TECNOLOGÍA (2º, 3º y 4º de ESO) - Alojaweb

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE LA MATERIA:

TECNOLOGÍA

(2º, 3º y 4º de ESO)

CURSO 2020-2021

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

IES DE SALINAS

Departamento de TECNOLOGÍA

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE TECNOLOGÍA DE 2º, 3º y 4º ESO

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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................. 4

a) Composición del departamento y calendario de reuniones ..................................................................... 5

b) Objetivos ................................................................................................................................................... 6

Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria ................................................................................. 6

Objetivos de la materia de Tecnología para 2 y 3º ESO ......................................................................... 8

Objetivos de la materia de Tecnología para 4º ESO ............................................................................... 9

2. MARCO LEGAL ............................................................................................................................................................. 11

3. CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................................................................................. 12

4. PROGRAMACIÓN DOCENTE ........................................................................................................................................ 13

a) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados en cada uno de los cursos. ....................................................................................... 13

Bloques de contenido para el Primer ciclo (2º y 3º ESO) ..................................................................... 14

Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para 2º de ESO ............................................... 15

Relación Contenidos, Criterios evaluación, Estándares Aprendizaje y competencias 2º ESO ............. 17

Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para 3º de ESO ............................................... 23


Bloques de contenido para el Segundo ciclo (4º ESO) ......................................................................... 30

Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para 4º ESO .................................................... 31


b) Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa. .................. 39

Contribución de Tecnología de 2º y 3º de ESO al logro de las competencias ...................................... 39

Contribución de Tecnología de 4º de ESO al logro de las competencias ............................................. 41

c) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concreción curricular. ............................................... 43

Procedimientos e instrumentos de evaluación .................................................................................... 43

Criterios de calificación para 2º y 3º ESO ............................................................................................. 47

Criterios de calificación para 4º ESO .................................................................................................... 48

d) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares. .................................................. 49

Metodología para el primer ciclo ......................................................................................................... 49

Metodología para el segundo ciclo ...................................................................................................... 51

Recursos didácticos y Materiales curriculares ..................................................................................... 53



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e) Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales. ............................................................................................................................................... 55

Medidas de carácter ordinario ............................................................................................................. 55

Medidas de carácter singular ............................................................................................................... 57

f) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación. ............................................................................................................................................... 63

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN ............................................................................... 63

USO DE LAS TIC ..................................................................................................................................... 65

g) Desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro. ......................................................................... 66

h) Indicadores logro y procedimiento evaluación aplicación y desarrollo de la programación docente ... 67

Evaluación de aplicación y desarrollo de la programación .................................................................. 67

Indicadores de logro ............................................................................................................................. 69

5. ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A DISTINTOS CONTEXTOS SEGÚN SITUACIÓN ACTUAL DE PANDEMIA ......... 71

ANEXO I: Modelos atención telemática y coordinación docente adaptados plan de contingencia .... 71

ANEXO II: Adaptación de la programación al plan de contingencia ..................................................... 74



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1. INTRODUCCIÓN

A continuación, se definen las líneas generales que evidencian la relevancia de la materia

de Tecnología en el currículo de la ESO y más, en la situación actual de pandemia en la

que nos encontramos, donde el uso de la Tecnología para resolver problemas o satisfacer

necesidades puede ser fácilmente observable a nuestro alrededor (robots desinfectantes,

geolocalización, aplicaciones móviles, mascarillas, etc.).

La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos, han sido

una constante en nuestras vidas. Debido a lo habitual que es su uso, son muchas las

ocasiones en las que pasan completamente desapercibidas y, como consecuencia, no

somos conscientes de sus repercusiones. Sin el desarrollo técnico y tecnológico no sería

posible el mundo que conocemos, desde el primer utensilio creado por nuestros ancestros

hasta el más moderno robot explorador del espacio. Las necesidades de las personas, su

bienestar y su progreso han estado siempre ligadas al desarrollo tecnológico.

La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos,

técnicos y tecnológicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración

de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas o de satisfacer

necesidades, individuales o colectivas, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia en

la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. El desarrollo tecnológico

que configura el mundo actual que conocemos se ha visto motivado por las necesidades

que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin

olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones

alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al

ser humano. Por desgracia, en ocasiones la tecnología también tiene consecuencias

negativas como es el caso de la contaminación del medio natural (por ejemplo, el gran

problema que están suponiendo los deshechos plásticos como mascarillas y guantes).

Por tanto, es una necesidad de la sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo,

formar personas responsables capaces de resolver los problemas cotidianos de forma

autónoma con capacidad crítica y utilizando criterios económicos y medioambientales.



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La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe actuar

ante determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por medio

de la cuál es capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia son absolutamente

interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnológico sin conocimientos

científicos ni profundizar en el conocimiento científico sin contar con los productos

tecnológicos más avanzados. Un principio fundamental de esta materia es el carácter

integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creación de un modo

ordenado y metódico de intervenir en el entorno.

La Tecnología de cuarto curso, que está enmarcada como materia de opción en el bloque

de asignaturas troncales de enseñanzas aplicadas para la iniciación a la Formación

Profesional, pretende adquirir aprendizajes y desarrollar capacidades que permitan

avanzar en los aspectos más esenciales adquiridos en el primer ciclo de Educación

Secundaria Obligatoria, tanto en el análisis y comprensión de elementos, sistemas y

objetos técnicos, como en los principios de funcionamiento, utilización y aplicaciones. Es

por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de las

tecnologías, realizando un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso

competente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todas ellas. El

alumnado debe adquirir un comportamiento de autonomía tecnológica con criterios

medioambientales y económicos. En todo caso, debe señalarse que, aun cuando no

exista explícitamente un bloque asociado al proceso de resolución de problemas

tecnológicos, sigue considerándose el eje vertebrador de esta materia.

Además, la Tecnología de cuarto curso también debe de contribuir a la orientación de los

alumnos y las alumnas hacia una formación de base en capacidades y destrezas que les

permita seguir con éxito estudios posteriores de Formación Profesional Grado Medio.

a) Composición del departamento y calendario de reuniones

Está compuesto por 2 personas con destino definitivo, Dña. Ana Mª Fuente García y Dña.

Eva García Reguero, ambas con 19 horas lectivas el presente curso escolar.

Las materias asignadas a nuestro departamento son TECNOLOGÍA de 2º y 3º de ESO,

TECNOLOGÍA de 4º ESO, TIC de 4º ESO, TIC I y TIN I de 1º Bachillerato y TIN II y TIC II

de 2º Bachillerato. Contamos con desdoble en TIC I de 1º de bachillerato, 3 horas de

jefatura de departamento y una hora de coordinación TIC.



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Las reuniones del departamento tendrán lugar todos los martes, de 11:15 a 12:00, en el

aula-taller 004 ubicada en la planta baja del edificio, al carecer el instituto de espacio

físico destinado como departamento de la materia. En caso de que no se pueda llevar a

cabo de forma presencial, como consecuencia de la situación especial de este curso

académico, se realizará telemáticamente a través de la plataforma Teams de Office 365

en la que se ha creado un equipo con las dos profesoras del departamento.

b) Objetivos

Se recogen como propios los objetivos de centro recogidos en la PGA así como los

objetivos institucionales de obligada referencia para la Administración educativa asturiana

recogidos en la Circular de instrucciones para centros docentes públicos en el curso

escolar 2020-2021 (Edición 10 de septiembre de 2020) y se realizarán todas las

actuaciones necesarias para conseguir alcanzarlos satisfactoriamente.

Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

Entendidos como los referentes relativos a los logros que el alumnado debe

alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-

aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin. La etapa de Educación Secundaria

Obligatoria se organiza en materias y comprende dos ciclos, el primero de tres cursos

escolares y el segundo de uno. El segundo ciclo o cuarto curso de la Educación

Secundaria Obligatoria tendrá un carácter fundamentalmente propedéutico.



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El departamento de Tecnología imparte para este curso escolar las materias troncales de

Tecnología en 2º y 3º de ESO, dentro del primer ciclo, y la materia de Tecnología (materia

específica) en el curso de 4º de ESO, correspondiente al segundo ciclo.

Según lo establecido en el CAPÍTULO II, artículo 11 del Real Decreto 1105/2014,

de 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar

en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como

valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los

prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente

los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.



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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de

la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal

y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

m) Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico

de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística

y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés

y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

Objetivos de la materia de Tecnología para 2 y 3º ESO

La enseñanza de la Tecnología en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

a) Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,

recopilar y seleccionar información procedente distintas fuentes, elaborar

documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos que

resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde varios puntos de vista.



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b) Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y

responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

c) Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de

usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en

su diseño y construcción.

d) Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

e) Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando

interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente

la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio

ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.

f) Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador,

así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones

informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y

presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.

g) Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas a su quehacer cotidiano.

h) Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

i) Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la

evolución social y en la técnica del trabajo, en especial en el caso asturiano.

Objetivos de la materia de Tecnología para 4º ESO

La materia de Tecnología contribuye a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

siguientes capacidades:

a) Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,

recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar



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documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas

que resuelvan el problema y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

b) Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y

responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos

c) Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,

conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de

usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido

en su diseño y construcción.

d) Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el

vocabulario adecuados.

e) Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando

interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente

la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio

ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

f) Comprender y diferenciar los elementos de la comunicación alámbrica e inalámbrica

así como su funcionamiento y las formas de conectarlos y manejar con soltura

aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,

recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de

comunicación.

g) Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas a su quehacer cotidiano.

h) Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

i) Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la

evolución social y en la técnica del trabajo, en especial en el caso asturiano.

j) Desarrollar el espíritu emprendedor y la autoconfianza, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.



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2. MARCO LEGAL

Para elaborar la presente programación docente se ha tenido en cuenta la siguiente

Referencia normativa:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).(BOE 10/12/2013) que se concreta en:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.(BOE 03/01/2015)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.(BOE 29/01/2015)

Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece

el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

(BOPA 30/06/2015)

Resolución de 22 de abril de 2016, de la Consejería de Educación y Cultura, por la

que se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de la

educación secundaria obligatoria y se establecen el procedimiento para asegurar la

evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de evaluación.

(BOPA 29/04/2016)

Resolución de 4 de junio de 2018, de la Consejería de Educación y Cultura,

por la que se regulan aspectos de la ordenación académica de las

enseñanzas de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOPA 12/06/2018)

Resolución de 30 de julio 2020, de la Consejería de educación, por la que se

dispone la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se

aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de

aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19. (BOPA

31/07/2020)

Resolución de 17 de septiembre de 2020, de la Consejería de educación, de

primera modificación de la Resolución de 30 de julio de 2020, por la que se dispone

la reanudación presencial de las clases en el curso escolar 2020-2021 y se

aprueban las instrucciones de organización para el inicio de curso, que serán de

aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada por la CoViD-19. (BOPA

18/09/2020)



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Circular por la que se dictan instrucciones para el curso escolar 2020-2021 para

centros docentes públicos (Edición 10 de septiembre de 2020).

Proyecto educativo y Programación General Anual 2020-21 del IES Salinas

MEDIDAS DE PREVENCIÓN, HIGIENE Y PROMOCIÓN DE LA SALUD FRENTE

A COVID-19 PARA CENTROS EDUCATIVOS EN EL CURSO 2020-2021 (Versión

22/06/2020)

3. CONTEXTUALIZACIÓN

Situar el proceso educativo en su entorno y contextualizarlo es clave para entender

los posibles problemas que puedan surgir a lo largo del proceso de enseñanza-

aprendizaje y partir de sus características permitirá atender al alumnado y su

progresión de una manera más eficiente.

El IES de Salinas es un centro público que se encuentra ubicado en la localidad de

Salinas perteneciente al concejo de Castrillón, muy cerca de la zona industrial de

Avilés donde se concentran algunos de las industrias más destacadas del

Principado de Asturias. En las cercanías del centro hay una biblioteca municipal y un

centro de estudios. El centro acoge alumnado de Salinas y también procedente de

localidades aledañas como Raíces, San Juan de Nieva, Coto Carcedo y Piedras Blancas.

Se trata de un centro pequeño, de línea 2, con 37 docentes y 225 alumnos y alumnas, de

los cuales, 163 corresponden a enseñanza secundaria obligatoria distribuidos de la

siguiente manera:

CURSO ALUMNADO

1º ESO 22 (A) + 23 (B)

2º ESO 16 (A) + 15 (B)

3º ESO 20 (A) + 21 (B)

4º ESO 23 (A) + 23 (B)

En este curso 2020-21, debido a la situación excepcional producida por la pandemia de la

COVID-19, el centro ha tenido que adaptarse a esta nueva situación y dentro de los

posibles escenarios que se podían dar, se ha optado por la PRESENCIALIDAD,

organizando espacios, equipamiento y modificando el horario del centro para garantizar el

cumplimiento de las medidas de prevención, higiene y promoción de la salud frente a esta

enfermedad. Así, el centro ha tenido que adaptarse a la nueva duración de las clases de

45 minutos, cambiando la hora de salida a la 13:30 h y dejando un único recreo de media

hora. También, se han reducido al máximo los desdobles de grupos, hecho que afecta

directamente a la materia de Tecnología, puesto que en grupos numerosos como son los



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de 3º de ESO no pueden utilizar las aulas de informática por superar el aforo y no poder

garantizar la distancia de seguridad establecida.

En el caso del taller, tampoco se puede utilizar como tal por la necesidad de reducir al

máximo el contacto entre alumnado, guardar la distancia de seguridad y no compartir

material y herramientas.

En 2º de ESO hay alumnado NEAE y NEE con diversas problemáticas como dificultades

de aprendizaje, falta de hábitos de estudio, absentismo, altas capacidades, TEA y

además, hay un alumno repetidor. Ambos cursos, A y B, son impartidos por una misma

profesora del departamento y se trata de grupos no muy numerosos lo que facilita, en

parte, el poder atender la diversidad de los grupos.

En el caso de 3º de ESO, de nuevo, tenemos alumnado NEAE y NEE, con diferentes

problemáticas como dificultades de aprendizaje, falta de hábitos de estudio, déficit de

atención, altas capacidades, PL, TDHA, dislexia, conducta disruptiva, etc. En este caso,

cada profesora del departamento imparte clase en un grupo y ambos grupos son

numerosos y presentan problemas de conducta lo que dificulta el poder atender

adecuadamente los diversos intereses y características del alumnado.

En el caso de 4º de ESO, la materia de Tecnología es optativa y en este curso escolar,

2020-2021, tenemos un grupo reducido y compuesto por 5 alumnos y 1 alumna, todos

ellos procedentes de enseñanzas académicas, de los cuales, 3 son del 4º A y 3 del 4º B,

todos ellos con diferentes intereses y algunos de ellos con mayores dificultades (requieren

mayor tiempo para la realización de tareas, explicaciones varias, etc.) y que requieren, por

tanto, un mayor seguimiento.

4. PROGRAMACIÓN DOCENTE

a) Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados en cada uno de los cursos.

En este apartado se recogen los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria y a la adquisición de las competencias para la materia de

Tecnología, así como su secuenciación y temporalización en el presente curso escolar.

La temporalización puede verse afectada como consecuencia de la actual situación de

pandemia originada por el coronavirus. En ese caso, se recogerán en actas de

departamento las modificaciones que se lleven a cabo.



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Así mismo, se recogen los criterios de evaluación como referente específico para

evaluar el aprendizaje del alumnado, describiendo aquello que se quiere valorar y

que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Los

criterios de evaluación de las materias troncales de Tecnología de 2º de ESO y 3º de ESO

son los establecidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, complementados

y distribuidos para cada uno de los cursos en el anexo II del Decreto 43/2015, de 10 de

junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

Para evaluar el aprendizaje, se hace uso de los estándares de aprendizaje como

especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados

de aprendizaje y que concretan lo que el estudiante o la estudiante debe saber,

comprender y saber hacer en la materia; se trata de elementos observables, medibles

y evaluables y que permiten graduar el rendimiento o logro alcanzado. Los estándares

de aprendizaje evaluables son los establecidos para la materia en el anexo II del Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

Bloques de contenido para el Primer ciclo (2º y 3º ESO)

En el primer ciclo de la etapa, la materia se organiza en cinco bloques que son los

siguientes:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de

considerarse como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de

habilidades utilizando un método ordenado para la resolución de los problemas

planteados; desde el inicio, identificación del problema, hasta el fin, presentación de la

solución.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de técnicas

básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras herramientas

informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros recursos gráficos

para poder abordar la interpretación y producción de documentos técnicos.

Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las características,

propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes, permitirá abordar

contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso seguro de

máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar los

recursos naturales de una forma racional.



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Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al alumnado

formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están sometidos las

estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de los operadores

básicos para la transmisión y transformación del movimiento y en electricidad, debido a

que es la forma de energía más utilizada en máquinas y sistemas.

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación, permitirá la

adquisición de destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones

informáticas, para la comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los

problemas de mantenimiento que fueren surgiendo. También será útil para que el

alumnado pueda realizar búsquedas de información y compartir documentos de forma

segura.

Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para 2º de ESO

Debido a la situación sanitaria actual, la planificación que se presenta a continuación es

posible que sufra alteraciones y se vea modificada a lo largo del curso para priorizar los

aprendizajes esenciales.

2º ESO

BLOQUE TEMÁTICO 1ª EVAL 2ª EVAL. 3ª EVAL.

