Tecnologia Educativa
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2
editorial
“Gracias a la utilización continua y eficaz
de las TIC en procesos educativos, los
estudiantes tienen la oportunidad de
adquirir capacidades importantes en el uso
de éstas. El docente es el responsable de
diseñar entornos (en el aula, virtuales...)
que ofrezcan oportunidades de aprendizaje
y faciliten el uso de las TIC donde los
estudiantes puedan informarse, procesar
datos, aprender y comunicarse. Para que
esto ocurra los docentes deben estar
preparados...” (Unesco, 2008)
Luisa Torres FernándezLa publicación de esta revista, titulada
“Tecnología Educativa”, ofrece a sus
lectores, evidencias acerca del uso de las
Tic como soporte para los procesos de
aprendizaje en las modalidades de la
Educación B-Learning, Elearning, M-
Elearning, entre otras, aportadas por los
colaboradores del grupo Exploradores
SIGMA , Expertos en Procesos Elearning,
contribuyendo con ello la integración de las
TIC en las diferentes modalidades
educativas.El desafío que se nos plantea es adaptar las
estrategias docentes, al tiempo de cambio
que estamos viviendo, construyendo “el
sistema educativo del tercer entorno“ a
través de: Innovaciones en pedagogía.
Innovación en el plan de estudios.
Innovación en la organización universitaria.
Y Una actitud abierta a la investigación
para aprovechar al máximo las
posibilidades didácticas de los apoyos que
proporcionan las TIC.
Tecnología educativa
Tabla de
Contenido
3Tecnología educativa
Formación del Docente en la Era de las Tic
4Tecnología educativa
EUCLIDES PIEDRA
La Realidad sociocultural en la que se
desarrolla la Escuela exige que asuma
esquemas gerenciales donde las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC)
jueguen un papel esencial, tomando en cuenta
su potencial en el procesamiento y transmisión
de grandes volúmenes de información de
manera confiable y eficiente.
La incorporación de las TIC en el sistema
educativo debe ser vista como una oportunidad
dentro del diseño de las distintas soluciones
para enfrentar los problemas administrativos y
académicos.
Las nuevas tecnologías han dado lugar a por lo
menos tres formas de uso generalizado de
interacción grupal: las listas de distribución de
emails, el chat y los foros. No menos
importantes, pero si en mucho menor medida
difundidas, son otras formas más completas
como la videoconferencia, que incluyen
imágenes y sonido en tiempo real.
Tales mecanismos resultan novedosos en el
marco de las formas de interacción humana en
general y de las vinculadas a la educación en
particular. Pero es en la educación a distancia
donde se han producido mayores beneficios
operacionales y generado más debates
conceptuales. Euclides Piedra
Palabras Clave: TIC, Formación, Docente.
5Tecnología educativa
análisis del contexto:
situación actual
En América Latina, cuando se habla de
profesores o maestros [educadores], se
alude a personas que generalmente
proceden de los “estratos sociales”
menos favorecidos, usualmente con
escasa experiencia previa en el uso de
la computadora y de las TIC.
Éstos no sólo muestran la natural
“resistencia al cambio”, sino que
también a priori están en desventaja
frente a sus alumnos, que en igualdad
de condiciones aprenden más rápido
que sus profesores y se compenetran
mejor con el mundo de la informática
en el que nacieron (León, 2000).
A pesar de lo anterior, nadie pone en
duda que el educador es la pieza clave
para una educación de calidad. De ahí
la necesidad de formar verdaderos
maestros. Tenemos muchos
licenciados, profesores y hasta
postgraduados con maestría, pero
escasean cada vez más los genuinos
“maestros” (Fe y Alegría, 2003).
El educador [maestro o profesor] como
profesional, tal como afirma Villar (1990),
citado por Cabero (2000), desarrolla un
cúmulo de funciones que van desde
diagnosticar las necesidades formativas de
sus alumnos hasta la evaluación de los
estudiantes y la selección y construcción de
los medios para el aprendizaje. Ello implica
el desarrollo de una labor de investigación,
tanto respecto a los contenidos que imparte
como a sus actuaciones didácticas. (pág.
43)
Dichas funciones generalmente no son
aprendidas por éste durante el curso de su
formación pedagógica, sino durante su vida
como profesional de la docencia. La
profesión docente no es una profesión
inespecífica; requiere de ciertos
conocimientos, destrezas y actitudes
particulares que no todos tienen y que
habrían de adquirir en el entrenamiento
preparatorio de la profesión (Barroso,
Román & Romero, 2003).
