Tecnologías Para PersonasTecnologías Para Personas

Discapacitadas. El Código QR Discapacitadas. El Código QR

Rosa María Milán SáezNuevas Tecnologías para las Lenguas y las Humanidades

Traducción e Interpretación. Curso 2010/11

Índice de contenido 1 Introducción.....................................................................3

2 Contenido........................................................................4

2.1 Conceptos...................................................................................................4

2.2 Accesibilidad...............................................................................................7

2.2.1 A nivel de hardware.............................................................................8

2.2.2 A nivel de software..............................................................................9

2.3 Ejemplos de productos tecnológicos....................................................10

2.4 Tecnologías en el ámbito educativo.......................................................13

2.4.1 Definición.............................................................................................13

2.4.2 Tiflotecnología.....................................................................................17

2.5 El Código QR............................................................................................18

2.5.1 ¿Qué es?...............................................................................................18

2.5.2 Ventajas para personas discapacitadas...........................................20

3 Bibliografía....................................................................20

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1 Introducción

Los sentidos son los mecanismos de percepción del mundo, aquellas ventanas que nos permiten entender, disfrutar, percibir, tocar, saborear, ver, escuchar y compartir. Resulta difícil pensar que hay personas que carecen de algunos sentidos y viven el día a día; trabajan, estudian y crean con iguales o mejores resultados de los que las personas del común ofrecen. [2]

Tecnología, término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa ‘arte’ u ‘oficio’, y logos, ‘conocimiento’ o ‘ciencia’, área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios.

La tecnología ha cambiado considerablemente en los últimos años. En la actualidad podemos obtener tecnología de calidad a bajos precios y esto es ocasionado por la gran cantidad de proveedores que hay en el mercado cuya finalidad es la de satisfacer una demanda creciente. Es así que el campo de tecnologías para discapacitados no puede ser esquivo a la realidad y muchas empresas se preocupan por este porcentaje de la población.

En cuanto a la informática, aunque hay insuficientes investigaciones sobre la "eficacia" de los programas informáticos, tanto en el ámbito de la audición, del lenguaje oral y escrito, así como en los ámbitos de la educación y rehabilitación en general, algunos de ellos tienen sus ventajas, entre ellas:

• Existen numerosos recursos, algunos creados y dirigidos expresamente para la rehabilitación del lenguaje, y otros, que no habiéndose creado para tal fin, tienen igual valor para facilitar el trabajo logopédico (o fonoaudiológico).El uso de estos programas tiene dos componentes que lo hacen de interés para la práctica: su carácter lúdico y la motivación. Incluso en algunos casos de niños afectados motóricamente y otros trastornos, el uso de los recursos tecnológicos no sólo es su medio de aprendizaje sino que en la mayoría de las veces, es su único medio de comunicación.

• Se han abierto nuevos canales de comunicación para los sordos e hipoacúsicos que no requieren del procesamiento auditivo de la palabra y son reemplazados con apoyo visual. En esta área se han desarrollado excelentes programas orientados al aprendizaje del lenguaje desde temprana edad hasta la comprensión final de los textos. Por ejemplo: el programa conocido como L.A.O. (Logopedia Asistida por Ordenador), el PHONOS que se divide en dos partes (PHONOS VOZ y PHONOS LENGUAJE) orientadas específicamente a los atributos del habla (ritmo, entonación, articulación) y a la competencia lingüística por medio de imágenes sonoras o escritas y el Programa IMASON, de aplicaciones informáticas para la intervención y/o rehabilitación de la percepción auditiva, discriminación y

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asociación del sonido a través de la computadora, asociando las fuentes de sonidos con las imágenes.

Las nuevas tecnologías no sólo facilitan el funcionamiento del mundo productivo, sino que, aplicadas a la educación en general, ayudan a los procesos de aprendizaje.

2 Contenido

2.1 Conceptos

Hay algunos conceptos previos que conviene definir como son: Deficiencia, Discapacidad, Minusvalía. En cuanto a conceptos de avances tecnológicos, se pueden agrupar a las tecnologías de ayuda al discapacitado en cinco grupos: Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la Información, Sistemas de Acceso, Sistemas Alternativos y Aumentativos de comunicación, Sistemas de Movilidad y Sistemas de Control de Entornos.[1]

• Deficiencia: Pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

• Discapacidad: Restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal por el ser humano.

• Minusvalía: Situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o una discapacidad, que le limita e impide desempeñar un rol que es normal en su caso (en función de la edad, sexo y factores sociales y culturales).

