TEMAS 2 Y 3 ; LA PERCEPCIÓN Y LA IMAGEN

POR:L aura Mendoza Pérez Carmen Núñez GonzálezEsther Gamboa Gallego

Cristina González Domínguez María Saborido

Silvia Medina Elías

LA PERCEPCIÓN

Tema 2:De la percepción a la construcción de la realidad

PERCEPCION

1.Filosofia de la

percepcion:

Los sentidos

2.”ver es mas que percibira

treves de los sentidos”

El cerebro interpreta lo que ve

3.Factores psicologicos, sociales,etc

…que influyen en

la percepción

Aspectos no

conscientes

Aspectos

culturales

Aspectos

subjetivos

4.La percepcion

como fenomeno inteligente

PERCIBIR:(Del lat. percipĕre).

…3. tr. Comprender o conocer algo.

5.Hacia una mirada

creativa,investigadora…

Oído

Visión

Tacto

Leyes Gestalt (continuidad,s

imetria…)

Ilusiones ópticas(tama

ño, direccion…)

VER=interpretar

REALIDAD=constru,ccion(que nosotros interpretamos)

Mirada:creadora-

investigadora…encargada de contar lo que vesconstruir

historias

OBJETIVOS1.Perder miedos y

saber estar

abiertos a todo

2.Aprender a

comprender

En la escuela, ¿Crees que es importante tratar sobre qué cosas influyen en nuestras vidas (lo que vemos, las modas, la publicidad, los juegos, etc.) qué y cómo nos construyen?Si en la escuela es importante tratar las cosas que influyen en nuestras vidas, ya que el niño se va a encontrar a lo largo de su vida con cosas que le van a afectar y que son importantes tratarlas.Por ejemplo una de las cosas que deberíamos tratar seria diferenciar la realidad de la ficción.   

DISEÑA ALGUNAS ACTIVIDADES DONDE DESARROLLEMOS LOS CONCEPTOS SOBRE PERCEPCIÓN, FORMAS Y COLOR. PARA DICHA ACTIVIDAD QUE PLANTEÉIS, EXPLICA SUS OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN. Hemos pensado realizar una unidad didáctica sobre “LA NAVIDAD”, para así desarrollar los conceptos sobre la percepción, formas y color, en el primer ciclo de educación primaria, ya que “ver” es más que percibir a través de los sentidos. El cerebro Interpreta lo que ve.Lo que vemos es el resultado final del proceso físico y del proceso cerebral (muy complejo) de interpretación/construcción de lo que vemos.

OBJETIVO GENERALConocer y participar en una manifestación cultural de su entorno como sería la navidad, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto. Adquiriendo progresivamente un vocabulario relacionado con dicha festividad y dicha percepción. Explorando su entorno cultural generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender este fenómeno cultura (villancicos, canciones…).

OBJETIVOS ESPECÍFICOSDesarrollar hábitos de atención y comprensión ante la narración de cuentosConocer fiestas familiares de tradición popular.Conocer los colores primariosIdentificar y discriminar los colores cálidos.Diferenciar las formas.Conocer el número tres.Iniciarse en técnicas plásticas: pinturas de dedos, con pincel.Desarrollar la capacidad auditiva.Conocer algunos instrumentos musicales.Adquirir soltura y destreza en la manipulación de instrumentos de escritura.Mostrar gusto e interés por las actividades plásticas.

CONTENIDOSConceptos La percepción del espacio: figura y fondo, cercanía y lejanía. Los objetos y su representación. Las posiciones de los elementos de una composición.Alguna fiesta tradicional: la Navidad.Colores primarios: rojo, amarillo…Dinámica de las formas: círculo, cuadrado, triángulo…  Procedimientos Descripción de las características sensoriales de elementos del entorno, de formas e imágenes. Manipulación de materiales diversos para conocer sus cualidades expresivas, estén o no relacionadas directamente con la producción visual y plástica. Esquemas y estructuración del espacio gráfico. Elaboración visual y táctil de diferentes texturas. Análisis del color para utilizarlo de modo adecuado en la composición. Observación y clasificación de las formas naturales y artificiales del entorno.Organización de los diferentes elementos de acuerdo con las intenciones expresivas que se persiguen en la composición. Pautas de estructuración del espacio gráfico. 