Un elemento fundamental de la llamada
sociedad del conocimiento o de la
información es la incorporación de las TIC
que irrumpen decisivamente en el mundo
de la educación y, más aún, en la educación
superior y la creación de conocimiento
científico, humanístico y tecnológico
(González, 2002).
Funciones del Docente:
6Tecnología educativa
REFERENCIAS
Bates, T. (2001). Cómo gestionar el
cambio tecnológico. Estrategias para
los responsables de centros
universitarios. España: Editorial
Gedisa.
Cabero, J. (2002). La aplicación de las
TIC: ¿Esnobismo o necesidad
educativa? visitado el 12 de octubre de
2010 de
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/
red1.pdf
Cabero, J., Duarte, A., & Barroso, J.
(1998). La piedra angular para la
incorporación de los medios
audiovisuales, informáticos y nuevas
tecnologías en los contextos
educativos: la formación y el
perfeccionamiento del profesorado.
España:
Revista Electrónica de Tecnología
Educativa EDUTEC, 8. Visitado el 12
de octubre de 2010 de
http://www.uib.es/depart/gte/edutece/re
velec8/revelec8.html.
Fe y Alegría (2003). La propuesta
internacional de Fe y Alegría para la
formación de educadores populares.
Pedagogía de la Educación. Revista
Internacional Fe y Alegría (4).
González, E. (2002). Presentación. En
UCV, Programa de educación a distancia.
Universidad Central de Venezuela.
Vicerrectorado Académico. Caracas.
León, T. (2000). El impacto previsible de
las
nuevas tecnologías en la enseñanza y la
organización escolar (pp. 37-62). En
Revista
Iberoamericana de Educación (24).
Marqués, P. (2000). Los docentes:
funciones, roles, competencias necesarias,
formación. Visitado el 13 de octubre de
2010 de
http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm
.
UNESCO. (1998). Plan de acción para la
transformación de la educación superior en
América Latina y el Caribe. Caracas:
IESALCUNESCO.
7Tecnología educativa
Educación Virtual
JULIO ENCALADA ROSERO
Según Álvarez Roger (2002) La
Educación Virtual enmarca la utilización
de las nuevas tecnologías, hacia el
desarrollo de metodologías alternativas
para el aprendizaje de alumnos de
poblaciones especiales que están limitadas
por su ubicación geográfica, la calidad de
docencia y el tiempo disponible.
La UNESCO (1998), define como
"entornos de aprendizajes que constituyen
una forma totalmente nueva, en relación
con la tecnología educativa... un programa
informático - interactivo de carácter
pedagógico que posee una capacidad de
comunicación integrada. Son una
innovación relativamente reciente y fruto
de la convergencia de las tecnologías
informáticas y de telecomunicaciones que
se ha intensificado durante los últimos
diez años".
.
Palabras Clave: Tecnología,Educación, Virtualidad
8Tecnología educativa
La virtualidad, entendida como
semblanza de realidad (pero no real),
ha estado siempre presente entre
nosotros.
Hoy en día la tecnología nos brinda
ese potencial, de posibilidad de
incluso, mirarlo con nuestros propios
ojos, reconstruir la imaginación, de
hacer realidad visual nuestras ideas.
Se trata de lo que paradójicamente
llamamos "realidad virtual". Hoy
existe, además, la posibilidad
ampliamente difundida de construir
auténticas comunidades virtuales, es
decir, espacios no físicos y
atemporales de interacción humana.
.
Lara, Luis (2002), afirma que la
Educación Virtual es "la modalidad
educativa que eleva la calidad de la
enseñanza aprendizaje... que respecta su
flexibilidad o disponibilidad (en cualquier
momento, tiempo y espacio). Alcanza su
apogeo con la tecnología hasta integrar los
tres métodos: asincrónica, sincrónica y
autoformación".
Añade Álvarez Roger (2002) "Es una
paradigma educativa que compone la
interacción de los cuatro variables: el
maestro y el alumno; la tecnología y el
medio ambiente.
