Temporalización My Friends 2 2º Primaria Dest… · Web viewPueden mirar el CB. Enseñan las...

My Friends 2

INTRODUCCIÓN

Diseñar una programación de aula es una tarea muy particular ya que cada centro y cada grupo de clase necesitan una programación que se adecúe a

sus características particulares. Dependiendo del número de alumnos se podrán realizar unas actividades u otras, necesitarán más o menos actividades

de ampliación y/o de refuerzo y variará el ritmo de trabajo. Por este motivo, los profesores pueden encontrar que, a pesar de seguir el mismo método,

el siguiente curso deben reestructurar la programación de aula para adecuarla a un grupo concreto.

Esta programación de aula de los niveles 1 y 2 de My friends pretende ser una herramienta útil, dinámica y flexible que facilite el trabajo a los

profesores que utilicen este método para no tener que diseñar aña tras año una programación de aula completamente nueva. Aparte de esto, intenta ser

un marco de trabajo que pueda ser modificado y adecuado para cada profesor según el grupo de clase con que trabaje. La mayoría de las actividades

que se proponen están programadas siguiendo un hilo conductor que permita a los alumnos progresar gradualmente y con facilidad. Además, a esto se

han añadido varias actividades de repaso, de ampliación y de refuerzo respecto a las cuales correponde al profesor decidir si las programa y cuándo lo

puede hacer.

Cada curso de My friends está dividido en siete unidades, una de las cuales es de presentación. Cada unidad consta de seis sesiones, excepto la unidad

de presentación, que consta de tres. Aparte de esto hay dos sesiones dedicadas a las fiestas de Navidad y una dedicada a la Semana Santa que se

pueden programar según el calendario escolar. Por tanto, se han diseñado treinta y nueve core-lessons en cada curso más tres sesiones de evaluación y

tres relacionadas con las fiestas, lo que suma cuarenta y dos sesiones por curso.

Cada sesión recoge los objetivos que se han de trabajar, las actividades que se pueden realizar, las destrezas trabajadas en cada actividad, la

interacción, el tiempo aproximado de cada actividad y el material que se necesita.

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En el apartado de actividades (classroom procedure) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

CB–Course book

AB–Activity book

I–Introducción de un password o vocabulario nuevo

R–Repaso

p-Página

Ex–Ejercicio

L–Listening

En el apartado de destrezas trabajadas (skills) aparecen las siguientes abreviaturas:

L–Listening

S–Speaking

W–Writing

R–Reading

En el apartado de interacción (interaction) se ha recurrido a las siguientes abreviaturas:

T/Ss–teacher-Students

PW –Pair work

GW–Group work

IW–Individual work

2

My friends 2

Se han planificado las sesiones teniendo en cuenta que cada una dura unos cuarenta minutos. El tiempo de desarrollo de cada actividad es

aproximado ya que depende del ritmo de trabajo del grupo de la clase y de la consolidación de los aspectos que se van trabajando. Cada profesor

deberá planificar y comprobar las actividades que se han de realizar en cada sesión pudiendo cambiar actividades de una a otra sesión y/o acortarlas

o alargarlas si lo necesita. Algunas sesiones incorporan actividades de ampliación y/o refuerzo que pueden realizarse en la sesión en cuestión o que

se pueden posponer para utilizarlas en otras sesiones en que sobre tiempo.

Algunas actividades tienen la indicación (H) al lado, que significa quer la actividad en cuestión se puede acabar en casa como un homework si no

da tiempo a acabarla en casa.

En My friends 1 y 2 se tiene en cuenta la evaluación inicial, la formativa y la final.

La evaluación formativa parte de las observaciones que el profesor hace durante el desarrollo de las sesiones. En la sexta sesión de cada unidad,

mientras los alumnos hacen la propuesta de trabajo, el profesor puede evaluar individualmente a los alumnos que no haya podido observar en

sesiones anteriores. Los cursos 1 y 2 de My friends se centran fundamentalmente en la evaluación formativa y contínua, pero también incorporan un

test después de las unidades 2, 4 y 6 que se puede realizar en cualquier momento.

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN Objetivos Actividades Destrezas Interacció

nTiempo Material

Sesión 1

1. Repasar el vocabulario de My friends 1.

2. Escuchar y cantar la canción Hello, again!

3. Confeccionar las marionetas de los personajes.

4. Cantar la canción Hello, again! moviendo las marionetas.

* Practicar la expresión oral. Responder la pregunta: «What’s your name?»

* Repasar el lenguaje de My friends 1. Responder preguntas del nivel 1: «What’s your name? What’s your favourite colour? Do you like (cheese)? What colour is your pencil?»

1. Actividad preliminar -Hello. El profesor se presenta a los alumnos: «Hello, I’m...» Les anima a responder: «Hello.» Se pone la marioneta de Mumbo y esconde la mano detrás. La hace aparecer.: «Hello, again.» Los alumnos responden. -Mumbo says. Se juega a Mumbo says para repasar parte de las estrucutras de MF1 y comprobar qué vocabulario recuerdan los alumnos. Se pueden colocar flashcards de MF1 en la pizarra e insistir en las órdenes en que hay vocabulario que van a aprender, p.ej.: «Point to the robot.»

2. CB p2-3 L1 Canción Hello, again!-El profesos coloca el póster inicial en la pared. Señala los personajes y pregunta: «Who’s this?» Pregunte dónde están los personajes. I: «Farm.»-L1. Se forman cinco grupos: Mumbo, Lizzy, Adam, Pippa y Zoom. El profesor pide a los alumnos que levanten la mano cuando oigan el nombre de su grupo. -L1 El profesor anima a cada grupo a cantar la letra de su personaje.

3. PMB p5 Pyramid puppets.-El profesor entrega una fotocopia a cada alumno. T: «Who’s this?» Muestra dos marionetas hechas antes de la sesión.-Se enseña cómo se confeccionan las marionetas: «Colour the puppets. Cut out the puppets. Stick the puppets here.»-Mientras los alumnos trabajan, el profesor puede ir por la clase saludando a los alumnos uno por uno: «Hello!» Después puede hablar en Ll1 sobre las vacaciones, cómo están, etc.

4. Práctica. Singing puppets.-L1 Los alumnos cantan la canción y mueven las marionetas en cada estrofa. El profesor les pide que giren la marioneta del personaje que cante para que les mire mientras lo hace.

Actividades opcionales.* Refuerzo. What’s your name?-Los alumnos se ponen una marioneta. El profesor, con la marioneta de Mumbo, les pregunta: «What’s your name?» Los alumnos responden, p.ej.: «I’m (Lizzy).»-Se puede poner la canción de la sesión 3 (Unidad de introducción MF1 L3). Los alumnos mueven la marioneta correspondiente a cada estrofa y cantan la canción.* Extensión. Question time.-Cada alumno escoge un personaje, se pone la marioneta y responde con la voz

1. L /S

2. L /S

3. L S RW

4. L /S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-IW

4. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss

1. 10'-15’

2. 10'-15’

3. 15'-20’

4. 10’

-CB-Casete 1 -Flashcards de los personajes de MF1-Marioneta de Mumbo-Poster inicial-Marionetas hechas antes de la sesión PMB p5-Una fotocopia de la p5 del PMB para cada alumno

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de la marioneta . El profesor se pone la marioneta de Mumbo y pregunta, p.ej.: «What’s your name? What’s your favourite colour? Do you like (cheese)? What colour is your pencil?...» Los alumnos hacen que sus marionetas respondan.

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UNIDAD de INTRODUCCIÓN Objetivos Actividades Destrezas Interacció

nTiempo Material

Sesión 2 1. Escuchar y cumplir órdenes.

2. Escuchar la canción Hello, again! utilizando las marionetas

3. Presentar el vocabulario de la granja: animals, trees, fruit, scarecrow, flower.

4. Practicar la comprensión oral del vocabulario de la granja y de los números.

5. Personalizar el material del curso.

1. Actividad preliminar. Listen and do.-Se juega a Mumbo says con los alumnos utilizando acciones de MF1. -El profesor procura que la actividad sea más divertida pidiendo a los alumnos que hagan las acciones de diversas maneras, p.ej.: «Walk like Zoom/ Mumbo/ a robot.»-Si hay espacio en el aula, esta actividad se hace del tipo «follow the leader», de manera que los alumnos se colocan en fila alrededor del aula y van caminando.

2. CB p2-3 L1 Canción Hello, again!-Los alumnos sacan las marionetas y hacen que el personaje que canta cada estrofa les mire.

3. Poster inicial L2 Presentación. On the farm.-El profesor pregunta dónde están los personajes: «Where’s (Mumbo)?» -El profesor habla con los alumnos sobre la granja y les pregunta qué ven. Señala los diferentes objetos y pregunta en L11 si han estado alguna vez en una granja. Muestra las flashcards de la granja y las coloca en la pizarra en este orden: animals, trees, fruit, scarecrow, flower. La marioneta de Mumbo señala las flashcards y dice a los alumnos cómo se dicen en inglés.-L2 Mumbo señala las flashcards según van saliendo en la canción.-L2 Los alumnos señalan las flashcards.

4. Práctica. What number?-El profesor coloca las flashcards de la granja en la pizarra y escribe un número encima de cada una. Dice una palabra y los alumnos dicen qué número es. Si los alumnos tienen un buen nivel, el profesor dice un número y ellos dicen la palabra.

5. Actividad de dibujo. On the farm (H).-El profesor entrega una hoja en blanco a cada alumno. Les pide que dibujen uno de los objetos del póster

-Mientras los alumnos trabajan, el profesor recorre el aula comentando los dibujos. -Se pueden colgar los dibujos en el aula con el título: «On the farm» o «My friends on the farm».

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

5. R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. IW

1. 5'-10’

2. 5'- 10’

3. 10'-15’

4. 5'-10’

5. 20’(H)

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards de los personajes de MF1-Flashcards de los objetos de la granja: animals, trees, fruit, scarecrow, flower.-Poster inicial-Una hoja para cada alumno

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN Objetivos Actividades Destrezas Interacció

nTiempo Material

Sesión 2 (Continuación)

* Practicar la comprensión oral del vocabulario aprendido.

* Practicar la expresión oral del vocabulario aprendido.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Who’s got the flower?-El profesor muestra las flashcards de la granja. Saca a cinco alumnos a la pizarra, entrega una flashcard a cada uno y les pide que las levanten. T: «Who’s got the (flower)?» Cuando un alumno responde correctamente, sale a la pizarra y sustituye al que tenía la flashcard.

* Ampliación. What has Maria got?-El profesor muestra las flashcards de la granja a los alumnos para que adivinen el nombre. Las mezcla y forma un montón. Mira la flashcard de arriba sin mostrarla a los alumnos. «What’s this?» Cuando un alumno acierta, el profesor le entrega la flashcard.-Cuando el profesor ha repartido las flashcards pide a los alumnos que tengan una que salgan a la pizarra. Pregunta al resto de la clase: «What has (Maria) got?» El alumno que responda correctamente sustituye al que tenía la flashcard. -Para hacer el juego más difícil, el profesor puede pedir a los alumnos que coloquen las flashcards bocabajo, la clase recuerda qué flashcard tenía cada uno.

* L /S

* L /S

* T /Ss

* T /Ss

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UNIDAD de INTRODUCCIÓNObjetivos Actividades Destrezas Interacció

nTiempo Material

Sesión 3 1. Practicar la comprensió oral del vocabulario de la granja.

2. Escuchar y cantar la canción Can you see?

3. Practicar la comprensió oral del vocabulario de la granja.

4. Practicar la expresión oral del vocabulario de la granja.

* Practicar la comprensión oral del vocabulario aprendido.

