UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

Portada

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN INFORMÁTICA

TEMA

LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO.

PROPUESTA: PÁGINA

WEB INTERACTIVA

AUTORES:

ACOSTA VERA MARCOS VINICIO

CENTENO MENDOZA HENRY NELSON

TUTOR: MSc. DIGNA MEJÍA CAGUANA

REVISOR: Lcdo. JAIME ESPINOSA IZQUIERDO, MSc.

GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PAGINA DE D

IRECTIVOS

DIRECTIVOS

____________________________ _____________________________

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.

DECANA VICEDECANO

____________________________ _____________________________ Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL

ill

MSc.

§ILVIA MOY.SANG CASTRO

DECANA DE LA, FACULTAD DE FILG§CIFiA, LETRASY CIENCIAS DE LA

EEUCACÚN

tiudad.-

De mis rcnsideraeiones:

En virtud de la Facultad de Filosofía, Leiras y Ciencias de la Educación,nos designaron Tribunal de Proyectos Educativos de la Licenciatura enciencias de la Educación, Mención lnformática, sl día 0r de junio delzofi,

Tengamos bien a informar lo siguiente:

Que los egresados: Acosta vera Marcos vinicio con t.l" 0g5CIT1zsg-6 yeenteno Mendoza l-'lenry Nelson con c.l ü92202861-8, diseñaron ye.jecutaron el Proyecto Educativo con et tema: LAs rÉcNlcAs DEESTUDIO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICCI.

PROPUE§TR: PÁGINA WEB INTERACTIVA.

Los mismos que ha cumplido con las directrices y recomendacionesdadas por Ia suscrita, por lo expuesto se procede a la ApRoBAclótt oelProyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para losefectos legales correspondientes.

iv

ARQ.

SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

Ciudad.-

DERECHOS INTELECTUALES

De mis consideraciones:

Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos

intelectuales del proyecto Educativo.

TEMA: Las técnicas de estudio en el rendimiento académico. Propuesta:

Página web interactiva.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente,

__________________________ _______________________

Centeno Mendoza Henry Nelson

CC.: 0922028618

Acosta Vera Marcos Vinicio

CC.: 0950712596

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO TEMA: LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO. PROPUESTA: PÁGINA WEB INTERACTIVA.

APROBADO

_________________________________ Tribunal N°1

_____________________ ______________________ Tribunal N°2 Tribunal N°3

__________________________ _______________________

Centeno Mendoza Henry Nelson CC.: 0922028618

Acosta Vera Marcos Vinicio CC.: 0950712596

vi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

TRIBUNAL EXAMINADOR

EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: ___________________________ EQUIVALENTE A: ___________________________

TRIBUNAL

____________________ ____________________

_____________________

vii

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a mi madre quien me ha apoyado en toda mi

formación académica y me ha aconsejado en las decisiones que he

tomado.

Por esforzarse al máximo y soportar momentos difíciles para que pueda

superarme y alcanzar los objetivos que me he trazado, a mi padre y

hermano que me han proporcionado todo lo que he necesitado día a día.

La ayuda de todos ustedes fue fundamental para la realización de mi tesis

Acosta Vera Marcos Vinicio

viii

DEDICATORIA

Dedico este proyecto a mis padres por ser un pilar fundamental en mi

formación, por confiar siempre en mí y darme valiosos consejos. A mi

esposa Valeria le doy las gracias por estar siempre conmigo en los

momentos difíciles brindándome su amor, paciencia y comprensión.

Centeno Mendoza Henry Nelson

ix

AGRADECIMIENTO

Agradezco a todas las personas que me ayudaron a culminar mi proyecto

de tesis, a mi compañero y amigo Henry Centeno por colaborar conmigo

en todos estos años de estudio y en especial al realizar este proyecto, a la

Msc. Digna Mejía por guiarme en cada capítulo de la tesis y a la Institución

“Dr. Rafael García Goyena” por permitirme realizar las encuestas.

A mis padres por brindarme su apoyo a lo largo de mi vida.

Acosta Vera Marcos Vinicio

x

AGRADECIMIENTO

Agradezco a mis padres que han dado todo el esfuerzo y apoyo para que

yo pueda estar culminando esta etapa de mi vida. A mi tutora la Msc. Digna

Mejía por ayudarme a realizar este proyecto educativo. Por otra parte

quiero agradecer a todos los docentes de la Facultad de Filosofía por todo

el conocimiento y apoyo brindado durante la carrera.

Centeno Mendoza Henry Nelson

xi

ÍNDICE GENERAL

Portada i

Directivos ii

Carta de aprobación iii

Derechos intelectuales iv

Proyecto educativo v

Tribunal examinador vi

Dedicatoria vii

Dedicatoria viii

Agradecimiento ix

Agradecimiento x

Índice general xi

Índice de gráficos xiv

Índice de ilustraciones xv

Resumen xvi

Abstract xvii

Introducción 1

CAPÍTULO I 3

EL PROBLEMA 3

Contexto de la investigación 3

Situación conflicto 5

Hecho científico 5

Causas 6

Problema de investigación 6

Objetivos de investigación 6

xii

Objetivo general 6

Objetivos específicos 7

Interrogantes de la investigación 7

Justificación 7

CAPÍTULO II 10

MARCO TEÓRICO 10

Antecedentes del estudio 10

Bases teóricas 14

Las técnicas de estudio 14

Rendimiento académico 21

Fundamentación legal 27

CAPÍTULO III 33

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS 33

Diseño metodológico 33

Tipos de investigación 33

Población y muestra 36

Métodos de investigación 39

Técnicas e instrumentos de investigación 40

Análisis e interpretación de los resultados 40

Presentación de los resultados 40

Conclusiones 61

Recomendaciones 62

xiii

CAPÍTULO IV 63

LA PROPUESTA 63

Título 63

Justificación 63

Objetivo general 64

Objetivos específicos 65

Aspectos teóricos 65

Aspectos técnicos 65

Aspecto pedagógico 69

Aspecto psicológico 69

Factibilidad 70

Conclusiones 82

Bibliografía 83

Referencias Bibliográficas 84

Anexos 85

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1 Distributivo de la población 36

Tabla Nº 2 Distributivo de la muestra 38

Tabla Nº 3 Operacionalización de variables 38

Tabla Nº 4 Uso de técnicas de estudio 41

Tabla Nº 5 Técnicas de estudio en el proceso enseñanza - aprendizaje 42

Tabla Nº 6 Capacidad para enseñar técnicas de estudio 43

Tabla Nº 7 Uso de la técnica del subrayado 44

Tabla Nº 8 Problemas en el rendimiento académico 45

Tabla Nº 9 Actividades lúdicas en el proceso enseñanza - aprendizaje 46

xiv

Tabla Nº 10 Recursos tecnológicos en el proceso enseñanza -

aprendizaje 47

Tabla Nº 11 Recursos tecnológicos en la Institución 48

Tabla Nº 12 Página web con ejercicios sobre las técnicas de estudio 49

Tabla Nº 13 Página web interactiva como recurso tecnológico 50

Tabla Nº 14 Uso de técnicas de estudio 51

Tabla Nº 15 Enseñanza de técnicas de estudio 52

Tabla Nº 16 Resultados del uso de técnicas de estudio 53

Tabla Nº 17 Motivación a los estudiantes 54

Tabla Nº 18 Trabajos escolares 55

Tabla Nº 19 Ambiente agradable 56

Tabla Nº 20 Trabajos grupales en clase 57

Tabla Nº 21 Rendimiento académico aceptable 58

Tabla Nº 22 Recursos del internet 59

Tabla Nº 23 Página web interactiva para mejorar el rendimiento

académico 60

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N° 1 Uso de técnicas de estudio 41

Gráfico N° 2 Técnicas de estudio en el proceso enseñanza - aprendizaje

42

Gráfico N° 3 Capacidad para enseñar técnicas de estudio 43

Gráfico N° 4 Uso de la técnica del subrayado 44

Gráfico N° 5 Problemas en el rendimiento académico 45

Gráfico N° 6 Actividades lúdicas en el proceso enseñanza - aprendizaje 46

Gráfico N° 7 Recursos tecnológicos en el proceso enseñanza -

aprendizaje 47

xv

Gráfico N° 8 Recursos tecnológicos en la Institución 48

Gráfico N° 9 Página web con ejercicios sobre las técnicas de estudio 49

Gráfico N° 10 Página web interactiva como recurso tecnológico 50

Gráfico N° 11 Uso de técnicas de estudio 51

Gráfico N° 12 Enseñanza de técnicas de estudio 52

Gráfico N° 13 Resultados del uso de técnicas de estudio 53

Gráfico N° 14 Motivación a los estudiantes 54

Gráfico N° 15 Trabajos escolares 55

Gráfico N° 16 Ambiente agradable 56

Gráfico N° 17 Trabajos grupales en clase 57

Gráfico N° 18 Rendimiento académico aceptable 58

Gráfico N° 19 Recursos del internet 59

Gráfico N° 20 Página web interactiva para mejorar el rendimiento

académico 60

ÍNDICE DE ILUSTRACIONES

Ilustración Nº 1 Pantalla principal 72

Ilustración Nº 2 Pantalla técnicas de estudio: Subrayado 73

Ilustración Nº 3 Pantalla información 74

Ilustración Nº 4 Pantalla técnicas de estudio: Mapas mentales 75

Ilustración Nº 5 Pantalla lengua y literatura: Actividades para pensar 76

Ilustración Nº 6 Galería unidad 3 77

Ilustración Nº 7 Pantalla lengua y literatura: Unidad #3 Quiz 78

Ilustración Nº 8 Quiz 79

Ilustración Nº 9 Quiz – Pantalla de retroceso. 80

Ilustración Nº 10 Quiz – 7 Pantalla actividad móvil Unidad #3 Quiz 81

xvi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA

RESUMEN

Con el presente proyecto de titulación se pretende orientar tanto a docentes como a estudiantes del Décimo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Dr. Rafael García Goyena” sobre la influencia de las técnicas de estudio en el rendimiento académico en el área de Lengua y Literatura en el período 2017 – 2018. Se indagaron las posibles causas por las cuales se ocasiona el bajo rendimiento académico de los estudiantes, para esto se realizaron varias encuestas a docentes y estudiantes de la mencionada institución educativa. El método de investigación usado fue el inductivo – deductivo puesto que se procesó la información de manera lógica para la comprobación veraz de las conclusiones. El instrumento de medición fue la encuesta el cual se realizó a ciento treinta personas entre docentes y estudiantes. Luego se procesaron los datos obtenidos de los instrumentos de medición, los cuales se analizaron y expresaron de forma clara por medio de los gráficos para una mejor comprensión del análisis. La información importante de los resultados de las encuestas fueron determinantes para la elaboración de la página web y de esta forma mejorar la calidad de las técnicas de estudio utilizadas por los estudiantes. Se concluye que los docentes tienen poco conocimiento sobre las técnicas de estudio que usan en el aula y que los estudiantes no utilizan técnicas para realizar sus estudios, por lo que se recomendó el uso de la página web. Como resultado se obtuvo que los docentes podrán aplicar técnicas de estudio en clase y enseñarlas a los estudiantes para mejorar el rendimiento académico en su asignatura. Y los estudiantes se sentirán motivados a usar la creatividad y las técnicas de estudios apropiadas mediante los ejercicios y consejos propuestos en la página web.

Técnicas de Estudio Rendimiento Académico Página Web

xvii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION

Specialization: INFORMATIC

ABSTRACT

With the present titration’s project aims to orient so much to teachers as to students of the Tenth Degree of Basic General Education of the Educational Unit "Dr. Rafael García Goyena "on the influence of study techniques on academic performance in the area of Language and Literature in the period 2017 - 2018. The possible causes for the low academic performance of students were investigated for this several surveys were carried out on teachers and students of the aforementioned educational institution. The method of investigation used was the inductive - deductive since the information was processed in a logical way for the truthful verification of the conclusions. The instrument of measurement was the survey which was carried out to one hundred thirty people between teachers and students. The data obtained from the measuring instruments were then processed, which were analyzed and expressed clearly through the graphs for a better understanding of the analysis. The important information of the results of the surveys was determinant for the elaboration of the web page and in this way to improve the quality of the techniques of study used by the students. It is concluded that teachers have little knowledge about the study techniques used in the classroom and that students do not use techniques to carry out their studies, so it was recommended to use the website. As a result it was obtained that the teachers will be able to apply techniques of study in class and to teach them to the students to improve the academic performance in its subject. And students will be motivated to use creativity and appropriate study techniques through the exercises and advice proposed on the website.

Study Techniques Academic performance Website

1

INTRODUCCIÓN

Las técnicas de estudio son procedimientos que implican el uso de pasos

en forma lógica de tal manera que faciliten el proceso de aprendizaje del

estudiante. Puesto que los creadores de estos procedimientos sostienen que

existe una conexión muy íntima entre el desarrollo académico del estudiante, las

relaciones familiares, su entorno y las técnicas de estudio que el estudiante

desarrolle.

Un uso incorrecto de las técnicas de estudio como el subrayado, los

mapas conceptuales y mapas mentales, puede resultar en la recepción negativa

de la información que se trate de obtener por parte del estudiante. Debido a que

cada persona tiene una forma de estudiar diferente de la otra, estas formas de

estudio se pueden ordenar de manera que el estudiante pueda obtener una

mayor concentración en sus estudios y conseguir el aprendizaje requerido.

Además, el desarrollo de técnicas de estudio es esencial dentro del

proceso educativo, y es primordial en el desarrollo intelectual de los estudiantes,

el proceso de enseñanza y aprendizaje favorece el rendimiento académico de

los estudiantes y la correcta aplicación de las mismas puede acotar más en su

desarrollo como estudiante. Las técnicas de estudio contribuyen a un cambio

generacional en la educación por medio de la manera en que se estudia y el

entorno en el que se lo realiza.

La correcta aplicación de las técnicas de estudio estimula la curiosidad de

los estudiantes y ayuda a despertar el deseo de obtener más información;

favorece a conservar una buena voluntad a aprender más conocimientos. Los

docentes tienen la responsabilidad de estimular, incentivar y facilitar las técnicas

de estudios adecuadas para sus estudiantes para que estos las pongan en

práctica al realizar sus tareas y evaluaciones escolares. De esta forma los

estudiantes lograrán un buen rendimiento académico mediante un trabajo

2

coordinado con el docente. El presente proyecto educativo consta de cuatro

capítulos detallados a continuación:

En el capítulo I se detalla el problema. Aquí se define el contexto del

proyecto educativo, su situación conflicto y el hecho científico. Además, se

indican también las causas. Se establece el planteamiento del problema junto a

los objetivos que se persiguen en la investigación. Además se puntualizan las

interrogantes de la investigación y finalizando con la justificación.