Banet, Miguel (2001) se adelanta en su
concepción y afirma: "la educación virtual
es una combinación entre la tecnología de
la realidad virtual, redes de comunicación
y seres humanos. En los próximos años, la
educación virtual será de extender y tocar
a alguien – o una población entera – de
una manera que los humanos nunca
experimentaron anteriormente"
La educación virtual es una modalidad del
proceso enseñanza aprendizaje, que parte
de la virtud inteligente - imaginativa del
hombre, hasta el punto de dar un efecto a
la realidad, en la interrelación con las
nuevas tecnologías, sin límite de tiempo –
espacio que induce a constantes
actualizaciones e innovaciones del
conocimiento.
.
PROCESO EVOLUTIVO
9Tecnología educativa
BIBLIOGRAFÍA
HENAO ÁLVAREZ, O., 1993. "El aula
escolar del futuro". En: Revista Educación y
Pedagogía, Vol. 4 (8-9), 87-96.
JONASSEN, D. y Otros, 1995.
Constructivism and Computer-Mediated
Communication in Distance Education.
American Journal of Distance Education,
9(2), 7-26.
KO, S, y ROSSEN, S., 2001. Teaching
online. A practical guide. Boston, MA:
Houghton Mifflin Company.
LANDOW, G.P., 1995. Hipertexto. La
convergencia de la teoría crítica
contemporánea y la tecnología. Barcelona:
Ediciones Paidós.
LEFLORE, D., 2000. "Theory supporting
design guidelines for web-based
instruction". En: Beverly Abbey (Ed.)
Instructional and Cognitive Impacts of Web-
Based Education. Hershey, PA: Idea Group
Publishing.
http://www.elearningamericalatina.co
m/edicion/octubre3/it_1.php
http://www.utp/ac.pa/seccion/topicos/
educacion_a_distancia/definiciones.h
tml
http://www.conocimientosweb.net/po
rtal/article523.html
http://www.tendencias21.net/t_blank
http://cc.viti.itesm.mx/rediseno/redise
no.nsf
10Tecnología educativa
Tic y Competencias del Docente, del
Estudiante Y del Grupo en la Educación A
Distancia (Ecd-tic)
LUISA TORRES FERNÁNDEZ
Introducción
CITAS
“La virtualidad nos permite hoy llegar anuevos estudiantes, con nuevos gustos eintereses, y como docentes no podemosrelegarnos ante ello. La exigencia que se nospresenta es entonces, explorar las nuevasposibilidades que permite la educaciónasistida en red, experiencia que desde mivivencia ha enriquecido la manera de ver elmundo, la cultura y la sociedad y me lleva areflexionar sobre la gran responsabilidadque hoy tengo ante mis alumnos en suproceso formativo y la sociedad en mi rol dedocente virtual”
Oscar Hernán Velásquez
Palabras claves del artículo:TIC, competencia, docente,estudiante, EaD
11Tecnología educativa
Competencias
Instrumentales
Informáticas Del
Profesional Del Siglo
XXI
El desafío que se nos plantea es adaptar
las estrategias docentes, al tiempo de
cambio que estamos viviendo,
construyendo “el sistema educativo del
tercer entorno“ a través de:
Estudiar las competencias específicas de
los docentes, estudiantes y del grupo,
que permitan homologar la Educación a
Distancia (ECD) utilizando la
plataforma B-learning, a fin de que ésta
contribuya al complemento formativo en
la educación - aprendizaje.
Competencias Del
Estudiante Virtu@l
Capacidades Del
Docente Virtu@l
navegación en
Internetutilización de los
buscadores
selección
crítica de información
Web 2.0.
redes sociales
Blog, Wikis imagen digital: creación,
captura y tratamiento.
uso del escáner,
cámara y vídeo
uso del
correo electrónico
foros telemáticos
chats
planifica,
tutorea y asiste
al estudiante
en sesiones
chat,
foros
simulaciones
interactivas,
recursos
educativos
digitales y
abiertos
(REA)
utilizar las
nuevas
tecnologías en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje
líderes e
innovadores en
estrategias de
enseñanza
VIRTU@L
DOCENTES
12Tecnología educativa
Comunic@ción Con El
Entorno
Utilidad De Las Tic Para El
Estudi@nte
Superposición De Los
Entornos
“E 3” Sistema
Educativo
Del Tercer Entorno
Referencias Bibliográficas:
Aviles, M. (2008) Unescoprensa.
