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Centenaria y Benemérita

Escuela Normal para Profesores

Licenciatura en Educación Primaria

Asignatura:

La tecnología informática aplicada a los centros escolares

Proyecto:

Docente:

José Manuel Villar Ramírez

Docentes en formación:

Daniela Deciderio Ruiz

Daniel Fernández Huerta

Octavio Gutiérrez Nicolás

Monserrat Axelline Valencia Cruz

Grado: 1° Grupo: l

Toluca Edo. México 7 de mayo 2013

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ÍNDICE

Carátula.................................................................................................................................1

Índice.....................................................................................................................................2

Presentación.........................................................................................................................3

Antecedentes y fundamentación del proyecto............................................................4

Tecnología en el aula: una mirada a la realidad educativa....................................14

Propuestas de trabajo con computadoras...................................................................24

Propuestas didácticas con software educativo..........................................................26

Propuesta modelo 1 a 30............................................................................................27

Propuesta modelo 1 a 3.......................................................................................29

Propuesta modelo 1 a 1.......................................................................................30

Conclusión general..........................................................................................................32

Conclusiones particulares..............................................................................................34

Bibliografía........................................................................................................................37

Anexos................................................................................................................................38

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INTRODUCCIÓN

El ideal de la educación básica en México concibe que los métodos educativos

deben reflejar el ritmo del desarrollo científico y tecnológico y, los contenidos de la

enseñanza requieren ser capaces de incorporar el conocimiento que se genera

constantemente gracias a las nuevas tecnologías de información; sin embargo la realidad

que se refleja diariamente en las aulas escolares es sumamente diferente.

El documento se encuentra fundamentado mediante los diversos documentos de

educación como lo son el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, Programa Sectorial de

Educación 2007-2012, Plan de Desarrollo del Estado de México 2011-2017, Reforma

Integral de la Educación Básica y el Acuerdo numero 649 por el que se establece el Plan de

Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en los cuales,

identificaremos los avances y objetivos que se pretenden alcanzar en educación básica con

respecto al uso de las tecnologías de la información como un instrumento para la enseñanza

que lleve a los estudiantes a un mundo de capacidades y habilidades para la vida

sumamente amplio.

En este documento no solo desarrollaremos el panorama idealístico de la educación

en base al uso de tecnologías, sino también, identificaremos los avances que se están

llevando a cabo y como a pesar de que los documentos mencionan la importancia del uso

de la tecnología dentro de las instituciones y que se debe dotar a las escuelas de dichos

instrumentos, realmente la escases en las escuelas de México demuestra todo lo contrario.

Además podrán encontrarse los diversos modelos de equipamiento que el docente

puede utilizar para llevar a cabo su práctica con tecnología adecuándola al material con el

que cuenta y al objetivo que desea conseguir. Posteriormente se darán a conocer tres

secuencias didácticas elaboradas tomando en cuenta los modelos de equipamiento que los

docentes pueden implementar en sus aulas.

Finalmente se establecerán algunas conclusiones por parte de los autores de acuerdo

a lo que consideramos es importante rescatar de los documentos y la realidad que se vive

cotidianamente en las escuelas.

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ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO

El ideal de la educación a nivel mundial comprende a las tecnologías de la información

como un medio indispensable para desenvolverse productivamente en la sociedad, y

además como un método eficaz de enseñanza con el cual se lograra que los alumnos puedan

aprender de una manera diferente y a la vez, adquirir competencias y habilidades que le

servirán para toda la vida.

Es así como México se une a las expectativas mundiales y las contempla en sus

distintos documentos oficiales de educación pretendiendo alcanzar los estándares

propuestos en materia tecnológica y los contempla como un medio que llevara a México a

un país de primer mundo.

En primer lugar en el Plan Nacional de Desarrollo se propone promover el desarrollo de

infraestructura tecnológica de conectividad que permita alcanzar una penetración superior

al 60% de la población, consolidando el uso de la tecnología de los servicios en cualquier

lugar, desarrollando contenidos de interés y de alto impacto para la población.

Lamentablemente para lograr lo mencionado anteriormente deben analizarse otros

aspectos como lo es la economía del país y la alfabetización en cuanto al tema. En cuanto a

la economía del país se pueden identificar dos vertientes, la primera involucra al gobierno

que deberá considerar en cuanto a su presupuesto la cantidad de equipos con los que dotara

a la población y bajo que instancias deberá hacerlo y por otro lado, la creación de empleos

con un salario razonable el cual le permitirá a la ciudadanía adquirir por su cuenta los

equipos tecnológicos que le apoyaran en su vida.

Por otro lado se encuentra el problema de la alfabetización. Debido al enorme territorio

mexicano y a la distancia a la que se encuentran diversas comunidades la población no

cuenta con instituciones en las cuales puedan aprender como utilizar las herramientas

tecnológicas o simplemente, las autoridades no se toman el tiempo de acudir a esos lugares

y proporcionarles materiales que les ayuden a superarse, además por la falta de empleo las

personas no tienen la posibilidad de adquirir por su cuenta equipos de computo.

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En cuestión de educación, se menciona en el Plan Nacional de Desarrollo que el

ritmo del desarrollo científico y tecnológico y los contenidos de la enseñanza requieren ser

capaces de incorporar el conocimiento que se genera constantemente gracias a las nuevas

tecnologías de información, lo que quiere decir que entre mas innovadoras sean las nuevas

tecnologías más expectativas se deben de cumplir y se debe enseñar a los alumnos cosas

cada vez mas complejas que permitan identificar su avance.

Un aspecto que se destaca en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 es la

importancia de implementar las tecnologías desde la educación básica, permitiendo a los

alumnos involucrarse en su uso desde pequeños para posteriormente manejarlas con

naturalidad, tomando en cuenta que la utilización dependerá de las habilidades que se

pretenda alcance el alumno, y sobe todo, tomando en cuenta que la complejidad de los

programas que se utilicen deberá darse de acuerdo a la edad y grado que cursa el alumno.

Un reto que se pretende alcanzar es lograr que el equipo de cómputo y nuevas

herramientas tecnológicas cubran a todas las escuelas públicas desde nivel primaria, sin

embargo es un aspecto que hasta este momento no se ha logrado, claro esta que no se

descarta el esfuerzo pues por lo menos en mayor parte de las escuelas urbanas se cuenta con

dichos equipos.

Un aspecto a destacar en cuanto a lo mencionado anteriormente es la importancia que

juega el docente y los directivos en el equipamiento de sus aulas y escuelas, pues el

gobierno no se encargara por si solo de dotar a las escuelas sin embargo, los docentes y

directivos pueden realizar gestiones o buscar la manera de contar con estos equipos

mediante cooperaciones de lo padres de familia u otros medios que les permitan adquirir

fondos monetarios. Lo que se necesita es disposición.

En secundaria es claro que debe incorporarse la tecnología con programas más

avanzados, es así como se propone transformar el modelo de telesecundaria vigente,

incorporando nuevas tecnologías y promoviendo un esquema interactivo que sea interesante

y comprensible para el alumno, pero sobre todo que lo involucre y genere un interés en él.

Impulsar el acceso de los planteles de todo el sistema educativo a plataformas

tecnológicas y equipos más modernos es otro de los planteamientos en el Plan Nacional de

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Desarrollo, el cual involucra dotar a las escuelas de equipos tecnológicos más innovadores

que permitan a los alumnos manejarlos con mayor facilidad sin importar que estén

diseñados de una forma más compleja.