En el gráfico (véase Gráfico 1) se muestra la distribución de las deficiencias en España en los grupos en que están clasificadas.

Los conceptos de avances tecnológicos son:

• Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la Información

Son ayudas para personas con discapacidad visual y/o auditiva. Entre ellas se pueden destacar:

- Tecnología del Habla

- Sistemas multimedia interactivos

- Comunicaciones avanzadas

- Rehabilitación cognitiva

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• Sistemas de Acceso

Son interfaces adaptativos que permiten a las personas con discapacidad física o sensorial utilizar una computadora. Algunas de sus ventajas son: desarrollo de la habilidad sensorial y motriz, dominio del teclado, encendido y periféricos de una computadora, aumento de la creatividad y capacidad de concentración, reducción de la fatiga aumentando el grado de motivación, favorece el trabajo cooperativo y la socialización de la experiencia computacional, desarrollo de nociones temporales-espaciales, mejora en la comunicación y expresión y aumento notable de la seguridad en sí mismos. Destacan:

- Discapacidad visual - Sintetizador Braille

- OCR - Teclado de conceptos

- Sobreteclados - Ratones

- Pizarras electrónicas - Pantallas táctiles

- Interruptores - Bastones digitales

- Navegadores

• Sistemas Alternativos y Aumentativos de comunicación

Son sistemas desarrollados para personas que por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación.

- Comunicación Alternativa: forma de comunicación distinta del habla empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara.

- Comunicación Aumentativa: comunicación de apoyo o ayuda.

Se pueden clasificar en:

- Sistemas con ayuda: que son los que requieren del empleo de cualquier útil o instrumento para comunicarse, aparte del propio cuerpo del usuario, por ejemplo, la escritura, los pictogramas, tableros de comunicación, computadoras, etc.

- Sistemas sin ayuda: que son aquellos que comprenden formas de comunicación producidas por la persona que se tiene que comunicar, por ejemplo, el lenguaje de signos, la palabra complementada, otros gestos como la indicación, etc.

La enseñanza de las formas alternativas de comunicación tiene un doble propósito: promover y apoyar el habla y, garantizar una forma de comunicación alternativa si la persona no aprende a hablar.

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• Sistemas de Movilidad

Son aquellos relacionados a la movilidad personal y las barreras arquitectónicas. Una vez superadas estas dificultades se buscan las posibilidades para que las personas con graves discapacidades físicas puedan interactuar o utilizar una computadora. Algunos ejemplos son: brazos o soportes articulados, conmutadores adosados a sillas de ruedas, emuladores de ratones, varillas o robots, etc.

Dos casos que se convierten en una esperanza real para muchos son:

- Chip para parapléjicos. El dispositivo electrónico implantado en los músculos y nervios produce una electroestimulación nerviosa que podría solucionar el problema de la parálisis.

- "Phantom", dedo-robot para ciegos. Mediante una combinación de escenarios de realidad virtual unidos a un dedo-robot este sistema permite sentir el tacto de los objetos representados informáticamente.

• Sistemas de Control de Entornos

Son aquellos que, con fines comunicativos que permiten la manipulación de dispositivos que ayudan a controlar un entorno. Se distinguen dos tipos:

- Control ambiental. Interfaces que permiten a las personas con discapacidad motora, el poder de controlar dispositivos de uso doméstico. Ejemplo de ello son las llamadas "casas inteligentes", cuyo software facilita: conectar/desconectar timbres, abrir/cerrar puertas, comunicarse por teléfono, control de luces/aire acondicionado/TV u otros dispositivos electrónicos.

- Realidad virtual. Utiliza nuevos dispositivos de entrada y salida, tales como guantes sensitivos, posicionadores en el espacio, gafas virtuales, etc., en sistemas de asistencia a personas con discapacidad. Este sistema permite, mediante imágenes mentales creadas por la computadora, eliminar las sobrecargas ambientales en el entorno de los mismos, manteniendo visibles objetos o personajes familiares en la memoria de la computadora, que se pueden controlar por los terapeutas.