En el capítulo II se detalla el marco teórico. Se comienza definiendo los

antecedentes de estudio con la descripción breve de estudios similares

realizados en otros lugares del país y fuera del mismo. Más adelante se

desarrolla un profundo estudio de cada variable de investigación con sus

respectivas dimensiones e indicadores.

En el capítulo III del proyecto educativo se menciona la metodología

utilizada, el proceso mediante el cual se llevó a cabo el proyecto, el análisis y la

discusión de los resultados de la recolección de datos. Para esto se toma en

cuenta el detalle de la población y mediante el cálculo de la formula estadística

para conseguir la respectiva muestra para la aplicación de la encuesta.

Finalmente, mediante la interpretación de los resultados obtenidos se llega a las

conclusiones y recomendaciones de nuestro proyecto educativo.

En el capítulo IV se muestra el detalle de la propuesta de nuestro proyecto

educativo. Con esto se contribuye a incrementar la utilización de las técnicas de

estudio entre los estudiantes y el continuo incremento de su rendimiento. Se

realiza una descripción de la elaboración de la página web, el cual, contiene las

técnicas de estudios explicadas en cada opción de la página web, consejos para

estudiar y algunos ejercicios de refuerzo en la asignatura de lengua y literatura.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

La obtención de conocimientos forma parte de los objetivos de enseñanza

desde hace mucho tiempo, esto es de mucho interés para docentes,

representantes legales y estudiantes en general, los estudiantes tienen

problemas al repasar los conocimientos impartidos en el aula de clase, entre

ellos el bajo rendimiento académico y el índice de fracaso de los estudiantes,

están relacionado con diversos factores, entre ellos la carencia de conocimiento

y uso de técnicas de estudio apropiadas para que el proceso de enseñanza -

aprendizaje se lleve con normalidad y el estudiante desarrolle los conocimientos

apropiados para su buen rendimiento académico.

Lo expuesto anteriormente es el impulso para llevar a cabo la

investigación, mediante una muestra de estudiantes con la finalidad de conocer

datos importantes del contexto en donde se desarrolla la investigación. La

propuesta se va dirigida hacia una Unidad Educativa Fiscal, en la cual según se

sabe el establecimiento está recibiendo apoyo del Gobierno y algunas otras

instituciones encargadas del equipamiento de esta institución educativa.

Partiendo de lo expuesto la investigación de este trabajo se centra en la

Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García Goyena” de Guayaquil, Prov. del

Guayas, institución de Educación Básica y Bachillerato, que oferta servicio

educativo del octavo al décimo grado de Básica y Bachilleratos en Ciencias,

especialización Químico Biológicas, Promotores para la Salud y “Contabilidad y

Administración”, la cual está ubicada en Callejón 20 y García Goyena.

4

Entre los estudiantes que acuden al centro de enseñanza se observa

niños y niñas de edades comprendidas entre los 11 años de edad hasta los 17

años de edad, los cuales no están preparados para tener un óptimo rendimiento

académico, esto se debe a las deficientes técnicas de estudio que emplean los

estudiantes, las cuáles influyen en su absorción de conocimiento y esto se ve

reflejado en su rendimiento como estudiante.

El presente trabajo de investigación descubre la intranquilidad que existe

de parte de la comunidad educativa en ayudar a que el estudiante sea el actor

principal de su aprendizaje personal, teniendo en cuenta muchas alternativas

que fomenten su rendimiento académico entre las cuales se encuentran las

técnicas de estudios.

En el presente es habitual hallar varias problemáticas de los estudiantes,

tales como el no cumplimiento de sus deberes y obligaciones escolares, las bajas

calificaciones que rápidamente podrían vincularse a las técnicas de estudios que

aplican los estudiantes.

Uno de los primeros puntos a tener en cuenta es la manera como se

organiza hoy día el estudiante de décimo grado de Educación General Básica,

haciendo interrogantes como ¿Dónde? y ¿Cuándo? estudiar. Al analizar estas

maneras o formas de comportamiento hará posible que el estudiante obtenga un

aprendizaje significativo de acuerdo a sus necesidades y capacidades para la

adquisición de conocimiento. Debido a esto es imprescindible que el estudiante

sea provisto de las herramientas y conocimientos necesarios que beneficien su

esfuerzo ante el estudio.

En caso de mantenerse este problema, el bajo rendimiento seguirá y se

incrementará en los estudiantes, los cuales permanecerán sin tener las técnicas

de estudio necesarias para cumplir con sus obligaciones escolares, impulsando

el incumplimiento de tareas escolares y elevando más y más la desorganización

5

al momento de llevar a cabo su proceso de aprendizaje, las cuales les permitan

alcanzar sus logros.

Situación conflicto

El tema a considerar, tiene su orígenes en las muchas dificultades que

tienen los estudiantes para captar el contenido de la asignatura Lengua y

Literatura en la Unidad Educativa “Dr. Rafael García Goyena”, porque no poseen

las técnicas de estudio necesarias para su aprendizaje.

Esto da al estudiante un pobre rendimiento académico, el cual perjudica

su proceso de enseñanza - aprendizaje, esto se debe a que el docente no está

completamente actualizado para impartir las técnicas de estudio necesarias para

el estudiante, aplica metodologías tradicionales las cuales hacen que las horas

de clase sean monótonas y que el estudiante vea como opción el “memorizar”

para aprender esto acarrea, como consecuencia que los estudiantes de Lengua

y Literatura en una hora clase no capten el contenido y como consecuencia

disminuyan su rendimiento académico.

Hecho científico

La falta de implementación de estrategias al proceso de enseñanza -

aprendizaje en el hecho educativo. Debido a esto se dificulta el análisis,

interpretación y adquisición de conocimientos de los textos de la asignatura que

son herramientas utilizadas principalmente en el aula. Por lo tanto, los

estudiantes se desarrollan ineficientemente en su rendimiento académico.

Las técnicas de estudio se obtienen a base de una investigación intensiva,

para ello se realizan algunas actividades como dibujo, cuentos, poemas,

adivinanzas y diferentes herramientas didácticas con el fin de ayudar al

adolecente a adquirir las técnicas apropiadas.

6

Apropiadamente el inculcar las técnicas de estudio debería ser desde

temprana edad, muchos de los problemas que se descubren respecto al éxito

académico en las instituciones educativas, giran alrededor de las técnicas de

estudio y de las tareas que se le envían al estudiante para la casa. Debido a esto

es realmente muy importante contar con ambientes y herramientas necesarias y

adecuadas para que el estudiante realice sus tareas con éxito.

Causas

• Aplicación de técnicas de estudio para el desarrollo del rendimiento

académico de los estudiantes.

• Motivación adecuada para el estudiante en horas de estudio.

• Utilización de herramientas didácticas tecnológicas por parte del docente

en la asignatura de lengua y literatura.

• Desarrollo de actividades que fomenten la aplicación de técnicas de

estudio.

Problema de investigación

¿Cómo influyen las técnicas de estudio en el rendimiento académico en

la asignatura de lengua y literatura en los estudiantes de décimo grado de

Educación General Básica, de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García

Goyena”, de la ciudad de Guayaquil en el período 2017-2018?

Objetivos de investigación

Objetivo general

Determinar la incidencia de las técnicas de estudio en el rendimiento

académico en la asignatura de lengua y literatura a partir de una investigación

de campo usando métodos científicos. Diseño de una página web interactiva.

7

Objetivos específicos

• Diagnosticar los beneficios que brindan las técnicas de estudio mediante

los métodos empíricos como encuestas dirigidas a estudiantes y

entrevistas a los docentes.

• Fundamentar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el

uso métodos teóricos dentro del campo de la investigación.

• Identificar las diferentes herramientas para elaborar una página web que

permita interactuar con los estudiantes utilizando el método modelador.

Interrogantes de la investigación

¿Qué son las técnicas de estudio?

¿Qué es el rendimiento académico?

¿Qué estudios sustentan la utilización de las técnicas de estudio?

¿Qué relación existe entre las técnicas de estudio y el rendimiento académico?

¿Qué factores influyen en el rendimiento académico de los estudiantes?

¿Cómo se clasifican las técnicas de estudios?

¿El entorno en el que se estudia, afecta el rendimiento escolar?

¿Por qué es importante el diseño de una página web para el desarrollo las

técnicas de estudio?

¿Cuán necesario es el diseño de una página web para el desarrollo del

rendimiento académico?

¿Qué características tecnológicas y didácticas debe tener la propuesta?

Justificación

Debido a que las técnicas correctas de estudio no son conocidas por los

estudiantes, es un problema que está afectando su rendimiento en la asignatura

de lengua y literatura. Esto genera un deficiente desempeño lo cual baja su

rendimiento académico en contraste con los estudiantes que conocen y usan las

técnicas de estudio necesarias para la comprensión del conocimiento.

8

Según la LOEI Capitulo 3 Artículo 7 Inciso F menciona que los estudiantes

deben “recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus

necesidades” esto implica que reciban las técnicas apropiadas para su correcto

rendimiento académico, y asegura que el docente estará predispuesto a aplicar

las medidas pedagógicas necesarias para que el estudiante pueda llegar a un

aprendizaje significativo.

En el capítulo 4to de los derechos y las obligaciones de los docentes

Artículo 11 inciso “b” se precisa como una obligación por parte del docente “Ser

actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez con las

y los estudiantes a su cargo”.

Existen diferentes tipos de técnicas de estudios y entre ellas hay algunas

que tienen como objetivo mejorar la comprensión de textos y además la creación

de nuevos, pero esas técnicas no son específicamente apropiadas para otras

asignaturas en las que el manejo de aptitudes es totalmente diferente.

Principalmente, las técnicas de estudio siempre se enfocan en el método

y constancia, de creación de hábitos y cierta periodicidad que le proporcione al

estudiante el actuar mucho más rápidamente y con una mejor preparación frente

a determinados trabajos de la asignatura asignados.

Hace algunos años atrás estas actividades parecían básicas y

elementales para todos los estudiantes y hoy son mucho más importantes debido

a la diversa cantidad de estímulos, información, datos y elementos distractores

que hacen difícil que el que quiere estudiar pueda concentrarse y prestar

atención al trabajo a resolver por un período muy largo. Las técnicas de estudio

permiten al estudiante discernir mejor los conocimientos impartidos por el

docente y que le faciliten rendir ante una prueba, examen o simplemente para

comprender algún tema en particular.

9

Al hablar de algún texto se destacan muchos tipos que van desde lo más

sencillo como realizar una breve lectura del libro, texto o documento, subrayar

las ideas importantes o realizar algunos apuntes en el margen de la página, hasta

las más complejas que requieren un mayor nivel de experiencia y esfuerzo como

cuando se realiza un resumen, una ficha de estudio, un test o un mapa mental

en el cual todos sus elementos estén enlazados entre sí.

Estas destrezas llevan un período de tiempo adquirirlas y no se pueden

obtener de un momento a otro, y esto señala la importancia de las técnicas de

estudio que le permiten al estudiante lograr un buen nivel de rendimiento

académico. La investigación llevada a cabo y las técnicas expuestas hacia el

logro de la misma harán un aporte a los miembros de la comunidad educativa

como la orientación de los docentes, representantes legales, que conducirán a

la identificación del problema académico que presenta el estudiante, para

impulsar la aplicación de técnicas de estudios hacia logros de académicos

favorables, acorde a las necesidades vistas.

10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio

La mayoría de los problemas que se descubren en cuanto al éxito

académico en las instituciones educativas, giran en torno a las técnicas de

estudio y de las expectativas de los estudiantes hacia las tareas enviadas a casa.

Debido a esto, es muy importante que cuente con las herramientas necesarias y

los ambientes propicios para que su estudio sea una actividad que le genere un

buen rendimiento en la institución educativa.

La educación en el Ecuador ha llegado a un punto de estancamiento que

incluye la deserción escolar y bajo rendimiento académico, las cuales están

relacionadas con la amplia gama de situaciones que incrementan la gravedad

del problema, tales como, el desinterés del estudiante hacia la aplicación de

técnicas de estudio o el desconocimiento de dichas técnicas, además se puede

tratar algunos otros factores que afectan emocionalmente al estudiante; también

la diversidad de los métodos que se utilizan para evaluar el rendimiento de los

estudiantes hacen complicada la solución del problema porque no es usada en

el momento indicado de modo que afecte al estudiante y eleve su rendimiento.

Las técnicas de estudio se adquieren a base de estudio y esfuerzo por

parte del estudiante por ello se ha visto la necesidad de realizar un análisis sobre

este tema, para ello se ejecutan actividades de lectura de un texto educativo, la

identificación de palabras e ideas principales, diferentes herramientas, métodos

y técnicas de estudio las cuales influyan al momento de que el estudiante sea

sometido a una evaluación.

Es decir, una de las razones primordiales que hay que tener en cuenta

para explicar el bajo rendimiento de los estudiantes, en todos los niveles del

sistema educativo, es la falta de técnicas de estudio, como el subrayado, los

11

apuntes personales, mapas mentales, fichas de estudio, ejercicios, casos

prácticos, test y dibujos los cuáles refuercen y complementen el estudio.

Todo lo que hace, según (Martínez, 2013, p. 9) “que se pierda mucho

tiempo y a su vez, provoque desaliento y la frustración del estudiante”. Es por

esta razón por la que muchos investigadores han dedicado su tiempo a indagar

sobre la relación de estas dos variables, los mismos que en la mayoría de los

casos se han realizado en el nivel educativo general básico.

Un gran número de investigaciones realizadas, han puesto al descubierto

que el estudiante que no es organizado no posee técnicas de estudio por lo que

esto se devela en un bajo nivel de rendimiento académico. Es decir, el autor

señala que hoy en día los jóvenes se encuentran ante diversas circunstancias y

ambientes que desvían su atención del estudio entre los cuáles se tiene, por

ejemplo la televisión, el Smartphone, la computadora y el internet, los cuales

según su opinión, son medios que podrían utilizarse para convertirlas en

herramientas por medio de las cuáles el estudiante pueda desarrollar las técnicas

de estudio adecuadas para su adquisición de conocimientos y rendimiento

académico.

Sin embargo esto no ocurre, por que los programas, páginas web y

aplicaciones de telefonía celular que se presentan a los estudiantes, no motivan

su interés hacía ellos, debido a que por lo general no cuentan con prestaciones

e interfaces adecuadas y llamativas para atraer la atención de este público en

particular.

Por otro lado, quizás el problema al que se enfrentan los estudiantes

también se debe a que en el país, no existen programas incluidos en el currículo

educativo que les permitan adquirir técnicas de estudio. Por otro lado los

docentes no acostumbran planificar actividades que ayuden al estudiante en este

sentido. La adquisición y el desarrollo de técnicas de estudio resulta difícil sin

12

una orientación adecuada, de este modo el estudiante necesita del docente el

cual realiza el papel de orientador, al facilitar la guía adecuada para ayudar al

estudiante.