Con lo anterior notamos la importancia de incorporar tecnología cada vez más compleja

a las aulas como un medio para lograr que los alumnos aprendan una mayor cantidad de

cosas y sean capaces de manejar cualquier equipo sin ninguna dificultad.

La importancia de propiciar una nueva cultura de uso y aprecio por las nuevas

tecnologías de la información entre el profesorado y directivos es uno de los aspectos

importantes a rescatar. Los docentes deben tomar en cuanta que las necesidades de la

sociedad y de cada uno de los alumnos cambian por lo cual, debe adecuar su práctica de

acuerdo a ellas y tomar a la tecnología como un medio que le permitirá trabajar con los

alumnos de una manera diferente, menos compleja y más rápida.

Estimular la capacitación de docentes y directivos en el manejo de las tecnologías así

como su permanente actualización, para aprovecharlas mejor en el proceso de enseñanza

aprendizaje y en el desarrollo de habilidades de los alumnos es otro aspecto indispensable.

El docente debe ser capaz de autocriticar su práctica y darse cuenta de las deficiencias

con las que cuenta para poderlas mejorar, además, debe actualizarse y reconocer que el

manejo de tecnología es indispensable, por lo cual, sino cuenta los conocimientos para

manejar un equipo de computo debe tener la iniciativa de actualizarse y estudiar cursos de

computación o pedir ayuda a algún alumno sobre el manejo de las tecnologías. El docente

no debe perder de vista su profesión le exige brindar una educación de calidad a sus

alumnos, por lo cual debe actualizarse y adaptarse a las necesidades.

De acuerdo con la realidad en la que la educación de México esta viviendo y de lo que

debe de hacer por ella es la de impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la

información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los

estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad

del conocimiento.

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Además de promover la investigación, el desarrollo científico y tecnológico y la

incorporación de las tecnologías en las aulas para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Se

fortalecerá la formación científica y tecnológica desde la educación básica, para incorporar

aulas equipadas y elevar el porcentaje de docentes capacitados en el uso educativo de las

TICS.

Es por ello que las tecnologías dentro de la educación básica juegan un papel

importante para la formación de los alumnos y maestros, ya que utilizar los recursos

tecnológicos para impartir los contenidos didácticos como un medio para estimular las

prácticas educativas es también utilizarlas con la finalidad de alcanzar las competencias.

Las nuevas reformas educativas, han ido cambiado conforme las generaciones van

desarrollando nuevos conocimientos y aprendizajes, y a través del Programa Sectorial de

Educación 2007-2012, se pretende desarrollar los modelos pedagógicos para el uso de

tecnologías en la educación, con este programa se incorpora lo que es Enciclomedia, que

consta de pizarrón electrónico, un equipo de computo.

Por esta razón cabe mencionar que la implementación de estos medios, son

primordialmente para articular y complementar todos los programas que promueven

actividades asociadas con la aplicación de las tecnologías de la información y la

comunicación, en el ámbito de la educación básica, pues con ello se requiere que los

alumnos tengan los aprendizajes esperados para incorporarse a un mundo laboral, teniendo

en cuenta, las herramientas y el uso debido que estos necesitan.

El Programa Sectorial de Educación 2007-2012, rescata la realización de actividades

específicas para promover la cooperación, el apoyo mutuo y la complementación de

esfuerzos, en beneficio de la educación básica, por parte de todas las entidades que

desarrollan programas relacionados a la radiodifusión pública, para dar a conocer su plan o

programas que se trabajaran en educación básica, con la misma igualdad de oportunidades,

por lo tanto para poder tener una mejor calidad de la educación en beneficio de maestros y

sobre todo de los alumnos que viven en un mundo totalmente globalizado.

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Mediante lo observado en las prácticas de observación en la Centenaria y Benemérita

Escuela Normal para Profesores se pudo identificar aspectos que contiene el Plan de

Desarrollo del Estado de México en cuanto a infraestructura tecnológica y su importancia.

Dentro de este periodo donde se visitó a escuelas de educación básica desde preescolar

hasta secundaria.

Uno de los puntos que menciona el Plan de Desarrollo del Estado de México 2011-2017

es que se promueva el desarrollo de infraestructura tecnológica en más del 60% de la

población es decir que todo el Estado de México tenga acceso a la tecnología; con lo

observado se identifica que en diversos lugares este punto aún no tiene el auge que debería

ya que si existen lugares en los que simplemente la existencia es difícil, por lo tanto no

tienen ese acceso a la tecnología.

Ya dentro del salón de clases en algunas escuelas principalmente rurales cuentan con

esta tecnología tal como equipos de cómputo, proyectores, etc. El único problema es que el

maestro no los adapta a sus clases para que los niños tengan un aprendizaje significativo,

como menciona Stoll y Fink (1999) una mejora de la escuela aumenta los resultados del

alumno, y centra su atención en el aprendizaje y la enseñanza es por esto que los docentes

deben adecuar su práctica a las necesidades del alumno.

Revisando los programas de estudio, los cuales nos dicen que se deben de adaptar las

tecnologías a las clases de educación básica si coincide con lo que se pide en el plan de

estudios.

Por otro lado en solo algunas escuelas primarias se cuenta con equipos de cómputo para

poder trabajar con los alumnos pero aún faltan demasiadas escuelas que cuenten con

equipos de cómputo para trabajar ya que nos dice Burbules y Callister (2001) que el uso de

las tecnologías de la información se ha convertido en un problema, una oportunidad, una

necesidad, un desafío para la educación, y eso lo pudimos notar en las escuelas.

Un punto que maneja el plan es que se impulse el uso de tecnologías hacia todo el

sistema educativo, lo cual va notándose con algunos centros educativos.

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Otro documento importante a analizar es la Reforma Integral de la Educación Básica la

cual propone a los maestros hacer un uso creativo y permanente de los recursos de lectura,

audiovisuales e informáticos que se ponen a su alcance, de modo que no se visualice

exclusivamente a los libros de texto como los grandes prescriptores del trabajo en el aula.

Las herramientas digitales cuentan con muchas ventajas a las cuales se les puede sacar

provecho, Marqués (2000) las considera como nuevas formas de la práctica docente en las

cuales profesores y alumnos pueden aprovechar la creciente oferta en calidad y cobertura

de software como material didáctico.

De esta manera, se coadyuva a modificar las prácticas pedagógicas, los modos de

transmitir y adquirir conocimiento, se estimulan las capacidades y se desarrollan las

habilidades de los alumnos. También ayuda a desarrollar talentos especiales, así como a

remediar situaciones en los que los alumnos necesitan un ritmo de aprendizaje diferente.

También las considera como recurso de aprendizaje autónomo, con las cuales los

alumnos presentan una alta motivación e interés al trabajar de forma personal.

Además en cuanto al trabajo colaborativo, desde un enfoque pedagógico, se

considera que los instrumentos que proporcionan las TIC facilitan el trabajo en grupo y el

cultivo de actitudes sociales, la cooperación y el desarrollo de la personalidad.

La alfabetización digital y audiovisual son otro elemento importante, estos

materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje

y herramienta para el proceso de la información generador de experiencias y aprendizajes.

Esto nos permite motivar a los alumnos y así mejorar la calidad del conocimiento al

que se quiere llegar ya que podrán utilizar y agudizar sus sentidos así como también

introducirlos al manejo de la tecnología que ahora ya esta presente en cualquier lugar y en

cada actividad de la vida cotidiana ya que al realizar una reforma integral de la

educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en

competencias, que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.

