TEMA1SOCIALIDADYRELACIONALIDAD

Contenidos:perspectivasfilo-ontogenticayetolgicasdelasocialidad;Altruismo,conflictoycooperacin;Socializacinyenculturacin;Ontogenia1humana;DinmicasdelaGrupalidad;Objetivacineinstitucionalizacindelasrelacionessocioculturales;CulturaySociedad.1Ontogenia:RAE:Desarrollodelindividuo,referidoenespecialalperodoembrionario.Wikipedia:Laontogenia(tambinllamadamorfognesisuontognesis)describeeldesarrollodeunorganismo,desdeelvulofertilizadohastasusenescencia,pasandoporlaformaadulta.Laontogeniaesestudiadaporlabiologadeldesarrollo."Laontogeniaeslahistoriadelcambioestructuraldeunaunidadsinquestapierdasuorganizacin.Estecontinuocambioestructuralsedaenlaunidad,encadamomento,ocomouncambiodesencadenadoporinteraccionesprovenientesdelmediodondeseencuentreocomoresultadodesudinmicainterna".

BibliografaObligatoria:RAMREZGOICOECHEA:Etnicidad,identidad,Interculturalidad.Teoras,conceptosyprocesosdelarelacionalidadgrupalhumana.Ed.UniversitariaRamnAreces,Madrid,2011.Captulos:PARTEI.SOCIALIDADYRELACIONALIDADHUMANA.UNAPERSPECTIVAINTERDISCIPLINARI.3.Socializacinyhumanizacin:unamenteneurosociocultural(Pginas74-109)I.4.Socialidadyrelacionalidad(pginas(109-132).

1.3.SOCIALIZACINYHUMANIZACIN:UNAMENTENEUROSOCIOCULTURAL

1.3.1.EntornossocioculturalesdeldesarrollohumanoAprenderespartedelaexperienciadetodoorganismoalolargodesuvida,contribuyendoasuflexibilidadactivaconrespectoaentornoscambiantes.Enelcasohumanoseprolongadurantetodalavida.Nuestrahumanidaddependedelosprocesosdesocializacinqueocurrenalolargodelaontogenia.

Losprocesoscomienzaninclusoantesdenacimiento,enlamedidaenqueprcticasprenatalestienenconsecuenciasepigenticassobreelbebanacer.Continanintensamentedurantelainfancia,lajuventudylaadolescencia,yenmenormedidaenlaadultezhastalasenectud.

Atravsdelamanipulacindelosritmosbiolgicosdelnio,losciclosdesualimentacin,laestimulacinyalertaguiada,laorganizacindesusfasesdeconcienciayemocin,losritmosdesueoyvigilia,etc.loscuidadoresayudanalbebacontrolaryorganizarunaresponsividad2activaadecuada.Losocialylopsicobiolgicoformanpartedelmismoprocesoconstructivo.2Responsividad:Diccionariodeconceptospolticosusuales:consisteenactuardemanerataldeestarsiemprepotencialmentepreparadopararesponder.NohaydefinicindeldiccionariodelaRAE.

Elmundo,losocial,estyaahantesdenacerelserhumano:ideologasyprcticasdenutricin,cuidado,etc.niveleshormonalesydestressmaternos,dieta,enrelacinaunentornoculturalyhastaunriesgobiosocial.Siendoelcuidadoparentalunadelasmayoresfuerzasestabilizadorasdeestecontextoontogentico.Tambindenominadoherenciaexgena,ademsdeconstituirunentornoseguroalolargodegeneraciones,permitetambinadaptarserpidamenteacircunstanciasecolgicascambiantes.

Crecemosyaprendemosenentornosconstruidosporlaactividaddenuestrosantepasados.Loshumanosformamospartedeeseordenimplicadoquenosenvuelve,delmismomodoquedichoordendependedenuestraactividadimplicada.Lasprcticas,representaciones,institucionesytecnologasqueproducimostienenconsecuenciasespecficasparanuestraevolucinydesarrollo.

Silafilogenia3apuntaaunamediatizacindelpresentepormediodelosucedidoenelpasado,enlaontogeniahumanatodotienequeempezarotravez.Cadasujetotienequesapientizarsenuevamente,peronorepetirtodalasecuenciaevolutivaquediolugaranuestraespecie,sinodesdeunentornoyaevolucionado.Elcontextodelasocializacinhumanaesuncontextooptimizado.Enlasocializacin,larelacindelniosearticulaconlasrelacionespreviasexistentesdesuscuidadores.Enlasocializacinelpasadoestpresenteparaelfuturo.3Filogenia:RAE:1.Partedelabiologaqueseocupadelasrelacionesdeparentescoentrelosdistintosgruposdeseresvivos.2.Biol.Origenydesarrolloevolutivodelasespecies,yengeneral,delasestirpesdeseresvivos.Wikipedia:(delgriego:phylon:"tribu,raza"ygene:"nacimiento,origen,procedencia")esladeterminacindelahistoriaevolutivadelosorganismos.

1.3.2.PerceptosensorialidadpreyperinatalLosniosmuestranunapredisposicinsensorioperceptualmuytempranaaloquelesrodea.Encuantoaloreflejoyperceptosensorial,loshumanosvienenalmundobastantebienequipados,observndosemsdiferenciasinterindividualesqueentrepoblaciones.Buenapartedelaparatosensorialhumanodependedenuestraposicinenlacadenafilogentica.Sesabequeelfetohumanooye,ve,parpadea,distinguesabores,sechupaeldedoysonrereflejamente,essensiblealmovimientoyalaaceleracin,yaantesdenacer.

Apesardequeelfetodistinguegradosdeluzyoscuridadhacialos7mesesdegestacin,lasensibilidadvisualsedesarrollaprincipalmentealolargodelprimeraodevida.Losrecinnacidostienensuficientesensibilidadparadistinguircontrastesentreelpeloylacara.Tambinmuestranquesoncapacesdeacomodaryconvergersuvisinenobjetosdehasta20cm.dedistancia.Alos5mesesreconocencarasindividuales.Elreconocimientodetodasestasdiferenciassonprerrequisitosparalaatribucindesignificadoalasmismas,muchasvecesapoyadasporinformacinauditivayotrasclaveskinsicas4yhpticas.

4Kinsica:Wikipedia:Lakinsicaoquinsicaestudiaelsignificadoexpresivo,apelativoocomunicativodelosmovimientoscorporalesydelosgestosaprendidososomatognicos,noorales,depercepcinvisual,auditivaotctil,solosoenrelacinconlaestructuralingsticayparalingsticayconlasituacincomunicativa.Tambinesconocidaconelnombredecomportamientokinsicoolenguajecorporal.(FUENTESINDETERMINAR):Lacomunicacinkinsicaestodaaquellacomunicacinquesedaaunnivelnoverbalydelenguajecorporal.Todoloquenodecimosmediantepalabrasloexpresamosmediantelacomunicacinkinsica.NohaydefinicindeldiccionariodelaRAE.

Yahacialos7mesesdegestacinsonsensiblesaalgunasclavesacsticasdesusexperienciasprenatales,comoelritmocardaco.Distinguenotrossonidosinternos(atravsdelaresonanciadelacolumnavertebralmaterna)yalgunosexternos.Aunquelamielinizacindelosnerviosacsticosesmstardaqueparalavista,alos6mesesdenaceryahanadquiridolamitaddelamaduracinnecesariaencomparacinconeladultoysonlosuficientesensiblescomoparadetectardiferenciaseneltonodevozquecaracterizaelhablaespecialmentedirigidaalosnios.Tambinprefierenlasvocesdesusmadresalasdeotraspersonas.

Elgustoyelolfatofuncionanmuyinterrelacionadamente.Ladiscriminacindeldulce,loagrioyamargoantecedealadelosalado.Eloloryelsabortienenunafuertecapacidaddeevocacinbiogrfica.Eltactopuedetenerunefectocalmanteyreguladordelarespiracinydelmalestar.Paralamayoradeprimates,humanosincluidos,darselamano,tocarse,essignodeproximidadpsicolgica,deconfort,seguridad,amistad.