Anuncio de prensa Nº-01 Disponible
en línea
[http://portal.unesco.org/es/ev.php-
URL_ID=41553&URL_DO=DO_TOP
IC&URL_SECTION=201.html
Educabonline (2007) Perfil del Tutor
On-line, Disponible en línea
[http://educabonline3cp.blogspot.com/
]
Gairín J, y Monereo C. (2005)
Elementos para la definición de Un
Modelo Pedagógico De E-Learning
Propio De La Universidad Autónoma
De Barcelona (E-Uab) Disponible en
línea
[http://dewey.uab.es/paplicada/htm/pap
ers/e-learning_a_girona7.pdf ]
13Tecnología educativa
El Papel De Las Tic En La Era De La Fluidez
PABLO MENDES
Palabras clave: TIC, educación,subjetividad
Cristina Corea (2005), analiza a la
comunicación y la información como
uno de los dispositivos que juega un
papel trascendente en la era del
aburrimiento, en la era de la fluidez.
Considera que en tiempos en donde la
comunicación no es de ninguna forma
codificada, como lo era en el tejido
institucional, se ha vuelto una
comunicación informacional, lo que hay
hoy es una comunidad virtual y no una
comunidad de sentido: “la destitución
del código y la consiguiente destitución
de la comunicación en el entorno
informacional se vislumbran como
condiciones del agotamiento de la
subjetividad pedagógica” (Corea en
Correa y Lewkowicz, 2005, p. 41).
14Tecnología educativa
Las condiciones mediante las que seproducía la subjetividad pedagógica, sehan agotado, la experiencia ya no seproduce por la necesidad de ocupar elespacio, sino el tiempo, caen los lugaresdice la autora, pero no la experiencia.Aquí vamos a introducir a otro autor,que aunque desde una tradiciónacadémica distinta, mantiene conCorrea especialmente con la temáticade los lugres y su desaparición otransformación en un contexto demodernidad tardía o de sobremodernidad, similitudes en suabordaje.
A propósito de los cambios aceleradosdel mundo actual, Augé (2007) planteaque se ha producido un paso de loslugres a los no-lugares. En donde unlugar sería un espacio en el cual lasreferencias son claras, donde lasmarcas de identidad se pueden leerfácilmente, reconociéndose losocupantes con sus historias en común.“Un universo de reconocimiento, dondecada uno conoce su sitio y el de losotros, un conjunto de puntos dereferencias espaciales, sociales ehistóricos: todos los que se reconocenen ellos tienen algo en común,comparten algo, independientementede la desigualdad de sus respectivassituaciones” (Augé, 2007, p.128).
Referencias Bibliográficas:
Correa, C. / Lewkowicz, I. 2005 Pedagogía del aburrido. Escuelas destituidas, familiasperplejas. Paidós, Bs. As.
Augé, M. 2007 “Sobremodernidad: del mundo tecnológico de hoy al desafío esencial delmañana”. En: Dênis de Moraes (coord.), Sociedad Mediatizada, Gedisa, Barcelona.
15Tecnología educativa
E-learning E Inclusión Social
SANTOS LUCIO GUANILO GÓMEZ
Palabra clave del tema: brecha digital, inclusión social,inclusión digital
Uno de los problemas existentes en la
sociedad de la información actual, y que
tiende a acentuarse, es la llamada
“brecha digital”, concepto íntimamente
relacionado con los conceptos de
exclusión social y exclusión digital.
La brecha digital es uno de los peligros
que destacan los estudiosos para
consolidar la sociedad de la información
que lo iniciamos de la década del 70,
camino a la Sociedad de Conocimiento
y el cual lo encontramos en una división
metafórica que separa a quienes pueden
acceder a las nuevas TIC y quienes no
pueden hacerlo. Situación que no solo
debería estar focalizado a la creación de
sistemas para acceder a la información,
la creación de herramientas digitales,
sino a problemas estructurales en cada
parte del planeta, para poder
aproximarnos a la solución integral.
16Tecnología educativa
Se dice que, parte de la solución reside
en la creación de nuevas estructuras de
telecomunicaciones. Sin embargo eso
no constituye, de ninguna manera la
solución completa. Si queremos
inclusión digital, es necesario hacer
algo mas a parte de darles acceso a los
ordenadores.