Es por esto que de debe tomar en cuenta que la mejora de la escuela es “Un esfuerzo

sistemático y continuo dirigido a cambiar las condiciones de aprendizaje y otras

10

condiciones internas asociadas en una o más escuelas, con la finalidad última de alcanzar

las metas educativas más eficazmente”. (Velzen et al., 1985: 48) y con la firme convicción

de dar a los alumnos una educación de calidad que les permita desenvolverse y

desarrollarse óptimamente.

Para lograr lo mencionado anteriormente la reforma nos dice que los docentes deben

desarrollar competencias adicionales a las adquiridas en su formación inicial, tales

como el conocimiento y ejecución de las nuevas teorías y didácticas de enseñanza

(utilización de las TICS), sensibilidad y pertinencia de la enseñanza ante la

heterogeneidad étnica, socioeconómica, cultural y de género de los estudiantes, y

liderazgo tanto a nivel escolar como comunitario.

En cuanto a la ley de educación del Estado de México, en el decreto 306 se

menciona la importancia de promover el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, así como para el

desarrollo de competencias en los educandos.

Dichas competencias pretenden lograrse debido a que el ambiente laboral y las

necesidades sociales cada vez son diferentes y se vuelven más complejas, por lo cual los

ciudadanos deben estar preparados para afrontarlas.

Establecer mecanismos para que los centros escolares cuenten con el mobiliario,

equipos y materiales educativos para estar acorde con los avances de la ciencia y la

tecnología es otro punto que se maneja en la ley, es importante pues para cumplir con las

expectativas que se piden los alumnos deben contar con los materiales necesarios que lo

lleven a aprender significativamente encontrando sentido en cada contenido.

Disponer de las herramientas tecnológicas que permitan al educando tener acceso a

fuentes de información que fortalezcan sus aprendizajes es un medio necesario en la

educación que se propone impartir. Al proporcionar al alumno una amplia gama de

información se le da la oportunidad de consultar, contrastar y por ultimo elegir la

información correcta o necesaria que puede incorporar o darle sentido de acuerdo a su

contexto.

11

Por ultimo se encuentra el acuerdo número 649 por el que se establece el Plan de

Estudios para la Formación de Maestros de Educación Primaria en el que se da a conocer

las competencias profesionales con las que debe contar el alumno normalista al egresar, y

que le servirán como base para lograr una practica diferente que potencie en el alumno su

interés y disposición, pero sobre todo, con la cual logre dotar al alumno de las

competencias necesarias para la vida.

Para atender los fines y propósitos de la educación normal, la reforma retoma los

enfoques didáctico-pedagógicos actuales que deberán vincularse estrechamente a los

enfoques y contenidos de las disciplinas para que el futuro docente se apropie de: métodos

de enseñanza, estrategias didácticas, formas de evaluación, tecnologías de la información y

la comunicación y de la capacidad para crear ambientes de aprendizaje que respondan a las

finalidades y propósitos de la educación básica y a las necesidades de aprendizaje de los

alumnos; así como al contexto social y su diversidad.

En concreto lo que se pretende es lograr que el futuro docente comprenda la

importancia de implementar las tecnologías de la información en el aula como un medio

que permitirá al niño desarrollar diversas competencias que en un futuro le serán

significativas.

La primer competencia digital que se espera que adquieran los docentes es emplear

las tecnologías de la información y la comunicación en el aula como un medio didáctico

con el cual los alumnos aprenderán de una manera diferente y significativa al encontrarse

con una diversidad de información que deberá seleccionar y emplear.

La segunda competencia es aplicar sus habilidades digitales en diversos contextos,

lo cual quiere decir que el docente debe ser capaz de adecuar su práctica de acuerdo al

material tecnológico con el que cuente e incluso en ocasiones, proporcionar el material

aunque en menor medida. En este aspecto se pueden incluir los modelos de equipamiento

educativo que se adecuan de acuerdo a las características del grupo y al material con el que

se cuenta.

12

La tercera competencia es usar de manera crítica y segura las tecnologías de la

información y la comunicación, puede decirse que utilizar las tecnologías cuando sea

necesario y no abusar de ellas pues en determinado tiempo pierden sentido para los

alumnos y pasan de ser significativas a algo convencional.

La cuarta competencia es utilizar las TIC como herramienta de enseñanza y

aprendizaje, como se menciono anteriormente, es importante que se utilicen las tecnologías

con los alumnos para proporcionarles una amplia gama de información y programas con los

que pueden trabajar y distinguir entre los que les sirve o no asignándoles significado. Con

asignarles significado nos referimos a que detecte si le son o no útiles los contenidos en su

vida y como puede utilizarlos.

La quinta competencia es aplicar estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los

alumnos, lo cual requiere que el docente elija el material que va a proporcionar a los

alumnos de acuerdo a la edad en la que se encuentran y tomando en cuenta el nivel de

complejidad que pueden alcanzar.

La sexta competencia es promover el uso de la tecnología entre los alumnos para

que aprendan por sí mismos, con lo anterior puede entenderse que el docente debe permitir

que los alumnos busquen información por su cuenta simplemente dándoles el referente por

el cual deben guiarse y exponiéndoles el propósito o lo que se quiere lograr.

La séptima competencia es utilizar los recursos de la tecnología para crear

ambientes de aprendizaje en los cuales el alumno tenga las ganas y disposición de aprender.

La octava competencia importante sobre todo para su practica profesional es utilizar

medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado

respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su

trabajo docente, lo que quiere decir que el docente debe ingresar a páginas en las cuales

encuentre información adecuada al nivel y grado en el que trabaja, que le sirva y que sea

13

relacionada con los contenidos que abordara en clase. Lo anterior es importante para llevar

una práctica significativa para los alumnos.

El desarrollo de habilidades digitales y tecnológicas permitirá al docente enriquecer el

trabajo en el aula y favorecer el aprendizaje permanente y autónomo, rompiendo las

barreras del espacio y el tiempo. En tanto que el dominio de una lengua adicional,

particularmente el inglés, le permitirá al estudiante normalista acceder a diversas fuentes de

información; y actuar en una serie más amplia de actividades comunicativas, lo que

favorecerá la permanente comunicación con el mundo globalizado.

Además en este acuerdo se mencionan las finalidades formativas entre las cuales se

encuentran desarrollar formas cada vez más autónomas de acceso a la información a través

del uso de las TIC, desarrollar la capacidad para utilizar e incorporar adecuadamente en las

actividades de enseñanza-aprendizaje las tecnologías de la información y la comunicación,

y favorecer la capacidad para preparar, seleccionar o construir materiales didácticos

apoyados en las TIC y utilizarlos en las distintas disciplinas.

Estas finalidades formativas pueden observarse día con día en la clase de tecnología en

la escuela Normal pues es para los docentes es sumamente importante que los docentes en

formación adquiramos las competencias y habilidades necesarias que nos permitan al

egresar formar adecuadamente a los alumnos y futuros profesionistas.

Además de que pretenden que seamos cada vez más innovadores y formemos ambientes

de aprendizaje adecuados a la edad de los alumnos y centrados en sus necesidades.

.

14

TECNOLOGÍA EN EL AULA: UNA MIRADA A LA

REALIDAD EDUCATIVA

A pesar de que los distintos documentos de gobierno mencionan la importancia y la

necesidad de la infraestructura tecnológica en las aulas para lograr que los alumnos se

incorporen a una sociedad tecnológica del siglo XXl en la cual se exige manejar y conocer

distintos elementos tecnológicos para integrarse al ámbito laboral y se menciona el avance

que se a logrado en este aspecto, la realidad educativa en las escuelas primarias del Estado

de México es sumamente diferente.

