Tema 6 TIC Javier

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1 INVESTIGACIÓN Y TIC INVESTIGACIÓN Y TIC Bloque 2: Integración curricular de las TIC en Educación Primaria Tema 6: Redes para el desarrollo profesional docente 1. Recursos en red 1. Recursos en red para la formación del profesorado para la formación del profesorado

Transcript of Tema 6 TIC Javier

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INVESTIGACIÓN Y TICINVESTIGACIÓN Y TICBloque 2: Integración curricular de las TIC en

Educación Primaria

Tema 6: Redes para el desarrollo profesional docente

1. Recursos en red1. Recursos en redpara la formación del profesoradopara la formación del profesorado

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DefiniciónSituación de aprendizaje donde

Enseñanza a distancia

normalmente el profesor y losalumnos no se encuentranfísicamente presentes allí donde laeducación tiene lugar.

Se basa en el uso de diferentes medios técnicos o mecánicos como elementos vehiculadores de la información y la comunicación, conformándose esta en la principal característica de los sistemas de educación a distancia.

Características• Separación permanente o cuasipermanente entre profesor y

l ( ió fí i l) d l d di j

Enseñanza a distancia

alumno (separación física real); y del grupo de aprendizaje.• Influencia de una organización educativa responsable del curso.• Uso de medios.• Necesidad de un sistema de comunicación bidireccional que sirva

de puente entre la separación física existente, que posibilite lacomunicación bidireccional rápida entre estudiantes,administración u organización del curso y profesores.

• Basados en el uso de materiales estructurados.

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ConceptoEnseñanza a distancia, abierta, flexible e interactiva basada en el

d l l í d l i f ió d l

Teleenseñanza

uso de las nuevas tecnologías de la información y de lacomunicación, y de las comunicaciones, y sobre todo aprovechandolos medios que ofrece la red Internet (Azcorra et al., 2001).

• formación a distancia,• basada en TIC,• y fundamentalmente apoyadas en Internet

Des

crip

tore

s

Otros términos: aprendizaje en red, teleformación, e-learning, aprendizaje virtual….

Características formación presencial vs. en red

Teleenseñanza

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Características de la formación en red

Teleenseñanza

(Cabero, 2005)

Algunas desventajas• Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.

P i í i i ló i d l

Teleenseñanza

• Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte delprofesor y de los estudiantes.

• Requiere que los estudiantes tengan habilidades para elaprendizaje autónomo.

• Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratioadecuada profesor-alumno.

• Requiere más trabajo que la convencional.

(Cabero, 2005)

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Teleenseñanza

Modelos de teleenseñanza (e-learning)

Modelo reproductivo• Centrado en los

contenidos.• Contenidos en línea (pdf,

html,…)• Evaluación sumativa.

Modelo colaborativo• Centrado en las

actividades.• Actividades basadas en

herramientascolaborativas

• Evaluación formativa-Evaluación formativasumativa.

Teleenseñanza

Otros modelos o variantes del e-learning

Blended Learning (b-learning)Mezcla de recursos presenciales y adistancia.

Modelo tutorial:• Centrado en

Modelo basado en problemas:• Centrado en actividades • Centrado en

contenidos/actividades en línea.• Actividades en el marco de la clase centradas en la comunicación.• Evaluación formativa.

• Centrado en actividades alrededor de un problema.• Trabajo en pequeño grupo (presencial y en línea)• Evaluación formativa.

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Teleenseñanza

Otros modelos o variantes del e-learning

Mobile Learning (m-learning)Uso sistemático de tecnologías móviles:teléfonos móviles, smartphones,tabletas,…

• Se ha beneficiado de la web 2.0 (computación en la nube) y del mayor (computación en la nube) y del mayor ancho de banda móvil (3G).

• Centrado en actividades, muchascon carácter colaborativo.

• Orientación al aprendizaje ubiquo. Ajeno a momentos o lugares fijos.

• Evaluación formativa.

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¿Qué es un MOOC?

• Cursos online masivos y abiertos.

C ió ti i t l ió d l• Concepción conectivista la creación del conocimiento se basa en el establecimiento de conexiones.

• A más nodos más posibilidades de aprendizaje.

