TEMA 4. TÉCNICAS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

4.1. Conceptos básicos4.1.1. Definición: test y técnica4.2.2. Garantías científicas de los instrumentos: fiabilidad y validez

4.2. Técnicas observacionales4.2.1. Definición4.2.2. Unidades de observación (qué observar) 4.2.3. Unidades de medida4.2.4. Técnicas de registro (con qué observar)4.2.5. Fuentes de error de la observación

4.3. Los autoinformes4.3.1. Definición4.3.2. Condiciones del autoinforme4.3.3. Clases de variables que evalúan4.3.4. Tipos de autoinforme4.3.5. Fuentes de error de los autoinformes

4.1. CONCEPTOS BÁSICOS

4.1.1 DEFINICIÓN TEST Y TÉCNICA

Test: Instrumento sistematizado y tipificado que permite la

comparación de un sujeto con su grupo de referencia

normativo

Técnica: Dispositivo de recogida de información que no

requiere tipificación

4.1.2. GARANTÍAS CIENTÍFICAS DE LOS INSTRUMENTOS: FIABILIDAD Y VALIDEZ

FIABILIDAD

Precisión o grado de exactitud de la medida (

 

Fiabilidad Test-Retest: Medidas repetidas del mismo fenómeno producen informaciones equivalentes. El intervalo de tiempo en las dos aplicaciones del test no debe ser superior a los 6 meses.

 

Consistencia Interna: En qué medida los elementos que componen la prueba son homogéneos o consistentes entre sí.

 

Fiabilidad interjueces o del evaluador: Grado en el cual lo obtenido por un observador es semejante a lo obtenido por otros.

VALIDEZ

Grado en que el instrumento mide en realidad lo que pretende medir (.60)

Validez de Constructo (teórica, estructural, conceptual) Grado en el cual una técnica mide un determinado rasgo o constructo hipotético

Validez Convergente: Expresa el grado en que una medida está sustancialmente relacionada con otras medidas del mismo constructo y con otras variables con las que, por razones teóricas, debería relacionarse.

Validez Divergente o Discriminante: Expresa el grado en que una medición presenta una baja correlación con otras mediciones que, utilizando el mismo método, miden otros constructos.

Validez de Contenido (muestral): Grado en que los ítems de un instrumento comprenden una muestra representativa de la conducta que se pretende medir.

Validez predictiva: Indica el grado en que las puntuaciones de un test predicen conductas futuras. El coeficiente de correlación obtenido entre el test y el criterio, tras un período razonable de tiempo, equivale al coeficiente de validez predictiva.

4.2. TÉCNICAS OBSERVACIONALES

La observación: Estrategia fundamental del método científico

Objetivos de la observación: Recoger datos para formular o

verificar hipótesis

4.2.1. DEFINICIÓN

4.2.2. UNIDADES DE OBSERVACIÓN (QUÉ OBSERVAR)

Continuo del Comportamiento

Registro descriptivo de la mayor parte de los eventos que ocurren en

un contexto natural en amplias unidades de tiempo.

No hay previa especificación de las conductas a observar.

Aspectos verbales, no-verbales y/o espaciales de la conducta…

Atributos

Se observan las conductas manifiestas (frunce el ceño, temblor en las

manos, sale de la habitación), y a través de un proceso de inferencia

(preocupación, nerviosismo, evitación de la situación) se postula un

rasgo (ansiedad) considerando que esta entidad está siendo expresada

por la conducta manifiesta.

Conductas

Se observan conductas manifiestas motoras, verbales y fisiológicas.

Existe una previa especificación de la conducta a observar.

La observación permite mínimas inferencias por parte del observador.

Se seleccionan los intervalos de tiempo en los que se va a realizar la

observación y su duración.

Interacciones

Se observa la relación funcional entre dos eventos que se producen

secuencialmente procedentes de dos o más personas o entre una

persona y una dimensión ambiental.

Existe una previa especificación de las conductas a observar.

Suele realizarse en unidades de tiempo previamente establecidas.

Productos de Conducta

Se observa el resultado de un conjunto de actividades internas o

externas que él/los sujeto/s ha/n realizado en situaciones tanto

naturales como artificiales.

Pueden considerarse productos de conducta:

Medidas de erosión: Destrucciones, daños u otros cambios físicos que

existen en el ambiente habitual del sujeto y que se han producido como

producto de su conducta (marcas en el césped por el paso de los

habitantes)...

Medidas de huella: Productos de la conducta del sujeto al utilizar

objetos o al consumirlos (botellas consumidas por un alcohólico)...

Medidas de archivo: Dibujos, notas del curriculum académico,

documentos personales, clásicos tests de ejecución...

4.2.3. UNIDADES DE MEDIDA

Ocurrencia: Constatación de si un fenómeno se da o no.

Frecuencia: Número de veces que ocurre el fenómeno.

Duración: Tiempo que ocupa el fenómeno objeto de estudio.

Dimensiones cualitativas:

Intensidad o Magnitud: se estudia del impacto de la conducta

(intensidad de la agresión física: daño infligido al agredido).