En este caso se tomara como referencia para contrastar el ideal que los documentos

oficiales mencionan sobre tecnología y la realidad que se vive día con día en las escuelas

primarias del estado a dos escuelas, la escuela primaria Bicentenario de la Independencia

ubicada en la zona militar Tenango del Valle y la escuela Anáhuac ubicada en San Antonio

la Isla.

Es importante destacar que la Escuela Primaria Bicentenario de la Independencia

será descrita de manera muy particular para conocer el contexto real en el que se encuentra,

de la segunda escuela solo se mostrara la infraestructura tecnológica con la que cuenta para

demostrar que sin importar el contexto la realidad tecnológica en cuanto a educación es

sumamente similar.

Contexto escolar

La escuela Centenario de la Independencia se encuentra ubicada dentro de la zona militar

número 22 ubicada en el km 19.5 de la carretera Toluca-Tenango.

En cuestión de servicios cuenta con agua, luz, teléfono, drenaje e internet; en la

parte posterior se encuentra un centro comercial, un ciber café y una papelería además de

áreas verdes y espacios de deportes en los cuales los militares se ejercitan.

Es considerada como una escuela rural debido a la matricula de alumnos con la que

cuenta, sin embargo, también es considerada completa por la cantidad de docentes que

laboran ella.

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La escuela cuenta con una directora, dos secretarias administrativas, 14 docentes a

cargo de grupo, 1 promotor de educación física, 1 promotor de educación artística, 1

promotora de educación para la salud, 1 maestra de ingles, 1 especialista de apoyo de

USAER, 1 maestro de computación y 4 intendentes.

En cuanto a matricula, dentro de la institución se encuentran inscritos 396 alumnos,

de los cuales 30% son hijos de militares y los restantes son civiles. Cabe mencionar que la

matricula varia durante todo el año por los cambios constantes de militares hacia otras

zonas.

La infraestructura es amplia, cuenta con 14 aulas en uso y 4 en construcción debido

a que se están deteriorando, 5 aulas especiales para dirección entre las que se incluye un

recibidor, 2 baños, una bodega general, un aula de cómputo, un aula digital Telmex y una

tienda escolar. El material con el que esta elaborada la institución es cemento y en sus pisos

cuenta con loseta anti derrapante.

En cuanto al contexto poblacional que afecta determinantemente en el

comportamiento de los actores escolares. El comportamiento entre hijos de militares y

civiles es sumamente diferente y varia de acuerdo a la manera en que se desenvuelven

dentro de sus hogares. Los hijos de militares en algunos casos no cuentan con la capacidad

para desenvolverse, mientras que otros cuentan con una capacidad de participación muy

explicita e incluso tienen conocimientos sumamente elevados.

En cuestión de economía los alumnos se encuentran en una zona media, tienen la

posibilidad de adquirir los materiales que se les piden en clase.

La relación que hay entre docentes y alumnos varía debido a que se trata de

diferente manera a los alumnos de acuerdo a sus necesidades y a la manera en que se

desenvuelven y desarrollan en sus hogares sin embargo en la mayoría de los casos la

relación es de respeto.

En la escuela además se encuentran alumnos con necesidades educativas especiales

que son atendidos por personas de USAER y además reciben un trato especial por parte de

los docentes con la finalidad de que los alumnos aprendan de una mejor manera.

Condiciones de equipamiento de las escuelas

A continuación se presenta una tabla en la que se mostrara el tipo de equipamiento

con el que cuenta la institución Bicentenario de la Independencia de manera general tabla

16

1.1 y posteriormente de manera grupal tabla 1.2, con lo cual se pretende destacar la realidad

que se vive en las escuelas con respecto a la infraestructura tecnológica.

Tabla 1.1

Sala No. de equipos

en sala

Condiciones del equipo o

nivel de funcionalidad

Nivel de utilidad

1

“Aula

digital

Telmex”

20 equipos en

total.

-10 mini laptop

color blanco,

marca LG con

software

Windows 7

starter y

procesador

Intel atom.

-5 laptop marca

Compaq

Pressario con

software

Windows 7 y

procesador

Intel.

-5

computadoras

de escritorio

pantalla plana

marca Hacer,

con software

Windows 7.

En el aula digital todas las

maquinas funcionan

adecuadamente. Están

conectadas a una fuente de

luz de 600 voltios.

Las computadoras están en

perfectas condiciones

debido al cuidado y

mantenimiento constante

que se les brinda y sobre

todo, al uso responsable de

los alumnos, quienes

respetan las indicaciones

dadas por los docentes.

Los equipos trabajan con

rapidez debido al

mantenimiento tan

frecuente con el que

cuentan.

Además de los equipos en

esta aula cuentan con un

servidor de internet que

dota a las maquinas de

señal con la cual pueden

acceder a páginas

educativas o necesarias

para el desarrollo de la

clase, una impresora

marca OKI y un scanner

El nivel de utilidad del aula

digital es amplio.

Se utiliza de acuerdo a la

planeación de los docentes y

debe solicitarse el servicio con

anticipación para evitar que los

horarios de uso se crucen.

Un aspecto importante que los

docentes deben considerar para

utilizar el aula es la justificación

de la práctica. Los docentes

deben dar a conocer que

programas utilizaran, durante

cuanto tiempo, que tema

reforzaran o explicaran, que

competencia desarrollaran en los

alumnos con la clase, cual es el

aprendizaje esperado y en que

contribuye la visita para lograr

alcanzar el perfil de egreso de

educación básica.

En ocasiones el aula llega a ser

utilizada el día entero , claro

esta, por diversos grupos ya que,

solo se permite el uso de cada

grupo por una hora o máximo

dos debido a que los alumnos se

cansan y utilizan el servicio para

otras cuestiones.

17

HP que los docentes

utilizan para proporcionar

a los alumnos ejercicios

que se encuentran en los

libros y que deben

autocompletar con

información de internet.

Por otro lado, los equipos

cuentan con programas

educativos instalados que

potencian el aprendizaje

de los alumnos y además

les permiten retroalimentar

el tema que están tratando,

además por medio de la

interacción con las

maquinas, van

reconociendo las diversas

funciones de la misma y la

manera en que pueden

utilizarla más eficazmente.

Para acceder al escritorio

de las maquinas, es

necesario que los alumnos

introduzcan la contraseña

ADT.

En este punto podríamos

mencionar que una problemática

en el aula seria que los docentes

no controlan el uso de cada

maquina, lo que permite a los

alumnos desviarse de los

programas o páginas que se

solicitan utilizar.

Afortunadamente, considero que

no se encuentra alguna

problemática para utilizar el aula

pues, el servicio de

mantenimiento se realiza al

termino del horario escolar, si

no se contará con el servicio de

internet, pueden utilizarse los

programas instalados en las

maquinas y si llegase a faltar la

luz, en la zona militar cuentan

con una planta generadora por lo

que no habría inconveniente.

2

Sala de

computo

24 maquinas de

escritorio maca

HP con

software

Windows 7 y

procesador HP

Compaq.

Lamentablemente no

puedo determinar las

condiciones en las que se

encuentran los equipos,

pues no se nos permitió

encender las maquinas y

revisarlas por lo que me

limito meramente a decir

que en cuanto a su

estructura externa están

cuidadas.

