Organizan, regulan y relacionan

Objetivos, contenidos, actividades, recursos, alumnos/as,

docentes y comunidad educativa

1.Nivel de desarrollo del alumno/a

Conocer características psicoevolutivas

Conocer grado conocimiento

previos

PRINCIPIOS

METODOLÓGICOS

Dos aspectos:

2. PRINCIPIO ACTIVIDAD

Proceso que crea

estructuras de

pensamiento a través de

asimilación y

acomodación

Actividad Externa:

Ejecuciones que va a llevar a

cabo ese proceso

Actividad Interna:

Capacidad que tiene el niño/a

para procesar el aprendizaje

3. PRINCIPIO

DE

INTUICIÓN

Utilización de los

sentidos y la

percepción para

captar la

realidad

4. PRINCIPIO DE

INTERÉS

o Predisposición y necesidad para

realizar una tarea

o Tarea más fáciles o muy difíciles

disminuyen la motivación

5. PRINCIPIO DE

GENERALIZACIÓN O

TRANSFERENCIA

Lo que he aprendido se puede

aplicar a las demás situaciones.

Está relacionado con la

competencia Aprender a

aprender

6. PRINCIPIO DE

INDIVIDUALIZACIÓN

Cada niño/a tiene su forma

de construir su aprendizaje,

es decir, personal o

intransferible.

Conocer las posibilidades y

limitaciones de los

alumnos/as

7. PRINCIPIO DE

SOCIALIZACIÓN

-El niño/a adquiere conductas

para socializarse en su entorno

-No se puede producir de forma

aislada

- Tarea social= intencionalidad

educativa + interacción rica y

continuada

Integrar la acción educativa en el contexto socio-cultural

Relación con grupo entre iguales

Respeto de normas, valores y reglas

Conocer la diferencia y aprender a convivir en la

diversidad

Docente= prever y recoger formas de organizar el grupo

8. PRINCIPIO

DE

JUEGO

Actividad lúdica y voluntaria

Participación y colaboración

Respeto de las normas Desarrollo fantasía, imaginación y

creatividad

Prima el juego espontáneo

Papel del docente: planificar las situaciones

de juego

9. PRINCIPIO DE

ACTIVIDAD Y

RELACIÓN

Creación de clima

cálido, acogedor y

seguro

Sentirse queridos y

confiados

10. ENFOQUE

GLOBALIZADOR

PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS

OR

GA

NIZ

AC

IÓN

DEL

ESP

AC

IO

Agente educativo de 1º orden

Requiere planificar con intencionalidad con un

análisis contínuo

Tenga lugares propios y deuso común

Organizado para favorecer las distintas actividades

11. Los centros de interés:

Espacios y estrategias que a partir de un tópico nos permite

globalizar los contenidos de dicho currículo

Los proyectos didácticos son una forma de desarrollar

contenidos y actividades de forma globalizada.

Implica varias fases: de elección, preparación, ejecución y

evaluación

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

o Respetar la globalidad en función de sus características psico-evolutivas a intereses

o Actividad (tiempo de trabajo, de juego, de descanso, alimentación) o De lugar (tiempo de calle, colegio, casa, parque) o Importante para que el niño/a se oriente o Factores: personalidad educador/a, necesidades sociales y condiciones

climatológicas

La actiividad individual

tarea individual de cada niño/a

trabajo personalizado (distintos materiales

manipulativos, agrupados por materias, disciplinas)

rincones de trabajo (estructura del espacio:

dinamismo, plasticidad y flexibilidad. Potencia

autonomía intelectual)

Actividades al aire libre o

exteriores:

Aventura de sol, aire, libertad y

condiciones de seguridad

CRITERIOS PARA UNA ADECUADA

DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN

o Necesidades afectivas (atmósfera acogedora y agradable) o Necesidad de movimiento (control de su cuerpo y adquisición de habilidades

(lateralidad)) o Necesidad de socialización (relacionarse y comunicarse con otros) o Necesidades fisiológicas (limpieza, alimentación, el centro debe de dar respuesta

disponiendo de zonas adecuadas para él/ella) o Necesidad de descubrimiento, exploración, conocimiento (entornos ricos en

estímulos, estimular exploración y descubrimiento, centro (permitir la actividad lúdica), espacios para juego simbólico)

CRITERIOS PARA DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

o Necesidades biológicas del niño/a (ritmos de actividad, evitar excesiva división del tiempo, evitar la uniformidad en la organización horaria y necesitan tiempo suficiente para jugar)

BIBLIOGRAFÍA

Gómez Barreto, Isabel (2016). Principios pedagógicos de la Educación Infantil. Dto de pedagogía. UCLM (Albacete).