En una investigación que tuvo como finalidad describir los métodos de

estudio más efectivos para el logro del éxito académico, se demostró que las

técnicas de estudio cuando estas son eficientes hacen que el estudiante tenga

un aprendizaje más placentero y esto influye de manera positiva en el

rendimiento académico del estudiante.

En una investigación realizada por Aguilera (2012, p. 17), con el objeto de

describir la relación entre las variables técnicas de estudio y rendimiento

académico, menciona que un número muy importante de estudiantes no poseen

técnicas y metodologías apropiadas para mejorar su rendimiento académico, así

como también, muestran limitaciones a la hora de concentrarse y distribuir

apropiadamente el tiempo que dedican a su estudio.

Esto puede ser una explicación al problema del rendimiento académico

por parte de los estudiantes debido a que las técnicas de estudio forman parte

esencial para el óptimo desarrollo del aprendizaje.

(Pulla, 2013, p. 24), demostró que “las técnicas de estudio tienen una

importancia significativa en el desarrollo del rendimiento estudiantil porque

garantizan un entrenamiento en técnicas necesarias para la obtención de nuevos

aprendizajes, y una mayor adaptabilidad al estudiante moderno”.

Por otra parte, (Aguilera F. , 2012), realizo una investigación que tuvo

como objetivo analizar los efectos de las técnicas de estudio en el rendimiento

académico, mediante una investigación descriptiva, los resultados que obtuvo

dieron como respuesta que los estudiantes no poseen buenas técnicas de

estudio, además demostró que hay una relación significativa entre los

13

estudiantes que tienen conocimiento de técnicas de estudio y los que no las

tienen. Las técnicas de estudio representan un escalón más para el desarrollo

de la capacidad que tiene el estudiante y para garantizar el éxito en el

rendimiento académico.

En Ecuador se plantea al estudio como una acción dirigida por los

estudiantes, ya sea a nivel preescolar, básica, media o universitario, que implica

memorizar grandes bloques de información para así tener una calificación que le

permita aprobar y de esta manera lograr su objetivo a corto plazo que puede ser

aprobar el año de estudio, graduarse o aprobar una materia; pero en realidad las

técnicas de estudio son todo un proceso que implican métodos para realizar este

proceso satisfactoriamente y lograr así la conservación de la mayor cantidad

posible de información y, por una parte, tener un buen rendimiento en alguna

actividad de la asignatura de forma evaluativa, y por otra, aprender a retener lo

estudiado reteniéndolo en la memoria por un largo período de tiempo.

Los estudiantes que aprenden se caracterizan por estar organizados,

tienden a pensar sobre lo que aprenden, buscan comprender la situación e

identificar las habilidades apropiadas para la exigencia de cada tarea. Debido

a esto el calado y la calidad del aprendizaje del estudiante está determinado por

el conocimiento y la comprensión de la asignatura y por la información que

posee sobre el tema, así como el grado de control que ejerce sobre los procesos

participantes: atención, razonamiento, memoria, etc.

Después de realizar una revisión sobre las investigaciones desarrolladas

anteriormente que tienen relación con el tema de las técnicas de estudio y su

influencia en el rendimiento académico, para ello se ha visto necesario realizar

esta investigación a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Dr.

Rafael García Goyena” de la ciudad de Guayaquil y tener resultados que

favorezcan su desarrollo en el ámbito educativo.

14

Bases teóricas

Las técnicas de estudio

Las técnicas es un conjunto de destrezas, habilidades, fases a recorrer,

que posibilitan el logro de resultados que se espera. Esto significa la existencia

de eficacia, pues con la práctica y las fases que recorremos podemos conseguir

un objetivo, mayores resultados y mejores calificaciones. (Pulla, 2013, p. 23)

Se toma en cuenta al estudio como parte esencial de este trabajo de

investigación se hace referencia a lo que define el Diccionario Real Academia de

la Lengua Española (RAE) que define al estudio, como “el esfuerzo que pone el

entendimiento aplicándose a conocer algo o como el trabajo empleado en

aprender y cultivar una ciencia o arte”. (Real Academia de la lengua Española,

2017)Es por ello, que para Pulla, el estudio “como toda actividad, tiene un

objetivo y un resultado determinado que llega a ser el producto de aprendizaje.

Se puede deducir que este producto concuerda con el objetivo y que ambos se

corresponden, pero esto no siempre es así, prueba de ello son las calificaciones

que son obtenidas en las evaluaciones. (Pulla, 2013, p. 10)

Por otra parte, se puede entender al estudio como al proceso detallado y

sistemático de actividades a desarrollar para llegar al conocimiento. En este

sentido, “las técnicas de estudio permiten distinguir y localizar las ideas

centrales, las frases trascendentales y las palabras claves del texto. Es decir,

descubrir lo esencial del mensaje, interpretar lo que el autor destaca de su

pensamiento, y tener una idea de lo que se narra en el texto”, (Cárdenas, 2012,

p. 11).

Por estudio se entiende al proceso de adquisición, asimilación y

comprensión para conocer o comprender algo. Además, es también el resultado

de una investigación donde se han aplicado métodos, técnicas y conocimientos;

también supone atención concentrada o acción deliberada para aprender un

15

tema, resolver problemas y progresar en una determinada materia a

comprender.

La pretensión de mejorar el estudio es una constante pedagógica. Muchas

de las propuestas de optimización de esta actividad se han realizado por

los propios docentes sobre la base de su experiencia e intuición, lo que

ha permitido alcanzar metas nada desdeñables. Junto a estas

aportaciones naturales, tradicionales y espontáneas, hay que considerar

las contribuciones provenientes de la psicología conductista y cognitiva.

(García, 2013, p. 33)

Esto lleva a determinar que el estudio es un factor importante para el éxito

académico, no sólo el acto de estudiar, sino también el cómo se realiza este acto

que implica el desarrollo de una serie de destrezas, habilidades y técnicas que

se obtienen con el ejercicio y que permiten alcanzar el objetivo propuesto, un

estudio eficaz depende el éxito que se alcance académicamente en la

adquisición de aprendizajes y desde luego, la aplicación y práctica de esos

conocimientos.

Según (Caballero, 2013, p. 10), quien hace énfasis en la definición de

técnicas de estudio, que son “aquellas prácticas y acciones que se puede utilizar

de manera automática, que se aprenden mediante la práctica, como leer, hacer

mapas mentales, el subrayado y establecer unos horarios de estudio”. De la

misma forma, (Achig & Balarezo, 2014, p. 11), establece que “las técnicas de

estudio, por su parte son sistemas que permiten operacionalizar los métodos de

estudio, lo cual ayuda a mejorar y potenciar el proceso de enseñanza -

aprendizaje”. De esta forma, las técnicas de estudio son utilizadas como medios

donde se transporta el aprendizaje, estos facilitan la labor de estudiar y

desarrollar capacidades personales para el desarrollo de nuevos conocimientos.

16

La mayoría de los problemas con respecto al éxito en la unidad educativa,

giran alrededor de las técnicas de estudio y expectativas respecto a las tareas

en casa. En cierto sentido el correcto manejo de las técnicas de estudio por parte

de los estudiantes puede conseguir un alto grado de productividad en el

rendimiento académico, esto va a depender de la utilidad de las técnicas que

conozca y de la complejidad del estudio a realizar.

Clasificación de las técnicas de estudio según Cárdenas

Las técnicas de estudio, varían en su clasificación según las distintas

teorías e interpretaciones. Sin embargo, por motivos de validez y actualización,

algunos autores como Cárdenas plantean que “para aprender a pensar y

aprender a aprender, las técnicas de estudio más convenientes son las

siguientes: Subrayado, esquema, resumen, cuadro sinóptico, constelación de

ideas, mapa conceptual y ensayo” (Cárdenas, 2012, p. 11), las mismas que se

describen a continuación:

El subrayado.- Es una técnica muy dinámica, que puede facilitar el

aprendizaje de los estudiantes. Debido a esto Cárdenas menciona que: “el

subrayado destaca los contenidos claves de un texto, porque clasifica y prioriza

lo más importante a través de la colocación de líneas en la base del texto”.

(Cárdenas, 2012, p. 11). Sin embargo, esta técnica requiere identificar las ideas

principales que demuestran lo fundamental del pensamiento que se expone, y

las ideas secundarias que complementan el significado de las ideas principales.

Por lo tanto las ideas principales y secundarias pueden diferenciarse al

marcarse con distintos colores. Además, se puede también escribir notas al

margen para explicitar el contenido de las ideas. Sin embargo, es importante

tener en cuenta que al marcar todo el texto se desfiguran los objetivos de esta

técnica.

17

Siguiendo la misma línea, Cárdenas, plantea que para realizar la técnica

del subrayado, primero es necesario hacer una lectura exploratoria, luego una

segunda lectura de carácter comprensivo, y finalmente cuando se haya

comprendido todo el texto se procede a subrayar, no obstante, es importante,

releer todo el texto que se está trabajando hasta comprender el tema y el

contexto, para así evitar confusiones al momento de interpretar lo que se ha

subrayado. (Cárdenas, 2012, p. 11)

En resumen, cuando se utiliza al subrayado como técnica de estudio, se

perfecciona la lectura, esta hace eficiente el correcto entendimiento del tema. Es

por ello, que es importante el uso del subrayado porque no solo puede ahorrar

tiempo y esfuerzo para trabajar un texto, sino también puede emplear mejor la

labor intelectual, con esto el estudiante va a comprender de una manera más

específica los contenidos del material de estudio.

El esquema.- El esquema es otra técnica de estudio que puede ser

utilizada para mejorar los aprendizajes, y que según Aguilera “constituyen una

expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintética las ideas

principales y las ideas secundarias del texto. Combinan palabras y signos y

ocupan un espacio limitado…” (Aguilera F. , 2012, p. 17). Además, se plantea al

esquema como “una representación gráfica que recoge las ideas centrales de

un texto, organizándolas de manera jerárquica según su importancia y

subordinación”. (Cárdenas, 2012)

En este sentido, Pulla asevera que “se podría definir el esquema como

un sistema de representación constituido por un conjunto de conocimientos

interrelacionados” (Pulla, 2013, p. 13). Por lo señalado, la técnica del esquema

puede ayudar a los estudiantes a simplificar un tema, facilitar la percepción y el

recuerdo de las semejanzas y diferencias entre las ideas principales y las ideas

secundarias, así como el repaso rápido del tema de estudio.

18

Para desarrollar un esquema se podría iniciar, desde una lectura

exploratoria, luego la lectura comprensiva, y después la identificación de las

ideas principales y secundarias subrayándolas de distinto color, para finalmente

elaborar un esquema de acuerdo a las necesidades del tema que se trabaja.

Para clasificar un esquema se puede utilizar sistemas numéricos, letras, llaves y

gráficos.

Además de esto hay que tener en cuenta, que los esquemas a más de

sintetizar y resumir la información, pueden orientar a los estudiantes hacia una

visión más profunda sobre lo que se quiere estudiar, mejora el aprendizaje a

través de la reflexión y el análisis de los contenidos. Por último, vale la pena

destacar y concluir que un esquema bien elaborado, puede servir de gran ayuda

para el estudio, porque posibilita organización y la jerarquía entre los

componentes de un tema.

Cuadro Sinóptico.- Es una técnica de estudio muy utilizada y de gran

ayuda, que puede mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Cárdenas lo

plantea como: “una forma de resumen que presenta el contenido de un texto de

manera condensada, esquematizada y precisa, especificando jerarquía y

organización entre sus elementos” (Cárdenas, 2012, p. 14). De igual manera, el

cuadro sinóptico se manifiesta como “una síntesis gráfica que permite ordenar

los temas desde los conceptos más generales hasta los más específicos o

particulares” (Aguilera F. , 2012, p. 27). Por ello, y de acuerdo con lo que señala

el mismo autor “el cuadro sinóptico sirve de ayuda para organizar y comunicar

de manera lógica del material estudiado: facilita la visualización gráfica de

elementos y clasificaciones relacionadas entre sí” (Aguilera F. , 2012, p. 27)

Cárdenas menciona que, “El cuadro sinóptico se lo realiza al escribir el

tema en la primera parte con letras mayúsculas, además, se lo puede

hacer de forma horizontal o vertical, y se dibuja una llave que encierre el

contenido del texto. Utilizando guiones, se escriben los subtemas en la

19

segunda franja, las llaves pequeñas se las dispone frente a cada subtema

y frente a estos se coloca otra llave con las ideas secundarias” (Cárdenas,

2012, p. 15).

Ahora bien, al momento de elaborar un cuadro sinóptico, la mayoría de

los estudiantes suelen utilizar demasiado contenido, esto a su vez puede

dificultar la comprensión de su estructura. Es por ello, que un cuadro sinóptico

bien diseñado, es de gran ayuda en el entendimiento de los contenidos de

estudio, y se lo diseña con palabras claves que describan de forma precisa el

contenido.

Constelación de Ideas.- Esta técnica de estudio, se la puede definir como

una organización concreta y jerarquizada de las ideas de un contenido. Es así,

que la constelación de ideas según Pulla “representa un gráfico que permite

ordenar los conceptos o ideas asociadas en forma jerárquica, de manera

semejante a una constelación estelar.” (Pulla, 2013, p. 15). De igual manera la

constelación de ideas “es una representación gráfica que posibilita el análisis de

las ideas fundamentales que se encuentran relacionadas entre sí en un

determinado tema de estudio” (Cárdenas, 2012, p. 17). Es por ello, que esta

actividad puede favorecer en la capacidad de jerarquizar y clasificar los

diferentes conceptos que el estudiante recibe en clase. Debido a esto, los

estudiantes al utilizar esta técnica, pueden receptar de manera efectiva gran

cantidad de contenido sobre un tema específico.

Mapa Conceptual.- Esta técnica de estudio es una de las más utilizadas

por los estudiantes. Según esto Aguilera afirma que, “el mapa conceptual es una

representación gráfica y esquematizada de un conjunto de relaciones

significativas entre conceptos, jerarquizadas según el mayor o menor nivel de

abstracción que presentan.” (Aguilera F. , 2012, p. 28)

20

De igual manera, Cárdenas menciona que el mapa conceptual “es una

representación gráfica que facilita la organización de la información a través de

palabras de enlace y conceptos claves que permiten estructurar un esquema.

(Cárdenas, 2012, p. 17). Es por ello, que los estudiantes al elaborar un mapa

conceptual, pueden relacionar de manera jerárquica y organizada la información,

para así conseguir altos niveles de recuerdo y comprensión del tema.