El aula se utiliza muy poco

debido a que no cuenta con los

servicios tan amplios como el

aula digital.

Una de sus limitaciones seria

que no cuenta con internet ni

programas de reforzamiento

instalados, por lo que su uso se

limita meramente al escrito de

textos y elaboración de

presentaciones en power point.

18

Una de las fortalezas que se pueden notar en esta institución en cuanto a

infraestructura tecnológica es la oportunidad de contar con un aula digital TELMEX en la

cuál los alumnos mediante programas novedosos pueden explorar, identificar y aprender

conceptos o temas que de algún modo resultan complicados comprender en un aula sin

tecnología.

Sin embargo también cuenta con debilidades pues al utilizarse los programas

instalados en las maquinas durante periodos constantes estos dejan de adquirir significado.

Tabla 1.2

Grado y

grupo

Tipo y características

del equipo

Condiciones del equipo

o nivel de funcionalidad

Nivel de utilidad

1°A No cuenta con equipo

tecnológico

1°B No cuenta con equipo

tecnológico

1°C No cuenta con equipo

tecnológico

2° A No cuenta con equipo

tecnológico

2° B No cuenta con equipo

tecnológico

2° C No cuenta con equipo

tecnológico

3° A No cuenta con equipo

tecnológico

3° B No cuenta con equipo

tecnológico

4° A No cuenta con equipo

tecnológico

4° B No cuenta con equipo

tecnológico

5° A No cuenta con equipo

tecnológico

6° A No cuenta con equipo

tecnológico

19

En la tabla anterior podemos notar que no se cuenta con equipos de computo dentro

del aula con lo cual comprobamos que en diversos lugares a pesar de que las escuelas se

ubiquen en zonas urbanas no cuentan con la infraestructura tecnológica que deben tener

según mencionan los documentos oficiales sobre educación y tecnología.

La capacitación docente en cuestión de tecnologías es sumamente importante

debido a que si se realiza un mal manejo de ellas se puede generar un conflicto cognitivo en

el alumno y no lograrse el aprendizaje que se espera, además no se podrán llevar a cabo

actividades adecuadamente por la falta de experiencia en el manejo.

En el caso de está institución los docentes cuentan con pocos años de servicio por lo

cual tienen conocimientos básicos sobre el manejo de las tecnologías, y algunos otros se

encuentran en cursos de computación para aprender a explotar los recursos con los que

cuentan y poder innovar su práctica educativa.

Lo anterior puede considerarse como una fortaleza pues los maestros no se limitan a

dar sus clases de manera cotidiana sino que tienen la disposición para aprender y poder

utilizar otros medios para impartir sus clases y obtener interés de los alumnos.

Para contrastar y ver desde otra perspectiva y enfoque la realidad de la educación en

cuanto a tecnología, se presenta a continuación una tabla en la que especifica la

infraestructura tecnológica con la que cuentan las aulas de la escuela primaria Anáhuac, la

utilidad que se les da, el estado en el que se encuentran y la cotidianidad con la que son

utilizados los materiales en la práctica educativa.

20

Tabla 1.3

Grado y

grupo

Tipo y

características

del equipo

Condiciones del equipo

o nivel de funcionalidad

Nivel de utilidad

(¿Con qué frecuencia se utiliza el

equipo?).

1° “A” Sin equipo No funciona ________________

1° “B” Televisor Lg No funciona No se ocupa.

1° “C” Sin equipo ________________ _________________

2° “A” Televisión Se encuentran en óptimas

condiciones.

Se utiliza una a dos veces al mes, con el

fin de reafirmar algún tema en especial.

DVD En óptimas condiciones. En conjunto con la televisión se utiliza

para proyectar películas, documentales,

entre otros con fines educativos

2° “B” Televisión No funcionaba No se ocupaba

2° “C” Sin equipo ____________ ________________

3° “A” Televisión:

De entre 35 y

40 pulgadas

Se encuentra en mal

estado, no funciona y no

tiene una protección que

la cubra del polvo.

Anteriormente, mencionaba la maestra

titular del grupo si se ocupa para realizar

actividades o mostrarles a los alumnos

videos o reportajes sobre algunos temas

pero debido a que no tiene protección de

polvo dejo de funcionar.

3° “B”

Televisión No funciona bien, de

repente se le va la

imagen

Antes de que se descompusiera la

utilizaban muy seguido para ver algún

video o película referente al tema

DVD Funciona perfectamente No se usa por el problema que tiene la

televisión

3° “C” No cuentan

con equipo de

cómputo

solamente

tienen una

televisión

color gris.

No funciona, se

encuentra en malas

condiciones debido a que

no cuenta con los

elementos suficientes

(cable para su conexión)

No lo utilizan debido a las condiciones

que presenta.

21

4° “A” Es una

televisión que

estaba un poco

polvosa y un

DVD que se

encontraba

guardado.

Solamente lo utilizaban

para ver documentales de

Historia, Geografía y

Ciencias Naturales.

Muy poca frecuencia

4° “B” Solo se cuenta

con una

televisión que

no funciona.

Nunca se ha ocupado. Nunca se ha ocupado, dado que la

Maestra titular, no considera que sea

importante el uso de estas herramientas.

4° “C” Solo se cuenta

con una

televisión que

no funciona.

La televisión se ocupó

solo un vez para ver una

película, y después ya no

funciono.

La problemática es que no se ha

mandado componer dicho equipo, y por

lo tanto su uso no es nada frecuente.

5° “A” Computadora

personal (de

escritorio)

Monitor, CPU,

Teclado,

Mouse, Disco

duro Memoria

RAM.

El equipo se encuentra en

buenas condiciones

funciona muy bien para

las tareas requeridas del

docente.

Se utiliza diariamente gracias a que el

docente permite la interacción a través

del pizarrón electrónico. Y lo considera

como herramienta para el aprendizaje

de los alumnos. Problemática que el

docente no cuente con la capacitación

adecuada para un uso adecuado.

5° “B” computadora Se encuentra en óptimas

condiciones.

La usa frecuentemente.

5° “C” Tv,

computadora,

proyector,

pizarrón.

El equipo funciona

correctamente, pero tiene

un poco de polvo encima,

ya que no lo cubren.

La computadora y sus implementos los

utilizan con frecuencia para ver

materiales de apoyo como videos,

diapositivas, la televisión no se usa con

frecuencia.

6° “A” Se cuenta con

una

computadora

moderna, una

impresora,

cañón y con un

proyector. Son

amplios como

de 1.5m x

1.20m.

El equipo se encuentra en

perfecto funcionamiento

y cuenta con internet el

cual paga la escuela, a

pesar de que los alumnos

lo utilizan no se

encuentra con algún daño

o enmendadura. Y tienen

una buena funcionalidad.

El equipo lo utiliza en todo momento

para revisar el libro de texto y para

algunos videos que se propicien para

tener mejor entendido el tema.

22

6° “B” La

computadora

es marca hacer

la cual es de

pantalla plana,

tiene una

impresora,

cañón y un

pizarrón

electrónico.

El primer día tanto la

pantalla como el cañón, y

la computadora

funcionaban, pero antes

de dar las 12 del día al

utilizarlos de nuevo la

computadora esta

empezó a fallar, y

posteriormente se apagó

y ya no se pudo utilizar.

El equipo se utiliza diariamente pero,

debido a que este se descompuso no se

puede utilizar diariamente, pero al

reportarlo, no se le dio el mantenimiento

a los aparatos electrónicos.

6° “C” Televisor. No funciona por falta de

DVD.

