no aislada ni independiente y se complementan entre sí.
Los tres entrañan un equilibrio práctico:
• el orden juega como fuerza de resistencia
• la libertad como fuerza de movimiento y de cambio, y
• el poder se inclina, según las circunstancias, hacia uno o hacia otro.
Para mantener el equilibrio:
• la libertad necesita del orden porque el desorden obstaculiza la libertad
• el orden necesita de la libertad porque sino sería inmóvil, y
• orden y libertad necesitan del poder para protegerse.
IES N° 7 30
Pero el poder necesita de
• la libertad porque no puede gobernarse solo por la coacción, y
• del orden porque sino no hay súbditos.
3.- 1.- TRILOGIA ¿QUIEN MANDA?, ¿COMO MANDA? Y ¿PARA QUE MANDA?
3.- 1.- a.- ¿Quién manda?
Este es el problema de la titularidad del poder, o sea el problema de cuál es la persona que gobierna
o de los que gobiernan.
En todo grupo humano, y también en el grupo político o Estado, existen dos categorías de individuos,
los que mandan y los que obedecen, los gobernantes y los gobernados.
Es un problema formal que se circunscribe a señalar al sujeto encargado de la toma de decisiones.
Importa conocer si las órdenes son dadas por quien tiene competencia para dictarlas.
3.- 1.- b.- ¿Cómo manda?
A los hombres les interesa mucho más ser bien mandados que ser mandados de cualquier manera.
Es problema del cómo manda es un problema material o de contenido.
La iglesia no se pronuncia sobre quien manda, sino por el cómo manda, esto es sobre el modo
de ejercer el poder.
3.- 1.- c.- ¿Para qué manda?
Se apunta aquí a un objetivo que es el de los fines.
El poder es legítimo, y debe ser acatado cuando tiende a una causa final justa; cuando el poder
se desvía de su fin se transforma en injusto.
ACTIVIDAD “1”
De acuerdo a la organización de los grupos, cuyo número de integrantes determinará el docente, pro-
ceda a la lectura de los temas abordados en los puntos 1, 2 y 3 y analícelos a fin de poder establecer
cómo se relacionan los fines que menciona el Preámbulo de nuestra Constitución Nacional, propo-
niendo la elaboración de un concepto de Bien Común, para de esta manera luego especificar, atento a
la opinión del grupo ¿Que resulta más importante para los gobernados: ¿quién manda? o ¿cómo
manda? resaltando el por qué de sus conclusiones
IES N° 7 31
4.- ESTADO Y GOBIERNO
A veces estos términos se los ha usado como sinónimos, pero es necesario distinguir que no es
lo mismo Estado que Gobierno.
Estado es una sociedad o comunidad perfecta o soberana.
Gobierno es la organización específica del poder constituido en y por el Estado y al servicio del
Estado.
4.- 1.- Formas de Estado
Siguiendo a Arturo SAMPAY podemos decir que existen:
• formas puras: que son aquellas que tienden al verdadero fin del Estado, que es el Bien
Común.
• formas impuras: que son aquellas que van contra el verdadero fin del Estado.
• autocracia: que comprende a las dictaduras, las tiranías y los totalitarismos.
• democracia: que son aquellas que tienden al Bien Común y aseguran la libertad
4.- 2.- Formas de Gobierno
SAMPAY sostiene que existen
a) desde el punto de vista del derecho político o del Derecho Constitucional
• descentralización territorial autónoma o no, unitaria o federal
• de iure: conforme a las reglas del ordenamiento jurídico
• de facto: esto es quebrantando esas reglas
• republicano
• monárquico
b) desde el punto de vista sociológico cita a Ernesto PALACIOS
• plutocracia: que es el gobierno de los ricos
• militocracia: que hace alusión a los gobiernos militares
• burocracia: que es el gobierno de los técnicos
• aristocracia: que responde a los gobiernos de los mejores
• oligarquía: que es el gobierno de las minorías
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5.- DEMOCRACIA
Etimológicamente la palabra alude a dos términos que son gobierno y pueblo, pero sin embargo
hoy ha sufrido los efectos del uso.
Para muchos estudiosos esta palabra hoy es sinónimo de algo bueno. Cuando se quiere elogiar
una institución social, lo mejor que se le ocurre al común de las personas es llamarla democrática,
y es grave desprecio mencionarla como antidemocrática.
5.- 1.- La Democracia como forma de Estado
La democracia implica un estilo de vida, un modo de ser del régimen estatal en sí mismo, una
política favorable al hombre y a su libertad personal.
Es la forma de Estado que, orientada al Bien Común, respeta los derechos de la persona hu-
mana, de las personas morales e institucionales y realiza la convivencia pacífica de todos en
libertad, dentro del ordenamiento de derecho divino y de derecho natural.
6.- LA NACION
Es una realidad social distinta al Estado, ya que no se organiza nunca políticamente en estructuras
estatales.
La Nación es un “lazo de parentesco espiritual”, una forma de sociabilidad, un ligamen entre
individuos que reconocen una serie de factores comunes.
Está conformada por un grupo que no se ha formado reflexivamente, sino donde los hombres se
descubren insertos.
Se es nacional por pertenencia a la comunidad espontánea que se llama Nación.
La Nación es una relación social que se mantiene; es un ser más que una hacer.
ACTIVIDAD “2”
De acuerdo a la organización de los grupos determinados, proceda a la lectura de los temas abordados
en los puntos 4, 5 y 6 y analícelos a fin de poder establecer ejemplos de Estados Democráticos y de
Gobiernos locales, analizando si la Democracia es una Forma de Estado o una Forma de Gobierno,
desarrollando la opinión alcanzada por los integrantes y, por último, deberán proponer un concepto
de Nación.
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7.- ELEMENTOS TRADICIONALES DEL ESTADO
Tradicionalmente se afirma que los elementos del Estado son tres: población, territorio y poder.
Se trata de elementos descriptivos y no de una definición esencial.
7.- 1.- Población
Es el grupo humano organizado, y como tal posee los elementos característicos de toda organi-
zación: órgano de gobierno, plan, ordenamiento coactivo y fin.
La población es el elemento fundamental del Estado.
7.- 2.- Territorio
Es la parte de la corteza terrestre delimitada convencionalmente entre los Estados.
Comprende el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, los mares y los ríos.
7.- 3.- Poder
Es la energía humana, física o moral, que el gobierno emplea para realizar los fines propios del
Estado, dentro del orden jurídico.
Energía humana porque la política es una actividad o conducta humana realizada por el hombre.
El poder es político, porque sociológicamente puede haber otro tipo de poderes como el económico,
el financiero, el sindical, etc.
El poder político es energía humana, ya sea física, dada por ejemplo en aquel que transgrede una
ley que tiene una sanción penal y, por la fuerza física es detenido y sufre prisión si se lo condena; o
moral, que se manifiesta de dos maneras: como coacción o como consentimiento.
Entonces el poder es un medio que el gobierno utiliza para realizar los fines del Estado, dentro de la
competencia estatal.
8.- FUNCIONES DEL ESTADO
Existen tres tipos de funciones:
a) Ejecutiva o administrativa: es la función del Estado que se ocupa de la satisfacción de los in-
tereses comunitarios impostergables. Es la función más amplia que se utiliza en la esfera estatal, y
es la función principal del Poder Ejecutivo, donde encontramos el derecho administrativo puro.
b) Legislativa: es la que se ocupa del dictado de las leyes, que son normas jurídicas de alcance general,
de cumplimientos obligatorios y dirigidos a un número indeterminado o determinable de personas. Es la
función principal del Poder Legislativo. Por ejemplo: la Ley de Defensa del Consumidor es de alcance
general, y la Ley 3.161/74 del Estatuto del Empleado Público de la Provincia de Jujuy, que es una ley
para un número determinado de personas, es decir para los empleados públicos de Jujuy.
IES N° 7 34
c) Jurisdiccional o judicial: que es la que se ocupa de resolver una controversia en materia
jurídica entre dos o más partes con intereses contrapuestos. El juez es el órgano judicial que
interpreta y aplica la ley, velando por su cumplimiento. Es la función del Poder Judicial
9.- NUESTRO SISTEMA DE GOBIERNO
La Constitución Nacional es la norma jurídica fundamental máxima y suprema que rige el desenvol-
vimiento del Estado. Nuestro sistema de gobierno es:
a) Representativo: ya que los gobernantes ejercen la representación del pueblo, es decir el pueblo
delibera y decide por medio de sus representantes, por ejemplo: presidente, gobernador, intendente,
diputados, etc.
b) Republicano: que significa que el gobierno se divide en tres poderes: Poder Ejecutivo, Poder
Legislativo, Poder Judicial, y esta división de poderes funciona independientemente y cuyo fin es
evitar el abuso de poder.
c) Federal: ya que la República Argentina está constituida por una capital y provincias, es decir im-
plica la coexistencia de un gobierno central con gobiernos locales, formando un conjunto orgánico y
armónico.
También establece las atribuciones entre el gobierno nacional y los gobiernos provinciales. Por ejem-
plo: las provincias dictan sus propias constituciones, régimen municipal autónomo y leyes provincia-
les entre otros.
10.- PODERES
Si el gobierno es Republicano, éste se caracteriza por la división de poderes equilibrados y relacio-
nados entre sí. Estos poderes son el Ejecutivo, el Legislativo y el Judicial, y cada uno de estos pode-
res tienen sus propias funciones.
a) Poder Legislativo: su estructura está determinada por el Art. 44 de la Constitución Nacional,
el Congreso Nacional es un órgano colegiado, es decir integrado por una pluralidad de personas.
Es bicameral, es decir conformado por dos cámaras. La Cámara de Diputados y la Cámara de
Senadores. Su función principal consiste en la formulación y sanción de las leyes.
b) Poder Ejecutivo: hace cumplir y ejecutar la ley y dicta decretos y resoluciones. Es unipersonal,
es decir está presidido por el Presidente de la Nación o por los Gobernadores de cada Provincia. El
Jefe de Gabinete y los demás Ministros son designados y removidos bajo exclusiva responsabilidad
del Presidente, con las excepciones dispuestas para el Jefe de Gabinete.
c) Poder Judicial: está conformado por los jueces que resuelven las causas o asuntos donde existe
una controversia, aplicando las leyes, resolviendo mediante sentencias o fallos. Vela por el cumpli-
miento de la ley y sanciona su incumplimiento.
IES N° 7 35
ACTIVIDAD “3”
Con los integrantes de su grupo, proceda a la lectura de los temas abordados en los puntos 7, 8, 9 y 10
analícelos a fin de poder establecer si puede existir un Estado sin alguno de los elementos que lo
conforman, mencionando a continuación en qué tipo de funciones del estado desarrolla sus activida-
des, o le gustaría realizarlas, y por último deberá describir el artículo de nuestra Constitución Nacional
donde se defina nuestro sistema de Gobierno
BIBLIOGRAFIA
1. CERRO Francisco Eduardo, “Introducción a la Ciencia Política”, U.C.S.E., 1.999.-
2. Constitución Nacional
3. www.libreroonline.com
IES N° 7 36
PARTE “B”: “MARCO TEORICO DE LA ADMINISTRACION”
PROFESOR: LIC. MIGUEL ANGEL CABRERA
1.- QUE ES LA ADMINISTRACION
1.- 1.- CONCEPTO DE ADMINISTRACIÓN
La administración se define como el proceso de diseñar y mantener un medio ambiente en el
cual los individuos, que trabajan juntos en grupos, logren eficientemente los objetivos seleccionados.
Esta es una de las actividades humanas más importantes es la administración. Desde que
los seres humanos comenzaron a formar grupos para alcanzar objetivos que no podían lograr como
individuos, la administración ha sido esencial para asegurar la coordinación de los esfuerzos indivi-
duales. A medida que la sociedad ha venido cambiando, los objetivos se complican cada vez más,
por ello la tarea de los administradores ha cobrado cada vez mayor importancia.
Veamos algunas definiciones:
La Administración (lat. ad, hacia, dirección, tendencia, y minister, subordinación, obediencia)
es la ciencia social y técnica encargada de la planificación, organización, dirección y control de los
recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, del conocimiento, etc.) de una organiza-
ción, con el fin de obtener el máximo beneficio posible; este beneficio puede ser económico o social,
dependiendo de los fines perseguidos por la organización.
Administración moderna de una organización, centrada en la estrategia y enfocada a las
necesidades del cliente.
IES N° 7 37
Otras definiciones de Administración (según varios autores):
•La administración como una ciencia social compuesta de principios, técnicas y prácticas y cuya
aplicación a conjuntos humanos permite establecer sistemas racionales de esfuerzo cooperativo, a
través de los cuales se puede alcanzar propósitos comunes que individualmente no es factible lograr.
•La Administración consiste en lograr un objetivo predeterminado, mediante el esfuerzo ajeno.