Elsistemasomatosensorialhptico,kinsico,propioceptivo5,cenestsico-tambinestpresenteenelnioantesdenacer.Distinguenmuybienlatemperatura.

Elsistemanerviosoimplicadoenladeteccindelaorientacinposturalylaestimulacinvestibularestyamielinizadoantesdelnacimiento,siendocapazelniodeexperimentarsensacionesdeequilibrio,aceleracinygravedad.Laverticalidaddenuestraposturanosdalaposibilidaddeunaexperienciamuyparticularenelmundo.

Elsentidopropioceptivonospermiteestablecerunarelacinextensaenelespacioyconlosobjetosquenosrodeanenrelacinalcuerpo.Noshacesentirqueestamosenunespaciodetresdimensionesyquepodemosmovernosenl(todaslasartesmarciales,elyoga,elTaich,etc.sehanhechoecodelaimportanciadelcuerpo,desdeelpuntodevistakinsicoysensorioperceptual).

Nuestrapercepcindelespaciodependedenuestraexperienciadelmovimientodenuestropropiocuerpoenl.Eldesarrollodetodoestepotencialrequiere,noobstante,deunaprendizajeinteractivoporpartedelcerebroylosrganosconcernientesduranteeldesarrollotantoprenatalcomoextrauterino.

Laexperienciadebebsyniosesmultisensorialyholstica.Pormuytempranaquesea,laexperienciasensorialdelnioestenrelacinconlasexperienciascaractersticasdesucultura.Podemoshablardeunaantropologadelossentidos.Condicionesecolgicasymodelosculturalesinfluyenenlapreponderanciaonodeunsentidoendeterminadoscontextos,pormediodeunaatencinseleccionadayunapercepcinecolgicaysocioculturalmenteguiadayorientada.

UnejemplointeresanteeseldelapreeminenciaauditivaentreloskalulideNuevaGuinea,bienestudiadosporFeld(1982).Estosprivilegianelsentidodelodoyeldominiodeloauditivo(yporendeeldelamsicatambinyeldelsilencio)enunhbitattropicalmuyfrondosoyconpocaluz.Porlossonidosreconocenelmovimientodeanimalesylaproximidaddepersonas,elcantodelospjaros.

Elmanejodelaposturadelosbebstambinmuestraunagranvariabilidadcultural.

1.3.3.Vnculo,hormonaseintersubjetividadElcerebroterminadecrecerentamaoyconectividadextrauterinamente,durantelaontogeniaylasexperienciasquestapropiciaenunentornoecosocial,peroquenohabracrecidoigualdentrodelteromaterno.

Elentornohabitualdelosrecinnacidospareceserpercibidodeformagestltica,oconfiguracional,comountodo.Algunosinsistenquelaatencindelosrecinnacidosaesteescenarioesfundamentalmentedetiposensoriocognitivo.

5Propioceptivo:Sedenominasistemapropioceptivoalconjuntodereceptoresynerviosquecomponenlapropiocepcin:sentidoqueinformaalorganismodelaposicindelosmsculos,eslacapacidaddesentirlaposicinrelativadepartescorporalescontiguas.Lapropiocepcinregulaladireccinyrangodemovimiento,permitereaccionesyrespuestasautomticas,intervieneeneldesarrollodelesquemacorporalyenlarelacindesteconelespacio,sustentandolaaccinmotoraplanificada.Otrasfuncionesenlasqueactaconmsautonomasonelcontroldelequilibrio,lacoordinacindeambosladosdelcuerpo,elmantenimientodelniveldealertadelsistemanerviosocentralylainfluenciaeneldesarrolloemocionalydelcomportamiento.NohaydefinicindeldiccionariodelaRAE.Sinembargo,parecehaberunintersdetiporelacionalespecialtambinquenoseproducirasitodosaquellosestmulosfueransimuladosporartificiosnohumanos.Estatendenciarelacionaldelosprimerosseismesesdevidahasidodenominadaintersubjetividadprimaria.Desdeestaperspectiva,laaperturasocialdelosniosseramuytemprana.Laaparicindelarelacinsocialtempranaporexcelenciaentremadre/cuidadorayrecinnacidoeselvnculo.Consistefundamentalmenteenunarelacinafectivocognitivapositivaconsuscuidadores.

Nohayqueolvidarlosaspectosbioqumicosyhormonalesdelvnculo.Laoxitocinahasidoconsideradacomolahormonadelaafiliacin.Esresponsabledeliniciodelpartoydelasubidadelaleche.Tambinseencuentraenelplasmasanguneoyenelfluidocerebroespinal.Estasociada,juntoconlavasopresina,alcuidadoparentalyalvnculoentreparejasysucomportamientomongamo.Laoxitocinapareceestarimplicadaenefectosfisiolgicosycomportamentalesinducidosporlainteraccinsocialendiversoscontextos.Relacionarnos,paracasitodos,nosproducebienestar.

Elvnculoesunaformadeacoplamientoestructuralquealgunosconsiderancomoelorigendelasocialidad.Lacapacidaddeestablecerlazosafectivosduraderostienesuprolongacinapartirdelos6mesesdevidaaproximadamente.Lasreaccionesdelosniosapartirdelos6/8mesesdeedadapersonasdesconocidassueleserdeunamezcladecuriosidadymiedo,dependiendotambindeltipoderelacionesestablecidasentrelosniosysuscuidadores.

Elvnculotieneunaindudablefundamentacinemocionalysocial,ytambincognitiva.Existeunagrandiversidadculturalenlasformasdeconstruccin,contextoseintensidadesdeestasrelaciones,queexigenundetenidoexamenetnogrficocross6cultural.

6CROSS:prefijoinglesquepuedesustituirseporTRANS(TutoraCentroAsociadoAsturias,YolandaCerra).

Aunquehayamuchodebatesobreestilosmaternales,ydecuidadoengeneral,ydesarrollocognitivoinfantil,sedanlasconsecuenciascognitivasnegativasdelarelacinafectivaanmalaentrepadresyniosseveramentediscapacitados,yporsupuesto,enelcasodelmaltratoinfantil.Lapsicologaclnicaestllenadecasosderetrasoscognitivosapartirdesituacionesexperiencialesemocionalesdeficitarias.Ladeprivacin7socialextremapuedeproducirunsndromemuyprximoalautismo.

7Deprivacin:DiccionarioPanhispnicodeDudas(RAE):calcodelavozinglesadeprivation,queapareceentextosmdicosporunamalatraduccindelingls:Aldejardefumarapareceunsndromededeprivacin(RapadoSalud[Esp.1999]);Otrosprocedimientosteraputicosempleadosparacombatirladepresin[...]sonlaelectroconvulsionterapiayladeprivacindelsueo(MarcosSalud[Esp.1989]).Debesustituirseporlostrminosprivacin,abstinencia,faltaocarencia,segnloscasos.

Estosdficitsderelacionalidadsocialnosonsiemprerecuperables,pues,comoenotrosprocesosdedesarrollo,existenmomentoscrticosparasuproduccin/incorporacinbiopsquica.

Msquedeunainteligenciasocialhablaramosentoncesdeunainteligenciadinmica,prctica,implicadaeimplicante.

1.3.4.Imitacin,identificacineintencionalidad:Elmapeodeunaaccinobservadasobrezonasneuronalesmotriceshasidoestudiadoparaloshumanos,hallandoquestasparecenestarpresentessobretodoenelhemisferiocerebralizquierdo,enelreadeBroca.

Sehacomprobadoenhumanosquelasreasinvolucradasenlaobservacindeunaaccinsonlasmismasquecuandolapersonainvestigadalaejecuta.Parecequeloqueseelaborapredominantementeeselreconocimientodeobjetivosmasquelosmovimientosmismos.

RizzolattiyArbib(1998)hanrelacionadoestossistemasneurolgicostambinconlaevolucindellenguaje,actualizandonuevamentelasteorasgestualesdelorigendellenguaje.Lagenteaprendeapronunciar,nosloporloqueescucha,sinoprincipalmenteporcmovequesearticulanlossonidos.

