Tema 4. Cultura visual

[CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL. EXPRESIÓN

PLÁSTICA] Cristina García-Lajara Sánchez-Roldán. Tercer curso de Grado en

Educación Primaria. Grupo A. Asignatura: Cultura y Pedagogía Audio visual. Curso 2014/2015.

Profesor: D. Ernesto García Sanz Cultura y Pedagogía Audiovisual. Expresión plástica

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El presente dossier engloba todas aquellas prácticas realizados durane el curso

académico 2014/2015, en la asignatura del Tercer Curso de Educación Primaria de la

Facultad de Educación de Toledo, Fábrica de Armas, en la Mención de Tecnologías de

la Información y de la Comunicación, TICE, Cultura y Pedagogía Audiovisual, prácticas

referidas al bloque de Expresión Plástica.

Quisiera dar mi opión con respecto a la asignatura. Creo que los conocimientos que he

adquirido en esta asignatura son esenciales como base de aprendizaje para adquirir

futuros conocimientos.


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Tema 4.

Cultura Visual


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Introducción: ¿Qué es Cultura Visual?

El término “Cultura Visual”, pretende comprender todas aquellas realidades visuales,

que poco a poco con el paso del tiempo, y gracias a la evolución del mundo, van

tendiendo un papel cada vez más primordial en nuestra cultura. Antiguamente, sólo se

hablaba de pintura, de escultura y de arquitectura, ahora también, pero se han

incorporado otras técnicas como la fotografía y el cine entre otras muchas

modalidades.

http://www.cchs.csic.es/es/content/cultura-visual

Mirzoeff define el término de cultura visual como «un discurso de Occidente sobre

Oriente. La cultura visual es una táctica para estudiar la genealogía, la definición y las

funciones de la vida cotidiana posmoderna desde la perspectiva del consumidor. La

cultura visual no depende de las imágenes en sí mismas, sino de la tendencia

contemporánea a plasmar la vida en imágenes, a visualizar la existencia» (Mirzoeff,

2003).

Walker y Chaplin definen cultura visual como «aquellos objetos materiales, edificios, e

imágenes, más los medios basados en el tiempo y actuaciones, producidos por el

trabajo, y la imaginación humana, que sirven para fines estéticos, simbólicos, rituales o

ideológicos-políticos, y/o para funciones prácticas, y que apelan al sentido de la vista

de manera significativa» (Walker y Chaplin, 2002).

Según HERNÁNDEZ, Fernando. Educación y cultura visual. 2010: Barcelona, Octaedro,

podemos decir que el concepto de “cultura visual”, es el resultado de la “conexión

entre el objeto, hecho, y sujeto (visual) con su historia, referente cultural y artístico, su

sentido, etc., por tanto tiene que ver con los significados culturales”.

¿Cuál es su objetivo?

La Cultura Visual tiene una serie de objetivos que, por un lado y según HERNÁNDEZ,

Fernando. Educación y cultura visual. 2010: Barcelona, Octaedro, se encarga de

explorar las representaciones de los individuos, según sus características sociales,

http://www.cchs.csic.es/es/content/cultura-visual


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culturales e históricas, construyen la realidad. Mientras, que Callejón, 2004, dice que

su objetivo es comprender la representación, para poder comprender la propia

realidad.

Por otro lado, encontramos la Cultura Mediadora, para ello tenemos que partir de la

idea de que el signo es poseedor de significado. Esto quiere decir, que los objetos y

medios de la Cultura Visual, contribuyen a que los seres humanos construyan su

relación-representación con los objetos materiales de cada cultura. La Cultura Visual

contribuye a la producción de mundos, y a mediar en el proceso de cómo miramos y

cómo os miramos, es decir, a que los seres humanos conozcan más sobre la

experiencia de los objetos y los fenómenos a través de mediacionales artísticas.

¿Qué estudia?

La Cultura Visual estudia los artefactos materiales producidos por la acción y la

imaginación de los seres humanos con finalidades estéticas, simbólicas, rituales,

político-ideológicas o prácticas dirigidas al sentido de la mirada.

La Cultura Visual se refiere a la vida, y tiene un punto de vista consumista, no tiene

emisores ni receptores, aquí hay intérpretes.

Actividad uno, metodología individual, Identidad cultural. Trabajo a partir de

fotografías del cuerpo para analizar conceptos de “identidad cultural”.

Para este trabajo práctico sobre la identidad cultura, he de decir que se han elegido

diferentes partes del cuerpo como los ojos, la nariz, y la sonrisa, ya que son los

elementos primordiales que más me identifican y me caracterizan.


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Junto con los ojos y la nariz, la boca es otra de las partes del cuerpo que me llega a identificar. A través de la boca me comunico con las personas que hay a mi alrededor, y expreso diferentes emociones y expresiones, como la sonrisa. Además, yo siempre estoy sonriendo.

La nariz es la principal vía del aparato respiratorio. Además, es otra de las partes del cuerpo con la que me pueden identificar. Por la nariz inhalo aire, y puedo oler todo lo que merodea. También es un elemento de identificación, ya que toda mi familia, por parte de madre tenemos el mismo tipo de nariz.