(George R. Terry)
•La Administración es una ciencia social que persigue la satisfacción de objetivos institucionales
por medio de una estructura y a través del esfuerzo humano coordinado. (José A. Fernández Arenas)
•La Administración es el proceso cuyo objeto es la coordinación eficaz y eficiente de los recursos
de un grupo social para lograr sus objetivos con la máxima productividad. (Lourdes MünchGalindoy
José García Martínez)
•La Administración es la gestión que desarrolla el talento humano para facilitar las tareas de un
grupo de trabajadores dentro de una organización. Con el objetivo de cumplir las metas generales,
tanto institucionales como personales, regularmente va de la mano con la aplicación de técnicas y
principios del proceso administrativo, donde este toma un papel preponderante en su desarrollo óptimo
y eficaz dentro de las organizaciones, lo que genera certidumbre en el accionar de las personas y en
la aplicación de los diferentes recursos.
El trabajo del administrador según Rosemary Stewart, se basa en tres
características generales
1. Las Exigencias: porque debe haber un mínimo de criterios de desempeño:
• Lograr la participación del personal.
• Poder de contacto para que las personas realicen sus actividades
correctamente.
• Procedimientos burocráticos.
• Reuniones obligatorias.
2. Restricciones:
• Limitaciones de recursos
• Restricciones legales
• Limitaciones tecnológicas
• Cultura organizacional
3. Decisiones:
• Sobre cómo se hace el trabajo
• Sobre que trabajo se hace
• Quien debe realizar el trabajo
• Donde, cuando y en cuanto tiempo.
IES N° 7 38
1.- 2.- EL ARTE DE ADMINISTRAR
“El arte de administrar es una facultad personal creativa con el agregado de la habilidad en su
desempeño. La contemplación de problemas, sucesos y posibilidades desarrolla un poder creativo per-
sonal, en tanto que la experiencia, la observancia y el estudio de los resultados contribuyen a un desem-
peño especializado. Dicho de otra manera, el arte de la administración implica visualizar un todo orde-
nado a partir de partes caóticas, comunicar la visión y alcanzar el objetivo. Es el "arte de las artes",
porque organiza y utiliza el talento humano”
Administrar no solamente es preocuparse por los resultados, sino porque detrás de ello está la
responsabilidad de conducir gente, de eficientizar los gastos, y sobre todo cuidar los recursos. Admi-
nistrar es lograr aunar criterios en pos del bien común.
“La práctica de la administración ha existido desde los tiempos más remotos. Los relatos ju-
deocristianos de Noé, Abraham y sus descendientes indican el "manejo" de grandes números de
personas y recursos para alcanzar una variedad de objetivos –desde la construcción de arcas a
gobernar ciudades y ganar guerras -.
Las antiguas civilizaciones de Mesopotamia, Grecia y Roma mostraron los resultados maravi-
llosos de una buena práctica administrativa en la conducción de los asuntos políticos, en la construc-
ción de caminos y estructuras masivas y el desarrollo de sistemas elaborados de contabilidad.
Con la Revolución Industrial se iniciaron los primeros experimentos científicos en la práctica ad-
ministrativa. James Montgomery, un propietario-gerente textil él escribió los primeros textos adminis-
trativos para su empresa y para otras. Eran demasiado técnicos y de estilo de miras estrechas pero,
no obstante se dirigía a los problemas de planeación, organización y control de las primeras fábricas.”
1.- 3.- LAS CORRIENTES DE LA ADMINISTRACION
La revolución industrial en la Inglaterra de los siglos XVIII y XIX causó una corriente que obligó
a los estudiosos a generar documentos escritos en torno a la necesidad de realizar un estudio de
trabajo a fin de mejorar la productividad. Así es como nacen las corrientes de administración.
1.- 3.- a.- La Administración Científica
Uno de los primeros expertos en eficiencia orientados a la ingeniería indus-
trial fue Frederick Taylor. Este, observó los movimientos de cada tarea y
apuntó el tiempo que tardaban en realizar cada uno. Era una teoría mecani-
cista por que tomaba al hombre como una máquina, que formaba parte de
un proceso mecánico. Uds. deben haber observado en las películas como
en las fábricas el proceso de producción se estableció en forma lineal, donde
cada uno hacia solo un movimiento, y así se lograba mayor eficiencia.
IES N° 7 39
“La Administración Científica es considerada dentro de la teoría de las organizaciones como el primer
intento formal de sistematizar los conocimientos en el área de la Administración. En este intento en
busca el llevar la administración a adoptar el papel de ciencia, es decir, se busca- la generación de
una serie de principios y leyes que rijan el comportamiento de los administradores dentro de las
organizaciones. La Administración Científica parte de reconocer a la administración como una ciencia
que permite mejorar el quehacer de la organización a través del estudio de las operaciones de tra-
bajo. Esta mejoría se mide a través del concepto de eficiencia, concepto que se fundamenta en lograr
el desarrollo de un trabajo con el mínimo gasto de energía.
Frederick Taylor es considerado como el padre de la Administración Científica. Este considera a la
administración Científica como una nueva forma de pensar dentro de la administración de las orga-
nizaciones en donde tanto administradores como operarios tenían funciones específicas que desa-
rrollar para logra el éxito en sus organizaciones”.
Taylor llegó a la conclusión que todo esto era aplicable a cualquier organización humana. Entre sus
conclusiones se encuentran:
a. No Existía ningún sistema efectivo de trabajo.
b. No había incentivos económicos para que los obreros mejoraran su trabajo.
c. Las decisiones eran tomadas militarmente, más que por conocimientos científicos
d. Los trabajadores eran incorporados sin tener en cuentas sus habilidades y aptitudes.
Taylor publicó en 1911 un libro titulado “Principios de la Administración Científica” y se fundamenta
en estos cuatro principios:
a) Sustitución de reglas prácticas por preceptos científicos.
b) Obtención de armonía en lugar de discordia.
c) Cooperación en lugar del individualismo.
d) Elección científica, educación y desarrollo de los trabajadores.
La influencia de Taylor en el pensamiento administrativo fue y continúa siendo de gran trascendencia.
En la actualidad está presente en todo el mundo, pero su enfoque ha sido modificado y humanizado.
1.- 3.- b.- Escuela de Relaciones Humanas
Esta teoría se concentra en los grupos de personas en el trabajo. Se dejó
de lado los cronómetros y los tiempos de movimientos para empezar a
preocuparse por lo que opina la gente de su trabajo. Digamos que esta
teoría contrasta con la anterior, es así que Elton Mayo, fundador de este
movimiento, adoptó una perspectiva denominada relaciones humanas,
donde los trabajadores eran escuchados por las condiciones estructurales
de sus trabajos. El observó que la gente tenía mayor productividad cuando
compartían información, charlaban, con ventanales amplios, música funcional, el trabajo era más
ameno, las personas podían proponer soluciones y mejoras en los procesos productivos.
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El enfoque de Mayo se orienta al estudio de la persona como el factor básico para que la institución
alcance los objetivos para los que ha sido diseñada. El establecimiento de las relaciones humanas
como elemento esencial para lograr incrementar la eficiencia en el trabajo, conlleva a considerar al
individuo como parte de un equipo, en cuyo seno se dan las relaciones que afectan la eficiencia orga-
nizacional. El grupo como célula de trabajo a la luz de los escritos de Mayo funge como el agente
principal que motiva al empleado, y que puede generar un incremento en la productividad de la cor-
poración. El hombre por naturaleza es un ser social que debido a los cambios producto de la indus-
trialización lo obligan a modificar sus valores, originando reacciones del mismo individuo para opo-
nerse a dichos cambios. La escuela de las Relaciones Humanas incide básicamente el recurso hu-
mano, y es el lugar donde la administración debe hacer especial énfasis para lograr el éxito de la
organización. La persona es analiza da no como un s r aislado, s in o como un ser que únicamente
puede desarrollarse dentro de la compañía a través de su integración a alguno de los grupos. El indi-
viduo es considerado como un ser social, y solamente cuando se le considera como tal, puede desem-
peñarse en forma adecuada dentro de la institución.
El énfasis en el aspecto humano es tan importante dentro de la escuela de las Relaciones Humanas,
que en un determinado momento llega a olvidar el valor de la estructura formal como elemento-dentro
de la propia organización. Llega a afirmar que si el individuo está contento, hará cualquier cosa por
mantener esa felicidad dentro de la empresa.
1.- 3.- c.- Los Principios de Henry Farol
Este a diferencia de Taylor que buscaba la mejor manera de llevar a cabo el
trabajo, o Mayo buscando los orígenes del trabajo en equipo, Fayol buscaba
la clave de una buena administración, de la organización total. Para él la or-
ganización total es un cuerpo, el cuerpo corporativo, con actividades que
abarcan las funciones:
Técnicas: Producción
Comerciales: Compra, Venta, Intercambio
Financieras: obtención y uso del capital
Seguridad: protección del personal y la propiedad
Contabilidad: números
Administrativas: planeación, organización, mando, coordinación y control.
Fayol se puso a escribir sobre la función administrativa, es así que propuso sus 14 principios básicos,
argumentando “en la administración nada es rígido y absoluto, todo es cuestión de proporción”. Entre
ellos se destacan:
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Los 14 Principios de Henrry Fayol
1. División del Trabajo: Cuanto más se especialicen las personas, con mayor eficiencia desempeña-
rán su oficio. Este principio se ve muy claro en la moderna línea de montaje.
2. Autoridad: Los gerentes tienen que dar órdenes para que se hagan las cosas. Si bien la autoridad
formal les da el derecho de mandar, los gerentes no siempre obtendrán obediencia, a menos
que tengan también autoridad personal (Liderazgo).
3. Disciplina: Los miembros de una organización tienen que respetar las reglas y convenios que
gobiernan la empresa. Esto será el resultado de un buen liderazgo en todos los niveles, de acuer-
dos equitativos (tales disposiciones para recompensar el rendimiento superior) y sanciones para
las infracciones, aplicadas con justicia.
4. Unidad de Dirección: Las operaciones que tienen un mismo objetivo deben ser dirigidas por un
solo gerente que use un solo plan.
5. Unidad de Mando: Cada empleado debe recibir instrucciones sobre una operación particular so-
lamente de una persona.
6. Subordinación de interés individual al bien común: En cualquier empresa el interés de los em-
pleados no debe tener prelación sobre los intereses de la organización como un todo.
7. Remuneración: La compensación por el trabajo debe ser equitativa para los empleados como
para los patronos.
8. Centralización: Fayol creía que los gerentes deben conservar la responsabilidad final pero también
necesitan dar a sus subalternos autoridad suficiente para que puedan realizar adecuadamente su
oficio. El problema consiste en encontrar el mejor grado de Centralización en cada caso.
9. Jerarquía: La línea e autoridad en una organización representada hoy generalmente por cuadros
y líneas y líneas de un organigrama pasa en orden de rangos desde la alta gerencia hasta los
niveles más bajos de la empresa.
10.Orden: Los materiales y las personas deben estar en el lugar adecuado en el momento adecuado.
En particular, cada individuo debe ocupar el cargo o posición más adecuados para él.
11. Equidad: Los administradores deben ser amistosos y equitativos con sus subalternos.
12. Estabilidad del Personal: Una alta tasa de rotación del personal no es conveniente para el efi-
ciente funcionamiento de una organización.
13. Iniciativa: Debe darse a los subalternos libertades para concebir y llevar a cabo sus planes, aun
cuando a veces se cometan errores.
14. Espíritu de Grupo: Promover el espíritu de equipo dará a la organización un sentido de unidad.
Recomendaba por ejemplo el empleo de comunicación verbal en lugar de la comunicación formal
por escrito, siempre que fuera posible.
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2.- LAS FUNCIONES DE LA ADMINISTRACIÓN
Las funciones básicas de la administración son planear, organizar, dirigir, integrar al personal y controlar.
Planeación
Aclarar, amplificar y determinar los objetivos.
Pronosticar.
Establecer las condiciones y su-posiciones bajo las cuales sé hará el trabajo.
Organización
Subdividir el trabajo en unidades operativas.
Proporcionar facilidades personales
Y otros recursos.
Agrupar las obligaciones operativas en puestos ope-rativos.
Ejecución – Dirección
Conducir y retar a otros para que hagan su mejor esfuerzo.
Motivar a los miembros.
Comunicar con efectivi-dad.
Control
Comparar los resultados con los planes en general.
Evaluar los resultados con los estándares de desem-peño.
Comunicar cuales son los medios de medición.
Desarrollemos cada una de ellas:
2.- 1.- La Planeación
Implica selección de misiones, objetivos y las acciones para lograrlos, requiere tomar decisiones,
es decir, escoger cursos futuros de acción, que van desde propósitos y objetivos generales hasta las
acciones más detalladas que deben emprenderse, como hacer un pedido de un perno especial de
acero inoxidable para un instrumento o contratar y capacitar a trabajadores para una línea de montaje.
