Universidad autónoma de Bucaramanga

Unidad 4: Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia.

Actividad 3: Diseñar una presentación en power-point o programa similar donde se reflejen las diferentes etapas que se pueden

seguir a la hora de utilizar un programa de televisión educativa.

Curso:

Uso Educativo de los medios

Tutor

William Castillo toloza

Alumna:

María Guadalupe Mendoza Santander

Junio 18 del 2012

Televisión EducativaLos sistemas de Televisión Educativa se han desarrollado, básica y originariamente, para tratar de atender a una población muy dispersa físicamente, numerosa y en lugares donde los recursos económicos no permitían o no aconsejaban el establecimiento de unos sistemas presenciales, pretendiendo mejorar los sistemas convencionales de enseñanza a distancia y conocido.

Funciones

• Con relación a las situaciones geográficas.

• Con relación a las situaciones sociales.

• Con relación al acceso a enseñanzas muy específicas.

Con relación a las situaciones geográficas.

La primera función de la Televisión Educativa es la de facilitar el acceso a la

enseñanza formal a sujetos que, por razones fundamentalmente geográficas, no

pueden asistir a los centros presenciales.

Una función de la Televisión Educativa relacionada con la situación geográfica

tiene que ver no tanto con los alumnos como con los profesores. La puesta en

funcionamiento de un sistema presencial generalizado con niveles de calidad

aceptables no siempre es posible, no solamente por las limitaciones económicas

de los países, sino por la falta de profesionales docentes formados adecuadamente

Si se unen las dos variables nos encontramos antes sistemas escolares que, en

un número significativo de sus centros, se apoyan en profesionales con una muy

escasa formación pedagógica, y que precisan de un importante apoyo en el

desarrollo de su función, a lo que hay que unir la escasez, en estos centros, de

medios didácticos. En estas situaciones, la Televisión Educativa, facilita un apoyo

didáctico y material al profesor, el cual pasa a cumplir una función de tutor o

consultor.

Con relación a las situaciones sociales

Una segunda función de la Televisión Educativa tiene

que ver con la situación social de las diferentes

comunidades, tanto desde el punto de vista

económico, como cultural o personal.

Comunidades religiosas, grupos con cultura singular,

sujetos que por razones personales (fisiológicas,

familiares, etc) no pueden asistir a los centros

presenciales, etc., son algunos de los grupos humanos

que son atendidos desde la Televisión Educativa. En

muchas ocasiones se trata de un complemento del

sistema presencial.

La atención a las necesidades educativas de grupos sociales minoritarios es

otra de las funciones de este sistema de enseñanza, haciendo posible el acceso

a contenidos singulares de colectivos que por medio de los sistemas formales no

sería posible.

Con relación al acceso a enseñanzas muy específicas

Se trata de "alumnos" que disponen de un horario

muy reducido, que están muy motivados para

aprender y que precisan unos contenidos muy

concretos. Todos estos factores unidos hacen que

sea la televisión el medio de comunicación que les

permita obtener respuesta a sus demandas

La necesidad de una actualización profesional continua exige poder

disponer de una oferta de formación profesional muy específica y

permanente que de respuesta a la demanda. Los "alumnos" de esta

Televisión Educativa son profesionales dispersos por la geografía, no sólo

de un país, sino de un continente.

Una última función de la Televisión Educativa tiene que ver con los

contenidos. La oferta de contenidos muy específicos, que interesan a

grupos minoritarios y muy dispersos es, en estos momentos, la

función que está adquiriendo un mayor desarrollo con la

incorporación de redes telemáticas unidas a la televisión

convencional.

Características de la televisión educativa.

La Televisión Educativa como cualquier medio de

comunicación, tiene unas formas de presentar sus contenidos,

su información que van desde los aspectos semánticos, de

significado, a aspectos estéticos o de forma material.

Formas de difusión:

La Televisión Educativa, puede igualmente emitirse en

directos, con el profesor en el estudio en el momento de la

emisión o bien producir el programa para su posterior

emisión.

A la emisión en directo se suele unir la posibilidad de la

interacción en tiempo real con el profesor.