Laextraordinariacapacidadimitativadelosnioshasidoinvestigadaendistintoscontextosculturales,desdehacetiempoypordiversosautores.Engeneralconcluyenquehayunacapacidadparaconectarunacontecimiento,surepresentacin,memorizacinyaccinenelbeb,demodoquelaimitacinrespondeaunaverdaderaintencindesteparareproducirelgestodeladulto.Parecequeestaactividadimitativaslosedarespectodemodelosvivosynoencasosdeobjetosinanimadoshaciendomovimientoscomorobots.

Unadelascapacidadesdelosbebsderesponderalestmulovisualdeloscuidadoreseslasonrisasocial.LassonrisasnosocialessuelendarseduranteelsueoenlasfasesREM(demovimientorpidodeojos)yesmuyprecoz.Lasonrisasocialesmstardayesunaexpresinsocialtpicamentehumana.Apesardesuvariacinculturalencuantoaintensidadycontextosdeocurrencia,esunrasgoontogenticamenteuniversaldeexpresinennuestraespecie.

Coneltiempo,lacapacidaddeunamemoriaamslargoplazopermitirnosloimitarmsactividades,sinoincrementarladistanciatemporalentrelaobservacindelaaccinysurepeticin.Aunquelacapacidadimitativahumanasedatambinensituacionesnomediadaslingsticamente,comoesencasodelaprendizajeobservacionalpresencialderutinas,destrezas,habilidadesyoficios,desdeelpuntodevistaontogenticolasdestrezasenlamanipulacindelosobjetos,elcomportamientosocialimitativoyellenguajemadurandeformasincrnicaysefacilitanmutuamente.

LasimplicacionessocialesdelaimitacinyafueronpuestasdemanifiestoporelsocilogoGabrielTarde(1962).Paraste,elfundamentodelosocialsebasabaenalimitacinycualquierinnovacinimplicabaenrealidadlarecombinacindeimitaciones,cuyoxitodependeradesucompatibilidadconlasdems.

Ladiferenciaentreimitacinhumanayemulacinanimalesqueenelprimercasoseadjudicaintencionalidadalactoralqueseimita,mientrasquelaemulacinesunacopia.Niosde12mesescopianlasaccionesdelosadultosdediferentemanerasegncuandolesatribuyenunafinalidadyunacoherenciaentreaccionesyobjetivos.Copianestasaccionesconmuchamayorfrecuenciaquecuandolasecuenciadeactosesaleatoria.Inclusodeformaexagerada,porsobre-imitacin.

Posiblementeenestasobre-imitacinresidaprecisamenteelxitodelaenculturacinhumanaenformasparticularesyconcretas.Porquelasintencionesnosonconceptosvacos,abstractos,estnsituadosysocialmentesignificados,subrayandonoslolaintencionalidaddealcanzardeterminadosobjetivos,sinodehacerlodeunmodoconcreto,conunestiloculturalpropio.Imitarnoeshacerlosmismosmovimientossinotenerlamismaintencin,tomarlaperspectivadelotro.Laimitacinenloshumanosimplicaunaconcienciadelotro,desusestadosmentales,alavezqueunaconcienciades.

1.3.5.Comunicacinsocialysocialidadcomunicativa:comunicacininfantilyhabladirigidaa bebsElreconocimientodecarasyvoces,lacapacidaddeimitarexpresionesfaciales,lasonrisasocial,elseguimientodelamirada,apuntarsealandoconeldedo,laatencincompartida,laexpresindeemocionesynecesidadesmedianteelllantoylosgestosyelbalbuceo,sonlosprincipalesrasgoscomunicativosquemuestranlosbebsynioseneldesarrolloanterioralhabla.

Unadelascapacidadesdelosbebsderesponderalestmuloacsticoyvisualdeloscuidadoreseslasonrisasocial.Losniossonrenmstempranamentealasvocesquealascaras,sobretodoenlosprimerosseismesesdevida.Lasonrisasocialsueleapareceralrededordelos2/3mesesoinclusoantes.Apesardesuvariacincultural,apareceontogenticamentealrededordelmismotiempo.Suausenciaenbebsautistasdificultaestetipodeligaznentremadresehijos,conefectoscognitivosvariables.Tampocosueleniniciarlaetapadebalbuceonisoncapacesdeinvolucrarseenactividadessocialesconjuntasconlaspersonasdesuentorno.Porelcontrario,losnioscapacesdemonitorizarlasreaccionesadultasasusreclamospuedenafinarsusvocalizacionesparaconseguirunamejorymsrpidaatencin.

Elllantovaraenrelacinalcontenidoqueexpresayalasposibilidadesdesatisfaccindeciertasnecesidades.

Eibesfeldtdistingueentrecincoclasesdecomunicacinsonoraporllanto,segnintensidad,duracinyfrecuenciaacstica:decontacto,aldespertarosentirsesolo,dehambre,desueo,deenfado,desatisfaccinybienestar.

Hacialos4o5meses,comienzaelbalbuceoenlosbebs,aunqueladistincinentrefonemasesanterior.Alos6mesesreconocenalgunaspalabras,frasesestereotipadasysoncapacesdeciertasreorganizacionesfonticas.Alos7mesesproducentambinsilabasbienformadas.

LingistascomoJakobsonnoreconocieronvalorlingsticoaestaprcticaconversacionalistadelacomunicacininfantil.Suideaeraladequeelbalbuceonoestabarelacionadoconeldesarrollofonolgicoulterioryquesetratabadeunaproduccinsesonidosaleatoria.Porsuparte,trabajosdelapsiclogainfantilLauraPetitoycolegashanmostradoqueelbalbuceotieneintencionalidadlingsticayqueseactivanpatronesneurolgicosquetambinlosonduranteelprocesodeproduccindelhabla.Hacialos2aosymedioo3seproduceunaexplosinlingstica.

Enlaltimaetapadelainfanciavaapareciendopocoapocolacapacidaddecontarcosasparaatraer,persuadir,compartirycompetirconlosdems.Comienzanlosjuegosverbalesconlosiguales,progresandohaciaciertacreatividadlingsticaquesedesarrollarmsadelanteenlaetapajuvenil.

Loscuidadorestienenunaformadecomunicacinespecfica,Babytalk,queexhibeuntonoyunafrecuenciaaltos,unaprosodia8exageradaqueserepitemuchasveces,frasescortasyseparadasentres,unhablardespacio,queinclusorespetaelturnoycontestaporelnio.

8Prosodia:RAE:1.Partedelagramticaqueensealarectapronunciacinyacentuacin.2.Estudiodelosrasgosfnicosqueafectanalamtrica,especialmentedelosacentosydelacantidad.3.Partedelafonologadedicadaalestudiodelosrasgosfnicosqueafectanaunidadesinferioresalfonema,comolasmoras,osuperioresal,comolasslabasuotrassecuenciasdelapalabrauoracin.4.mtricaWikipedia:Ramadelalingsticaqueanalizayrepresentaformalmenteaquelloselementosdelaexpresinoral,talescomoelacento,lostonosylaentonacin.Laprosodiatratalamanifestacinconcretaenlaproduccindelaspalabras.Desdeelpuntodevistafontico-acsticoalavariacindelafrecuenciafundamental,laduracinylaintensidadqueconstituyenlosparmetrosprosdicosfsicos.Laprosodiapuededividirseconvenientementeendosaspectos:1)Elprimeroconsideraaspectossuprasegmentales,esdecir,quetratalaentonacindelafraseensuconjunto.2)Elsegundocontrolalameloda,fenmenoslocalesdecoarticulacin,acentuacin.

Elumbralauditivodelosniosesmselevadoqueeldelosadultos,porloquelossonidosnecesitansermsintensosparaserdetectados.Lasmadres,sesitanenunafrecuenciamsaltaparaayudarlesadistinguiryguiarseporestehablarespectodeotrasconcurrentesenelentrono.Comonoseleccionantodavaenbasealconocimientodelaestructuralingstica,lohacenporlaprosodia.Distintossonidosyvocalizacionesseutilizanconefectosdiferentesenelaceleramientoodesaceleramientocardaco:elsonidobajoeininterrumpidoparacalmar,cortoyabruptoparaprohibir.Tambinparaacompaarelprocesodealimentacin,lamanipulacinposturaldelbeb,etc.Elcuidadorexplotaintuitivamentelaspredisposicionesdeniosaresponderdiferencialmenteacualidadesacsticasparticularesdelossonidos.