Planificar es traducir en un papel los resultados futuros probables de un escenario previsto. No
existe ningún plan real hasta que se haya tomado una decisión. Todos los planes están sujetos a
modificaciones con el transcurso del tiempo, de allí que deben tomarse medidas extraordinarias, de-
nominadas planes contingentes. Aunque el futuro rara vez puede pronosticarse con exactitud y los
sucesos imprevistos pueden interferir con los planes mejor elaborados, a no ser que hay planeación,
las acciones tienden a carecer de objetividad y están a merced de la casualidad.
2.- 2.- Organización
Las personas que trabajan en grupos para alcanzar alguna meta deben tener papeles que
desempeñar, estos papeles son los roles individuales, sean accidentales o hayan sido definidos,
especifica el esfuerzo del grupo.
El concepto de papel implica lo que la gente hace tiene un propósito u objetivo bien definido,
saben cómo encaja el objetivo de su trabajo dentro del esfuerzo de grupo y tienen la autoridad
necesaria, las herramientas y la información para realizar la tarea.
Esto puede verse en un esfuerzo de grupo tan sencillo como el establecimiento de un campa-
mento en una expedición de pesca. Todo el mundo podría hacer cualquier cosa que desee, pero casi
sin lugar a dudas la actividad sería más eficaz y ciertas tareas tendrían menos probabilidades de
quedar inconclusas si a una o a dos personas se le diera la tarea de juntar leña para el fuego, otras
cocinar, otras limpiar el lugar, etc.
Entonces organizar es aquella parte de la administración que implica establecer una es-
tructura intencional de papeles que las personas desempeñarán en una organización.
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2.- 3.- Dirigir
La dirección consiste en influir en los seres humanos para que contribuyan a la obtención
de las metas de la organización y del grupo.
Este concepto se refiere a los aspectos interpersonales de la administración. Las organizaciones
con gerentes que dirijan eficazmente son exitosas, pero no es simple, el gerente debe poseer habilida-
des para el manejo de los recursos humanos, esto se denomina aptitudes de liderazgo. Por ello es
comprensible que la dirección implique motivación, estilos y enfoque de liderazgo, comunicación.
2.- 4.- Integración del Personal
“Aunque esta función no está en el cuadro anterior, hoy por hoy los estudios y la realidad de-
muestra que es importante, debido a su importancia en las relaciones laborales y las consecuencias
en la productividad.”
Esta función implica llenar los puestos de la estructura organizacional y mantenerlos ocupados.
Esto se hace al identificar los requerimientos de fuerza laboral, al realizar un análisis de puesto de
trabajo, reclutar, seleccionar, asignar, ascender, planificar la carrera, al remunerar y capacitar o desa-
rrollar a los candidatos como a los titulares del puesto.
2.- 5.- Control
No es nada menos que la medición y corrección de las actividades de los subordinados con el
fin de asegurase de que los hechos se ajusten a los planes. Mide el desempeño en comparación con
las metas y los planes, muestra donde existen desviaciones negativas y, al poner en marcha acciones
para corregirlas, ayuda asegurar el logro de los planes. Aunque la planeación debe preceder al control,
los planes no se alcanzan por si solos. El plan orienta a los gerentes en el uso de los recursos para
logra metas específicas. Después se verifican las actividades para determinar si se ajustan a los planes.
Algunas herramientas para el control son los presupuestos de gastos, los registros de inspección
y los registros de horas laborales perdidas.
Lograr que los hechos se ajusten a los planes significa encontrar a las personas que sean res-
ponsables por los resultados que difieran de la acción planeada y dar entonces los pasos necesarios
para mejorar el desempeño.
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2.-6.- Teoría de la Burocracia
CARACTERÍSTICAS DE LA BUROCRACIA SEGÚN MAX WEBER
El concepto burocrático para Weber es la organización eficiente por excelencia. Para lograr
esa eficiencia, la burocracia necesita:
1. Carácter legal de las normas y reglamentos.
2. Carácter formal de las comunicaciones.
3. Carácter racional y división del trabajo.
4. Impersonalidad en las relaciones.
5. Jerarquía de autoridad.
6. Rutinas y procedimientos estandarizados.
7. Competencia técnica y meritocratica.
8. Especialización de la administración.
9. Profesionalización de los participantes.
10. Completa previsión del funcionamiento.
Tipos de Autoridad.
Weber distingue tres tipos de autoridad legítima:
1. Autoridad tradicional: cuando los subordinados consideran que las órdenes de los superiores
son justificadas porque esa fue siempre la manera como se hicieron las cosas. El poder tradicional
no es racional, puede transmitirse por herencia, ósea, en virtud de estatus de heredero o sucesor.
2. Autoridad carismática: cuando los subordinados aceptan las ordenes de los superiores como
justificadas, a causa de la influencia de la personalidad y del liderazgo del superior con el cual se
identifican. El poder carismático es sin base racional, es inestable y adquiere características revo-
lucionarias. No puede ser delegado, ni recibido en herencia.
3. Autoridad legal, racional o burocrática: cuando los subordinados aceptan las órdenes de los
superiores como justificadas, porque están de acuerdo con un conjunto de preceptos o normas
que consideran legítimos y de los cuales se deriva el poder de mando.
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3.- ENFOQUE SISTEMICO
La primera formulación en tal sentido es atribuible al biólogo Ludwing Von Bertalanffy en 1.936, para él
la teoría general de sistema debería constituirse en un mecanismo de inte-
gración entre las ciencias naturales y sociales. El principio en que se basa
esta teoría es la noción de totalidad orgánica, mientras que el paradigma
anterior estaba fundado en una imagen inorgánica del mundo.
“un sistema es un todo organizado o complejo: un conjunto o combinación
de cosas o partes que constituyen una totalidad intrincada o unitaria”.
Una empresa organizada no existe en el vacío, depende de su ambiente
externo, es parte de un conglomerado de sistemas más grandes como la industria, el sistema econó-
mico y la sociedad. Así la empresa recibe insumos (entradas), los transforma y exporta los productos
(salida) al medio ambiente, como puede verse en el modelo.
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Sin embargo, este modelo simple debe ampliarse y desarrollarse hasta formar un modelo de admi-
nistración operacional que indique la forma como los diversos insumos se transforman mediante las
funciones administrativas de planeación, organización, dirección, integración del personal y el control.
4.- LA ADMINISTRACION EN LAS EMPRESAS PÚBLICAS
Todos los conceptos vistos hasta ahora se
aplican perfectamente a cualquier tipo de or-
ganización, entre ellos, la administración de
organizaciones públicas.
La administración en las empresas públicas
al igual que en las privadas, y dado que am-
bas poseen recursos que deben organizarse en pos de un objetivo que en este caso a diferencia de
las empresas privadas que son los resultados económicos, acá lo que se persigue es el bienestar de
la comunidad.
Así encontramos a los hospitales, las fuerzas de seguridad, los clubes de barrio, las escuelas, los
municipios, etc.
Las funciones de administración se aplican de igual manera también en estas instituciones.
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Si ustedes se fijan que en la municipalidad por ejemplo hay directores, jefes de área, encargados,
denominados gerentes en las empresas privadas, cumplen los mismos roles de liderazgo que en las
empresas privadas.
Cierto está que en este tipo de organizaciones la dirección o gestión se complica debido al alto grado
de burocratización, o también denominado niveles organizacionales, o departamentalización. Estos
niveles denominados estructura organizacional, u organigrama, se complican por el elevado número
de personas que desempeñan tareas dentro de un mismo departamento.
La idea de administrar estas instituciones está en gestionar la eficiencia en el trabajo de las personas
para lograr objetivos.
TRABAJO PRÁCTICO
A este nivel usted está en condiciones de responder el siguiente cuestionario.
1. ¿Qué entiende por administrar?
2. En una institución pública, ¿Cuál o cuáles de los modelos de las diferentes corrientes de admi-
nistración se aplica? Justifique.
3. ¿Es cierto que en aquellas organizaciones donde hay buen clima laboral, la eficiencia es mayor
que en las que se administra con un sentido más mecanicista? Mencione ejemplos.
4. Ubíquese en una institución pública, la pregunta es la siguiente: ¿Funciona según la teoría sisté-
mica?, fundamente.
BIBLIOGRAFIA
• Administración, Novena Edición, de Harold Koontz y Heinz Weihrich, edit. Mc Graw Hill (pág.3 a 27)
• Administración, de David Hampton, Tercera Edición, editorial Mc Graw Hill (pág 4 a 73).
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PARTE “C”: “MARCO TEORICO DEL PROCEDIMIENTO
ADMINISTRATIVO”
PROFESOR: LIC. SERGIO MORALES
LEY DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO DE JUJUY Nº 1.886
1.– SUJETOS DEL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO
1.- 1.- Autoridad Administrativa (Título I: El Órgano Administrativo. Capítulo III: Poderes y
obligaciones de la Autoridad Administrativa)
El término autoridad administrativa abarca tanto los órganos de la Administración central, los entes
descentralizados, autárquicos, empresas y sociedades de Estado, personas públicas no estatales y
personas privadas en ejercicio de una función administrativa, en tanto y en cuanto emitan actos ad-
ministrativos.
(Un acto administrativo es “toda declaración unilateral de voluntad, realizada en el ejercicio de la
función administrativa, que produce efectos jurídicos de forma inmediata. Es la forma esencial en
que la Administración Pública expresa su voluntad, sea de un modo general o de un modo particular.)
Según algunos autores es parte del procedimiento frente al particular, para otros es uno de los acto-
res fundamentales del mismo ya que no tiene carácter de parte ya que ello implica una noción de
contradicción, de litigio entre iguales. La Autoridad Administrativa tiene atribuciones:
“La autoridad administrativa, a quien le corresponde la dirección del proceso, adoptará las medidas
necesarias para obtener mayor celeridad y economía en su desarrollo”. Art. 7mo.
Por ejemplo, declara la caducidad del procedimiento, suspende la ejecución del acto administrativo.
2.- INTERESADOS (Título II: De los interesados. Capítulo I: Reglas generales)
Todos los sujetos de derecho (sean personas físicas o jurídicas: asociaciones, cooperativas, federa-
ciones, fundaciones, corporaciones, etc.) con capacidad civil pueden ser partes en el procedimiento
administrativo.
La regla general es que “el proceso administrativo puede iniciarse de oficio o a instancia o petición
de cualquier persona física o entidad, pública o privada, con personería jurídica o no, que tenga un
derecho o interés legítimo”. (Art. 12 Ley 1.886).
“interesado es toda persona (física o jurídica, pública o privada) que participa en el procedimiento
administrativo en el ejercicio de un derecho subjetivo o interés legítimo”
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- derecho subjetivo: es cuando una norma jurídica determina en forma previa una conducta a seguir
por arte de la administración. Por ejemplo, si un trabajador reúne las condiciones para jubilarse, el
Estado debe otorgarle la jubilación.
- interés legítimo: es cuando una norma jurídica determina en forma previa una conducta a seguir por
par de la administración. Por ejemplo, empleados que hayan participado de un concurso para acceder
a un cargo. Mientras no exista adjudicación todos los postulantes se hallan en la misma situación ante
la administración y, todos ellos pueden exigir la conducta debida por ella y actuar en consecuencia.
2.– a.- Capacidad
En principio para ser parte en el procedimiento administrativo se debe tener capacidad civil para ello.
No obstante que la capacidad en el ámbito del procedimiento administrativo se ve ampliado a su-
puestos que civilmente están excluidos.
2.– b.- Legitimación
Además de capacidad para intervenir en el procedimiento administrativo hace falta legitimación, que
es la aptitud especial para interponer un recurso administrativo y solamente en caso de existir aquella,
la administración estará obligada a pronunciarse sobre la cuestión de fondo.
En materia de recursos administrativos, estarán legitimados para interponerlos aquellos que aleguen
la afectación de un derecho subjetivo o un interés legítimo.
2.– c.- Representación y patrocinio de las partes (Título III. Capítulo II: De la representación)
Los interesados en un procedimiento administrativo pueden actuar personalmente o por medio de
representantes y así lo admiten todas las leyes de procedimiento.
“La persona que se presente en el proceso por un derecho o interés que no sea propio, aunque le
competa ejercerlo en virtud de representación legal, deberá presentar con el primer escrito los docu-
mentos que acrediten la calidad invocada”. Art. 14°
¿Quiénes puede ser representantes?,
Hay una diferencia respecto al proceso judicial, ya que solo pueden ser representantes quienes tie-
nen el título de procurador o abogado y están inscriptos en la matrícula respectiva, demuestren el
pago del bono respectivo, etc.
En el procedimiento administrativo, en cambio, la regla general es que puede ser representante cual-
quier sujeto de derecho con capacidad para ser parte. No es necesario que sea un profesional del
derecho y puede ser cualquier persona física o jurídica, profesional o no.