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Gráfico 1

2.2 Accesibilidad

La Sociedad de Información es una oportunidad y a la vez un desafío. No todo el mundo tiene la misma capacidad física y cognitiva a la hora de enfrentarse a las nuevas tecnologías y, por lo tanto, a acceder al uso de la información ya sea en el ámbito de la cultura o de la educación. Lamentablemente, el número de personas discapacitadas no es una cifra pequeña, por lo tanto es importante que se ofrezcan las mismas oportunidades para todos. AENOR (Asociación Española de Normalización y Certificación), teniendo en cuenta todos los problemas de acceso a plataformas informáticas que pueden presentar aquellas personas con diferentes discapacidades (visuales, auditivas, físicas o psíquicas), ha elaborado dos normas de accesibilidad: una norma que afecta al hardware y otra que afecta al software.[4]

Entre los dos documentos se recogen más de cien requisitos de accesibilidad. El ámbito de aplicación de estas normas afecta a los desarrolladores de programas informáticos, a los diseñadores de sistemas operativos o de páginas web y a los fabricantes de cualquier ordenador o periférico. Su cumplimiento exige la utilización de múltiples canales de entrada/salida, configuraciones personalizables, interfaces económicas y requerimientos de compatibilidad. A pesar de haber sido el primer país en editar este tipo de normas, no podemos decir lo mismo de la aplicación inmediata de las mismas. Por otra parte es importante también a la accesibilidad Web, que se puede definir como la posibilidad de que un producto o servicio web pueda ser accedido y usado por el mayor número posible de personas, indiferentemente de las limitaciones propias del individuo o de las derivadas del contexto de uso. Se debe dar accesibilidad porque la web se ha

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32,80%

16,77%

16,22%

15,26%

Deficiencias

osteoarticularmentalauditivavisual

convertido en estos momentos en una de las principales ventanas al mundo.

- En ella aparece publicada todo tipo de información.

- Permite comunicación a través de diversas aplicaciones.

- Oferta formación continúa, trabajo, ...

Dada la magnitud de este servicio, tiene que ser una exigencia ética, además de un derecho, el garantizar que la red sea accesible para todo el mundo.

2.2.1 A nivel de hardware

En ella se contemplan los aspectos de accesibilidad al PC, pantalla, teclado, ratón y periféricos. Se dan los problemas tales como son los de encender, apagar y regular todos los componentes físicos del ordenador los cuáles podrían quedar resueltos si estos fueran controlables desde un programa, llevando así la complejidad a un ámbito de diseño y facilitando así el acceso a elementos cotidianos que permitirían a las personas con discapacidad romper barreras en el uso de las nuevas tecnologías.[4] Estos programas de control deberán aportarlos los fabricantes de los equipos o venir incorporados en el sistema operativo de forma que no suponga un gasto adicional a dichas personas. Por este motivo, el Estado debe ser el impulsor de estas iniciativas financiando su integración en las tecnologías actuales y futuras. Algunos ejemplos de estas normas elaboradas por AENOR son:

• Es especialmente importante que los botones de encendido y apagado estén situados en la parte frontal de todos los dispositivos. Además, resulta mucho más fácil encontrar el botón de encendido de un aparato si se sabe que dicho botón se encuentra siempre en la parte frontal.

• Los controles del dispositivo deben tener realimentación táctil y se recomienda que tengan realimentación sonora. Además, no deben ser demasiado pequeños o estar demasiado juntos. También se exige que los botones sean cóncavos y no deslizantes.

• Otro aspecto a tener en cuenta son las etiquetas que identifican su función. En primer lugar, todos los botones, conectores, etc. deben tener un rótulo, porque sino cualquier usuario tendrá grandes dificultades para identificar su función. Además, dichas etiquetas deben asociarse con facilidad al concepto que intentan transmitir.

• Las impresoras, scaners y demás periféricos que utilicen papel deben disponer de bandejas de alimentación y almacenamiento de hojas que resulten de fácil acceso, y, por lo tanto, no deben tener cubiertas que tapen las hojas o no tener que extraer una bandeja para poder poner o quitar papel.

• Por su parte, las personas con discapacidades auditivas tienen dificultades para deducir el estado de la plataforma informática, ya que carecen de informaciones sonoras. Así se

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recomienda que las informaciones auditivas que resulten relevantes aparezcan en la pantalla avisando de este modo al usuario. También se sugiere que el altavoz interno del PC esté colocado en la parte frontal cerca del usuario y que disponga de la opción de poder conectarse a altavoces externos.