 ActitudesValoración de las imágenes de modo crítico e interés por analizar los diferentes elementos contenidos en su composición. Cuidado de los materiales. Respeto hacia las opiniones de los demás.Participación activa en actividades culturales colectivas. Valoración de los medios tecnológicos como instrumentos de comunicación y expresión artística.Participación activa en representaciones colectivas.Placer hacia las habilidades motrices realizadas.Confianza en sus posibilidades.

ACTIVIDADES/MATERIALES/TEMPORALIZACIÓN(AMBIENTACIÓN DE AULA)Consideramos que una ambientación del aula motiva a los niños y las niñas y facilita la labor del profesorado durante el desarrollo de la unidad.Durante el tiempo que dure la Unidad Didáctica “La Navidad” dispondremos el aula de la siguiente forma: pondremos una lámina mural motivacional, una árbol de Navidad, las tres coronas de los tres Reyes Magos… por todo el aula, también pondremos dibujos realizados por los niños.Actividad 1; Narrar el cuento muy despacio y gesticulando mucho.Realizaremos una pequeña asamblea.Actividad 2; Colorear la bola del árbol, roja.Meter en un saco rojo los juguetes del aula que sean de colores primarios y cálidos.Actividad 3; Colorear estrella grande de color amarillo.Decorar el árbol de Navidad.Actividad 4; Escribir carta a los TRES REYES MAGOS.Actividad 5;Cantar villancicoColorear portal de Belén.Actividad 6;Colorear pandereta con esponjas de diferentes formas.Tocar pandereta.

Materiales;Documento del cuento.Ficha de bola.Pintura de dedos de colores primariosPintura de dedos de colores cálidos.Saco rojoJuguetes de color amarillo, cyan y Magenta.Ficha de estrellasPintura de ceras amarillas.Decorativos para árbol.Árbol de Navidad.Carta de los Tres Reyes Magos.Documento de canción.Ficha portal de Belén.Ficha de pandereta.Pandereta.

METODOLOGÍA  Para la puesta en práctica de la Unidad Didáctica La Navidad nos hemos basado en los siguientes principios:  METODOLOGÍA ACTIVA: Los niños y niñas son los artífices de sus propios aprendizajes, son ellos los que construyen activamente sus conocimientos interactuando con el medio. Por este motivo se han de crear contextos ricos de aprendizajes y se vivenciarán experiencias.  ENFOQUE GLOBALIZADOR: La metodología se caracterizará también por ser globalizada y lúdica. Globalizada en cuanto que el aprendizaje se establece por múltiples conexiones entre conocimientos nuevos y los conocimientos previos y porque es la forma como perciben los niños la realidad, es decir, perciben globalidades para luego centrase en una parcela de la realidad que le interesa.SE PARTICIPARÁ EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS de los niños/as, ya que juegan un papel importante en el aprendizaje significativo, puesto que implican una construcción a partir de ideas y significados anteriores.SE RESPETARÁN LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE CADA NIÑO/A: principio de individualización de la enseñanza. 

Con respecto a las actividades, en esta Unidad Didáctica son suficientemente significativas y variadas, alternando actividades tranquilas con las que requieren movimiento, y las individuales con las de grupo.   Por último, atendemos a la DIVERSIDAD DEL ALUMNADO, diseñando actividades para los niños/as que requieran refuerzo o ampliación.