* Practicar la comprensión oral del vocabulario aprendido en el nivel 1.

1. Actividad preliminar. Listen and point.-«Open your books at pages 2 and 3» -El profesor dice los nombres de los objetos de la granja que conocen y los alumnos las señalan en el libro. -El profesor les deja hojear el libro un rato.

2. CB p2-3 L3 Canción Can you see?-L3 El profesor señala las ilustraciones mientras los personajes cantan.-El profesor coloca las flashcards de los animales, de la fruta y del espantapájaros por el aula. L3 Los alumnos caminan, sin moverse de su sitio, como si paseasen por la granja. Pídales que señalen las flashcards correspondientes en cada estrofa.-L3 Los alumnos realizan las acciones y cantan la letra de la canción si la saben.

3. Práctica. Mumbo’s going to pick the fruit.-El profesor reparte las flashcards de la granja por la clase. Saca a cinco alumnos y les entrega una flashcard de los personajes a cada uno. T: «(Mumbo)’s going to pick the (fruit).» El alumno que tenga este personaje se aproxima a la flashcard correspondiente.

4. Juego. Bit by bit-El profesor enseña una flashcard de la granja tapada con un libro o cartulina. Poco a poco va mostrando la ilustración de la flashcard. Los alumnos dicen qué es en cuanto lo sepan .

Actividades opcionales.* Refuerzo. Flashcard columns.-Se forman dos equipos: Zoom yi Lizzy. El profesor coloca la flashcard de Zoom en una banda de la pizara y la de Lizzy en la otra. Coloca las flashcards del material escolar (MF1) debajo de Zoom y Lizzy. Los alumnos dicen el nombre del objeto a medida que el profesor lo coloca. A cada equipo le corresponden unas cuantas palabras.-La mariooneta de Mumbbo va diciendo las palabras. Los alumnos tienen que levantarse cuando oigan una palabra de su equipo. Cada equipo comienza con dos puntos y pierde uno cada vez que un miembro del equipo se equivoca.* Ampliación. Listen, draw and colour.-El profesor entrega a cada equipo una hoja, dígales que necesitan a pencil y crayons. Se practican los colores: el profesor dice uno; los alumnos levantan la pintura de cera correspondiente. -T: «Draw a green tree/ two flowers, one yellow and one green/ an orange ball and a blue car.»

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

* L /S

* L /S/W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10’

4. 10’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards de los objetos de la granja, los personajes de MF1, el material escolar de MF1.-Una hoja para cada alumno (opcional)-Trozos de cera de colores diferentes (opcional)

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UNIDAD 1. «The animals»Objetivos Actividades Destrezas Interacció

nTiempo Material

Sesión 1 1. Practicar la comprensión oral de los números del 1 al 10

2. Presentar el vocabulari dels animals: horse, cow, sheep, chicken, duck.

3. Escoltar i cantar la cançó Who says ‘neigh’?

4. Introduir algunes onomatopeies dels sons que fan alguns animals: neigh, moo, baa, cluck, quack.

1. Actividad preliminar. Mexican number wave.-El profesor recuerda a los alumnos cómo se hace la ola mexicana. Saca a diez alumnos, entregauna flashcard del 1 al 10 a cada uno y les coloca ordenados. Para hacer la ola, diga los números para que ellos suban o bajen la flashcard al oír el suyo.

2. L4 Presentación. Animals.-La marioneta de Mumbo presenta el vocabulario de los animales. El profresor coloca las flashcards de los animales en la pizarra en el orden siguiente: horse, cow, sheep, chicken, duck. -L4 Listen to Mumbo.-L4 Los alumnos señalan las flashcards con el Mumbo.-El profesor les ayuda a decir el vocabulario de los animales.-L4 Listen and repeat.

3. CB p4 L5 Canción Who says ‘neigh!’?-Se observa la ilustración de la página p4 CB. T: «How many animals can you see?» Pregunte a los alumnos qué ruido hace cada animal. Explíqueles que en inglés son diferentes.-L5 Los alumnos señalan los animales cuando salen en la canción .-T: «Who says ‘moo’?» Repita la pregunta con todos los animales. -L5 El profesor para la casete después del primer verso de cada estrofa y pregunta qué animal hace este grito. -El profesor coloca las flashcards de los animales en las paredes del aula. L5 Los alumnos señalan el animal correspondiente a cada estrofa y cantan la letra de la canción.

4. Práctica. Animal sounds.-El profesor va diciendo los nombres de los animales y los alumnos hacen el ruido de cada uno. T: «Cow»; Ss: «Moo!» Después se hace a la inversa: el profesor hace el ruido y los alumnos dicen el animal correspondiente.-Se pueden sacar alumnos a la pizarra para que imiten el ruido de un animal y el resto de la clase adivine de qué animal se trata..

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 5’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards de los animales: horse, cow, sheep, chicken, duck. -Flashcards de los números del 1 al 10 (My friends 1)

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nTiempo Material


5 Practicar la comprensión oral de los animales.Encontrar un camino en un laberinto, dibujar los animales y observar las palabras escritas.

* Practicar la comprensión oral del vocabulario de ols animales.

* Decir el nuevo vocabulario.

5. CB p5 Follow and draw (H).-«Open your books at page 5» Se observan los dibujos: «What’s this?» El profesor pregunta qué les ha pasado a los animales y qué deben hacer. -Mientras los alumnos trabajan, el profesor puede practicar el vocabulario con algunos alumnos, individualmente o en grupos reducidos: «Point to the cow. What’s this? What does a cow say?»-Nota: las etiquetas con los nombres de los animales son para que los alumnos vean las palabras escritas. No es necesario que las lean ahora. Si hay alumnos que preguntan qué son, se les puede preguntar cómo se dicen los animales en inglés y explicar que así es como se escriben. Puede hacer que se fijen que en inglés las palabras no siempres se pronuncian como se escriben.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Yes/ No game.-El profesor muestra las flashcards de los animales a los alumnos y dice el nombre. Sin mirar, levanta una por encima de la cabeza y pregunta a los alumnos: «Cow?» Si lo acierta, ellos responden: «Yes»; en caso contrario dicen: «No.»

* Ampliación. Animal chant.-El profesor coloca las flashcards de los animales en la pizarra en un orden cualquiera. Las señala una por una con ritmo, como si fuese una canción. Repita la canción y haga que los alumnos la canten.-Se puede variar el ritmo y cantar más rápido, más despacio, alto, bajo, triste, etc.

5. LSRW

* L /S

* L /S

5. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss

5. 10'-15’ (H)

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nTiempo Material

Sesión 2 1. Practicar la comprensió oral del vocabulario de los animales.

2. Presentar la forma escrita del vocabulario de los animales.

3. Escuchar y cantar la canciónWho says ‘neigh’?

4. Confeccionar flashcards y tarjetas de vocabulario de los animales.

5. Jugar con las tarjetas y relacionar las ilustraciones con las formas escritas.

1. Actividad preliminar. Listen and point.-El profesor coloca las flashcards de los animales por el aula. T: «Point to the (cow).» Los alumnos señalan el animal correspondiente.

2. Presentación de la forma escrita. Words and pictures.

-El profesor coloca las flashcards de los animales en la pizarra. Haga que los alumnos digan el nombre de los animales-El profesor hace que Mumbo levante una tarjeta del vocabulario de los animales y que la lea. Entrega la tarjeta a un alumno y le pide que la coloque al lado de la flashcard correspondiente. -El profesor señala una tarjeta de vocabulario y pide a los alumnos que la lean. Si algún alumno la lee como en Ll1, recuérdeles cómo se pronuncia. Insista en una buena pronunciación.-El profesor quita las flashcards de la pizarra. Las muestra una por una. Algunos alumnos las colocan al lado de la palabra correspondiente.

3. CB p4 L5 Canción Who says ‘neigh’?-El profesor divide a la clase en cinco grupos y pone a cada uno el nombre de uno de los animales. L5 Los alumnos tienen que hacer el ruido del animal cuando oigan el nombre de su equipo.

4. CB p43 Make the cards.-El profesor comenta la p43 con los alumnos. Les pregunta qué son los dibujos y qué dicen las palabras.-Se confeccionan las tarjetas. El profesor pide a los alumnos que relacionen cada dibujo con la palabra correspondiente . Pueden comprobar si lo han hecho bien mirando la p5 CB.

5. Práctica. Matching pairs.-El profesor coloca las flashcards y tarjetas de vocabulario de los animales en la pizarra en un orden cualquiera. Dice un animal, un alumno busca la flashcard y la tarjeta de vocabulario correspondientes y las pone juntas en la pizarra.Se repite con todos los animales.-Los alumnos sacan sus tarjetas. El profesor dice un animal y los alumnos buscan el animal y la palabra correspondientes. T: «Yes! Well done!»-Los alumnos trabajan por parejas. Los alumnos, uno tras otro, dicen el nombre de un animal y piden a su compañero que busque el dibujo y la palabra correspondientes.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S

4. L /S /R

5. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-PW

5. T /Ss- PW GW

1. 5'-10’

2. 10’

3. 5’

4. 10'-15’

5. 15'-20’

-CB-Casete -Flashcards de los animales-Tarjetas de vocabulario de los animales (PMB p17-18)-Poster de vocabulario (opcional)

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nTiempo Material


* Practicar la expresión oral del vocabulario de los animales.

* Relacionar ilustraciones y palabras.

Pairs -Se colocan las flashcards y las tarjetas de vocabulario de los animales en la pizarra, bocabajo y en dos columnas: Flashcards i tarjetas de vocabulario. El profesor saca a un alumno para enseñar cómo se juega. El profesor gira una flashcard y dice la palabra en inglés, después gira una tarjeta de vocabulario y lee la palabra que tenga escrita. Si las dos tarjetas forman pareja, las quita de la pizarra y se las queda. El alumno repite todos estos pasos -Los alumnos juegan por parejas (un juego de tarjetas) o en grups de cuatro (dos juegos de tarjetas).

Actividades opcionales.* Refuerzo. What is it?-El profesor muestra las flashcards de los animales y pide a los alumnos que digan el nombre de los animales. Mezcla las flashcards para que ellos vean que el orden varia. Mira la primera flashcard: «What is it?» Entrega la flashcard al que lo adivine. Reparta todas las flashcards.-Si se quiere practicar más, se puede pedir a los alumnos que tengan una flashcard que la levanten. El profesor dice el nombre de un animal y pide a la clase que diga qué alumno tiene la flashcard correspondiente.-T: «What’s (Laura) got?» Si se quiere hacer más difícil, se puede pedir a los alumnos que coloquen las flashcards bocabajo para que tengan que recordar qué animal tenía cada uno.* Ampliación. Label the poster.-El profesor pide a los alumnos que saquen las tarjetas de vocabulario de los animales. Se forman dos equipos. El profesor saca a un alumno de cada equipo con las tarjetas. Ellos se colocan de espaladas al póster, mirando hacia la clase.-El profesor dice un animal y pide a los alumnos que busquen la tarjeta de vocabulario correspondiente y la levanten. Si lo hacen bien, ganan un punto para su equipo.-El profesor les pide que se giren hacia el póster. El alumno que va a levantar la tarjeta puede ganar un punto para su equipo si coloca la tarjeta al lado del animal correspondiente en el póster antes de que el otro alumno cuente hasta diez.-Se repite con todos los animales y con diferentes alumnos de cada equipo.

* L /S

* L /S /R

* T /Ss

* T /Ss

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Sesión 3 1. Practicar la expresión oral del vocabulario de los animales.

