1.1. Educar en la sociedad del Educar en la sociedad del conocimiento y de la conocimiento y de la información.información.

Esquema.Esquema.

1.1. Sociedad del conocimiento: la Sociedad del conocimiento: la importancia de la creatividad y de la importancia de la creatividad y de la innovación.innovación.

2.2. Cómo aprende la gente. Cómo aprende la gente.

3.3. Por una nueva escuela. Por una nueva escuela.

1. Nuevo escenario1. Nuevo escenario

Sociedad del conocimiento.Sociedad del conocimiento. Cambios legales. Escolarización Cambios legales. Escolarización

comprehensiva y deseo de que el 85% del comprehensiva y deseo de que el 85% del grupo de edad obtenga un título de grupo de edad obtenga un título de secundaria superior.secundaria superior.

Sociedad del conocimiento.Sociedad del conocimiento.I. Cambios en la economía.I. Cambios en la economía.

Centralidad del conocimiento en el Centralidad del conocimiento en el proceso de producción. proceso de producción.

Competencia mundial.Competencia mundial. Cambios en los empleos.Cambios en los empleos. Trabajos que requieren educación Trabajos que requieren educación

superior. superior. Más conocimientos para los mismos Más conocimientos para los mismos

empleos de antes.empleos de antes.

Sociedad del conocimiento. Sociedad del conocimiento. II. Cambios culturales, sociales e individuales.II. Cambios culturales, sociales e individuales.

Una vida cotidiana y personal cada vez Una vida cotidiana y personal cada vez más compleja. más compleja.

Contextos interculturales. Contextos interculturales. Una democracia compleja. Una democracia compleja. No se sabe cuáles sean los conocimientos No se sabe cuáles sean los conocimientos

básicos.básicos.

Conocimiento yConocimiento ysociedad de la información.sociedad de la información.

Cambios en la producción de los Cambios en la producción de los conocimientos.conocimientos.

Cambios en la distribución de los Cambios en la distribución de los conocimientos.conocimientos.

Cambios en la velocidad de penetración Cambios en la velocidad de penetración de esos conocimientos.de esos conocimientos.

TIPO DE TIPO DE CAMBIOCAMBIO

SUPRASUPRAGENERACIONALGENERACIONAL

INTERINTERGENERACIONALGENERACIONAL

INTRAINTRAGENERACIONALGENERACIONAL

Corresponde a Corresponde a Sociedades Sociedades preindustrialespreindustriales

Industrialización, Industrialización, urbanización, urbanización, alfabetización, alfabetización, modernizaciónmodernización

Eliminación Eliminación fronteras, fronteras, espaciotemporales.espaciotemporales.

PercepciónPercepción Estabilidad, Estabilidad, tiempo cíclicotiempo cíclico

Crisis, progreso, Crisis, progreso, historiahistoria

IncertidumbreIncertidumbre

Vida transcurre Vida transcurre enen

Un mundo Un mundo conocido e conocido e invarianteinvariante

Un mundo distinto Un mundo distinto al de los padresal de los padres

Un mundo en Un mundo en constante cambioconstante cambio

InstituciónInstitución Familia, Familia, comunidadcomunidad

EscuelaEscuela Escuela, sociedad Escuela, sociedad civilcivil

Agentes Agentes educativoseducativos

Padres, viejosPadres, viejos Maestros, Maestros, profesoresprofesores

Docentes, expertosDocentes, expertos

Base de los Base de los educadoreseducadores

ExperienciaExperiencia Formación inicialFormación inicial Formación Formación permanentepermanente

Dos mensajes.Dos mensajes.

Éxito escolar para todos y todas. Éxito escolar para todos y todas. Aprendizaje auténtico.Aprendizaje auténtico.

Gates Foundation, Gates Foundation, High schools for the new millennium.High schools for the new millennium.

www.gatesfoundation.orgwww.gatesfoundation.org

Una cuarta parte de los estudiantes tiene Una cuarta parte de los estudiantes tiene serios problemas de lectura.serios problemas de lectura.

Una tercera parte no culmina la Una tercera parte no culmina la secundaria obligatoria.secundaria obligatoria.