3.– EXPEDIENTE ADMINISTRATIVO (Concepto. Título IV: Actos Procesales. Capítulo VI: For-
mación, Consulta y Retiro de Expedientes.)
Es el conjunto de constancias de las que resultan, en la forma estipulada por el ordenamiento
jurídico, los diferentes actos y trámites cumplidos durante el proceso administrativo, así como los
antecedentes instrumentales que durante él han aportado al proceso tanto la administración pú-
blica como los administrados.
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3.- 1.- Formación
“Con el escrito inicial de cada asunto que se promueva, se formará un expediente en el que se incor-
porarán sucesivamente los documentos y escritos que se presenten y las actuaciones que se verifi-
quen posteriormente”. Art. 80°.
Deberán agregarse sucesiva y cronológicamente los escritos y documentos que se presenten, que
serán numerados a medida que se incorporen a los expedientes.
3.- 1.- a.- Carátula
Con la iniciación de un expediente se procederá a caratularlo, es decir se identificarán las actuaciones
consignando: número, año de iniciación, repartición responsable de la tramitación, partes y sumario.
Esta identificación se mantendrá a través de todo el trámite.
3.- 1.- b.- Anexos
Si existe documentación que por su volumen no puede agregarse al expediente (caso de planos,
carpetas, etc.) se formarán anexos, que serán foliados en forma independiente.
3.- 1.- c.- Foliatura
Consiste en la identificación de cada una de las hojas que se van incorporando a un expediente. Esta
debe realizarse en letra y número, en tinta negra y con el correspondiente sello de la repartición.
3.- 1.- d.- Desglose
Consiste en la separación de hojas del expediente, ordenada por la autoridad del trámite, dejándose
constancia de tal circunstancia y colocándose en su lugar una nueva foja de papel simple con la
indicación de la Resolución que ordenó el desglose, número y naturaleza de las piezas desglosadas.
3.- 1.- e.- Reconstrucción del expediente
La Autoridad Administrativa podrá ordenar la reconstrucción ante la pérdida, extravío o destrucción
de un expediente, sirviendo para ello las copias y constancias existentes en la Administración, como
copias certificadas que presenten los interesados.
3.- 2.- a.- Retiro del expediente
Consiste en sacar los expedientes de la oficina por parte de particulares o interesados, mediante
resolución fundada. En la práctica dicho préstamo no es admitido. No obstante, deben hacerse las
previsiones para no conculcar el principio de defensa.
Si el expediente se pierde o extravía, la Autoridad Administrativa ordenará rehacerlo a costa del que
lo recibió, sin perjuicio de la responsabilidad civil o penal correspondiente.
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3.- 2.- b.- Consulta
Consiste en el libre acceso a las actuaciones por parte de los interesados, a fin de tomar conocimiento
de su estado, realizar su estudio y observaciones que hagan a sus derechos y garantías.
Debe tenerse en cuenta los principios del Procedimiento y lo que dispone la Ley 4.444 (Publicidad
de los Actos de Gobierno).
Hay excepciones como ser que el Gobernador, Ministros y Jefes de reparticiones autárquicas son las
únicas autoridades que pueden disponer el secreto de las actuaciones, mediante resolución fundada.
3.- 3.- Acumulación y separación de expedientes
Para la acumulación de expedientes deberá tenerse en cuenta las siguientes previsiones:
- Podrán acumularse en un solo escrito más de una petición, o acción, siempre que fuesen asuntos
conexos que se puedan tramitar y resolver conjuntamente.
- Si no existe tal conexión, la Autoridad Administrativa emplazará al peticionario en un plazo pruden-
cial, para que presente las peticiones por separado, so pena de darlas por desistidas, debiendo pa-
ralizar el procedimiento durante el transcurso del plazo.
- Si existen dos o más expedientes que se tramitan simultáneamente ante una misma oficina o re-
partición que tengan conexión de manera que lo que se resuelva en uno de ellos deba influir sobre
los demás, la Autoridad Administrativa de oficio o a petición del interesado, podrá disponer la acu-
mulación de las actuaciones. En la práctica se unifica foliatura.
- En este caso se suspenderá el proceso en los expedientes más avanzados, hasta que lleguen a
ese punto de la tramitación los demás, debiendo seguirse en adelante una tramitación conjunta para
todos los expedientes acumulados.
- Los expedientes deberán agregarse de manera que pueda continuarse produciendo los informes
en el último de ellos.
4.– ESCRITOS Y FORMALIDADES
Como consecuencia del principio de escrituriedad del procedimiento administrativo, el escrito se pre-
senta como el instrumento idóneo para tramitarlo.
La Ley de Procedimiento Administrativo establece los requisitos que deben tener los escritos y los
documentos que se acompañen:
- Deben ser redactados en castellano, con tinta negra y fija, o a máquina, en forma legible.
- Salvarse toda testadura, enmienda o palabras del petitorio.
- En la parte superior se consigna una suma o resumen del petitorio.
- Deben estar suscritos por los interesados, representantes o apoderados.
- En el encabezamiento debe indicarse el número, letra y año del expediente a que corresponda o
en su caso, contener la indicación precisa de la representación que ejerza.
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5.– PLAZOS
El plazo es el período de tiempo determinado para la realización de una actividad o trámite, hecho
del cual pende el nacimiento o la extinción de un derecho.
En el Procedimiento Administrativo los plazos son perentorios e improrrogables. Es decir que el derecho
que se hubiere dejado de usar se tendrá por perdido sin necesidad de petición y declaración alguna.
Comienzan a correr desde el primer día hábil siguiente a la notificación al interesado.
No se computan los días inhábiles declarados por la Ley de Procedimiento Administrativo. Los plazos
señalados por meses y años se contarán por meses o años naturales, sin excepción de día alguno.
5.– 1.- Caducidad de las actuaciones
“El tiempo requerido para que se opere la caducidad o perención de la instancia será de seis meses,
que se empezará a contar desde la última diligencia destinada a impulsar el procedimiento y corre
inclusive durante los días inhábiles”. Art. 92°
“La perención será declarada de oficio por la autoridad administrativa. Es obligación del secretario,
en cuya oficina esté radicado el expediente, dar cuenta a la Autoridad Administrativa luego que trans-
curra el plazo legal”. Art. 93°
“Contra la declaración de caducidad podrán los interesados interponer los recursos de revocatoria y
jerárquico”. Art. 94°
6.– NOTIFICACION
Es la forma de publicidad de los actos administrativos y existen diversos medios para efectuarla.
Constituye un verdadero derecho de los administrados y una garantía jurídica frente a la actividad de
la administración pública y es fundamental para la seguridad jurídica.
El acto administrativo solo produce efectos propios a partir de su notificación o conocimiento por parte
del interesado.
6.– 1.- Deben ser notificados:
a - Los actos administrativos de alcance individual que tenga carácter definitivo o asimilable a éstos,
esto es, que resuelven el fondo de la cuestión poniendo fin al procedimiento y los que sin serlo obsten
a la prosecución del trámite.
b - Los actos que resuelvan un incidente que requieren sustanciación y los de mero trámite. En ambos
supuestos corresponderá la notificación en la medida en que se lesionen derechos subjetivos o in-
tereses legítimos.
c - Los actos que decidan emplazamientos, citaciones, vistas o traslados, los dictados con motivo o
con ocasión de la prueba y los que dispongan de oficio la agregación de actuaciones.
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6.– 2.- Tipos de notificación
- Ministerio de la ley: el primer día jueves o el subsiguiente hábil, si fuese feriado o asueto
- Personalmente en el expediente: en cualquier momento
- Por cédula: la más usada
- Por telegrama colacionado: procede cuando la autoridad administrativa por razones de urgencia lo
estime necesario
- Por carta certificada con aviso de retorno.
- Por edictos o emplazamientos de personas inciertas: u otros medios de difusión
6.- 3.- Plazo en que deben efectuarse las notificaciones
“Las notificaciones, citaciones y emplazamientos, se efectuarán a más tardar dentro de los seis días
en que se dicten las resoluciones que las prevengan, o antes si la autoridad administrativa lo orde-
nase o estuviere dispuesto para casos especiales”. Art. 53°
7.– RECURSOS ADMINISTRATIVOS (Título VII: Recursos)
Es la forma de impugnar la voluntad administrativa por vía administrativa.
“Contra las decisiones administrativas podrá interponerse: a) Recurso de revocatoria y b) Recurso
jerárquico”. Art. 117°
7.– 1.- Recurso de Revocatoria
También llamado de reconsideración o reposición, constituye una petición que se hace a la misma
autoridad que emitió el acto a fin de que lo modifique o lo deje sin efecto.
Se da cuando habiendo recibido una persona una decisión de la Administración, de la que está dis-
conforme, dentro de los cinco días de notificado podrá plantear el administrado un Recurso de Re-
vocatoria antes esa misma autoridad.
7.– 2.- Recurso Jerárquico
Es el medio de impugnar un acto administrativo ante el o los superiores jerárquicos del órgano del
que emanó. Es así una manifestación de la jerarquía administrativa.
Si la persona no recibió respuesta dentro de los cinco días de presentado el Recurso de Revocatoria,
o de recibirla fue negativa la respuesta, puede ante la autoridad jerárquica superior, solicitar se revea
la decisión mediante el Recurso Jerárquico, quien previa tramitación de ese recurso, deberá responder
dentro de los treinta a sesenta días corridos y notificarlo dentro de los tres días de haberse expedido.
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ACTIVIDAD “1”
De acuerdo a la organización de los grupos, cuyo número de integrantes determinará el docente, pro-
ceda a la lectura de los temas abordados y analícelos a fin de poder confeccionar un expediente que
contenga: Carátula, Escrito de inicio y Foliado.
ACTIVIDAD “2”
De acuerdo a la organización de los grupos determinados, proceda a la lectura de los temas abordados
y analícelos a fin de poder confeccionar ejemplos de Acumulación y Agregación de Expediente.
BIBLIOGRAFIA
1 – Ley de Procedimiento Administrativo de la Provincia de Jujuy Nº 1.886.
2 - Constitución de la Provincia de Jujuy.
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EJE IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE
EL OFICIO
DE ESTUDIANTE
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ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR
Iniciar el cursado de una carrera, requiere aprender el oficio de estudiar, como también requiere
de la entrega y el deseo de conocer y aprender sobre lo que se eligió y los enigmas que se le plantean
a cada uno respecto de lo que se desconoce.
Un estudiante de nivel superior es un profesional del estudio y del aprendizaje permanente.
Pensar con claridad, argumentar, organizar ideas es importante, pero, un estudiante superior debe,
además: intercambiar ideas, integrar grupos de trabajo, aceptar opiniones, juzgar críticamente situa-
ciones, comprometerse, leer e interpretar a diferentes autores de una manera crítica que permita
posicionarse con fundamentos. Todo esto no se logra pasivamente, sino a través de una partici-
pación activa en el estudio, en la vida académica de la institución, que comienza desde el ingreso a
una carrera.
Estudiante es una palabra que conlleva varias significaciones: viene del verbo Studio que sig-
nifica dedicarse, trabajar con empeño en, buscar con afán, desear, aspirar, es decir que el estudiante
es el que desea, busca, trabaja con empeño.
El acto de aprender de un alumno siempre supone que haya otro que enseña; la enseñanza
y el aprendizaje se dan en un campo que se crea entre profesor y alumno, El sujeto (estudiante)
es influido por el Otro (profesor), en la búsqueda de un saber más elaborado, es así que junto con
el deseo de saber está la relación transferencial con el otro (algún profesor en especial).
Estudiar es un proceso complejo que compromete a toda la persona a fin de alcanzar obje-
tivos de aprendizaje mediante el empleo racional de todas sus habilidades y procesos guiados
por el propio deseo de saber.
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Estilos de Aprendizaje1
¿Qué es un estilo de aprendizaje?
De acuerdo con el “California Journal of Science”, un estilo de aprendizaje consiste en
una serie de características personales con las que naces y que desarrollas conforme vas
creciendo. Determina, entre otras cosas, a través de qué actividades y sentidos tiendes a absor-
ber información más fácilmente; ya sea a través de la vista, el oído, el tacto, el habla, la toma de
notas o una combinación de estas. Presta atención a las características de cada uno de ellos
para poder mejorar tu rendimiento académico.
¿Cuántos estilos de aprendizaje existen?
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el sistema de
representación visual, el auditivo y el kinestésico. La mayoría de nosotros utilizamos uno
más que otro, ¿por qué? Se desarrollan diferente en cada uno de nosotros y tienen sus propias
características.
A continuación, presentamos un breve resumen de tres de los estilos de aprendizaje más conocidos.