2. Repasar los colores: red, blue, yellow, green, orange.Introducir los colores: black, brown, white.

3. Escuchar la canción I can see something white.

4. Practicar los colores.Repasar vocabulario de My friends 1 relativo a los campos semánticos de los objetos del material escolar y de los juguetes.

1. Actividad preliminar. Kim’s board game.-El profesor coloca las flashcards de los animales en la pizarra, en fila. Dice el nombre de los animales en el orden en que están en la pizarra. Anima a los alumnos a decirlos dos o tres veces.-El profesor coloca las flashcards bocabajo y gira cuatro. Pregunta a los alumnos qué flashcard está todavía bocabajo. Lo repite dejando dos bocabajo. Continúe hasta que todas las flashcards estén bocabajo y los alumnos tengan que decirlas de memoria. Se puede hacer más difícil pidiéndoles que las digan en el orden correcto.-Se puede practicar la forma escrita jugando con las tarjetas de vocabulario.

2. L 6 Presentación. Colours.-El profesor muestra a los alumnos las flashcards de los colores de MF1: red, blue, yellow, green, orange. Se puede hacer un juego de flashcards del Games Bank.-El profesor coloca las flashcards de los tres colores nuevos en la pizarra siguiendo el orden de l canción: black, brown, white. -L6 Mumbo las va señalando-L6 Los alumnos señalan con Mumbo.-El profesor les ayuda a decir los colores.-L6 Repeat after Mumbo.

3. CB p6 Canción I can see something white.-Se observa la ilustración. Los personajes juegan a buscar los animales que se han escondido por la granja. T: «Where’s the (horse)? What colour is the (horse)?» -L6 Los alumnos escuchan la canción y señalan los animales.-I: «I can see something white. It’s an animal.» El profesor explica qué pasa en la canción. I: «It’s my turn.»-El profesor lee en voz alta la letra de la canción e insiste en los colores. Se para después de cada descrpción y pregunta: «What animal is it?» -L6 Los alumnos cantan el nombre de los animales.

4. Práctica. I can see something white.-Coloque las flashcards de los colores, de los juguetes y de los objetos del material escolar de MF1 por el aula. Pida a los alumnos que digan el nombre de la que sale mientras las va colocando. Puede ayudarles si no lo recuerdan: «Is it a ball?»

-El profesor enseña cómo se juega. Saque a un alumno a la pizarra para que haga de profesor: «I can see something red».Los demás tienen que adivinar qué es.

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10’

-CB-Casete -Flashcards de los colores: red, blue, yellow, green, orange (MF1)-Flashcards de los objetos del material escolar y de los juguetes (MF1)-Flashcards de los colores: black, brown, white-Tarjetas de vocabulario de los colores: black, brown, white

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5. Leer y entender las palabras escritas.

*Practicar los colores y el vocabulario de My friends 1 por parejas.

* Presentar la forma escrita del vocabulario de los colores

5 CB p7 Read and match.-Antes: el profesor coloca las flashcards y las tarjetas de vocabulario de los animales en la pizarra, en dos columnas. Diga, p.ej: «Cow», y saque a un alumno para que relaciones la flashcard con la tarjeta de vocabulario correspondiente. -Hacer el ejercicio CB p7

Actividades opcionales.* Refuerzo. I can see something blue.-Juego por parejas. Los alumnos utilizan las flashcards de la actividad 14 que el profesor ha colocado por el aula. El A1 dice: «Red!», y el A2 tiene tres oportunidades para adivinar el objeto. * Ampliación.

5. L /S/R

* L /S

5. T /Ss- IW

* PW

5. 10’

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nTiempo Material

Sesión 4 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de los animales y de los colores.

2. Confeccionar las marionetas de los animales.

3. Escuchar y cantar la canción I can see something white.

* Practicar la comprensión oral del vocabulario de los animales y de los ruidos que hacen.

* Practicar la comprensión escrita

1. Actividad preliminar. Flashcards columns.-Se forman dos equipos: Lizzy team i Mumbo team. El profesor divide la piazarra en dos mitades, una para cada equipo. Coge las flashcards de los animales y de los colores. Saque cinco por equipo y colóquelas en la pizarra en la parte correspondiente de cada equipo. Comience a decir palabras al azar; cuando un equipo oye una palabra suya tiene que levantarse.-Se puede jugar también con las tarjetas de vocabulario o mezclando flashcards y tarjetas de vocabulario.

2. CB p45 Make the finger puppets.-Se confeccionan las marionetas de los animales. T: «Colour the puppets. Cut out the puppets. Stick the puppers together.»

3. L7 Práctica. I can see something white.-El profesor les pide que se pongan las marionetas en la mano de manera que les den la espalada. L7 Los alumnos van girando los animales en las estrofas correspondientes.

Actividades opcionales.* Refuerzo. A cow says ‘baa’?-El profesor pide a los alumnos que saquen las marionetas. Explíqueles que jugarán a verdad o mentira. Diga un animal y el ruido que hace. Si es correcto, ellos se ponen la marioneta correspondiente y hacen el ruido. Si no, dicen: «NoLos que se equivoquen quedan eliminados. T: «A (chicken) says (cluck).»

* Ampliación. Board pairs.-El profesor traza una línea vertical para dividir la pizarra en dos partes. Muestre las flashcards de los animales para que los alumnos digan los nombres. Mezcle las tarjetas y colóquelas bocabajo en una de las mitades. Muestre las tarjetas de vocabulario y póngalas bocabajo en la otra mitad. Escriba un número al lado de cada tarjeta. Numere las flashcards del 1 al 5 y las tarjetas del 6 al 10. -Se forman dos equipos. Uno tras otro, los equipos dicen dos números: uno entre el 1 y el 5 y el otro entre el 6 y el 10. El profesor gira las tarjetas correspondientes. Señale la flashcard: «What’s this?» Señale la tarjeta de vocabulario: «What does this say?» Entonces pregunte: «Do they match?»Si forman pareja y saben decir las palabras ganan un punto.

1. L /S

2. L /S/W

3. L /S

* L /S

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss-IW

3. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss – PW GW

1. 10'-15’

2. 20'-25’

3. 10’

-CB-Casete -Flashcards de los colores: red, blue, yellow, green, orange (MF1), de los animalesy de los colores: black, brown, white-Tarjetas de vocabulario de los animales-Marionetas hechas antes de la sesión CB p45

My friends 2


nTiempo Material

Sesión 5 1. Practicar la expresión oral del vocabulario de los animales.

2. Escuchar y cantar la canción Who says ‘neigh’?

3. Escuchar y seguir la historia Its’ dinnertime.

4. Representar la història It’s dinnertime.

* Representar la historia It’s dinnertime con las marionetas.

* Contar o representar la historia It’s dinnertime con mímica.

1. Actividad preliminar. Flashcard whispers.-El profesor coloca las cinco flashcards de los animales en la pizarra y a los alumnos en fila formando una línea perpendicular a la pizarra. Diga un animal al oído del alumno que está más lejos de la pizarra y pídale que la repita al oído del alumno que está delante de él. Se siguen estos pasos hasta el último alumno, que tiene que tocar el animal que le han dicho, decir el nombre y entregar la flashcard al profesor. Entonces se coloca al final de la fila y se vuelve a jugar.

2. L5 Canción Who says ‘neigh’?-Los alumnos se ponen la marioneta del animal que corresponde en cada estrofa. El profesor les anima a cantar

3. CB p8 L8 It’s dinnertime.-Se observan las ilustraciones. El profesor pregunta a los alumnos por qué Mumbo parece sorprendido en todas las viñetas. Explíqueles que van a escuchar el por qué.-L8 Los alumnos señalan las viñetas correspondientes.-Converse en Ll1 sobre la història.-Se colocan las flashcards: cow, chicken y sheep en la pizarra. El profesor coge la marioneta de Mumbo y enciende otra vez el radiocasset o él mismo explica la historia.

4. Práctica. Acting out.-Se forman tres grupos y se pone a cada uno un nombre: cow, chicken, sheep. Cada grupo hace el ruido del animal de su grupo.-L8 Cada grupo tiene que levantarse cuando oiga que Mumbo dice: «Helllo!» a su animal. El profesor representa el papel de Mumbo con la marioneta.

Actividades opcionales* Refuerzo. Puppet show.-Los alumnos sacan las marionetas de los animales y de Mumbo. El profesor lee la historia y los alumnos la representan El profesor deja frases inacabadas para que ellos las completen: «Hello... A cow says... not...»

* Ampliación. Mime L8.-El profesor saca a cinco alumnos a la pizarra para que representen la historia con mímica mientras se oye la historia narrada en la casete. Anime a los demás alumnos a representarla de la misma manera.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. L /S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-GW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 15'-20’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Marionetas de los animales-Flashcards de los animales.-Tarjetas de vocabulario de los animales

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UNIDAD 1. «The animals»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 6 1. Practicar el vocabulario aprendido en esta unidad y en el nivel 1 de My friends.

2. Escuchar y cantar las canciones Who says ‘neigh’? i I can see something white.

3. Practicar la comprensión y la expressió orales del vocabulario de los animales.


5. Representar la historia It’s dinnertime.

1. Actividad preliminar. Poster game.-Se forman dos equipos. El profesor saca a un alumno de cada equipo a la pizarra. Les pregunta cosas sobre el poster para practicar el vocabulario de los animales y de MF1. T: «Point to the (cow). How many (sheep)? What colour is the (car)?» Dé un punto por cada respuesta correscta.

2. Canciones. -Who says ‘neigh’? L5 El profesor anima a los alumnos a cantar la canción y hacer los ruidos de los animales. Pueden ponerse las marionetas de los animales a medida que los nombres salen en la canción.-I can see something white L7.-El profesor comenta la unidad con los alumnos: ¿qué actividades recuerdan? Pueden mirar el CB. Enseñan las tarjetas recortables y las marionetas que han confeccionado. ¿Qué actividades les han gustado más?

3. CB p9Listen and cover.-T: «Turn to page 9.» Los alumnos sacan las tarjetas recortables de los animales. El profesor dice un animal y ellos tienen que buscar la tarjeta de vocabulario correspondiente y tapar el dibujo del animal. -Para hacer el ejercicio más difícil el profesor puede decir el color o hacer el ruido del animal. Guessing game.-La marioneta de Mumbo pensará en una de las palabras de la p9. Se forman dos equipos. Los alumnos tienen que adivinar en qué palabra piensa Mumbo.

4. CB p9 Draw.-Los alumnos dibujan el animal que más les gusta de la unidad y escriben el nombre debajo del dibujo.Mientras los alumnos trabajan, el profesor puede ir preguntando uno a uno: «Point to the cow / the word for cow. What’s this? What does this say? What’s your favourite animal? What colour’s the cow?»

5. Práctica. Act out the stor.y-El profesor saca a tres alumnos a la pizarra para que representen la historia CB p8. Los alumnos hacen los papeles de cow, chicken y sheep. El profesor con la marioneta de Mumbo explica la historia o enciende el casset L8.-Según el grupo o clase que tenga el profesor, un alumno puede hacer el papel de Mumbo.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. LSRW

5. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. T /Ss

1. 10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 15'-20’

5. 10’

-CB-Casete Flashcards de los animales (opcional)-Tarjetas de vocabulario de los animales (opcional)-Marioneta de Mumbo-Poster de vocabulario-Marionetas de la sesión 4 de la unidad 1-Tarjetas recortables de los animales (opcional)-Una fotocopia de la p9 PMB para cada alumno (opcional)

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UNIDAD 1. The animalsObjetivos Actividades Destreza

sInteracción Tiempo Material

Sesión 6 (Continuación) * Practicar la expresión

oral del vocabulario de la unidad.