Los alumnos de ambientes sociales Los alumnos de ambientes sociales aventajados tienen considerable más éxito aventajados tienen considerable más éxito que el resto.que el resto.

COM(2006) 481 finalCOM(2006) 481 finalCOMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN AL COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN AL

CONSEJO AL PARLAMENTO EUROPEOCONSEJO AL PARLAMENTO EUROPEO

Estados UnidosEstados Unidos. Coste bruto medio en el curso de . Coste bruto medio en el curso de la vida de una persona de 18 años que abandona la vida de una persona de 18 años que abandona los estudios de enseñanza media: 350.000€. los estudios de enseñanza media: 350.000€.

A)A) Pérdidas de impuestos sobre la rentaPérdidas de impuestos sobre la rentaB)B) Más demanda de atención sanitaria y de ayuda Más demanda de atención sanitaria y de ayuda

pública.pública.C)C) Mayores índices de criminalidad y delincuencia.Mayores índices de criminalidad y delincuencia.

Reino UnidoReino Unido. Si un 1 % más de la población activa . Si un 1 % más de la población activa tuviera titulación de enseñanza media en vez de tuviera titulación de enseñanza media en vez de ninguna, el beneficio ascendería a unos 665 ninguna, el beneficio ascendería a unos 665 millones de libras anuales (la disminución de la millones de libras anuales (la disminución de la criminalidad y aumento de los ingresos potenciales).criminalidad y aumento de los ingresos potenciales).

Gates Foundation, Gates Foundation, High schools for the new millennium.High schools for the new millennium.

www.gatesfoundation.orgwww.gatesfoundation.org

2. ¿Cómo aprende la gente?2. ¿Cómo aprende la gente?

Constructivismo.Constructivismo. Enfoque holístico.Enfoque holístico.

http://www.javiermegias.com/blog/2010/03/finlandia-excelencia-en-la-http://www.javiermegias.com/blog/2010/03/finlandia-excelencia-en-la-educacion-clave-de-la-innovacion/educacion-clave-de-la-innovacion/

  DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

AREA LINGüíSTICO-VERBAL

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

LÓGICA – MATEMÁTICA

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto

ESPACIAL

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos

Trabajando con dibujos y coleres visualizando, usando su ojo mental, dibujando

CORPORAL - CINÉTICA

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.

MUSICALCantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

INTERPERSONAL

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos , vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

INTRAPERSONAL

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.

NATURALISTAEntendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna

Participar en la naturaleza, hacer distinciones.

Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

Pep Alsina, Maravillas Díaz, Andrea Giradles y Gotzon Ibarretxe, Pep Alsina, Maravillas Díaz, Andrea Giradles y Gotzon Ibarretxe, 10 ideas 10 ideas clave. El aprendizaje creativoclave. El aprendizaje creativo, Barcelona, Graó, 2009, pág., 121., Barcelona, Graó, 2009, pág., 121.

En las metodologías tradicionales el alumno…

En las metodologías activas el alumno…

Imita y copia Es estimulado para observar con todos los sentidos y asimilar mediante procesos de imitación y reproducción, pero también de imaginación y cambio

Se limita a memorizar y a reproducir

Tiene la oportunidad de crear y recrear, de pensar y comunicarse sin miedo a fallar

Aprende cosas que no le sirven ni tienen sentido especial para él

El aprendizaje se construye en base a la resolución de problemas, lo que posibilita que el alumno articule varios conocimientos, ponga en práctica los aprendizajes y sepa usarlos en diversas situaciones

Asiste a un aprendizaje pasivo, siguiendo los contenidos establecidos por el libro de texto o el profesor

Es protagonista de un aprendizaje constructivo y práctico que parte de los conocimientos, experiencia, dudas y desconocimiento que ya tiene antes de abordar un asunto

No se siente motivado Se siente motivado y es animado a explorar nuevos territorios y a emprender proyectos. El docente parte de la consideración de situaciones cercanas a los intereses de los alumnos; situaciones que para motivarlos deben ser reales o realistas

Tiene un rol pasivo Tiene un rol activo, ya que es él el encargado de aportar soluciones a los problemas que se plantean

3. Alternativas al modelo hegemónico. 3. Alternativas al modelo hegemónico. Ejemplos de buenas prácticas.Ejemplos de buenas prácticas.