2.2.2 A nivel de software

El software, desde un punto de vista general, debe ser un instrumento pedagógico, que permita reeducación y refuerzo, además de ser un instrumento de rehabilitación con el cual un alumno con deficiencia alcance un nivel físico mental óptimo. Y esto se puede conseguir facilitando la participación de los alumnos, con discapacidades en todos los niveles de la vida social, cultural y económica, y estimularles.[4] Los requisitos que deben cumplir tanto los sistemas operativos como las aplicaciones que se instalan en ellos son:

‒ Mensajes al usuario: Se recomienda a los fabricantes de software que los mensajes que los programas generen sean cortos y sencillos. Además los mensajes deben salir en la misma zona de la pantalla y utilizando los mismos elementos compositivos (tipo de letra, color, ...). En lo referente al tiempo de permanencia es preferible que el usuario pueda aceptar la desaparición del mensaje.

‒ Textos y gráficos: Cualquier foto, vídeo o gráfico queda fuera del alcance de los programas lectores de pantalla, por lo que cuando se utilicen gráficos, deberán ir acompañados por textos explicativos que permitan a las personas invidentes obtener información acerca del contenido de la imagen.

‒ Redundancia de canal: Quizá uno de los principales requisitos, es que una misma información debe presentarse en múltiples formatos: textual, auditiva, etc., de esa manera cualquier persona, independientemente de su grado de discapacidad, puede tener acceso a las nuevas tecnologías. Pero no sólo debe existir redundancia de canal de salida, sino también de entrada. De este modo toda entrada de datos debe ser posible realizarla con ratón, con teclado, con sistemas de reconocimiento de voz,... además de poder combinar más de un canal para simplificar algunas tareas.

‒ Manejo del teclado: Debe incluir todo lo que afecta al control del interfaz de usuario, especialmente la activación y desactivación de menús y el desplazamiento por sus opciones. Es conveniente también poner alternativas de acceso con teclas de aceleración o atajos, ya que las personas con problemas de precisión o visión pueden necesitar de varios intentos para recorrer el menú hasta llegar a acertar con la opción deseada. Por lo tanto el recorrido de los menús debe ser circular, es decir, saltar de la primera opción a la última y viceversa.

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2.3 Ejemplos de productos tecnológicos

Se han producido grandes avances en cuanto a la fabricación de productos tecnológicos para personas las cuáles presentan algún tipo de discapacidad. Algunos ejemplos de productos son los siguientes:

A nivel cotidiano, un buen ejemplo de producto tecnológico sería un vehículo el cual se puede manejar a través de un joystick, pues ofrece una gran posibilidad de conducir a personas con dificultades especiales de movilidad. Consiste en la adaptación de los mandos de control del automóvil para ser accionados mediante un joystick. (véase Figura 1)

Ni si quiera algo tan importante y sano como es hacer deporte significa un impedimento. Si la actividad física para las personas normales es muy importante para las personas minusválidas es vital, esto es debido porque necesitan potenciar al máximo sus zonas dañadas para así compensar sus deficiencias y poder desenvolverse lo mejor posible. Existen diferentes productos para que tengan la misma oportunidad que otras personas (véase Figura 2 y Figura 3).

Proyectos desarrollados a nivel de software como “escribo” introduce la posibilidad del aprendizaje de la escritura caligráfica, permitiendo gracias a su control de velocidad, apreciar el trazado paso a paso. Nos muestra cómo debe escribirse con un lápiz, pluma o bolígrafo sobre un papel real con una calidad en la escritura (véase Figura 4)

Figura 1

El TC-Soft es un teclado en pantalla que permite mediante su uso por el ratón o cualquier otro tipo de dispositivo adaptado a minusvalías simular las funciones que se pueden hacer con el teclado convencional. El objetivo de escribir este texto mediante el TC-Soft es mandarlo a cualquier aplicación Windows, ya sea este correo electrónico, chat, word etc. (véase Figura 5).

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Figura 2 Figura 3

Otros proyectos a nivel de hardware como el ratón bucal permite mover el cursor del ordenador al desplazar el mando del joystick en la dirección deseada. Está especialmente indicado para ser utilizado con la barbilla, boca, muñeca o mano. En el extremo lleva incorporado un pulsador para hacer el clic del ratón (véase Figura 6).

Figura 4 Figura 5

El Teclado de Conceptos Luminoso sustituye la membrana sensible por una matriz de leds, los cuales se iluminan uno a uno, por filas o por bloques en la secuencia y tiempo que se les indique desde el ordenador. La selección de un led o de un bloque de ellos se realizará accionando un pulsador en el momento en que esté iluminada la zona que se desea seleccionar (véase Figura 7).

