TEMA 4: La motivación y el miedo en el Aprendizaje Motor: Los Problemas Psico-afectivos Derivados...

TEMA 4:La motivación y el miedo en el

Aprendizaje Motor:Los Problemas Psico-afectivos

Derivados del Contacto

Los Problemas Psico-afectivos derivados del Contacto

“Es algo misterioso y fatal esta unión de dos magnetismos nerviosos”

Antonin Artaud


A unos setenta centímetros de mi nariz

llega la frontera de mi persona,

y todo el espacio baldío que se halla dentro

es pagus o dominio privado.

Desconocido: a no ser que con ojos de alcoba

te indique que fraternicemos,

cuídate de atravesarlo de forma descortés:

no tengo revólver, pero puedo escupir (Poema de W. Anden)

Distancias de Interacción


Muy cerca (de 7,5 a 15 cm.)

Susurro suave; muy secreto

Cerca (de 20 a 30 cm.) Susurro audible: muy confidencial

Cercano (de 20 a 50 cm.)

En interior, voz suave; en exterior, voz llena; confidencial.

Neutral (de 50 a 90 cm.) Voz suave; asunto personal

Neutral (de 135 a 150 cm.)

Voz llena; infor. de tipo no personal

Distancia Pública (de 165 a 245 cm.)

Voz llena ligeramente alta; información pública para que la oigan otros

De un extremo a otro de la habitación (de 2,45 a 6 m.)

Voz alta; hablando a un grupo

Alcanzando los límites de la distancia

En interior, de 6 a 7,30 m; hasta 30,5 m. en ext; saludos, despedidas

(HALL, 1989, 194)

Concepto

“Reacción emocional negativa que surge a partir de distintas experiencias de contacto con

consecuencias más o menos traumáticas para el individuo, lo que le hace mantener una conducta

de evitación frente a situaciones similares”.SALGADO LÓPEZ, J. I. y RODRÍGUEZ LÓPEZ, J.C. (1998)



Concepto II

REACIÓN EMOCIONAL

NEGATIVA

Integridad Física

Aspectos Psico-morales


Tipos de Contactos

Contactos Interpersonales o cuerpo-cuerpo.

BRUSCOS

SUAVES

Contactos cuerpo-suelo.VOLUNTARIOS

INVOLUNTARIOS

Contactos cuerpo-objetos.RECEPCIONES

GOLPEOSSALGADO LÓPEZ, J. I. y RODRÍGUEZ LÓPEZ, J.C. (1998)


Ejemplos de Tipos de Contactos


Los Problemas Psico-Afectivos derivados del Contacto

en el Aprendizaje de Actividades Físicas y Deportivas

Aspectos Didácticos de los Problemas Psico-afectivos del Contacto

Fuente de información

Canal

Destinatario del mensaje

Mecanismo Receptor Almacén

Ruido

Almacén

(SHANNON, citado por SÁNCHEZ BAÑUELOS, 1990, 199)

Mecanismo Emisor



“eduquer au risque c’est impliquer les enfants dans la recherche de leur propre sécurité” AEEPS (1995: 129)

(“educar en el riesgo es implicar a los niños en la búsqueda de su propia seguridad”).

¿ELIMINAR ESTAS ACTIVIDADES?

OPTIMIZAR EL

PROCESO DE E/A

Importancia de la superación de los Problemas Psico-afectivos de Contacto


ACTIVIDAD FÍSICO DEPORTIVA DE

CONTACTO

EXPERIENCIAS PREVIAS

Importancia de la superación de los Problemas Psico-afectivos de Contacto

RIGAL (1993, citado por DOPICO y IGLESIAS, 1996, 17)