3.1. Partir de lo que sabe el alumnado.3.1. Partir de lo que sabe el alumnado. 3.2. Globalización curricular.3.2. Globalización curricular. 3.3. Trabajo en equipo.3.3. Trabajo en equipo. 3.4. Diálogo.3.4. Diálogo. 3.5. Contacto con el entorno.3.5. Contacto con el entorno.

3.1. Partir de lo que sabe el 3.1. Partir de lo que sabe el alumnado.alumnado.

El aprendizaje es un proceso activo El aprendizaje es un proceso activo (constructivismo).(constructivismo).

Aprendizaje holístico.Aprendizaje holístico. Menos es más.Menos es más. Construir el conocimiento desde abajo.Construir el conocimiento desde abajo. Investigar en torno a centros de interés.Investigar en torno a centros de interés.

Enseñanza tradicional Enseñanza progresiva** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana.** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables.

** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es.

** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente.** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan.** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor.

3.2. Globalización curricular.3.2. Globalización curricular.a) primaria (CEIP “Trabenco”).a) primaria (CEIP “Trabenco”).

** Relaciones comerciales. Aquí se investigaría ** Relaciones comerciales. Aquí se investigaría sobre desigualdades, por qué unos países son sobre desigualdades, por qué unos países son pobres, etc.pobres, etc.

** Arte y patrimonio cultural. Se aclara qué quiere ** Arte y patrimonio cultural. Se aclara qué quiere decir esto del patrimonio.decir esto del patrimonio.

** Sistema de gobierno.** Sistema de gobierno.** Derechos humanos.** Derechos humanos.** Conflictos y guerras.** Conflictos y guerras.** Razas humanas.** Razas humanas.** Grandes civilizaciones.** Grandes civilizaciones.

3.2. Globalización curricular.3.2. Globalización curricular.b) secundaria (IES “Alonso Cano”). b) secundaria (IES “Alonso Cano”). Los seres vivos (El ser humano. El cuerpo humano).Los seres vivos (El ser humano. El cuerpo humano). Aquí vivo, así me organizo (La Tierra. Unos mandan y Aquí vivo, así me organizo (La Tierra. Unos mandan y

otros obedecen (cómo es eso)).otros obedecen (cómo es eso)). Cambios y pervivencias en la sociedad (Inventos. Cambios y pervivencias en la sociedad (Inventos.

Sociedades medievales y sociedad actual. Sociedades medievales y sociedad actual. Migraciones, trabajos).Migraciones, trabajos).

Nos comunicamos (Radio. La cultura y el arte como Nos comunicamos (Radio. La cultura y el arte como medios de comunicación).medios de comunicación).

¿De qué vivo? (Consumo. Publicidad. Actividad ¿De qué vivo? (Consumo. Publicidad. Actividad económica).económica).

Mi huerto (La agricultura).Mi huerto (La agricultura). La energía.La energía.

3.3. Trabajo en equipo.3.3. Trabajo en equipo.

Experiencia que afecta al grueso de la Experiencia que afecta al grueso de la docencia en primaria. No así en docencia en primaria. No así en secundaria.secundaria.

Grupos interactivos en secundaria (el caso Grupos interactivos en secundaria (el caso del IES “Miguel Catalán”).del IES “Miguel Catalán”).

3.4. Diálogo.3.4. Diálogo.

Asambleas de primaria.Asambleas de primaria. Lecturas dialógicas de secundaria.Lecturas dialógicas de secundaria.

3.5. Contacto con el entorno.3.5. Contacto con el entorno.

Salidas.Salidas. Visitas. Visitas.

Conclusiones.Conclusiones. Necesidad de una fuerza de trabajo altamente Necesidad de una fuerza de trabajo altamente

cualificada.cualificada. La condición de ciudadano y de persona es La condición de ciudadano y de persona es

cada vez más compleja.cada vez más compleja. Éxito escolar para todos y todas.Éxito escolar para todos y todas. Superar la escuela actual.Superar la escuela actual. Promover una mayor libertad de acción para el Promover una mayor libertad de acción para el

profesorado.profesorado.