El Sintetizador Braille es un pequeño computador personal con sintetizador de voz (imitación

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computarizada de la voz humana) ó voz digitalizada (de mejor calidad) que le permite a una persona invidente escribir información simulando a una máquina Perkins y verificar luego la misma. Una impresora también en Braille permite transcribir esta información y realizar dibujos en relieve, o utilizar una línea Braille (véase Figura 8).

Figura 6 Figura 7

Interruptores que se pueden adaptar de cualquier tipo, y permiten accionarse por medio de: soplo y/o aspiración (bucales), oculares o de cejas, de muñeca, infrarrojos, fotoeléctricos, etc. Algunos sistemas permiten a personas cuadripléjicas comunicarse a través de sus ojos mediante haces anteojos infrarrojos conectados a la interfaz y al teclado de una computadora (véase Figura 9).

Figura 8 Figura 9

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2.4 Tecnologías en el ámbito educativo

2.4.1 Definición

Las relaciones sociales, económicas y políticas, los saberes, nuestra percepción de la realidad y de nosotros mismos, todo está hoy configurado por las comunicaciones, por el imperio de lo mediático.

La educación utiliza la tecnología para preparar a los estudiantes para la fuerza de trabajo que cada vez está más tecnologizada y para dotarlos con las habilidades para un aprendizaje que dure toda la vida. Los ordenadores e Internet dan a los estudiantes y a los docentes acceso a recursos mucho más allá de aquellos que pueden encontrar en los estantes de una biblioteca.

Esta revolución del aprendizaje representa retos para las universidades e institutos pues estos tienen que asegurar a los estudiantes y a las facultades el acceso a los recursos de aprendizaje de más alta calidad, proporcionar a los estudiantes las habilidades necesarias para sus estudios y para la vida, capacitar a los miembros de su cuerpo docente para usar la tecnología en su labor de instrucción, obtener fondos para tecnología y construir la infraestructura para dar soporte a todo lo anterior. Además la tecnología permite que la educación esté a la altura de las necesidades de un mercado tan diversificado, con oportunidades de aprendizaje a distancia y con enseñanza a la medida.

El asombro y desarrollo de la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, el transporte, los nuevos materiales, La manipulación genética, los avances en robótica cibernética, energética y en general la variedad de mutaciones ,transformaciones, modificaciones y cambios impactan profundamente la cultura, obligan a nuestra institución a propiciar los ambientes propios para el integral desarrollo del estudiante para que acceda a todos ellos y los tome como parte esencial de la vida cotidiana.

Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. Se pueden observar sus funciones y las de MASS MEDIA abajo (véase Tabla 1) y tienen características como:

• Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las TIC convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño.

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• Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la información".

• Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar el acceso a las TIC de todos los usuarios. Una de las características más importantes de estos entornos es "La interactividad". A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona- grupo.

Así, el considerar como objeto de atención por parte de las Nuevas Tecnologías a unos determinados niños/as es porque, considerados desde una visión integradora, tienen unas necesidades educativas especiales, es decir, van a precisar unas determinadas ayudas tecnológicas para el logro de sus fines educativos. Lo que va a determinar al niño o niña que presenta necesidades educativas será no sólo su déficit sino las condiciones que afectan a su desarrollo personal y que justifican la provisión de determinadas ayudas o servicios educativos poco comunes, entre los cuales podríamos incluir el uso de las Nuevas Tecnologías. Las personas sin discapacidad contemplan los medios tecnológicos como instrumentos con una importancia relativa en su trabajo, su actividad social o su vida en general. Pueden permitirse rechazar el uso de determinado aparato que no les convence o no saben usar. Por el contrario, en el caso de n.e.e. (necesidades educativas especiales) los medios tecnológicos a menudo se convierten en parte esencial e integral de la vida cotidiana.

Funciones educativas de las TIC y “MASS MEDIA”Funciones Instrumentos

Medio de expresión y creación multimedia: para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar páginas web…

– Procesadores de textos, editores de imagen y vídeo, editores de sonido, programas de presentaciones, editores de páginas web.

– Lenguajes de autor para crear materiales didácticos interactivos.

– Cámara fotográfica, vídeo.

– Sistemas de edición videográfica, digital y analógica.

Canal de comunicación: facilita la – Correo electrónico, chat,

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comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.

videoconferencias, listas de discusión, fórums...

Instrumento de productividad para el proceso de la información: crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos...

‒ Hojas de cálculo, gestores de bases de datos...

‒ Lenguajes de programación.

‒ Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido.

Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, formativos, profesionales...). En el caso de Internet hay “buscadores” especializados para ayudarnos a localizar la información que buscamos.

‒ CD-ROM, vídeos DVD, páginas web de interés educativo en Internet...

‒ Prensa, radio, televisión.

Instrumento cognitivo: puede apoyar determinados procesos mentales de los estudiantes asumiendo aspectos de una tarea: memoria que le proporciona datos para comparar diversos puntos de vista, simulador donde probar hipótesis, entorno social para colaborar con otros, proveedor de herramientas que facilitan la articulación y representación de conocimientos...

‒ Todos los instrumentos anteriores considerados desde esta perspectiva, como instrumentos de apoyo a los procesos cognitivos del estudiante.

‒ Generador de mapas conceptuales.

Instrumento para la gestión administrativa y tutorial

‒ Programas específicos para la gestión de centros y seguimiento de tutorías.

‒ Web del centro con formularios para facilitar la realización de trámites on-line.

Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes.

‒ Programas específicos de orientación, diagnóstico y rehabilitación.

‒ Webs específicas de información para la orientación escolar y profesional.

Medio didáctico y para la evaluación: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, guía el

‒ Materiales didácticos multimedia

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aprendizaje, motiva, evalúa... (soporte disco o en Internet).

‒ Simulaciones.

‒ Programas educativos de radio, vídeo y televisión. Materiales didácticos en la prensa.

Instrumento para la evaluación , que proporciona: corrección rápida y feedback inmediato, reducción de tiempos y costes, posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, uso en cualquier ordenador (si és on-line)...

‒ Programas y páginas web interactivas para evaluar conocimientos y habilidades.

Soporte de nuevos escenarios formativos ‒ Entornos virtuales de enseñanza.

Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo ‒ Videojuegos

‒ Prensa, radio, televisión...

Tabla 1

2.4.2 Tiflotecnología

El término Tiflotecnología se puede expresar como la adaptación y accesibilidad de las tecnologías de la información y comunicación para su utilización y aprovechamiento por parte de las personas con ceguera y deficiencia visual. Por lo tanto se debe entender y considerar en el mismo sentido que las TIC pero centrándonos en tecnologías adaptadas o diseñadas para las personas con discapacidad visual. Dicha denominación proviene de la palabra griega tiflos, que significa "ciego". [3]

El 80% de la información que inicialmente obtenemos del entorno, y que necesitamos para nuestra vida cotidiana, implica el órgano de la visión. Esto supone que la mayoría de las habilidades que poseemos, de los conocimientos que hemos adquirido y de las actividades que desarrollamos las hemos aprendido o las ejecutamos basándonos en esta información visual, por lo que juega un papel muy importante para nosotros. La discapacidad visual hace referencia tanto a la ceguera como a la debilidad visual.

Los sistemas tiflotécnicos se pueden clasificar en tres grupos:

• Sistemas autónomos

Poseen en sí mismos determinadas funciones aunque la mayoría pueden ser conectados al ordenador para la realización de otras actividades. Estos sistemas se clasifican en visuales,

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táctiles y parlantes, en función del canal de acceso a la información. Algunos ejemplos son:

- Braille'n Speak. es un ordenador personal que se puede conectar a otros dispositivos como impresoras, ordenador, etc. Introduciendo la información en Braille se puede imprimir en tinta, ya que dispone de un transcriptor. La información puede ser guardada en discos, reduciendo sustancialmente los escritos. El objetivo esencial de estos aparatos es introducir al deficiente visual en el mundo de la informática, comunicándose con otros sistemas, sin necesidad de transcriptores.

- Eureka A4. es un completo sistema informático portátil y autónomo, basado en programación CP/M. La entrada de información se realiza a través de un teclado braille o mediante la importación de ficheros desde cualquier equipo informático. Además del teclado braille, dispone de un teclado de funciones y teclas adicionales para diversos propósitos. La recuperación de la información es por síntesis de voz. Incorpora una unidad interna de disco de 3,5" y diversos conectores de comunicación y telefónicos. Dispone de: Termómetro, Voltímetro, Directorio telefónico, Bloc de notas, Reloj y calendario, Agenda, Procesador de textos, Calculadora científica, Interprete de Básic, Compositor musical, Utilidades de disco, Base de datos, y Modem telefónico.