Los mapas conceptuales están formados de elementos tales como: los

conceptos, palabras-enlace y la proposición. Los conceptos, son

considerados como la palabra que genera una imagen en la mente de una

persona, son las cualidades, objetos, animales y acontecimientos a los

que se refieren en un tema. Dentro del mapa conceptual, se escriben con

mayúsculas el concepto, y este puede aparecer solo una vez. Están fuera

de los términos de concepto los verbos, nombre, adjetivos y las fechas.

Las palabras enlace conectan dos o más conceptos, con la finalidad de

formar oraciones lógicas. Palabras como: es, son, para, puede ser, se

utilizan como palabras de enlace, estas palabras van con minúsculas. La

proposición, está formada por dos o más conceptos y representa una idea

que permite formar una oración (Cárdenas, 2012, p. 18).

Por otra parte, el estudiante para elaborar un mapa conceptual, puede

seleccionar un tema de interés y realizar una lectura exploratoria, luego una

lectura comprensiva, y por último haciendo una distinción entre las ideas

principales y secundarias. Los conceptos se los puede reconocer en el texto

debido a que estos estarán jerarquizados cuando se realice un mapa conceptual.

De acuerdo con lo descrito anteriormente los mapas conceptuales

además de permitir la construcción del conocimiento, pueden ayudar a los

estudiantes a acordarse los contenidos de estudio porque al reducir los

elementos para recordar, se le hace más fácil a los estudiantes acordarse la

información que ha plasmado en el mapa conceptual. Por esta razón, los mapas

21

conceptuales son fundamentales al momento de realizar distintos trabajos

porque a través de su estructura se puede llegar a organizar y comprender un

determinado tema.

Rendimiento académico

Según (Rizzo Luzardo y Rosado Flores, 2015, p. 34), mencionan que el

“rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento

adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario”.

Freire plantea que: “El rendimiento académico es el resultado obtenido

por el estudiante en una actividad académica. El concepto de rendimiento

está ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores afectivos

y emocionales, además de la ejercitación; Al analizarse, deben valorarse

los factores ambientales como la familia, la sociedad, las actividades

extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales están ligados

directamente con nuestro estudio del rendimiento académico (Freire

Enríquez, 2012, p. 21).

El rendimiento académico se forma como una medición de las

capacidades del estudiante que responden o manifiestan, lo que ha aprendido

como consecuencia de un proceso de formación, la educación es un hecho

intencionado y, en términos de calidad de la educación, todo proceso educativo

busca permanentemente mejorar el rendimiento del estudiante para formar seres

humanos capaces de desarrollarse y adaptarse a la sociedad.

El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas

etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia

las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las

autoridades educacionales, docentes, representantes legales y

estudiantes. (Martínez, 2013, p. 12)

22

En resumen, el rendimiento se refiere a los cambios conductuales

expresados como el resultado de la acción educativa que ejerce el docente. Por

consiguiente, el rendimiento no queda limitado por la memoria, sino que

trasciende y se ubica dentro de la comprensión y sobre todo en los que se hallan

implicados los hábitos, destrezas, habilidades.

El problema del rendimiento académico se hallará cuando se localice la

correspondencia existente entre el trabajo que realizan los docentes a los

estudiantes, y la educación como organismo regulador, al estudiar el rendimiento

académico, es preciso considerar los factores que intervienen en él. Según

Freire, “Rendimiento académico puede ser entendido en relación con un grupo

social que fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado grupo de

conocimientos o aptitudes” (Freire Enríquez, 2012, p. 21).

En síntesis, el rendimiento académico es una guía que nos muestra el

grado de aprendizaje que tiene el estudiante, debido a esto, el sistema educativo

le da mucha importancia a dicho guía. En tal sentido, el rendimiento académico

se muestra como una "escala imaginaria de medida" para el aprendizaje

conseguido en el aula de clase, que constituye el fin central de la educación.

El rendimiento académico como la expresión de capacidades y de

características psicológicas del estudiante desarrollado y actualizado a

través del proceso de enseñanza - aprendizaje que le posibilita obtener

un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período.

(Martínez, 2013, p. 17)

Sin embargo, en el rendimiento académico, actúan otras variables que no

interfieren con el sujeto, como la calidad del docente, el ambiente de clase, la

familia, el currículo educativo, etc., y variables psicológicas o internas, como la

actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, las actividades que

23

realice el estudiante, además de la motivación que tiene el estudiante para el

estudio y la asignatura.

El rendimiento académico parte del presupuesto de que el estudiante es

responsable de su rendimiento, en tanto que el aprovechamiento está

referido, más bien, al resultado del proceso enseñanza aprendizaje, de

cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que enseña como el

que aprende (Freire Enríquez, 2012, p. 22).

El rendimiento académico es responsabilidad del estudiante y del

docente, si el estudiante presta atención al docente su proceso de aprendizaje

será más valioso y el aprenderá mucho de lo que el docente le imparta al

momento de explicar la asignatura, de la misma forma el docente tiene que hacer

uso de las técnicas y métodos adecuados para ayudar en la adquisición de

conocimientos del estudiante.

El rendimiento se demuestra en la adquisición de conocimientos,

experiencias, técnicas, destrezas, actitudes, etc. Lo que permite al docente

tomar decisiones pedagógicas luego de analizar cada una de ellas. Los aspectos

de rendimiento del estudiante se apoyan en la exploración de los conocimientos

y de las técnicas, tanto en el campo cognoscitivo como en el intelectual. Se

manifiesta mientras el estudiante va a la institución educativa, en el aprendizaje

del currículo educativo, hábitos culturales y en la conducta del estudiante dentro

del aula de clase.

Cuando el estudiante resuelve problemas personales, en el desarrollo de

su vida, familiar y social que se les presentan en el futuro. La realización de la

evaluación resulta fácil, debido a que si se evalúa la vida afectiva del estudiante,

se debe considerar su conducta como: su relación con el docente, consigo

mismo, y con su entorno social y afectivo.

24

La institución educativa al influir sobre un estudiante, no se limita a éste

solamente, sino, que a través del mismo ejerce una influencia en la sociedad en

la cual se desarrolla. Después de realizar un análisis comparativo de las diversas

definiciones del rendimiento académico que se han expuesto, se puede concluir

que el rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye

expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en

función al modelo social vigente.

La motivación como parte fundamental en el desarrollo del rendimiento

académico

El docente debe dar a sus estudiantes la práctica dirigida, en otro sentido,

el estudio debe ir bien orientado, o sea, hacerles notar en todo momento los

objetivos que pueden alcanzar con su actividad, y que comprendan el propósito

del estudio, este sin orientación se convertiría en algo estéril. El estudio no puede

motivar al estudiante si éste no sabe por qué y para qué lo realiza, el docente es

el encargado principal de brindar una motivación adecuada para el desarrollo del

estudiante.

La motivación exige que cada respuesta sea reforzada positivamente, de

modo que sirva de preparación para la siguiente, y esta a su vez para otra

posterior; con el fin de que el grado de esperanzas se conserve durante el tiempo

justo. Si un docente se propone crear y mantener técnicas de estudio en sus

estudiantes solo cuenta con lo que la institución educativa posea para reforzar al

estudiante entre estos están: materiales de estudio organizados, el deseo de

enseñar y el interés del docente hacía el estudiante.

En ese sentido Freire señala que:

El docente debe iniciar a sus estudiantes la práctica dirigida, es decir, el

estudio debe ir bien orientado, o sea, hacer les ver en todo momento los

objetivos que pueden alcanzar con su actividad, y que comprendan el

25

propósito del estudio. El estudio no puede motivar al estudiante si éste no

sabe por qué y para qué lo realiza (Freire Enríquez, 2012, p. 27).

En forma amplia se puede decir que la motivación, consiste en la suma de

transformaciones que operan en el pensamiento, lenguaje técnico, la manera de

obrar y las bases actitudinales del comportamiento de los estudiantes con

relación a las situaciones y problemas de las áreas que aprenden. Se sabe que

en el estudiante inciden algunos factores que condicionan su rendimiento

escolar, unos propios de las instituciones educativas y otros del contexto familiar

donde se desarrolla el niño.

Las relaciones familiares y el rendimiento académico

Este proyecto educativo se fundamenta en un enfoque crítico y

propositivo. Crítico porque se basa en la realidad donde el niño vive enrolado en

su familia y también en su ambiente educativo, propositivo porque con esta

investigación se quiere, contribuir con una solución para concientizar tanto a

docentes como a estudiantes sobre esta problemática.

La totalidad de todo lo que existe compone un complejo unitario. Lo

inorgánico y la vida se articulan de varias maneras, de tal modo que sin el primero

la última es imposible. Del mismo modo, la naturaleza mundo de los hombres

están de tal forma articulados que sin aquella la sociabilidad siquiera podría

existir. Y aún más, no hay relación social, por más singular que sea, que no sea

parte de la historia de la humanidad. Todo lo que existe hace parte de una misma

y única totalidad.

Resulta importante considerar que las relaciones familiares presentan

importantes diferencias por el origen social de la misma, porque en sectores

vulnerables muchas veces los largos horarios laborales dificultan que las familias

se involucren en la educación y formación de sus hijos (Weiss, 2014, p. 23). La

calidad de las relaciones familiares que establecen los estudiantes predice un

26

gran número de actitudes y conductas relacionadas a su aprendizaje, tales como

fijarse metas a corto plazo. La calidad del vínculo afectivo que se establece, cuan

queridos y aceptados se sienten dentro del círculo familiar va a tener un efecto

positivo en su rendimiento académico.

Herramientas tecnológicas para el desarrollo del rendimiento académico

“El acceso a materiales educativos es de gran relevancia para el

aprendizaje” (Gubbins, 2013, p. 12), debido a que estos permiten al estudiante

ejercitar sus habilidades, ofrecen una infinidad de temas que los estudiantes

pueden aprender y lo más importante es que hacen del proceso de aprendizaje

más dinámico y entretenido. Es por este motivo que las unidades educativas,

docentes y representantes legales que ponen a disposición de sus

representados este tipo de recursos tecnológicos colaboran en gran manera con

el desarrollo de su aprendizaje.

En la actualidad, el acceso a internet está al alcance de todos y el uso de

este se ha vuelto cada vez más y más importante para el desarrollo del proceso

de aprendizaje de los jóvenes, ya que por medio del internet los estudiantes

realizan búsquedas de información para los trabajos autónomos que realizan en

clase y en sus hogares. Para la adquisición de técnicas es evidente que “la

práctica hace al maestro”; pero solo la práctica no conduce al aprendizaje.

Saber si lo que se hace está bien o mal va a motivar al estudiante a

modificar su conducta para que sea más eficiente en sus estudios. Cuando los

estudiantes emplean el internet de manera adecuada, es decir; aprenden a

buscar y seleccionar cuidadosamente la información que extraen del internet

esta se vuelve una herramienta de vital importancia para sus estudios.

Esta investigación incluye a los estudiantes como actores de la sociedad,

con pleno derecho a una educación de calidad y apto para prepararse para un

desenvolvimiento individual y colectivo en su preparación académica. También

27

al docente quién se convierte en un guía en la institución educativa para que

desarrolle las técnicas de estudio y finalmente los representantes legales

quienes desde temprana edad les inculcan técnicas de estudio básicas para un

buen rendimiento escolar y de esta manera se destaquen en la sociedad.

La presente investigación nos da algunas claves para desarrollar técnicas

de estudio en estudiantes que no lo consiguieron en sus primeros años de

educación. Los jóvenes con problemas emocionales tienen con mayor frecuencia

dificultades con la percepción y el aprendizaje. La motivación adecuada, buenos

técnicas de estudio y la oportunidad para un crecimiento intelectual sólo podrán

concretarse con un programa que integre todos los factores necesarios para un

correcto desarrollo puede salvarlos de la postergación y de la exclusión.

Es de carácter pedagógica porque insta al docente y representante legal

a que desarrolle y amplíe su capacidad de reflexión y crítica por medio de

conocimientos básicos; teniendo la capacidad de resolver problemas educativos

del niño y la niña para que puedan buscar propuestas de solución, impartiendo

una pedagogía con amor. Además, anima al docente hacer un modelo ejemplar

en la práctica de técnicas de estudio para que de esta manera los jóvenes

puedan seguir sus pasos al mejorar y facilitar el aprendizaje.

Fundamentación legal

De la Ley de Educación Intercultural, se encontramos diversos artículos

que dan fundamentación legal a este proyecto educativo:

CAPÍTULO TERCERO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:

a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;

f. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus

necesidades;

28

n. Disponer de facilidades que le permitan la práctica de actividades deportivas,

sociales, culturales, científicas en representación de su centro de estudios, de

su comunidad, su provincia o del País, a nivel competitivo;

Art. 8.- Obligaciones.- Las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:

a. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones derivadas

del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la reglamentación

correspondiente y de conformidad con la modalidad educativa, salvo los casos

de situación de vulnerabilidad en los cuales se pueda reconocer horarios

flexibles;

c. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica

en el cumplimiento de las tareas y obligaciones;

Se hace referencia a la autonomía del estudiante, en referencia al

cumplimiento valores, excelencia y demás normas reglamentarias, mismas que

tienen como finalidad la conformación de disciplinas y técnicas que aportaran al

rendimiento académico y formación integral del estudiante a lo largo de su

desarrollo.

CAPÍTULO CUARTO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS Y LOS DOCENTES

Art. 11.- Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones:

a. Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez

con las y los estudiantes a su cargo;

e. Respetar el derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la

comunidad educativa, a expresar sus opiniones fundamentadas y promover la

convivencia armónica y la resolución pacífica de los conflictos;

f. Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales en la

institución educativa;

i. Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar el

rezago y dificultades en los aprendizajes y en el desarrollo de competencias,

capacidades, habilidades y destrezas;

29

k. Procurar una formación académica continua y permanente a lo largo de su

vida, aprovechando las oportunidades de desarrollo profesional existentes;

Los artículos antes mencionados, fundamentan la investigación pues

forman parte de la importancia del papel del docente en el proceso de

aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes, por tanto se destaca

como obligación la actuación fundamental con calidad y calidez entendiéndose

la apertura, vocación y predisposición que acompañe al docente para facilitar y

mediar el proceso de interaprendizaje, al aportar a la actividad constructivista

con herramientas y estrategias que enriquezcan las diversas situaciones de

interaprendizaje en el aula de clases.

En relación a la investigación, se entiende al docente como fuente

relevante para la formación de técnicas de estudio, debido a que la situación de

aprendizaje académico de mayor relevancia es precisamente la que se provee

en el salón de clases.