* Practicar la expresión escrita del vocabulario de la unidad.

Actividades opcionales.

* Refuerzo. Guess and match.-El profesor coloca las flashcards de los animales bocabajo, en un lado de la pizarra y las tarjetas de vocabulario en el otro lado, boca arriba. Saca un voluntario, le pide que toque una flashcard y adivine cuál es. El profesor levanta la tarjeta sin dejar que los demás vean si ha acertado. Cuando un alumno acierta, coge la tarjeta de vocabulario correspondiente. Si lo hace bien se queda las tarjetas.-Los alumnos juegan de la misma manera por parejas.* Ampliación. -Extension sheet. Write.p9 PMB. Los alumnos escriben el nombre de los animales debajo de los dibujos. Los alumnos que acaben antes pueden colorear los dibujos o utilizar las tarjetas recortables para jugar a pairs con otro alumno que también haya acabado.

* L /S /R

* R /W

* T /Ss

* IW

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UNIDAD 2. «The scarecrow»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Repasar las partes de la cara: eyes, mouth, nose, ears, hair.

2. Presentar el vocabulario de las parts del cuerpo: head, arms, hands, legs, feet

3. Escuchar y cantar la canción Our scarecrow.

4. Practicar la comprensión oral del vocabulario de las partes del cuerpo.

5. Dibujar las partes del cuerpo.

1. Actividad preliminar. Yes/ No game.-El profesor muestra las flashcards de las partes de la cara de MF1, los alumnos dicen el nombre. El profesor levanta una de las flashcards sim mirarla y se la pone en la cabeza para que los alumnos la vean. Diga: «Nose?» Los alumnos responden: «Yes» o «No», según acierte o no.

2. L10 Presentación. The body.-La marioneta de Mumbo presenta el vocabulario de las partes del cuerpo. El profesor coloca las flashcards de las partes del cuerpo en la pizarra en el orden siguiente: head, arms, hands, legs, feet-L10 Listen to Mumbo.-L10 Un alumnos sale a la pizarra y va señalando las partes del cuerpo. Los alumnos señalan las flashcards con Mumbo.-El profesor les ayuda a decir el vocabulario.-L10 Repeat after Mumbo.

3. CB p10 L10 Canción Our scarecrow.-Se observa la ilustración. T: «What can you see?» I: «Scarecrow.» El señala las partes del cuerpo del scarecrow. El profesor pregunta: «What’s this? What are these?»-L10 Los alumnos señalan las partes del cuerpo.-L10 Los alumnos se señalan las partes de su cuerpo y cantan.

4. Práctica. Slowly to quickly.-Los alumnos tienen que tocarse las partes que el profesor va diciendo, comienza poco a poco y cada vez las dice más deprisa.

5. CB p11 Follow and draw.-T: «What can you see?» Señale las zonas del cuerpo de la parte superior de la p11; los alumnos las dicen. Pídales queo bserven los scarecrows y pregúnteles qué partes les faltan.-Los alumnos hacen el ejercicio. Los alumnos pueden preguntarse entre ellos: «What’s this? Point to the head»

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

5. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. T /Ss-IW

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 5’

5. 10'-15’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards de las partes de la cara de MF1: eyes, mouth, nose, ears, hair-Flashcards de las partes del cuerpo: head, arms, hands, legs, feet

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* Hacer las acciones mencionadas en una rima.

* Hacer espantapájaros con plastilina.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Touch your arm.-El profesor dice una rima y los alumnos se tocan la zona del cuerpo que se menciona:«Listen everybody. Listen to me.Touch your (arm). One, two, three.» * Ampliación. Plasticine scarecrows.-Se hacen scarecrows con plastilina. T: «Make a big head», etc. Se pueden añadir los colores: «Make two red arms.» Se incluyen las partes de la cara de MF1.

Nota: Esta actividad puede hacerse en la clase de plástica o como deberes. Después se les pide que describan su scarecrow al resto de la clase. T: «What colour’s your scarecrow’s head?»

* L /S

* L /S

* T /Ss

* T /Ss- IW

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Sesión 2 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de las partes del cuerpo.

2. Presentar la forma escrita del vocabulario de las partes del cuerpo.

3. Escuchar y cantar la canción Our scarecrow.

4. Confeccionar flashcards y tarjetas de vocabulario de las partes del cuerpo

5. Jugar con las tarjetas para relacionar las ilustraciones con las formas escritas.

1. Actividad preliminar. Touch your head.-Se repasan las partes del cuerpo. El profesor da órdenes: «Touch your head», y los alumnos las cumplen.


-El profesor coloca las flashcards de las partes del cuerpo en la pizarra. Los alumnos dicen el nombre de las partes del cuerpo según van saliendo.-El profesor hace que Mumbo levante una tarjeta del vocabulario de las partes del cuerpo y que la lea. Entrega la tarjeta a un alumno y le pide que la coloque al lado de laflashcard correspondiente. -El profesor señala una tarjeta de vocabulario y los alumnos la leen. Si algún alumno la lee como enLl1, el profesor le recuerda cómo se pronuncia. Insista en una buena pronunciación.-El profesor quita las flashcards de la pizarra. Las muestra una por una. Algunos alumnos las colocan al lado de la palabra correspondiente.

3. CB p10 L10 Canción Our scarecrow.-L10 Los alumnos escuchan la canción y se tocan las zonas del cuerpo que se mencionan.

4. CB p47 Make the cards.-El profesor comenta la p47 con los alumnos. Pregúnteles qué son los dibujos y qué dicen las palabras.-Se hacen las tarjetas. El profesor pide a los alumnos que relacionen cada dibujo con la palabra correspondiente. Pueden comprobar si lo han hecho bien mirando la p11 CB.

5. Práctica. Matching pairs. –Se juega como en la actividad 10 de la Sesión 2 de la unidad 1.Pairs. –Se juega como en la actividad 10 de la Sesión 2 de la unidad 1.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S

4. L /S /R

5. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-PW

5. T /Ss- PW GW

1. 5'-10’

2. 10’

3. 5'-10’

4. 10'-15’

5. 15'-20’

-CB-Casete -Flashcards de las partes del cuerpo.-Tarjetas de vocabularo de las partes del cuerpo (PMB p18-20)

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* Hacer las acciones mencionadas en una rima.

* Practicar la comprensión escrita del vocabulario aprendido en la Sesión.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Touch your arm.-El profesor muestra las flashcards de las partes de la cara y del cuerpo; los alumnos dicen el nombre de estas partes. El profesor repite o dice la rima de la actividad de refuerzo de la sesión 1. Dice la rima y señala una flashcard. Los alumnos dicen qué parte del cuerpo es y se la tienen que tocar antes de que el profesor cuente hasta tres. Anímeles a decir también la rima. T: «Listen everybody. Listen to me. Touch your... (señale una flashcard) One, two, three.»* Ampliación. Stand with your word.-Los alumnos escogen una tarjeta recortable de las partes del cuerpo. El profesor reparte las flashcards de las partes del cuerpo por toda la clase. Los alumnos se colocan al lado de la flashcard con la tarjeta que han elegido. Cuando todos los alumnos hayan encontrado su flashcard, el profesor va a cada grupo y lee las tarjetas para ver si han escogido bien.

* L /S

* L /S /R

* T /Ss

* T /Ss

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Sesión 3 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de las partes del cuerpo.

2. Escuchar la canción Like a scarecrow y hacer las acciones. Introducir las acciones: wave your arms, clap your hands, nod your head, shake your legs, stamp your feet.

3. Escuchar y cumplir órdenes.

4. Relacionar palabras con las ilustraciones correspondientes.

* Practicar la comprensión y la expresión orales de las partes del cuerpo.

* Relacionar palabras con ilustraciones.

1. Actividad preliminar. Mirror game.-El profesor saca a un alumno a la pizarra y le da unas órdenes: «Touch your head.» El profesor le copia como si fuese un espejo. Diga a los alumnos que hagan lo mismo con un compañero.-Se forman parejas. Un alumno es one y el otro, two. El profesor da órdenes a un alumno de la pareja; el otro tiene que imitarlo como si fuese un espejo. T: «Touch your (leg).»

2. CB p12 L11 Canción Like a scarecrow.-Se observan y comentan los dibujos. El espantapájaros ha tomado vida y baila. -L11 El profesor les anima a hacer las acciones.-L11 Los alumnos se tocan las partes del cuerpo que oigan.-El profesor dice y enseña las acciones: wave your arms, clap your hands, nod your head, shake your legs, stamp your feet. Pida a los alumnos que le imiten. -I: Like a scarecrow. L11 Los alumnos hacen las acciones como si fuesen un espantapájaros. El profesor les anima a cantar.

3. Práctica. Mumbo says.-Se juega a Mumbo says con las acciones de la canción Like a scarecrow y las órdenes de MF1

4. CB p13 Read and match.-Antes: el profesor coloca las flashcards de las partes del cuerpo en una columna en la pizarra y las tarjetas de vocabulario en la otra. T: «Head.» Un alumno sale y une la flashcard con la tarjeta correspondiente. -Los alumnos hacen la actividad.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Chain instructions.-El profesor muestra las flashcards de las partes del cuerpo y de la cara una por una; los alumnos las dicen. Los alumnos forman un corro; el profesor también se mete con las flashcards en la mano.-El profesor se gira hacia el alumno que esté a su izquierda: «Touch your head»; el alumno hace la acción. Levanta otra flashcard y este alumno tiene que dar una orden al compañero que tiene a la izquierda y así sucesivamente.* Ampliación. Label the poster.-Se juega a label the poster como en la actividad de ampliación de la sesión 2 de la unidad 1.

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S /R

* L /S

* L /S/R

1. T /Ss- PW

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB-Casete -Flashcards de ls partes de la cara de MF1-Flashcards de ls partes del cuerpo-Marioneta de Mumbo-Poster de vocabulario (opcional)

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Sesión 4

1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de los animales y de los colores.

2. Cantar la canción Like a scarecrow y hacer las acciones.

3. Hacer un juego de espantapájaros.

4. Practicar la comprensión oral de los números y del vocabulario de las partes del cuerpo.

* Practicar la comprensión y la expresión orales del vocabulario de la unidad

* Practicar la expresión oral de los números y del vocabulario de las partes del cuerpo.

1. Actividad preliminar. Can I have the legs, please?-El profesor coloca las flashcards de las partes del cuerpo por la clase y dibuja el cuerpo de un espantapájaros en la pizarra. Pide a un alumno que le entregue una tarjeta: «Anna, can I have the legs, please?» Cuando se la dé, diga: «Thank you.» A continuación dibuje unas piernas en el espantapájaros. Continúe hasta que el espantapájaros esté completo. Para hacer más larga la actividad, puede incluir las partes de la cara.

2. CB p12 L11 Canción Like a scarecrow.-Se cantan y se hacen las acciones. El profesor les anima a cantar la letra de la canción si la saben.