Hayunaestrecharelacinentrelasemisionesvocalesparticularesylosestadosmotivacionales:hablarsonriendomodificaeltractovocalhumano,resultandoenunaelevacindeltono.Pormediodelamelodadelavozdelcuidador,suentonacin,ysuexpresinfacial,seaccedeaunacomunicacininterpersonaltambinsobresuestadodenimo,obteniendounaexperienciacrucialtempranaenlalecturadelamente.Pormediodelanlisisdelaexpresindelacaraylasemocionesquerefleja,losniospuedenaprendersobreelmundodelosobjetosylarelacindeloshumanosconeste:gustos,preferencias,valor,sorpresa,miedo,disgusto.Esteprocesomultisensorialsehallamadoreferenciasocialypermitealnioaprenderlacualidadyvalencia9emocionaldeobjetosysituaciones.

9Valencia:RAE:1.Biol.Capacidaddeunanticuerpoparacombinarseconunoomsantgenos.2.Qum.Nmeroqueexpresalacapacidaddecombinacindeuntomooradicalconotrosparaformaruncompuesto.Launidadseatribuyealhidrgeno.Wikipedia:LaUninInternacionaldeQumicaPurayAplicada(IUPAC)hahechoalgunosintentosdellegaraunadefinicindesambiguadevalencia.Laversinactual,adoptadaen1994,eslasiguiente:4Elmximonmerodetomosunivalentes(originalmentetomosdehidrgenoocloro)quepuedencombinarseconuntomodelelementoenconsideracin,oconunfragmento,oparaelcualuntomodeesteelementopuedesersustituido.Estadefinicinreimponeunavalencianicaparacadaelementoaexpensasdedespreciar,enmuchoscasos,unagranpartedesuqumica.Lamencindelhidrgenoyelcloroesporrazoneshistricas,aunqueambosenlaprcticaformancompuestosprincipalmenteenlosquesustomosformanunenlacesimple.Lasexcepcionesenelcasodelhidrgenoincluyenelionbicloruro,[HF2],ylosdiversoshidrurosdeborotalescomoeldiborano:estossonejemplosdeenlacedetrescentros.ElcloroformaunnmerodefluoruroCl.,ClF3yClF5ysuvalencia,deacuerdoaladefinicindelaIUPAC,escinco.Elfloreselelementoparaelqueelmayornmerodetomossecombinancontomosdeotroselementos:esunivalenteentodossuscompuestos,exceptoenelion[H2F]+.Enefecto,ladefinicinIUPACslopuedeserresueltaalfijarlasvalenciasdelhidrgenoyelflorcomouno,convencinquehasidoseguidaac.

Enestetipodelenguajetambinseincluyenlasimitacionesrepetidasqueloscuidadoreshacendelaspropiasvocalizacionesdelosnios.Noobstante,diferenciasculturalesylingsticasinformantambineltipodehablainteraccionalquecaracterizaestetipodecomunicacincuidador-beb.

Distintasculturassocializanlingsticamentedediversamanera,aunqueesteaspectointeractivoesmuycomn(Loskalulinovaloracomoapropiadodirigirsedirectamentealosniosbajoningunaformadehablaespecial).Aunqueenalgunoscontextosetnogrficosnohayahabladirectaalosniosdeltipoqueaquestamosdescribiendo,losniosaprendenlalenguasiemprequeexperimentenstaenuncontextointeractivoenelqueestnco-presentes,aunquenoseanco-participantes.

1.3.6.Relacionesdialgicasyaprendizajeguiadoco-participativo:Lasocializacinconsisteenuncomplejoprocesobasadoenrelacionesdialgicasycooperativas,msomenosexplcitas,entreunaprendizyunmaestro,enestecasoentrebebsycuidadores.Dialgicasignificaqueestarelacinesfundamentalmenteinteractiva,entredos,tres,varios.LaescuelarusadepsicologasocialdeVygotskyfuepioneraenrelacionarconocimientoyprocesossociales,enfatizandolaimportanciadelosprocesosdesocializacin.ParaVigoskyeldesarrolloerainconcebiblesinanalizarelcontextosocialyculturalenqueseproduce.

Elcontextodelainteraccincompartidaquesedaenlasocializacinhumanaincluyedeformaprogresivaelejerciciodelcontactovisual,laimitacin,lacodireccionalidaddelamirada,elgestodeapuntar,unaatencinconjuntayunaeducacinguiadadelaatencin.

Pormediodelcontactovisualdirectosevaconfigurandounarelacinmutuaimplicanteeimplicada.Laaccindectica10desealarconeldedoesungestoparaindicar,parasealarelmundodesdeunlugar,unaposicin.Esprecursortantodeprotoimperativos(estossonlassolicitudespragmticasdeunnioaunadultoparaquestehagaalgo,ledunobjeto,etc.presuponenya,enalgunamedida,principiosdeatribucindeintencionaliddad))comoprotodeclarativos(sonllamadasdeatencinocomentariosaunadultosobreobjetos,personas,estadodecosasdeunmundoquelosdossabenqueelotrocomparte).

10Dectica:RAE:1.adj.Ling.Pertenecienteorelativoaladeixis.2.m.Ling.Elementogramaticalquerealizaunadeixis:1.f.Ling.Sealamientoqueserealizamedianteciertoselementoslingsticosquemuestran,comoeste,esa;queindicanunapersona,comoyo,vosotros;ounlugar,comoall,arriba;ountiempo,comoayer,ahora.Elsealamientopuedereferirseaotroselementosdeldiscursoopresentessoloenlamemoria.Invitatushermanosyatusprimos,peroestosnoaceptaron.Aquellosdasfueronmagnficos.Wikipedia:Ladeixisodexiseslapartedelasemnticaylapragmticaqueestrelacionadaconlaspalabrasquesirvenparaindicarotroselementos.Palabrascomot,hoy,aqu,esto,sonexpresionesdecticas,quenossirvenparasealarpersonas,situaciones,lugares,etc.Deixisprocededelapalabragriega(deksis,dixis,"exposicin,indicacin,demostracin"),derivadade(deknymi,deiknnai,"mostrar,indicar").Enpragmtica,lasexpresionesdecticasdependen,parasucorrectainterpretacin,delcontextodelhablante,sobretododelcontextofsico,deloselementosextralingsticos.Sialguiennosdice:"tendrsquellevarloallmaana"ynoconocemoselcontexto,noseremoscapacesdeentenderaquserefierelaoracin.Haydistintostiposdedeixiss:social,personal,delugar,detiempo.Llamaralprocesodeenseanza/aprendizajetransmisinesunerror.Porqueloquehacenloscuidadores-socializadoreseselicitar11yestructurarlashabilidadesinfantilesmientrasselescuida,selesalimenta,selesduerme,etc.Elaprendizajeatencionalcooperativoencontextosdeinteraccincotidianaproporcionamecanismosinductivosapartirdeloscualespodrnconstruirselectivamentelossuyospropios.

11Elicitar:Wikcionario:1.EnLingstica,Sociologa,Psicologa:obtenerdemaneraprovocadainformacindeunafuente(Sinnimos:sonsacar)2.EnSociologa,Psicologa,AprendizajeExperiencial:Induciraalguienahaceralgo(Sinnimos:incitar,suscitar).DiccionarioPanhispnicodeDudas(RAE):elicitar.Adaptacininnecesariadelverboinglstoelicit,queapareceavecesentextosdepsicologaconelsentidoquecorrespondealosverbosespaolesprovocar,suscitaruobtener,segnloscasos:Tuvimosxitoconelprocedimientodeelicitardiscusionesmaritalesrealesylograrelintersdelasparejasenlaconversacin(Psicologa[Chile]2002);Informacinelicitadadelosestudiantesenvezdeadministradaalosmismos(Becoa/Palomares/GarcaTabaco[Esp.1994]);enelprimercasodebidecirseprovocarosuscitardiscusionesy,enelsegundo,informacinobtenida.