EVALUACIÓN Progresa en las habilidades motrices deCarácter oculo-manual……………………………………………….Reconoce el color rojo………………………………………………..Conoce el vocabulario de la unidad……………………………….Utiliza bien los utensilios plásticos………………………………..Desarrolla el lenguaje………………………………………………...Desarrolla la atención y la percepción…………………………….Desarrolla actitud de interés y respeto…………………………...Discrimina los colores primarios…………………………………...Adquiere soltura y destreza en la manipulación de Instrumentos de la escritura ………………………………………….  

LA IMAGEN

IMAGEN 1- Hemos hablado sobre todo de las imágenes, ¿Por qué?, ¿Media la realidad que tu vives? a) Porque básicamente nuestra mente se guía por las imágenes. El mundo en general está “construido” a base de imágenes, ya que gracias a ellas podemos adquirir una percepción adecuada del medio que nos rodea. b) Claro que las imágenes median esa realidad porque aunque sea necesaria la palabra para poder entender algunas imágenes, la mayoría de nuestra realidad esta compuesta por imágenes como por ejemplo la publicidad, la televisión, el arte... y como se dice: “Una imagen vale mas que mil palabras”.

¿Cómo intervinieron las imágenes en el proceso de construcción de nuestra identidad?La identidad es el conjunto de cualidades que distinguen a una persona de otra. La imagen es un factor influyente en las personas. Modelos, anuncios, películas, series televisivas, carteles, etc… hacen que queramos modificar nuestra imagen y personalidad. Nuestros ídolos y ejemplos a seguir, si quieres ser popular, guap@ e inteligente tenemos que imitarlos, este es el concepto que la imagen quiere transmitirnos. A lo largo de la vida nos los tienen presentes y poco a poco aunque intentemos evitarlos hacen que pensemos, actuemos y nos “disfracemos” como ellos. 

La actividad que planteamos para tratar con los niños el cómo influyen las imágenes, lo que vemos, las modas, la publicidad, los juegos, etc., vamos a diseñar una unidad didáctica centrada en el juego y en los juguetes, y en cómo estos influyen en ellos.  OBJETIVO GENERAL Trabajar el eje globalizador del juego y los juguetes.Los logros que se pretenden alcanzar a través de este eje son los siguientes: - Colaborar con los compañeros en los juegos, aceptando los requisitos y las normas de los mismos.- Diferenciar entre los distintos juguetes.-Identificar las diferentes clases de juego.- Establecer relaciones positivas y satisfactorias con sus compañeros y adultos, desarrollando habilidades comunicativas. 

CONTENIDOS Conceptos - Juego simbólico y juego reglado.- Habilidades para la interación y la colaboración.- Propiedades de los juguetes: colores, tamaño…- La serie numérica: los cuatro primero números.- El lenguaje oral como medio de comunicación.- Juegos lingüísticos.- Canciones. Procedimientos - Valoración positiva y respeto por las diferencias.- Situación y desplazamiento en el espacio real.- Coordinación y control de habilidades manipulativas de carácter fino.- Coordinación y colaboración con los otros, ofreciendo y solicitando ayuda de ellos en los diversos momentos del juego.- Exploración de las cualidades sensoriales de los juguetes.

- Utilización adecuada de los cuantificadores.- Comprensión de la idea global de textos orales.- Participación en juegos lingüísticos.- Discriminación progresiva entre la realidad y la representación ambiental.- Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. Actitudes - Confianza en la propia capacidad para realizar actividades.- Gusto por en juego.- Actitud de colaboración y solidaridad, teniendo en cuenta el punto de vista de los demás.- Actitud de compartir juguetes.- Actitud de escucha hacia los demás en sus producciones lingüísticas.- Interés por compartir sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.- Disfrute en los juegos interactivos.- Respeto por la producciones musicales de los demás.