BLOQUE I: Proceso de resolución de problemas tecnológicos X X X

BLOQUE II: Expresión y comunicación técnica X

BLOQUE III: Materiales de uso técnico X

BLOQUE IV: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas X X

BLOQUE V: Tecnologías de la Información y la Comunicación X X X

No debemos olvidar que la materia de Tecnología se basa en el método de proyectos y

que parte esencial de la misma es la adquisición de conocimientos y destrezas a través

de la actividad práctica. Sin embargo, debido a la situación de pandemia y a la necesidad

de mantener unas medidas de seguridad basadas en la distancia y en medidas de

higiene, en este curso escolar no se llevarán a cabo en el taller proyectos de construcción

en grupo. Se optará por la realización de pequeños proyectos individuales en los que el

alumnado tenga que aplicar el método de proyectos pero utilizando sus propios materiales



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(preferentemente reciclado) y en el ámbito doméstico, dada la imposibilidad, como se ha

mencionado antes, de poder llevarlos a cabo en el centro.

Los proyectos servirán para aplicar los contenidos vistos de materiales, estructuras y

mecanismos. Como posibles proyectos se podrían plantear: maquetas de estructuras o

mecanismos (polea, engranaje, biela-manivela…), hechos con cartón, papel, plástico,

palillos, tapones, etc. reciclados, juego de efectos encadenados, etc.

Además, el bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos y el bloque 5:

Tecnologías de la Información y la Comunicación aunque se tratarán en el primer y tercer

trimestre, respectivamente, viendo el método de proyectos y los componentes de

hardware y software de un ordenador, ambos bloques se integrarán a lo largo de todo el

curso con el manejo de las plataformas digitales Aulas Virtuales y Teams y la utilización

de diferentes herramientas digitales para la búsqueda y/o difusión de información,

elaboración de documentos técnicos como el presupuesto, el informe técnico, etc.

Relación de Contenidos, Criterios de evaluación, Estándares de Aprendizaje y competencias para 2º de ESO

PRIMERA EVALUACIÓN CURSO 2º ESO

BLOQUE 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Contenidos:

- Las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Documentación técnica del proceso de resolución de problemas.

- Utilización de las tecnologías de la información como instrumento para la elaboración, publicación y difusión del proyecto técnico o de

contenidos de la materia.

- Análisis de objetos.

- Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas y técnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT-CSC-CIEE-CCEC

- Localizar y seleccionar información de diversas fuentes para resolver el problema planteado. - Realizar diseños sencillos que anticipen forma, dimensiones y recursos materiales, especificando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales. - Planificar y temporalizar una secuencia lógica de operaciones y tareas. - Realizar cálculos numéricos para la elaboración de un presupuesto. - Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas. - Evaluar el diseño planteado y proponer mejoras. - Analizar objetos técnicos, valorar su impacto social y medioambiental y proponer mejoras. - Reconocer la importancia de la tecnología en la modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.

Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. CMCT-CSC-CIEE-CCEC

Actividades de aula Actividades aula

informática Diseños individuales

Trabajo en grupo Observación sistemática

Proyecto construido Prueba escrita

BLOQUE 2: Expresión y comunicación técnica

Contenidos:

- Sistemas de representación: proyección diédrica y perspectiva.

- Normalización.

- Acotación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT

- Dibujar y acotar perspectivas y vistas de objetos que resuelvan los problemas planteados de forma limpia, clara y utilizando criterios normalizados.

Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. CMCT

Actividades en cuaderno Actividades aula

informática Prueba escrita

Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT - CAA

- Leer e interpretar documentos técnicos sencillos en los que se representen perspectivas, vistas o despieces de objetos técnicos.

Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT – CAA

Actividades en cuaderno Prueba escrita

Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización. CCL-CMCT - CD

- Elaborar el informe técnico obtenido al aplicar las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos. - Expresarse adecuadamente utilizando con propiedad el vocabulario específico de la materia.

Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico. CCL-CMCT - CD

Actividades aula informática

Informe técnico

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE

- Aplicar las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos a problemas concretos del entorno, de forma ordenada y metódica. - Elaborar la documentación necesaria para la resolución de problemas tecnológicos.

Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. CCL-CMCT-CD-CAA-CSC-CIEE

Diseños individuales Actas de taller Presupuesto

Informe Técnico

SEGUNDA EVALUACIÓN CURSO 2º ESO

BLOQUE 3: Materiales de uso técnico

Contenidos:

- Materiales naturales y transformados: clasificación y aplicaciones.

- Propiedades de los materiales.

- Criterios para la elección de materiales.

- Madera: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones básicas de conformación, unión y acabado.

- Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y técnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CCL - CMCT

- Identificar, describir y clasificar materiales de uso técnico, atendiendo a su origen y estructura interna. - Relacionar las propiedades básicas de los materiales con sus aplicaciones en objetos tecnológicos, de forma razonada. - Identificar, comparar y describir las propiedades mecánicas de la madera en objetos de uso cotidiano. - Seleccionar el material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos y medioambientales y explicar cómo se pueden identificar sus propiedades mecánicas. - Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y valorar la importancia del reciclado y reutilización de materiales.

Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. CCL - CMCT

Actividades aula Prueba escrita

Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. CCL - CMCT

Actividades aula Trabajo de investigación

Prueba escrita

Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. CMCT-CAA-CSC-CIEE

- Construir objetos tecnológicos empleando madera, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado. - Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas. - Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas. - Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales.

Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. CMCT-CAA-CIEE

Prácticas taller Observación en el aula.

Prueba escrita

Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. CMCT-CAA-CSC-CIEE


Proyecto

BLOQUE 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Contenidos:

- Estructuras: tipos, elementos básicos y esfuerzos a los que se encuentran sometidos.

- Ejemplos de estructuras propias del patrimonio cultural asturiano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO (El alumnado ha de ser capaz de…)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. CCL-CMCT-CD

- Recabar y seleccionar información de diversas fuentes para exponer de forma oral o escrita las características de los diferentes tipos de estructuras. - Describir la función de los elementos que componen las estructuras e identificar los esfuerzos a los que se encuentran sometidas, especialmente las del patrimonio cultural asturiano. - Relacionar las estructuras o sus elementos estructurales con los materiales empleados para su construcción.

Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital las características propias que configuran las tipologías de estructura. CCL-CMCT-CD


Producto digital

Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura. CMCT

Actividades aula Observación en el aula.

Prueba escrita Proyecto

TERCERA EVALUACIÓN CURSO 2º ESO

BLOQUE 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación

Contenidos:

- El ordenador: sus elementos, funcionamiento y manejo básico.

- El procesador de textos y su utilización como herramienta para la edición y mejora de documentos técnicos.

- Herramientas de presentaciones para la difusión de contenidos específicos de la materia.

- Herramientas para la búsqueda, descarga e intercambio de información.

- Riesgos derivados del uso de sistemas de intercambio de información.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTRUMENTOS

Distinguir las partes operativas de un equipo informático. CMCT-CD

- Identificar y describir la función de los principales elementos de un ordenador. - Realizar operaciones básicas en el equipo. - Manejar adecuadamente un procesador de textos para la confección de informes sencillos. - Utilizar adecuadamente un programa para crear presentaciones sobre contenidos de la materia.

Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. CMCT-CD

Práctica taller Observación en el aula.

Instala y maneja programas y software básico. CMCT-CD


Observación en el aula. Prueba ordenador

Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. CMCT-CD


Observación en el aula.

Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. CMCT-CD-CAA-CIEE

- Localizar, seleccionar y compartir información sobre los contenidos de la materia de forma segura. - Elaborar y compartir presentaciones e informes a partir de información seleccionada. - Identificar los riesgos derivados del uso de internet y aplicar medidas preventivas.

Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. CMCT-CD-CAA-CIEE



Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. CMCT-CD


Observación en el aula. Prueba escrita

Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT-CD-CAA-CIEE

- Resolver un problema técnico aplicando las fases del método de resolución de problemas y utilizando medios informáticos para su elaboración, presentación y/o difusión.

Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos. CMCT-CD-CAA-CIEE


Observación en el aula. Informe proyecto


Contenidos:

- Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Análisis de su función en máquinas. Relación de transmisión.

- Utilización de software para simular mecanismos que incluyan diferentes operadores.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y trasmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. CCL-CMCT-CD

- Describir las transformaciones o transmisiones de movimiento que tienen lugar en los distintos mecanismos. - Relacionar los diferentes tipos de movimiento con los mecanismos que los producen. - Utilizar simbología normalizada para la representación de mecanismos. - Analizar y describir el funcionamiento de una máquina, identificando los diferentes mecanismos que transmiten o transforman el movimiento. - Resolver problemas para calcular la relación de transmisión en poleas y engranajes y razonar el resultado. - Utilizar software específico para simular circuitos mecánicos mediante simbología normalizada y anticipar los efectos que se producirán al modificar diferentes parámetros.

Describe mediante información escrita y gráfica cómo transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. CCL-CMCT

Actividades aula Actividades tecno12-18

Prueba escrita

Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. CMCT


Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. CCL-CMCT


Proyecto

Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos. CMCT-CD


Simulador mecánico



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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para 3º de ESO

3º ESO


BLOQUE I: Proceso de resolución de problemas tecnológicos X X X

BLOQUE II: Expresión y comunicación técnica X

BLOQUE III: Materiales de uso técnico X

BLOQUE IV: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas X

BLOQUE V: Tecnologías de la Información y la Comunicación X X X

Como ocurría con 2º de ESO, la materia de Tecnología se basa en el método de

proyectos y parte esencial de la misma es la adquisición de conocimientos y destrezas a

través de la actividad práctica. De nuevo, dada la situación de pandemia y la necesidad

de mantener unas medidas de seguridad basadas en la distancia y en medidas de

higiene, en este curso escolar no se llevarán a cabo en el taller proyectos de construcción

en grupo. Se optará por la realización de pequeños proyectos individuales en los que el

alumnado tenga que aplicar el método de proyectos pero utilizando sus propios materiales

(preferentemente reciclado) y en el ámbito doméstico, dada la imposibilidad, como se ha

mencionado antes, de poder llevarlos a cabo en el centro.

Los proyectos servirán para aplicar los contenidos vistos de materiales, mecanismos y

electricidad. Como posibles proyectos se podrían plantear: maquetas de mecanismos

(polea, engranaje, biela-manivela…), hechos con cartón, papel, plástico, palillos, tapones,

etc. reciclados, elaboración de circuitos simulados, investigación de circuitos sencillos que

tienen en casa, etc.

De nuevo, el bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos y el bloque 5:

Tecnologías de la Información y la Comunicación aunque se tratarán en el primer y tercer

trimestre, respectivamente, viendo el método de proyectos y los componentes de

hardware y software de un ordenador, ambos bloques se integrarán a lo largo de todo el

curso con el manejo de las plataformas digitales Aulas Virtuales y Teams y la utilización

de distintas herramientas digitales para la búsqueda y/o difusión de información,

elaboración de documentos técnicos como el presupuesto, el informe técnico, etc.


PRIMERA EVALUACIÓN CURSO 3º ESO BLOQUE 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos Contenidos:

- Ciclo de vida de un producto y proceso de mejora.

- Distribución y promoción de productos.

- Las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Documentación técnica del proceso de resolución de problemas.

- Utilización de las TIC como instrumento para la elaboración, publicación y difusión del proyecto técnico o de contenidos de la materia.

- Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas utilizando adecuadamente materiales, herramientas y técnicas.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CMCT-CIEE-CD-CSCCCEC

- Localizar y seleccionar información de diversas fuentes para resolver el problema. - Realizar diseños que anticipen dimensiones, listados de piezas y despieces, especificando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales. - Planificar y temporalizar una secuencia lógica de operaciones y tareas. - Realizar cálculos numéricos elaboración presupuesto. - Reconocer y respetar las normas de uso y de seguridad en el manejo de materiales y herramientas. - Evaluar el diseño planteado y proponer mejoras. - Reconocer medios de promoción y comercialización de un producto tecnológico. - Reconocer la importancia de la tecnología en la modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso.

Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. CMCT-CIEE-CD-CSCCCEC


informática Diseños individuales

Trabajo en grupo Observación sistemática

Proyecto construido Prueba escrita

Realizar operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando condiciones entorno de trabajo. CCL-CMCT-CD-CAACSC-CIEE

- Aplicar las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos a problemas concretos del entorno, de forma ordenada y metódica. - Elaborar la documentación necesaria para la resolución de problemas tecnológicos.

Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. CCL-CMCT-CD-CAACSC-CIEE

Diseños individuales Actas de taller

Informe Técnico

BLOQUE 2: Expresión y comunicación técnica

Contenidos:

- Escalas y sus tipos.

- Diseño gráfico por ordenador: dibujo de vistas y perspectivas.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

INSTRUMENTOS

Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas CMCT- CD

- Acotar correctamente objetos dibujados a escala. - Utilizar aplicaciones de diseño gráfico para dibujar y acotar perspectivas y vistas de objetos aplicando criterios de normalización.

Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. CMCT- CD

Actividades aula Actividades Tecno12-18

Prueba escrita

Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT- CAA

- Leer e interpretar documentos técnicos que integren símbolos, textos, dibujos y gráficos.

Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT- CAA

Actividades aula Actividades Tecno12-18

Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización. CMCT-CCL-CD

- Elaborar el informe técnico obtenido al aplicar las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos. - Utilizar herramientas de presentaciones publicidad y promoción del producto diseñado. - Expresarse adecuadamente, utilizando con propiedad el vocabulario específico de la materia.

Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico. CMCT-CCL-CD

Diseños individuales Informe Técnico



Contenidos:

- La corriente eléctrica. Magnitudes básicas.

- Efectos, transformaciones y aplicaciones de la corriente eléctrica.

- Circuito eléctrico: Elementos, funcionamiento y simbología.

- Desarrollo sostenible y uso racional de la energía eléctrica.

- Representación esquemática de circuitos eléctricos básicos.

- Utilización de simuladores para comprobar el funcionamiento de

diferentes circuitos eléctricos.

- Realización de montajes de circuitos eléctricos.

- Utilización del polímetro para la medida de las magnitudes

eléctricas básicas.

- Normas de seguridad en el manejo de circuitos eléctricos.

- Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

Análisis de su función en máquinas. Relación de transmisión.

- Utilización de software para simular mecanismos que incluyan

diferentes operadores.



INSTRUMENTOS

Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. CMCT

- Analizar y comprender el funcionamiento de diversos aparatos eléctricos para explicar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. - Interpretar y representar esquemas eléctricos sencillos utilizando la simbología. - Resolver problemas que impliquen el cálculo de magnitudes eléctricas básicas. - Mostrar sensibilidad ante el agotamiento de recursos y ante la necesidad de aplicar medidas de ahorro energético.

Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. CMCT

Actividades de aula Prueba escrita

Utiliza las magnitudes eléctricas básicas. CMCT

Actividades de aula Observación sistemática

Prueba escrita

Diseña utilizando simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. CMCT


informática Trabajo en grupo

Observación sistemática Prueba escrita

Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. CMCT- CD

- Utilizar software específico para diseñar y simular circuitos eléctricos mediante simbología normalizada y anticipar los efectos que se producirán al modificar las características de sus componentes.

Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran. CMCT- CD

Simulador Crocodile clips

Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. CMCT

- Utilizar adecuadamente instrumentos para la medida de magnitudes eléctricas básicas en montajes eléctricos.

Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. CMCT

Actividades Tecno12-18 Prácticas taller

Observación sistemática

Diseñar y simular circuitos eléctricos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. CMCT-CAA

- Realizar montajes de circuitos eléctricos que incluyan bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías, elementos de control y conectores, explicando la función de sus componentes. - Diseñar y montar distintos circuitos eléctricos que den respuesta a diferentes problemas planteados. - Respetar las normas de seguridad durante la realización del montaje de circuitos eléctricos.

Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores. CMCT-CAA

Actividades Tecno12-18 Simulador Crocodile clips

Prácticas taller Observación sistemática

Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y trasmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. CCL-CMCT-CD

- Describir las transformaciones o transmisiones de movimiento que tienen lugar en los distintos mecanismos. - Relacionar los diferentes tipos de movimiento con los mecanismos que los producen. - Utilizar simbología normalizada para la representación de mecanismos. - Analizar y describir el funcionamiento de una máquina, identificando los diferentes mecanismos que transmiten o transforman el movimiento. - Resolver problemas para calcular la relación de transmisión en poleas y engranajes y razonar el resultado. - Utilizar software específico para simular circuitos mecánicos mediante simbología normalizada y anticipar los efectos que se producirán al modificar diferentes parámetros.

Describe mediante información escrita y gráfica cómo transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. CCL-CMCT

Actividades aula Actividades tecno12-18

Prueba escrita

Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. CMCT


Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. CCL-CMCT


Proyecto

Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos. CMCT-CD


Simulador mecánico


BLOQUE 3: Materiales de uso técnico

Contenidos:

- Materiales metálicos, plásticos y cerámicos y pétreos: propiedades, aplicaciones, herramientas y operaciones básicas de conformación y

unión.

- Trabajo en el taller respetando las normas de seguridad e higiene en el uso de herramientas y técnicas.

- La industria metalúrgica en Asturias.



INSTRUMENTOS

Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT- CCL

- Relacionar propiedades básicas de materiales con sus aplicaciones en objetos, de forma razonada. - Describir las propiedades y aplicaciones de metales, de plásticos y de materiales cerámicos y pétreos. - Exponer las propiedades y aplicaciones de materiales de uso técnico, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como apoyo. - Seleccionar el tipo de material o materiales más apropiados para la construcción de objetos tecnológicos, utilizando criterios técnicos, económicos y medioambientales. - Mostrar sensibilidad ante agotamiento recursos y valorar importancia reciclado y reutilización de materiales.

Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. CMCT- CCL


Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades. CMCT- CCL


Prueba escrita

Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. CMCT-CAA-CSC-CIEE

- Construir objetos tecnológicos empleando metales o plásticos, siguiendo las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo y utilizando adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado. - Identificar y prever los riesgos potenciales derivados de la utilización de máquinas y herramientas. - Trabajar en equipo asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo actitud de diálogo y respeto hacia ideas y opiniones de las demás personas. - Utilizar materiales reciclados y aplicar medidas de ahorro en el uso de materiales.

Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico. CMCT-CAA-CIEE


Prueba escrita

Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud. CMCT-CAA-CSC-CIEE


Proyecto

BLOQUE 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación

Contenidos:

- El ordenador: sustitución y montaje de piezas del ordenador.

- Instalación y desinstalación de software básico.

- La hoja de cálculo y su utilización como herramienta para la resolución de problemas y para la representación de gráficas.

- Utilización de redes locales, espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. Acceso a recursos compartidos en

redes locales y puesta a disposición de los mismos.

- Riesgos derivados del uso de sistemas de intercambio de información

- Normas de seguridad para la manipulación del ordenador y de sus componentes..



INSTRUMENTOS

Distinguir las partes operativas de un equipo informático. CMCT- CD - Identificar, montar, desmontar y describir la función de

los principales elementos de un ordenador. - Instalar y desinstalar software básico. - Manejar con soltura la hoja de cálculo para la realización de operaciones, cálculos y gráficos sencillos. - Respetar las normas de seguridad durante el uso o la manipulación de equipos informáticos o dispositivos electrónicos.

Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave. CMCT- CD

Práctica taller Observación en el aula.

Instala y maneja programas y software básico. CMCT- CD


Prueba ordenador

Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. CMCT- CD


Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. CD - CMCT- CAA

- Identificar los riesgos derivados del uso de internet y aplicar las correspondientes medidas preventivas. - Utilizar eficazmente buscadores para localizar información relevante y fiable. - Utilizar herramientas que faciliten el intercambio de información y la comunicación personal y grupal de forma segura.

Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información. CD - CMCT- CAA



Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. CD - CMCT- CAA


Observación en el aula. Prueba escrita

Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos. CMCT-CD-CAA-CIEE

- Resolver un problema técnico planteado aplicando las diferentes fases del método de resolución de proyectos y utilizando medios informáticos para su elaboración, presentación y/o difusión.

Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos. CMCT-CD-CAA-CIEE


Observación en el aula. Informe proyecto



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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

Bloques de contenido para el Segundo ciclo (4º ESO)

En el segundo ciclo de la etapa, la materia organiza los contenidos en seis bloques que

permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben quedar integrados para analizar

problemas tecnológicos concretos. Estos contenidos no pueden entenderse

separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los

contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de

conocimiento que se pretende a lo largo del ciclo.

El Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación analiza y desarrolla

los elementos y sistemas que conforman la comunicación alámbrica e inalámbrica. Los

alumnos y las alumnas adquieren conocimientos para comunicarse e intercambiar

información con criterios de seguridad y uso responsable. Finalmente, se pretende

desarrollar un sencillo programa informático que dé solución a un problema concreto,

empleando un lenguaje de programación.

Por medio del Bloque 2. Instalaciones en viviendas el alumnado ha de adquirir los

conocimientos que le permitan identificar y comprender los elementos que componen las

instalaciones de una vivienda. Han de ser capaces de diseñar, experimentar e interpretar

esquemas, en un contexto real, usando medidas de reducción del consumo energético.

El Bloque 3. Electrónica se considera vital, en un mundo dominado por el desarrollo

tecnológico y la innovación. El alumnado ha de alcanzar los aprendizajes que le permitan

describir, explicar y montar circuitos electrónicos básicos. El empleo de simuladores

facilita el aprendizaje y permite el diseño y práctica del proceso de aprendizaje.

El Bloque 4. Control y robótica completa e integra los conocimientos que el alumnado

ha adquirido a lo largo de su formación tecnológica, consolidándose como el núcleo, que

sirve de pilar para el desarrollo del proceso de resolución de problemas tecnológicos. Los

alumnos y las alumnas aplicarán los resultados de los aprendizajes, adquiridos en el

primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria, para el diseño, construcción y control

de un sistema automático o robot, capaz de producir movimientos con la información que

le proporciona un programa en función de la realimentación que recibe del entorno.



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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

El alumnado, en el Bloque 5. Neumática e hidráulica, ha de adquirir los conocimientos

que les permitan identificar y describir las características, funcionamiento y aplicaciones

de este tipo de sistemas, empleando la simbología adecuada. El montaje de circuitos con

dispositivos neumáticos y simuladores informáticos promoverá el aprendizaje funcional.

Para la formación tecnológica del alumnado son básicos los contenidos del Bloque 6.

Tecnología y sociedad que busca desarrollar en el alumnado juicios críticos sobre los

hechos científicos y tecnológicos que suceden a lo largo de los tiempos, pasados y

actuales. Los alumnos y las alumnas tendrán que identificar los cambios tecnológicos más

importantes acontecidos a lo largo de la historia, elaborar juicios y analizar sus

consecuencias sociales, económicas y medioambientales. El alumnado ha de ser capaz

de analizar objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica

y la evolución tecnológica.

Secuenciación y Distribución temporal de Contenidos para 4º ESO

4º ESO


BLOQUE I: Tecnologías de la Información y Comunicación X

BLOQUE II: Instalaciones en viviendas X

BLOQUE III: Electrónica X

BLOQUE IV: Control y robótica X

BLOQUE V: Neumática e hidráulica X

Los contenidos correspondientes al BLOQUE VI: Tecnología y sociedad se tratarán de

manera transversal a lo largo de todo el curso, proponiendo al alumnado trabajos como la

evolución tecnológica de los sistemas de comunicación a lo largo de la historia o el

análisis de objetos electrónicos y su relación con el entorno.

Para el caso de 4º de ESO teniendo en cuenta el carácter optativo de la materia y al

número reducido de alumnado (5 chicos y 1 chica) que ha escogido la materia se

establecerá la realización de al menos un proyecto individual durante el curso. Dicho

proyecto se llevará a cabo en el aula-taller de Tecnología 004, ya que, dispone de 6

mesas de taller lo suficientemente separadas para que el alumnado guarde distancia y



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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

pueda mantener las medidas sanitarias frente a la COVID-19. Además, se puede

proporcionar al alumnado materiales y herramientas individuales para trabajar limitando

de esta manera el compartir. En el caso de que hubiese que usar alguna herramienta de

manera compartida (por ejemplo, una pistola termofusible o un taladro eléctrico) se

realizará la desinfección de la misma siguiendo lo establecido en el protocolo de medidas

sanitarias.

El proyecto servirá para aplicar los contenidos vistos de electricidad, ya que, el curso

pasado quedó pendiente la realización del proyecto propuesto de electricidad debido al

confinamiento. Como posibles proyectos:

- Maqueta de una casa con la instalación eléctrica de las diferentes habitaciones.

- Coche eléctrico con finales de carrera.

Además, se llevarán a cabo diferentes prácticas de construcción de circuitos eléctricos y

electrónicos y prácticas con Arduino.

De nuevo, dentro del bloque I: Tecnologías de la Información y la Comunicación se

utilizarán diferentes herramientas de intercambio y publicación de información digital así

como la utilización de la plataforma Aulas Virtuales y herramientas Office 365 junto con

Teams.


PRIMERA EVALUACIÓN CURSO 4º ESO

BLOQUE 3: Electrónica

Contenidos:

- Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos.

- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. - Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.



INSTRUMENTOS

Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales. CCL - CMCT

- Comprender y describir circuitos electrónicos analógicos sencillos. - Reconocer y explicar las características y función de los componentes básicos de circuitos electrónicos analógicos sencillos: resistor, condensador, diodo y transistor.

Describe circuitos electrónicos con componentes elementales. CCL-CMCT


Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor. CCL-CMCT


Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada. CMCT- CD

- Reconocer y utilizar la simbología adecuada. - Analizar y diseñar circuitos electrónicos analógicos empleando simuladores.

Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada. CMCT- CD

Actividades aula Informática

Simulador Crocodile clips

Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico. CMCT- CAA

- Proponer, diseñar y montar circuitos electrónicos básicos que den solución a un problema tecnológico concreto.

Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente. CMCT- CAA

Prácticas taller

Observación sistemática

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos. CMCT - CD

- Manejar la lógica booleana y emplear simuladores para el análisis y comprensión de las puertas lógicas. - Proponer planteamientos lógicos y aplicar el álgebra de Boole en la solución de problemas tecnológicos sencillos.

Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. CMCT - CD


Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. CMCT - CD

Actividades aula

Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. CMCT-CD

- Diseñar circuitos con puertas lógicas, usando la simbología normalizada, para resolver un problema lógico sencillo.

Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. CMCT-CD



BLOQUE 4: Control y robótica

Contenidos:

- Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.

- Sistemas de control de lazo abierto y lazo cerrado. Representación de sistemas automáticos sencillos.

- Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas.

- El ordenador como elemento de programación y control.

- Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

- Lenguajes básicos de programación.

- Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.



INSTRUMENTOS

Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. CCL-CMCT - Analizar el funcionamiento y la utilidad de los

automatismos. - Identificar y describir los componentes de los sistemas de control. Reconocer la función de un ordenador como elemento de programación y control. - Diferenciar los sistemas de control en lazo abierto y cerrado.

Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. CCL-CMCT


Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado. CCL-CMCT


Montar automatismos sencillos. CMCT - Representar, simular e interpretar esquemas de sistemas automáticos sencillos. - Diseñar y construir un robot o sistema automático aplicando el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Representa y monta automatismos sencillos. CMCT

Simulador Crocodile clips Prácticas taller Prueba escrita

Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma. CMCT-CD-CAA

- Desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa que controle un robot o sistema automático de fabricación propia, que funcione de manera autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno. CMCT-CD-CAA

Actividades aula

BLOQUE 2: Instalaciones en viviendas

Contenidos:

- Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación de agua sanitaria, instalación de saneamiento.

- Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.

- Normativa, simbología, análisis, simulación y montaje de instalaciones básicas.

- Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.



INSTRUMENTOS

Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. CCL - CMCT

- Identificar las instalaciones típicas en una vivienda. - Identificar y diferenciar los elementos básicos en instalaciones de una vivienda. - Manejar e interpretar la normativa básica y simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. CMCT

Actividades aula Actividades Tecno 12-18

Prueba escrita

Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas. CCL - CMCT

Actividades aula Actividades Tecno 12-18

Prueba escrita

Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada. CMCT - CD

- Emplear la simbología adecuada en el diseño de diferentes instalaciones características de una vivienda. - Diseñar con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo. - Reconocer criterios de eficiencia energética.

Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética. CMCT - CD


Simulador CAD

Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético. CMCT-CSC-CIEE

- Realizar montajes sencillos, experimentar y analizar su funcionamiento. - Reconocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.

Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento. CMCT-CSC-CIEE

Prácticas taller Observación sistemática

Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético. CMCT - CSC

- Identificar los elementos que intervienen en la arquitectura bioclimática. - Reconocer distintas medidas de ahorro energético en instalaciones de vivienda. - Conocer y aplicar hábitos de ahorro energético.

Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda. CMCT - CSC

Actividades aula Presentación PPT


BLOQUE 5: Neumática e hidráulica

Contenidos:

- Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento.

- Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.

- Aplicación en sistemas industriales.



INSTRUMENTOS

Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. CCL - CMCT

- Describir las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. CCL - CMCT


Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. CCL - CMCT

- Describir y analizar las características y el funcionamiento de los sistemas hidráulicos y neumáticos. - Identificar y diferenciar elementos de los sistemas hidráulicos y neumáticos y su función.

Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. CCL - CMCT


Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos. CMCT

- Representar e interpretar, empleando la simbología y nomenclatura adecuada, sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos capaces de resolver un problema tecnológico.

Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico. CMCT


Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos. CMCT – CD - CIEE

- Realizar o simular sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos capaces de resolver un problema cotidiano cercano al alumnado.

Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación. CMCT – CD - CIEE

Simulador pneusim

BLOQUE 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación

Contenidos:

- Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. Principios técnicos para transmitir sonido, imagen y datos.

- Tipología de redes.

- Conexionado para la comunicación entre dispositivos digitales.

- Publicación e intercambio de información en medios digitales.

- Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.

- Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.



INSTRUMENTOS

Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. CMCT-CD

- Identificar los diferentes medios de transmisión de información, sus características, tipos de señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de señal. - Reconocer y describir las tipologías de comunicación entre dispositivos digitales. - Identificar elementos que intervienen en conexionado entre dispositivos digitales.

Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica. CMCT-CD


Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. CMCT-CD


Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. CD - CSC

- Usar internet como medio de comunicación y publicación de trabajos y proyectos. - Utilizar gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la localización y comunicación intergrupal. - Usar gestores transmisión sonido, imagen, datos. - Aplicar las medidas de seguridad en el intercambio y publicación de información. - Utilizar internet y sus servicios de manera adecuada y segura, respetando la privacidad propia y la de las demás personas.

Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. CD - CSC


Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. CD - CSC

Imagen interactiva con Genial.ly

Prueba escrita

Elaborar sencillos programas informáticos. CD - CAA

- Reconocer conceptos básicos y diferentes tipos de lenguajes de programación. - Emplear el ordenador para desarrollar sencillos programas que resuelvan problemas concretos.

Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación. CD - CAA

Actividades aula Prácticas Scratch

Utilizar equipos informáticos. CMCT - CD

- Utilizar adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos. - Utilizar el ordenador para elaborar y presentar trabajos y proyectos técnicos.

Utiliza el ordenador para adquisición e interpretación datos, y realimentación de otros procesos con datos obtenidos. CMCT - CD


Bloque TRANSVERSAL CURSO 4º ESO

BLOQUE 6: Tecnología y sociedad

Contenidos:

- El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia y su reflejo en el contexto asturiano.

- Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos. Importancia de la normalización en los productos industriales.

- Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

- Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.



INSTRUMENTOS

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. CMCT-CCEC - Reconocer los cambios tecnológicos más importantes

que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad

Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad. CMCT-CCEC

Visionado de vídeo Presentación ppt

Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. CMCT-CAA - Describir y analizar objetos técnicos y su relación con

el entorno. Identificar su función histórica y evolución tecnológica.

Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica. CMCT-CAA


Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. CCL-CMCT-CSC - Relacionar inventos y descubrimientos en el contexto

en el que se desarrollan, interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico, haciendo énfasis en el contexto asturiano. - Valorar críticamente las repercusiones de la evolución tecnológica en la calidad de vida y el medio ambiente. - Identificar conductas y adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan CCL-CMCT-CSC.


Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital. CCL-CMCT-CSC




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CURSO: 2020-2021

b) Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa.

La materia de Tecnología, en ambos ciclos de la etapa, contribuye al desarrollo de las

competencias establecidas en el artículo 9 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que

se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria

en el Principado de Asturias. Dichas competencias clave, entendidas como capacidades

que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la

materia con el fin de lograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas, son

las siguientes:

1._ Competencia en comunicación lingüística (CCL).

2._ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).

3._ Competencia digital (CD).

4._ Aprender a aprender (CAA).

5._ Competencias sociales y cívicas (CSC).

6._ Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE).

7._ Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Contribución de Tecnología de 2º y 3º de ESO al logro de las competencias

En el primer ciclo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, la materia contribuye

de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (CMCT) a través del conocimiento y la comprensión de

los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el desarrollo de

técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y seguridad; de la

utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus fases; del análisis de

objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los elementos que los

forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado para su construcción.

Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas matemáticas

que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la confección de

presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de transmisión de

diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes eléctricas básicas,

etc.



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CURSO: 2020-2021

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación

lingüística (CCL) y de la competencia digital (CD) se consigue a través de la lectura e

interpretación de las diferentes variedades de textos que se trabajan en la materia,

descriptivos, argumentativos, expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos,

símbolos, esquemas y gráficos; el enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico

específico de la materia; la búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de

diversas fuentes valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o

presentación de la documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la

materia al desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque

específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la

comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un

ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos

electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información.

El desarrollo de la competencia aprender a aprender (CAA) y del sentido de iniciativa

y espíritu emprendedor (CIEE) se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya

complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de

resolución de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el

alumnado debe ser capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso

de forma ordenada y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad y

autonomía, reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus

responsabilidades.

La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas

(CSC) está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el

cual, a través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación, el

respeto a las opiniones de las demás personas y la toma conjunta de decisiones como

herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación democrática

para conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de las

tecnologías como valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible el

medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso y

conservación del medio.



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CURSO: 2020-2021

El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas,

industriales, etc. de diferentes culturas, también las del patrimonio asturiano, permiten al

alumnado comprender la contribución al desarrollo tecnológico de determinados

elementos estructurales. La evolución de los objetos está condicionada por la cultura y

sus manifestaciones, por las necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad

de adaptación al medio. Todo, tratado transversalmente a lo largo de la materia,

contribuye a adquirir la competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales

(CCEC) y también al respeto a la diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.