• Cambio de plataformas educativas cerradas a entornos de aprendizaje abiertos supone la

posibilidad de que miles de personas de todo el mundo sigan diferentes iniciativas educativas.

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Requisitos MOOC

Ser un cursoSer un curso

Tener carácter masivo.

En línea

AbiertoAbierto

Requisitos MOOC

• Ser un curso: Debe contar con una estructuraSer un curso: Debe contar con una estructura orientada al aprendizaje, que suele conllevar una serie de pruebas o de evaluaciones para acreditar el conocimiento adquirido.

• Tener carácter masivo: El número de posibles matriculados es, en principio, ilimitado, o bien en

tid d i l d í tuna cantidad muy superior a la que podría contarse en un curso presencial. El alcance es global.

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Requisitos MOOC

• En línea: El curso es a distancia, e Internet es el principal medio de comunicación. No requiere la asistencia a un aula.

• Abierto: Los materiales son accesibles de forma gratuita en Internet. Ello no implica que puedan ser

tili d treutilizados en otros cursos

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http://educalab.es/

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https://teleformacion.murciaeduca.es/

http://ocw.um.es/

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https://casiopea.um.es/

https://coma.uned.es/

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2. Herramientas de Software Social y Redes 2. Herramientas de Software Social y Redes Sociales para el desarrollo profesional docenteSociales para el desarrollo profesional docente

Las redes sociales en Internet como comunidades de aprendizaje• Redes de propósito general o de masas o megacomunidades

(por ejemplo, Facebook, MySpace, Twitter)

• Redes abiertas para compartir archivos sean en formato videoclip, presentación, fotografías, ... (por ejemplo, YouTube, SlideShare, Snips, Flirck, ...)

• Redes temáticas o microcomunidades con un interés específico (por ejemplo, Ning, Elgg, GROU.PS, Google Groups, …)

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a) El uso de los recursos que proporciona Internet (correo electrónico, foros, aulas virtuales, intercambio de ficheros) permiten extender más allá de la presencialidad o

¿Por qué utilizar espacios virtuales para el trabajo

colaborativo entre los docentes?

extender más allá de la presencialidad o encuentro físico la comunicación entre cada uno de los sujetos superando las limitaciones espaciales y temporales.…).

b) Concepto de gestión del conocimientoconjunto de actividades desarrolladas para utilizar, compartir, desarrollar y administrar los conocimientos que posee unalos conocimientos que posee una organización y los individuos que en esta trabajan, de manera de que estos sean encaminados hacia la mejor consecución de sus objetivos... Este método de trabajo permite que las personas aprendan, tengan criterio y refuercen sus conocimientos.

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Redes sociales - comunidades de aprendizaje

Grupos de personas (profesionales, estudiantes, gente con intereses comunes, …) que interactúan,a través de la red, de forma continuada para intercambiar información, ideas y experiencias con l bj ti d l l d ll l el objetivo de velar por el desarrollo personal y

profesional de los miembros que la componen (Rubio, 2005, pg. 76).

“El interés de las redes sociales radica en que a través de unas pocas reglas se crean sistemas de comunicación significativa que pueden

crear o favorecer comunidades de aprendizaje. De esta forma se facilita la generación de conocimiento, el aprendizaje colaborativo y la facilita la generación de conocimiento, el aprendizaje colaborativo y la

toma de decisiones colectiva. La utilización de este tipo de software incluye el trabajo por proyectos dentro de programas educativos formales, el intercambio de ideas entre comunidades abiertas de

profesionales o el desarrollo de sistemas de gestión de conocimiento en el terreno corporativo”. (Ovelar y Benito, 2005)

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Redes docentes en internet

• Redes sociales docentes tuteladas o corporativas por una institución pública o privada. Son aquellas que están impulsadas, financiadas y gestionadas por alguna institución gubernamental, por una fundación, por un grupo privado o por una empresa.

http://educalab.es/ - http://internetaula.ning.com/ -http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/

• Redes sociales autogestionadas por el profesorado. Creadas y administradas por un individuo, grupo o colectivo docente sin patrocinio o vinculación orgánica directa con alguna institución ovinculación orgánica directa con alguna institución o grupo empresarial. Son redes que nacen por iniciativa personal de algún profesor o grupo docente.

http://www.aulablog.com/blog/ -http://www.ciberespiral.org/ - http://eabe15.org/

Potencialidades de las redes docentes en internet

• Permite “hacer público” al grupo o colectivo de docentes en el ciberespacio.