1. Sistema de representación visual
Es el sistema de representación dominante en la mayoría de las
personas. Ocurre cuando uno tiende a pensar en imágenes y a
relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando uno
recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y
procesos complejos. Por lo mismo, este sistema está directamente
relacionado con nuestra capacidad de abstracción y planificación.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es visual?
• Presentan dificultades cuando las explicaciones son verbales.
• Eres muy observador.
• Aprendes mejor cuando el material es representado de manera visual.
• Eres capaz de memorizar utilizando patrones, imágenes y colores.
• Tienes mayor facilidad para recordar imágenes y videos.
• Te cuesta trabajo explicar verbalmente o recordar información verbal.
• Piensan y almacenan la información utilizando imágenes.
• Tienes una inclinación hacia las artes.
• Tienes una gran imaginación y un fuerte sentido del color.
• Te resulta fácil la lectura silenciosa y no necesitas leer en voz alta.
1 https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/estilos-de-aprendizaje-visual-auditivo-y-kinestesico-cual-eres
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2. Sistema de representación auditivo
Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor
la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este
sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma faci-
lidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de
cosas como la música y los idiomas.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es auditivo?
• Aprendes fácilmente al prestar atención a lo que dice o narra el profesor.
• Eres capaz de recordar signos audibles con cambios de tono de voz, entonaciones y acentos.
• Puedes repetir con habilidad y recordar lo que dice alguien más en una conferencia o en una clase.
• Se te da bien los exámenes orales y las presentaciones.
• Eres bueno en relatar relatos, narraciones, historias y cuentos.
• Te gusta estudiar con música y puedes recordar datos y personas con ella.
• Te resulta más fácil la lectura en voz alta que la lectura silenciosa.
3. Sistema de representación kinestésico
Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movi-
mientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más
fácilmente al movernos y tocar las cosas, como cuando caminamos al
recitar información o hacemos un experimento manipulando instru-
mentos de laboratorio. Este sistema es más lento que los otros dos,
pero tiende a generar un aprendizaje más profundo y difícil de olvidar,
como cuando aprendemos a andar en bicicleta.
¿Cómo sé si mi estilo de aprendizaje es kinestésico?
• Te gusta aprender a través de experiencias, como prácticas en laboratorio, juegos, modelos,
incluso representaciones tangentes de lo que estudias, como un globo terráqueo o un esqueleto humano.
• Eres una persona inquieta, que se mueve constantemente al hacer tarea o concentrarse en
una actividad.
• Necesitas involucrarte en lo que estás aprendizaje, de lo contrario, te cuesta mucho y se
convierte en algo cansado.
• Tus movimientos son una extensión de tus pensamientos creativos.
• Tienes la necesidad de expresarte de forma corporal.
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¿Se puede tener los tres estilos de aprendizaje?
¡Claro que sí! De hecho, nadie se adscribe enteramente a un solo sistema, puesto que
todos desarrollamos formas de aprendizaje complejas que resultan de la combinación de muchos
factores. De ahí, por ejemplo, que haya quienes necesitan estudiar en silencio y quienes pueden
hacerlo escuchando música.
Siempre hay que tener en cuenta, que las personas aprenden de maneras distintas.
Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje2
1. Subrayar lo importante:
Este es uno de los métodos de estudio más conocidos. Debes destacar las partes más sig-
nificativas del texto usando colores, un resaltador, plumones, etc. Antes de realizar el subrayado
debes leer y comprender el texto.
2. Realiza tus propios apuntes:
Este es uno de los hábitos de estudio más conocidos. Se trata de resumir lo más importante con
nuestras propias palabras para así recordarlo. Ten en cuenta que no debes dejar fuera ningún dato
clave. Puedes hacerlo de manera tradicional con lápiz y papel o usar herramientas online que te permi-
tan hacer anotaciones digitales como: Quickoffice, Penultimate, Squid, Simplenote y Moleskine Journal.
3. Mapas mentales:
Esta es una técnica muy efectiva que te enseñan en el colegio sobre como estudiar mejor. Un
mapa mental resume y organiza nuestras ideas. Si lo hacemos bien, puede ahorrarnos muchas horas
de estudio y asegurarnos sacar una buena nota en el examen. Puedes elaborarlo tú mismo a mano o
utilizar herramientas digitales como Mindmanager, XMind, Coggle, Freemind, Goconqr, entre otros.
4. Fichas de estudio:
Si quieres asimilar datos concretos como fechas, números o vocabulario deberás seguir este
método de aprendizaje. Es útil usarlas en materias que incluyen el uso de números o aprender otro
idioma. Aquí se realiza un proceso de memorización, pero divertido. Se pueden elaborar fichas de
manera manual o a través de apps como Cram, Quizlet, Flashcard Machine, etc. que pueden desa-
rrollar desde tu celular o PC.
2 https://www.idat.edu.pe/blog/12-tecnicas-de-estudio-para-potenciar-tu-aprendizaje
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5. Ejercicios y casos prácticos:
¿Alguna vez te ha pasado que no entendías la teoría o técnica de alguna materia con tan
solo leerlo?
Realizar ejercicios o resolver casos prácticos son muy útiles para asimilar una teoría de
manera más sencilla. Esto se aplica especialmente en cursos relacionados a las Finanzas, Con-
tabilidad, Estadística, Negocios, Física, y todas aquellas que muestren problemas y números. Al
resolverlos, podremos comprender la aplicación de la teoría.
6. Tests:
Realizar tests en los días previos al examen es una excelente manera de repasar y pre-
pararse para el gran día. Aquí podremos comprobar en qué área estamos bien y en cuáles nos
falta aprender. También podemos compartir tests con nuestros compañeros y descubrir detalles
importantes que hemos omitido.
8. Brainstorming:
Hacer una reunión de grupo y realizar una lluvia de ideas sobre un determinado tema es
uno de los métodos de estudios más útiles al momento de realizar trabajos en grupo. Tener
diferentes ideas y perspectivas ayuda a resolver dudas y llegar al fondo de la materia si es que
te estas preparando para un examen. Está técnica es muy recomendable.
9. Reglas Mnemotécnicas:
Si deseas memorizar listas y conjuntos esta técnica te gustará. Solo tienes que asociar con-
ceptos con otros que te sean más familiares. Por ejemplo, la palabra CHON se usa para recordar los
siguientes elementos de la tabla periódica: Carbono, Hidrógeno, Oxígeno y Nitrógeno.
10. Organizar el estudio:
Otra técnica que puedes usar para aprender a estudiar mejor es desarrollar un calendario
y tomar en cuenta tus objetivos y el tiempo que tienes disponible. Puedes programarlo en tu
propio celular, enlazarlo a Google Calendar con alertas o simplemente elaborar uno a mano y
ponerlo en un lugar visible de tu escritorio.
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11. Métodos basados en imágenes:
El método para memorizar con dibujos consiste en utilizar tus propios dibujos para repre-
sentar de forma visual tus ideas (Sketchnoting - Ver Anexo). Las imágenes creadas deben ser
incorporadas como imágenes mentales que guiarán el recuerdo de los elementos que expresan
y pueden ser:
• La representación figurada (para ideas concretas: el corazón se representa dibujándolo
esquemáticamente.
• La relación semántica (para ideas abstractas): defensa se puede representar con un escudo.
• La semejanza lingüística: tasa se representa dibujando una taza.
• La relación por asociación libre o espontánea: Perú se puede representar dibujando la
ciudadela de Machu Picchu.
A veces es más sencillo asociar conceptos con imágenes o dibujos. Si se te hace fácil
esto puedes seguirlo como uno de tus hábitos de estudio.
12. Crea foros online para preparar el examen:
Otra manera de aprender a estudiar usando las nuevas tecnologías sería a través de los
campus virtuales de las instituciones o de espacios web como Blogger (de Google) o Facebook,
el alumno puede crear foros para proponer distintas preguntas sobre la materia que va a dar
examen y propiciar que el resto de estudiantes participen para dar la mejor respuesta.
Consejos para Estudiar a Distancia3
1. Descubre tu método de estudio
Puedes elegir el método de estudio que te sea más útil para comprender y poner en práctica
los contenidos de tu carrera.
Lo ideal es que conozcas todas las posibilidades que se presentan frente a tus ojos. Apro-
vecha los e-books y sus bondades tecnológicas para leer, escribir, subrayar, agregar notas y hasta
escuchar en audio los textos escritos. Puedes combinarlos con técnicas tradicionales, tomando nota
de los aspectos importantes en un apunte para no perder tus mejores ideas.
Prueba también con la elaboración de resúmenes, el diseño de esquemas o mapas menta-les,
la asociación de conceptos con imágenes o la lectura en voz alta si necesitas memorizar algún dato.
3 https://noticias.utpl.edu.ec/5-consejos-para-estudiar-a-distancia
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2. Encuentra tu horario
Define un horario en el que te sientas despejado y con apertura para ejercitar tu mente. Un
buen espacio de estudio es un aspecto fundamental para tener éxito en tus estudios.
Durante una semana, intenta estudiar cada día en un horario diferente. Fíjate durante qué ho-
ras logras mayor concentración –a la mañana temprano, después del almuerzo o por la noche–,
cuando el tiempo te rinda más y te canses menos, habrás encontrado el momento ideal para estudiar.
3. Identifica tu lugar
Elige un lugar en la casa en el que puedas trabajar concentrado/a, tranquilo/a y de manera
productiva. ¡La comodidad ante todo! Busca un lugar con buena luz, asegúrate que tu silla (si te
sientas) sea lo suficientemente cómoda (porque allí pasarás un par de horas al día) y que tu
mesa te permita una movilidad suficiente para las herramientas de trabajo que usarás (además
de tu computador o dispositivo).
4. Controla tu progreso
No esperes el último día para enviar tus trabajos, realizar actividades o rendir evaluaciones.
Lo mejor es que hayas creado un hábito de estudio que te permita cumplir con determinadas
obligaciones a tiempo y así puedas valorar tu aprendizaje de forma permanente.
Si bien realizar una evaluación no es muy divertido, es una herramienta indispensable para
realizar un seguimiento a tus avances. Utiliza los recursos pedagógicos que generalmente se
encuentran al final de los capítulos en los libros y guías, como tests y casos de estudio, u opta
por investigar en Internet y plantéate retos con ejercicios nuevos que pondrán a prueba tus co-
nocimientos fuera de tu zona de confort.
5. Incorpora las nuevas tecnologías
Internet, redes sociales y dispositivos móviles, son herramientas que te permiten estar in-
terconectado con el mundo entero desde tu hogar. Si estás a un clic de conversar con tu mejor
amigo, ¿por qué no estarlo con tus compañeros de estudio?
“Quien no se comunica, no existe.” Esta es una regla de oro en ambientes virtuales. Apro-
vecha al máximo los recursos en línea que tienes a tu alcance, como chats, tutorías y foros
virtuales, o crea grupos en WhatsApp y Facebook para que puedas realizar trabajos en equipo y
relacionarte con personas, tal como lo hicieras en una modalidad de estudios presencial.
Estudiar a distancia y no encontrarte en un aula física, no significa que estás solo. Aprender
de forma colaborativa es importante porque te permite compartir ideas y despejar dudas con tus
compañeros y docentes,
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6. Gestiona tu tiempo de manera inteligente
Existen en la Web diferentes aplicaciones que puedes descargar para ayudarte a llevar control
de tu tiempo de manera efectiva, tomando cortos descansos para recargar tu energía y retomar las
actividades pendientes. Algunas de las aplicaciones que te pueden servir son: Forest, Stay Focused
and RescueTime
7. Cumple las entregas con tiempo
Si tienes envíos de actividades en fechas puntuales, evita hacerlos a última hora. La tecnología
no tiene palabra de honor y en muchos casos puede fallar.
8. Motívate y diviértete
Tener metas a largo plazo, está bien, pero tenerlas a un futuro lejano, no te beneficiará. Dicen:
pequeñas acciones, grandes logros. ¡Prueba hacerlo!
Si divides tu meta en pequeños pasos, será más fácil ver resultados, medir los avances y mo-
tivarte por lograrlo. Si tienes que leer tres capítulos de tu libro, proponte leer la mitad hasta una hora
determinada y cuando lo hagas, prémiate cambiando de actividad: puedes tomar un descanso, es-
cuchar música, comer un snack o jugar con tu mascota y volver a tus estudios.
Estudiando a distancia, tú eliges tu forma y tu ritmo de aprendizaje. Puedes hacerlo cuándo
y dónde quieras, sin olvidar la responsabilidad y disciplina que conlleva.
Sueño y Aprendizaje4
Los seres humanos funcionamos con un ciclo básico de sueño-vigilia. El respetar este ciclo
permite al organismo desarrollar la actividad necesaria cuando estamos despiertos y favorecer
el descanso y restauración en el organismo durante el sueño.
Muchos jóvenes, comienzan con ciertos “desarreglos” en sus horarios, acostándose más
tarde, ya sea por ver televisión o estar conectados a Internet, entre otras causas, desajustando
el reloj biológico y con consecuencias de cansancio para los días siguientes.