EXPERIENCIAS MOTRICES NUEVAS

APRENDIZAJES MOTRICES

ESQUEMA CORPORAL

MADURACIÓNDEL

SISTEMA NEURO-MUSCULAR

su adquisición facilitaforman


Resultados del Estudio Piloto I

Tipos de Contacto Totales

bruscos30%

suaves25%

caidasvoluntarias

15%

caidasinvoluntarias

15%

golpeosinvoluntarios

7%

golpeosvoluntarios

4%recepciones

2%bruscos

suaves

caidas voluntarias

caidas involuntarias

recepciones

golpeos voluntarios

golpeos involuntarios


Tipos de contacto por Sexo

0,001,002,003,004,005,006,00

volu

ntar

ias

invo

lunt

aria

s

volu

ntar

ios

invo

lunt

ario

s

bruscos suaves caidas recepciones golpeos

mujeres

hombres

Resultados del Estudio Piloto II


Conclusiones I

•Se comprueba la primera hipótesis: “En la iniciación a los deportes sociomotrices se producen problemas psico-afectivos debidos a contactos interpersonales, cuerpo-suelo o cuerpo-objeto”

• Se han cuantificado problemas psico-afectivos producidos por todos los tipos de contactos

• Existe una alta presencia de problemas psico-afectivos derivados de contactos “bruscos”.


Conclusiones II

• También existe una alta presencia de este tipo de problemas debidos a los contactos “suaves”, siendo los siguientes en orden decreciente las “caídas”, los “golpeos” y en último lugar las “recepciones”

• En las chicas parecen producirse más problemas psico-afectivos derivados de contactos bruscos que en los chicos, sin embargo, en el caso de los chicos esto sucede con los relacionados con contactos “suaves”


Conclusiones III

• Las chicas identifican un mayor número de términos relacionados con el concepto de “problemas psico-afectivos derivados del contacto” (reflejando la mayor parte de categorías de tipos de contactos establecidas)

• El concepto “miedo” se asocia a la mayor parte de los términos relacionados con los problemas psico-afectivos derivados del contacto encontrados, salvo en el caso de los contactos interpersonales suaves, en los que se optan por eufemismos como “dar reparo”, “sentir pudor”, “sentirse incómodo”,…


Conclusiones IV

• La conclusión anterior parece demostrar claramente la relación de los tipos interpersonales suaves con aspectos psico-morales del individuo y sociales (los demás parecen tener una mayor relación con la conservación de la integridad física del individuo).

• El hecho de aparecer términos de uso genérico aconseja sustituir el concepto “problemas psico-afectivos derivados del contacto” por el de “miedo al contacto”.


Factores a terner en cuenta I


FACTORESREFERIDOS

ALINDIVIDUO

- EL SEXO

- LA EDAD

- LA CONSTITUCIÓN FÍSICA

- LAS EXPERIENCIAS PREVIAS

- EL CONTROL CORPORAL

- LA FATIGA

- LA ALTURA DE CAÍDA

- LA TÉCNICA

- FACTORES PSICOLÓGICOS

- LA MOTIVACIÓN

- EL NIVEL DE ATENCIÓN

Factores a terner en cuenta II


FACTORESREFERIDOS

ALENTORNO

- LA VELOCIDAD* de impacto* de toma de decisión

- LA INSTALACIÓN* tipo de suelo* proximidad de peligros* amplitud de espacios

- EL NÚMERO DE PRACTICANTES

- EL TIPO DE CONTACTO

* interpersonales o cpo-cpo* cuerpo-suelo* cuerpo-objeto

- EL PROFESOR

- EL AMBIENTE* ambiente familiar* ambiente de enseñanza

- LAS REGLAS

- EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Precauciones en las Prácticas I


1.- Desarrollar una progresión adecuada.

2.- Utilizar todos los medios materiales (o humanos) a nuestra disposición, para evitar o amortiguar las posibles caídas.

3.- Realizar un buen calentamiento.

4.- Agrupaciones más o menos homogéneas, no sólo por tamaño y/o corpulencia (factor de progresión).

Precauciones en las Prácticas II


5.- Trabajar a nivel coeducativo, y evitar un aumento injustificado de las lesiones fingidas

6.- Dar consignas precisas a la hora de empezar la tarea propuesta.

7.- Evitar la competencia desmedida en las tareas

8.- Motivar siempre.

MUCHAS GRACIAS

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