Como antecedentes en España se
elaboro un proyecto de inclusión social
e inclusión digital a través de las TIC
llamada “INFO21”, pero fracasó y dicen
que fue por falta de organización. A la
vez han desarrollado un proyecto
centrado en tres líneas:
Mejora de todo el desarrollo de
infraestructura: con la que se persigue
dotar de mayor número de ordenadores,
mejores conexiones, mejores vías de
comunicación, etc. por familia.
Alfabetización digital básica: consiste
en ofrecer cursos básicos sobre el
funcionamiento de ordenadores, el uso
de herramientas básicas de internet,
navegador, correo electrónico, etc.
Desarrollo específicos para
discapacitados sensoriales. Esta
centrado más en lo que es la inclusión
social.
Reflexión: Como educadorestenemos el objetivo de ayudar a losalumnos a desarrollarse comoaprendices autónomos, pocos de ellosserán lo suficientementeindependientes como para no requerirayuda tanto cognitiva, comoorganizativa por lo que es crucialidentificar a los grupos objetivos comoson los alumnos con necesidadescompensatorias a los cuales el e-learning puede ayudar a superaralgunos problemas en particular.Nosotros tenemos que dar unaatención individual y/o grupalmotivando a los alumnos a fijarsemetas retadoras y a la vez realistas.
Referencias Bibliográficas:
Manual TACCLE. Recursos Didácticos para la Creación de Contenidos para Entornos de Aprendizaje.Casacuberta, David. E-learning e inclusión social en el marco del sistema universitario español. Disponible en línea [http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=78011256011]E-inclusión y e-learning - Revista eLearning Papers. Disponible en línea [http://www.oei.es/noticias/spip.php?article1656]E-learning for e-inclusion. Disponible en línea [http://www.el4ei.net/esp/index.html]
17Tecnología educativa
Las Comunidades Virtuales De Aprendizaje
Como Estrategia Didáctica
TERESA FREIRE AILLÓN
Desde hace más de treinta años varios
investigadores anunciaron el
advenimiento de la sociedad de la
información: “un conjunto de
transformaciones económicas y sociales
que cambiarían la base material de
nuestra sociedad”.
Uno de los fenómenos más importantes
asociados a este conjunto de
transformaciones ha sido la
introducción generalizada de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación en todos los ámbitos de
nuestras vidas.
Las tecnologías de la información y la
comunicación han desempeñado un
papel fundamental en la configuración
de nuestra sociedad y nuestra cultura,
han transformado al ser humano, y lo ha
hecho para bien y para mal.
PALABRAS CLAVE: Comunidad, Virtual, Estrategia
18Tecnología educativa
Las tecnologías ya asentadas a lo largo del
tiempo y las que utilizamos habitualmente,
están tan perfectamente integradas en
nuestras vidas, como una segunda naturaleza,
las utilizamos hasta tal punto que no somos
conscientes de cómo han contribuido a
cambiar las cosas.
Los medios de comunicación y las
tecnologías de la información han
desempeñado un papel relevante en la
historia humana, su velocidad de innovación
y su desarrollo, han generado grandes
cambios en la sociedad actual.
El uso de las nuevas tecnologías de
información y comunicación, ha permitido
que la información y el conocimiento fluyan
de una persona a otra, desde y hacia
cualquier parte del mundo, con una facilidad
y rapidez asombrosa.
El impacto de las nuevas tecnologías de
información y comunicaciones ha llegado a
todos los rincones y la educación no escapa a
ello, a través de éstas, miles de estudiantes y
profesores, pueden acceder a una gran
cantidad de información de todo tipo en
cualquier parte del mundo y en el menor
tiempo posible, esto no quiere decir que su
utilidad en la educación deba reducirse
exclusivamente a sus aspectos didácticos, es
decir, considerarlas tan sólo un medio más en
el conjunto de recursos del docente sin
asumir que las nuevas tecnologías están
cambiando el mundo para el que
educamos jóvenes y profesionales, y
que tal vez sea necesario redefinir
nuestras prioridades como educadores
Teresa Freire
La sociedad de la información
conocida también como la sociedad
del aprendizaje, ha transformado los
límites espaciales del saber, el
tiempo y la forma de compartir el
conocimiento, ha convertido la tarea
de enseñar en una comunicación de
experiencias reinventando el
concepto de educación, adaptándolo
a un entorno en el que los alumnos
no sólo reciben conceptos, sino que
los discuten, los contrastan y
experimentan, y los comunican a los
demás.
