Tecnología y Conocimiento

Licenciatura en TICs aplicadas a la Educación

Universidad del Salvador

Mg. Fernando Irigaray - Lic. Paulo Ballan - Lic. Dardo Ceballos

La educación a través de las TICs.Un análisis desde la comunicación

Universidad del Salvador44

Promover el acceso no Promover el acceso no solo técnico sino real solo técnico sino real a las tecnologías y a las tecnologías y disminuir la brecha disminuir la brecha

digitaldigital

Carina Lion (2006)Carina Lion (2006)Imaginar con TecnologíasImaginar con Tecnologías

Reflexionar sobre las Reflexionar sobre las relaciones de saber y relaciones de saber y

poder en el aulapoder en el aula

Definir cuáles son Definir cuáles son buenas razones para buenas razones para

incorporar tecnologíasincorporar tecnologías

Inscribir las Inscribir las tecnologías en sus tecnologías en sus

contextos como contextos como herramientas herramientas

humanizantes y humanizantes y humanizadorashumanizadoras

Interpelar cuál es el Interpelar cuál es el sentido de las sentido de las

tecnologías en un tecnologías en un proyecto escolarproyecto escolar

Indagar los modos en Indagar los modos en que se promueve el que se promueve el pensamiento con los pensamiento con los

productos de las productos de las tecnologías, los usos y tecnologías, los usos y

las recreacioneslas recreaciones

Cuáles son los Cuáles son los remanentes, residuos remanentes, residuos

cognitivos que se cognitivos que se producen con el producen con el intercambio con intercambio con

tecnologíastecnologías

Acceso a la InformaciónAcceso a la Información

Conocimiento que la Conocimiento que la guía y resulta de esteguía y resulta de este

La información que se La información que se encuentra y a la que se encuentra y a la que se

accede no es igual al accede no es igual al conocimiento construido conocimiento construido

sobre su basesobre su base

La información puede ser La información puede ser transmitida como está, el transmitida como está, el

conocimiento necesita conocimiento necesita ser construido como una ser construido como una

red de conexiones red de conexiones significativassignificativas

La información no La información no necesita estar necesita estar

contextualizada, el contextualizada, el conocimiento es siempre conocimiento es siempre

parte de un contextoparte de un contexto

La información requiere La información requiere claridad, la construcción claridad, la construcción

del conocimiento se del conocimiento se favorece con la favorece con la ambigüedad, la ambigüedad, la

provisionalidad, el provisionalidad, el conflicto y la falta de conflicto y la falta de

certezascertezas

El dominio de la El dominio de la información puede ser información puede ser

demostrado por su demostrado por su reproducción, el dominio reproducción, el dominio

del conocimiento se del conocimiento se demuestra por sus demuestra por sus

nuevas transferenciasnuevas transferencias

““En educación se trata En educación se trata de que los estudiantes de que los estudiantes

piensen sobre la piensen sobre la información. Se trata de información. Se trata de

comprensión, comprensión, conocimiento y conocimiento y

sabiduría”sabiduría”

certezascertezas

La gente tiene en La gente tiene en común ciertas prácticas común ciertas prácticas

y comparte y comparte determinados determinados

conocimientos. Sus conocimientos. Sus miembros no se miembros no se

conocenconocen

Redes de Redes de PrácticaPráctica

Redes de aprendizajeRedes de aprendizaje

Están conformadas por Están conformadas por grupos que interactúan grupos que interactúan usualmente cara a cara usualmente cara a cara aún cuando recurren a aún cuando recurren a las tecnologías para su las tecnologías para su

comunicación e comunicación e intercambiointercambio

Comunidades Comunidades de Prácticade Práctica

La gente tiene en La gente tiene en común ciertas prácticas común ciertas prácticas

y comparte y comparte determinados determinados

conocimientos. Sus conocimientos. Sus miembros no se miembros no se

conocenconocen

Redes de Redes de PrácticaPráctica

Redes de aprendizajeRedes de aprendizaje

Están conformadas por Están conformadas por grupos que interactúan grupos que interactúan usualmente cara a cara usualmente cara a cara aún cuando recurren a aún cuando recurren a las tecnologías para su las tecnologías para su

comunicación e comunicación e intercambiointercambio

Comunidades Comunidades de Prácticade Práctica

““Las tecnologías como artefactos culturales Las tecnologías como artefactos culturales son materiales simbólicos, regulan la son materiales simbólicos, regulan la interacción con el ambiente y con uno interacción con el ambiente y con uno mismo. Son, en términos generales, mismo. Son, en términos generales,

herramientas. Ahora bien, el sentido que se herramientas. Ahora bien, el sentido que se le ha asignado a la idea de herramienta dista le ha asignado a la idea de herramienta dista mucho de la concepción que se ha detallado. mucho de la concepción que se ha detallado. Se la ha desprovisto de su función cultural y Se la ha desprovisto de su función cultural y relacional para reducirla sólo a instrumentos relacional para reducirla sólo a instrumentos

técnico-funcionales”técnico-funcionales” Carina Lion (2006)Carina Lion (2006)

Imaginar con TecnologíasImaginar con Tecnologías

““No es solo una relación soporte-contenido No es solo una relación soporte-contenido sino de la apertura a canales enriquecidos sino de la apertura a canales enriquecidos

para la apropiación, reelaboración y para la apropiación, reelaboración y reconstrucción del conocimiento a través de reconstrucción del conocimiento a través de la valoración de la imagen, de los procesos la valoración de la imagen, de los procesos

perceptivos y de las problemáticas de la perceptivos y de las problemáticas de la modelización, de la interactividad y de las modelización, de la interactividad y de las

narrativas hipertextuales”.narrativas hipertextuales”.

Imbricación entre Imbricación entre tecnologías y tecnologías y conocimientoconocimiento

““Las tecnologías impactan en el docente, Las tecnologías impactan en el docente, quien empieza a repensar el tratamiento quien empieza a repensar el tratamiento

del contenido en relación con la introducción del contenido en relación con la introducción de tecnologías. Es un caso en que las de tecnologías. Es un caso en que las

tecnologías comienzan a formar parte del tecnologías comienzan a formar parte del lenguaje didáctico en relación con el lenguaje didáctico en relación con el

tratamiento disciplinar”.tratamiento disciplinar”.

El soporte modifica El soporte modifica contenido y métodocontenido y método

narratividad narratividad hipertextualhipertextualnarratividad narratividad hipertextualhipertextual

integración integración perceptivaperceptivaintegración integración perceptivaperceptiva

procesos procesos metarrepresentativosmetarrepresentativos

““El valor de las intervenciones y El valor de las intervenciones y de los señalamientos del experto de los señalamientos del experto reside en poder transparentar un reside en poder transparentar un modo de comprensión disciplinar modo de comprensión disciplinar

a la vez que en favorecer los a la vez que en favorecer los procesos de aprendizaje de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Las tecnologías se estudiantes. Las tecnologías se

introducen a través de las introducen a través de las marcas del experto, como marcas del experto, como lenguaje y vehículo de una lenguaje y vehículo de una

construcción colaborativa del construcción colaborativa del pensamiento”.pensamiento”.

Tecnología y Conocimiento

Education

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