3. CB p49 Make the scarecrow.-El profesor comenta la p49 con los alumnos y hacene la actividad.

4. Práctica: Scarecrow game.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Scarecrow poster.-El profesor entrega una hoja o una cartulina a cada alumno y les pide que peguen allí su espantapájaros. Les dice que piensen un nombre para su espantapájaros y que lo escriban debajo. Mientras los alumnos trabajan, el profesor puede ir preguntando las partes del cuerpo, individualmente o en grupos reducidos. «Point to the head. What’s this?» * Ampliación. Disappearing scarecrow.-El profesor traza una línea para dividir la pizarra en dos partes y dibuja un espantapájaros en la parte de la izquierda-El profesor saca a un alumno a la pizarra y le entrega una tarjeta de vocabulario de las partes del cuerpo. Pídale que la pegue cerca de la parte del cuerpo y que dibuje una línea entre la tarjeta y la zona del espantapájaros. Repítalo con todas las partes.-El profesor coloca las tarjetas bocabajo en la pizarra y las numera del 1 al al 5. Los alumnos dicen un número e intentan adivinar las tarjetas. P. ej.: «Three. Head.» Si aciertan, el profesor la gira. Si no, el profesor borra una parte del espantapájaros. Gana el profesor si consigue borrar todas las partes; ganan los alumnos si giran todas las tarjetas.-Esta actividad se puede hacer con dos equipos. Gana ell equipo que consiga el espantapájaros más completo.

1. L /S

2. L /S

3. LSRW

4. L /S

* L /S /R /W

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-IW

4. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss – GW

1. 10'-15’

2. 10’

3. 15'-20’

4. 10’

-CB-Casete -Flashcards de las partes de la cara de MF1-Flashcards de las partes del cuerpo-Tarjetas de vocabulario de las partes del cuerpo-Juego de espantapájaros (CB p49) confeccionado antes de la sesión-Dados (uno para cada grupo de tres o cuatro alumnos)-Hojas o cartolinas (opcional)

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Sesión 5

1. Practicar la expresión oral de los números y del vocabulario de las partes del cuerpo.

2. Cantar la canción Like a scarecrow y hacer las acciones.

3. Escuchar y seguir la historia The sad scarecrow.

4. Representar la historia The sad scarecrow.

* Practicar la expresión oral del vocabulario de las partes del cuerpo.

* Explicar o representar la historia The sad scarecrow.

1. Actividad preliminar. Hopscotch words.-El profesor divide la pizarra en dos partes y dibuja líneas para jugar al avión (hasta el número 7). Coge las flashcards de las unidades 1 y 2 y las de las partes de la cara de MF1. Coloca siete bocabajo en cada una de las casillas del avión, de manera que los números se vean debajo de cada tarjeta. -Se forman dos equipos. El equipo 1 dice one y el profesor gira la tarjeta de la casilla 1. Los alumnos tienen que decir a qué corresponde la flashcard: «Hands.» El equipo 2 tiene que decir two.-En el turno siguiente, el equipo 1 tiene que decir un número y nombrar la flashcard correspondiente y las anteriores; p.ej: «Hands, horse, nose.» Si uno de los equipos se equivoca tiene que girar la flashcard que había escogido esta vez y pasa el turno al equipo 2. Gana el equipo que consiga llegar primero a la parte superior del avión (número 7).

2. L11 Canción Like a scarecrow.

3. CB p14 L12 The sad scarecrow-Se observa y se comenta la historia. -L12 Se escucha y se sigue la historia en el libro.-Se comenta otra vez la historia en Ll1.-El profesor dibuja una cara contenta y otra triste en la pizarra e introduce happy/sad. I: «Birds.» -L12 El profesor puede representar el papel de espantapájaros.

4. Práctica.Acting out.-El profesor hace el papel de Pippa y los alumnos son los espantapájaros. Han de hacer las acciones que les indice Pippa. Se practican las acciones antes de oir la historia.-L12 Los alumnos escuchan la historia y representan el papel de espantapájaros; el profesor, el de Pippa.

Actividades opcionales:* Refuerzo. Chinese whispers.-Se forman dos equipos que se colocan en dos filas. El profesor dice una parte del cuerpo al oído del primer alumno de cada equipo. Cuando el profesor diga: «Go!», los primeros alumnos de la fila dicen la palabra al oído del siguiente alumno y así hasta el último, que tiene que tocarse la parte del cuerpo que crea haber oído. Si lo dice bien y antes que el otro equipo, gana un punto para su equipo.* Ampliación. Mime L12.-El profesor saca a dos alumnos a la pizarra para que representen la historia. Un fa de Pippa i l’altre, d’espantaocells. El resto de la clase puede ir diciendo la historia con la casete.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. L /S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-GW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 15'-20’

-CB-Casete -Flashcards de las partes del cuerpo, de los animals y de las partes de la cara (MF1)

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Sesión 6 1. Practicar la expresión oral del vocabulario de la unidad.

2. Cantar las canciones Our scarecrow y Like a scarecrow y hacer las acciones.

3. Practicar la comprensión y expresión orales del vocabulario de las partes del cuerpo


5. Representar la historia The sad scarecrow.

1. Actividad preliminar. Board pairs.-Se juega a Board pairs con las flashcards de las partes del cuerpo y las tarjetas de vocabulario correspondientes (véase la actividad de ampliación de la sesión 4 de la unidad 1).

2. Canciones -Our scarecrow L10. Se forman grupos de tres o cuatro alumnos. Un miembro de cada grupo es el espantapájaros. Los otros actúan como si lo fuesen construyendo y le tocan la cabeza, los brazos, etc. -Like a scarecrow L11.Se canta y se hacen las acciones.-El profesor comenta la unidad con los alumnos: ¿qué actividades recuerdan? Pueden mirar el CB. Enseñan las tarjetas recortables y el espantapájros que han confeccionado. ¿Qué actividades les han gustado más?

3. CB p9Listen and cover.-Se juega a Listen and cover con las tarjetas recortables de las partes del cuerpo (véase la actividad 25 de la Sesión 6 de la unidad 1). Guessing game.-Se juega a Guessing game (véase la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1).

4. CB p15 Draw.-Los alumnos dibujan su espantapájaros.Mientras trabajan, el profesor puede ir preguntando, individualmente: «Point to the scarecrow’s (arm) Point to the word for (arm). What’s this? What does this say?»

5. Práctica. Act out the story.-Se forman parejas para representar la historia The sad scarecrow. Un alumno hace el papel de Pippa, el otro de espantapájaros. El profesor pone la casete L12 o lee la historia.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. LSRW

5. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. IW

5. T /Ss- PW

1. 10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 15'-20’

5. 10’

-CB-Casete -Flashcards de las partes del cuerpo-tarjetas de vocabulario de las partes del cuerpo-Una fotocopia de la p10 PMB para cada alumno (opcional)

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* Unir palabras e ilustraciones.

* Practicar la expresión escrita del vocabulario de las partes del cuerpo.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Racing pairs-El profesor coloca las flashcards y las tarjetas de vocabulario de las partes del cuerpo en la pizarra, en un orden cualquiera. Saca a un alumno a la pizarra para que relacione las tarjetas de vocabulario con las flashcards.-El profesor mezcla las flashcards y las tarjetas de vocabulario en la pizarra. Forma grupos de cuatro alumnos cada uno. Escoge a dos alumnos de un grupo. Cuando diga una parte del cuerpo tienen que ir corriendo a la pizarra y uno tiene que señalar la flashcard en una parte y el otro la tarjeta de vocabulario correspondientes a lo que ha dicho el profesor . Lo cronometra y apunta cuántos segundos han tardado. Vuelve a mezclar las tarjetas y continúa hasta que todos los alumnos hayan participado. Suma los segundos de cada equipo. Gana el equipo que haya sido más rápido.* Ampliación. -Extension sheet. Write.-El profesor coloca las flashcards y las tarjetas de vocabulario de las partes del cuerpo en la pizarra, en un orden cualquiera. Saca alumnos a la pizarra para que relacionen las tarjetas de vocabulario con las flashcards.-p10 PMB. Los alumnos tienen que escribir las partes del cuerpo que están señaladas debajo de los dibujos de los espantapájaros. Pueden consultar la p15 del CB.-Los alumnos que acaben antes pueden colorear los dibujos o jugar a pairs con un compañero.

* L /S /R

* R /W

* T /Ss

* IW

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UNIDAD 3. «Fruit»Objetivos Actividades Destrezas Interacció

nTiempo Material

Sesión 1

1. Repasar el vocabulario de los alimentos del nivel 1: cheese, pizza, juice, bananas, biscuits.

2. Presentar el vocabulario de la fruta: apples, pears, cherries, plums, oranges.

3. Escuchar la canción I like picking apples y hacer las acciones.

4. Practicar la expresión oral del vocabulario de la fruta.

5. Buscar el camino del laberinto, contar y dibujar.

* Practicar la comprensión oral del vocabulario de ols alimento y de la fruta.

* Practicar la comprensión oral de los alimentos y la fruta. Tomar conciencia de qué alimento son sanos y cuáles lo son menos.

1. Actividad preliminar. Bit by bit.-El profesor muestra a los alumnos las flashcards de los alimentos de MF1. Coge un trozo de cartulina y tapa una de las flashcards. Va mostrando poco a poco la ilustración. Los alumnos tienen que adivinar qué alimentoooo es.

2. L13 Presentación. Fruit.-La marioneta de Mumbo presenta el vocabulario de la fruta. El profesor coloca las flashcards de la fruta en la pizarra en el orden siguiente: apples, pears, cherries, plums, oranges.-L13 Listen to Mumbo.-L13 Los alumnos señalan las flashcards con Mumbo.-El profesor les ayuda a decir el vocabulario.-L13 Repeat after Mumbo.

3. CB p16 L14 Canción I like picking apples.-Se observa la ilustración. T: «What’s this?» -L14 Los alumnos señalan la fruta. Listen and point.-L14 Los alumnos, mediante mímica, hacen como si comiesen las diferentes piezas de fruta. En el estribillo cuentan con los dedos.

4. Práctica. Clapping chant.-El profesor dice una fruta, apples, y aplaude una vez. Los alumnos le imitan. El profesor añade otra fruta a la dicha antes, apples (apalude una vez), plums (aplaude dos veces); los alumnos le imitan. El profesor va añadiendo más frutas a la lista y aumentando la velocidad al decirla.

5. CB p17 Follow, count and draw.-Antes: se observan los dibujos: «What can you see?» -Mientras los alumnos hacen la actividad, el profesor puede ir preguntando, individualmente: «What’s this?» També pot ordenar: «Point to the plums.»

Actividades opcionales.* Refuerzo. I like apples.-El profesor coloca las flashcards de los alimentos y de la fruta en la pizarra. Forma grupos de cuatro o cinco alumnos y da a cada uno un número del 1 al 5. Asigna a cada alumno del grupo el nombre de uno de los personajes. -El profesor dice un número del 1 al 5 y uno de los personajes, p.ej.: «One–Mumbo», después dice: «I like apples»; el alumno con el nombre de Mumbo ha de ir a buscar las manzanas y llevarlas a su grupo. Los otros alumnos no pueden ayudarle, si lo hacen, pierden el turno. Se continúa hasta que no queden flashcards en la pizarra. * Ampliación. Healthy eating.-El profesor muestra las flashcards de la fruta y de los alimentos; los alumnos dicen el nombre. Pregúnteles qué alimento son sanos. Pregúnteles qué alimento se pueden comer habitualmente y cuáles no se deberían comer muy a menudo. Pregúnteles qué alimento les gustan más. -El profesor dibuja un tick symbol en la pizarra y coloca debajo de los alimentos que los alumnos digan que son más sanos. Dibuje un cross symbol debajo del cual coloca los alimentos no tan sanos.

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

5. L S R W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'- 10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 5'-10’

5. 10’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards de los ali-mentos de MF1: cheese, pizza, juice, bananas, biscuits-Flashcards de la fruta: apples, pears, cherries, plums,oranges

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UNIDAD 3. «Fruit»Objetivos Actividades Destrezas Interacci

ónTiempo Material

Sesión 2

1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de la fruta.