CAPÍTULO QUINTO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS MADRES, PADRES Y/O

REPRESENTANTES LEGALES

Art. 12.- Derechos.- Las madres, los padres de y/o los representantes legales

de las y los estudiantes tienen derecho a que se garantice a éstos, el pleno goce

y ejercicio de sus derechos constitucionales en materia educativa; y, tienen

derecho además a:

b. Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus

representados así como de todas las situaciones que se presenten en la

institución educativa y que requieran de su conocimiento;

k. Solicitar y acceder a la información que consideren pertinentes y que este en

posesión de la institución educativa.

30

Art. 13.- Obligaciones.- Las madres, padres y/o los representantes de las y los

estudiantes tienen las siguientes obligaciones:

a. Cumplir la Constitución de la República, la Ley y la reglamentación en materia

educativa;

b. Garantizar que sus representados asistan regularmente a los centros

educativos, durante el periodo de educación obligatoria, de conformidad con la

modalidad educativa;

c. Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los

llamados y requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles;

f. Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando

espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la recreación y

esparcimiento, en el marco de un uso adecuado del tiempo;

g. Participar en las actividades extracurriculares que complementen el desarrollo

emocional, físico y psicosocial de sus representados y representadas;

i. Apoyar y motivar a sus representados y representadas, especialmente cuando

existan dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera constructiva y

creativa;

j. Participar con el cuidado, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones

físicas de las instituciones educativas, sin que ello implique erogación

económica; y,

k. Contribuir y participar activamente en la aplicación permanente de los

derechos y garantías constitucionales.

Los artículos mencionados son fundamentales para la investigación pues,

denotan la implicación de los representantes legales en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes, porque el hogar es la primera conexión que el

estudiante tiene con el mundo, debido a esto, la adquisición de técnicas de

estudio, valores y demás habilidades básicas están en correspondencia a su

interrelación con el hogar de procedencia.

31

Los artículos también dan a notar la relación que se mantiene entre

representantes legales e instituciones educativas, siendo parte de la comunidad

educativa y su dependencia a la participación activa y proveedora de

herramientas que fortalezcan el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Del código de la niñez y la adolescencia, se acogen los siguientes

artículos que dan fundamentación legal a la investigación llevada a cabo.

Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema

educativo que:

1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación básica,

así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente.

2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar.

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las

necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de quienes

tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera mayores

oportunidades para aprender.

4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,

materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados

y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye el

acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se

desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las

necesidades culturales de los educandos.

5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y de

los mismos niños, niñas y adolescentes.

La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo

grado de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia. El

Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos

ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también

32

el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convenga a sus

hijos y a sus hijas.

Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.

La educación básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes

indispensables para:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del

niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y

afectivo;

b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades

fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de las

diversidades, la participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación;

c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la niñez y

adolescencia;

d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, en una sociedad libre,

democrática y solidaria;

e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la equidad de sus

Relaciones internas, la paternidad y maternidad responsable y la conservación

de la salud.

f) Fortalecer el respeto a tu progenitor y maestros, a su propia identidad cultural.

33

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Diseño metodológico

El presente trabajo de investigación está diseñado mediante el enfoque

mixto con el cual permitirá el uso del método cualitativo con el que se describen

las principales características con respecto al tema de estudio, para ampliar el

conocimiento mediante el uso de diversas fuentes bibliográficas y con el método

cuantitativo se utilizarán instrumentos que permitan la obtención de datos

estadísticos sobre algún contexto, con la finalidad de conocer las partes que

conforman el problema a tratar.

Analizando lo anterior citado el enfoque cualitativo es más adaptable a un

análisis general al realizar una investigación. Identifica y analiza el problema del

sujeto de investigación no de manera superficial más bien ahonda en el problema

y en su contexto para tener en cuenta cambios que pueda tener. Tiene mayor

información sobre el problema a investigar; recopila opiniones y procesos a

través de la medición. Al darse este caso la percepción que tiene el investigador

es mucho más completa porque está más inmerso en el problema.

Tipos de investigación

La búsqueda que se realizó en el presente trabajo, empleó los siguientes

tipos de investigación:

Investigación de Campo:

La investigación de campo se la realiza extrayendo datos directamente en

el sujeto educativo a investigar la realidad a través del uso de técnicas de

recolección como entrevistas o encuestas con el fin de dar respuesta a alguna

situación o problema planteado previamente. Este tipo de investigación permitió

acudir al lugar donde se genera el problema el cual fue la Unidad Educativa

Fiscal “Dr. Rafael García Goyena”, se obtuvo nuevos conocimientos, teorías que

34

servirán en el campo social, o para estudiar una situación y diagnosticar

problemas.

Se presenta con la manipulación de una variable que todavía no ha sido

comprobada, cuyo fin es tratar de averiguar porque razones se dan tales

situaciones o acontecimientos particulares. Por lo que le permite obtener un

conocimiento más específico al investigador ya que maneja los datos con más

seguridad y se basa en diseños exploratorios.

Además, Arias plantea lo siguiente acerca de la investigación de campo.

La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de

todos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde

ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables

alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las

condiciones existentes. (Arias, 2012, p. 42).

Fidias dice que la investigación de campo trata de comprender o resolver

alguna necesidad o situación en un lugar determinado. El investigador se

traslada al lugar donde se va a investigar por lo tanto se logrará obtener un

conocimiento más a fondo y de esta manera se puede manejar de mejor manera

los datos.

Investigación Descriptiva:

Llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a

través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas

permite la investigación descriptiva.

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho,

fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o

comportamiento. Los resultados de esta investigación se establecen en

35

un grado intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se

describe. (Arias, 2012, p. 24)

Con el uso de este tipo de investigación se logra describir el problema que

se está dando en la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García Goyena”.

Investigación Explicativa:

Tiene como finalidad buscar el porqué de los hechos por medio de

establecer relaciones de causa y efecto. En este sentido, los estudios

explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas, como de

los efectos, mediante la prueba de hipótesis.

Al usar este tipo de investigación se logra conocer las causas que generan

el problema que se está dando en el Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García

Goyena”.

Investigación Propositiva:

Al final se utilizará una investigación propositiva, porque se propondrá el

diseño de una página web interactiva para la incidencia de las técnicas de

estudio en el rendimiento académico.

Investigación Bibliográfica:

Prepara un preámbulo a todos los otros tipos de investigación, además

constituye una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta

proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes tales como:

hipótesis, experimentos, instrumentos y técnicas usadas acerca del problema

que el investigador se propone desarrollar o solucionar.

En la investigación bibliográfica se interpreta los documentos que se

vayan a utilizar siendo estos impresos, electrónicos o audiovisuales. Mediante

esta investigación se logra desarrollar capacidades de reflexión a través del

36

análisis, ya que entre sus metas está: probar, persuadir, demostrar, comprobar

lo que se está analizando en la investigación. Los resultados tienen que ser en

base a la verdad y de interés para determinados grupos por lo cual las

respuestas que arroje la investigación logrará solucionar problemas y profundizar

en el conocimiento.

Población y muestra

Población

Refiriéndose a una población estadística se constata que es un conjunto

de sujetos que tienen características comunes. Al descubrir la población, se

ejecuta el estudio estadístico con el objetivo de obtener conclusiones.

La población de esta investigación es de 130 y está representada por el

Director, Personal Docente y Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr.

Rafael García Goyena”, Zona 8, Distrito 4 Parroquia Letamendi Cantón

Guayaquil, Provincia del Guayas, Periodo lectivo 2017-2018.

Tabla Nº 1 Distributivo de la población

Nº Estratos Población

1 Directivos 2

2 Docentes 8

3 Estudiantes 120

TOTAL 130

Fuente: Datos obtenidos de la Unidad Educativa “Dr. Rafael García Goyena”

Elaborado por: Marcos Acosta - Henry Centeno

Muestra

La muestra estadística es el subconjunto de los individuos de una

población estadística.

37

Para seleccionar la muestra de nuestro estudio de investigación se

utilizará la fórmula de población finita, hemos utilizado a los miembros de la

Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García Goyena”, Zona 8, Distrito 4 Parroquia

Letamendi Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas, Periodo lectivo 2017-2018.

Vamos a utilizar el procedimiento llamado selección de muestra

estratificada a partir de la población seleccionada, cuando la población supera

los 100 miembros como es este caso, es conveniente utilizar la siguiente fórmula:

Fórmula:

𝑛 =𝑁 ∗ 𝑍∝

2 𝑝 ∗ 𝑞

𝑒2 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑍∝2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞

Nomenclatura

Dónde:

N: total de la población

𝑍∝2: 1,962 (Con nivel de confianza del 95%)

p: proporción esperada (50%) = 0.5

q: proporción de fracaso (50%) = 0.5

e: Error (5%) = 0.05

Dónde

𝑛 =(120)(1.96)2 (0.5)(0.5)

(0.05)2(120 − 1) + (1.96)2 (0.5)(0.5)

𝑛 =120 ∗ 3.8416 ∗ 0.5 ∗ 0.5

0.0025 ∗ (120 − 1) + (3.8416 ∗ 0.5 ∗ 0.5)

𝑛 =115.248

0.0025 ∗ 119 + 0.9604

38

𝑛 =115.248

0.2975 + 0.9604

𝑛 =115.248

1.2579

𝑛 = 92

Tabla Nº 2 Distributivo de la muestra

Nº Estratos Población

1 Directivos 2

2 Docentes 8

3 Estudiantes 92

TOTAL 102

Fuente: Datos obtenidos de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García Goyena”

Elaborado por: Marcos Acosta - Henry Centeno

Tabla Nº 3 Operacionalización de variables

Variables Dimensiones Indicadores

Técnicas de estudio

Capacidades

de estudio.

Evaluación de conocimiento

Análisis de rendimiento

Actitud frente

al estudio.

Forma personal de estudio

Tiempo de estudio

Rendimiento académico

Aptitudes Comprensión lectora

Razonamiento lógico

Relaciones

familiares

Nivel socio - económico

Historia cultural

Fuente: Datos obtenidos de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García Goyena”

Elaborado por: Marcos Acosta - Henry Centeno

39

Métodos de investigación

Se aplicaron los siguientes métodos de investigación:

Métodos de nivel teórico

Histórico - Lógico

Con el método histórico se estudia el recorrido que ha tenido la teoría, sus

limitaciones en los diversos períodos de la historia. Los métodos lógicos se

concentran en el estudio histórico haciendo notorio la lógica de desarrollo, de la

investigación y hallar la esencia de la misma.

Inductivo - Deductivo

Se centra en una etapa que tiene como fin la inducción de elementos

explicativos por medio de lo observado, y después en otra etapa, sobre estos

principios se realizan conceptos o definiciones que se refieran a los fenómenos

investigados. Es decir, que la primera parte de este asunto reside en la creación

de una teoría que explique los fenómenos, y deduzca leyes generales para los

fenómenos investigados, constituidas por la teoría formada que sirva para

explicar los fenómenos.

Análisis - Síntesis

Este método permite estudiar con detalles un objeto, comienza con la

descripción del todo de un fenómeno, luego lo descompone por partes para un

estudio seccional del mismo. Por tal motivo, el método analítico tiene como

función analizar y profundizar cada parte de un fenómeno. En contraste, el

método sintético unifica todos los elementos del fenómeno y lo estudia de forma

general.

Métodos de nivel Empírico

El método empírico permite al investigador realizar diferentes

investigaciones referentes a su tema, tomando en cuenta la experiencia u

opiniones de otros autores, para de ahí iniciar con la investigación, también

40

conlleva desarrollar el análisis de la información, así como verificar y comprobar

las concepciones teóricas.

Técnicas e instrumentos de investigación

Encuesta

Para la recolección de información en esta investigación se aplica la

técnica de la encuesta que está dirigida a los estudiantes y docentes del décimo

grado de educación general básica de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael

García Goyena”, con el fin de obtener información que permitirá analizar la

problemática que allí se desarrolla, mediante el empleo de un cuestionario con

interrogantes referentes al tema de estudio.

Entrevista

Se obtendrá información de primera mano mediante la técnica de

entrevista, en la cual se logra la comunicación y el significado de uno o varios

temas a tratar en la investigación con una guía de preguntas prediseñadas y se

formularán a los directivos y personal administrativo de la Institución.

Análisis e interpretación de los resultados

Para procesar los datos obtenidos en la investigación que se realizó se

utilizará el programa Excel del paquete de Microsoft Office de forma manual por

parte de los autores. Una vez se haya obtenido los resultados, se realizará un

análisis de cada una de la respuestas.

Presentación de los resultados

Luego de haber utilizado los instrumentos de investigación se obtuvo los

siguientes resultados:

41

Resultados de encuestas dirigidas a docentes:

Tabla Nº 4 Uso de técnicas de estudio

¿Considera usted que el uso técnicas de estudio mejoran el rendimiento académico de los estudiantes?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 1

1 Totalmente de acuerdo 5 62%

2 De acuerdo 3 38%

3 Indiferente 0 0%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 1 Uso de técnicas de estudio

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 5 docentes están totalmente de acuerdo con el uso técnicas

de estudio que mejoran el rendimiento académico de los estudiantes, por lo tanto

creen que el desempeño en el aula de clases se agilizará.

62%

38%

0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

42

Tabla Nº 5 Técnicas de estudio en el proceso enseñanza - aprendizaje

¿Está usted de acuerdo en que la ausencia de técnicas de estudio no limita el proceso de enseñanza - aprendizaje?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 2

1 Totalmente de acuerdo 2 25%

2 De acuerdo 2 25%

3 Indiferente 0 0%

4 En desacuerdo 3 38%

5 Totalmente en desacuerdo 1 12% TOTAL 8 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 2 Técnicas de estudio en el proceso enseñanza - aprendizaje

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 3 docentes están en desacuerdo en que la ausencia de

técnicas de estudio no limita el proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo tanto

piensan que sí son necesarias para el aprendizaje.

25%

25%

0%

38%

12%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

43

Tabla Nº 6 Capacidad para enseñar técnicas de estudio

¿Está usted de acuerdo en que el docente posee un papel fundamental en el desarrollo de técnicas de estudio y por lo tanto debería estar capacitado para orientar a los estudiantes a su uso?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 3

1 Totalmente de acuerdo 6 75%

2 De acuerdo 2 25%

3 Indiferente 0 0%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 3 Capacidad para enseñar técnicas de estudio

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 6 docentes están totalmente de acuerdo en que el docente

debe estar capacitado para orientar a los estudiantes a usar técnicas de estudio,

ya que creen que si no lo está se verá afectado el rendimiento del estudiante.