• Permite que la comunicación entre los miembros de la red pueda realizarse enmiembros de la red pueda realizarse en cualquier momento y desde cualquier lugar.

• Permite compartir e intercambiar materiales y recursos elaborados individualmente.

• Permite generar documentos y/o materiales mediante un proceso de trabajo colaborativo en un periodo de tiempo dado.

• Permite que cada docente pueda reconstruir l t i i i lpersonalmente su experiencia y comunicarla

a los demás.

• Permite la creación de tablones/canales de noticias de interés conjunto para el grupo.

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3. Entornos Personales de Aprendizaje3. Entornos Personales de Aprendizaje

¿Cómo aprendemos?

¿Cómo incorporamos nuevos conocimientos?

¿Qué hacemos para resolver un problema?

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B i f ió- Buscamos información

- Organizamos la información

- Implementamos la solución a nuestro problema generando nuevos contenidos

- Pedimos ayuda/trabajamos en grupoPedimos ayuda/trabajamos en grupo

Buscar/filtrar

Organizar

Generar contenidos

CompartirCompartir

Comunicarse/conversar

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¿Tu tenías un PLE?¿Tu tenías un PLE?Personal Learning EnvironmentPersonal Learning Environment

David Álvarez (2010)

Y tambiénY también

David Álvarez (2010)

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¿Y ahora?¿Y ahora?

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¿Yo tengo un PLE?PLE?

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¿Qué es un PLE?

Conjunto de herramientas, fuentes de jinformación, conexiones y actividades

que cada persona utiliza de forma asidua para aprender

Adell y Castañeda (2010)

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Elementos de un PLE

Elementos de un PLE

Herramientas y estrategias de lectura (entendida en el sentido más amplio, no solo texto, sino audio, video, presentaciones): las fuentes de información en forma de objeto o artefacto (mediatecas).

Herramientas aquellas que nos dan acceso a la información: sitios de publicación (blogs, wikis), repositorios y bases de datos de audio (iTunes U, podcasts), vídeo (Y T b Vi Bli t ) lti di (Slid h (YouTube, Vimeo, Blip, etc.), multimedia (Slideshare, repositorios digitales como el de National Geographic, BBC u otras empresas de divulgación), objetos de aprendizaje estandarizados (AGREGA, MERLOT, repositorios de diferentes instituciones formales), lectores de RSS (Feedly, RSSowl, etc.), sitios de noticias, portales de información específica, repositorios OpenCourseWare, etc.

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Elementos de un PLE

Herramientas y estrategias de reflexión: los entornos o servicios en los que se transforma, mezcla y reelabora la información (sitios donde escribir, comentar, analizar, recrear, valorar, recomendar, publicar, etc.).

Herramientas aquellas que nos permiten creación y edición de información: Wikis, suites ofimáticas de escritorio (OpenOffice.org) y en red (GDocs, Zoho), herramientas de

t l (CM T l C ti l C ll b ill ) mapas mentales (CMapTools, Creatively, Collaborilla), herramientas de edición de audio, de vídeo, creación de presentaciones, mapas conceptuales, cronogramas y en general cualquier tipo de artefacto informacional.

Elementos de un PLE

Entornos donde podemos interactuar con otras personas de las que aprendemos y con las que aprendemos.

Herramientas aquellas de red social o de las que emerge Herramientas aquellas de red social o de las que emerge una red social. Eso a lo que llamamos nuestra Red Personal de Aprendizaje o PLN.

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PLN: Red Personal de Aprendizaje

La parte más importante de un PLE son las personas con las que interactuamos y nos comunicamos habitualmente y, por tanto, las herramientas que nos facilitan buscar, encontrar y “conectar” con dichas personas.

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Saber sacarle partido

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INVESTIGACIÓN Y TICINVESTIGACIÓN Y TICBloque 2: Integración curricular de las TIC en

Educación Primaria

Tema 6: Redes para el desarrollo profesional docente