2. Presentar la forma escrita del vocabulario de la fruta.

3. Escuchar y cantar la canción I like picking apples haciendo las acciones.

4. Confeccionar flashcards y tarjetas de vocabulario de la fruta.


1. Actividad preliminar. Listen and point.-El profesor coloca las flashcards de la fruta por el aula. T: «Point to the (apples).»

2. Presentación de la forma escrita. Words and pictures.-El profesor coloca las flashcards de la fruta en la pizarra. Pida a los alumnos que digan el nombre de las frutas según van saliendo.-El profesor hace que Mumbo levante una de las tarjetas de vocabulario de la fruta y la lea. Entregue la tarjeta a un alumno y pídale que la coloque al lado de la flashcard correspondiente. -El profesor señala una tarjeta de vocabulario y pide a los alumnos que la lean. -El profesor quita las flashcards de la pizarra. Las muestra una por una. Algunos alumnos las colocan al lado de la palabra correspondiente.

3. CB p16 L14 Canción: I like picking apples.-Los alumnos hacen el gesto de coger la fruta y comérsela. El profesor les anima a cantar las partes que sepan.

4. CB p51 Make the cards.-El profesor comenta la p51 con los alumnos. Pregúnteles qué son los dibujos y qué dicen las palabras.-Se confeccionan las tarjetas. El profesor pide a los alumnos que relacionen cada dibujo con la palabra correspondiente. Pueden comprobar si lo han hecho bien mirando la p17 CB.

5. Práctica.Matching pairs.-Se juega como en la actividad 5 de la sesión 2 de la unidad 1.

Speed. -El profesor coloca las flashcards y las tarjetas de vocabulario de la fruta bocabajo en dos sillas. -El profesor saca a dos alumnos y les pide que cada uno gire una tarjeta cuando él cuente tres; las muestran al resto de la clase. -Si las tarjetas forman una pareja, los demás dicen en voz alta el nombre de la fruta. El alumno más rápido en decir el nombre de la fruta gana las tarjetas. -Los alumnos juegan por parejas. El alumno 1 coge las tarjetas ilustradas y el alumno 2 las de vocabulario. Tienen que alzar las dos tarjetas a la vez. Si no forman pareja se colocan en el medio. Cuando formen pareja, el primer alumno en decir el nombre de la fruta gana todas las tarjetas del medio. Se intercambian los papeles.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S

4. L /S /R

5. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

5. T /Ss- PW GW

1. 5'-

2. 5'-

3. 5'-

4. 10'-

5. 10'-

-CB-Casete -Flashcards de la fruta-Tarjetas de vocabulario de la fruta (PMB p18-21)-Flashcards de las partes del cuerpo, de los alimentos y de los animales (opcional)

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UNIDAD 3. «Fruit»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 2 (Continuación) * Practicar la

comprensión oral del vocabulario de la fruta.

* Practicar la comprensión escrita del vocabulario aprendido en la sesión.


* Refuerzo. Stand up.-El profesor junta las flashcards de los animales, las partes del cuerpo, los alimentos y la fruta. Las muestra a los alumnos, que dicen el nombre según van saliendo.-El profesor coloca las flashcards en la mesa, bocabajo. Levántelas una por una y diga qué es cada una pero sin mostrárselas a los alumnos. Ellos tienen que levantarse si la palabra que han oído es una fruta o un alimentoooo y quedarse sentados si es un animal o una parte del cuerpo.-Esta actividad se puede utilizar como un juego de eliminación. * Ampliación. Stand with your word.-Se juega con las flashcards y las tarjetas de vocabulario de la fruta como en la actividad de ampliación de la sesión 2 de la unidad 2.

* L /S

* L /S /R

* T /Ss

* T /Ss

My friends 2


Sesión 3 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de la fruta.

2. Escuchar la canción Can I have some apples, please? y hacer las acciones.

3. Practicar la comprensión y la expresión orales del vocabulario de la fruta.

4. Relacionar palabras con las ilustraciones correspondientes.

* Practicar la comprensión y la expresión orales del vocabulario de la fruta.


1. Actividad preliminar. Fruit mimes.-El profesor dice una fruta y los alumnos, con mímica, hacen como si se la comiesen. Saque a un alumno a la pizarra y dígale una fruta al oído; el alumno hace como si la comiese. El alumno que la acierta sale a la pizarra.

2. CB p18 L15 Canción Can I have some apples, please?-Se observan los dibujos y se comentan.-L15 Los alumnos señalan la fruta que se menciona en la canción.-El profesor pregunta a los alumnos si saben cómo se piden las cosas en inglés. I: «Can I have some (apples), please?» Repita la pregunta con todas las piezas de fruta y anime a los alumnos a decir las frases.-L15 Los alumnos cantan la parte de la fruta y el resto de la canción si la saben.

3. Práctica. Flashcard whispers.-Se juega con las flashcards de la fruta como en la actividad 1 de la sesión 5 de la unidad 1. -El profesor les anima a decir «here you are» yi «thank you».

4. CB p19 Read and match.-Antes: el profesor coloca en la pizarra las flashcards de la fruta en una columna y las tarjetas de vocabulario en otra. T: «Apples.» Un alumno sale y une la flashcard con la tarjeta de vocabulario correspondiente. -Los alumnos hacen la actividad.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Chain instructions.-El profesor muestra las flashcards de los alimentos y de la fruta una por una, los alumnos dicen el nombre de la que salga. Los alumnos y el profesor forman un corro. -El profesor se gira hacia el alumno que esté a su izquierda: «Can I have some (apples)», el alumno hace la acción de darle manzanas y dice: «Here you are.» El profesor responde: «Thank you.» El profesor muestra una flashcard a este alumno, que tiene que pedir la fruta o alimentoooo al alumno que esté a su izquierda y así sucesivamente.* Ampliación. Racing pairs.-Se juega con las flashcards y las tarjetas de la fruta a racing pairs, como en la actividad de refuerzo de la sesión 6 de la unidad 2. .

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S /R

* L /S

* L /S/R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB-Casete -Flashcards de la fruta y de los alimentos-Tarjetas de vocabulario de la fruta.

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Sesión 4 1. Practicar la expresión oral del vocabulario de la fruta.

2. Cantar la canción Can I have some apples, please? Y hacer las acciones.

3. Recortar y confeccionar una cesta de papel.

4. Jugar a un juego con la cesta confeccionada en la actividad 17.Practicar la pregunta «Can I have some (apples), please?» y las expresiones «Here you are» i «Thank you».

* Consolidar la comprensión oral del vocabulario de la fruta.

* Relacionar palabras con las ilustraciones correspondientes

1. Actividad preliminar. What is it?-El profesor muestra a los alumnos las flashcards de la fruta para que digan el nombre de las frutas que salgan.-El profesor mira una flashcard sin mostrarla a los alumnos: «What is it?» Se la entrega al alumno que acierte.-Cuando todas las flashcards están repartidas, el profesor pide a los alumnos que las levanten. Diga una fruta y el resto de la clase dice quién la tiene. Los alumnos pueden girar las flashcards para que el resto de la clase conteste de memoria. El profesor puede preguntar: «What’s (Pepe) got?»

2. CB p18 L15 Can I have some apples, please?-Se forman dos o tres grupos. Cada grupo canta una o más partes diferentes de la canción: «Can I have some (apples)?», «Thank you», «Here you are».

3. CB p53 Fruit basket.-El profesor comenta la p53 con los alumnos y hacen la actividad.

4. Práctica. Can I have some cherries, please?-El profesor saca a un alumno con tres tarjetas de la fruta sin que diga cuáles son. T: «Can I have some (cherries), please?» Si el alumno tiene la fruta pedida, se la entrega y dice: «Here you are.» El profesor responde: «Thank you» y la pone en su cesta. Intente adivinar dos veces más. Intercambie los papeles con el alumno. Gana quien tiene más frutas en la cesta.-Los alumnos juegan en parejas.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Can I have some plums, please?-El profesor reparte las flashcards de la fruta y de los alimentos por el aula. Pregunta a un alumno: «Can I have some (plums), please?» El alumno se levanta y trae la flashcard correspondiente.-Se puede jugar haciendo que los alumnos tengan que traer también la tarjeta de vocabulario.* Ampliación. Group speed.-Se juega a Speed con las flashcards y las tarjetas de vocabulario de las unidades 1, 2 y 3. Se forman dos grupos (véase la actividad 10 de la sesión 2 de la unidad 3).

1. L /S

2. L /S

3. LSRW

4. L /S

* L /S /R

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-IW

4. T /Ss- PW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 5'-10’

3. 15'-20’

4. 10'-15’

-CB-Casete -Flashcards de la fruta y de los alimentos.-Tarjetas de vocabulario de la fruta.-Una cesta de fruta confeccionada antes de la sesión (CB p53)-Flashcards y tarjetas de vocabulario de las unidades 1, 2 y 3 (opcional)

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Sesión 5 1. Practicar la expresión oral de los números y del vocabulario de la fruia.

2. Cantar la canción Can I have some apples, please? y hacer las acciones.

3. Escuchar y seguir la historia Fruit friend.

4. Representar la historia Fruit friend.

* Repasar el vocabulario de los niveles 1 y 2 de las unidades 1-3.

* Explicar o representar la historia Fruit friend.

1. Activitdad preliminar. Hopscotch words.-Se juega con las flashcards de la fruta a Hopscotch words (véase la actividad 19 de la sesión 5 de la unidad 2)

2. L15 Canción Can I have some apples, please?Se forman cinco equipos. El profesor entrega a cada equipo una flashcard de la fruta. Cada grupo tiene que cantar la estrofa de la fruta que le haya tocado.

3. CB p20 L16 Fruit friend.-Se observa y se comenta la historia. R: «Happy /Sad.»-L16 Se escucha y se sigue la historia en el libro.-Se vuelve a comentar la historia en Ll1.-L16 El profesor coloca las flashcards de la fruta en la pizarra. Señálelas cada vez que Adam las necesite.

4. Práctica. Acting out.-L16 El profesor para la casete cada vez que Adam pide una fruta; coloque la flashcard correspondiente en la pizarra y pregunte: «How many (oranges)?» Escriba el número en la pizarra al lado de cada fruta.-El profesor dice a los alumnos que representen la historia. Los alumnos, con mímica, representan al amigo con la fruta.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Name and point.-Poster de vocabulario. Se forman dos equipos. El profesor saca a una alumno de cada equipo a la pizarra. Alternativamente, los equipos dicen alguna cosa del póster para que su compañero la señale. No se pueden repetir palabras. El profesor da un punto cada vez que un equipo dice una palabra corresctamente y encuentra el objeto. Da un punto extra si dice los colores, p.ej.: «A blue book.»* Ampliación. Mime L16.-El profesor saca a la pizarra a tres alumnos para representar la historia. Reparta los papeles de Mumbo, Adam y el espantapájaros. Los alumnos hacen los gestos mientras escuchan la casete. Un niño o una niña hacen el papel del amigo de la fruta. El resto de la clase explica la historia mientras escuchan la cinta.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. L /S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-GW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 15'-20’

-CB-Casete -Flashcards de los alimentos, de la fruta, de los animales y de las partes del cuerpo.-Tarjetas de vocabulario de la fruta, de los animales y de las partes del cuerpo-Poster de vocabulario (opcional)

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Sesión 6 1. Practicar la expresión oral del vocabulario de la fruta.

2. Cantar las canciones I like apples y Can I have some apples, please? y hacer las acciones.

3. Practicar la comprensión y la exprssión orals del vocabulario de la fruta.


5. Representar la historia Fruit friend.

* Practicar la expresión oral de los números del 1 al 10 y del vocabulario de la fruta.

* Practicar la expresión escrita del vocabulario de la fruta.