75%

25%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

44

Tabla Nº 7 Uso de la técnica del subrayado

¿Está de acuerdo en usar la técnica del subrayado para resumir y simplificar textos de gran tamaño con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora en sus estudiantes?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 4

1 Totalmente de acuerdo 4 50%

2 De acuerdo 3 38%

3 Indiferente 1 12%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 4 Uso de la técnica del subrayado

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 4 docentes expresaron que están totalmente de acuerdo en

usar la técnica del subrayado para resumir textos con el objetivo de desarrollar

la comprensión lectora de sus estudiantes, por lo tanto se llegaría a enviar tareas

más elaboradas.

50%

38%

12% 00%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

45

Tabla Nº 8 Problemas en el rendimiento académico

¿Está usted de acuerdo en que existe algún problema que esté afectando el rendimiento académico de los estudiantes dentro del aula de clase?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 5

1 Totalmente de acuerdo 3 38%

2 De acuerdo 3 38%

3 Indiferente 2 25%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 5 Problemas en el rendimiento académico

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 3 docentes están totalmente de acuerdo en que existen

problemas que afectan el rendimiento académico de los estudiantes en el aula

de clase, creen que aunque haya problemas depende del docente solucionarlos

o tratar de minimizarlos.

38%

38%

25%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

46

Tabla Nº 9 Actividades lúdicas en el proceso enseñanza - aprendizaje

¿Está usted de acuerdo en que las actividades lúdicas durante el proceso de enseñanza - aprendizaje van a despertar la motivación al desarrollo de tareas?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 6

1 Totalmente de acuerdo 3 38%

2 De acuerdo 3 38%

3 Indiferente 2 25%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 6 Actividades lúdicas en el proceso enseñanza - aprendizaje

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 3 docentes están totalmente de acuerdo en que las

actividades lúdicas durante el proceso de enseñanza - aprendizaje despiertan la

motivación al desarrollo de tareas, por lo tanto el estudiante tendrá buenas

calificaciones en el transcurso del año escolar.

38%

38%

25%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

47

Tabla Nº 10 Recursos tecnológicos en el proceso enseñanza - aprendizaje

¿Está usted de acuerdo en que el uso de los recursos tecnológicos ayuda a mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje en sus estudiantes?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 7

1 Totalmente de acuerdo 1 12%

2 De acuerdo 3 38%

3 Indiferente 1 12%

4 En desacuerdo 3 38%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 7 Recursos tecnológicos en el proceso enseñanza - aprendizaje

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 3 docentes están de acuerdo en usar algún recurso

tecnológico - pedagógico que ayude a mejorar el proceso de enseñanza -

aprendizaje, para mejorar su forma de enseñanza y lograr la comprensión en

todos los estudiantes.

12%

38%

12%

38%

0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

48

Tabla Nº 11 Recursos tecnológicos en la Institución

¿Está usted de acuerdo en que la Institución Educativa posea recursos tecnológicos para uso de los docentes y estudiantes?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 8

1 Totalmente de acuerdo 1 12%

2 De acuerdo 3 38%

3 Indiferente 1 12%

4 En desacuerdo 2 26%

5 Totalmente en desacuerdo 1 12% TOTAL 8 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 8 Recursos tecnológicos en la Institución

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 3 docentes están de acuerdo en que la Institución Educativa

posea recursos tecnológicos para uso de docentes y estudiantes, creen que la

forma de enseñar debe de evolucionar y usar la tecnología es la mejor manera

de lograrlo.

12%

38%

12%

26%

12%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

49

Tabla Nº 12 Página web con ejercicios sobre las técnicas de estudio

¿Está usted de acuerdo en que una página web con ejercicios sobre la utilización de técnicas de estudio ayudará al docente a optimizar sus clases?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 9

1 Totalmente de acuerdo 5 62%

2 De acuerdo 3 38%

3 Indiferente 0 0%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 9 Página web con ejercicios sobre las técnicas de estudio

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 5 docentes están totalmente de acuerdo en que una página

web con ejercicios sobre la utilización de técnicas de estudio ayudará al docente

a optimizar sus clases, por lo tanto se tendrá una clase más dinámica ya que los

estudiantes están familiarizados con la tecnología.

62%

38%

0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

50

Tabla Nº 13 Página web interactiva como recurso tecnológico

¿Está usted de acuerdo en que el diseño de una página web interactiva como recurso tecnológico que resalte las técnicas de estudios beneficiará a los estudiantes en su rendimiento académico?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 10

1 Totalmente de acuerdo 6 75%

2 De acuerdo 2 25%

3 Indiferente 0 0%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0%

TOTAL 8 100% Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 10 Página web interactiva como recurso tecnológico

Fuente: Encuestas aplicadas a Docentes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 6 docentes están totalmente de acuerdo en la creación de

una página web interactiva como recurso tecnológico que resalte las técnicas de

estudios y que beneficie a los estudiantes en su desempeño intelectual y social,

dando como resultado un rendimiento académico aceptable.

75%

25%0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

51

Resultados de encuestas dirigidas a estudiantes:

Tabla Nº 14 Uso de técnicas de estudio

¿Está usted de acuerdo en que el uso de técnicas de estudio mejoraría su rendimiento en la asignatura lengua y literatura?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 1

1 Totalmente de acuerdo 61 51%

2 De acuerdo 46 38%

3 Indiferente 10 8%

4 En desacuerdo 2 2%

5 Totalmente en desacuerdo 1 1%

TOTAL 120 100% Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 11 Uso de técnicas de estudio

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 61 estudiantes están totalmente de acuerdo en que el uso

técnicas de estudio mejoraría su rendimiento académico en la asignatura de

lengua y literatura, esto permitirá al estudiante desarrollar la forma de

comprender la clase que se está impartiendo.

51%

38%

8%

2%

1%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

52

Tabla Nº 15 Enseñanza de técnicas de estudio

¿Está usted de acuerdo en que el docente debería enseñar a usar técnicas de estudio?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 2

1 Totalmente de acuerdo 63 52%

2 De acuerdo 51 43%

3 Indiferente 6 5%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 12 Enseñanza de técnicas de estudio

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 63 estudiantes están totalmente de acuerdo en que el

docente debería enseñar a usar las técnicas de estudio ya que les permitiría

desarrollar su aprendizaje, mejorar su forma de expresarse y facilitar la

elaboración de tareas e investigaciones.

52%43%

5%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

53

Tabla Nº 16 Resultados del uso de técnicas de estudio

¿Está de acuerdo usted en que las técnicas que ha utilizado han dado efectos satisfactorios durante su proceso de aprendizaje?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 3

1 Totalmente de acuerdo 48 40%

2 De acuerdo 37 30%

3 Indiferente 24 20%

4 En desacuerdo 3 3%

5 Totalmente en desacuerdo 8 7% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 13 Resultados del uso de técnicas de estudio

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 48 estudiantes están totalmente de acuerdo en que el uso

de técnicas de estudio ha beneficiado su proceso de aprendizaje, dando como

resultado un aumento en sus calificaciones y permitiendo la comprensión de

nuevos temas.

40%

30%

20%

3%

7%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

54

Tabla Nº 17 Motivación a los estudiantes

¿Está de acuerdo en que los docentes logran motivar a los estudiantes al inicio de cada clase?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 4

1 Totalmente de acuerdo 46 38%

2 De acuerdo 27 23%

3 Indiferente 21 18%

4 En desacuerdo 10 8%

5 Totalmente en desacuerdo 16 13% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 14 Motivación a los estudiantes

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 46 estudiantes están totalmente de acuerdo en que el

docente logra motivarlos al inicio de la clase, por lo tanto creen que la motivación

es esencial para iniciar cualquier actividad en el aula de clase, dando a entender

que si el docente no logra motivarlos afectará su rendimiento.

38%

23%

18%

8%

13%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

55

Tabla Nº 18 Trabajos escolares

¿Está usted de acuerdo en que los trabajos escolares que usted realiza son de calidad y acorde a lo que el docente le exige?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 5

1 Totalmente de acuerdo 34 28%

2 De acuerdo 50 42%

3 Indiferente 30 25%

4 En desacuerdo 2 2%

5 Totalmente en desacuerdo 4 3% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 15 Trabajos escolares

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 50 estudiantes están de acuerdo en que los trabajos

escolares son acorde a lo que el docente exige, por lo tanto creen que esto les

beneficia porque les enseña a mantener un nivel de aprendizaje estable,

manifiestan que la forma de presentar las tareas refleja lo que han aprendido.

28%

42%

25%

2%

3%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

56

Tabla Nº 19 Ambiente agradable

¿Está usted de acuerdo en que un ambiente adecuado en clase te permitiría mejorar tus calificaciones?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 6

1 Totalmente de acuerdo 93 78%

2 De acuerdo 19 15%

3 Indiferente 7 6%

4 En desacuerdo 1 1%

5 Totalmente en desacuerdo 0 0% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 16 Ambiente agradable

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 93 estudiantes están totalmente de acuerdo en que un

ambiente adecuado al momento de estudiar, ayudará a mejorar sus

calificaciones, manifiestan que un ambiente agradable para ellos les permitirá

desarrollar sus capacidades, mejorar la relación con sus compañeros y elaborar

trabajos individuales o grupales.

78%

15%

6%1%

0%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

57

Tabla Nº 20 Trabajos grupales en clase

¿Está usted de acuerdo en que los trabajos grupales en clase permiten optimizar las relaciones con sus compañeros?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 7

1 Totalmente de acuerdo 56 47%

2 De acuerdo 38 32%

3 Indiferente 15 13%

4 En desacuerdo 5 3%

5 Totalmente en desacuerdo 6 5% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 17 Trabajos grupales en clase

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 56 estudiantes están totalmente de acuerdo en realizar

trabajos en grupo ya que les permite relacionarse mejor con sus compañeros,

por lo tanto los estudiantes aprenderían a expresarse, a conocer las opiniones

de los demás, a ser responsables al momento de liderar a un grupo y a trabajar

en equipo.

47%

32%

13%

3%

5%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

58

Tabla Nº 21 Rendimiento académico aceptable

¿Estás de acuerdo con el rendimiento académico que muestras en el nivel de estudios que te encuentras?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 8

1 Totalmente de acuerdo 39 32%

2 De acuerdo 58 48%

3 Indiferente 12 10%

4 En desacuerdo 3 3%

5 Totalmente en desacuerdo 8 7% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 18 Rendimiento académico aceptable

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 58 estudiantes están de acuerdo en que su nivel académico

está bien en el nivel que cursan, piensan que la forma en la que aprenden es la

adecuada ya que sus calificaciones no se ven afectadas y reflejan lo que saben.

32%

48%

10% 3%

7%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

59

Tabla Nº 22 Recursos del internet

¿Estás de acuerdo con utilizar recursos del internet para realizar trabajos de investigación?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 9

1 Totalmente de acuerdo 83 68%

2 De acuerdo 27 23%

3 Indiferente 9 8%

4 En desacuerdo 0 0%

5 Totalmente en desacuerdo 1 1% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 19 Recursos del internet

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 83 estudiantes están totalmente de acuerdo en usar los

recursos del internet para realizar trabajos de investigación, piensan que los

recursos del internet como libros online y videos les ayudan a complementar lo

que el docente les enseña.

68%

23%

8%

1%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

60

Tabla Nº 23 Página web interactiva para mejorar el rendimiento académico

¿Está de acuerdo con que el diseño de una página web te permitirá mejorar su rendimiento académico?

Código Nº Categorías Frecuencia Porcentaje

Ítem

N° 10

1 Totalmente de acuerdo 75 63%

2 De acuerdo 35 28%

3 Indiferente 7 6%

4 En desacuerdo 1 1%

5 Totalmente en desacuerdo 2 2% TOTAL 120 100%

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Gráfico N° 20 Página web interactiva para mejorar el rendimiento académico

Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes.

Elaborado por: Marcos Acosta – Henry Centeno

Comentario: 75 estudiantes están totalmente de acuerdo en usar una

página web sobre las técnicas de estudio que le permitan mejorar su rendimiento

académico, dando como resultado la comprensión de los diferentes temas que

se imparten en clase, consultando en la página web temas complejos y utilizando

el tiempo libre en las actividades que tiene página.

63%

28%

6%

1%

2%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

61

Conclusión y recomendación

Conclusiones

Los docentes se dedican a orientar a los estudiantes para que usen las

técnicas de estudio como herramientas de apoyo para el proceso de

enseñanza - aprendizaje.

Los docentes creen que el uso de técnicas de estudio van a fortalecer el

rendimiento académico de los estudiantes pero esto no quiere decir que

la ausencia de estas limiten el proceso de enseñanza - aprendizaje que

ellos van a llevar durante el periodo lectivo.

Los docentes son guías para desarrollar las capacidades de los

estudiantes, el realizar actividades lúdicas, trabajos grupales o

simplemente la motivación influirán en las calificaciones de estos al

finalizar el periodo lectivo.

La mayoría de docentes considera necesaria la utilización de recursos

tecnológicos-pedagógicos para mejorar el proceso de enseñanza -

aprendizaje pero lamentablemente algunos no se sienten capacitados

para utilizarlos.

Los estudiantes manifiestan que el docente debería enseñarles a usar las

técnicas de estudio ya que esto les permitiría mejorar su aprendizaje y por

lo consiguiente su rendimiento académico se elevaría.

Los estudiantes piensan que el docente debe motivarlos al iniciar cada

clase ya que esto les permitirá concentrarse en lo que el docente les va a

enseñar.

62

Recomendaciones

Se recomienda que los docentes deben reunir más información sobre las

técnicas de estudio para ser capaces de dominar no sólo una técnica sino

varias para el beneficio de los estudiantes.

Se recomienda a los docentes realizar actividades en clase que impliquen

el uso de técnicas de estudio para generar un hábito en los estudiantes y

así ellos las utilizarán en las demás asignaturas.

Se recomienda a los docentes la utilización de los recursos del internet

para desarrollar nuevas formas de enseñanza que vayan acorde a cada

estudiante.

Se recomienda a los estudiantes que utilicen las técnicas de estudios que

el maestro les enseña, no solo en la asignatura de Lengua y literatura sino

en todas las asignaturas que están cursando.

Se recomienda a los estudiantes que usen los recursos del internet tales

como: páginas web, videos interactivos que les ayuden a fortalecer los

conocimientos que van aprendiendo durante su proceso de aprendizaje.

Se recomienda a los estudiantes mantener el aula de clase en óptimas

condiciones para que así logren disfrutar de un ambiente agradable al

momento de estudiar.

63

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título

Diseño de una página web interactiva.

Justificación

El proceso de los datos tabulados provenientes de las encuestas

realizadas a los estudiantes y docentes de décimo grado de educación general

básica de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García Goyena”, indica que el

diseño de una página web que desarrolle las facultades del estudiante en cuanto

a su capacidad de estudio. Esta propuesta es realizable debido a que se enfoca

en mejorar el rendimiento académico mediante el uso de técnicas de estudio,

debido a que esta herramienta web permite realizar actividades que al realizarlas

con la ayuda de esta propuesta se convierte en una base fundamental del

constructivismo despertando la motivación hacia la asignatura de lengua y

literatura de décimo grado de Educación General Básica, donde los estudiantes

y docentes puedan aprovechar este recurso tecnológico para enseñar a los

estudiantes y que los mismos puedan aprender de manera autónoma.