Elaprendizajenecesitadelacategorizacinperceptual,lamemoriay,tambindeestructurascerebrales.Eselsistemalmbico12y,enconcretolaamgdala,laszonascerebralesinvolucradasenlaelaboracindelasemociones,perosonlasconexionesdeestesistemaconelneocrtexfrontalloquepermitedotardecargaemocionalalmundoconceptual,queesjustoloqueocurreduranteelprocesodesocializacin.Loqueharanloscuidadoresseraacompaardeterminadosestmulosconrefuerzosvalorativos-emocionales,facilitandodeterminadaexperienciaenuncontextointeractivo.

12Sistemalmbico:RAE:(*)Anat.Partedelcerebroimplicadaenlasemociones,elhambreylasexualidad.(*)Avancedela23Edicin.

Enesteprocesocreanundilogoqueimplicaalnioennivelesdecomunicacinintencionalmscomplejosyaprendeareaccionarenrelacinconloqueseesperadel,estimulandoalcuidadorautilizarestosresultadoscomopuntodepartidaparanuevassituacioneseinteracciones.Esunprocesodeandamiaje(Bruner),paraayudarleaautoproducircadaveznuevosrecursosparalasetapassiguientes,dondecadacicloincorporanuevasentradasproductodelcicloanterior.VygotsktydenominesteespaciodeencuentrocomoZonadeDesarrolloPrximo.

Unaformaidealdepensarjuntosserealizamedianteelhablaexploratoriaquemuchosmaestrosutilizanenlasescuelas:seofreceinformacinrelevanteparaserconjuntamenteconsiderada,laspropuestassediscutenapartirderazonesyalternativas.Elacuerdosebuscaparaprogresarconjuntamenteysedacuentapblicadelsaberyelrazonamiento.

RogerDAndradehabladedescubrimientoguiadoyotrosdeparticipacinguiada.Elnionoesunrecipientepasivodelaaccindeotros,sinoquecolaboradirectamenteacrearlasituacincooperativadialgica,tantoparaelmismocomoparalosqueensean.Elaprendizajenoesundesenvolvimientounidireccionaldehabilidadessinounprocesodirigidoycompartidoporunosmediadoresyunaprendizactivo.Igualqueaprendenaver,amirar,puedenaprenderaaprender,unmeta-aprendizaje.

Eljuego,comoactividadcooperativaprogresivamenteformalizadamediantereglasestambinunimportanteescenarioparaelaprendizajepreparatoriodelainteraccinsocialcoordinadaregulada.

1.3.7.PrecursoressocialesdellenguajeLasocializacinesposiblegraciasalascapacidadescomunicativas,noslolingsticas,delaspersonasentres.Yviceversa:lacomunicacinhumanahundesusracesenelentornosocialquelaestimula,propiciaydesarrolla.

JeromeBruneryGreenfieldyOlver,insistieronenlaimportanciadelaatencincompartidaentreniosycuidadorescomoprecursoradellenguaje.Esteestilocomunicativocooperativo,bajocondicionesparticularesdeatencincompartidayaccinconjuntalepreparaparaotrasformasdecomunicacinmscomplejas,comolaadquisicindellenguaje,contodassusformasparalingsticas,prosdicas,cdigosderespeto,cortesa,intensidadesdeostensin,etc.

Esimportanterecordarque,comoparalaimitacin,noesabsolutamenteimprescindibleque,paraaprenderahablar,losniosparticipendirectamenteenelintercambiolingstico.Bastaconqueseanagentesvicarios13dedichacomunicacin.Esmuyposiblequeestaafirmacintambinpuedaaplicarsealaprendizajedeotrascapacidades,prcticasyrepresentaciones.

13Vicario:RAE:1.adj.Quetienelasveces,poderyfacultadesdeotrapersonaolasustituye.U.t.c.s.2.m.yf.Personaqueenlasrdenesregularestienelasvecesyautoridaddealgunodelossuperioresmayores,encasodeausencia,faltaoindisposicin.Wikipedia:Elaprendizajevicarioosocialesunaformadeadquisicindeconductasnuevaspormediodelaobservacin.Enlaterapiadelaconductasellamatambinmodeladoy,enelcontextodelaPsicologa,conductualoconductismo-modelamiento.Enelaprendizajevicario,elrefuerzoesdeotrandoleysebasaenprocesosimitativoscognitivosdelsujetoqueaprendeconelmodelo.Enlosprimerosaos,lospadresyeducadoressernlosmodelosbsicosaimitar.

Laestimulacinsocialdeljuegoejercetambinunpapeldecisivoeneldesarrolloneurolgicohumano.

Qupasaconlosniosmudos,yconlossordos?Losniosconincapacidadparaelhablaproducensuslenguajesdesignosparticulares.Hijosdepadressordos,expuestosdeficitariamentealhabla,desarrollanestacapacidadperonoconlamismacompetenciaentodaslasreasdelalengua.Aprendenellenguajedesmbolossindificultad,comolenguajenatural.Enrealidadlanoexposicinaunsistemaconvencionaldecomunicacinlimitaalgunascapacidadeslingsticas.

Lasdestrezasenlamanipulacindelosobjetos,elcomportamientosocialyellenguajemadurandeformasincrnicaysefacilitanmutuamente.Laexperienciadirectadelmundoserealizanormalmenteencontextossocialesyacompaadosmuchasvecesdehabla.Elnio,aprendeasignificarmuchoantesqueahablar.Elsignificadodelaspalabrassegeneraencontextospormediodeldilogo,laaccin,lamanipulacindeobjetosconotros.Losniosnoaprendenprimeroelsentidoliteraldeunaexpresinsinolossentidospragmticossociales,quesealterancuandosepasadellenguajeoralalescrito.Almenosennuestraculturaysegndiversosexperimentosdeasociacin,laspalabrassiguenalosobjetoscomounacaractersticafonolgicadelosmismos(portantounarelacinmetonmica).Coneltiempo,estarelacinentrelapalabrayelobjeto,irasufriendoprocesosdeabstraccin,esdecir,construyendounaarbitrariedadentrepalabrayobjetoquenoexistaantesensuexperienciadirectaconelobjetoysunombreasociadocomopartedelmismo.

Chomskytenarazn:todoslosniosaprendenahablaralrededordelamismaedad.Peronoporquehayaunovariosgenesdellenguajeodispositivoinnatoparalaadquisicindellenguaje.Siaprendemosahablaresporlaarticulacinhacialamismaedaddemultituddeemergenciasdesistemasendesarrolloquedependende:

1.Disposicionesperceptosensorialesyanatmicas2.Unpaisajesocioculturalqueproporcionaelcontexto.

Muchoantesdelhabla,delaverbalizacin,sehandesarrolladocapacidadesydestrezassociales,relacionales,categoriales,comunicacionales,cognitivoemocionales,simblicas.

1.3.8.Hacersenativo:enculturacinUnonosesocializaenvaco,sinoenformasyrelacionesconcretas.Unonoaprendeaserhumanoenabstracto,comoelindividuodelaDeclaracindeDerechosdelHombre,sinoquellegaaserlodesdeunmodoculturalconcreto,socializadoenformaslocalesdeestarenelmundo.

Seaprendeasersocialenconexinconfactoresideogrficos,normativos,polticos,productivos,territorialesetc.,histricayetnogrficamenteconcretos.Construimos,vivimos,compartimossocialidadmediantenuestraparticipacinactivaenmbitosdesocializacin,aprendizaje,negociacin,discusinyrenovacin.

Poresodealgunauotramanera,todasocializacinesetnocntrica,suentornoeslamedida,lomejor,lonicamenteposible,aunquelatoleranciaylasolidaridadpuedensertransmitidasyaprendidasdesdemuytemprano.Laculturanoseheredacomosediceerrneamente,porquenoesuncompendiodeinformacionestransmitidas.Nosetransmitenada.Loquehacenlaspersonasesenvolverse,implicarse,involucrarseenmodosespecficosdehacer,sentir,expresar,comunicar,comprender,interpretar.

1.3.9.Parenting:aprenderacuidar:Sonrelevanteslasdistintasformasdecuidadodepadres/cuidadoresehijos,loquesehadenominadocomoparenting.Estasformasmarcanciertasdiferenciasidiosincrticasenlosniosquesesocializan.