1. Actividad preliminar. What is it?-Se hace la actividad con las flashcards de la fruta y de los alimentos (véase la actividad de refuerzo de la sesión 2 de la unidad 1).

2. Canciones -I ike picking apples L14. -Can I have some apples, please? L15.-El profesor comenta la unidad con los alumnos: ¿qué actividades recuerdan? Pueden mirar el CB. Muestran las tarjetas recortables y la cesta que han confeccionado. ¿Qué actividades les han gustado más?

3. CB p21Listen and cover.-Se juega a Listen and cover con las tarjetas recortables de la fruta (véase la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1). Guessing game.-Se juega a Guessing game (véase la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1).

4. CB p15 Draw.-Los alumnos dibujan su fruit friend.Mientras los alumnos trabajan, el profesor puede ir preguntando, individualmente: «What’s this?, What does this say?, How many plums have you used?, What is the head?» Repaso de la fruta y de las partes del cuerpo .

5. Práctica. Act out the story.-Se forman grupos de tres alumnos para representar la historia Fruit friend.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Board pairs.-Se juega con las tarjetas de la fruta o de los alimentos. (véase la actividad de ampliación de la sesión 4 de la unidad 1). * Ampliación. -Extension sheet. Write.-El profesor coloca las flashcards y las tarjetas de vocabulario de la fruta en la pizarra. Saca alumnos a la pizarra para que relacionen las tarjetas de vocabulario con las flashcards.-p10 PMB.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. LSRW

5. L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss – PW

4. IW

5. T /Ss- GW

1. 5'- 10’

2. 5-10’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

5. 10’

-CB-Casete -Flashcards de los alimentos y de la fruta-Tarjetas de vocabulario de la fruta-Tarjetas recortables de la fruta-Una fotocopia de la p11 PMB para cada alumno (opcional)

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UNIDAD 4. «Clothes»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Repasar el vocabulario de los animales, las partes del cuerpo y la fruta.

2. Presentar el vocabulario de las prendas de vestir: jacket, trousers, t-shirt, hat, shoes.

3. Escuchar la canción Oh no! My jacket! Y hacer las acciones.

4. Practicar la expresión oral del vocabulario de las prendas de vestir.

5. Dibujar para relacionar las palabras con las ilustraciones correspondientes.

1. Actividad preliminar. Stand up.-El profesor muestra las flashcards de los animales, partes del cuerpo y la fruta del nivel 2 y las partes de la cara y de los alimentos del nivel 1; los alumnos dicen el nombre de la que salga.-El profesor va diciendo las palabras. Los alumnos se levantan si la palabra es una fruta o un alimentoooo o un alimentooo; se quedan sentados si es una parte del cuerpo o de la cara, o un animal.-Se puede utilizar la actividad como un juego de eliminación.

2. L19 Presentación. Clothes.-La marioneta de Mumbo presenta el vocabulario de las prendas de vestir. El profesor coloca en la pizarra las flashcards de las prendas de vestir en el orden siguiente: jacket, trousers, t-shirt, hat, shoes.-L19 Listen to Mumbo.-L19 Los alumnos señalan las flashcards con Mumbo.-El profesor les ayuda a decir el vocabulario.-L19 Repeat after Mumbo.

3. CB p22 L19 Canción Oh no! My jacket!-Se observa la ilustración. T: «What’s this?» -L19 Los alumnos señalan las prendas de vestir cuando se mencionan en la canción.-L19 El profesor mueve las flashcards como si se las llevase el viento. Los alumnos señalan las prendas de vestir y cantan la canción si la saben.

4. Práctica. Clapping chant.-Se hace la actividad con las prendas de vestir (véase la actividad 4 de la sesión 1 de la unidad 3).

5. CB p23 Draw the missing clothes.-Se observa la p23: «What can you see? How many clothes? What’s missing?»

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

5. L S R W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. T /Ss-IW

1. 5'- 10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 5'-10’

5. 10’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards de las prendas de vestir: jacket, trousers, t-shirt, hat, shoes-Un sombrero para cada grupo de cinco o seis alumnos (opcional)-Un dado para cada grupo de cinco o seis alumnos (opcional)

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Sesión 1* Practicar la expresión oral del vocabulario de las prendas de vestir.

* Consolidar el vocabulario nuevo.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Initial sounds.-El profesor coloca las flashcards de las prendas de vestir por el aula. Dice los sonidos por los que comienzan las prendas de vestir: tr, sh, t, ha, ja; los alumnos tienen que terminar de decir las palabras y señalar las flashcards correspondientes. Se puede jugar en grupos. * Ampliación. Hat game.-Se forman grupos de cinco o seis alumnos; cada uno tiene un dado y un sombrero. Los alumnos tiran el dado por turnos. Si a un alumno le sale un 6 tiene que ponerse el sombrero y decir las cinco prendas de vestir sin que los demás le ayuden. El resto de los alumnos continúa tirando el dado. Cuando otro alumno saque un 6, el primer alumno se quita el sombrero y se lo da. Entonces el segundo alumno se lo pone y dice las cinco prendas de vestir.-Los alumnos que consigan decir las prendas de vestir antes que otro saque un 6 ganan dos puntos y siguen participando en el juego.

* L /S

* L /S

* T /Ss

* T /Ss - GW

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Sesión 2 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de las prendas de vestir.

2. Presentar la forma escrita del vocabulario de las prendas de vestir.

3. Escuchar la canción Oh no! My jacket! y hacer las acciones.

4. Confeccionar flashcards y tarjetas de vocabulario de las prendas de vestir.


* Practicar la comprensión oral del vocabulario de las prendas de vestir.


1. Actividad preliminar. Listen and point.-El profesor coloca por el aula las flashcards de las prendas de vestir. Dice el nombre de la que salga y pide a los alumnos que señalen prendas de vestir. Pueden señalar la prenda que llevan o las flashcards.


-El profesor coloca lasflashcards de las prendas de vestir en la pizarra. Pida a los alumnos que digan el nombre según van saliendo.-El profesor hace que Mumbo levante una de las tarjetas de vocabulario de las prendas de vestir y la lea. El profesor entrega la tarjeta a un alumno y le pide que la coloque al lado de laflashcard correspondiente. -El profesor señala una tarjeta de vocabulario y pide a los alumnos que la lean. -El profesor quita las flashcards de la pizarra. Las muestra una por una. Algunos alumnos las colocan al lado de la palabra correspondiente.

3. CB p22 L19 Canción Oh no! My jacket!-Los alumnos, con mímica, hacen como si cogiesen la ropa que se lleva el viento. El profesor les anima a cantar la letra de la canción.

4. CB p55 Make the cards.-El profesor comenta la p55 con los alumnos. Pregúnteles qué son los dibujos y qué dicen las palabras.-Se confeccionan las tarjetas. El profesor pide a los alumnos que relacionen cada dibujo con la palabra correspondiente. Pueden comprobar si lo han hecho bien mirando la p23 CB.

5. Práctica.Matching pairs.-Se juega como en la actividad 10 de la sesión 2 de la unidad 1. Speed.-Se juega como en la actividad 10 de la sesión 2 de la unidad 3.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Hold up pictures.-Los alumnos sacan las tarjetas de vocabulario de la ropa. El profesor dice una palabra y los alumnos levantan la tarjeta correspondiente. El primer alumno que levante la tarjeta puede hacer de profesor y elegir la siguiente palabra. * Ampliación. Stand with your word.-Se juega con las flashcards y las tarjetas de vocabulario de la ropa como en actividad d ampliación de la sesión 2 de la unidad 2.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S

4. L /S /R

5. L /S /R

* L /S /R

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

5. T /Ss- PW GW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 5'-10’

3. 5'-10’

4. 10'-15’

5. 10'-15’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards de las prendas de vestir-Tarjetas de vocabulario de las prendas de vestir (PMB p22-23)

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Sesión 3 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de las prendas de vestir.

2. Repasar los colores: blue, orange, green, red, yellow, black, brown i white.

Presentar los colores pink i purple.

3. Escuchar la canción Put on your purple hat y hacer las acciones

4. Practicar la comprensión y la expresión orales de las prendas de vestir.

5. Leer y entender la forma escrita

* Relacionar palabras con las ilustraciones correspondientes

* Practicar la expresión oral de los números y del vocabulario de la ropa.

1. Actividad preliminar. Dressing mimes.-El profesor muestra las flashcards de la ropa, las coloca en la pizarra y pide a los alumnos que digan el nombre de la que ha salido. Haga los gestos de ponerse una prenda de vestir; los alumnos han de adivinar cuál es. El profesor dice el nombe de una pieza de vestir y ellos hacen el gesto de ponérsela.

2. L20 Presentación. Colours.-El profesor muestra las flashcards de los colores de los niveles 1 y 2, y pide a los alumnos que digan el nombre de las cosas que salen. -El profesor coloca las flashcards en la pizarra en este orden: pink, purple, white, black, brown. L20 Mumbo va señalando los colores.-L20 Los alumnops señalan los colores.-El profesor les ayuda a decir las palabras.-L20 Repeat after Mumbo.

3. CB p24 L21 Canción Put on your purple hat.-Se comenta el dibujo: «What’s Mumbo wearing? What colour’s Lizzy’s t-shirt?»-L21 Los alumnos señalan las prendas de vestir en la p24.-L21 Los alumnos hacen gestos como si se vistiesen.

4. Práctica. Chain instructions.-Se juega utilizando la orden: «Put on your...» (véase la actividad de refuerzo de la Sesión 3 de la unidad 2).

5. CB p25 Read and match.-Antes: el profesor coloca las flashcards de las prendas de vestir en una columna en la pizarra y las tarjetas de vocabulario en la otra. T: «Hat.» Un alumno sale y une la flashcard con la tarjeta correspondiente. -Los alumnos hacen la actividad.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Group speed.- Se juega a group speed con las flashcards y las tarjetas de vocabulario de las prendas de vestir (véase la actividad 10 de la sesión 2 de la unidad 3).

* Ampliación. Hopscotch.-Se juega con las flashcards de las prendas de vestir (véasela actividad 19 de la sesión 5 de la unidad 2).

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

5. L S R W

* L S R

* L /S/R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 10’

5. 10’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards de los colores del nivel 1 y del 2 y de las prendas de vestir-Tarjetas de vocabulario de los colores

My friends 2

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Sesión 4 1. Practicar la expresión oral del vocabulario de las prendas de vestir.

2. Cantar la canción Put on your T-hirt y hacer las acciones.

3. Confeccionar un libro con la ropa del espantapájaros.

4. Jugar para practicar la expresión y la comprensión orales del vocabulario de la unidad.

* Consolidar la comprensión y la expresión orales de las prendas de vestir.

* Practicar la comprensión escrita.

1. Actividad preliminar. What is it?-Se hace la actividad con las flashcards de las prendas de vestir i de los colores (véase la actividad de refuerzo de la sesión 2 de la unidad 1).

2. CB p24 L21 Canción Put on your t-shirt.-Los alumnos cantan la canción y hacen los gestos de ponerse las prendas de vestir. -Se forman dos equipos: uno canta la canción y el otro hace las aciones que se mencionan en la canción. Intercambian los papeles.