• Sistemas de acceso al ordenador

Se distinguen en función del sistema sensorial al que van dirigidos: visual, táctil o auditivo. Algunos ejemplos son: - PC Master. Es un programa residente de exploración de pantalla que le permite al operador ciego controlar su computador usando el teclado del Brille Hablado. Permite al usuario ciego acceder a la información que ofrece la pantalla del ordenador, siempre que no sean caracteres gráficos, escribir desde el teclado del Braille Hablado, en lugar de hacerlo desde el teclado del PC, y decir la hora y la fecha.

- ZOOMTEX, ZOOMTEX PLUS y ZTwin : son programas de ampliación de pantalla.

• Periféricos específicos

En este apartado destaca la impresora Braille.[4]

2.5 El Código QR

2.5.1 ¿Qué es?

Los códigos QR, ( en inglés QR Code) son un tipo de códigos de barras bidimensionales. A diferencia de un código de barras convencional ( por ejemplo EAN-13, Código 3 de 9, UPC), la información está codificada dentro de un cuadrado, permitiendo almacenar gran cantidad de información alfanumérica.[5]

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Son fácilmente identificables por su forma cuadrada y por los tres cuadrados ubicados en las esquinas superiores e inferior izquierda (véase Figura 10). Su código es abierto y sus derechos de patente no son ejercidos.[6] El acrónimo QR viene de las palabras “Quick Response”, ya que el creador de este sistema, la compañía japonesa Denso Wave en 1994, esperaba poder decodificar a alta velocidad estos códigos. Tienen capacidad para codificar un texto libre, una URL, una dirección email o un sms.

Inicialmente el Código QR se usó para registrar repuestos en el área de la fabricación de vehículos, pero hoy en día, se usa para administración de inventarios en una gran variedad de industrias. La inclusión de software que lee códigos QR en teléfonos móviles japoneses, ha permitido nuevos usos orientados al consumidor, que se manifiestan en comodidades como el dejar de tener que introducir datos de forma manual en los teléfonos. Las direcciones y los URLs se están volviendo cada vez más comunes en revistas y anuncios japoneses. El agregado de códigos QR en tarjetas de presentación también se está haciendo común, simplificando en gran medida la tarea de introducir detalles individuales de un nuevo cliente en la agenda de un teléfono móvil. Los consumidores que cuenten con dispositivos y programas de captura, en combinación con un PC con interfaz RS-232C pueden usar un scáner para leer los datos.

El micro código QR es una versión más pequeña del estándar del código QR y está diseñado para aplicaciones que tengan una habilidad menor en el manejo de escaneo grandes. Hay diferentes versiones de micro código QR. La más grande de ellas puede contener hasta 35 caracteres.

Aparte de sus fines comerciales,se está comenzando a utilizar el QR como material de trabajo. Como una herramienta artística en algunos casos y como un lenguaje artístico propio en otros. En el caso del arte urbano o arte callejero llevan desarrollando un lenguaje personal en muros de distintas ciudades del mundo, con los QR como arte pixelado, cuyo mensaje al decodificarlo, arroja el enigmático mensaje: "No entiendo nada", como juego de palabras y negación del lenguaje publicitario en beneficio del arte puro y abstracto. En japón también lo utilizan para decorar sus edificios, hacer castillos-QR de arena en la playa y como medio para comunicar una dirección o dato de contacto y posteriormente, los usuarios pueden tomar nota de esos datos haciendo una fotografía al código. Por ejemplo con un móvil o cualquier otro dispositivo que disponga de una cámara podemos almacenar en nuestra agenda los datos de contacto directamente de una hoja de papel o incluso desde la pantalla del ordenador.

Para reproducir íntegramente numerosos diagramas de partidas de las publicaciones sobre ajedrez, revistas, libros, etc, hay que recurrir a un tablero, un PC, una PDA, u otro dispositivo externo. Pues los QR-Code tienen capacidad suficiente para registrar todos los movimientos de una partida. Recientemente (25 Sep 2010) se ha publicado una aplicación gratuita que puede "fotografiar" QR-Codes, decodificarlos y mostrar la partida en un tablero gráfico del propio teléfono.

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Básicamente se trata de un código de barras para uso público y que a diferencia de los códigos de barra habituales, que se leen mediante láser, este se puede leer mediante una cámara de video o fotográfica y en lugar de ser en una sola dimensión está aplicado a dos dimensiones.