Adecuación: se evalúa mediante los aciertos o errores que el sujeto

obtiene al ejecutar una tarea (medida utilizada principalmente en

los tests de ejecución).

4.2.4. TÉCNICAS DE REGISTRO (CON QUÉ OBSERVAR)

Registro Narrativo

El observador se limita a tomar nota escrita u oral (magnetofón) de lo

que va ocurriendo en la situación de observación.

No existe una estructuración previa que dirija o articule la recogida de

datos y sigue un estilo textual.

Pueden utilizarse como paso previo para el establecimiento de códigos

estructurados.

Pueden incluirse impresiones del observador sobre lo observado.

Escalas de Apreciación

Un juez u observador que conoce al sujeto valora al sujeto mediante

una escala de estimación.

Útiles para una primera aproximación cuantificada de las conductas

problemáticas o adaptativas del sujeto, así como de otras opiniones

que tengan los allegados sobre él.

Catálogos de Conducta

Contienen una serie bien especificada de conductas, con o sin

indicación de antecedentes o consecuentes ambientales de las

mismas.

Los catálogos más frecuentes son los registros de conductas y las

matrices de interacción.

Códigos o Sistemas de Categorías

Conllevan la enumeración, descripción y clasificación de los eventos

conductuales y/o contextuales que se pretenden observar así como el

modo de llevar a cabo la observación.

Proveen información sobre conductas y/o interacciones complejas.

Son los registros más sofisticados y comportan un largo proceso y

sofisticadas elaboraciones para su construcción. Al ser instrumentos

estandarizados presentan mayores garantías científicas.

Registro de Productos de Conducta

El sujeto realiza una tarea determinada (rompecabezas, historia,

dibujo....) y el evaluador puntúa sus ejecuciones según unas

dimensiones de respuesta (tiempo, aciertos, errores...).

Los resultados de los tests de inteligencia, aptitudes, rendimiento,

habilidades lingüísticas... podrían ser conceptualizados como registros

del comportamiento final de un sujeto en una situación estándar.

Procedimientos Automáticos de Registro

Aparatos de registro a distancia ocultos: Magnetofón, vídeo y espejos

unidireccionales son utilizados con mayor frecuencia, pero por

razones éticas su empleo requiere la autorización del sujeto

observado.

4.2.5. FUENTES DE ERROR DE LA OBSERVACIÓN

Del sujeto observado

Reactividad: Modificación de la conducta del sujeto observado por el

hecho de saberse observado.

Autorreactividad: Es la influencia que ejerce el autoregistro sobre la

ocurrencia de la conducta, siendo el único caso en que debe valorarse

la reactividad como efecto positivo ya que puede ejercer un efecto de

autocontrol en un proceso terapéutico.

Características de los sujetos observados (edad, sexo...).

Del observador

Grado de Participación del observador: A mayor grado de participación o

interacción entre observador y observado mayor fuente de influencia.

Expectativas: Las expectativas del evaluador influirán pudiendo introducir

sesgos al elegir el sistema de observación, al registrar las conductas o

categorías conductuales consonantes con las hipótesis previas, o al

seleccionar el diseño estadístico de elaboración de los datos registrados.

Características Personales: Las características o atributos del observador

(sexo, edad, habilidades...) pueden también mediar en los resultados de la

observación.

Reactividad recíproca: El sesgo de reactividad afecta también al observador,

que se ve influenciado al saber que el sujeto observado no actúa

espontáneamente, dado que se siente protagonista de la situación.

Entrenamiento: El nivel de entrenamiento influye en la calidad de la

información registrada, siendo este entrenamiento esencial para evitar

diversas fuentes de sesgo.

Del sistema de observación

El tipo de registro: El registro elegido afecta a la fiabilidad y validez de los

datos. Cuando las definiciones conductuales son claras, se utiliza un número

reducido de categorías, o se utilizan códigos estándar, se incrementa la

bondad de los datos recogidos.

El tipo de muestreo: El tipo de muestreo utilizado también será una fuente de

influencia.

Características de los aparatos de registro. Procedimientos eléctricos o

mecánicos de registro de los datos observacionales: Estos procedimientos

incrementan la objetividad y la exactitud de la observación, sin embargo,

algunos de ellos plantean problemas metodológicos que han de ser tenidos

en cuenta antes de su utilización.

PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN

¿Requiere el caso observación? ¿Propósito u objetivo de la observación?

¿Qué unidades de observación están implícitas en la hipótesis sobre el caso? (continuo de comportamiento, atributos, conductas, interacciones, productos de conducta...). ¿Características y tipo de variable objeto de observación?

¿Qué unidades de medida van a ser utilizadas? (frecuencia, ocurrencia, duración...).

¿Mediante qué técnicas van a ser recogidas las observaciones? (registros narrativos, escalas de apreciación, catálogos de conducta...). ¿Calidad de los datos?

¿Quién o quiénes van a ser observados?

¿Dónde se va a observar? (situaciones naturales o artificiales).

¿Durante cuánto tiempo se realizará la observación? (tiempo total de observación, número de sesiones, duración de las sesiones, períodos de habituación...).