En el nivel superior, los desajustes pueden ser más frecuentes, prolongando las horas de
estudio hasta altas horas de la noche, considerando que, al otro día, generalmente, deben asistir
temprano a clases y/o rendir una evaluación.
4 https://www.ucsc.cl/blogs-academicos/sueno-y-aprendizaje/
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Es bueno saber que durante el sueño se lleva a cabo una función restauradora significativa
y fundamental de nuestro organismo, que en el caso de los estudiantes es de vital importancia.
Es en este periodo cuando los contenidos de la memoria de corto plazo acumulados durante el
día se “empaquetan” y quedan contenidos como memoria a largo plazo: esto es el aprendizaje.
Esto explica un fenómeno interesante que los estudiantes deberían considerar: si el sueño pro-
fundo, que tiene lugar durante las primeras horas de la noche, es afectado por el efecto de algu-
nas sustancias (como cafeína, bebidas energéticas, tacaco, alcohol y algunos fármacos), lo que
debía quedar almacenado en la memoria de largo plazo se pierde u olvida.
Por ende, el impacto de afectar nuestro ciclo regular de sueño-vigilia, desincronizando nuestro
reloj biológico, tiene un efecto directo en el rendimiento y el aprendizaje. Además, es importante
considerar que este estilo de vida, mantenido prolongadamente, da lugar a estados de estrés, pu-
diendo afectar negativamente el rendimiento académico y la salud en general.
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
Actividades de lectura y escritura requeridas para aprender en el nivel superior:
Toma de Apuntes
Importancia de los apuntes
La instancia fundamental de la actitud activa en clase está dada por la toma de apuntes. Obiols
(2004, 35) afirma que el estudiante que no toma apuntes, al término de la exposición del profesor
seguramente estará familiarizado con el tema y podría contestar algunas preguntas que se le
formularán inmediatamente después de la clase, pero no estaría en condiciones de presentar el tema,
ni de contestar preguntas más complejas y, apenas dos o tres días después, sólo tendría un pálido
recuerdo. La experiencia muestra que los alumnos que toman apuntes tienen, en general, notas muy
superiores a las de los que no los toman.
Son muchas las razones que hacen de ellos un instrumento valiosísimo:
• Ayudan a la concentración: La tarea de escribir resumiendo las ideas principales, sin dejar de escu-
char lo que sigue, nos exige un esfuerzo muy grande, y así es muy difícil que nos “escapemos” del tema.
• Controlan la comprensión: Si no tomamos apuntes, cuando el profesor nos pregunta: ¿está
claro?, “entendieron?”, a lo mejor repetimos rutinariamente que sí, sin detenernos a pensar si realmente
Comprendimos. Si tomamos apuntes a cada instante tendremos que resumir y expresar con nues-
tras palabras lo que el profesor explica. Si no comprendemos no podremos escribir y entonces, po-
dremos pedir al profesor las aclaraciones que sean necesarias. A veces algunos alum-nos dicen que
cuando toman apuntes no entienden o prestan menos atención. Lo que ocurre es que al tomar apuntes
descubren que no entienden.
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• Ayudan a la retención: a lo mejor comprendo muy bien lo que el profesor explica. Su clase
me resulta tan clara y tan simple que me parece imposible olvidar lo aprendido. Sin embargo, muchas
veces algo muy simple, con el paso del tiempo, se va haciendo más y más confuso, hasta olvidarse
por completo. El apunte tomado en clase ayuda a grabar el contenido en la memoria y permite el repaso
posterior. Por otra parte, aun cuando la explicación respondiera punto por punto a lo que dicen los
libros, de todas maneras, tomar apuntes servirá para saber qué temas son para el profesor más
importantes y cómo los expone, y como introducción o repaso de la lectura bibliográfica.
¿Cómo tomar apuntes?
1 - Ubicarse bien: Parece una trivialidad, sin embargo, es habitual que los alumnos de las primeras
filas tengan mejores notas que los que se sientan al fondo del aula. Elegir un lugar apartado del pro-
fesor, suele expresar el deseo de no participar en clase, o hacerlo de una manera enteramente pasiva.
2 - Ser puntuales: Los alumnos que faltan mucho o llegan tarde a clase, tienen apuntes
incompletos, pierden la ilación de los temas. Es importante ser puntual y cuando tenga que faltar,
pedir los apuntes a un compañero que sepa tomarlos. Leer estos apuntes o los propios, antes de
comenzar la clase siguiente, ayudará a “estar en tema” desde el primer instante.
3 - Ser prolijo y ordenado: La prolijidad y el orden en los apuntes son causa y efecto del orden
en nuestros pensamientos. Se toman apuntes desordenados de lo que se ha comprendido de un
modo desordenado, y esos apuntes no harán más que acentuar la confusión. Si, por el contrario, se
tienen apuntes prolijos y ordenados, éstos ayudarán a tener ideas claras y precisas.
4 - Guardar bien los apuntes: Tomar los apuntes en hojas sueltas o en único cuaderno para
diversas materias, sin orden ni separación reduce notablemente su efectividad. Es importantísimo
que los apuntes se agrupen por materia y en estricta sucesión cronológica.
5 - Fechar y numerar las clases: Colocar un encabezamiento que contenga la fecha, el nombre
del profesor, el número de clase y el tema que va a tratar, ayuda a ubicar la clase, a descubrir si los
apuntes están completos ya que profesor corresponden.
6 - Resumir: La exposición del profesor no puede, ni debe ser tomada textualmente. Hay que
resumir de sus palabras las ideas centrales dejando de lado las reiteraciones, algunos ejemplos y los
detalles de menor importancia.
7 - Hacer sinopsis y esquemas: Ir enumerando los temas, haciendo cuadros sinópticos y
esquemas a medida que la explicación del profesor avanza es una técnica que cuesta al principio
pero que representa una innegable utilidad.
8 - Consignar la bibliografía: El profesor puede mencionar autores y libros. Durante la clase puede
parecer un detalle erudito, totalmente accesorio. Sin embargo, a veces resulta necesario, al estudiar
la materia, profundizar en el pensamiento de un autor mencionado en clase, para comprender
un tema. La oportuna anotación del mismo y de sus obras, evitará búsquedas innecesarias.
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9 - No interrumpir los apuntes: Cuando el profesor dialoga con los alumnos o cuando “se va del
tema”, algunos alumnos dejan de tomar apuntes. Si el profesor hace preguntas a los alumnos, o éstos
dan opiniones, formulan críticas a la exposición o interrogan al profesor, las ideas que surjan de ese
intercambio pueden ser tanto o más valiosas que la misma exposición. A veces el profesor da por sabi-
dos los temas que un alumno expuso, o que explicó al contestar una pregunta y no volverá sobre ellos.
Si no se toma apuntes, tales aspectos se escaparán. Si el profesor habla de algo, que parece no
tener relación con el tema, puede que ésta sea importante y recién al terminar se advierte porqué.
Por más que el alumno haya desarrollado excelentemente la técnica de tomar apuntes, los mismos
siempre requieren algunas tareas de completar el apunte con posterioridad. Hemos visto alumnos que
hacen apuntes tan completos que apenas si deben ser retocados. Otros al terminar la clase van a su casa
y los pasan en limpio. Ambos extremos son exagerados. Nunca los apuntes están completos si fueron
tomados de una clase dinámica, pero volver a pasarlos lleva demasiado tiempo. Si hemos dejado es-
pacios adecuados en las hojas podremos realizar varias tareas de complementación posterior:
• Colocar subtítulos.
• Subrayar ideas centrales y definiciones.
• Completar aspectos faltantes.
• Realizar una síntesis de la clase o un cuadro sinóptico.
• Colocar notas sobre la bibliografía.
• Anotar preguntas a formular al profesor.
• Anotar opiniones personales.
• Anotar opiniones o datos obtenidos de los libros.
Resumen y Síntesis
El resumen es una de las estrategias que va a resultar de mayor utilidad cuando deba trabajar
con textos escritos. Respetando la información relevante y fundamental del texto original si realiza
buenos resúmenes de los textos de cada materia durante el cursado, cuando llegue a las épocas de
exámenes no necesitará volver a leer los textos originales, sino sus propios resúmenes.
Resumen del texto no es una transcripción de las ideas que ha subrayado previamente. El
resumen de un texto es la construcción de un texto nuevo que presenta de manera condensada los
aspectos más significativos del texto original. No es una suma de oraciones y fragmentos aislados,
sino una organización, una trama estructurada y coherente de significados. Es muy importante que
las ideas aparezcan adecuadamente relacionadas mediante conectores y nexos, de tal modo que el
resumen aparezca como un texto organizado, cohesionado y coherente.
Los conectores y los nexos son esas palabras que permiten establecer relaciones lógicas y
semánticas entre palabras, frases, oraciones y párrafos. Algunos ejemplos:
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• Relaciones causa/efecto: porque, ya que, a causa de, de allí que, por ello, etc.
• Relaciones de oposición: pero, sin embargo, aunque, etc.
• Relaciones de unión: asimismo, además, también, etc.
Un resumen es una forma redactada de organizar la información. Consiste en una exposición
breve y ordenada de las ideas fundamentales que integran un todo, respetando el estilo y vocabulario
del autor. Es decir, elaborar un resumen supone la capacidad para exponer en pocas palabras lo que
se ha dicho o escrito, sin modificar los conceptos básicos.
Una síntesis consiste en una reducción del texto a sus conceptos esenciales, pero con
un vocabulario y estilo propio o sea integrando el contenido desde una perspectiva personal y crea-
dora. No es necesario utilizar los términos del autor, ni el orden que el mismo dio a sus ideas. Se
diferencia del resumen fundamentalmente porque posibilita una elaboración personal.
Lectura Comprensiva
La lectura es la fuente principal en cualquier tipo de estudios. Es una tarea de exploración
a fin de obtener las ideas principales y descubrir la jerarquía que estas ideas guardan entre sí.
Lectura comprensiva
Leer bien requiere comprender. Cuando el texto es simple, de fácil comprensión no habrá difi-
cultad. Una lectura de punta a punta bastará y se la podrá acompañar con el subrayado del texto, resú-
menes, o realizar un cuadro sinóptico o un esquema o un fichaje. Pero hay veces en que una lectura
directa no permite una adecuada comprensión porque el texto es difícil. ¿Qué hacer en esos casos?:
1 - Lectura de aproximación: antes de analizar a fondo el texto conviene dar un vistazo
general. Este tipo de lectura proporciona una visión panorámica de la materia que se estudia. Puede
ser una leída rápida o una lectura salteada (o sea, salteando al azar algunas frases y leyendo otras);
de esta manera se puede vislumbrar la intención del autor, lo que se propone al escribir, cómo está
organizado el texto, etc.
2 - Lectura analítica: Una vez realizada la lectura de aproximación se puede entrar de lleno al
estudio pormenorizado del texto. ¿Qué hacer cuando no se entiende algo? Algunos alumnos tienen el
vicio de seguir de largo pensando que a lo mejor más adelante lo entenderán. Se acostumbran a pasar
de largo autores y personajes que no conocen, palabras que no comprenden, lugares o ciudades
que no ubican. Este vicio debe ser corregido a través de la consulta. Al consultar el significado de
una palabra o investigar quién es un personaje o dónde queda y cómo es un lugar geográfico, la
lectura adquiere sentido. Es importante la aplicación de las técnicas de subrayado, resumen, sinopsis,
esquemas y fichaje durante la lectura analítica. Para comprender no sólo se debe entender las pala-
bras, sino que se debe captar el significado de cada frase. Pero aún esto no basta, es necesario asimilar
el pensamiento entero del autor. Para eso hay que descubrir cuál es la idea central, sus ideas secun-
darias, cómo se relacionan entre sí; es decir, captar la estructura del pensamiento del autor.
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Lectura comprensiva de un texto breve
Una tendencia muy común en la lectura de estudio de un texto, sea un artículo o el capítulo de
un libro, es la de leerlo rápidamente, varias veces, hasta que se memoriza su contenido. Esta
práctica tiene una consecuencia, también generalizada: se graba sin haber hecho un análisis de las
ideas que contiene, sin distinguir los diferentes grados de importancia de las afirmaciones, sin
identificar con precisión de qué cosa habla y el marco de referencia desde el cual la trata. En una
palabra, sin elaboración intelectual.
La raíz de una mala lectura de estudio es, casi siempre, el olvido de que las palabras son
símbolos de cosas de este mundo y de ideas de hombres concretos; y que cuando se encadenan
en oraciones describen relaciones entre cosas y entre conceptos. Este olvido transforma la lectura
de manipulación simbólica de la relación en una mera interpretación memorística de los signos
del lenguaje, en un ejercicio de verborrea que no tiene referencia ni a las cosas ni a las de los autores.