Invertirenloshijosestambininvertirenlosnietos,encmoaquelloscuidarnastos,lomismoquelosniosaprendenacuidarasuscuidadoressegnestoscuidenalossuyos.

1.4.SOCIALIDADYRELACIONALIDAD

1.4.1.SocialidadhumanaNuestrasocialidadessocializante,porquenuestrasrelacionesconnuestroscuidadores,compaeros,parientes,amistades,colegas,nosinformannosafectan,nosensean,noscambian.Especialmenteenlainfancia,juventudyadolescencia,peroalolargodetodanuestraontogenia.

Lasocialidadhumananoestinscritaennuestrosgenes.Elsistemalmbico,consussistemasderegulacinyevaluacinemocional,juntoconsusconexionesneuralesconelcrtexprefrontal,seranlosfundamentosneurofisiolgicosdenuestrasocialidad,desarrolladaencontextosontogenticospropiciosgraciasalentornohumanoenelquenacemosy/onossocializamos.

Elneodarwinismoentiendelasocialidadcomounvivirengrupo.Lacomprendeigualqueelcomportamiento,comounfenotiporesultadodelainteraccindelgenotipoconunentornoexteriorquesenosimpone.Paraestasteoraselserhumanoesuncompuestodegenes,culturaycomportamiento.

Lasocialidadnoesagregacin,co-presenciaomerainteraccin.Losinsectossocialesinteraccionancooperativamente,noserelacionancooperativamente.Lavidasocialnoesunpatrndeinteraccionessinoeldesplieguederelaciones,comounprocesodecreacincontinuaeneltiempo.Lasocialidadesladinmicagenerativa.Lasociedadtampocoesunconjuntoderelacionessocialessinounprocesodemutuarelacionalidadentrecruzadaentreunosyotrosenelcontextodesushistoriasdevida.

1.4.2.SociedadyculturaDesdelascienciassocialessehaentendidolasociedadcomoelproductodelasrelacionessociales,ocomoconjuntodestas.Tambinelestructuralismomarxista.Aqusiemprehemospreferidohablardesocialidadysusdiversasformasdeorganizacin.

LaAntropologaSocial/Culturalhasidoenpartetambinresponsabledelaesencializacindelasculturas,nosolocomoAntropologacolonialalserviciodelcolonialismoysusformasdeconstruccindelsaberparacontrolaryadministrar,sinoensunimorelativista,mediantelarealizacindemonografas,descripcionesacotadasdegrupalidadessupuestamentehomogneas,coherentesyacotadas.

LaoposicinentresociedadyculturahamerecidorosdetintaenlasCienciasSociales.Sinembargonohayrelacionessocialesenabstractoniculturafueradelasrelacionessociales.

WardGoodenoughhabldeculturaparareferirsealoquehacefaltasaberparaoperarrazonablementeefectivamenteenunentornoespecfico.Parecidoaladicotomasaussurianaentrelenguayhabla.

Culturatampocoessloloqueseentiendeporsimblico,olasuperestructura,laideologa,laformadepensar,lalengua,lareligin,lascreencias,elarte,etc.Parentesco,economa,organizacinpoltica,etc.nosonmenosculturales.

Otrosdefinenlaculturacomounadimensindelasrelacionesreferidaalosprocesosdetransmisinintergeneracionalnogentica.

ngelDazdeRadahaintentadoponerunpocodeordenenquconsisteesteconcepto.Laculturaeslaformadelaaccinsocial,esunapropiedaddelamisma.Loqueladefinesonlaspautasdecmoorientamosnuestrocomportamientoenlarelacionalidadylainteraccinsocial.Laculturaeseldiscursodeunconjuntodereglasconvencionalespuestasenprcticaeneltiempodelassituacionessociales.Setratadelaformaconvencionalqueunagenteimprimeasuaccinenunasituacinconcreta.Unmismoactorpuedeimprimirdiversasformasasusaccionesendistintoscontextosyser,portanto,policultural.Noesunapropiedaddelaspersonasnidelosterritorios,nidelasnaciones.Loimportanteesquedotaalaaccindeunacualidad.Parecemsadecuadoutilizareltrminosocioculturalcomocualidadintrnsecadelasproduccioneshumanas.Sihablamosdeprocesossocioculturales,estamosponiendoelnfasisenqueeseldinamismoloquecuenta.

Lasculturassonprecisamentelosprocesosnolinealesdecreacinyreorganizacin,descripcinyredescripcincolectivadelascondicionesdeexistenciaysignificadodelossereshumanos.Culturaesunconceptonoexentodediscusinypolmica.

1.4.3.IndividuoysociedadLasociedadnoesunconjuntodeindividuosquedecidenvivirjuntos.Sersocialnoesmeterseenunasociedad,comosistafuerauncontenedor.Latotalidadesmsquelasumadelasmismas,puestoquesegenerandinmicascomplejas.Losocialespartedelapersona.ComodijoMarx,lapersonaincorporalocolectivo.EnOccidente,nuestrosentidocomn(construidosocioculturaleideolgicamente)noshaceverelmundoenfragmentos,incapacitndonosamenudoparaunavisinmsrelacional,envolventeyholsticadeloquenosrodea.Separamosporlaimposicindeunalgicadeabstraccin.Laspersonas,loscolectivos,noestnseparados,estnenvueltosenunatotalidadrelacional.

1.4.4.CooperacinyaltruismoLacooperacinconsisteenponerlasocialidadalserviciodeunproyectocolectivo,quebeneficieatodos.Enciertasespeciescooperaraseguralasupervivenciaorgnica,psicolgicaysocial.Lasactitudesycomportamientossocioculturalescomolasolidaridad,laentrega,elsacrificioetc.sonmsbiendebidosalhbito,lacostumbreylainstruccin.Enlamedidaenquepuedanhacerungrupomscompactoyfuertequeotros,podrainfluirenlasupervivenciadeunosgruposporotros,influyendoas,indirectamente,enlaseleccinnatural.

Kropotkinencontrenlacooperacinyenlaayudamutuaelmotordelaevolucin,ynoenlaluchaporlasupervivenciadefendidaporHuxleyyantesporHobbes.

Elpensamientocooperativoesunaprcticasociocognitivaparalaresolucindeproblemasotareasdifciles.Deahquepuedapensarseensuposiblepapelevolutivoenlosprocesosdehominizacin,enmbitoscomolaevaluacinsesituaciones,latomadedecisiones,lamejoradelascondicionesdevida.

Lapro-socialidad,comoaperturacognitivayemocionalhacialosdemsyalainteraccinyrelacionalidad,estligadaalaltruismo,lacooperacinyalareciprocidad.Laempata,seraunprecursordelaltruismo,comounmovimientohacialacomprensindelosestadosemocionalesdelotro.Losniossuelensersocializadosenlaobligacindecompartircomoparteintrnsecadesusrelacionessociales.Laagitacinalveraotraspersonasconmalestarseobservayaapartirde1aodeedad.Apartirdelos2aosyaintentanconsolaralaspersonastristesparaquesesientanmejor,quizsporimitacindeloquehanvistoensuscuidadores.

Lamayoradelasreligionesmonotestastambinhaninstigadolaayudayelsacrificioporlacomunidad.

Parecequeelcomportamientocooperativoenprimatesnohumanosserestringealosparientesyalareciprocidadinmediataconotros,peronoseextiendeaindividuosquenoconocen.Parecequeelaltruismoeslimitadoenprimatesnohumanos.Podramosdecirquelaspreferenciasporelcuidadoolaatencinalosdemssonrasgosderivadosespecficamentehumanosencuantoaqueestnvinculadosalacapacidadparaelaprendizaje,unateoracomplejadelamente,lacapacidadparaasumirellugardeotroyeljuiciomoral.

1.4.5.CompetenciaeintersElaltruismoylacooperacinhansidoobjetodeanlisisporpartedelNeodarwinismo,lasntesisentrelasteorasevolutivasdeDarwinylagenticamendeliana.LaSociobiologahaintentadoaplicarlasteorasneodarwinistasdelaseleccinnaturalyeldeterminismogenticoalmbitodelosocial.Elaltruismoseejercesobretodoconaquellosrelacionadosporparentescoy,porende,conaquellosquetienengranprobabilidaddetenernuestrosmismosgenes.Lacooperacin,elaltruismo,seranenltimainstanciareflejodelinterspropio:sisebeneficiaalgrupo,seestbeneficiandoaunomismo.

