Tema 2:Innovación y Didáctica.El maestr@ innovador.

5 octubre 2009

DIDÁCTICA DE CICLO. 2º Curso. 2009/2010. Profesor: Francisco Soto AlfaroDiplomatura de Maestro en Educación Primaria.

En 1969 el primer hombre llega a la luna…

• Hasta 1972 no se patentan las ruedas en las maletas…

Podemos quitar las arrugas de la cara con inyecciones de botox…

Pero no podemos curar la malaria…

• ¿Por qué hay este orden en los descubrimientos, en los inventos, en la innovación?

• Cambiar…lnnovar…

• ¿Por qué?

• ¿Es necesario?

• ¿Siempre hay que estar cambiando, innovando?

• ¿Es neutral la innovación?

1.- Algunos conceptos previos.

• Cambio educativo:– Cualquier modificación no evolutiva que se

produce en la realidad educativa.– Intencional.– Positivo o de mejora, no el cambio por el

cambio.– Planificado.– Ejemplo: coeducación.

Cambio educativo

• Reforma:– Forma especial de cambio, para la modificación

de ciertos aspectos del sistema de educación,– con arreglo a un conjunto de necesidades, de

resultados analizados o de medios o métodos anticuados.

– A gran escala: política educativa, a través de legislación.

– Ej.: Reforma Educativa alrededor de la LOGSE

Reforma, Cambio

• Innovación:– Introducción de algo nuevo en el sistema:

cambio que afecta a la esencia del sistema.– Cambio interno a la escuela que afecta a ideas,

prácticas, estrategias…a las funciones de los individuos que participan.

– Si una experiencia de cambio no afecta a los ejes fundamentales del proceso educativo, so se puede hablar de innovación, sólo será una mejora del sistema, y no su transformación.

– Ejemplo: ?????

• No hay reforma sin innovaciones.

• Pueden existir innovaciones que no conducen a reformas educativas, porque no afectan al conjunto de sistema educativo.

2.- Innovación: fenómeno multidimensional

• Dos aspectos:– La innovación altera diversos aspectos de la

práctica educativa. Dimensiones sustantivas.– La innovación tiene dimensiones globales, de

orden tecnológico, político, institucional… Otras dimensiones.

Dimensiones sustantivas

• Según los modos u operaciones implicados:– Adición, reforzamiento, eliminación, sustitución,

alteración o reestructuración.

• Según la intensidad del cambio:– Innovaciones marginales, adicionales y

fundamentales.

• Según su profundidad y extensión:– Cambio por ajuste (poco profundo y poco extenso), aislado (p no

e), epitelial (e no p) y transformacional (e y p)

• Niveles de cambio según criterio de dificultad y complejidad. (Torre, 1994)

Comportamiento permanente de grupos de personas

Comportamiento permanente individual

Actitudes, Valores

Habilidades y destrezas

Conocimentos

Elementos materiales

Corta

Larga

PocasMuchasNº personas implicadas

Duración

de la

Innovación

Dificultad

Complejidad

Otras dimensiones• Dimensión política:

– Opciones ideológicas y axiológicas. Grupos, individuos.– Dentro del sistema educativo = sistema social.

• Dimensión tecnológica:– Fenómeno también técnico, necesita conocimiento.

• Dimensión situacional:– Cada centro un mundo, con sus características.– Cuestiona la innovación desde fuera.

• Dimensión personal o biográfica:– Veamos a los profesionales

3.- La innovación: su naturaleza procesual

Fases de la innovación en centro:

1. Definir y delimitar la necesidad, problema, percepción…

2. Planificación.

3. Difusión o diseminación.

4. Adopción/adaptación

5. Desarrollo o implementación.

6. Evaluación

¿Qué ocurre en ese proceso?

1. La resistencia es inevitable: la gente se resiste a cambiar.

2. Muchas veces las cosas cambian para que –al final- todo siga igual.

3. Centros escolares: instituciones conservadoras, más que otras organizaciones.

4. Necesitas un proyecto antes de comenzar.

5. No se puede quedar bien con todos: hay que avanzar con lo que se tiene.

¿Qué ocurre en ese proceso?

6. Esencial la plena participación de los implicados, todos.

7. Conservar es fácil: mejor pequeños cambios que grandes intentos.

8. Cambios prescritos cuando la gente no quiere hacerlo de otro modo.

BOLÍVAR, Antonio: Cómo mejorar los centros educativos, Síntesis Educación, Madrid, 1990.

Estrategias de innovación:

Pueden ser:• Dirigidas a

– Personas individuales– Al centro en su totalidad.

• Propuestas de forma:– Coercitiva, desde el poder de la organización– Empírico-racional: se adoptarán por su

bondad, dada la racionalidad del docente.– Reeducativa: contribuyendo a reorientar las

actitudes y modos de hacer.

4.- ¿Innovamos?

Fases de la innovación en centro:• Definir y delimitar la necesidad,

problema, percepción…• Planificación.• Difusión o diseminación.• Adopción/adaptación• Desarrollo o implementación.• Evaluación

1.- Definir y delimitar la necesidad, problema, percepción…

• Técnica de la tormenta de ideas (Brainstorming)– Suspensión del juicio crítico– Dar rienda suelta a la imaginación– La cantidad aumenta la calidad– Combinación y perfeccionamiento de las

ideas

– Posteriormente: evaluación y toma de decisiones.

2.- Planificación.

• Grupos de 5: diseñan el plan de actuación.

• Posteriormente, se pone en común para seleccionar o integrar soluciones.

• Dinámica: Juego del Cambio.» P. 185

3.- Difusión o diseminación.

• ¿Cómo se difunde el plan?

• Juego de la sugerencia anónima.– P. 49

RESUMEN: Necesidades de un maestr@ innovador.

1. Conocimiento del entorno.

2. Capacidad de reflexión sobre la práctica.

3. Actitud autocrítica y evaluación profesional.

4. Capacidad de adaptación a los cambios.

5. Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y a la inseguridad.

RESUMEN: Necesidades de un maestr@ innovador.

6. Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.

7. Poder-autonomía para intervenir.

8. Trabajo en equipo.

9. Voluntad de autoperfeccionamiento.

10.Compromiso ético profesional.