Contribución de Tecnología de 4º de ESO al logro de las competencias

En el segundo ciclo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, la contribución de la

materia a la consecución de las competencias se articula por medio del proceso de

enseñanza y aprendizaje, haciendo posible la comprensión del conocimiento, de base

conceptual, de los sistemas y procesos tecnológicos a través de las habilidades prácticas

y de las acciones que se llevan a cabo, y permitiendo la adquisición de actitudes y valores

que capaciten al alumnado para actuar de forma responsable y crítica.

La contribución de la materia a la competencia en comunicación lingüística (CCL) se

realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, de las formas de expresar las

ideas o las argumentaciones, que han de ser utilizados en los procesos de búsqueda,

análisis, selección, resumen y comunicación de información y soluciones a los problemas

tecnológicos planteados. La lectura, interpretación, redacción y exposición de informes y

documentos técnicos contribuyen al conocimiento y a la capacidad de utilización de

diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

El tratamiento específico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

integrado en un bloque de contenidos de la materia, proporciona una oportunidad especial

para desarrollar la competencia digital (CD). Los aprendizajes se ven fuertemente

contextualizados mediante el desarrollo de las capacidades que permiten comprender los

sistemas de comunicación, que proporcionan habilidades para integrar, reelaborar y

producir información, susceptible de publicar e intercambiar con otras personas, en

diversos formatos y por medios diferentes, aplicando medidas de seguridad y uso

responsable.



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CURSO: 2020-2021

Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la

importancia del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como

herramienta de simulación de procesos tecnológicos.

La contribución de la materia a la competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCT) está presente a través del uso instrumental y

contextualizado de herramientas como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el

uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas

basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos

físicos, la adquisición de los conocimientos necesarios para la comprensión de objetos,

procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas

técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Es importante, por otra parte, con respecto a las competencias en ciencias y tecnología, el

desarrollo de la capacidad responsable y critica, a la hora de tomar decisiones sobre las

soluciones a los problemas o al uso de las tecnologías, para lograr un entorno saludable y

una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la

repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes

responsables de consumo racional.

La materia contribuye a la adquisición de la competencia para aprender a aprender

(CAA) aplicando una metodología basada en el proceso de resolución de problemas, en

el montaje, simulación y estudio de objetos, sistemas o entornos tecnológicos. Estas

propuestas metodológicas proporcionan habilidades y estrategias cognitivas y promueven

actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIEE) se articula en el

modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos.

Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el

planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas

desde distintos puntos de vista, para elegir la más adecuada; la planificación que conlleva

la implementación de un plan, control del tiempo, la gestión de recursos materiales,

humanos y financieros; ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y

del objetivo alcanzado; y, por último, la realización de propuestas de mejora.



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CURSO: 2020-2021

A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades

personales de las alumnas y de los alumnos, como la iniciativa, el espíritu de superación,

la perseverancia frente a las dificultades, la responsabilidad, la autonomía y la autocrítica,

contribuyendo al aumento de su confianza y seguridad y a la mejora de su autoestima.

La aportación de la materia a la adquisición de las competencias sociales y cívicas

(CSC) se articula a través del proceso de resolución de problemas tecnológicos y de las

diferentes actividades realizadas en grupo, que proporcionan al alumnado habilidades y

estrategias para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a

las demás personas, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones,

practicando el diálogo, la negociación y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia

sus compañeros y compañeras.

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la

materia mediante un bloque específico, que permite ofrecer a los alumnos y las alumnas

las herramientas necesarias para elaborar juicios de valor frente al desarrollo tecnológico

y adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

La materia contribuye a la adquisición de la competencia conciencia y expresiones

culturales (CCEC) a través de las diferentes fases del método de resolución de

problemas, que permite poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la

creatividad a la vez que desarrolla actitudes de valoración de la libertad de expresión.

c) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan en cada uno de los cursos, y con las directrices fijadas en la concreción curricular.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

La evaluación es un proceso que ofrece información tanto al alumnado como al

profesorado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza-aprendizaje, con

el fin de mejorarlos en ambas direcciones: mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo

de aprendizajes. La evaluación cumple una función de retroalimentación que modifica los

fallos detectados y establece mecanismos de corrección. Por ello, el proceso de

evaluación del aprendizaje del alumnado en la materia de tecnología en cualquiera de los



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CURSO: 2020-2021

cursos de la etapa, será continuo y sistemático a lo largo del curso escolar. Para la

aplicación del proceso de evaluación continua del alumno o de la alumna se requiere de

su asistencia regular a las clases y la realización de las actividades programadas para la

materia.

Dado que la evaluación ha de llevarse a cabo de forma continua y personalizada y que la

información de ella obtenida ha de servir como punto de referencia para la actuación

pedagógica por parte del profesorado responsable de impartir la materia y para que el

alumnado sea consciente de sus progresos en el aprendizaje respecto a sus

posibilidades, el departamento utilizará los siguientes procedimientos de evaluación:

a) Evaluación inicial

Se realizará al comienzo del curso una prueba inicial que permita diagnosticar la

situación de cada alumno/a para así adecuar el proceso de enseñanza a sus

conocimientos previos y a sus necesidades; permite, además, decidir el tipo de

ayuda más adecuado cuando se accede a una nueva fase de enseñanza-

aprendizaje, saber cuáles son los esquemas de conocimiento incorporados y con

qué actitud e interés se abordan. En este sentido, se consideran necesarios dos

tipos de evaluación inicial:

Evaluación de los conocimientos previos en relación con la materia.

Evaluación del grado de maduración y capacidades generales del alumnado

(grado de dominio de los instrumentos de cálculo, del lenguaje y ortografía,

expresión plástica,...), su entorno sociocultural, etc.

b) Autoevaluación y coevaluación

Dado que el propio alumnado debe realizar una evaluación sobre su propia

actuación (autoevaluación) para reconocer el logro de los objetivos propuestos, se

realizará al final de cada ítem un modelo de autoevaluación (actividades de

síntesis) con el fin de estimular la reflexión personal sobre la propia labor y asumir

una crítica autónoma del proceso formativo. Así mismo, en aquellos trabajos y/o

prácticas en las que el trabajo sea grupal se procederá a realizar una evaluación

entre iguales que permita la participación del alumnado en el proceso de

evaluación (coevaluación).



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CURSO: 2020-2021

c) Evaluación personalizada

A medida que se vaya desarrollando el curso escolar y a medida que se vaya

recogiendo información del proceso de enseñanza-aprendizaje se podrá ajustar la

ayuda pedagógica. Este ajuste progresivo del proceso de enseñanza-aprendizaje

requiere que éste sea observado sistemáticamente, de tal forma que permita

detectar el momento en que se produce un obstáculo, las causas que lo provocan y

las correcciones necesarias que se deben introducir.

El carácter continuo de esta evaluación implica la utilización de técnicas,

procedimientos e instrumentos diversos para llevarla a cabo, que deberán permitir

la constatación de los progresos realizados por cada alumno/a, teniendo en cuenta

su situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y

estilos de aprendizaje.

Teniendo en cuenta que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones,

situaciones y contenidos que exige el propio desarrollo de la materia (consecuencia de la

metodología activa), el procedimiento evaluador se realizará con procedimientos e

instrumentos de evaluación variados y adecuados a la finalidad que persiguen y que se

detallan a continuación.

Observación directa y sistemática del alumnado para conocer su actitud frente a la

materia y el trabajo (atención en clase, realización de tareas, participación activa en

el aula, resolución personal de cuestiones y problemas propuestos...).

Supervisión del trabajo individual, de las prácticas y trabajos llevados a cabo en el

aula. Para ello se valorará:

- Originalidad y carácter personal del mismo. (No se valorará el copiado de

textos).

- El contenido técnico de los mismos.

- La presentación general (materiales, ortografía, utilización correcta de

procesadores de textos, etc.)

- Tiempo empleado en la realización.

- Respeto y cuidado del material informático, material del taller y del aula.

- Orden y limpieza en el trabajo.



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Realización de pruebas escritas para valorar el grado de adquisición de

conocimientos, detectar errores típicos de aprendizaje, comprensión de conceptos

básicos, etc. En las pruebas escritas se valorará:

- Respuestas exactas

- Vocabulario y terminología adecuados.

- Presentación correcta.

- Planteamiento correcto y respuesta "razonable".

Debates y presentaciones orales, en las que se valorará:

- La exposición ordenada y razonada de los elementos de la discusión.

- El empleo de vocabulario específico.

- El respeto a las opiniones ajenas y la confrontación respetuosa de las

opciones contrapuestas.

Valoración del trabajo en equipo y de las dotes de organización a la hora de

ejecutar un proyecto de aplicación técnica.



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CURSO: 2020-2021

Criterios de calificación para 2º y 3º ESO

La calificación trimestral del alumno o alumna, vendrá determinada por los siguientes

porcentajes sobre la nota global:

SEGUIMIENTO DE LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL DEL ALUMNO/A .................. 10%

(Puntualidad, interés y participación, tareas diarias, informes, comportamiento en el aula,

trabajo en equipo...)

MATERIALES INDIVIDUALES Y GRUPALES. ................................................ 35%

(Prácticas, trabajos individuales, presentaciones, trabajos en grupo...)

CUADERNO DE TRABAJO ................................................................................ 10%

(Presentación, orden y limpieza, apuntes recogidos, ejercicios hechos y corregidos...)

PRUEBAS ABIERTAS Y OBJETIVAS ................................................................ 45%

(Pruebas escritas, pruebas orales, pruebas prácticas, test y/o cuestionarios…)

La nota trimestral, se obtendrá sumando las puntuaciones correspondientes a los

apartados anteriores una vez aplicado el porcentaje correspondiente.

Si en alguna evaluación, uno de los apartados anteriores no puede evaluarse por alguna

causa justificada, el profesorado responsable puede decidir repartir el porcentaje, de

forma proporcional, entre los otros apartados.

Al alumnado que no haya obtenido calificaciones positivas (suficiente 5 o superiores) en

alguno de los trimestres se le hará por lo menos una prueba de recuperación durante el

curso.

La calificación final de junio, será la media de las notas obtenidas en los tres trimestres,

dicha calificación se puede disminuir o aumentar, teniendo en cuenta la evolución

individual que ha experimentado el alumno o alumna a lo largo de todo el curso.



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Criterios de calificación para 4º ESO

La calificación trimestral del alumno o alumna, vendrá determinada por los siguientes

porcentajes sobre la nota global:

SEGUIMIENTO DE LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL DEL ALUMNO/A .................. 10%

(Puntualidad, interés y participación, tareas diarias, informes, comportamiento en el aula,

trabajo en equipo...)

MATERIALES INDIVIDUALES Y GRUPALES .................................................. 35%

(Prácticas, trabajos individuales, presentaciones, trabajos en grupo...)

CUADERNO DE TRABAJO ................................................................................ 10%

(Presentación, orden y limpieza, apuntes recogidos, ejercicios hechos y corregidos...)

PRUEBAS ABIERTAS Y OBJETIVAS ................................................................ 45%

(Pruebas escritas, pruebas orales, pruebas prácticas, test y/o cuestionarios…)

La nota trimestral, se obtendrá sumando las puntuaciones correspondientes a los

apartados anteriores una vez aplicado el porcentaje correspondiente.

Si en alguna evaluación, uno de los apartados anteriores no puede evaluarse por alguna

causa justificada, el profesorado responsable puede decidir repartir el porcentaje, de

forma proporcional, entre los otros apartados.

Al alumnado que no haya obtenido calificaciones positivas (suficiente 5 o superiores) en

alguno de los trimestres se le hará por lo menos una prueba de recuperación durante el

curso.

La calificación final de junio, será la media de las notas obtenidas en los tres trimestres,

dicha calificación se puede disminuir o aumentar, teniendo en cuenta la evolución

individual que ha experimentado el alumno o alumna a lo largo de todo el curso.



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CURSO: 2020-2021

d) La metodología, los recursos didácticos y los materiales curriculares.

Metodología para el primer ciclo

La enseñanza de la Tecnología en el primer ciclo (2º y 3º) de esta etapa se llevará a cabo

con una metodología orientada a que se adquieran los conocimientos científicos y

técnicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, para

aplicarlos al análisis de objetos tecnológicos cercanos, a su manipulación, a su

transformación y a la emulación del proceso de resolución de problemas.

Será, por tanto, necesario dar coherencia y completar los aprendizajes realizando un

tratamiento integrado de las diversas tecnologías para lograr un uso competente de las

mismas. Se irá construyendo el conocimiento progresivamente, apoyándose en el proceso

tecnológico de forma que los conceptos irán siendo asimilados de forma paulatina según

se vaya avanzando en la tarea, a la vez que se irán adquiriendo las habilidades, las

destrezas y las actitudes necesarias para el desarrollo de las capacidades que se

pretenden alcanzar.

La materia contempla contenidos directamente relacionados con la elaboración de

documentos de texto, presentaciones electrónicas o producciones audiovisuales, que se

utilizarán para la presentación de documentos finales (por ejemplo, la memoria del

proyecto, trabajos de investigación, etc.) o presentación de resultados relacionados con

contenidos de otros bloques. La materia incluye contenidos que pretenden fomentar en el

alumnado el uso competente de software, como procesadores de texto, herramientas de

presentaciones y hojas de cálculo. Estas herramientas informáticas pueden ser utilizadas

conjuntamente con otros contenidos de la materia, con la finalidad de facilitar el

aprendizaje. Por ejemplo, la utilización de la hoja de cálculo para la confección de

presupuestos o para comprender la relación entre las diferentes magnitudes eléctricas, la

utilización de un programa de presentaciones para la descripción de las propiedades de

los materiales, el uso de un procesador de textos para la elaboración de parte de la

documentación técnica de un proyecto, etc.

El trabajo cooperativo y el intercambio de opiniones para cada propuesta de trabajo

conseguirán crear una metodología activa y participativa que despertará un mayor interés

en el alumnado y creará la necesidad de adquirir más conocimientos que den respuesta a

los problemas planteados.



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CURSO: 2020-2021

El papel del profesorado será de guía y mediador, conduciendo al alumnado a través del

propio proceso de enseñanza-aprendizaje de forma gradual, fomentando la adquisición de

hábitos de trabajo e inculcando la importancia del esfuerzo como medio fundamental para

alcanzar las metas fijadas. Se mostrará el carácter funcional de los contenidos para que el

alumnado distinga las aplicaciones y la utilidad del conocimiento a adquirir.

El proceso de resolución técnica de problemas actúa como hilo conductor sobre el que se

irá construyendo el conocimiento y estará estrechamente ligado a la adquisición de las

habilidades, destrezas, actitudes y competencias necesarias para alcanzar los resultados

de aprendizaje.

El proceso de resolución de problemas se llevará a cabo por medio de la aplicación del

método de proyectos, que comprende las siguientes etapas:

- El planteamiento del problema. En primer lugar se deberá identificar la necesidad

que origina el problema para a continuación fijar las condiciones que debe reunir el

objeto o sistema técnico.

- La búsqueda de información. Para localizar la información necesaria para llevar a

cabo el proyecto podrán utilizarse de forma combinada las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, los libros y catálogos del departamento de

Tecnología y la biblioteca escolar del centro. Este proceso de búsqueda tratará de

fomentar la lectura como hábito imprescindible para el desarrollo de la comprensión

lectora y de la expresión oral y escrita.

- La realización de diseños previos, desde el boceto hasta el croquis. El alumnado

irá completando su diseño pasando de una idea global a otra más concreta con

especificaciones técnicas que facilitarán la comunicación de la idea al grupo y su

posterior construcción.

- La planificación. Consistirá en la elaboración del plan de actuación necesario para

realizar todas las operaciones de construcción de forma segura, aprovechando los

recursos disponibles y una distribución equilibrada de responsabilidades, libre de

prejuicios sexistas.

- La construcción del objeto. Deberá realizarse a partir de la documentación

previamente elaborada a lo largo del proceso.

- La evaluación del resultado y del proceso llevado a cabo. Aprenderán a

autoevaluar su propio trabajo y valorar si existen soluciones mejores o más

acertadas.



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CURSO: 2020-2021

- La presentación de la solución. Favorecerá la asimilación de todo el proceso y de

sus contenidos y contribuirá, mediante la elaboración de la documentación con

herramientas informáticas, a la mejora de la comunicación audiovisual, al uso

competente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y al fomento

de la educación cívica al escuchar y respetar las soluciones presentadas por el

resto del alumnado.

Metodología para el segundo ciclo

En cuanto al segundo ciclo de la etapa correspondiente al 4º curso, para lograr que los

alumnos y las alumnas alcancen las competencias, las propuestas metodológicas tienen

como finalidad la adquisición de los conocimientos científicos y técnicos necesarios para

la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, para aplicarlos al análisis de los

objetos tecnológicos existentes, integrados en su ámbito social y cultural, su posible

manipulación y transformación y a la emulación del proceso de resolución de problemas.

Se busca una metodología funcional conceptualizada como un “saber hacer”, en la que

resulta fundamental la comprensión de los conocimientos presentes en la materia y su

vinculación con las habilidades prácticas o destrezas que la integran.

Se favorecerá y diseñarán situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de

problemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos, graduados en dificultad, donde

los alumnos y las alumnas sean protagonistas y adquieran aprendizajes permanentes que

les permitan desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología, capacitándoles

para adaptarse a los constantes cambios.

La utilización del proceso de resolución de problemas tecnológicos, común a cualquier

proceso técnico, será el eje vertebrador sobre el cual se sustenta la materia. Permite

avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución

constructiva.