Dentro de este contexto, la
utilización de recursos innovadores
por parte de los Docentes es
indispensable, el darles a los
estudiantes la posibilidad de acceder
al mundo global de información y
estar pendientes de sus intereses, sus
preocupaciones y sus necesidades es
fundamental para lograr hoy en día
el éxito del proceso enseñanza
aprendizaje.
19Tecnología educativa
Las comunidades virtuales nacen
entonces, de la búsqueda de contacto y
colaboración entre las personas que
tienen ideas, intereses y/o gustos
comunes. Las redes de computadoras han
hecho posible comunicarse de una forma
eficiente, generando una interacción
técnicamente igualitaria.
Howard Rheingold define a las
comunidades virtuales como
"…agregaciones sociales que emergen de
la red cuando un número suficiente de
personas entablan discusiones públicas
durante un tiempo lo suficientemente
largo, con suficiente sentimiento humano,
para formar redes de relaciones
personales en el ciberespacio"
Las potencialidades que ofrece el campo
educativo son innumerables, docentes y
estudiantes disponen con ellas de un
medio de aprendizaje y retroalimentación
que fortalece su aprendizaje formal, esto
hace que cada vez los Docentes las
incorporen como estrategia didáctica
dentro de su práctica Docente.
El uso de las comunidades virtuales en el
proceso enseñanza aprendizaje posibilita
nuevas formas de interacción entre sus
actores promoviendo un aprendizaje
cooperativo y colaborativo, a través de
herramientas como grupos de discusión,
foros, reflexiones, procesos de
autoevaluación, generación de contenidos
en base a la crítica y análisis de
información, etc.
Por otra parte, los Docentes, a través de
los procesos implementados se ven en la
necesidad de aprender a reaprender,
valoran la información desde otro punto
de vista, tienen el compromiso de trabajar
en equipo con otros docentes para
enriquecer su conocimiento y adquirir
nuevas experiencias, esto se traduce en
una mejora de su desarrollo profesional y
por su puesto su labor con los estudiantes
se ve enriquecida.
Esta interacción entre Docentes, que
comparten intereses académicos y
didácticos en común; Estudiantes, que
están motivados por aprender e
interactuar; recursos tecnológicos, que
dan el soporte necesario para llevar a
cabo métodos didácticos innovadores y el
conocimiento que se genera de esa
relación forma entonces lo que se
denomina “Comunidad Virtual de
Aprendizaje”.
El uso de éstas en educación entonces,
debe ser vista como una estrategia
orientada a apoyar los procesos
pedagógicos, incrementado la calidad de
la enseñanza.
20Tecnología educativa
Desde el punto de vista de la
implementación y puesta en práctica de
una Comunidad Virtual de Aprendizaje,
será necesario contar con la
infraestructura tecnológica adecuada que
permita su implementación a través de un
portal de internet, por otra parte el contar
con un administrador que sea un
profesional experto, quien será el
encargado de tomar decisiones respecto a
las participaciones y a la información
generada dentro de la comunidad, es
necesario además valorar el nivel de
conocimiento y experiencia por parte de
los docentes del manejo tecnológico así
como planificar adecuadamente las
actividades de interacción y generación
de conocimiento que harán que los
estudiantes y docentes se mantengan
motivados.
Cabe resaltar que este tipo de estrategias
rompe con los esquemas tradicionales de
enseñanza, pues hace énfasis en el rol de
facilitador que debe cumplir el docente,
fomenta y promueve la interacción entre
estudiantes y maestros, maestros con
otros maestros y estudiantes con otros
estudiantes que comparten intereses en
común. Motiva la participación activa de
sus miembros, y esto se proyecta a más
allá del aula de clases pues éstos le
dedican mayor tiempo a su aprendizaje y
están más comprometidos con la
responsabilidad que tienen de auto
aprender.
Para finalizar se puede decir que incluir
este tipo de estrategias en los procesos
educativos, permite crear nuevos
entornos de aprendizaje, enriquece la
labor docente, incrementa la efectividad
de la enseñanza y por ende la calidad de
la educación es la beneficiada.
BIBLIOGRAFIA
Las comunidades virtuales de enseñanza
aprendizaje. Eneko Lorente Bilbao.
Una comunidad virtual de aprendizaje.
http://www.profevirtual.com
Comunidades Virtuales de Aprendizaje.
Adriana Meza, Yanara Pérez, Berenice de
la Barreda.