Hamiltonhabldelaseleccinporparentesco;Triversdealtruismorecproco;Wilsondeinclusivefitness;Dawkinspropusolametforadelgenegosta.

Elcostopersonaldelaltruismoysurelacinconelbeneficiosocialencontextosorganizativosenbandasyaldeashasidotambininvestigadodesdelaeconomaylateoradejuegos.Desdeestasperspectivaslaestrategiaevolutivaestableparalacontinuidadgrupalseraobservarlanormasocialdebuenaconducta(cualquieraqueseaquenoperjudiquealgrupo)ycastigaralquelaviola.

Bajoestasteorassubyaceunamuyparticularconcepcindelhombreydelmundo,quepintaalprimerocomounsercalculadoreinteresadoyalsegundocomounmedioderecursosescasosporlosquehayquelucharyenfrentarseconotroscompetidores.Paradigmasdelaeconomaneoclsicaylaideadequetodoindividuopersiguesupropiointers,explicanpocodelacomplejidadmotivacionalypragmticahumanaalignorarlasposibilidadesinteractivas,evaluativasydetomadedecisionesencontextospragmticosdinmicos.PorelloelNeodarwinismoestincapacitadoparacomprenderlacomplejidadhumana.Mientraslaunidaddeanlisissigasiendoelgen,elindividuo,laespecie,olaspoblacionesenelsentidoexclusivamenteestadsticodeunidadesdiscretasfragmentarias,nopuedenaportargrandesnovedadesaunateoradinmicaycomplejadelaevolucinhumanacomoprocesodecambiobiopsicosociocultural.

Nopodemosolvidarquelosinteresesindividualestambinestnsocializados.Porej.elafndelucro,lacorrupcin,eldeseodeconvertirseenmillonarioderepenteEsqueestosmodelosydeseosnoestnsocialmentedeterminadosapartirdeunmodeloculturalquebasalaidentidadyelbienestarenlaposesin?

Segnlasteorasmaquiavlicas,lainteligenciasocialdelosprimateshabraevolucionadoparapreveryanticiparlasintencionesdelosotros,y,sisepuede,engaarymanipularlosenbeneficiopropio,delosparientes,odelosamigos.Nuestrainteligenciasocialdeberasuevolucintantoomsalacooperacin,lareciprocidad,laconfianzayelintercambio.

Desdeestepesimismoantropolgicosediraquetodacooperacinesinteresada.Sabemosquelasbuenasaccionesreportanbeneficiospsicosociales,cognitivosyafectivos,Reducenlashormonasdelstressyporellomejoranlasaludcardiovascularypotenciaelsistemainmunolgico.Elagradecimientoyreconocimientorecibidoestimulanlaproduccindeendorfinasyelsentimientoderecompensa.Sentimientospositivosdeconexinconelrestodesereshumanosproducensensacinderealizacinpersonal,bienestar,felicidadyalegradevivir.

1.4.6.Cooperacinagranescala:desociedadesdebandasyaldeasalassociedadesestatales:Segnlareflexinneodarwinistadelacultura,lacooperacinconextraosqueseobservaenformasdeorganizacinsocialcomplejaparecequedesafaelprincipiosociobiolgicodelaseleccinporparentescoylareciprocidadconestos.

Lasedentarizacinylaproduccinmasivadealimentos,produjounincrementodemogrfico,ladivisindeltrabajoylaaparicindeelitesdesvinculadasdelprocesoproductivo.RicharsonyBoydintentanexplicarcmofueelpaso.LaideaquemantienenesquenuestracolaboracinsebasaenlosinstintossocialestribalesqueevolucionaronenelPleistocenoparaadaptarnosalaconvivenciaenunidadesmayores.Estosinstintosdanlugaralacohesingrupalyalaaccinconjuntaestratgicanecesariadelatribuyfueronseleccionadosgrupalmenteenconsonanciaconlaevolucinculturalysusinstitucioneshaciaunamayorcomplejidad.Losinstintostribalessesuperpondranainstintosmsantiguoscomolaseleccinporparentesco.

Quedudacabedequelasformasdesocialidadligadasalvnculofamiliarnodesaparecen.Estosprocesosderecreacinemocional,solidariaycooperativahansidoyainvestigadosenlosestudiossobreetnicidadenlaAntropologaySociologaurbanasobrenuevasformasemergentesdevinculacinenlasociedadpostindustrialcomplejaysussupuestasdesestructuracionessociales.Lospartidosylapropagandapolticamanejanbienesterecurso.

Lacuestinessilapreguntapertinenteesotraenlugardecmoesquecolaboramoseninstitucionesdelassociedadescomplejasycongentequenoconocemos.Aprendimosunasocializadampliada(noreducidaalentornodirectodenuestroscuidadores)enlosprocesosdesocializacin.Deahelfactorhumanodetodaempresacolectivaquelosdirigentesquierenpromoverylasonrisadetodainstitucin.Sinembargo,lacuestinmsrelevanteesenquformasseproducelacooperacinysiloqueseproducepuedellamarseas.

1.4.7.Conflictoyagresin,violenciayguerraElconflictoesconsustancialalasrelacioneshumanas,delmismomodoquelopuedaserelaltruismo.Entreigualesycercanostambinseproducencontinuosrocesyconflictosenlavidadiariacotidiana.

Lamayoradelosencuentrosconflictivosentreindividuosygruposdelamismaespecieseresuelvenapartirdegestosagonsticos,conalgnqueotroencontronazo.Granpartedelaagresividadenmamferosquevivengrupalmenteseproduceentrelosmachos,tambinligadonolinealmentealaproduccindeciertashormonascomolatestosteronaylaadrenalina.

Existeunaenormediversidaddecomportamientosentredistintasespecies.Laagresividadsueledependerengeneraldelascondicionessocioecolgicasqueconstituyansuentornohabitual.

Laoscilacinentrelaresolucindeconflictosmedianteeldilogo,elintercambio,ylaviolenciaorganizadaono,esalgoconsustancialalossereshumanos,comohumanosycomoprimates.Desdesociedadesorganizadashemosinventadodiversosrolesyagenciasdemediacinparare-establecerlapazsocial.Laguerraensociedadesestatalestieneuncarcterfundamentalmentedistinto.Sobretodoporquesueleserexpansionista,fundadoeninteresespoltico-militaresyeconmicosdesusclasesdirigentes.Muchasguerrasestninstigadasporinteresescorporativosqseocultantraselmandatocompulsivodesacrificarseporelfaran,elrey,lapatria,manipulandolaslealtadespersonalesycolectivas.Enlaactualidad,enlospasesdesarrollados,esunaindustriaarmamentstica,energtica,meditica,ideolgica,inclusofinanciera.

1.4.8.Socialidadcolectiva:grupalidad,comunidad,reticularidadLasocialidadhumanasedesarrollaentornoalvnculo,elcuidadodelaproleysucomparticin,lasexualidad,laresidencia,laproteccin,laprovisindealimentoylacomensala,ladivisindeltrabajo,elparentesco,losgruposdeedad,laamistadyeljuego,lasrelacionesintergeneracionales,etc.

DesdelaPsicologaSocialsehasubrayadolatendenciahumanaalagrupalidad.Cuadrillas,gremios,asociacionesprofesionales,ldicas,religiosas,solidarias,etc.sonalgunasdelasmltiplesencarnacionesdeestapropensinhumanaajuntarnosycompartirmotivacin,deseo,accin,creencias.Lagrupalidadconstituyeunaadscripcincolectivaquepuedeirdesdelatotalidaddeladefinicindelsujetoysucamposocialenformadepertenenciaylealtadexclusivas;obienpuededefinirciertasparcelasyocasionesdesusocialidad,mediantelazosflexibles,conlmitesdifusos.

Desdeunaeconomainstrumentaldelasocialidad,Putnammencionadiversasformasdecapitalsocialsegneltipodelazoqueimplican.Untipomsintensivoyestrechoseraelintrafamiliareintragrupalexclusivodeparientes,amigos,vecinos;otromsinterculturalyunterceromsasociativoqcrearaconexionesentrecomunidadeseinstitucionesquepermitiranelflujodeinformacin,influenciasyoportunidades.