No lo utilizan porque no hay DVD y

falta señal de Tv para que pueda

funcionar.

Cañón. Funciona en óptimas

condiciones.

Lo utiliza dos o tres veces por semana,

dependiendo del contenido que va

enseñar si es acorde o puede adoptarse al

equipo de cómputo.

Pantalla

especial para

cañón.

Funciona de manera

correcta.

Su uso es de igual manera que el cañón.

Computadora. De manera óptima

funciona.

Se encuentra en condiciones regulares,

ya que es algo lenta.

En la tabla anterior puede observarse que en está escuela en cada aula si se cuenta

con un equipo de computo sin embargo no todos funcionan, no son utilizados con

cotidianidad o simplemente los docentes no están capacitados en el manejo de tecnologías y

no saben como utilizar el equipo para apoyar su práctica docente.

La capacitación docente en cuanto al manejo de tecnología es otro problema

sumamente importante que puede notarse en diversas instituciones, las tecnologías van

siendo cada vez más innovadoras y si no se utilizan constantemente o se aprende más sobre

ellas la práctica que los docentes pudiesen realizar puede llegar a estancar el proceso de

aprendizaje del alumno.

En este aspecto podemos encontrar una inconsistencia sumamente importante y

grave entre lo que se dice en los documentos oficiales de educación y en lo que se hace,

23

lamentablemente la falta de compromiso de los docentes, la concepción que cada uno tenga

de su práctica y la disposición que tenga hacia la mejora profesional influye demasiado en

la manera en que los docentes implementarán la tecnología en sus aulas.

El punto central es destacar que en ocasiones aunque en las instituciones y aulas se

cuente con la tecnología necesaria para llevar a cabo una práctica eficaz tal como se marca

en los planes y programas, los docentes no cuentan con la preparación necesaria para

manejar equipos de computo, no tienen la disposición por aprender o simplemente no

buscan estrategias con las cuales puedan utilizar los servicios adecuadamente

implementando la ayuda de los alumnos que conociesen como manejar los equipos.

Puede mencionarse que en la actualidad las competencias para la vida que se

requiere cumplan los alumnos para incorporarse a una vida productiva y útil exigen el uso

de tecnologías por lo cual, la implementación de clases de informática en las escuelas

normales es esencial.

Con lo anterior podemos darnos cuenta que las nuevas generaciones tienen la

capacidad de implementar tecnología en el aula buscando métodos diferentes sin embargo,

las generaciones con mas años de servicio no cuentan con las habilidades necesarias de

manejo en cuanto a tecnología por lo cual continúan con la practica educativa cotidiana y

en ocasiones, se rehúsan a prepararse y ser capaces de cumplir con el estándar profesional

que se requiere para apoyar a los alumnos.

En concreto podemos encontrar diversas inconsistencias entre lo que mencionan los

documentos oficiales de educación y lo que se observa realmente en las aulas y escuelas de

educación básica.

24

PROPUESTAS DE TRABAJO CON COMPUTADORAS.

Como se menciono anteriormente los documentos oficiales sobre educación

mencionan la importancia de trabajar con tecnología dentro de las aulas sin embargo, lo que

se vive diariamente dentro de ellas es un panorama completamente diferente pues no todos

los espacios escolares están dotados de los materiales necesarios que permitan al docente

llevar a sus alumnos a la adquisición de nuevas habilidades tecnológicas.

Por lo anterior se han diseñado distintos modelos de equipamiento con los cuales los

docentes pueden trabajar e innovar su practica docente pero sobe todo, acercar a los

alumnos a aquellos materiales y tecnologías que les permitirán adquirir las habilidades

tecnológicas necesarias para implementarlas en su vida.

Es importante mencionar que los docentes deben comprender con exactitud como

utilizar los modelos de equipamiento de acuerdo a las características de sus alumnos y a la

cantidad de equipos de cómputo con los que cuentan.

Al implementar modelos de equipamiento en las aulas se generan ambientes de

aprendizaje que le permiten al docente un manejo más eficaz de la información, tener

mayor control del grupo y además se tiene la oportunidad de explorar mayor información y

llevar a los alumnos a una práctica real con la cual deban interactuar. Los modelos de

equipamiento que se proponen son el modelo 1 a 1, modelo 1 a 3 y modelo 1 a 30.

El modelo 1 a 30 consta de una maquina de computo, un proyector y en algunas

ocasiones internet. Este modelo es utilizado por el docente para impartir la clase a todos los

alumnos, el papel del alumno es poner atención mientras el docente se encuentra

explicando.

Una ventaja de este modelo es que los alumnos pueden dar sus opiniones o

diferentes puntos de vista acerca del trabajo y además puede adecuarse una práctica en la

cual los alumnos puedan exponer y fungir docentes, de esta manera se potenciara la

competencia de participación y lenguaje verbal correcto.

El siguiente modelo que se le propone al docente es el 3 a 1, donde el docente tiene

la oportunidad de organizar a los alumnos por equipo de acuerdo al número de

25

computadoras con las que se cuente, es precisamente el docente quien determina las

actividades a desarrollar dentro de la sala de computo.

En este modelo pueden plantearse actividades que permitan la colaboración, la

elaboración de crucigramas prediseñados, la exploración de textos o diapositivas o

simplemente el visualizar un video del cual los alumnos deban rescatar y discutir las ideas

más importantes.

Con este modelo logra potenciarse en los alumnos la capacidad de participación,

cooperación y ayuda.

Por ultimo se presenta a los docentes el modelo 1 a 1 en el cual, los estudiantes y el

docente cuentan con una laptop o una PC para cada uno, este tipo de modelo contempla la

conectividad a Internet, además ofrece a los alumnos la ventaja de explorar cantidades

enormes de información y paginas con las cuales puede interactuar.

Este modelo propicia que el alumno construya su propio conocimiento y rescate lo

que considere relevante además, el docente solo funge como un guía.

El utilizar estos modelos en la práctica docente y adecuarlos de acuerdo a las

necesidades y objetivos que se requiere alcanzar el docente puede identificar demasiadas

ventajas.

Implementar dichos modelos ayuda a potenciar la participación de los alumnos, se

manejan diversas actividades, se desarrollan competencias para la vida, se estimulan

habilidades tecnológicas, se introduce al alumno en un mundo en el cual debe generar su

propio conocimiento y se promueve el trabajo individual y colectivo de los estudiantes.

26

PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON SOFTWARE EDUCATIVO

De acuerdo a los tres modelos de equipamiento que pueden ser utilizados en el aula

y bajo las diferencias de equipamiento de acuerdo al contexto en la escuelas de educación

básica del estado de México se proponen tres secuencias didácticas que pueden ser

utilizadas con la finalidad de innovar la práctica docente y de acercar al alumno a otros

materiales con los que puede aprender de una manera diferente y a la vez significativa.

Es importante reconocer que los modelos de equipamiento que se utilizan varían de

acuerdo a la cantidad de equipos tecnológicos con los que se cuenta en la institución o el

aula y a la cantidad de alumnos con los que se cuente.

En primer lugar se presenta una secuencia didáctica basada en el modelo 1 a 30 en

la cual se pretende que el alumno se motive y quiera aprender sin importar que no cuente

con un equipo tecnológico.

En segundo lugar se presenta la secuencia basada en el modelo 1 a 3 en la cual se

pretende ordenar a los alumnos en equipos de tres personas utilizando una maquina por

cada equipo, el objetivo es lograr que los alumnos además de aprender el contenido logren

interactuar entre ambos, aprender colaborativamente y participar activamente en el proceso

con los programas utilizados y diseñados específicamente para ellos.