Las posibilidades que se plantean en un futuro próximo son muy interesantes, por ejemplo, en la actualidad la cantidad de información que nos rodea es enorme, y es necesario que tengamos herramientas que nos permitan filtrarla y tener acceso a ella de una manera cómoda y sencilla. Una solución a este problema puede que sean los código QR. Sería útil, por ejemplo en el ámbito de los discapacitados, de las minusvalías, de la publicidad, los anuncios clasificados tienen una limitación por palabras, y ésta podría ser una solución al problema del espacio, pero también tenemos que tener en cuenta que será menos accesible para el lector que no conozca o tenga los medios suficientes para leer este tipo de códigos o a nivel empresarial ofrecer una información más detallada en las tarjetas de visita, con un sencillo código que ocupase muy poco espacio. Dentro de este código se podrían incluir datos de contacto, proyectos realizados, web de la empresa, etc. El cliente, al recibir la tarjeta, podría incluir toda esa valiosa información en su agenda con el simple gesto de leer el código con la cámara de su teléfono móvil.

Figura 10

2.5.2 Ventajas para personas discapacitadas

Se puede hablar de un proyecto denominado “Proyecto SPQR” (Special QR), a través del cuál la fundación Orange persigue ofrecer una oportunidad para la integración de personas con discapacidad en la Sociedad de Información. SPQR, desarrollado por BJ Adaptaciones, consiste en un sistema que utiliza las ventajas de los códigos QR para facilitar el acceso a la información, la interacción con el entorno y aumentar la autonomía de personas con discapacidad. Colocando etiquetas de códigos QR en el entorno del usuario, este sistema puede facilitar el reconocimiento de objetos, la enseñanza de la generalización y de lectoescritura, el acceso a la información, la potenciación de la autonomía y comunicación, la adaptación del puesto de trabajo, etc. [7]

Así, personas con Trastornos del Espectro del Autismo o con discapacidad intelectual pueden utilizar el móvil como una especie de brújula para interactuar con su entorno a través de los

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códigos QR, que les permiten descifrar acciones, situaciones u objetos que componen su realidad cotidiana. Además, los códigos QR aportan también ventajas a personas con diversidad funcional o problemas de comunicación y limitaciones en el lenguaje o en el habla, apraxia o afasia. También para el colectivo de personas mayores puede ser un sistema de acceso a la información muy adecuado, especialmente para las personas afectadas por Alzheimer.

3 Bibliografía

[1]: Carlos de Castro Lozano y Cristóbal Romero Morales, Tecnología para el apoyo apersonas con discapacidades, http://www.uco.es/investiga/grupos/eatco/automatica/ihm/descargar/discapacitados.pdf,

Para empezar, en este enlace se puede encontrar una introducción al documento y varias definiciones, tecnologías para personas discapacitadas, así como distintos sistemas. Me parece útil porque es un trabajo en el que también se ha basado en bibliografías, por lo que ha buscado buena información.

[2]: Fundación Hetah, Tecnologia para Discapacitados, http://www.taringa.net/posts/links/6377118/-Tecnologia-para-Discapacitados-.html,

Aquí pongo un link que me parece interesante porque habla de una fundación para personas discapacitadas y en el que hay un vídeo que habla sobre dichas personas, personas luchadoras que quieren llevar una vida normal.

[3]: ONCE, Tiflotecnología, http://www.once.es/home.cfmid=211&nivel=2&orden=4,

Esta página es segura porque es de la fundación ONCE y habla sobre la Tiflotecnología, que se especializa en personas ciegas o con una baja visibilidad.

[4]: CARLOS ARIAS FERNÁNDEZ Y JOSE LUIS FRÍAS HIDALGO, NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAEDUCACIÓN ESPECIAL, http://www.it.uc3m.es/rueda/lsfc/trabajos/Curso03-04/15.pdf,

Centrándonos más en las tecnologías para discapacitados en el ámbito de la educación, me parece este link adecuado, porque se ha indagado bastante en el temario.

[5]: wikipedia, Código QR, http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_QR,

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En cuanto al Código QR podríamos utilizar este link, aunque no es totalmente fiable porque se puede modificar la información.

[6]: Código QR, http://www.codigos-qr.com/,

Otra fuente podría ser esta también aunque no sería tan fiable porque está escrita en forma de blog pero es interesante porque coloca vídeos y da bastante información.

[7]: Fundación Orange, Proyecto SPQR, http://www.fundacionorange.es/fundacionorange/proyectos/proyecto_spqr.html,

Para finalizar un buen enlace sería este porque relaciona el código QR con las ventajas que pueden dar a las personas discapacitadas en cuanto a tecnología e informática. Es de fiar porque lo ha escrito una Fundación.

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