El papel del profesorado será de guía y mediador, motivando a la alumna y al alumno con

ejemplos prácticos y cercanos, conduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje,

planteando tareas y situaciones que posibiliten la resolución de problemas, graduados en

dificultad, donde relacionen los nuevos conocimientos con los ya adquiridos.



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CURSO: 2020-2021

El profesorado promoverá la aplicación o puesta en práctica de estrategias que les

permitan organizarse, distribuir responsabilidades y tareas, tomar acuerdos, etc., para que

conforme vayan adquiriendo experiencia y prosperando como grupo, puedan afrontar de

forma autónoma su organización para abordar y resolver problemas técnicos,

capacitándoles para desarrollar valores democráticos.

Es imprescindible el tratamiento de una parte de los contenidos presentes en el bloque

Tecnologías de la Información y de la Comunicación, como una herramienta del proceso

de aprendizaje, un medio activo y seguro de comunicación y difusión de trabajos y

proyectos (documentos de texto, presentaciones electrónicas, producciones

audiovisuales, etc.), no como un fin en sí mismas.

Proponiendo al alumnado el análisis de problemas tecnológicos cercanos, que requieran

un diseño, simulación y finalmente un montaje y verificación de un circuito o instalación

técnica, se favorece no solo la adquisición de destrezas técnicas, sino también la

integración de aspectos teóricos y prácticos, proporcionando habilidades para aprender a

aprender y el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. En todos los bloques se

pondrán en valor las repercusiones de los avances tecnológicos en la calidad de vida y el

medio ambiente, fomentando actitudes y hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Los conceptos básicos de introducción a los lenguajes de programación tienen como

objeto la creación de programas, graduados en dificultad, que resuelvan problemas

sencillos y concretos y que finalmente se traduzcan en el desarrollo de una aplicación

para controlar un sistema automático o robot de creación propia. Esta metodología

permite fomentar el aprendizaje de la programación por descubrimiento, permitiendo al

alumnado adquirir estrategias cognitivas y lograr motivarle en el aprendizaje de la materia.

En definitiva, la metodología didáctica seguida por el departamento favorecerá la

capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo (en

este caso, a través de wikis o herramientas que permitan la colaboración y participación

online) y para aplicar los métodos de investigación apropiados. Así mismo, se

desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la

capacidad de expresarse correctamente en público. El trabajo cooperativo y el

intercambio de opiniones para cada propuesta de trabajo conseguirán crear una

metodología activa y participativa que despertará un mayor interés en el alumnado y

creará la necesidad de adquirir más conocimientos que den respuesta a los problemas

planteados.



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CURSO: 2020-2021

Recursos didácticos y Materiales curriculares

Dado el carácter constructivo y dinámico de la materia de Tecnología, tanto para el primer

ciclo como para 4º de ESO, se precisa abordar un amplio abanico de materiales y de

recursos para que en todo momento se puedan satisfacer las necesidades educativas

propuestas y requeridas.

En el caso de presencialidad, se hará uso de todos los materiales y recursos que el

departamento dispone extremando las medidas de higiene y prevención en caso de

compartir material (limpieza y desinfección de objetos e higiene de manos).

Para la materia de Tecnología no utilizaremos un libro de referencia en ninguno de

los cursos sino que se proporcionarán al alumnado unos apuntes elaborados por el

propio departamento de tecnología con la información necesaria para afrontar los

diferentes contenidos de la materia y que complementarán con los materiales

puestos a su disposición a través de la plataforma de Aulas Virtuales de Educastur,

el Blog de aula y la realización de trabajos de investigación y/o profundización en

diferentes formatos.

Material online: revistas digitales, prensa, folletos, publicaciones divulgativas…

Medios audiovisuales (proyector y pantalla).

Cámara de fotos y de vídeo del centro (o de los propios móviles del alumnado)

para los programas multimedia y la realización de trabajos y prácticas.

Recursos y medios informáticos:

- Aulas de informática con 15/17 equipos informáticos y acceso a Internet.

- Diferentes programas de diseño y simulación (sketchup, crocodile clips, etc.)

- Vídeos de carácter educativo alojados en la plataforma Youtube (El vídeo

como instrumento de transmisión de conocimientos puede emplearse en la

grabación de lecciones, en la explicación de prácticas de taller, en el

funcionamiento de máquinas o aparatos tecnológicos en la vida real, etc.)

Taller: mesas fuertes y bancos de trabajos resistentes en los que el alumnado

pueda sujetar piezas, golpear, serrar, soldar, cortar materiales diversos...

Herramientas manuales y máquinas-herramientas. Estanterías o armarios para

guardar los trabajos en curso, paneles para colocar las herramientas y algunos

armarios de gran capacidad para guardar máquinas portátiles, herramientas e

instrumentos delicados. Diversos materiales: madera (contrachapado, aglomerado,



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CURSO: 2020-2021

listones, etc.), plástico, chapa metálica, alambre, material reciclado (tapones, latas,

carretes hilo, etc.) En este caso solo se utilizará en el caso de 4º de ESO como se

ha comentado anteriormente y siempre extremando las medidas de seguridad e

higiene y cumpliendo los protocolos del plan de contingencia del centro.

Aula-taller: además de los materiales y recursos anteriormente mencionados,

propios del taller, también se dispone de mesas y asientos normales de un aula

que permiten el trabajo individual y en grupo del alumnado. Armarios para la

biblioteca de aula, estanterías, pizarras y soportes para medios audiovisuales. (En

este caso se utiliza para la materia optativa de 4º de ESO).

Instalación de agua corriente, con pileta y toma de agua.

Almacén: estanterías, armarios y cajones clasificadores para guardar

ordenadamente materiales con forma de tableros, chapas, tubos, perfiles e hilos,

productos líquidos, pinturas y disolventes, tornillos diversos, piezas pequeñas y

componentes de circuitos.

Objetos reales fáciles de armar y desarmar, fichas de información técnica, un

directorio de suministradores de materiales y servicios, catálogos comerciales,...

Equipos informáticos obsoletos pero con componentes informáticos básicos para

su desmontaje/montaje.

Útiles de dibujo diversos (escuadra, cartabón, regla, transportador,…)

Instrumentos de medición: polímetro, voltímetro, amperímetro, pie de rey,

goniómetro,...

Los juegos de construcciones, constituidos por un sistema de piezas encajables de

dimensiones modulares con el que se puede armar un vehículo, un mecanismo o

una estructura resistente sin tener que construir las piezas pueden resultar válidos

para armar modelos o prototipos con los que poner a prueba una idea de diseño.

En el equipamiento del aula-taller se incluyen elementos de protección personal y

colectiva: gafas, guantes, mascarillas, diferenciales, extintores, salidas de

emergencia, etc.

Kit de material del programa Tecnologías creativas con Arduino (motores, leds,

placas Arduino 101, breadboards, sensores de luz, piezos, resistencias, kits de

MDF cortados por láser para construir, etc.) para implementar experimentos

prácticos sobre programación y robótica que recibimos el curso pasado por

participar en el Proyecto “Escuela de pensamiento computacional en secundaria”.



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CURSO: 2020-2021

e) Medidas de refuerzo y atención a la diversidad del alumnado, incluidas, en su caso, las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales o con altas capacidades intelectuales.

Según se indica en los Artículos 16 y 17 del Capítulo III del Real Decreto 43/2015 de 10

de Junio la atención a la diversidad es el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a

dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones

e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Dichas

medidas podrán ser de carácter ordinario, dirigidas a todo el alumnado, o de carácter

singular, dirigidas a alumnado con perfiles específicos.

Medidas de carácter ordinario

Las medidas de carácter ordinario favorecerán la convivencia, la formación y la plena

participación del alumnado en el aprendizaje.

A principio de curso, desde el departamento de Orientación se establecen reuniones

informativas y también a través del correo institucional en el que se proporcionan datos y

orientaciones metodológicas sobre el alumnado, que permite adaptar el proceso de

enseñanza-aprendizaje a las características del alumnado. Cualquier decisión que se

adopte a lo largo del curso quedará recogida en acta de departamento.

En Tecnología, y en nuestro departamento todos los cursos trabajamos mediante el

método de proyectos y para ello solemos optar por el trabajo en pequeño grupo o parejas.

Sin embargo, en este curso 2020-2021, como ya se ha comentado anteriormente, se ha

de reducir al máximo la interacción entre el alumnado, de manera que, se mantenga la

distancia interpersonal y se comparta la menor cantidad de objetos posible. Este proceder

nos limita a la hora de llevar a cabo proyectos en el taller, sin embargo, se pueden llevar a

cabo trabajos en grupo a través de las plataformas de Aulas virtuales y Teams que

permitan al alumnado trabajar colaborando y aportando individualmente al grupo para

obtener un resultado común fruto del esfuerzo colectivo. Se tendrán en cuenta los

diferentes ritmos de aprendizaje y se procederá a hacer aquellos agrupamientos que

garanticen un proceso de aprendizaje adaptado al perfil del alumnado, de manera que,

aquel alumnado que demuestre un nivel más avanzado se agrupará con alumnado que

presente dificultades para que les sirva de ayuda. De esta manera, el alumnado



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CURSO: 2020-2021

aventajado facilita el proceso de comprensión y asimilación de conceptos y ayuda a que el

alumnado menos aventajado se sienta más apoyado, al margen de su nivel o dificultades.

Así mismo, se podrán establecer periodos de entrega de actividades diferentes

dependiendo de dificultades detectadas en el ritmo de trabajo, estableciendo actividades

de ampliación para el alumnado que vaya a un ritmo más rápido.

Dentro de las medidas ordinarias, para este curso 2020-2021, se aplican las siguientes:

1. Alumnado con dificultades de aprendizaje en el aula ordinaria: Tan pronto como se

detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una alumna, y que, por cualquier

motivo, no fuera posible ofrecerle otro tipo de medida desde el departamento de

Tecnología se pondrán en marcha medidas dirigidas a dar respuesta a esas dificultades

observadas, adecuando esta programación didáctica a las necesidades de dicho

alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización y, en su caso,

realizando adaptaciones no significativas del currículo. Como ejemplo de dificultades

podría ser un ritmo de trabajo más lento que el del resto de la clase, dificultades de

comprensión y/o expresión, bajas expectativas académicas, ausencia de hábito de

trabajo, desorganización,…

2. Programas individualizados para el alumnado que haya de participar en las

pruebas extraordinarias (SEPTIEMBRE): El alumnado que no haya obtenido en junio una

calificación positiva deberá realizar unas actividades de recuperación que le serán

facilitadas en junio y presentarse a una prueba en septiembre que dependiendo del

contexto en el que nos encontremos podrá ser de forma telemática o presencial. Tanto las

actividades como la prueba serán personalizados y estarán basados en los aprendizajes

de la materia no superados, de esta programación, por dicho alumnado. El profesorado

que imparte la materia al alumnado que deba realizar una prueba extraordinaria emitirá un

informe para cada alumno o alumna y sus familias que facilitará a través del tutor o tutora

en junio. El informe incluirá: los contenidos no superados, las actividades pautadas que

debe realizar para reforzar los aspectos evaluados negativamente y que presentará el día

de la realización de la prueba extraordinaria y las pautas para realizar dicha prueba.

Para superar la materia es necesario entregar correctamente resueltas las actividades el

día de la prueba de septiembre y demostrar en la prueba escrita que se ha alcanzado la

consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las

competencias no alcanzadas en junio.



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CURSO: 2020-2021

Medidas de carácter singular

Las medidas de carácter singular son aquellas que adaptan las medidas de carácter

ordinario a las necesidades y capacidades del alumnado que presenta perfiles específicos

como alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE), con necesidades

educativas especiales (NEE) o alumnado con altas capacidades intelectuales.

Entre las medidas de carácter singular se podrán contemplar:

El programa de refuerzo de materias no superadas.

El plan específico personalizado para alumnado que no promocione.

El plan de trabajo para alumnado con problemas graves de salud y la

atención en aulas hospitalarias.

La flexibilización de la escolarización para alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo.

El programa de inmersión lingüística.

La adaptación curricular significativa para alumnado con necesidades

educativas especiales.

El enriquecimiento y/o ampliación del currículo para alumnado con altas

capacidades intelectuales.

La atención educativa al alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad (TDAH).

Las acciones de carácter compensatorio que eviten desigualdades derivadas

de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos, o de otra

índole, entre ellas los programas de acompañamiento escolar.

En este curso 2020-2021, en el departamento de Tecnología se llevarán a cabo las

siguientes medidas:

PROGRAMA DE REFUERZO DE MATERIAS NO SUPERADAS (MATERIAS PENDIENTES)

En el caso de 2º de ESO, este es el primer curso en el que tienen la materia de

Tecnología por lo que no hay alumnado con la materia de Tecnología pendiente.

En el caso de 3º y de 4º de ESO, para este curso 2020/2021, tampoco tenemos alumnado

con la materia de Tecnología pendiente. Sin embargo, si a lo largo del curso escolar se

incorporase al centro alumnado nuevo con la materia de Tecnología pendiente, dicho



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CURSO: 2020-2021

alumnado seguirá un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no

adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa. Este

programa de refuerzo será llevado a cabo por la profesora del departamento que imparta

clase en el presente curso a dicho alumnado y será responsable de su aplicación. Si el

alumnado de nueva incorporación fuese de 4º de ESO y tuviese la materia de Tecnología

pendiente de cursos anteriores, pero en este curso 2020/2021 no cursase ninguna

materia del departamento, la persona responsable de su aplicación sería la Jefa de

departamento, no obstante, en cualquier caso, el seguimiento de los programas de

refuerzo será llevado a cabo por todo el departamento para comprobar el grado de

efectividad de los mismos y poder, en caso de detectar algún contratiempo, actuar en

consecuencia y corregir y/o mejorar su aplicación.

Al alumnado con la materia pendiente se le entregará un cuadernillo de actividades para

recuperar los aprendizajes no adquiridos el curso anterior. Como se trata de alumnado

nuevo en el centro, se mantendrá una entrevista con el/la alumno/a para establecer el tipo

de actividades a realizar quedando a disposición del alumnado en los recreos para

resolver dudas. Para superar la materia pendiente, el alumnado deberá entregar a la

profesora responsable dicho cuadernillo para su supervisión y la detección de dificultades,

que puedan ser resueltas para garantizar resultados satisfactorios en la superación de la

materia. Además, deberá realizar una prueba escrita, cuya fecha y lugar de realización se

acordará con el alumnado en cuestión para que no coincida con otros exámenes o con

otra actividad a la que tenga que asistir dicho alumnado.

En el caso de 3º de ESO, teniendo en cuenta que los contenidos son secuenciales a los

de 2º de ESO, para la evaluación de la materia pendiente se tendría en cuenta la

evolución en la materia que cursen el presente año, de tal manera que si es positiva la

profesora responsable podría eximir al alumnado en cuestión de realizar la prueba escrita.

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE (REPETIDORES):

El alumnado que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta

medida va acompañada de un plan específico personalizado, orientado a la superación de

las dificultades detectadas en el curso anterior. Este plan específico recogerá medidas de

acuerdo con el nivel general de conocimientos previos en el área al inicio del curso actual,

con las dificultades de aprendizaje (déficit de conocimientos previos, déficit en

razonamiento lógico, en la identificación y resolución de problemas, falta de interés,

esfuerzo y trabajo, etc.) y con su estilo y ritmo de aprendizaje.



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CURSO: 2020-2021

En este curso 2020-2021 hay matriculado en la materia de Tecnología, 1 alumno que

repite 2º de ESO. En este caso, dicho alumno no aprobó la materia de tecnología el curso

anterior presentando dificultades por falta de hábito de trabajo, falta de atención, actitud

disruptiva en el aula,.... Para este alumno se mantendrá una revisión más frecuente de su

trabajo personal (cuaderno de clase, agenda,…), incremento de la atención individual en

el aula, motivación, propuesta de ejercicios diferentes o con variaciones de forma que se

evite la falta de interés en contenidos ya vistos, entrevista con tutor/a y/o familia, favorecer

la ayuda y cooperación entre el alumnado mediante tutoría entre iguales dentro del

aula,…

Dichas medidas serán llevadas a cabo por la profesora del departamento que imparta

clase en el presente curso a dicho alumno repetidor y será responsable de su aplicación.

No obstante, se llevará un seguimiento de dicho plan personalizado por parte del

departamento para comprobar el grado de efectividad del mismo y poder, en caso de

detectar algún contratiempo, actuar en consecuencia y corregir y/o mejorar su aplicación.

En 3º de ESO y 4º de ESO, no hay alumnado repetidor.

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO CON PROBLEMAS GRAVES DE SALUD Y ATENCIÓN

EN AULAS HOSPITALARIAS, FLEXIBILIZACIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN PARA ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ACCIONES DE CARÁCTER COMPENSATORIO QUE EVITEN

DESIGUALDADES:

En este curso 2020-2021 no hay alumnado con estas características, sin embargo, dadas

las especiales circunstancias en las que nos encontramos derivadas de la pandemia

ocasionada por la COVID-19 pudiera darse el caso de que algún alumno o alumna se

viese afectado por dicha enfermedad. En el caso de que, a lo largo del curso un alumno o

alumna por problemas graves de salud tenga que interrumpir su asistencia al centro,

desde el departamento de Tecnología se desarrollaría con el resto de profesorado el plan

de trabajo que el centro educativo diseñe para la atención de dicho alumno o alumna

adaptado al plan de contingencia para garantizar y facilitar la continuidad del proceso

educativo contribuyendo a reducir situaciones de riesgo de fracaso escolar.