Estas características son algunas de las causas que explican la falta de atractivo que la lectura
tiene hoy, aun para muchos estudiantes. Al perder su carácter de recreación en diálogo con el autor
y reducirse memoria, lo raro sería que presentara algún interés.
La lectura comprensiva es otra cosa. Su aprendizaje requiere casi los mismos esfuerzos que
el diálogo, pero es también igualmente agradable. Las técnicas de lectura de espigueo, de subrayado
y notación marginal ayudan a descubrir su estilo.
Instrucciones para su ejecución
a) Reflexión sobre el título del texto para ubicarse mentalmente en el tema y en la disciplina
desde la cual se lo trata.
b) Efectuar una primera lectura rápido o lectura de espigueo para tener una idea global, aun-
que vaga. Leer tratando de reconocer el tema o el problema central y el esquema, la estructura racio-
nal o marco de referencia utilizado por el autor. Algunos aspectos del texto facilitan este recono-
cimiento: por ej. Los subtítulos (cuando los tiene) indican la estructura temática; las palabras en bas-
tardilla (siempre que no signifiquen que la palabra pertenece a otro idioma) señalan un concepto
importante o técnico o una intención de énfasis en el autor; las expresiones como “por lo tanto”, “en
consecuencia”, identifican las conclusiones de una argumentación. Esta lectura debe ser tan rápida
como lo permita una comprensión mínima (debe decirlo el lector porque varía de un individuo a
otro). No es necesario buscar una comprensión acabada y en detalle del contenido sino sólo una idea
aproximada y vaga de la totalidad. No interesa si al terminar la lectura resulta imposible expresar
verbal-mente con precisión lo comprendido.
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c) Releer lentamente, considerando idea por idea, sucesivamente a medida que se avanza en el
texto; buscando las ideas esenciales y observando sus relaciones recíprocas: deteniéndose en lo con-
ceptos nuevos o técnicos para establecer bien su significado y cuáles son los términos mediante los
cuales se expresan. Es decir, hacer una lectura analítica y a medida que se identifican las ideas esen-
ciales se subrayan. Dado que los escritores acostumbran a desarrollar sólo una o dos ideas impor-
tantes en cada párrafo, conviene hacer este análisis buscándolas desde la perspectiva del párrafo
visto como una totalidad. Por el mismo motivo, la lectura debe detenerse un momento al terminar cada
uno de ellos para sintetizarlo, o sea, para hacer una lectura sintética. Comprendida la idea central del
párrafo se, la expresa muy brevemente y se la anota en el margen, o sea, se realiza la notación marginal.
En la lectura de espigueo se intenta descubrir intuitivamente el esquema de desarrollo te-
mático o la estructura racional del texto; ahora es el momento de precisarlo, diferenciando bien los
sucesivos aspectos del tema tal como los va presentando el autor. Para hacerlo es útil tener pre-
sente que un tema puede pensarse desde distintos esquemas conceptuales o marcos de refe-
rencia, dentro de los cuales lo más generales son:
a) para los textos de ciencias empíricas: hechos - problema - hipótesis - consecuencias;
b) para los textos filosóficos: hechos - problema - tesis - argumentación.
En síntesis, leer cada párrafo subrayando lo esencial y, al terminarlo, volcar lo esencial en una
notación marginal. Cada dos o tres párrafos leídos así, revisar la notación marginal anterior para
descubrir y mantener el hilo del desarrollo.
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS5
La importancia y especificidad de los textos científicos
Los textos académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema particular o profun-
dizan en él, y lo hacen de una manera formal. El ámbito donde se emplean los textos académicos son
aquellos espacios donde se adquiere y difunde conocimiento formal sobre una determinada disciplina.
La ciencia como discurso tiene cualidades específicas que la diferencian de otros tipos de dis-
cursos y modos de conocer. Cada modo de conocer tiene un género y subgéneros literarios que le
son propios y el género científico es uno de ellos.
Los enunciados que conforman el corpus del conocimiento científico, tienen normas, estilos y
convenciones que organizan y validan el discurso científico.
5 Adaptación realizada por la UVQ sobre el libro de Botta, Mirta (2002). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas
y técnicas de Investigación y Redacción. Biblos, Buenos Aires. El presente informe se basa en y contiene extractos de dicho libro.
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Diferentes subgéneros en la literatura científica
Una de las características principales de todo descubrimiento, hallazgo o logro científico, es el
imperativo ético de ser dado a publicidad. El conocimiento científico, como construcción social, se
nutre de los resultados de investigaciones precedentes, las cuales, si no fueran publicadas,
dificultarían nuevos descubrimientos. De modo que, el propio sistema científico ha previsto y
generado diversas formas y procedimientos mediante las cuales se garantice la comunicación y
publicidad. Estos constituyen diversos “subgéneros” de la literatura científica. Primero veremos
cuáles son las características que distinguen a cada uno de ellos y luego veremos aquellas cuestio-
nes que son comunes a todos.
La monografía
Es el género más difundido. Consiste en el tratamiento por escrito de un tema específico estudiado
e investigado. Con este nombre se conoce en la vida universitaria el primer intento de escribir un artículo
científico. No obstante, debemos evitar considerar a la monografía como un “género menor”, dado que
grandes descubrimientos han sido originados, concebidos o germinados en trabajos monográficos.
El trabajo monográfico requiere un entrenamiento previo en las técnicas de lectura, de
estudio, de fichado bibliográfico, de la metodología propia de la disciplina y de redacción de informes.
Por lo general, la monografía consiste en un primer “acercamiento” a un tema específico, por lo cual
girará básicamente en torno a una investigación bibliográfica y a la relación de diversas posturas
sobre un mismo tema. Habitualmente, una monografía tiene entre 30 y 80 páginas.
En cuanto al tema de una monografía, Botta nos recomienda:
• sentir interés personal por él;
• que sea sencillo y no esté ligado a otro tema con el cual se confunda o se complique;
• que esté claramente delimitado, es decir que lo entendamos con precisión conociendo sus límites
• que sea pequeño en extensión.
Pasos a seguir en la realización de una monografía
En el planteamiento inicial:
• elección del tema,
• adquisición de la información básica,
• elaboración del plan de trabajo.
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A lo largo del trabajo:
• recolección de datos,
• ordenación e interpretación de los materiales.
En la redacción final:
• formulación coherente de los argumentos,
• firmeza de las conclusiones,
• precisa distribución final de la exposición.
El Informe
Todo trabajo de investigación científica trabaja directamente con la realidad, ya sea a través
de un trabajo “de campo”, de una experiencia de laboratorio, del trabajo con fuentes documentales,
etc. El informe es el tipo de trabajo escrito adecuado a esta tarea de observación directa y forma
parte de la tarea cotidiana de cualquier investigador.
El informe en la educación superior
Es un simple esbozo o ensayo provisional a propósito de un fenómeno también simple y
limita-do, con una exposición sintética, muy diferente del verdadero trabajo de “investigación de
campo” o de “investigación de laboratorio”.
Consiste básicamente en describir y llevar registro de una situación real de cualquier
fenómeno natural o social, que sean relevantes a cualquier disciplina científica. En el trabajo de
laboratorio o en el trabajo de campo el informe consiste en una descripción de los fenómenos
observados y la información recogida y una interpretación de ellos en términos de los conocimientos
teóricos con los que cuenta el alumno.
La redacción del informe debe ser encabezada por una introducción breve que incluirá la
explicitación del interés despertado por el fenómeno que se observa y se describe, los límites de la
descripción y la enumeración de las fuentes informativas e instrumentos de que se ha dispuesto, lo
mismo que el plan de observación que se ha seguido.
El cuerpo del informe deberá exponer objetiva, clara y ordenadamente todo el conjunto de
fenómenos observados, indicando los elementos que intervienen en ellos y las circunstancias en que
aparecen. Al mismo tiempo, en las ciencias de campo se indicarán en cada caso las características
y el valor atribuidos a las fuentes informativas, generalmente personales y orales, cuidando ofrecer
las razones pertinentes.
IES N° 7 72
Para ofrecer una descripción más ordenada se debe intentar la organización estadística de los
datos, de manera que pueda disponerse de cuadros, gráficos, ilustraciones, mapas, organigramas,
etc., que facilitan la visión e interpretación de los materiales.
Finalmente, el informe deberá brindar, con una cierta prudencia en la formulación y los alcan-
ces, las conclusiones que se desprenden de los materiales informativos ofrecidos y señalará con clari-
dad los principales fenómenos o aspectos de ellos que deban ser más ampliamente investigados y los
métodos que se consideren más idóneos para realizar tales estudios posteriores. Es preciso observar
la mayor objetividad y, por lo tanto, se pondrá mucho cuidado en evitar las apreciaciones subjetivas o
juicios de valor. El lenguaje deberá ser por lo mismo lo más preciso y despojado posible y adecuarse
a una presentación sistemática, evitando cualquier ambigüedad o complicación formal.
Trabajos Prácticos
Deberán ser presentados adecuadamente. Dado que la realización de los mismos suele ser
domiciliaria (aunque esta condición no es excluyente, porque los hay aquellos solicitados en clase) y
se cuenta con tiempo suficiente para un desarrollo adecuado, se espera que los mismos cumplan
con los requerimientos comunes a todo texto científico o académico:
• Un adecuado uso del lenguaje académico y de la terminología propia de la disciplina.
• Una correcta distribución de los temas, ejercicios o actividades, incluyendo las consignas
dadas como encabezado a cada ítem.
• Evitar la redundancia en el desarrollo y el exceso retórico.
• Ser sintético y adecuarse a lo solicitado en las consignas.
• Una utilización correcta de las citas textuales.
• Un uso adecuado de las citas y referencias bibliográficas
Además, cada trabajo deberá presentar una portada o un encabezado (según lo permita el for-
mato del documento solicitado), donde se consigne el Nombre del Instituto, el nombre del/los alumnos,
el nombre de la materia y carrera, el trabajo práctico de que se trata (ej.: “Trabajo Práctico Número 1”)
y la fecha de entrega del mismo.
IES N° 7 73
El Ensayo6
El Diccionario de la Real Academia Española define al ensayo como “un escrito en prosa
en el cual un autor desarrolla sus ideas sobre un tema con un carácter y estilo personales”. Los
dos aspectos destacados en esta definición hacen del ensayo un texto de carácter híbrido:
desarrolla un tema, tal como cualquier otro texto académico, pero o hace desde la mirada par-
ticular del autor.
Tipos de ensayo
El ensayo literario
Este tipo de ensayo se caracteriza por la libertad y variedad de los temas que aborda. Se
observa el mundo a través de la sensibilidad del autor. En el ensayo literario predomina la
forma sobre lo conceptual.
El ensayo literario se caracteriza por:
• El estilo: el autor intenta proponer un modo de escribir determinado. En este caso, se parte
de una historia mínima para avanzar hacia la reflexión. En los ensayos en general. El estilo puede
ser objetivo (distanciado y en tercera persona) o subjetivo (cercano y en primera persona).
• La narración: el ensayo literario suele presentar algún tipo de escena narrativa para, a
partir de dicho relato, producir una reflexión o sostener una postura, como se advierte en el final
del fragmento leído.
El ensayo científico
El ensayo científico combina el razonamiento propio de la ciencia y la imaginación. Com-
parte con la ciencia uno de sus propósitos esenciales: explorar la realidad y develar la verdad
de las cosas, pero sin dejar de lado las cualidades que lo hacen un hacen un hecho artístico, a
saber, la originalidad, la intensidad y la belleza de sus modos de expresión. El concepto de
científico no se refiere solo a temas propios de las ciencias naturales, sino que involucra tam-
bién a las ciencias sociales.
El ensayo argumentativo
El ensayo argumentativo tiene como propósito defender una tesis con argumentos para
persuadir o convencer al lector. Dicha opinión debe sustentarse por medio de argumentos que
pueden basarse en citas o referencias; datos concretos de experiencias investigativas: alusio-
nes históricas, políticas u otras; comparaciones, definiciones, entre otros recursos.
6 Sampayo, R. (edit). (2016). Literatura VI. Bs As, Ed. Estación Mandioca.
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El ensayo expositivo
El ensayo expositivo comunica al lector ideas sobre un tema de carácter filosófico, polí-
tico, social, cultura, etc. Presenta información al respecto y la matiza con la interpretación del
autor y opiniones personales sobre el tema en cuestión.
El ensayo crítico-analítico
El ensayo crítico-analítico describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o situación, emi-
tiendo un juicio profundo y fundamentado.
Partes de un ensayo
Si bien el ensayo es un género que no se caracteriza por adecuarse a una estructura
rígida, puede considerarse que sus ideas se organizan en tres partes:
•Introducción o planteamiento: es una de las partes fundamentales, ya que se trata de
la puerta de entrada al texto y la que permite captar la atención del lector sobre el tema en
cuestión. En esta parte del escrito se presentarán, además del tema, los objetivos que se pro-
pone el escritor, una tesis en torno a la cual se expondrán los argumentos y la organización que
seguirá el ensayo.