Es importante reconocer que en este modelo no se utilizara la conexión a internet

pues se reflejara la realidad que se vive en las escuelas del estado.

Por ultimo se presenta el modelo 1 a 1 en el cuál se utiliza internet y páginas

prediseñadas en las cuales el alumno de manera individual puede interactuar e ir

construyendo su propio conocimiento de acuerdo a lo que considera relevante y a lo que va

explorando por el mismo.

En esté ultimo modelo podría considerarse que se refleja el ideal de la educación en

cuanto a tecnología pues se pretende que todos los alumnos utilicen un equipo de computo

con internet mediante el cual, interactúen con cierta información y a la vez sean capaces de

ir construyendo su propio aprendizaje sintetizando la información que consideran más

relevante.

27

MODELO 1 A 30

Materia: Historia

Tema: Las civilizaciones mesoamericanas

Cuarto grado

PROPÓSITO:

Lograr ubicar temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas e identificar en varios tipos de fuentes sus principales

características, culturales, sociales, políticas y económicas. Apreciar el patrimonio cultural que nos heredaron antiguas

civilizaciones.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO

Observación:

Tarea previa

-Comentarios acerca de lo que saben de las culturas

mesoamericanas.

-Observación de un video las culturas prehispánicas.

-Anotar en el cuaderno las ideas principales sobre la vida de

las culturas descritas

20 minutos -Video

(Culturas prehispánicas)

-Computadora

-Proyector

-Cuaderno

DESARROLLO -Visualizar las diapositivas sobre las culturas

mesoamericanas

-Explicación de cada cultura

-Comentarios y dudas sobre estas culturas.

-Complementación del cuadro rasgos comunes de las culturas

de Mesoamérica que viene en el libro de texto pág. 49.

60 minutos -Diapositivas (Culturas

prehispánicas)

-Computadora

-Proyector

-Libro de texto

28

CIERRE

(Evaluación)

-En equipos de 5 niños pasaran a contestar el crucigrama (hot

potatoes) sobre las culturas mesoamericanas.

-Identificar la zona de cada cultura mesoamericana y

colorearla de diferente color en el mapa de la Republica

Mexicana

20 minutos -Crucigrama (hot potatoes) con

el nombre de culturas

prehispánicas.

-Computadora

-Proyector

-Mapa de la republica

Mexicana

-Colores

-Tijeras

-Pegamento adhesivo

-Cuaderno

Secuencia elaborada por: -Daniela Deciderio Ruiz -Monserrat Axelline Valencia Cruz

-Daniel Fernández Huerta -Octavio Gutiérrez Nicolás

29

MODELO 1 A 3

Materia: geografía

Tema: Problemas ambientales en México

PROPÓSITO:

Conocer el como, por que se originan y que podemos hacer para evitar los problemas ambientales.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO Presentación de un documento sobre los

problemas ambientales elaborado en Microsoft

Word mediante el cuál los alumnos rescatarán

las ideas principales del tema.

15 minutos -Computadora

-Documento de Microsoft Word con el

nombre de problema ambiental ubicado en

los anexos.

DESARROLLO - Visualizar diapositivas.

-Recuperar ideas principales y realizar un mapa

conceptual en la computadora se pueden apoyar

del libro de texto (Pagina 161).

65 minutos -Libro de texto

-Computadora

-Diapositivas

-Programa Cmap tools

CIERRE

(Evaluación)

Contestar la actividad de complementación de

espacios sobre los problemas ambientales

apoyados de la información de las diapositivas.

20 minutos

-Computadora

-Diapositivas

-Ejercicio elaborado mediante el programa

Hotpotatoes en el apartado JCloze ubicado

en los anexos con el nombre de problemas

ambientales.

Secuencia elaborada por:

-Daniela Deciderio Ruiz -Monserrat Axelline Valencia Cruz

-Daniel Fernández Huerta -Octavio Gutiérrez Nicolás

30

MODELO 1 A 1

Materia: Ciencias Naturales

Tema: Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento

Sexto grado

PROPÓSITO:

Valorar nuestra riqueza natural al comparar las características básicas de los diversos ecosistemas de México.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO

Observación:

Tarea previa

Comentarios sobre la tarea que consistió en leer y subrayar acerca

del tema destacando las ideas principales y anotándolas en una

presentación en power point mediante un mapa mental.

20 minutos -Libro de texto

-Presentación en Power Point

DESARROLLO -Ingresar a la página México el país de las maravillas.

-Identificar que son los ecosistemas.

-Identificar cuales son los ecosistemas.

-Visualizar en el mapa del país el lugar en el que se encuentra cada

ecosistema.

-Identificar los productores y consumidores de los ecosistemas.

-Visualizar el apartado ¡Explora y conoce! En sus distintos modos

para rescatar información sobre cada uno de los ecosistemas.

*Bosque

80 minutos -Ingresar a la página

http://www.biodiversidad.gob.

mx/ninos/LosEcosistemas.html

-Cuaderno

31

*Selva tropical

*Matorral

*Pastizal

*Golfo y Caribe

*Océano pacifico

*Campo

*Ciudad

-Contrastar la información que se encuentra en la página web con la

información del libro de texto.

-Sesión de preguntas para retroalimentación y respuesta de dudas.

-Realizar notas correspondientes en el cuaderno.

CIERRE

(Evaluación)

-Ingresar al juego encuentra su casa de manera individual.

-Llevar a cabo la actividad solicitada en el tiempo que se permite.

-Anotar en el cuaderno la puntuación obtenida en cada nivel.

-Realizar de manera grupal el ejercicio para reafirmar y contrastar

opiniones sobre las respuestas correctas.

15 minutos -Juego encuentra su casa

http://www.biodiversidad.gob.

mx/ninos/Encuentra.html

-Cuaderno

Secuencia elaborada por:

-Daniela Deciderio Ruiz -Monserrat Axelline Valencia Cruz

-Daniel Fernández Huerta -Octavio Gutiérrez Nicolás

32

CONCLUSIÓN GENERAL

Estamos consientes que, viviendo en un mundo inmerso de tecnologías, es increíble que

alguna actividad humana no haga uso de éstas. La educación en esencia es el alma de la sociedad;

pues como sabemos; el conocimiento en el individuo es sinónimo de progreso, de ser visionario,

de poseer aptitudes y actitudes que lo hagan hábil para enfrentar el mundo y sus exigencias.

Es importante que para comprender este aspecto y qué acciones hacen falta llevar a cabo

para una mejora en el ámbito educativo, sobre todo en el nivel básico, se debe ser consiente de la

importancia que la educación representa en nuestra vida; es decir, tener una razón clara del

porqué y para qué es necesario educar a la sociedad.

Es evidente, la prisa y la necesidad de incorporar a los procesos de enseñanza-aprendizaje

el uso de nuevas tecnologías; sin embargo, tal y como se puede observar en este capítulo, el

sistema educativo nacional mexicano, aún presenta rezagos. Se presentan comparaciones del tipo

de equipamiento tecnológico con que cuentan las escuelas de educación básica, y se demuestra

que tan solo, un recurso tan necesario y común como lo es el internet, estadísticamente existe en

muy pocas escuelas.

Las tecnologías de la información marcan notablemente a nuestra sociedad en su

evolución y a pesar de que el impacto del uso de estas se muestra en todas las actividades

humanas; es necesario revisarlo desde dos vertientes; desde la sociedad y desde la educación.