Los ojos es una de las partes del cuerpo que más me identifican. Es en los ojos donde de mezcla el cuerpo y el alma. En general juzgo a través de ellos ya que expresao diferentes emociones como alegría o tristeza, entre otras. Además, tengo los ojos grandes y muy expresivos.


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Actividad dos, metodología individual y grupal. Análisis crítico de una de las dos

películas, “La Ola” o “Los Edukadores”, aplicando las estrategias de comprensión.

La película elegida es “La Ola”. Esta película está dirigida por Dennis Gansel y se realizó

en 2008. Se trata de una película de drama alemana basada en el experimento de la

Tercera Ola. El objetivo de este experimento es hacerles ver a los alumnos lo fácil que

es poner en marcha un movimiento totalitario. A lo largo de la película podemos ver

como el experimento se fue de las manos, es decir, el profesor perdió el control de la

situación, y cuando finalmente quiere terminar con el experimento, ve que no puede

puesto que ya era demasiado tarde.

Estrategias de comprensión:

Descriptivas:

Las estrategias de comprensión descriptivas hacen referencia a lo que vemos, lo que

representa y lo que quiere representar.

En la película, podemos ver como se aborda el tema de la Autocracia dentro de una e

una clase. Para ello el profesor forma un grupo llamado “La Ola”. Mediante este grupo,

con líder, los alumnos realizan de cierto modo una Autocracia, cada uno desde su

propio punto de vista. Además, podemos ver como cada integrante del grupo a lo largo

del experimento va cambiando sus principios.

Por otro lado, en la película se puede observar el tema de la discriminación, cómo por

ejemplo se ve en escenas como la del partido de waterpolo, y en la obra de teatro.

También podemos ver la falta de personalidad de los alumnos, puesto que el profesor

es capaz de alterarles, y la falta de trabajo en equipo, puesto que no saben cooperar

unos con otros.

Finalmente, podemos ver como a lo largo del experimento el profesor pierde el control

de la situación, y cuando quiere poner solución, es demasiado tarde, puesto que no se

puede hacer con ellos.


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Analíticas:

Las estrategias de compresión analíticas son aquellas que hacen referencia a los

componentes, y elementos que forman el proceso de representación.

En la película podemos ver como cada alumno que forma el grupo tiene sus propios

intereses, y se mueve por ellos. También podemos ver como el profesor manipula a los

alumnos, diciéndoles lo que tienen que hacer y cómo lo tienen que hacer.

A lo largo de la película podemos ver como el proceso de representación se caracteriza

por una disciplina estricta, un sentimiento de grupo por parte de los estudiantes.

También se caracteriza por el saludo que los alumnos deciden usar, por el lema y el

uniforme. Además el proceso de representación también se caracteriza por los

diferentes planos utilizados por el director. Con estos, lo que el director quiere es

provocar la reacción y el interés de los espectadores sobre lo que están viendo. De

igual forma, pasa con la luz utilizada, el director lo que busca es crear ambientes

diferentes.

Interpretativas:

Las estrategias de compresión interpretativas se centran en la producción de

significados relacionados con otras imágenes y disciplinas vinculadas a la cultura visual.

En la película podemos ver como los alumnos deciden usar uniforme e incorporan un

lema y un saludo creado por ellos. También podemos ver cómo a lo largo de la película

se transmiten valores de respeto, tolerancia, libertad, colaboración, y amistad.

Críticas:

Las estrategias de compresión críticas son aquellas que se plantean desde la valoración

fundamentada de las propias producciones y las de otros, que están basadas en

argumentos fundamentados.

A lo largo de la película podemos lo fácil que es manipular a la gente, como se puede

ver por parte del profesor. También vemos cómo a través del uso de uniformes en la

escuela eliminan las distinciones de los alumnos dentro del grupo. A través de la


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película podemos ver lo importante que es nuestro comportamiento, como futuros

docentes, frente a los alumnos, ya que los alumnos ven en nosotros un referente.

Actividad tres, metodología individual. Análisis de una película, serie o dibujos

animados infantiles analizando el uso de estereotipos y su finalidad crítico/a,

utilizando las estrategias de comprensión. Ejercicio voluntario por ajuste de

calendario.

La película escogida para la realización del análisis es: La Cenicienta.


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Estrategias de comprensión:

Descriptivas:

Las estrategias de comprensión descriptivas hacen referencia a lo que vemos, lo que

representa y lo que quiere representar. [Título de la película o serie infantil, autor,

fecha, guion – núcleos]

La Cenicienta es una película animada producida en 1950, y está basada en el cuento

popular de Charles Perrault. Esta película fue producida por Walt Disney y dirigida por

Clyde Geronimi, Wilfred Jackson, y Hamilton Lusk. El título original de la película es

Cinderella.