METODOLOGÍA Consideramos que los principios metodológicos válidos para todas las áreas de esta etapa son: - El enfoque globalizador de los contenidos en esta etapa, de manera que las actividades realizadas por los alumnos supongan una inter-relación entre las distintas áreas.- El profesor actuará como guía y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los alumnos.- La motivación de los alumnos en el proceso enseñanza - aprendizaje se hará partiendo de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.- La necesidad de garantizar aprendizajes funcionales, asegurando su utilización por parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a cabo nuevos aprendizajes.- Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de interés, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de discriminación.

- La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido (por una parte como modo de que los alumnos realicen un aprendizaje autónomo y por otra, establecer estrategias que le lleven a una actividad en todos los aspectos: manipulativas, motorices, cognitivos).- La adecuada selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.- Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc.- Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos audiovisuales e informáticos) a los objetivos que se persiguen y seleccionarlos con rigor.- La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación con el fin de adecuar el proceso de enseñanza al progreso real de los alumnos. 

ACTIVIDADES Durante el tiempo que dure esta unidad didáctica decoraremos el aula de la siguiente forma: pondremos pósters de juguetes, niños jugando… por tota el aula, también pondremos dibujos realizados por los niños y traeremos juguetes de casa. Act.1: Narrar un cuento. Material: cuento de “Marta y Luis” - Asamblea del cuento. Act.2: Señalar cada juguete de la ficha y nombrarlo. Material: ficha de juguetes - Realizar el juego propuesto. Act.3: Coger cada niño cinco juguetes de la clase. Material: juguetes. - Dibujar en los recuadros las ruedas de los juguetes. Act.4: Unir con flechas los dibujos de la ficha. Material: ficha - Realizar el rompecabezas. Material: ficha de rompecabezas 

 EVALUACIÓN - Progresa en las habilidades motrices de carácter oculo-manual………………………………………………..................................... - Reconoce los juguetes………………………………………………............- Controla los movimientos de su cuerpo…………………………………..- Conoce el vocabulario de la unidad………………………………………..- Conoce las propiedades de los objetos……………………………………- Utiliza bien los utensilios plásticos…………………………………………..- Desarrolla la percepción espacial…………………………………………….- Desarrolla el lenguaje………………………………………………..............- Desarrolla la atención y la percepción…………………………………….. 

Tema 3:IMAGENES1ª Parte:Lo que las imágenes parecen y NO SON

Hay una realidad MEDIADA por:

A)El lenguaje

B)Los Conceptos e

Ideas(NOOSFERA)

C)Las

Imágenes

D)Cada

persona

Ser Human

o

Ser SOCIAL

Ser INDIVIDUAL

Ser CULTURAL

2ª Parte:La realidad como relato y como memoria:

Las imágenes me convierten

en parte de 1 Sistema

de narraciones e

historias

Siempre hay alguieninmortalizando

algún momento:

Grados en la aproximación a

las imágenes

BAUDRILLARY

lo Hiperreal

Realidad Y ficción:Separadas por débil

frontera

Fotografiando...

Grabando en vídeo...

etc...

3ª Parte:Vivimos en una sociedad del espectaculo.

Hacemos las cosas pensando en el posible espectáculo..

Subir a redes sociales...

EJEMPLO

Mostrarnos a los demás imágenes

y cosas que hacemos,etc...

LA

SOCIEDAD

CONVIERTE

TODO

En un espectáculo

4ª Parte:Mi papel en la narracion y en la construccion de la REALIDAD.

1)IMAGINARIO

S

ActúanSobre

nosotros nos

influyen

2)IDETIDAD

Tenemos que ayudar a los alumnos a:

PERCIBIRPara

INTERIORIZARAntes de

EXPRESAR.

Peligros

:

-Emotividad-intelectualizacion

-ideología/contenidos no evidentes...

-estetización simplicista.

A)Mirar mas allá de las

Apariencias y relatos

,cuestionarse

B)tonar la voz deMi narracion

ARTE

LasImágenes son

-invitacion a concer y ser mas-lugar de encuentro y autoencuentro-catalizador de emociones, vivencias,reflexiones ,deseos...