Debemos considerar que, la manera en que afecte a la sociedad en general, será un reflejo de

cómo afectaría a las demás actividades humanas, por lo que en consecuencia, en el ámbito

educativo, recae todo el peso de formas individuos capaces de asimilar y ser capaces de competir

en el mundo exigente de la actualidad.

Las actividades de cualquier núcleo social e han visto afectadas por los cambios que

provoca el avance tecnológico. Una de estas actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje

que, de no ser por la tecnología, mantendría su procedimiento invariable.

Hoy la computadora conlleva el potencial de impactar a la sociedad en su conjunto.

Además la utilización de tecnologías en el ámbito educativo implica procesos distintos de

procesamiento de información, y por lo tanto, de aprendizaje.

33

Los ejemplos de un futuro maravilloso gracias a la computadora y de un proceso

educativo casi fantástico y eficiente basado en ella se distinguen en muchos medios de los países

desarrollados, pero en realidad no se han colmado estas expectativas.

Por lo anterior es importante comprender que el docente debe adecuar su práctica a las

necesidades de los alumnos y de la sociedad, debe comprender la importancia que tienen manejar

una computadora, pero sobre todo, debe ser capaz de autocriticar su práctica y tener la

disposición de mejorarla.

Con lo anterior referimos lo importante que es que el docente cuente con los

conocimientos necesarios para manejar equipos de cómputo, la disposición que tengan para

adecuar su práctica de acuerdo a los recursos con los que cuentan, pero sobre todo la disposición

que tengan para aprender a manejar los recursos y no querer continuar con una práctica cotidiana

que no lleve a los alumnos a cumplir con los estándares que se requieren.

34

CONCLUSIONES PARTICULARES

Daniela Deciderio Ruiz

Los documentos de educación básica mencionan la importancia de implementar

tecnologías en el aula para lograr en los alumnos competencias esenciales para la vida.

Sin embargo, la realidad es muy distinta pues, por diversos motivos las escuelas no se

encuentran equipadas como deberían.

No obstante este no es un problema que limite al docente proporcionar a sus alumnos

materiales necesarios. El docente debe ser capaz de adecuar su práctica a los materiales que tiene

y además de gestionar o buscar la manera de contar con ellos.

Con lo anterior refiero a que el docente es el responsable de su práctica y debe estar

dispuesto a innovarla sin importar que el mismo deba proporcionar los materiales, además debe

ser capaz de comprender que existen diversos modelos de equipamiento con los cuales puede

trabajar y lograr en los alumnos las competencias que se requieren.

Además el docente debe comprender que los alumnos día con día tienen necesidades o

expectativas diferentes, una buena manera de explotarlas o satisfacerlas es proporcionándole

material adecuado que le sea significativo, que pueda lograr identificar rápidamente en su

contexto y en el que este inmerso día con día para lograr así tener la atención de los alumnos y

por consecuente se de una práctica educativa diferente y significativa.

Daniel Fernández Huerta

En base a lo anterior llego a la conclusión de que es de bastante ayuda para la educación

la utilización de las herramientas digitales para que los alumnos adquieran un mejor

conocimiento así como también aplicarlo en la vida diaria.

Es importante que los maestros y ahora los maestros en formación tengan el conocimiento

de cómo utilizar la herramientas digitales ya que ahora los alumnos y todo está rodeado de

tecnología, sería muy bueno utilizar la tecnología como estrategia didáctica y así el alumno se

motiva y le gusta el modo de enseñanza ya que está comprobado que los alumnos no les gusta

cómo se les da clase y les gustaría que los maestros innovaran a la hora de dar clase así como

35

trabajar con actividades recreativas, los alumnos además de aprender mejor cambiarían hasta su

comportamiento por que se desarrollaría un ambiente de armonía y convivencia entre ellos

además de fortalecer los valores.

En si esto es bastante bueno ya que ahora se verá un gran cambio en la educación de

México ya que estarán mejor preparados los alumnos para entrar al siguiente nivel de la

educación y seguirse preparando para llegar a tener una mejor vida y sobre todo demostrar a las

nuevas generaciones que el esfuerzo conlleva al éxito.

Octavio Gutiérrez Nicolás

Los documentos analizados enfocados las tecnologías educativas pues nos dejan muy en

claro que grandes cosas están por hacer aun en educación básica para que las TICS puedan ser

usadas.

Se quiere que se tenga una gran cobertura de tecnología es decir que todos los habitantes

del país tengan acceso a la tecnología y así todos podamos usarla.

Lo que nos dice en el Plan de Desarrollo del Estado de México es que se quiere que las

TICS se estén plasmados en planes y programas obliguen a que sean aplicadas estas tecnologías

educativas, es por lo tanto que los maestros como no se actualizan no saben usarlas.

Los equipos de cómputo que las escuelas requieren para que las TICS funcionen a la

perfección y pues por lo visto falta mucho para que esto se logre ya se que con muy pocas las

escuelas que cuentan con estos aparatos, esto con lleva a que los maestros pues en parte también

no puedan aplicar tecnologías a su práctica docente.

Destacar lo que un autor nos dice que las que una mejora de la escuela ayuda a mejorar el

aprendizaje de sus alumnos siempre y cuando maestros estén comprometidos prácticamente todos

con la educación de México.

36

Monserrat Axelline Valencia Cruz

Nuestro país, esta en un proceso constante de cambios, principalmente, en cuestión de

tecnologías implementadas a la educación, para que en los alumnos, desarrollen esas capacidades

y habilidades de utilizar las tecnologías en su beneficio. Las nuevas generaciones van

adquiriendo cada vez mas, las destrezas para el manejo de las tecnologías de la información y de

la comunicación, además de que les permiten tener un mayor amplio conocimiento acerca de

diversos temas de interés.

Los documentos que hemos estado revisando, nos dan a conocer un panorama de lo que se

debe de hacer con las tecnologías dentro de la educación, pero la realidad en la que vivimos, nos

muestra otra cara. No hemos enfrentado a diversas situaciones, como lo es el equipamiento de las

aulas, con las que se dotan a las escuelas para que tanto alumnos y maestros les den el uso

adecuado e estos, y con ello propiciar las competencias y aprendizajes esperados que se desean

alcanzar en los alumnos.

Por ello es importante que la infraestructura de las aulas esté en buenas condiciones para

poder trabajar, ya que el maestro en la búsqueda de que sus alumnos construyan su propio

conocimiento, para lo cual debe de crear ambientes educativos y con ello la utilización de los

modelos de equipamiento, que le permiten al estudiante desarrollar competencias tecnológicas, el

trabajo colaborativo, a lo cual nos lleva a la creación de secuencias didácticas que les permiten al

docente hacer una clase más dinámica, enriqueciendo y dándoles una buena utilidad a las

tecnologías de la información, mientras que los alumnos, investigan, crean, se divierten, y

aprenden de una manera mas significativa.

37

BIBLIOGRAFÍA

SEP, 2007

Robalino, 2005

Achugar Eleonora, Ochoa Adriana, Gracida Ysabel, Ruiz Concepción, Alcázar Patricia.

(2010) Módulo 2 planeación y estrategias didácticas. SEP: México.

DEGESPE. (20 de 08 de 2012). SEGOB. Recuperado el 12 de 94 de 2013, de

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GOB. (2007). Plan Nacional de Desarrollo. Recuperado el 12 de 04 de 2013, de

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http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2252/2/images/programa_sectorial.p

df

38

ANEXOS