Cenicienta es una chica joven, rubia y muy guapa, que durante toda la película viste un

traje propio de una sirvienta: falta hasta los pies de color marrón, una camisa marrón

de mangas verdes y encima un delantal de color blanco. Además, el pelo siempre lo

lleva recogido con un lazo de color azul. Sin embargo, vemos un solo cambio de

vestuario, que se produce cuando baila con el príncipe, en ese momento viste un

elegante vestido de color azul. Cenicienta es una chica guapa de tez blanca, con ojos

claros, y con los labios pintados de color rosa claro.

Cenicienta es una chica sumisa y trabajadora, que obedece las órdenes impuestas por

su madrastra, que es malvada y envidiosa, y sus hermanastras, feas y malvadas y con

una gran envidia hacia Cenicienta.

En la película intervienen otros personajes importantes como lo son los animales, y el

príncipe, que es guapo y elegante.

Se puede decir que la imagen que se muestra de Cenicienta corresponde a una imagen

de la mujer de épocas anteriores ya que se encarga de las tareas del hogar, y de

trabajar en casas limpiando.


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Analíticas:

Las estrategias de compresión analíticas son aquellas que hacen referencia a los

componentes, y elementos que forman el proceso de representación. [Audiencia ¿A

quién pretende estar dirigido? ¿A quién está dirigido realmente? Sintaxis de las

imágenes, tomas, secuencias, luz, etc.]

La película de Cenicienta está dirigida al público infantil, tanto para niños como para

niñas, pero más concretamente para niñas ya que se trata de una historia de amor

entre una joven chica, que es tratada como esclava por parte de sus hermanastras y

madrastra, con un apuesto príncipe.

El proceso de representación se caracteriza por los diferentes planos utilizados por el

director, en la película podemos destacar planos como el general, el americano, el

medio, el primer plano y el plano detalle. Con estos, lo que el director quiere es

provocar la reacción y el interés de los espectadores sobre lo que están viendo. De

igual forma, pasa con la luz utilizada, el director lo que busca es crear ambientes

diferentes. Asimismo, vemos que utilizan diferentes tipos de ángulos, como lo es el

contrapicado, el picado y el cenital. Con lo que respecta a la música, podemos decir

que encontramos una música dulce y suave que transmite felicidad, y se puede ver en

escenas como las que pasa Cenicienta con los animalitos. Por el contrario también hay

música triste, como en los casos de burla por parte de sus hermanastras y madrastra.

Además, también hay música que te trasmite miedo e intriga.

Interpretativas:

Las estrategias de compresión interpretativas se centran en la producción de

significados relacionados con otras imágenes y disciplinas vinculadas a la cultura visual.

[Estereotipos ¿Con qué estereotipos juega? ¿Qué elementos usa para representarlos?]

En la película “Cenicienta”, se muestra una chica buena, guapa, y educada con unos

buenos modales, que tiene por objetivo servir a los demás, en este caso a su madrastra

y a sus hermanastras. Como se ha dicho anteriormente, esta imagen muestra la

percepción que se tenía antes de la mujer, pero con el paso de los años en las películas

actuales esta forma de pensar ha ido evolucionando poco a poco, y vemos como


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trabajar en una casa limpiando es un trabajo normal y corriente, y es igual de digno

que cualquier tipo de trabajo.

Críticas:

Las estrategias de compresión críticas son aquellas que se plantean desde la valoración

fundamentada de las propias producciones y las de otros, que están basadas en

argumentos fundamentados. [¿Es crítico o más bien se mantiene en lo superficial?]

La película de La Cenicienta se mantiene en lo superficial puesto que tratan a la joven

Cenicienta como esclava, y ésta no hace nada por conseguir todo lo que le pertenece,

sino que acepta su situación con resignación. Esto no debe ser así, puesto que hay que

luchar por lo nuestro, y por lo que nos pertenece, pese a las dificultades que se

encuentren. Además, en esta película, podemos observar valores como la amistad, el

perdón, la envidia, el egoísmo, la hipocresía, la bondad, la confianza y la esperanza.

Tenemos que destacar el papel de la madrastra con Cenicienta, que a pesar de que se

porte mal con ella, Cenicienta siempre la trata con respeto y con bondad, cosa que ella

no.

Actividad cuatro, metodología individual. Trabajo práctico, realización de un retrato:

Fotocollage.

Esta práctica que consiste en la realización de un retrato, se ha divido en dos. En un

primer lugar se ha realizado un fotocollage, y en segundo y último lugar un imaginario.

Collage.

El collage es una técnica artística que consiste en unir diferentes elementos en una

única superficie, es decir, es el pegado de diferentes elementos sobre una misma

página. El collage puede estar formado por diferentes elemenos.


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En este caso, yo he decidido hacer un collage a partir de una sola imagen, es decir, he

ido descomponiendo una fotografía en diferentes partes, y luego las he ido

superponiendo.

Imaginario.

El imaginario es una colección de imágenes representativas de una cultura más o

menos grande, de un pueblo, de una sociedad, de un grupo, en definitiva, de un grupo

social.

En este caso, yo he elegido fotografías que caracterizan cada una de las etapas vividas

desde el momento que nací hasta hoy en día. En esas fotografías se recogen diferentes

estados de ánimo, emociones y diferentes lugares.


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Tema 4. Cultura visual

Education

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