Otra peculiaridad de la televisión educativa en directo es la

"frescura" de las presentaciones y la posibilidad de la

improvisación e incorporación inmediata de contenidos o

decisiones metodológicas en base a la novedad o demanda.

La televisión educativa gravada y posteriormente emitida tiene la virtualidad de la flexibilidad durante su realización, permitiendo tomar decisiones sobre la totalidad del programa y sobre cada uno de sus aspectos mientras se está en esa fase. Por el contrario queda "bloqueado" una vez concluido. La flexibilidad se extiende a la posibilidad de emisiones parciales de programa, a la recuperación de imágenes concretas, a la repetición de partes que se considere significativas, etc. así como a su emisión repetida las veces que se crea oportuno.

Formas de presentación

Básicamente existen dos modelos. El primero trata de

reproducir el espacio escolar presencial, en tanto que el

segundo trata de hacer un programa de televisión.

Interacción: Materiales complementarios

Un proceso educativo, independientemente del sistema que se elija, ha de

ser inevitablemente interactivo, bien con el profesor, o los contenidos, o la

aplicación de estos, o la conducta propia, o con todos ellos a la vez.

La interacción debe interpretarse como un tipo de proceso comunicativo en

el que el emisor de un mensaje recibe una respuesta singular y acorde con

las demandas planteadas. Es en la singularidad y originalidad de la respuesta

donde radica su diferencia con otras situaciones comunicativas.

La Televisión Educativa no sólo son una serie de programas que se emiten a una determinada hora, por un determinado canal y de acuerdo a una programación preestablecida.

Para que la Televisión Educativa pueda ser denominada como tal debe completarse con otra serie de medios que le permitan adaptarse a las necesidades singulares de los diversos alumnos, a la par que le faciliten a estos el trabajo reflexivo, le permitan el estudio y le obliguen a una participación activa en su proceso de aprendizaje.

Básicamente se trata de materiales impresos que acompañan a las

emisiones de televisión y que contienen, junto a un desarrollo de los

contenidos de los programas, propuesta de actividades a realizar,

materiales de autoevaluación, fuentes para la ampliación de los

contenidos presentados, etc.. Estos materiales permiten un cierto

grado de interacción de cada uno de los alumnos, tanto con los

contenidos, como con los autores de los programas, o con su propio

proceso de aprendizaje.

Conclusiones

En todos los casos subyace la idea de favorecer el logro de una

teoría de igualdad de oportunidades escolares, independientemente

de la ubicación geográfica o situación social de los individuos.

Posiblemente sea en este objetivo en el que se han logrado los

mayores éxitos y, también, los resultados que cuestionan la

necesidad de la Televisión Educativa como sistema de enseñanza a

distancia. La justificación didáctica de la Televisión Educativa, mas

allá de las cuestiones de política, economía y sociología de la

educación apuntadas y al igual que buena parte de los medios

audiovisuales se apoya en afirmar que cuanto mayor sea el número

de sentidos por los que se recibe una información más fácilmente

puede ser entendida y aprendida.

.No por que existan más canales sensoriales implicados en

un proceso de comunicación este se "mejora" desde el

punto de vista educativo. Las capacidades perceptivas y de

atención humanas son limitadas y la dispersión sólo

comporta debilitamiento. Sólo en la medida en que la

información recibida por los diferentes sentidos sea

significativamente complementaria para el receptor la

diversidad será útil.

El que este principio no demostrado sea un objetivo didáctico de la Televisión Educativa puede parecer que pone en evidencia el sistema, pero creo que, por el contrario refuerza las funciones de política educativa del mismo y el objetivo de facilitar una oportunidad educativa a sectores de población con problemas de la naturaleza de los apuntados anteriormente, más allá de la singularidad didáctica de la televisión.

Dicho todo lo anterior podríamos en este punto diferenciar entre televisión cultural, televisión educativa y televisión escolar, ya que se utilizan con frecuencia como sinónimos y, si bien todas ellas gozan de algunos elementos comunes, son mas los que las diferencian.