Tema 3, TIC aplicadas a la educación

Aroa Carrasco PuertoMarta Maestre Vasco

Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos

1º Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos.2º Concepto de medio de enseñanza o material didáctico.3º Tipos de medios y materiales didácticos.4º Medios impresos.5º Medios audiovisuales y educación audiovisual.6º Los medios y tecnologías digitales.7º El diseño, uso y evaluación de los medios de enseñanza

1º Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos.

Las tecnologías no son simples soportes físicos. En educación sabemos que es un proceso complejo ya que intervienen muchos factores( internos y externos). Estos medios son físicos y esto afecta a la disponibilidad de estos elementos en la educación, ya que estos elementos llevan un coste económico bastante elevado. Pero estos medios son los que almacenan la cultura que debe adquirir el alumnado.

2º Concepto de medio de enseñanza o material didáctico

“(medio de enseñanza) es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos” J.M. Escudero

Recurso tecnológico -> soporte físico-material o hardware

Sistema de símbolos -> debe representar a “algo” diferente de sí mismo

Mensajes -> significa algo Propósitos instructivos ->facilitar algún proceso de

aprendizaje

3º Tipos de medios y materiales didácticos

Medios manipulativos ->materiales contingentes Medios impresos -> materiales producidos por

algún tipo de mecanismo de impresión Medios audio-visuales ->recursos que califican sus

mensajes a través de representaciones icónicas Medios auditivos -> sonidos Medios digitales -> combinan cualquier modalidad

de calificación simbólica de la información

4º Medios impresos

-Libros -> de texto, de consulta, cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo, cuentos y libros ilustrados, libros diversos

-folletos -publicaciones periódicas -comics

5º Medios audiovisuales y educación audiovisual

Son elementos que se usan a diario pero que en las aulas no se usan. Se pueden identificar tres grandes enfoques de una educación audiovisual. Enfoque gramaticalista o de enseñanza del lenguaje audiovisual Enfoque centrado en la tecnología o dimensiones técnico-

materiales Enfoque socio-ideológico de análisis de los contenidos y

mensajes de los medios La enseñanza o educación para los medios de comunicación

audiovisuales debería tener como meta central el capacital al alumnado, partiendo de sus experiencias previas como consumidores de productos culturales con los medios.

6º Los medios y tecnologías digitales.

Las nuevas tecnologías hacen que tanto alumnos como profesores tengas otras formas de almacenamiento de la información.

Las tres principales características de estos materiales digitales son:Concepto de hipertextoConcepto de multimediaLa interactividad

Un sitio web educativo son paginas que ofrecen información de materiales y recursos relacionados con la educación.

El conjunto de sitios web relacionados puede clasificarse en cuatro grandes tipos:Web institucionales, webs de recursos y bases de datos, webs de teleformación y materiales didácticos en formato web

En los dos primeros prima la información y en los otros dos son web con fines educativos

7º El diseño, uso y evaluación de los medios de enseñanza

El proceso de elaboración de material requiere el desarrollo de cinco tareas: Diseño o planificación del material Desarrollo de los componentes y dimensiones Experimentación del material en contextos

reales Revisión y reelaboración Producción y difusión

Los medios y tecnologías en la educación escolar

1º Los medios y materiales curriculares.2º Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículo.3º Del curriculum planificado al curriculum en acción. 4º El libro de texto y el desarrollo del curriculum.5º Los medios y el profesorado.6º La organización y gestión de los medios. Los Centros de Recursos.7º Las nuevas tecnologías en el sistema escolar. 8º Las competencias informacionales y digitales en el curriculum.9º Actividades de aprendizaje con tecnologías en el aula.

1º Los medios y materiales curriculares

“ Material curricular” conjunto de medios, objetos y artefactos, elaborados para facilitar el desarrollo de procesos educativos en los centros escolares y aulas. Los podemos clasificar en dos funciones generales:

Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza, por lo general dirigido al profesorado.

Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los alumnos.

2º Los medios y los procesos de diseño y desarrollo del currículo

Los materiales curriculares es uno de los elementos simbólicos más representativo de las señas de identidad de un propuesta de reforma o innovación pedagógica. Uno de los signos que evidencia los cambios curriculares son la aparición de nuevos medios y materiales.

Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de entender el currículum y el papel de los materiales en los procesos de diseño y desarrollo del mismo: una concepción técnico - racionaly una práctica.

3º Del curriculum planificado al curriculum de acción

La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula existe de múltiples variables y determinantes. Entre el conjunto de factores y condiciones, los recursos materiales de apoyo a la innovación desempeñan un papel mediador importante.

Podemos caracterizar el material destinado a los profesores como uno de los recursos.

Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes: Los diseños curriculares Las guías didácticas Materiales para el intercambio de experiencias entre el

profesorado Materiales bibliográficos para la consulta y formación científica y

didáctica.

4º El libro de texto y el desarrollo del curriculum

El libro de texto es un instrumento, que ofrece el conocimiento sistematizado y adaptado a definidos destinatarios. El alumno utiliza el libro de texto como fuente de conocimiento y el profesor como fuente estructuradora de la enseñanza.