En este curso tenemos alumnado NEAE en 2º, 3º y 4º de ESO con diferentes

características (incorporación tardía, trastorno del desarrollo, falta de habilidades

sociales, dificultades específicas de aprendizaje, dislexia,…).



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CURSO: 2020-2021

Se llevarán a cabo todas aquellas actuaciones encaminadas a garantizar el desarrollo

integral de este alumnado teniendo en cuenta las recomendaciones proporcionadas por el

departamento de Orientación, así como, las recogidas en los informes pertinentes y se

realizarán adaptaciones de acceso no significativas si fuera necesario.

Algunas de las medidas que se pueden llevar a cabo con este alumnado pueden ser una

mayor revisión del trabajo para comprobar que han entendido la tarea a realizar, revisión

del cuaderno, refuerzo positivo, ampliar el tiempo de realización de algunas tareas,

ubicación en el aula próximo al encerado y profesora, apoyo visual con imágenes o

vídeos, letra más grande, uso de la agenda para recordar tareas y fechas de exámenes,

explicación individual de la tarea, etc.

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS PARA ALUMNADO CON NEE:

Este curso 2020-2021, en 2º de ESO hay una alumna de NEE y hay un alumno en 3º de

ESO de NEE. En todos los casos, se procederá a realizar un seguimiento de este

alumnado al principio de curso para la toma de decisiones sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje y la decisión sobre las medidas más adecuadas que favorezcan la

consecución de los objetivos del curso.

En el caso de la materia de Tecnología de 4º de ESO, tenemos, a pesar de ser un grupo

reducido, gran diversidad de estilos de aprendizaje (modo de trabajo lento frente a rápido,

comprensión inmediata de los contenidos frente a la necesidad de múltiples explicaciones,

extrema organización frente a desorden, interés por aprender y saber más frente a falta

de trabajo, etc.). No tenemos alumnado de NEE, sin embargo, hay un alumno que

presentó dificultades de conexión durante el anterior confinamiento.

Teniendo en cuenta los informes de la evaluación psicopedagógica del alumnado con

necesidades educativas especiales proporcionados por el departamento de Orientación y

la evaluación inicial realizada al comienzo de curso, el profesorado responsable de

impartir clase a dicho alumnado, una vez conocidas sus capacidades adaptará esta

programación a las necesidades de dicho alumnado, elaborando un informe sobre la

competencia curricular de los mismos, si fuese el caso y recogiendo estas decisiones en

acta de departamento. Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo

posible de las capacidades personales y la consecución de los objetivos establecidos con

carácter general para todo el alumnado y se comunicará la decisión a la familia y se

recogerá en acta de departamento.



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CURSO: 2020-2021

En cualquier caso, se realizará en cada trimestre un seguimiento de las medidas

adoptadas individualmente para cada alumno o alumna, realizando el correspondiente

informe o recogiéndolo en acta de departamento.

ENRIQUECIMIENTO Y/O AMPLIACIÓN DEL CURRÍCULO PARA ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

INTELECTUALES Y ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E

HIPERACTIVIDAD (TDAH):

En el presente curso, contamos con un alumno de AACC en 2º de ESO y dos alumnos de

AACC en 3º de ESO. En 4º de ESO no hay alumnado de AACC en la materia de

Tecnología. Tanto para este alumnado como para aquel que se incorporase nuevo con

estas características se procederá a la comunicación con el departamento de Orientación

y se realizarían los ajustes del currículo ordinario en aquellos contenidos específicos de la

materia para un aprendizaje interdisciplinar de mayor profundidad y extensión que el

habitual. Todo ello quedaría recogido en las actas de departamento correspondientes.

Entre las medidas que se podrían llevar a cabo estarían el enriquecimiento del currículo

partiendo de la evaluación inicial realizada, actividades de profundización y ampliación de

los contenidos, trabajos de investigación sobre un tema de interés, trabajos

interdisciplinares que exijan la conexión entre conceptos y procedimientos de distintas

áreas, actividades que fomenten la creatividad y el pensamiento divergente, etc. Las

actividades de evaluación serán similares a las indicadas en la metodología con mayor

grado de dificultad y complejidad.

En cuanto a alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), en

2º y 4º de ESO, no hay alumnado de estas características mientras que en 3º de ESO hay

un alumno y otro alumno más, diagnosticado de TDA pero sin hiperactividad, posibles

rasgos de Asperger y dislexia.

En todos los casos, se seguirán las recomendaciones y pautas facilitadas por el

departamento de Orientación como respuesta educativa enfocada a adecuar el contexto

académico a las necesidades de dicho alumnado y a sus diferencias en la forma de

aprender a través de medidas de atención, organizativas y metodológicas puestas en

práctica en clase. Entre dichas medidas están la supervisión constante de su trabajo,

recordatorio frecuente de tareas a realizar, refuerzo positivo,…

Todo quedará recogido en acta de departamento, incluida la revisión de las medidas

adoptadas, la adecuación de las mismas y la decisión de su continuidad o no.



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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

ACCIONES DE CARÁCTER COMPENSATORIO QUE EVITEN DESIGUALDADES DERIVADAS DE FACTORES

SOCIALES, ECONÓMICOS, CULTURALES, GEOGRÁFICOS, ÉTNICOS O DE OTRA ÍNDOLE, ENTRE ELLAS LOS

PROGRAMAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR:

Con respecto a estos supuestos, si se produjera alguna incorporación a lo largo del curso

se estudiaría el caso individual en la primera reunión de departamento tras la

incorporación y se elaboraría un plan específico para ese alumno o alumna, si fuese

necesario. La aplicación personalizada de las medidas de atención a la diversidad se

revisará en las reuniones del departamento, cambiándolas si fuera necesario y, al menos,

trimestralmente se recogerá la efectividad de las medidas en las actas del departamento.

OTRAS MEDIDAS

En el presente curso se pueden presentar los siguientes casos:

Alumnado que tienen que presentarse a pruebas extraordinarias durante el curso

El alumnado que durante el curso no hayan superado alguna de las evaluaciones, deberá

realizar una prueba escrita global con todos los contenidos no adquiridos en dicha

evaluación. Está prueba se realizará antes de la evaluación y constituirá el mismo % de la

nota que el correspondiente a la suma de los % de las notas de las pruebas escritas

realizadas y no superadas en la evaluación. A ese porcentaje se le sumarán los

correspondientes a los demás apartados que constituyen los criterios de calificación. Si

hubiese alguna actividad como por ejemplo, trabajos, informes, etc. que el/la alumno/a no

hubiese presentado en su momento la profesora responsable podría indicar al alumnado

correspondiente que entregue dichas tareas realizadas el día de la prueba global.

En el caso de que el alumnado continúe sin adquirir los aprendizajes, la evaluación le

aparecerá como no superada y deberá realizar una recuperación de los contenidos no

superados. Ésta recuperación se llevará a cabo a principios de la siguiente evaluación y

estará compuesta de una prueba escrita que constituirá el 70% de la nota y unas tareas

que se le proporcionarán al alumnado y que deberá entregar el día de la prueba escrita y

tendrá un peso del 30% de la nota final.

Al final de la tercera evaluación, el alumnado deberá tener adquiridos todos los

aprendizajes esenciales desarrollados en las tres evaluaciones para que la materia

aparezca con evaluación positiva. En el caso de que la evaluación de la materia fuera

negativa el alumno/a deberá realizar una prueba final escrita en el mes de Junio que

versará sobre las partes no superadas durante el curso.



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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

Alumnado que no puede ser evaluado por procedimientos ordinarios:

Cuando un alumno/a supere el porcentaje de faltas de asistencia que indica la legislación

vigente se considerará un proceso de evaluación “no ordinario”.

En este caso, se establece otro tipo de actuaciones teniendo en cuenta las circunstancias

por las que el alumno/a no ha podido ser evaluado/a de forma ordinaria como pueden ser

enfermedad u otros motivos. Para este alumnado se propondrá trabajos relacionados con

la materia impartida en dicho periodo y se celebrará un examen al final del trimestre de los

contenidos correspondientes. Además de presentarse al examen, el alumnado tendrá que

realizar y entregar un trabajo sobre los contenidos cuya evaluación ordinaria haya

perdido. La valoración de este proceso será la siguiente: se ponderará con un 70% la nota

del ejercicio escrito y 30% el trabajo propuesto.

El alumnado que se encuentre en esta situación deberá ser debidamente informado

sobre las capacidades y destrezas básicas que debe alcanzar, para superar este proceso

de recuperación, así como, de los plazos de entrega y fechas de exámenes establecidos

por el departamento. El alumno/a que se encuentre en esta situación no pierde el derecho

de asistencia a clase.

f) Concreción de los planes, programas y proyectos acordados y aprobados, relacionados con el desarrollo del currículo, entre los que deberá contemplarse, en todo caso, el plan de lectura, escritura e investigación.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN

Dentro del Plan de lectura, escritura e investigación establecido por el centro para el curso

2020-2021, se dedicará, en cada materia del departamento de Tecnología, al menos una

hora trimestral. En el caso de 3º y 4º de ESO, se intentará coincidir la actividad de PLEI

en la semana asignada en el cronograma facilitado por el centro. En caso de que no se

pueda realizar en dicha semana se buscará otra fecha y se recogerá en acta de

departamento.

En el caso de Tecnología de 2º de ESO, y dentro del Programa de Educación y

Promoción de la Salud, trabajaremos temas relacionados con la salud e higiene en el

taller y en el aula de informática: Normas de Higiene y Salud en el taller, ¿Qué relación

tengo con la Tecnología? y Ciberbullying. Para ello haciendo uso de pizarra digital y



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Fecha: 15/11/2020

CURSO: 2020-2021

cañón se mostrará al alumnado diferentes vídeos y/o noticias aparecidas en medios de

comunicación (preferentemente de carácter regional) que aborden los temas indicados y

realizaremos un debate y/o un breve cuestionario online, que facilite la participación y

reflexión sobre la importancia de una correcta actitud ante estos temas. Finalmente, se

elaborará un decálogo de buenas prácticas o un storytelling (digital).

En el caso de las materias de Tecnología de 3º y 4º de ESO, se buscará una noticia

reciente (última semana o en su defecto aparecida en el último mes) de carácter

tecnológico relacionada con los contenidos que en el momento de realización del PLEI se

estén impartiendo en clase y se planteará al alumnado una serie de preguntas que

susciten su interés, el debate, la investigación y análisis de dicha noticia.

Además de lo anteriormente mencionado, a lo largo de todo el curso, en la materia de

Tecnología se desarrollarán actividades que integren los aspectos: lectura, expresión oral

y uso de las TIC y que estimulen el interés y consoliden el hábito de lectura, así como la

capacidad de expresarse correctamente en público, todo ello con la finalidad de

proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y

habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa

con responsabilidad y competencia.

Para ello se propondrá a alumnado actividades tales como:

Realización de trabajos relacionados con la materia que permitan al alumnado leer

y extraer la información relevante (libros, Internet,…), presentarla en un soporte

informático utilizando procesadores de textos, programas de diseño,

presentaciones, etc. y finalmente presentarla a los compañeros de forma oral.

Actividad de lectura comprensiva de los contenidos de la materia. Recurso:

apuntes de la materia proporcionados en clase.

Búsquedas de información técnica, científica y normativa en fuentes diversas, bi-

bliográficas o a través de las tecnologías de la información y la comunicación.

Interpretación y comunicación de datos e informaciones de carácter científico y

técnico de forma oral y escrita empleando la terminología precisa y la notación

científica.

Lecturas de autores y/o textos científicos muy diversos relacionados con los

contenidos de la materia cuyo comentario crítico deberá realizarse por escrito o de

forma oral.



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Actividad para mejorar el vocabulario: el alumnado recopilará el vocabulario nuevo

que vaya apareciendo a lo largo de las unidades didácticas y lo recogerá en un

glosario de términos en el cuaderno.

Atención a la ortografía y caligrafía: corrección de las faltas ortográficas y claridad

en los documentos escritos como parte importante de expresión y transmisión de

información (informe técnico).

USO DE LAS TIC

En el departamento de Tecnología del IES Salinas utilizamos metodologías

innovadoras y recursos educativos variados, principalmente utilizando los recursos TIC

del centro (pizarra digital (aula 004), equipos informáticos (aula NNTT3 y NNTT4), así

como la plataforma de formación a distancia Aulas Virtuales de Educastur basado en

Moodle, las herramientas de office 365 para la realización y entrega de trabajos.

La materia de Tecnología se basa en el método de proyectos que consta de 7 fases

(Planteamiento del problema, Búsqueda de información, Diseño, Planificación,

Construcción, Comprobación y Divulgación) utilizando las TIC para la elaboración y

difusión o presentación de la documentación asociada al método de proyectos

(diseños del objeto a construir, presupuesto, informe o memoria técnica,…) además

de, como herramienta de simulación de procesos tecnológicos (programas de

simulación).

La contribución de la materia al desarrollo de la competencia digital se completa con la

inclusión de un bloque específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

En 2º de ESO como en 3º de ESO se utilizarán las TIC mínimo una vez a la semana,

usando la plataforma de Aulas Virtuales bien sea a través del aula de informática del

centro educativo o bien a través de una propuesta de tarea para realizar desde casa a

través de la plataforma. En ambos casos, haremos uso de programas de simulación

como Crocodile clips para electricidad y mecánica, programas de dibujo como Paint,

Sketchup, Librecad,..., programación con Scratch, etc. siempre que se pueda por las

circunstancias.

En el caso de 2º de ESO, el bloque 5 (Tecnologías de la Información y la

Comunicación) de la materia trata el funcionamiento del ordenador y su manejo

básico, uso del procesador de textos como herramienta para la edición y mejora de



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documentos técnicos, herramientas de presentaciones, herramientas para la

búsqueda, descarga e intercambio de información y riesgos derivados del uso de

sistemas de intercambio de información.

En el caso de 3º de ESO, también el bloque 5 (Tecnologías de la Información y la

Comunicación) está dedicado como su nombre indica a las TIC trabajando con la

instalación y desinstalación de software básico, uso de hoja de cálculo como

herramienta para la resolución de problemas y para la representación de gráficas,

utilización de redes locales, espacios web, plataformas y otros sistemas de

intercambio de información, riesgos derivados del uso de sistemas de intercambio

de información y normas de seguridad para la manipulación del ordenador y de sus

componentes.

En el caso de la materia optativa Tecnología de 4º de ESO, se trabajarán diferentes

contenidos de la materia (electricidad, electrónica, neumática, robótica…) haciendo uso

de simuladores como Crocodile clips, Fluidsim, etc.; lenguajes de programación como

Scratch o Arduino. Además, también tenemos el bloque de contenidos 1 (Tecnologías de

la Información y la Comunicación) que en este caso se centra en la comunicación

alámbrica e inalámbrica, el conexionado de redes y la publicación e intercambio de

información en medios digitales.

g) Desarrollo de las actividades complementarias y, en su caso, extraescolares, de acuerdo con lo establecido en la programación general anual del centro.

Todas las actividades programadas desde el departamento responderán al objetivo de

potenciar la formación integral del alumnado. Dada la situación actual de emergencia

derivada de la pandemia internacional ocasionada por la COVID-19 y para garantizar las

medidas higiénico-sanitarias, de prevención y seguridad necesarias, se llevarán a cabo

actividades complementarias dentro del centro en horario lectivo que no supongan

interacción física entre las personas ajenas al centro que ofertan la actividad y el

alumnado y se respete la distancia de seguridad del interlocutor o interlocutora con el

grupo de alumnado correspondiente, por ello se potenciarán aquellas actividades online

que se puedan ofertar a lo largo del curso escolar.

Como posibles actividades podemos citar las charlas de interés científico-tecnológico

dentro de la Semana de la Ciencia y que se pueden programar en colaboración con otros



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departamentos como Biología y/o Química o la participación en actividades que proponga

el ayuntamiento de Castrillón dentro del Plan de Infancia, siempre y cuando, sean de

carácter telemático y puedan llevarse a cabo en el centro usando los medios disponibles

en el mismo y que garanticen las medidas de seguridad e higiene que hay que mantener

frente al coronavirus.

El informe de todas estas actividades, con todos los objetivos de las mismas, así como los

demás aspectos importantes se entregará a principio de curso a la Jefa de departamento

de Actividades Extraescolares para ser incluido en el Programa anual de actividades

complementarias y extraescolares.

A lo largo del curso escolar pueden surgir otras actividades que resulten apropiadas e

interesantes para alguna de las materias que imparte nuestro departamento, SIEMPRE

DE CARÁCTER ONLINE. Si así fuese, se informará con la suficiente antelación quedando

reflejado en la memoria final de curso y actas del Departamento.

h) Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente

La evaluación tendrá, un carácter formativo y orientador, y deberá servir de instrumento

para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los de aprendizaje. Con este

fin el profesorado evaluará, además de los aprendizajes del alumnado, los procesos de

enseñanza y su propia práctica docente, de acuerdo con los indicadores de logro y

procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente.