Dentro del proceso de tabulación de datos se ha determinado que los

docentes todavía utilizan recursos educativos tradicionales que mengua la

motivación en los estudiantes hacia la asignatura que ellos imparten, debido a

esto se hace preciso el diseño de una página web con las herramientas

necesarias para el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes hoy en día se

enfrentan a desafíos debido a la innovación de los recursos didácticos que se

usan para amplificar el método de enseñanza del docente, por lo que es

trascendental que los docentes promuevan su uso, para el desarrollo del

rendimiento académico de los estudiantes.

64

El mundo entero ha cambiado, y así mismo la forma en la que los docentes

imparten su asignatura, es por ello que la utilización de los recursos tecnológicos

que se tiene al alcance es de mucha importancia para estos días. El internet es

un centro mundial de almacenamiento de información el cual se usa para

registrar miles y miles de herramientas que se dan a conocer en forma de

páginas web.

El docente actual encuentra miles de posibilidades para sacar adelante su

asignatura y llegar a los estudiantes. La capacitación que tiene este es vital para

que pueda integrar estos recursos, esto les permite motivar a los estudiantes a

desarrollar nuevas técnicas de estudio y más aún al tener a su disposición las

herramientas tecnológicas necesarias para su correcto desarrollo estudiantil.

Las herramientas tecnológicas posibilitan la interacción entre el docente y

el estudiante, debido a que sirven de enlace entre el docente, la información que

da al presentar su clase, y la recepción que tiene el estudiante. Estos recursos

van a transformar la clase monótona, en una clase en la cual el estudiante puede

aprender de divertida y responsable.

La creación de más recursos tecnológicos es importante y mucho más si

se encuentran en una página web interactiva, esto en cierta manera obliga al

docente a prepararse para la utilización de estas herramientas educativas y

actualizar sus conocimientos en cuanto a la participación activa de los

estudiantes.

Objetivos

Objetivo general

Diseñar una página web con herramientas interactivas mediante el uso

del programa Adobe Dreamweaver para mejorar el rendimiento académico por

medio de la utilización de las técnicas de estudio apropiadas para el décimo

65

grado de educación general básica, de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael

García Goyena” en el periodo 2017-2018.

Objetivos específicos

Establecer el grado de importancia del uso de recursos tecnológicos en el

rendimiento académico en la asignatura Lengua y Literatura.

Identificar los programas a utilizar en el diseño de la página web

herramientas que propicien el aprendizaje significativo de técnicas de

estudio.

Orientar a los docentes al uso de recursos tecnológicos por medio del

diseño de una página web interactiva para promover el aprendizaje de los

estudiantes.

Aspectos teóricos

La presente propuesta tiene como fin motivar tanto a los docentes como

a los estudiantes del décimo grado de educación general básica de la Unidad

Educativa Fiscal “Dr. Rafael García Goyena” de la ciudad de Guayaquil al uso

de la tecnología como recursos didácticos que permitan facilitar el aprendizaje

de técnicas de estudio y de esta manera mejorar el rendimiento académico a

través del uso de una página web interactiva.

Aspectos técnicos

En el mundo existen herramientas web, programas editores, lenguajes de

programación que son específicos para el diseño de páginas web interactivas.

Debido a esto la mayoría de los programas que se utiliza, la información que hay

en todo el mundo se encuentra en páginas web que son específicas para cada

tema y otras que tratan diversos temas en general.

Una página web es un documento electrónico que puede contener texto,

imágenes, videos, aplicaciones informáticas, etc. Además, tiene que estar

cargado en un servidor web o en un servidor para uso local. También se este

66

término se usa para programas informáticos que son ejecutados en el entorno

del navegador o codificado con algún lenguaje soportado por el navegador,

confiándose en el navegador web para que se reproduzca la aplicación.

Unas de las ventajas de las aplicaciones web cargadas en internet es la

facilidad de mantener y actualizar dichas aplicaciones sin la necesidad de

distribuir e instalar un software en miles de clientes. También la posibilidad de

ser ejecutadas en múltiples plataformas por la fácil portabilidad de estas

aplicaciones en lo navegadores web.

Interfaz gráfica de una página web

La interfaz gráfica consiste en elementos gráficos que le van a permitir al

usuario acceder a los contenidos de una página web, navegar entre ellos e

interactuar con la misma. Del correcto diseño de la interfaz gráfica de la página

web va a depender que el usuario se quede en la página y vuelva a utilizarla.

Creación y diseño de una página web

El diseño de una página web es el proceso de maquetación, creación y

mantenimiento de cada uno de los elementos que van a ocupar un espacio

dentro de la misma, lo cual exige crear un esquema jerarquizado dentro del cual

se especifiquen los temas a tratar. Y verificar tanto la usabilidad como la

experiencia del usuario al utilizar la página web interactiva.

Servidor web

Todo página web debe que tener un servidor; existen dos clases de

servidores, el que se encuentra dentro de la World Wide Web que es el que usa

recursos que se encuentran previamente almacenados en la Internet y los

servidores locales los cuales no necesitan una conexión a internet para poder

ejecutar todas las funcionalidades de la página web. Para el diseño de la página

web se utilizó varias herramientas para su correcta funcionabilidad, programas y

67

lenguajes de programación adecuados para que sea adaptable o a varios

tamaños de pantalla

Wix

Es un sitio que fue creado para diseñar y desarrollar sitios web modernos

y adaptables, el cual cuenta con una interfaz moderna y un motor para codificar

de manera flexible y rápida, esto ofrece a los programadores web formas más

sencillas de crear páginas web con una buena apariencia y con varios estilos e

cualquier tipo de pantalla.

Consta de varias herramientas que son indispensables para

programadores que son nuevos en el diseño de páginas web haciéndose a sí

mismo un sitio muy recomendable para todo tipo de persona que quiera empezar

a crear páginas web desde cero, y para programadores web avanzados que le

quieran dar un toque especial a su contenido web. Dentro de las herramientas

que te permite utilizar Wix está el uso de su interfaz gráfica como medio principal

para el desarrollo de páginas web. Estos recursos de programación abren un

mundo de posibilidades al desarrollador de páginas web al poder darle funciones,

estilos y cálculos que de otra forma no se podrían realizar de manera tan

amigable.

CSS

CSS, siglas en ingles que significan Cascading Stylesheets o Hojas de

estilo en cascada, es un lenguaje de diseño web que sirve como ayuda o

complemento al ya tradicional HTML ya que ayuda al programador web a darle

a la página más estructura sin descuidar la presentación que representa una

parte esencial para que el usuario se quede navegando dentro de la página.

JavaScript

Es un lenguaje de programación orientado a objetos, que con pocas líneas

de código convierten a una página web en dinámica. La ventaja de este lenguaje

68

de programación es que viene implementado como complemento en los

navegadores web permitiendo que el usuario vea mejoras de interfaz dinámicas.

Anteriormente este lenguaje solo servía para realizar operaciones dentro de la

página no obstante ahora se ha ampliado su uso al hacer que también se pueda

enviar y recibir información del servidor web al utilizarlo con otras tecnologías.

JQuery

Es una librería de JavaScript, esta nos permite hacer más simple el código

que se utiliza, permite desarrollar animaciones e interactividad con el usuario

como el manejo de las hojas de estilo en cascada que dotan de robustez a la

página web. Una de las ventajas más representativas es que JQuery es de

código abierto, es decir no hay que pagar por utilizarlo y puedes modificarlo y

adaptarlo a tu conveniencia.

Responsive web design

Mejor conocido como diseño web adaptable, es una técnica de diseño

web que busca que los contenidos de las páginas web sean adaptables a la

mayoría de dispositivos disponibles en el mercado. Esto no limita el uso de una

página web solo al ordenador sino que amplía su uso a dispositivos móviles

inteligentes.

Código QR

Viene del inglés Quick Response Code que significa: código de respuesta

rápida, este código en un código de barras bidimensional cuadrada el cual tiene

la capacidad de almacenar los datos codificados. Estos datos pueden ser,

imágenes, videos, mensajes, páginas web, datos, programas, etc.

Hot potatoes

Es una herramienta didáctica que consta de varios programas

desarrolladores que sirven para la creación de ejercicios interactivos. El

69

programa es muy fácil de utilizar ya que una vez instalado solo se elige el tipo de

ejercicio a realizar, se introducen los datos que necesita el programa y el mismo

se encarga de realizar la codificación necesaria para que estas actividades

funcionen en prácticamente todos los navegadores.

Hermit

Es una aplicación que la podemos encontrar en la app store de google

play, es gratuita y sirve para trasformar prácticamente cualquier página web

que este dentro de un servidor web online en una aplicación para dispositivos

móviles.

Aspecto pedagógico

La finalidad de la propuesta es que el estudiante aprenda de forma

autónoma, la página web junto con todos sus ejercicios está diseñada para que

el estudiante ponga a prueba el conocimiento que ha adquirido en clase, y

asimile las técnicas de estudio que más le convenga para sacar el máximo

provecho a su estudio.

Dentro de la página web se encuentran diversos tipos de ejercicios los

cuáles ayudan al estudiante a repasar lo aprendido en clase, y pondrán a prueba

sus capacidades de razonamientos y conocimientos; entre estos están ejercicios

de relación de columnas, elegir la opción correcta, un ejercicio especial destinado

a mejorar la ortografía del estudiante y otro ejercicio especial para repasar los

contenidos en clase.

Aspecto psicológico

En la actualidad es importante que el estudiante esté motivado al

momento de realizar sus tareas, repasar para una evaluación, exponer algún

tema designado por el docente, etc. Es por esto que la página web constituirá

70

una parte fundamental al aprovecharla como un recurso educativo tecnológico,

no solo para el estudiante sino también para el docente, debido a que contiene

información precisa de cómo utilizar las técnicas de estudio apropiadas para el

correcto rendimiento académico de los estudiantes del décimo grado de

educación general básica, de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García

Goyena”.

Factibilidad

La presente propuesta es factible debido a que ha sido planeada en base

al cumplimiento todos los aspectos financieros, técnicos y humanos.

Financiera

Es factible en este aspecto porque los recursos económicos para el

diseño, la maquetación, la elaboración y la ejecución serán por autogestión de

los autores, los cuales tendrán a bien solventar todos los gastos financieros que

se describen a continuación:

Impresiones $25,00

Horas de consumo de internet $20,00

CD $ 5,00

Varios $30,00

Total $80,00

Técnica

Debido a que la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Rafael García Goyena” tiene

la tecnología adecuada y necesaria para poder desarrollar e implementar la

página web interactiva en su laboratorio este proyecto educativo es factible.

71

Humana

La unidad educativa posee una persona que es el responsable de la

gestión del laboratorio y es el que se va a encargar de administrar la página web

interactiva.

Descripción del equipo

Para que la propuesta sea puesta en marcha se debe considerar los

siguientes aspectos técnicos mínimos:

Computadora Pentium Intel Dual Core

Disco duro de 500 MB

Memoria RAM de 1 GB

Cualquier navegador (IE, Mozilla Firefox o Google Chrome)

Tarjeta de Ethernet de 10/100 Mbps

Conexión de internet de 4 MB/ps sea vía LAN o WIFI

Además debe tener pre-instalado en los navegadores, a excepción de

Google Chrome el siguiente complemento:

Adobe Flash Player

Análisis de información

Para obtener la información necesaria para el desarrollo del proyecto se

trabajó con los siguientes diagramas:

72

Página web interactiva

Ilustración Nº 1 Pantalla principal

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

En la pantalla principal de la página web se presenta algunas técnicas de

estudio analizadas en los capítulos anteriores, enlaces para la información del

proyecto educativo, para la app Android y para contacto.

73

Ilustración Nº 2 Pantalla técnicas de estudio: Subrayado

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

En la página que vemos a continuación, es la pestaña que se centra en la

técnica de estudio del subrayado, en ella se da un breve concepto, pasos a

seguir como guía para realizar esta técnica y una pequeña clasificación con

diapositivas.

74

Ilustración Nº 3 Pantalla información

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

En esta pantalla se presentan la información de las instituciones que

hicieron posible este proyecto educativo.

75

Ilustración Nº 4 Pantalla técnicas de estudio: Mapas mentales

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

Imagen que representa el desarrollo de los mapas mentales como técnica

de estudio esencial para que el estudiante resuma contenidos de una unidad,

bloque o clase.

76

Ilustración Nº 5 Pantalla lengua y literatura: Actividades para pensar

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

Esta imagen le presenta al estudiante varios ejercicios que hemos

desarrollado para que practique la asignatura de Lengua y Literatura

centrándonos en la auto-enseñanza y la práctica.

77

Ilustración Nº 6 Galería unidad 3

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

En esta pestaña se presenta una galería de la unidad 3 con todas las

imágenes de dicha unidad para ayudar al estudiante a comprender la asignatura.

Además, tiene un botón para descargar el libro completo.

78

Ilustración Nº 7 Pantalla lengua y literatura: Unidad #3 Quiz

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

Este es la actividad interactiva que presentamos como una opción

fundamental para el aprendizaje del estudiante posee varios ejercicios con el que

el estudiante puede repasar lo aprendido en clase y poner a prueba sus

conocimientos.

79

Ilustración Nº 8 Quiz

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

Dentro de la actividad interactiva, una vez puesta en marcha podemos ver

cómo está compuesto. Posee normas de colores agradables a la vista, y una

función muy simple “reforzar” conocimientos.

80

Ilustración Nº 9 Quiz – Pantalla de retroceso.

Fuente: Página Web CA-17 Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

Si nos equivocamos esta pantalla nos permitirá: seguir practicando intentándolo

de nuevo o regresar a la página principal; además podemos ver el puntaje

obtenido hasta ese momento.

81

Ilustración Nº 10 Quiz – 7 Pantalla actividad móvil Unidad #3 Quiz

Fuente: App Móvil CATEC Elaborado por Acosta Vera Marcos – Centeno Mendoza Henry

Esta es la versión móvil del juego, funcional en cualquier terminal

Android, tiene una interfaz de fácil manejo, colores llamativos y cumple la

misma función que la versión de escritorio.

82

Conclusiones

Conclusiones

La página web interactiva es una herramienta útil para el desarrollo

integral de los estudiantes, es un refuerzo para que el estudiante desarrolle

actividades que de otro modo no las completaría en clase ya que aprende al ver

y al realizar ejercicios prácticos.