El libro de texto le ofrece al profesor un plan completo y elaborado para el desarrollo instructivo de un curriculum en su aula.

El texto, como sugiere Henson (1981), se convierte en “currículum”.

A diferencia de la mayoría de restantes medios ofrece, propone, condiciona e impone un determinado proyecto de desarrollo del currículum.

5º Los medios y el profesorado

Lo que opinan y valoran los docentes respecto a los medios y materiales didácticos: Los profesores se informan de materiales novedosos a través de

comentarios que le sugieren otros compañeros Los criterios que valoran los profesores en la selección de

materiales son, por un lado adaptable a las necesidades y por otro, adecuación de los materiales a los tópicos y contenidos de enseñanzas.

Respecto a la naturaleza del material, parece manifestarse resultados contradictorios.

Las preferencias esta mediatizada por la finalidad del uso. La demanda que realiza el profesorado, es de disponer de

materiales flexibles.

Con relación a los usos que realizan los profesores de los medios y materiales: Los materiales textuales son los recursos que utiliza el profesor

para planificar su enseñanza. La organización de la lección propuesta por el material es objeto

de reformulación y transformación por el profesor. Los modelos o patrones de uso del texto escolar por los

profesores no son homogéneos. Se ha puesto de manifiesto que el pensamiento del profesor y

sus concepciones de enseñanza y desarrollo del material son toma de decisiones planificadoras.

La naturaleza innovadora del material, si no va acompañada de acciones de apoyo y orientaciones por el profesor, por sí solas no tiene capacidad suficiente para generar cambios.

La integración y uso de las tecnologías informáticas en las escuelas está condicionado, por las actitudes, condiciones y destrezas del profesorado.

6º La organización y gestión de medios. Los Centros de Recursos

Lorenzo (1996) identifica tres modalidades básicas de organización de los medios en el centro escolar:

Los talleres y rinconesDepartamentos de actividades complementarias y extraescolaresCentros de recursos

Los centros de recursos son instituciones centradas en facilitar y apoyar a los profesores en la selección y uso de medios y recursos materiales. Funciones básicas de un centro de recursos:

Facilitar la disponibilidad de medios y materiales a los profesores.Formar y asesorar al profesorado en el uso de los medios.Diseñar y producir material didáctico. Evaluar los efectos y experiencias de uso de los medios de enseñanza.

7º Las nuevas tecnologías en el sistema escolar

Desde hace varios años se viene desarrollando la integración y uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en las escuelas, la primera conclusión, es que la práctica docente con ordenadores todavía sigue siendo un hecho poco generalizado y no siempre desarrollado al servicio de modelos pedagógicos innovadores.

Este tipo de proyectos destinados a incorporar e integrar curricularmente las nuevas tecnologías a la enseñanza que pudieran sintetizarse en:

La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale la innovación educativa utilizando tecnologías informáticas.

La dotación de la infraestructura y recursos informáticos en los centros y aulas.

Formación del profesorado y predisposición favorable hacia las TICs Disponibilidad de variados materiales didácticos o curriculares de

naturaleza digital. Equipos externos de apoyo al profesorado y a los centros educativos.

Para facilitar el uso de este tipo de tecnologías en las escuelas, de al menos tres condiciones básicas:

Disponibilidad de variados tipos de materiales digitales.Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquier

momento y lugar.Cualificación técnica y pedagógica del profesorado.

La adaptación de los sistemas escolares a un modelo de escolaridad apoyado en las tecnologías digitales es y será un proceso parsimonioso, lento, con altibajos. Este proceso de cambio exige, como condición inicial, pero no única, la disponibilidad de recursos tecnológicos abundantes en los centros educativos.

8º Las competencias informacionales y digitales en el curriculum

Hoy en día el concepto de alfabetización en la lectoescritura debe ampliarse incluyendo nuevas fuentes de acceso a la información, así como dominar las competencias de decodificación y comprensión de sistemas y formas simbólicas multimediadas de representación del conocimiento.

Manejo de la tecnología

Uso inteligente de información

Expresión y comunicación

Ética del conocimiento

La alfabetización informacional y

digital

9º Actividades de aprendizaje con tecnologías en el aula

Las TICs, al igual que cualquier otro material o recurso didáctico, posibilitan el desarrollo y puesta en práctica de distintas tareas de aprendizaje de naturaleza diversa.

El listado de actividades con TIC que pueden ser planificadas e implementadas en el aula destinadas a favorecer el desarrollo de las competencias relacionadas con la adquisición y comprensión de la información, la comunicación e interacción social, y la expresión y difusión de la información.

Conclusión Hay muchos avances tecnológicos pero en las escuelas

estos avances apenas se usan. Se siguen impartiendo clases como se hacia hace

años. La integración de las tecnologías informáticas en las

escuelas está condicionado, por las actitudes, condiciones y destrezas del profesorado.

La formación del profesorado se ha puesto de manifiesto que sus concepciones de enseñanza y desarrollo del material son toma de decisiones planificadoras.