Elmodoenqueserelacionanidentidad,pertenenciayconciencia,laintensidadyreversibilidadentreestasdimensiones,defineuntipodegrupalidadquehasidodenominadacomunidad.

Porello,unacomunidadnoseraungruposinomsbienunaformadeorganizarconceptualmenteeinterpretarelmundo.

Concienciagrupalremiteacmoelgruposereconoceyrepresentaasmismocomotal.Esunaautorepresentacincolectiva.Ningnlazosocialentresujetossedaenabstracto,fueradelasestructuraciones,ensamblajes,identificacionessocialesalasquelosrelacionadosestnvinculadosdeformamsomenosduradera,objetivada,reconocidasocialmente.

Portanto,analticamentehablando,losgruposnosondados,existentespreviamentealashistoriasdesuconstitucinyobjetivacinmedianteprcticas,discursosyrepresentaciones.Esdecir,losgruposseconstruyen.

Finalmente,hayquedecirqueelsujetocolectivo,tantocomogrupoclasificatorio,comoactorcolectivo,siempreesunaagrupacinheterognea.

INTRODUCCINparaelestudiodelaasignaturaYolandaCerra(tutoraCentroAsociadoAsturias)

Sedebeseguirunritmode40-50pginassemanalespermitiratenerledotodoamediadosdemayo.

VOCABULARIO

Elvocabulariodelaasignaturatienediversosyvariadosorgenes,nosoloantropolgicos(vercomunicacinprofesoraenelforoelda22febreroysuintroduccinalmanual).

Osaconsejabaleerelanexo,relativoalateorageneraldesistemasyteoradelcaos.UnaampliacindelmismoestenellibroEvolucin,culturaycomplejidad,cuyaautoraestambinEugeniaRamrez.SetratadeunodelosmanualesdeHominizacin,queenelGradosellamaEvolucinHumana.Allencontrariselmismotipodetextoperoconejemplosclarificadores;previsiblementevolverasermanualdeesaasignatura.

Familiarizarseconconceptoscomoautopoiesis,atractor,espaciogravitacional,emergencia,rizoma,sistema,entorno,cerramientooperacional,acoplamientoestructural,co-ontogenia,recursividad,avalanchas,etc.noesunaprdidadetiemposinounatajoqueospermitircomprendermejoreltextodeestudio,puessuelenirapareciendocuandomenosseespera.

Yotampocodesdearabuscarengooglefractalyatractor;saldrnimgenesclarificadoras.Oteoradelcaosyefectomariposa(enyoutube,teoradelcaos,BenjamnButton).PeroestoyhablandodesdeunaperspectivadeHumanidades;habrquientengaformacinenotrosmbitosyleresultarfamiliartodoesto.

Engeneral,siveispalabrasquenocomprendisyquenoestneneldiccionariodelaRAE,noospreocupis.Lomsprobableesqueenelmismoprrafohayamsdeunsinnimoounaexpresinquenospermitacomprender.Enalgunoscasoslasexplicarunaspginasmsadelante.Dosejemplos:socialidadorelacionalidad(ynosociedadorelacin)loexplicamsadelante,enelcaptulocorrespondiente.Ypropioceptivocreoqueapareceporprimeravezenlap.80peronoloexplicahastaeltercerprrafodela82.

Haymucholenguajeespecficodedesarrollosconcretosdedisciplinasdemuydiversopelaje.Enalgncasosetratadeneologismosotraduccionesdelingls(elprefijocross-,traducidloportrans-).LaprofesorahaestadoenCambridgedosaos;lohabrisledoenlanota1.

Aconsejovivamenteestudiarencompaa.Encompaadegoogle.Bsico.Elicitar,valencia,qualiaapoptosis,hptico,stasisoequilibriopuntuadoallesttodo.Google,lamejorcompaaanti-agobio.

Porcierto,algunadeestascuestionesnoespecficamenteantropolgicas(enelsentidoeuropeo),oquetienenqueverconlaNeurociencia,laBiologa,EtologaAnimal,etc.,puedenaparecerendocumentalesoenprogramascomoRedes(Punset).

TEMA1YolandaCerra(tutoraCentroAsociadoAsturias)

Enprimerlugar,parahacerseunaideadedndeestamos,debenconsiderarselasperspectivasdesdelasqueestescritoellibro.Enlaintroduccindelmanualdeestudio,laprofesoraescribequesiempreestuvointeresadaporlosprocesosdeconstruccinatencinalasdospalabras:procesoyconstruccin-delasocialidad,etc.Yquesuperspectivaeraconstructivistaperoatentaalosprocesosdeobjetivacinsocial,enunjuegointerdisciplinarentreAntropologaySociologa.MstardeseinteresporelprogramadelasCienciasCognitivas,teorasdelconocimientoincorporadoyexperiencial,Ecologadelapercepcin,Etologadelacognicin,evolucionismo,teorasdesistemasendesarrollo,Psicologacrosscultural,Psicologasocial,etc.Poresaraznexisteunvocabulariocientficotanvariado,puesbebedemuydiversasfuentes.

Miideaestratardeaconsejarparaoptimizarelestudioylacomprensindelostextos.Poresocreoque,apartedefamiliarizarseconconceptosclaveyaindicadosenlaconversacinanteriordelforo,osaconsejaraqueosfijaraisenalgunascuestiones,comoenlaoposicinentreNaturaleza/Culturayotrosfalsosdualismos:individuo/sociedad,cultura/sociedad.

Enestesentido,respectoalaprimeradelasoposiciones,fijaosenlascrticashaciadesarrollostericosqueponendemasiadonfasisenlosgenesoenlonaturalseparadodelosociocultural.Crticasalneodarwinismooteorasintticadelaevolucin(Darwin+Mendel):CrticasalaSociobiologayCrticasaunaevolucinbasadaenlosinstintos.

Estascrticasnosiempreestnagrupadas,sinoquevansaliendoamedidaqueseleeellibro.Porejemplo,laprimera,juntoconlacrticaalbehaviorismo,apareceenlapgina30,despusenla111,etc.

Y,ensegundolugar,aprenderconceptosclavesenAntropologaactualcomointersubjetividad,ascomoelesencialismo,paracomprenderlascrticasalmismo.QuienesestncursandoEtnografa,puedenverestosconceptosenloslibrosdeHonorioVelascoyDazdeRada(Lalgicadelainvestigacinetnogrfica)yDazdeRada(Cultura,antropologayotrastonteras).

Eneltema1,adems,secitaelconceptotanantropolgicodecommunitasdeV.Turner.Frentealaestructuracomosistemadiferenciado,culturalmenteestructurado,segmentado,amenudojerrquico,deposicionesinstitucionalizadas,lacommunitasrepresentaalasociedadcomountodoindiferenciadoyhomogneo,nosegmentadoenrolesystatus(surgeduranteelperiodoliminaldelosritosdepaso).

TEMA1.BIS

Apartirdelasegundapartedeltema1(1.4),aconsejofijarseenconceptosmuyimportantes:intersubjetividadyesencialismo,queirnapareciendobastante.Prximamenteosenviaruntextosobreelltimodeellos.Tambinenlasoposicionesnaturaleza/cultura,individuo/sociedad,cultura/sociedadporlacrticaquesehacealasmismas.EnEvolucin,culturaycomplejidadlaprofesoraRamreztieneunepgrafetitulado"Aburridosdualismos"(pg.123)dondemanifiestaque:

"Unaconcepcinintegradadelserhumanoexigelasuperacindelosdualismoshabitualesquenoscastigandesdehacemuchotiempoyqueimpregnanmuchasdisciplinas".

Ycontina:

"Estasoposicionessonentendidascomoparticularesplanteamientosdeunatradicinepistemolgicaquesefundamentaenunpensamientoantittico.Pareceyahoradequeseamosmenosaburridosyprocuremosabordarlarealidadqueconstruimos(yqueporesomismonosconstruye)deformaprocesual,multiagente,multifocal,multilocalizada,compleja".

Yaveislaperspectiva

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