Evaluación de aplicación y desarrollo de la programación

El seguimiento de esta programación docente se llevará a cabo en las Reuniones del

departamento de Tecnología utilizando como fuentes de información las profesoras del

departamento, los equipos docentes y el alumnado. Estas reuniones tendrán carácter

semanal, en el horario fijado por Jefatura de Estudios a principio de curso y que para este

curso corresponden al martes de 11:15-12:00 horas y se dejará constancia de las

propuestas y acuerdos en las actas de reunión. En caso de que no se pudiese llevar a

cabo de forma presencial, se llevaría a cabo a través de la herramienta de Teams donde

tenemos creado un equipo de trabajo y el horario sería aquel que facilitase la conexión de

las dos profesoras del departamento.



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En estas reuniones se revisarán aspectos tales como: cumplimiento de la temporalización

programada para los contenidos, el seguimiento del alumnado con materias pendientes

así como aquel alumnado que presente dificultades o haya suspendido alguna evaluación,

valoración de la idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados, análisis de la

correcta aplicación de los criterios de calificación, valoración de las actividades

complementarias y extraescolares realizadas, propuestas de mejora, idoneidad de los

agrupamientos, objetivos cuantitativos de mejora de resultados académicos, etc. todo ello

analizado en el contexto de la situación de pandemia en la que nos encontramos en el

presente curso escolar y que puede derivar en diferentes escenarios (presencialidad,

semipresencialidad y no presencial).

En la evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación podemos destacar tres

momentos:

EVALUACIÓN INICIAL

En el acta de reunión de Septiembre se analizarán los resultados del curso anterior y se

planteará una evaluación inicial del departamento donde se analizará la situación de la

programación para el presente curso: contenidos, medidas de atención a la diversidad,

temporalización, etc.

EVALUACIÓN DEL PROCESO

Al menos dos veces al trimestre se realizará el seguimiento de la programación en la

reunión de departamento para analizar su aplicabilidad y los cambios que se puedan

introducir en el futuro, así como el seguimiento de la temporalización. Se realizarán

también las adaptaciones curriculares necesarias y se introducirán o añadirán

modificaciones en función de nuevas necesidades como puede ser la incorporación de

alumnado nuevo una vez esté avanzado al curso escolar o bien, aquellas derivadas de la

evolución de la pandemia y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo

ello quedará reflejado en las correspondientes actas de departamento.

Después de cada sesión de evaluación se evaluará la aplicación y desarrollo de la

programación y se tomarán las medidas necesarias para corregir las desviaciones

detectadas. Se elaborará un informe del resultado de esta evaluación y se entregará en

Jefatura de Estudios para que esta pueda hacer el vaciado de los diferentes

departamentos y elaborar el informe trimestral del centro.



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EVALUACIÓN FINAL

Después de la sesión extraordinaria de septiembre se analizarán tanto la aplicación de la

programación como los resultados académicos del alumnado y se reflejarán, de nuevo,

los resultados de estos análisis en acta del departamento.

Indicadores de logro

Para poder valorar el grado de cumplimiento de esta programación y llevar a cabo

medidas de mejora si fuese necesario, se llevará a cabo un procedimiento de recogida de

datos de forma consensuada por todos los miembros del departamento en junio:

Programación Docente y su aplicación en el aula, principalmente los siguientes elementos:

La selección, secuenciación, organización y temporalización de los contenidos: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La metodología y los materiales didácticos utilizados por el alumnado: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Las medidas de atención a la diversidad del alumnado durante este curso: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación y de los criterios de calificación empleados: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Valoración de la aplicabilidad y grado de efectividad de las normas y criterios que se establecen en la Concreción del Currículo, en particular:

Sobre la metodología didáctica: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Sobre la evaluación de los aprendizajes y promoción del alumnado: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Sobre los criterios generales y procedimientos para la organización de la atención a la diversidad del alumnado Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:



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Evaluar el proceso de enseñanza y de la práctica docente:

La coordinación entre las profesoras del departamento en el desarrollo de las Programaciones, en particular entre los que han impartido este curso las mismas áreas, materias o módulos a distintos grupos del mismo nivel: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Las relaciones entre el profesorado del departamento y el alumnado dentro del aula: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La colaboración con el departamento de Orientación para la elaboración de las medidas educativas complementarias y adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

El aprovechamiento de los recursos didácticos disponibles en el departamento, en el Centro y en su entorno: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

Valoración del funcionamiento interno del departamento durante el curso centrándose en el grado de cumplimiento de las funciones que tiene encomendadas y en especial en:

La elaboración y revisión periódica de las programaciones docentes de las materias asignadas al departamento: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La participación, mediante la formulación de propuestas, en la elaboración o modificación de la Programación General Anual, el Proyecto Educativo y las Concreciones de los Currículos: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La actualización del a metodología didáctica: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:

La propuesta de actividades de perfeccionamiento y el desarrollo de proyectos de investigación educativa: Muy de acuerdo De acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo

Observaciones:



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5. ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS DISTINTOS

CONTEXTOS SEGÚN LA SITUACIÓN ACTUAL DE PANDEMIA

ANEXO I: Modelos de atención telemática y coordinación docente adaptados al plan de contingencia

El primer paso es garantizar el acceso a la actividad no presencial de todo el alumnado.

Para ello a través de las tutorías se contactará con las familias para conocer los recursos

telemáticos disponibles en sus domicilios (conexión a internet, tipo de equipamiento,

número de personas que comparten equipo).

-Medios de información y comunicación con el alumnado

Se trabajará a través de Aulas virtuales de Educastur. Se establece un curso Moodle por

cada grupo de alumnado. Así mismo se crearán equipos de Teams y se vincularán las

dos plataformas. Desde Aulas virtuales se puede programar una tarea que consista en

una reunión a través de Teams de manera que si se diese el caso de que tuviéramos

actividad semipresencial o no presencial se podrían establecer reuniones telemáticas por

videoconferencia con el alumnado del curso correspondiente para impartir una clase o

para aclarar dudas sobre un tema.



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También se hará uso del correo institucional cuando sea necesario, facilitando el correo

de las profesoras al alumnado.

Se establecerá, en las primeras semanas, un seguimiento del acceso del alumnado a las

plataformas utilizadas por el departamento, comprobando el funcionamiento de las

contraseñas. Se indicará cómo acceder a las plataformas, cómo visualizar y descargarse

los contenidos del curso, al igual que, cómo entregar las tareas propuestas, cómo

gestionar plazos de entrega, acceso a las calificaciones, etc. Se establecerá por ejemplo,

la participación en un foro de bienvenida al alumnado de manera que se pueda comprobar

que el alumnado accede y sabe manejar la plataforma.

También se explicará cómo visualizar los correos, rellenar el asunto y contenido del

correo, descargarse y/o enviar documentos adjuntos, crear contactos, etc.

En cuanto a Teams, se explicará el panel de conversaciones y archivos, cómo enviar

tareas si se tuviese que recurrir a este sistema o bien asistir a una reunión mediante

videollamada.

En caso de confinamiento y que se pase al escenario de No Presencialidad, si el centro

publica en la página principal de la web del instituto a disposición del alumnado y sus

familias, la “AGENDA SEMANAL TAREAS” (medio que se estableció en el tercer trimestre

del curso pasado en cada uno de los grupos del centro para que todo el profesorado

cubriésemos una tabla de tareas semanales), se procederá a completar la información

sobre las tareas a realizar semanalmente en las diferentes materias del departamento.

-Medios de información y comunicación con las familias

La comunicación con las familias se establecerá a través de las tutorías, que facilitarán el

correo institucional de las profesoras del departamento a las familias, de manera que, se

pueda establecer en cualquier momento la consulta de cualquier duda o proporcionar

información sobre tareas o evolución de la actividad académica del alumnado. Además,

ambas profesoras tenemos asignado en nuestro horario, un periodo de atención a familias

y, como se ha establecido la modalidad de presencialidad en nuestro centro, cualquier

familia que quiera ponerse en contacto con nosotras lo podría hacer en dicho horario a

través de llamada telefónica.



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-Coordinación docente

En cuanto al departamento de Tecnología, ambas profesoras tenemos asignado en

nuestro horario personal un periodo de reunión docente el martes de 11:15 a 12:00 horas.

Dicha reunión tendrá lugar en el aula-taller 004 situada en la planta baja y cuyas

dimensiones permiten realizar la reunión garantizando las medidas de seguridad

recogidas en el plan de contingencia. De todas formas, tenemos creado un equipo PLC

(Comunidad de aprendizaje profesional) en Teams para realizar reuniones telemáticas en

cualquier momento que lo necesitemos. En última instancia, podemos comunicarnos a

través de llamada telefónica u otros medios como WhatsApp, si lo anteriormente

mencionado no se pudiese llevar a cabo.

Con las tutorías tenemos establecidas al menos, una reunión mensual de equipos

docentes a través de Teams donde cada tutoría ha creado un equipo para compartir

información relevante. Del mismo modo, a través del correo institucional intercambiamos

información y mantenemos el contacto y la coordinación constante.

Otras reuniones que hay establecidas en el centro, son la del equipo directivo con las

jefaturas de departamento (Comisión de Coordinación Pedagógica) y al menos tenemos

una reunión mensual. En este caso, aunque tenemos creado un equipo en Teams para

dichas reuniones, se ha decidido que las reuniones de CCP tengan lugar de forma

presencial en el salón de actos del centro. Se ha optado por esta forma por las

dificultades de algunas jefaturas de departamento para conectarse y/o comunicarse a

través de Teams. En estas reuniones, se toman decisiones y acuerdos que se trasladan a

todo el profesorado del departamento para garantizar una línea común de actuación.

En cuanto a la atención del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y la

relación con sus familias se establecerá comunicación continua, tanto de forma presencial

como vía correo electrónico o en las reuniones docentes, tanto con la Orientadora como el

profesorado especialista de PT y AL para recibir asesoramiento.



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ANEXO II: Adaptación de la programación al plan de contingencia

En el desarrollo del curso escolar 2019-2020, debido a la emergencia sanitaria, nos vimos

obligados a la suspensión de la actividad educativa presencial de forma imprevista a partir

del mes de marzo y a sustituirla por otras actividades de enseñanza-aprendizaje,

utilizando recursos en línea (dentro de la modalidad a distancia) para poder dar

continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta programación didáctica para el curso 2020-2021 toma como punto de partida la

Memoria Final del departamento de Tecnología para el curso 2019-2020, donde

quedaban recogidos los contenidos del tercer trimestre que no se pudieron desarrollar de

forma presencial y por tanto, quedaron sin trabajar o no consolidados. Teniendo en cuenta

que, algunos de los contenidos se trabajan de forma recurrente a lo largo de diferentes

cursos y/o etapas, en esta programación se determinarán, los contenidos y/o criterios de

evaluación que aunque no se hayan visto el curso pasado, puedan aparecer ya

contemplados en el curso siguiente, para no repetirlos y sean redundantes, dotando de

coherencia a la programación, ordenando, secuenciando y temporalizando los contenidos

de forma adecuada para la adquisición de competencias y logro de objetivos en el nuevo

curso escolar. Además, se establecerá una distinción entre contenidos que pueden ser

objeto de trabajo autónomo por parte del alumnado, tutelado por el profesorado y cuáles

requieren un aprendizaje presencial.

A principio de curso, lo antes posible, se llevará a cabo la evaluación inicial en los

diferentes cursos y materias que permitirá identificar el grado de consolidación de los

aprendizajes esenciales del curso anterior que han de ser reforzados para asegurar la

continuidad de los procesos educativos de todo el alumnado. En función de los

resultados, se reajustarán las programaciones si fuese necesario y quedará recogido en

acta de departamento.

El impacto directo de las medidas adoptadas en el curso 2019-2020 junto con las que se

tomen en el presente curso escolar 2020-2021 (en función de la evolución de la

pandemia) hace necesaria la adaptación de esta programación con medidas concretas

para asegurar la continuidad del proceso educativo y que, a continuación se detallan.



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1. Resultados y propuestas del curso anterior.

Los resultados del curso anterior fueron muy buenos, dado que obtuvo calificación

positiva un 99% del alumnado. La materia de Tecnología se encontraba desdoblada en 2º

y 3º de ESO lo que facilitó que los resultados antes del confinamiento fueran buenos, ya

que, se trabajaba con grupos reducidos de 12 alumnos y alumnas y se podía dar una

respuesta y atención más personalizada, por lo que, una de las propuestas del curso

pasado fue la de continuar con los desdobles, sin embargo este curso escolar, para

garantizar la presencialidad no se ha podido establecer esta medida de atención

educativa por carecer el departamento de horas para aplicarla.

Contenidos que quedaron sin impartir en el curso 2019-2020 y que son relevantes para

dar continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje el presente curso escolar

En el caso del alumnado de 2º de ESO, se trata de una materia nueva que cursan por

primera vez, lo que implica que no quedaron contenidos sin impartir.

En el caso de 3º de ESO, quedaron sin dar los contenidos sobre Componentes de

ordenador y Mecanismos correspondientes al tercer trimestre. En el caso de los

componentes de ordenador existe una continuidad en 3º de ESO y no es necesario

añadir dichos contenidos porque son abordados en el currículo de 3º de ESO. En el

caso de los Mecanismos, se procederá a su inclusión, dada la importancia que estos

contenidos tienen en la materia de Tecnología.

En el caso de 4º de ESO, quedaron sin impartir en 3º de ESO los contenidos sobre

Materiales de uso técnico: metales, plásticos, cerámicos y pétreos y la Hoja de cálculo,

así como, una profundización en los conceptos sobre electricidad y los cálculos

asociados. De todos ellos se consideran esenciales los contenidos de electricidad, por

lo que se hará un repaso y profundización de los mismos al comienzo del curso. La

parte de Hoja de cálculo se abordará dentro del bloque de TIC de la materia, de

manera transversal, ya que, se tratará que el alumnado adquiera o consolide destrezas

básicas en el manejo de herramientas y aplicaciones informáticas básicas como es la

Hoja de cálculo.

2. Medidas en relación con la adquisición de competencias y aprendizajes esenciales.

Se tratará en todo momento de impartir y trabajar aprendizajes significativos esenciales

que permitan continuar la formación del alumnado, con una visión global de la materia.



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La actual situación que vivimos y la dependencia de la evolución de la pandemia, requiere

del diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan avanzar hacia los

resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Los aprendizajes esenciales podrán adquirirse durante el curso 2020/2021 abordándolos

dentro de la programación del curso dentro del escenario de presencialidad que es el

adoptado por nuestro centro.

En este escenario, la principal limitación de este curso radica en la dificultad para la

realización de trabajos prácticos de taller, generalmente en grupo, lo cual afecta de modo

sustancial a la propia esencia de la materia de Tecnología. En el caso de 2º y 3º de ESO

no se llevarán a cabo proyectos en grupo en el taller y en el caso de 4º de ESO, al

tratarse de un grupo reducido se optará por el trabajo individual del alumnado. Además,

en el caso de 3º de ESO el número de alumnos/as por grupo excede la capacidad de las

aulas de informática del centro por lo que, imposibilita, el trabajo del alumno con

ordenador en el centro educativo.

Aunque estos problemas no se pueden resolver en toda su extensión, acometemos una

serie de medidas que pueden contribuir a reducir sus efectos:

- Propuesta de realización de actividades manipulativas en el entorno doméstico, con la

limitación que ello supone en cuanto al empleo de materiales y herramientas.

- Empleo de programas informáticos libres, de acceso online o herramientas office 365

que permitan la realización de representaciones gráficas, simulaciones de sistemas de

mecanismos de transmisión y transformación del movimiento, elaboración de

presupuestos, etc. desde sus casas.

En cualquier caso, se propondrán tareas que impliquen varias actividades y/o ejercicios

orientados a la comprobación no solo del dominio adquirido en el manejo de un

determinado conocimiento o aprendizaje sino también de toma de decisiones y uso de

estrategias para obtener el producto final solicitado que puedan llevarse a cabo tanto en

condiciones de presencialidad como en confinamiento. Las tareas propuestas para la

adquisición de competencias y aprendizajes podrían ser: búsqueda de información o

investigación sobre un tema y elaboración de diferentes productos en formato digital

(presentaciones, infografías, carteles, etc.), test autoevaluables sobre un determinado

contenido con retroalimentación y opción de varios intentos, actividades interactivas de

Educaplay o LearningApp (sopas de letras, crucigramas, relacionar objetos, roscos de



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palabras...), observación de su entorno y búsqueda de ejemplos de estructuras, circuitos

eléctricos,..., que pudieran tener en casa o en el entorno, análisis de los mismos y

elaboración de conclusiones, yincana de retos semanales sobre un tema concreto, etc.

Además dichas tareas podrán ser realizadas desde un ordenador o desde cualquier

dispositivo móvil, o bien realizadas en la libreta y enviadas por medios telemáticos y se

establecerán de manera que su realización conlleve un tiempo aproximado al número de

horas semanales de la materia.

Como se recoge en la programación, todas las competencias se abordan desde la materia

de Tecnología en los cursos de 2º, 3º y 4º de ESO.

En el caso de un nuevo confinamiento, las actividades se seguirán enfocando a la

adquisición de dichas competencias clave, especialmente:

Comunicación lingüística. Utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral (videollamada) y escrita, de representación, interpretación y

comunicación de la realidad.

Aprender a aprender. En situación de docencia no presencial, debe implicarse al

estudiante en procesos de búsqueda de información, reflexión, aplicación y

comunicación del conocimiento. Aprender en situaciones de incertidumbre y en

procesos de cambio es una oportunidad especial para el desarrollo de esta

competencia.

Iniciativa y espíritu emprendedor. Posibilidad de realizar nuevas actividades o

aprender cosas nuevas.