Favorece el aprendizaje del estudiante al proporcionarle diversos tipos de

actividades complementarias en la computadora y llevarlo a todas partes en su

app móvil.

La página web interactiva favorece el trabajo del estudiante al darle más

opciones de aprendizaje y de desarrollar sus capacidades de estudio por medio

de las técnicas adecuadas.

La página web brinda técnicas de estudio, consejos para el estudiante, los

ejercicios dentro de la página y actividades móviles.

Que el encargado del laboratorio esté capacitado para manejar este tipo

de recurso didáctico tecnológico, porque de este modo realizará la interactividad

con el estudiante de manera óptima.

Esta propuesta está orientada para su uso en el décimo grado de

educación general básica, pero se puede ampliar a cualquier asignatura y

generalizarse a otras instituciones educativas para que los demás estudiantes

tengan la oportunidad de conocer páginas y aplicaciones que beneficien su

estudio.

83

Bibliografía

Achig, L., & Balarezo, H. (2014). Métodos y Técnicas de estudio. Cuenca: U Ediciones.

Aguilera, F. (2012). Técnicas de estudio. Quito: Dimaxi.

Aguilera, F. (2012). Técnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo. Quito,

Ecuador: Grupo Leer.

Arias, F. G. (2012). Introducción a la metodologia de la investigación educativa.

Caballero, R. (2013). Las Técnicas de Estudio como Herramientas de Aprendizaje.

Guadalajara: Enfoques educativos.

Cárdenas, J. (2012). Método y técnicas de estudio para aprender a pensar y aprender

a aprender. Quito: Editorial Universitaria.

Española, R. A. (15 de 7 de 2017). Real Academia de la lengua Española. Obtenido de

Real Academia Española: http//www.rae.es

Freire Enríquez, A. (2012). LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y SU INCIDENCIA EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO. La maná: Universidad técnica de cotopaxi.

García. (2013). Efectos del estres percibido y las estrategias de aprendizaje cognitivas

en el rendimiento académico de estudiantes universitarios nóveles de ciencias

de la salud. Málaga: Servicio de publicaciones de la universidad de Málaga.

Gubbins, V. (2013). Estrategias de involucramiento parental de estudiantes con buen

rendimiento escolar en educación básica. Santiago: Pontificia Universidad

Católica de Chile.

Martínez, A. (2013). Cómo estudiar. Mexico: Trillas S.A.

Pulla, J. (2013). LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y SU RELACIÓN CON EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES. Cuenca: Universidad de

Cuenca.

Rizzo Luzardo, T. N., & Rosado Flores, M. A. (2015). El rol de los padres de familia en

el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto año de educación básica

de la escuela fiscal #433 "12 de Octubre". Guayaquil: Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofia, Letras y Ciencias de la Educación.

Weiss, H. (2014). Nuevas orientaciones sobre el involucramiento familiar en el

aprendizaje. Santiago de Chile: Fundación CAP.

84

Referencias Bibliográficas

1. Achig, L., & Balarezo, H. (2014). Métodos y Técnicas de estudio. Cuenca: U

Ediciones. Pág. 15

2. Aguilera, F. (2012). Técnicas de estudio. Quito: Dimaxi. Pág.11

3. Aguilera, F. (2012). Técnicas de Estudio. El aprendizaje activo y positivo. Quito,

Ecuador: Grupo Leer. Pág.12

4. Arias, F. G. (2012). Introducción a la metodologia de la investigación educativa.

Pág.34

5. Caballero, R. (2013). Las Técnicas de Estudio como Herramientas de

Aprendizaje. Guadalajara: Enfoques educativos. Pág.15

6. Cárdenas, J. (2012). Método y técnicas de estudio para aprender a pensar y

aprender a aprender. Quito: Editorial Universitaria.

7. Española, R. A. (15 de 7 de 2017). Real Academia de la lengua Española.

Obtenido de Real Academia Española: http//www.rae.es. Pág.14

8. Freire Enríquez, A. (2012). LOS HÁBITOS DE ESTUDIO Y SU INCIDENCIA

EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. La maná: Universidad técnica de

cotopaxi. Pág.21

9. García. (2013). Efectos del estres percibido y las estrategias de aprendizaje

cognitivas en el rendimiento académico de estudiantes universitarios nóveles

de ciencias de la salud. Málaga: Servicio de publicaciones de la universidad de

Málaga. Pág.15

10. Gubbins, V. (2013). Estrategias de involucramiento parental de estudiantes con

buen rendimiento escolar en educación básica. Santiago: Pontificia Universidad

Católica de Chile. Pág.26

11. Martínez, A. (2013). Cómo estudiar. Mexico: Trillas S.A. Pág.11

12. Pulla, J. (2013). LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y SU RELACIÓN CON EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES. Cuenca: Universidad

de Cuenca. Pág.12

13. Rizzo Luzardo, T. N., & Rosado Flores, M. A. (2015). El rol de los padres de

familia en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto año de

educación básica de la escuela fiscal #433 "12 de Octubre". Guayaquil:

Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofia, Letras y Ciencias de la

Educación. Pág. 21

14. Weiss, H. (2014). Nuevas orientaciones sobre el involucramiento familiar en el

aprendizaje. Santiago de Chile: Fundación CAP. Pág. 25

85

ANEXOS

UG.FFLCH.MYP.PH. 61Guayaquil , 12 de Junio de 2017

Msc. Raúl Pardo CastilloRector de la unldad Educativa Fiscar "Dr, Rafael García Goyena,,Ciudad.-

De mi consideración:

Saludos cordiales. Conocedor de su esplritu de colaboración, medíante lapresente solicito se sirva permitir que los egresados Acosta Vera MarcosViniclo y Centeno Mendoza Henry Nelson, realicen el PROYECTO EDUCATIVO

en la lnstitución Educativa que tari acertadamente dirige, previo a ta obtención deltttulo de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención tnformática.

TEMA: LAS TÉCN¡CAS DE ESTUDIOS EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO.

PROPUESTA: DISEÑO DE UNA PAGINA WEB INTERACT¡VA.o'

La información requerida (reseña histórica, aplicación de encuestas, entre otros),es de suma importancia para el desarrollo de la investigación.

Por la acogida que dé a la presente, me suscribo de usted.

Atentamente,

. JUAN FERNANDEZ ESCOBARDIRECTOR

Elaborado y aprobado por: MSc Tatiana Avilés Hidalgo.iGestora de unidad de titulaciónAprobado por: MSc. Juan Femández Escobar. Director de la carrera.

Eq,R;;Wpñ=*'rrd-$

«sl:li,,DI*§',:::i?o&

h{ü;i'@uNt9l

Cdla; .Unfvérsltaria, Avt Kenñedy s/n y Av. Defta- \Myú4^/,fitosofia,edu.ei

,c,

*WGuayaquil; Ecuad()r

UNID,&E EDUCETIVA FTSCALoE&" &efleEt qe&gie €owN&*

Dirección: Gmcfa Goyena Ia 20'* Teléfono:2473864e-mail: colrsg_2OO8@¡otmail.c.om

&.-yrrr;l- @*r"¿r*BECTORADO

Oficio: RGG-R-RpC-nz -zon

Agosto 3t de¡zot7

Má¡terlusn Femónder ErcobqrDIRE§TOR DE LA CARRERA DE INFORMATTCA EDUGATTVA DE LA FACULTAD DEFILO$OFIA LETRAI Y CIENCIA' DE LA rOUCÁCIéÑ OE LA SUNIVER'IDAD DEGUAYAQUILü

De mis consideruciones:

En referencis o su petici6n, con oficio UG-FFLCE-MVP-PH-61, con fechq t2 de iunio del2olZ comunico q urted, que o los señore¡ ACOSTA VERA MARCOS VlNlClO y CENTENoMENDOZA HENRV NELSON egretodos de lq correo de lnformático de lo facultod onte¡rnencionqdo, se les concedió el perrniso rerpectivo poro reolizor el Proyecto de Títulqci,ónen estq unidod educqtivq, con el temq: uLAs rEcNlcAs DE EsruDlos EN ELRENDIIIIENTO ACADEMICO', con ls propuestc: Dlteño de un¡ piiglnq ureblnlelrrcllu¡, requilito necessrio porü su tituloción como Licenciqdqs en to especiolidodorribo indicodo.

Porticulsr que informo porq los fines pertinentes,

llo, MSc.

Rft.-

tuF-.Z,g(f,3i--tÍ'!uJ{E<:¿.üÉ

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FORMATO DE ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES

UNIVERSIDAD GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INFORMÁTICA ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA “DR. RAFAEL GARCÍA GOYENA” ZONA 8 DISTRITO 09D04, DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS CANTÓN GUAYAQUIL.

Tema: Las técnicas de estudio en el rendimiento académico. Propuesta: Página web interactiva. Instrucción: Marca la casilla que le parezca conveniente según las siguientes opciones. 5= Totalmente de acuerdo 4= De acuerdo 3= Indiferente 2= en desacuerdo 1= Totalmente en desacuerdo

N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1

1 ¿Está usted de acuerdo en que el uso de técnicas de estudio mejora el rendimiento académico de los estudiantes?

2 ¿Está usted de acuerdo en que la ausencia de técnicas de estudio no limita el proceso de enseñanza-aprendizaje?

3

¿Está usted de acuerdo en que el docente posee un papel fundamental en el desarrollo de técnicas de estudio y por lo tanto debería estar capacitado para orientar a los estudiantes a su uso?

4 ¿Está de acuerdo en que el usar la técnica del subrayado para resumir y simplificar textos de gran tamaño con el objetivo de desarrollar la comprensión lectora en sus estudiantes?

5 ¿Está usted de acuerdo en que existe algún problema que esté afectando el rendimiento académico de los estudiantes dentro del aula de clase?

6 ¿Está usted de acuerdo en que las actividades lúdicas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje van a despertar la motivación al desarrollo de tareas?

7 ¿Está usted de acuerdo en que el uso de los recursos tecnológicos ayuda a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus estudiantes?

8 ¿Está usted de acuerdo en que la Institución Educativa posee recursos tecnológicos para uso de los docentes y estudiantes?

9 ¿Está usted de acuerdo en que una página web con ejercicios sobre la utilización de técnicas de estudio ayudará al docente a optimizar sus clases?

10

¿Está usted de acuerdo en que el diseño de una página web interactiva como recurso tecnológico que resalte las técnicas de estudios beneficiará a los estudiantes en su rendimiento académico?

FORMATO DE ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INFORMÁTICA

ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA “DR. RAFAEL GARCÍA GOYENA” ZONA 8 DISTRITO 09D04, DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS CANTÓN GUAYAQUIL.

Tema: Las técnicas de estudio en el rendimiento académico. Propuesta: Página web interactiva. Instrucción: Marca la casilla que le parezca conveniente según las siguientes

opciones. 5= Totalmente de acuerdo 4= De acuerdo 3= Indiferente 2= en desacuerdo 1= Totalmente en desacuerdo

N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1

1

¿Está de acuerdo en que el uso de técnicas de estudio

mejoraría su rendimiento en la asignatura de lengua y

literatura?

2 ¿Está usted de acuerdo en que el docente debería enseñar

a usar técnicas de estudio?

3

¿Está de acuerdo usted en que las técnicas de que ha

utilizado han dado efectos satisfactorios durante su

proceso de aprendizaje?

4 ¿Está de acuerdo en que los docentes logran motivar a los

estudiantes al inicio de cada clase?

5

¿Está usted de acuerdo en que los trabajos escolares que

usted realiza son de calidad y acorde a lo que el docente le

exige?

6 ¿Está usted de acuerdo en que un ambiente adecuado en

clase te permitiría mejorar tus calificaciones?

7

¿Está usted de acuerdo en que los trabajos grupales en

clase permiten optimizar las relaciones con sus

compañeros?

8 ¿Estás de acuerdo con el rendimiento académico que

muestras en el nivel de estudios que te encuentras?

9 ¿Estás de acuerdo con usar recursos del internet para

realizar trabajos de investigación?

10 ¿Está de acuerdo con que el diseño de una página web te permitirá mejorar su rendimiento académico?

PRESENTACIÓN JUNTO AL RECTOR

Foto Nº1 Henry Centeno junto al rector Raúl Pardo

Foto Nº2 Marcos Acosta junto al rector Raúl Pardo

REALIZANDO ENCUESTAS A DOCENTES

Foto Nº3 Encuesta realizada a un docente de la Institución

Foto Nº4 Encuesta realizada a la docente de Lengua y Literatura

ENCUESTANDO A LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO GRADO

Foto Nº7 Encuesta realizada a estudiantes de 10mo paralelo A

Foto Nº8 Encuesta realizada a estudiantes de 10mo paralelo B

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E scuELA/cARRERA TNFoRMÁrrcnUnidad de Titulación V

CERTIF¡CADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado Digna Rocío Mejía Caguana, tutor del trabajo de titulación certifico que elpresente trabajo de titulación ha sido elaborado por Acosta Vera Marcos Vinicio C.l 0950712596, CentenoMendoza Henry NelsonC.l0922028618, con.mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para laobtención del título de Licenciado en ciencias de Ia educación con mención en informática.

Se informa que el trabajo de titulación "Las técnicas de estudio en el rendimiento académico. página webinteractiva", ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio URKUNDquedando el 8% de coincidencia.

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FECHA:30 de octubre deZOLT

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Las técnicas de estudio en el rendimiento académico.

AUTOR(ES)

(apellidos/nombres): Acosta Vera Marcos Vinicio Centeno Mendoza Henry Nelson

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres): MSc. Digna Mejía Caguana

Lcdo. Jaime Espinosa Izquierdo, MSc.

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Ciencias y Letras de la Educación

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Informática

GRADO OBTENIDO: Licenciatura en Ciencias de la Educación. Mención Informática

FECHA DE PUBLICACIÓN: 13 de noviembre de 2017 No. DE PÁGINAS: 115

ÁREAS TEMÁTICAS: Lengua y Literatura

PALABRAS CLAVES/

KEYWORDS:

Técnicas, Estudio, Rendimiento, Académico.

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): Con el presente proyecto de titulación se pretende orientar tanto a

docentes como a estudiantes del Décimo Grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Dr. Rafael

García Goyena” sobre la influencia de las técnicas de estudio en el rendimiento académico en el área de Lengua

y Literatura en el período 2017 – 2018. Se indagaron las posibles causas por las cuales se ocasiona el bajo

rendimiento académico de los estudiantes, para esto se realizaron varias encuestas a docentes y estudiantes de

la mencionada institución educativa.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfonos: 0986282938

0988586321

E-mail: marcosacostavera@hotmail.com

henry_centeno@hotmail.com

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Secretaría de la Facultad

Teléfono: (04) 2294091

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