¿Quién o quiénes van a observar? (procedimiento de formación de los observadores).

¿Medios disponibles?

¿Cómo van a apreciarse la bondad de las observaciones? (fiabilidad y validez).

Productos de la introspección, de la autobservación

Un mensaje que el sujeto emite sobre cualquier tipo de

manifestación propia (conductas, pensamientos, sentimientos,

percepción de una situación, experiencias...).

4.3.1. DEFINICIÓN

4.3. LOS AUTOINFORMES

Tiempo

* Retrospectivos: sucesos pasados.

* Concurrentes: el suceso ocurre en el mismo momento que se informa.

* Futuros: sucesos sobre los que se piensa o cree que van a ocurrir.

Preguntas

* Estructuradas: ¿Tiene taquicardias?

* Semiestructuradas: Ordenar situaciones que provocan temor.

* No estructuradas: Autobiografía.

Respuestas

* Abierta: pensamientos en voz alta.

* Dicotómica: Si - No.

* Escalares: 1 - 10 ; mucho, bastante, poco, nada.

* Ipsativas: ordenar.

Situaciones

* Artificial o Natural

4.3.2. CONDICIONES DE AUTOINFORME

4.3.3. CLASES DE VARIABLES QUE EVALÚAN

Rasgos o Dimensiones de la Personalidad: Los tests de

personalidad (16 PF, MMPI-2, STAI), son autoinformes

tipificados que construidos a través de procedimientos

psicométricos, permiten obtener la posición relativa del sujeto

en una determinada variable intrapsíquica tras la comparación

de sus respuestas con las del grupo normativo.

Estados: Autoinformes que permiten explorar estados

emocionales de ansiedad (STAI), ira... del sujeto dependientes

de situaciones ambientales concretas.

Repertorios, procesos y estructuras cognitivas:

1) Percepción que el sujeto tiene de su ambiente (creencias,

atribuciones...).

2) Automensajes o autoinstrucciones que el sujeto se da ante la

situación problema y procesos o estrategias cognitivas que sigue

en la realización de un problema.

3) Funcionamiento motivacional (expectativas, estímulos internos o

externos reforzantes...).

Repertorios clínicos conductuales: Autoinformes sobre la conducta

motora, cognitiva y fisiológica, considerados como muestras de

conducta, y no como indicador de rasgos intrapsíquicos. Tienen

por objetivo evaluar distintos trastornos de conducta como miedos,

depresión, obsesiones...

4.3.4. TIPOS DE AUTOINFORME

Entrevista, Autobiografía, Historía Clínica: La entrevista es la

modalidad más extendida y el autoinforme más importante. Los

datos que se recogen con la entrevista pueden ser

complementados con información proveniente de otros

autoinformes como la autobiografía y la historia clínica.

Cuestionarios, Inventarios y Escalas: Presentan un listado de

afirmaciones o preguntas a las que el sujeto debe:

a) responder si-no; verdadero-falso.

b) elegir u ordenar los elementos según las preferencias del sujeto.

c) anotar el grado de conformidad con el contenido del item.

Autorregistros: El sujeto observa su conducta y la registra

mediante algún procedimiento establecido.

Autorregistros de lápiz y papel: el sujeto anota en un registro de

papel la conducta objeto de estudio cuando aparece.

Contadores de respuesta: el sujeto pulsa el botón cuando la

conducta aparece.

Dispositivos de tiempo: cronómetro para medir la duración de la

conducta objeto de estudio.

Dispositivos electrónicos: magnetofón en el que se graban

pensamientos o informaciones sobre la variable objeto de

evaluación.

Pensamientos en Voz Alta: Autoinformes sobre conductas

preferentemente cognitivas que se recogen en el momento de

producirse, generalmente en situaciones experimentales de

laboratorio. Las verbalizaciones que se registran responden a

estímulos concretos suministrados por el evaluador. Tres

procedimientos más frecuentes de pensamientos en voz alta:

Monólogo continuo: Verbaliza sus pensamientos o sentimientos

simultáneamente a la realización de una determinada tarea propuesta

por el experimentador.

Muestras de pensamientos: En determinados momentos de la tarea el

sujeto verbaliza lo que le pasa por dentro.

Registro de eventos: Informa cuando ocurre una determinada actividad

interna de interés para el examinador.

4.3.5. FUENTES DE ERROR DE LOS AUTOINFORMES

EVALUADO

Simulación o engaño consciente: Falsea conscientemente.

Deseabilidad social: Autodescripción congruente con imagen socialmente

deseable (involuntaria).

Tendencias de Respuesta

* Asentimiento: Si o verdadero en autoinformes de respuesta dicotómica, con

independencia del contenido de la pregunta.

* Errores escalares: Centro o extremos.

* Aquiescencia: Sentido de la pregunta.

Motivación

Dificultad para la introspección

Ignorancia: Bajo nivel cultural, incomprensión

EVALUADOR

Características como sexo, raza, aspecto físico, voz, vestido, estilo personal...

INSTRUMENTO

Validez, Fiabilidad...

.