Competencia digital. Integración del uso de las tecnologías de la información y la

comunicación en sus distintos formatos (texto, audio, video, imágenes), así como,

la utilización de las plataformas tanto para la entrega de tareas como la

comunicación con las profesoras.

3. Medidas de inclusión educativa, individuales o grupales, orientadas a responder a las

necesidades educativas concretas de los alumnos y las alumnas

El alumnado de 2º, 3º y 4º de ESO asiste a clase en régimen de presencialidad. Una vez

conocidas las características del alumnado y realizadas las pruebas iniciales se procederá

a realizar todas aquellas adaptaciones metodológicas y/o significativas, si fuera necesario,

que permitan un proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo de todo el alumnado.



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Tanto en el caso de que alumnado de estas características no pueda asistir al centro por

motivos de salud (semipresencialidad) o bien se produzca un confinamiento del centro

(actividad no presencial) se establecerá un plan de trabajo adaptado a dicho alumnado, a

través de la tutoría y el departamento de Orientación, que permita una respuesta rápida y

controlada.

Dentro de las medidas de inclusión educativa se llevará a cabo el diseño de actuaciones y

estrategias de enseñanza-aprendizaje de forma que se favorezca la participación de

TODO el alumnado en el desarrollo de las mismas en igualdad de condiciones,

favoreciendo el aprendizaje, el desarrollo y la participación con especial énfasis en el

alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo o alumnado que pueda

presentar dificultades de acceso a los recursos digitales por carecer de ellos o por no

saber utilizarlos.

Por tanto, se tendrán en cuenta, las circunstancias personales del alumnado y familias

(entorno afectivo, situación económica y social de la familia, disponibilidad o ausencia de

equipamiento tecnológico, número de personas y ordenadores, conexión a Internet, si

teletrabajan los familiares,...), y las características de dicho alumnado (distintos niveles y

formas de aprendizaje, alumnado NEAE, alumnado con alguna evaluación pendiente,...).

Esto requiere de una observación sistemática y un seguimiento individualizado del

alumnado para la adopción de medidas desde el momento en que se identifiquen barreras

u obstáculos para seguir el currículo, desarrollar todo su potencial de aprendizaje o

participar de la dinámica del grupo-clase.

Si hubiera que elaborar un plan de refuerzo o de recuperación, se adaptará a la situación

que se dé en ese momento, siempre facilitando y adaptando al contexto del alumnado, los

aprendizajes que haya que reforzar o recuperar. Se plantearán pocas tareas y variadas

que el alumnado pueda afrontar con autonomía, aportándole seguridad y reforzando su

autoestima y motivación.

Dichas medidas quedarán recogidas en acta de departamento y se hará un seguimiento

de su efectividad por si hubiera que realizar alguna modificación o mejora.



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4.Adaptación de las Programaciones Didácticas o Docentes al Plan de Contingencia y los

distintos contextos de presencialidad, semipresencialidad o limitación de la actividad

lectiva presencial.

La disminución de 15 minutos en la duración de las clases presenciales tiene

repercusiones en el desarrollo de las actividades y en la temporalización de los bloques.

Se tratará en todo momento de impartir y trabajar aprendizajes significativos esenciales

que permitan continuar la formación del alumnado, con una visión global de la materia.

PRESENCIALIDAD

Esta programación tiene carácter dinámico, de manera que se puede adaptar a los

diferentes escenarios pero pensando en primer lugar, en la presencialidad, ya que, en

nuestro centro se ha optado por esta modalidad al ser un centro pequeño y con capacidad

para acoger al alumnado en las diferentes aulas guardando las medidas de prevención e

higiene establecidas en el plan de contingencia en cuanto a distancia y protocolos de

actuación (lavado de manos, mascarilla, etc.). De todas formas, hay que tener presente

que puede haber situaciones de cuarentena de un grupo o del centro, y con esta

programación se pretende reaccionar con la mayor rapidez posible para que el alumnado

tenga materiales con los que continuar en sus casas el proceso de enseñanza–

aprendizaje con el refuerzo de aquellos contenidos trabajados antes de que se presentara

la citada situación.

SEMIPRESENCIALIDAD Y NO PRESENCIAL

Todos los materiales proporcionados en clase están disponibles en la plataforma de Aulas

Virtuales y/o Teams, en los cursos/equipos creados para cada grupo, de manera que,

cualquier alumno o alumna pueda acceder a ellos tanto si se encuentra en el instituto de

forma presencial como si accede desde casa. De esta forma se puede atender a la

situación de semipresencialidad ocasionada cuando se dé la circunstancia de que algún

alumno o alumna tenga que permanecer en confinamiento en su domicilio, mientras el

resto acude al aula o bien derivado de la evolución de la pandemia, se produzca un

confinamiento generalizado que obligue a desarrollar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de manera telemática no presencial.

En el caso en que el alumnado, por motivos de salud o de aislamiento preventivo, no

pueda asistir con carácter presencial al centro, se elaborará un plan de trabajo



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individualizado, para asegurar la continuidad del proceso educativo, basado en los

resultados y aprendizajes adquiridos por dicho alumnado. Estos planes se enviarán a los

tutores y/o tutoras y además, se podrá acceder a ellos a través de Aulas virtuales de

Educastur.

Así mismo, a través de dichas plataformas el alumnado puede contactar con las

profesoras a través de Mensajería interna, foros de dudas, recibir retroalimentaciones de

las tareas entregadas, etc. También, se establece comunicación a través del correo

institucional.

En caso de que el alumnado no pueda asistir a exámenes presenciales, estos podrán ser

sustituidos por exámenes online o por la realización de cuestionarios o actividades, que

se integrarán también en la plataforma Aulas Virtuales (actividad “Cuestionario” o enlace a

cuestionario hecho con Forms).

Además, la plataforma de Aulas Virtuales y la herramienta Forms del 365 sirven para la

realización de encuestas dirigidas a conocer el grado de dificultad en régimen de

semipresencialidad o no presencial y la opinión del alumnado, con el objetivo de detectar

posibles fallos y poder introducir mejoras conforme avanza el curso.

En el caso de poder llevar adelante la enseñanza en la modalidad de presencialidad

durante todo el curso académico, se utilizará la metodología estandarizada y recogida en

la programación: la profesora explicará contenidos haciendo uso de recursos variados

como la pizarra, el proyector, etc. y se realizarán actividades y problemas que permitan

comprobar la adquisición de los aprendizajes. En cualquier caso, se fomentará el empleo

didáctico de herramientas informáticas e integración de las TIC en la actividad

educativa, particularmente en la planificación, seguimiento y ejecución del trabajo

colaborativo y en la presentación de resultados.

Además, se fomentará la utilización de otras metodologías como el flipped clasroom que

favorece que las sesiones con el alumnado sean de carácter práctico: realización de

actividades, corrección, debate y resolución de dudas, pruebas, exposiciones orales, etc.

o bien, metodologías que potencien estrategias investigadoras, en las que la profesora

asume un rol motivador y facilitador, dirigido a afianzar el trabajo autónomo del

alumnado.

En el caso de 2º de ESO y 4º de ESO, como el número de alumnado permite el uso de las

aulas de informática, se realizarán actividades, cuestionarios, etc. incluidos en las

plataformas de Aulas Virtuales y Teams, de manera que, el alumnado se familiarice con



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su uso y en caso de no darle tiempo a finalizar la tarea durante la clase presencial de 45

minutos, pueda finalizarla desde casa.

Semipresencialidad

Este caso se presentará cuando haya alumnado que tenga que permanecer en casa

confinado mientras que el resto acude a clase presencial. En estos casos, como no

disponemos de medios para que el alumnado pueda conectarse desde su casa en tiempo

real, se le facilitará un planning de trabajo teniendo en cuenta que todos los contenidos y

actividades siempre están disponibles en la plataforma de Aulas Virtuales y se

establecerán unos plazos de entrega supervisados por la profesora de la materia y en

coordinación con el tutor o la tutora del grupo.

No presencialidad

Se seguirá usando la plataforma de Aulas Virtuales en este escenario pero además, en

este caso, se hará uso de la videollamada de Teams y de la posibilidad de “compartir

pantalla” que permite escribir, dibujar, realizar diagramas, etc. facilitando el proceso de

enseñanza-aprendizaje en situación de no presencialidad. En otras ocasiones y cuando la

naturaleza de los contenidos a trabajar lo permitan, otra alternativa podría ser grabar la

clase, por ejemplo, en Powerpoint y compartirla a través de la herramienta Stream.

La organización de espacios y agrupamientos en la metodología utilizada, ha de

respetar las recomendaciones sanitarias y las medidas establecidas en el plan de

contingencia del centro.

Las materias de Tecnología de 2º y 3º de ESO se impartirán en las aulas de referencia de

los 2 grupos de cada nivel, de manera que, se evite en la mayor medida posible el

desplazamiento del alumnado por el centro para acudir a los talleres de Tecnología.

Dichas aulas cumplen con las medidas de aforo y distancia de seguridad, cuentan con gel

hidroalcohólico y desinfectante de superficies y cada alumno o alumna tiene asignado un

pupitre. Dichas aulas disponen de equipo informático y proyector.

- En el caso de 2º de ESO, el número de alumnado por grupo permite que se puedan

impartir los contenidos TIC en las aulas de NNTT del centro por lo que se establecerá un

periodo a la semana para acudir a dichas aulas. Cada alumno o alumna tendrá

asignado un puesto de ordenador para todo el curso, de manera que, se limite el

número de alumnado distinto que utiliza un ordenador concreto. Al final de la clase, se

desinfectará el teclado, ratón y pantalla, así como, la mesa y silla correspondientes.



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En el caso de 3º de ESO, no se da esta circunstancia, ya que, el número de alumnado es

mayor que el número de equipos informáticos presentes en las aulas de NNTT no

pudiéndose garantizar la distancia de seguridad requerida. En este caso, se hará uso del

cañón y pizarra para mostrar contenidos, presentar ejemplos, realizar prácticas y se

propondrán tareas para casa que les permitan abordar dichos aprendizajes de forma

autónoma.

En el caso de 4º de ESO, al tratarse de una optativa, la materia se impartirá en el aula-

taller de Tecnología 004 de la planta baja.

Al tratarse de un grupo reducido (5 alumnos y 1 alumna) y coincidir dos de los tres

periodos a 1ª hora y después del recreo, se ha minimizado al máximo el número de

contactos al que se expone el alumnado por desplazamiento por el centro. Además, no

se mezclan en el aula-taller, ya que, están separados por grupos (A y B). Cada vez que el

alumnado abandona el aula-taller se desinfectan las sillas y mesas que han sido

ocupadas antes de cada nuevo uso por otro grupo distinto. Así mismo, se mantendrá

ventilación permanente en el aula-taller, a lo largo de toda la jornada escolar y a la

entrada del alumnado al aula-taller se le aplicará solución hidroalcohólica en las manos.

En cuanto a la parte de taller propiamente dicha, se evitará en la medida de lo

posible el uso de materiales y/o herramientas compartidos, además, la realización de

proyectos grupales, dadas las especiales circunstancias en las que nos encontramos, se

hace difícil de llevar a cabo, por lo que, priorizarán aquellos proyectos o prácticas que se

puedan desarrollar individualmente sin compartir materiales y/o herramientas o en su

defecto, se desinfectarán los equipos o utensilios que sea imprescindible compartir. Para

que lo anteriormente se pueda realizar es necesario disponer de suficientes recursos para

cada alumno o alumna. Además, el aula-taller dispone de fregadero y en aquellos casos,

en que debido al trabajo desarrollado en el taller, las manos muestren suciedad visible se

procederá al lavado de manos con agua y jabón.

En el caso de hacer uso del aula de informática, al terminar de utilizar un ordenador de

uso compartido, el alumno o la alumna que lo deja deberá ser responsable de que se

desinfecte la superficie del teclado, del ratón y de la pantalla y aquel material que haya

manipulado. Para este fin se dispondrá de papel y desinfectante de superficies.



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5.Atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de

aislamientopreventivo.

El seguimiento del alumnado se realiza tanto en las clases presenciales (no debemos

olvidar que es esta la modalidad que se desarrolla en nuestro centro) como a través de

las actividades realizadas en la plataforma Aulas virtuales, ya que, esta nos permite

comprobar el registro de actividad individual de cada uno de los alumnos y/o alumnas a

través de informes, registro de entradas, resumen de calificaciones, etc., así como,

establecer comunicación a través de diferentes herramientas integradas en la plataforma

(Foros, Chat, Mensajería, etc.). Además, en caso de detectar falta de actividad en la

plataforma, se procederá a la comunicación a través del correo institucional y se dará

conocimiento al tutor o tutora para detectar los problemas o dificultades que se estuviesen

produciendo para poder tomar medidas cuanto antes.

También, se hará uso de la herramienta Teams cuando sea necesario establecer una

comunicación verbal directa con el alumnado en situación de no presencialidad. También,

se llevará un registro a través de hojas de cálculo de elaboración propia por parte de las

profesoras.

Una parte importante en el seguimiento del alumnado es la parte de feedback inmediata y

personalizada, orientando el proceso de aprendizaje, facilitando varios intentos o

ampliando plazos de entrega, no para la obtención de una nota, sino para motivar al

alumnado, actuando las profesoras como orientadoras y facilitadoras en el proceso de

aprendizaje.

En el caso de alumnado de NEE y de nueva incorporación, se establecerá un seguimiento

coordinado tanto por los tutores o tutoras del alumnado como de la Orientadora del centro

y profesorado especialista de PT y AL.

En el caso en que el alumnado, por motivos de salud o de aislamiento preventivo, no

pueda asistir con carácter presencial al centro, se elaborarán los planes de trabajo

individualizados que sean precisos, para asegurar la continuidad del proceso

educativo. Estos planes estarán disponibles en Aulas Virtuales de Educastur. En caso de

que los alumnos no puedan asistir a exámenes presenciales, estos serán sustituidos por

exámenes online o por la realización de cuestionarios o actividades, que se

integrarán también en la plataforma Aulas Virtuales. En estos casos, se llevará a cabo la

coordinación de la respuesta a través del tutor o la tutora (información fluida y



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sistemática), con el asesoramiento del departamento de orientación y sin olvidar

prestar una especial atención al apoyo emocional que pueda requerir el alumnado y sus

familias.

Para el alumnado con alguna materia pendiente o que haya suspendido alguna

evaluación durante el desarrollo del curso, se establecerá el correspondiente plan de

trabajo para recuperar los aprendizajes no alcanzados como se recoge en la

programación y en previsión de que pudiese haber un confinamiento de dicho alumnado,

se habilitará en Aulas Virtuales el acceso a los materiales y recursos necesarios para

poder desarrollar el programa de refuerzo y así recuperar los aprendizajes no adquiridos.

Todas las medidas que se adopten en función de los resultados del seguimiento del

proceso de enseñanza-aprendizaje serán recogidas en actas de departamento.

-Procedimientos e instrumentos de evaluación

En cuanto a los procedimientos e instrumentos de evaluación, a continuación se muestra

una tabla con los mismos.

PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO FINALIDAD

Observación sistemática del

trabajo en el aula y/o en su

caso en la plataforma digital

Cuaderno de clase (Anotaciones

diarias...)

Informe de actividad

Plazos de realización de las tareas

Valorar aprendizajes, logros y

progreso en adquisición de

competencias y grado de

consecución de los objetivos

Revisión de producciones del

alumnado

Producciones orales Producciones

escritas, como el cuaderno de

clase

Producciones en soporte digital con

el manejo de diferentes

herramientas informáticas

Proyectos de investigación





Intercambios e interacción

con el alumnado

Debates y puestas en común

Participación en foros

Aportaciones en blog

Compartir recursos, información y

contenido online





Análisis de pruebas Realización de pruebas escritas,

orales u otras en soporte digital

Escala de control y/o rúbrica







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Autoevaluación Reflexión personal Toma de conciencia por parte

del alumno o la alumna de su

situación respecto al proceso

de aprendizaje y su

valoración sobre sus

progresos, dificultades y

resultados

Coevaluación Diálogo con el alumnado (consultas

o chats)

Conocer las necesidades de

los alumnos y la valoración

que hacen del proceso de

enseñanza y del aprendizaje

en el contexto grupal

-Criterios de calificación para las diferentes situaciones:

El alumnado que se encuentre confinado o en cuarentena será evaluado exactamente

igual que en la modalidad presencial (cuyos criterios de calificación recogen las

programaciones) y deberá realizar las mismas tareas que el resto, ya que, a la hora del

diseño de las mismas ya se contempla la opción de que puedan llevarse a cabo de forma

presencial y/o telemática.

En el caso del cuaderno, si no se pudiese recoger y calificar, su porcentaje, como recoge

la programación, se repartiría entre el resto de ítems de calificación.

Para los exámenes online se hará uso de Cuestionarios creados en Aulas Virtuales que

se autocorrigen y permiten la configuración de varios intentos, así como, exámenes tipo

test creados en Forms que permiten crear itinerarios y dependiendo de la respuesta

adaptar las preguntas restantes. En casos puntuales, se podrá requerir examen oral a

través de videoconferencia.

Cabe destacar que habrá que tener en cuenta las directrices publicadas por la Consejería

a tal respecto si se produjese una nueva situación de confinamiento total como la

acontecida en el mes de marzo. La programación se revisará cada trimestre en función de

la evolución de la situación sanitaria y de los contenidos trabajados hasta esa fecha.

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