•Desarrollo o cuerpo: aquí se presentan los argumentos que sustentan la hipótesis,
como veremos más adelante, el autor de un ensayo suele utilizar, para tal fin, determinados
procedimientos o recursos de estilo.
•Conclusión o cierre: si en la introducción se presentó una tesis y en el desarrollo se dio
cuenta de los argumentos necesarios para comprobarla, en esta sección final se requiere dar
cierre al proceso argumentativo a través de una síntesis en la que se destaquen los puntos más
importantes del escritorio.
¿Cómo escribir un ensayo?
En el caso del ensayo no se puede hablar de un estilo definido, ya que depende de cada
autor, pero sí pueden señalarse algunas condiciones que deberían ser tenidas en cuenta a la
hora de escribir este tipo de texto:
• Es necesario que el contenido sea expresado con claridad, para que el pensamiento de
su autor pueda ser comprendido sin esfuerzo por el lector.
• Los términos y conceptos utilizados deben elegirse con precisión, evitando cualquier tipo
de ambigüedad.
• Las oraciones y los párrafos deben articularse en forma lógica, de modo que el escrito se
destaque por su coherencia.
• Un ensayo debe distinguirse por su consistencia, es decir, que al presentar los argumen-
tos no se incurra en contradicciones.
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ANEXO
Google Classroom
1.Menú: Aquí encontrarás un calendario, una lista de tareas pendientes, tus clases y mucho más.
2.Tablón: Aquí es donde verás las comunicaciones entre estudiantes y profesores.
3.Trabajo de clase: Se puede crear materiales educativos, asignar deberes y hacer preguntas a la clase.
4.Personas: Se guarda toda la información relativa a los estudiantes que forman parte de la clase.
El docente puede quitar a un alumno de la clase cuando lo considere conveniente.
5.Calificaciones: Con Google Classroom también se pueden poner nota a las tareas.
6.Ajustes de clase: Se puede cambiar la configuración de la clase y acceder fácilmente a otros
servicios de Google.
7.Código de la clase: Los alumnos deberán introducir este código para unirse a una clase.
8.Tema: Se puede personalizar la interfaz de cada clase con una imagen de archivo o una propia
9.Fecha de entrega próxima: Los estudiantes encontrarán aquí una lista de todos los deberes pendientes.
10.Publicaciones: Se pueden compartir archivos, enlaces y tareas con la clase.
Google Drive
Es una aplicación para guardar archivos de forma segura y acceder a ella desde cualquier
lugar. Es un Disco Duro Virtual que accedes teniendo una cuenta de Gmail.
En Google Drive no sólo se puedan guardar documentos, hojas de cálculo y presentaciones
en la nube, sino que se puede compartir con los usuarios que se desee. Asimismo, también se podrán
guardar de una forma segura desde archivos PDF a imágenes o vídeos, recibiendo notificaciones en
el momento en que otros usuarios hagan uso o comenten estos contenidos compartidos. Puedes,
incluso, realizar cambios en formatos de texto enriquecido y ver los cambios de los demás en tiempo
real. Tiene una capacidad de hasta 5 GV de forma gratuita.
IES N° 7 76
¿Qué podemos hacer con Google Drive?
Las herramientas que nos ofrece Google con esta aplicación son las siguientes:
• Procesador de texto
• Formularios
• Hojas de cálculo.
• Dibujos
• Presentaciones
• Las Herramientas de Investigación es la última incorporación a esta aplicación.
Google Jamboard
Es una pizarra digital colaborativa
¿Cómo iniciar la pizarra digital?
• Desde la barra del navegador
• Acceder desde GSuite (Gmail, Google Calendar)
• Acceso directo desde Drive
• Acceso desde móvil o tablet (Aplicación)
Manual básico de uso
1. Escritura a mano, forma y reconocimiento de bocetos
2. Insertar desde la unidad Drive
3. Buscar, seleccionar, insertar
4. Varias pizarras
¿Cómo usar la pizarra en una clase o tutoría por videoconferencia? (método básico)
¿Cómo usar la pizarra en una clase o tutoría por videoconferencia? (método avanzado)
Consejos para optimizar las clases
• Generar la clase/tutoría desde el calendario y añadir Meet y Jamboard
• Utilizar el móvil o una tablet como pizarra a la vez que la videoconferencia.
Una vez terminada la clase o tutoría se puede:
• Compartir la sesión (pizarra) desde la aplicación.
• Compartir la sesión (pizarra) desde tu computadora.
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Sketchnotes
Qué es Sketchnoting (notas visuales)
El Sketchnoting es una técnica, enmarcada dentro del Visual Thinking (es una técnica metodoló-
gica que sirve para organizar y representar pensamientos por medio de dibujos), que consiste en tomar
notas de una forma más creativa en la que combinamos el uso de texto con elementos gráficos (por lo
general, dibujos sencillos). El 75% de nuestro cerebro está diseñado para procesar mejor la infor-
mación mediante imágenes, y por eso, cuando las utilizamos para apoyar contenido escrito obtenemos
un resultado fácilmente comprensible y visualmente muy atractivo, que ayuda a comprender y retener
conceptos, a conectar ideas y a llegar a un entendimiento superior de la situación.
¿Qué ventajas tiene un Sketchnote?
El Sketchnoting presenta muchas ventajas, entre ellas:
• Te ayuda a estar más concentrado, no te distraes y aumentas tu atención ya que tienes
que estar alerta para identificar los conceptos clave.
• Es más divertido que tomar notas textuales.
• Te ayuda a ser más concreto, conciso e identificar lo importante.
• Su síntesis nos facilita relacionar las ideas de una forma más ágil.
• Aumenta la visibilidad de la información enriqueciendo el contenido, lo que ayuda a
conectar con el usuario ya que suele asimilar y procesar los dibujos de una forma más
sencilla y rápida que todo texto.
• Facilita el procesamiento de información densa o compleja.
• Se fija mejor a nuestra memoria, estamos usando el cerebro derecho para los conceptos
y el izquierdo para la creatividad.
• Te llevas a casa tus propias notas, incluso las puedes compartir en las redes socia-
les. El Sketchnote se podría considerar una infografía artesanal en tiempo real.
Manual de Sketnoting disponible en:
https://ggili.com/media/catalog/product/9/7/9788425231469_inside.pdf
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Tutoriales
• Google Classroom para estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=ptMBNJKHgYY
• Cómo enviar una tarea por Google Classroom siendo estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=A51iM74sl6Y
• Cómo usar Google Drive
https://www.youtube.com/watch?v=G1qMhesHagk
• Tutorial básico de Google Jamboard
https://www.youtube.com/watch?v=9ZcidnPtA0E
https://cursos.pacoroca.es/codelabs/manual-jamboard/#4
• Cómo realizar un sketchnote
https://www.youtube.com/watch?v=flnxy5Yhank
• Mapas mentales
https://www.youtube.com/watch?v=OFR7YjqHRME
• Como hacer un mapa mental en línea con GoConqr - (00:07:39)
https://www.youtube.com/watch?v=rX5rTJfKBxI
BIBLIOGRAFÍA
• BOTTA, M. (2002). Tesis, Monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de Investiga-
ción y Redacción. Edit. Biblos. Buenos Aires.
• DRAGO, A. (2001). Técnicas de Aprendizaje. Edit. Producciones Mawis. Bs. As. Argentina.
• FUENSANTA HERNANDEZ, P. (2001). Aprender a Aprender. Edit. Océano. Barcelona. España.
• MASSUN, I. (1992). Para estudiar mejor. Edit. Métodos. Bs.As. Argentina.
• MENÉNDEZ, N. y PALACIOS, A. (2001). ¿Si estudiamos mejor? Edit. A-Z. Bs. As. Argentina.
• PRIETO CASTILLO, F. y et al (1993). Estrategias de aprendizaje. Edit. Culturales. Mendoza.
Argentina.
2018
IES N° 7 79
INDICE
AUTORIDADES ............................................................................................................................................. 2
COORDINACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN ........................................................................................... 2
PALABRAS DE BIENVENIDA .......................................................................................................................... 3
EL CURSO DE INGRESO 2021 ....................................................................................................................... 4 FECHAS DEL CURSO DE INGRESO......................................................................................................... 5
FIGURAS CLAVES: ................................................................................................................................ 5
REGLAMENTO DEL CURSO DE INGRESO ...................................................................................................... 6
EJE I: SER ESTUDIANTE DEL NIVEL SUPERIOR .............................................................................................. 9
LA EDUCACIÓN SUPERIOR ......................................................................................................................... 10
EL I.E.S. Nº7 “POPULORUM PROGRESSIO - IN.TE.LA.” ............................................................................... 11
LOGO DEL INSTITUTO ................................................................................................................................ 12
LAS SEDES DEL I.E.S. Nº 7 .......................................................................................................................... 12
ESPERO INGRESAR… ¿DÓNDE ESTOY?....................................................................................................... 13
CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................................................................ 15
CONDICIONES PARA ACREDITAR LAS MATERIAS ............................................................................................... 16 ¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL? ............................................................................................................ 17
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR? .............................................................................................. 18
EJE II: SER TÉCNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ................................................................. 19
CARRERA ................................................................................................................................................... 20
TÍTULO ....................................................................................................................................................... 20
PERFIL GENERAL DE LA CARRERA ............................................................................................................. 20 OBJETIVOS DE LA CARRERA ............................................................................................................... 20
PERFIL DEL EGRESADO .............................................................................................................................. 21
ÁMBITO SOCIO OCUPACIONAL ................................................................................................................. 22
ESTRUCTURA CURRICULAR ........................................................................................................................ 23
EJE III: SABERES Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS DE LA CARRERA ..................................................................... 24
PARA COMENZAR ...................................................................................................................................... 25 CRONOGRAMA DE HORARIOS CURSO DE INGRESO .......................................................................... 26
CARACTERÍSTICAS DE LOS ENCUENTROS VIRTUALES DURANTE EL CURSO DE INGRESO .......................... 27
PARTE “A”: “MARCO TEORICO POLITICO” ................................................................................................. 29 1.- FIN DEL ESTADO ........................................................................................................................... 29
2.- BIEN COMUN ................................................................................................................................ 29
3.- TRILOGIA ORDEN, PODER Y LIBERTAD .......................................................................................... 29
4.- ESTADO Y GOBIERNO ................................................................................................................... 31
5.- DEMOCRACIA ............................................................................................................................... 32
6.- LA NACION ................................................................................................................................... 32
IES N° 7 80
7.- ELEMENTOS TRADICIONALES DEL ESTADO................................................................................... 33
8.- FUNCIONES DEL ESTADO .............................................................................................................. 33
9.- NUESTRO SISTEMA DE GOBIERNO ............................................................................................... 34
10.- PODERES..................................................................................................................................... 34
BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................ 35
PARTE “B”: “MARCO TEORICO DE LA ADMINISTRACION” ..................................................................................... 36 1.- QUE ES LA ADMINISTRACION ....................................................................................................... 36
2.- LAS FUNCIONES DE LA ADMINISTRACIÓN .................................................................................... 42
3.- ENFOQUE SISTEMICO ................................................................................................................... 45
4.- LA ADMINISTRACION EN LAS EMPRESAS PÚBLICAS ..................................................................... 46
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................ 47
PARTE “C”: “MARCO TEORICO DEL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO” ............................................... 48 LEY DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO DE JUJUY Nº 1.886 ....................................................... 48
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................ 54
EJE IV: EL OFICIO DE ESTUDIANTE ............................................................................................................. 55
ESTUDIAR EN EL NIVEL SUPERIOR ............................................................................................................. 56 Estilos de Aprendizaje ........................................................................................................................... 57
Técnicas de Estudio para Mejorar tu Aprendizaje ........................................................................................ 59
Consejos para Estudiar a Distancia ........................................................................................................ 61
Sueño y Aprendizaje .............................................................................................................................. 63
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA................................................................................................................ 64 Toma de Apuntes .................................................................................................................................. 64
Resumen y Síntesis ................................................................................................................................ 66
Lectura Comprensiva ............................................................................................................................. 67
Instrucciones para su ejecución ........................................................................................................ 68
REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS ...................................................................................................... 69 La monografía ....................................................................................................................................... 70
El Informe .............................................................................................................................................. 71
El Ensayo ............................................................................................................................................... 73
ANEXO ....................................................................................................................................................... 75 Google Classroom.................................................................................................................................. 75
Google Drive .......................................................................................................................................... 75
Google Jamboard .................................................................................................................................. 76
Sketchnotes ........................................................................................................................................... 77
Tutoriales .............................................................................................................................................. 78
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................................ 78
INDICE ....................................................................................................................................................... 79