3. CB p57 Scarecrow book.-El profersor comenta la p57 con los alumnos y hacen la actividad.

4. Práctica. Twins.-El profesor escoge a un alumno como pareja. Cada uno coge su libro de espantapájaros. El profesor esconde su libro haciendo una combinació de ropa, p.ej.: brown hat, yellow jacket, green T-shirt... -El profesor explica al alumno cómo va a vestir a su espantapájaros y le dice que él ha de vestirlo igual. Compruebe si lo ha vestido igual.- Los alumnos juegan por parejas

Actividades opcionales.* Refuerzo. Change places.-Los alumnos se sientan en las sillas formando un círculo grande. El profesor da a cada alumno el nombre de una prenda de vestir. Compruebe si recuerdan el nombre de la prenda que les ha asignado: «Trousers, hands up.»-El profesor se coloca en el medio del círculo y dice su prenda de ropa. Los alumnos que tengan asignada esta prenda han de cambiarse de lugar. El profesor intanta sentarse en una de las sillas. El alumno que se queda sin silla tiene que decir otra prenda de vestir.* Ampliación. Word race.-Se forman dos equipos. El profesor escribe las prendas de vestir en la pizarra a una altura a la que llegeuen los alumnos. Se pueden escribir otras palabras que se quieran repasar.El profesor da un número a cada alumno del equipo. Pide a los números 1 que salgan a la pizarra. Dice una palabra y quien antes la toque se queda en la pizarra; el otro se vuelve a sentar en su sitio y sale el número 2 de su equipo. El juego continúa hasta que un equipo pierde todos los jugadores.

1. L /S

2. L /S

3. LSRW

4. L /S

* L /S

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-IW

4. T /Ss- PW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB-Casete -Flashcards de las prendas de vestir y de los colores de los niveles 1 y 2-Tarjetas de vocabulario de las prendas de vestir-Un libro confeccionado antes de la sesión (CB p57)

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Sesión 5 1. Escuchar órdenes y cumplirlas.

2. Cantar la canción Put on your T-shirt y hacer las acciones.

3. Escuchar y seguir la historia Mumbo’s clothes.

4. Representar la historia Mumbo’s clothes.

* Practicar la comprensión y expresión orales de las prendas de vestir.

* Explicar o representar la historia Mumbo’s clothes con gestos.

1. Actividad preliminar. Mumbo says.-Se juega utilizando las órdenes anteriores y de otras como «put on your hat/ T-shirt».

2. L21 Canción Put on your T-shirt.-Se canta la canción. Los alumnos gesticulan como si se pusiesen la ropa mientras cantan.

3. CB p26 L22 Mumbo’s clothes.-Se observa y se comenta la historia.-L22 Se escucha y se sigue la historia en el libro.-Se vuelve a comentar la historia en Ll1.-I: «Big/small» Se dibujan dos camisetas en la pizarra. I: «Very big/very small.»-L22 Los alumnos explican la historia repitiendo los fragmentos clave, como, «very small». El profesor puede parar la casete después de cada viñeta para ayudar.

4. Práctica. Acting out.-El profesor dice una prenda de vestir y pide a los alumnos que hagan como si se la pusiesen. Dígales que es muy pequeña y que han de ponérsela con dificultad.-L22 Los alumnos representan el papel de Mumbo.

Actividades opcionals.* Refuerzo. Fashion show-Antes de la sesión el profesor selecciona música adecuada para que los alumnos hagan un desfile de moda. Pídales que piensen en una de las prendas que lleven puestas y cómo la dirían en inglés.-El profesor saca a dos alumnos a la pizarra para desfilar siguiendo la música. T: «Today (Mònica) is wearing...» pida a Mónica que acabe la frase: «A t-shirt and trousers.» Anímeles a añadir los colores. Si les cuesta, pregúnteles: «What colour is your (t-shirt)?»* Ampliación. Mime L22.-El profesor saca a alumnos para representar la historia. Asígneles los papeles de Mumbo y Lizzy. Pídales que hagan gestos mientras escuchan la cinta. Anime al resto de la clase a explicar la historia mientras se oye la casete.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. L /S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-GW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 15'-20’

-CB-Casete -Tarjetas recortables de la ropa-Música para el desfile de moda (opcional)

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Sesión 6

1. Practicar la expresión oral del vocabulario de las prendas de vestir.

2. Cantar las canciones Oh no! My jacket! Y Put on your T-shirt! y hacer las acciones.

3. Practicar la comprensión y la expresión orales del vocabulario de las prendas de vestir.


5. Representar la historia Mumbo’s clothes.

* Consolidar la comprensión oral del vocabulario de las prendas de vestir

* Practicar la expresión escrita del vocabulario de las prendas de vestir.

1. Actividad preliminar. Memory.-El profesor muestra las tarjetas de vocabulario y las flashcards de la ropa; los alumnos dicen el nombre de la que ha salido. El profesor entrega las tarjetas a los alumnos para que respondan bien.-El profesor saca a la pizarra a los alumnos que tengan una tarjeta. Pídales que muestren a sus compañeros las tarjetas, que las tapen y las cambien de sitio.-Los demás tienen que recordar quién tiene la tarjeta. Un alumno dice, p.ej.: «Sofia, trousers.» El alumno en cuestión ha de responder: «Yes/No.»

2. Canciones. -Oh no! My jacket! L19. -Put on your T-shirt? L21.-Se comenta la unidad con los alumnos: ¿qué actividades recuerdan? Pueden mirar el CB. Muestran las tarjetas recortables y el espantapájaros que han confeccionado. ¿Qué actividades les han gustado más?

3. CB p27Listen and cover.-Se juega a Listen and cover con las tarjetas recortables de la ropa (véase la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1). Guessing game.-Se juega a Guessing game (véase la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1).

4. CB p15 Draw.Los alumnos se dibujan a ellos mismos con la ropa que más les gusta.Mientras trabajan, el profesor puede ir preguntando, individualmente: «What’s this? What does this say? What colour is your favourite T-shirt?»-Si sobre tiempo, puede sacar a la pizarra a algunos alumnos para comentar los dibujos que hayan hecho.

5. Práctica. Act out the story.-L22 Se representa la historia Mumbo’s clothes.

Actividades opcionaels.* Refuerzo. Bingo.-Se juega con el vocabulario de la ropa. Cada alumno escoge tres en cada partida. Además, se pueden utilizar tarjetas de otras unidades..

* Ampliación. -Extension sheet. Write-p12 PMB.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. LSRW

5. L /S

* L /S /R

* R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss – PW

4. IW

5. T /Ss- GW

* T /Ss

* IW

1. 5-10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

5. 10’

-CB-casete -Flashcards de los animales, de las partes del cuerpo, de la fruta y de las prendas de vestir-Tarjetas de vocabulario de los animales, de las partes del cuerpo, de la fruta y de las prendas de vestir-Tarjetas recortables de las prendas de vestir-Una fotocopia de la p12 PMB para cada alumno (opcional)

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UNIDAD 5. «Minibeasts»Objetivos Actividades Habilidade


Sesión 1 1. Practicar la comprensión oral de los animales.

2. Presentar el vocabulario de los animales.

3. Escuchar la canción “There’s a snail”! y representarla mediante acciones.

4. Practicar la comprensión oral de los animales.

5. Buscar el camino por el laberinto, unir ilustraciones con palabras.

* Practicar la comprensión oral de los animales y del vocabulario de unidades anteriores.

* Practicar la expresión oral del vocabulario nuevo.

1. Actividad preliminar. Yes/ No game.-T enseña a los Ss los flashcards de los animales. Ss dicen los nombres.-T las enseña sin mirarlas y pregunta: “Chicken?” Ss responden: “Yes/ No”.-T muestra los flashcards: “What colour is the (cow)? How many legs has it got?, etc”.

2. L23 Presentación. Minibeasts.-La marioneta de Mumbo presenta el vocabulario de loa animales. El T pone los flashcards de los animales en la pizarra en el orden siguiente: snail, butterfly, bee, worm, frog.-L23 Listen to Mumbo. Mumbo señala los flashcards.-L23 Los Ss señalan los flashcards con Mumbo.-T ayuda a los Ss a decir el vocabulario.-L23 Repeat after Mumbo.

3. CB p28 L24 Canción There’s a snail.-Se observa la ilustración. T: «What can you see? What colour is this? What is it?» -L24 Los Ss señalan los animales cuando se mencionan en la canción.-L24 T enseña las acciones para cantar la canción: Ssh! Stand still (pedir silencio con gestos). Look with me! (Mirar como buscando una cosa). There’s a snail, etc (Señalar la tierra o el aire). All the little animals you can see (Señalar alrededor).-L24 Cantar la canción con los gestos.

4. Práctica. Hands up!-T: “Hands up if you like (frogs)”.Se hace con todos los animales y se escriben los resultados en la pizarra. T: “What’s the favoutite minibeast?”.-T describe uno de los animales: “I can see something black and yellow”. Si un Ss lo identifica, se le da el flashcard correspondiente.

5. CB p29 Follow and draw.-Se observa la p29: “What can you see?” Ss hacen la actividad T va preguntando: “What’s this? What colour is it? How many legs has it got?”

Actividades opcionales.* Refuerzo. Flascards columns.-Coger los flashcards de los animales y 5 más de otras unidades. Hacer dos grupos: “Lizzy” y “Mumbo”. T divide la pizarra en dos partes y escribe en cada mitad el nombre de un equipo. T pone 5 de los flashcards a cada equipo. Cuando T dice un flashcard el grupo correspondiente se tiene que acercar.* Ampliación. Pass the word..-Hacer un corro. T dice un animal al Ss de la izquierda; este Ss lo tiene que repetir dos veces, el siguiente 3 y así. T: “Stop!”, cambio de palabra para jugar.

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

5. L S R W

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10’

3. 10-15’

4. 5'-10’

5. 10’

-CB-Cinta -Títere de Mumbo-Flashcards de los animales.-Flashcards de diferentes unidades anteriores (opcional)

My friends 2



Sesión 2 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de los animales.

2. Presentar la forma escrita del vocabulario de los animales.

3. Cantar la canción There’s a snail realizando las acciones que se mencionan.

4. Confeccionar las tarjetas recortables de vocabulario de los animales.


* Practicar la expresión oral de los animales.


1. Actividad preliminar. Who’s got it?-T saca a 5 Ss y da a cada uno un flashcard de un animal. T dice uno de los animales; el resto de Ss tiene que decir quién lo tiene.

2. Presentación de la forma escrita. Words and pictures-El T pone los flashcards de los animales en la pizarra. Pide a los Ss que digan el nombre.-El T hace que Mumbo levante una tarjeta de vocabulario de los animales y la lea. El T da la tarjeta a un Ss y le pide que la ponga al lado del flashcard correspondiente. -El T señala una tarjeta de vocabulario y pide que los Ss la lean. -El T quita los flashcards de la pizarra. Los señala uno por uno. Algunos Ss las ponen al lado de la palabra correspondiente.

3. L24 Canción There’s a snail!-T divide a los Ss en 5 grupos y da a cada grupo un flashcard de los animales. Poner la canción; Ss tienen que cantar la estrofa correspondiente al flashcard de su grupo y representar las acciones de las otras estrofas.

4. CB p59 Make the cards.-El T comenta la p59 con los Ss. Les pregunta qué son los dibujos y qué dicen las palabras.-Se hacen las tarjetas. El T pide que relacionen cada dibujo con la palabra correspondiente.

5. Práctica. Matching pairs.-Se juega como en la actividad 10 de la Zenón 2 de la unidad 1.

Threes -Sacar a un Ss que escoge 3 tarjetas de vocabulario sin que nadie las vea. T escoge 3 flashcards y los coloca en la pizarra. Ss gana un punto por cada palabra que pueda emparejar con un flashcard. -Ss juegan por parejas por turnos. Van apuntando en un papel los puntos que van consiguiendo. Gana quien al final tenga más puntos. Actividades opcionales.* Refuerzo. Point and guess.-Sacar a 2 Ss a la pizarra. T pone los flashcards de los animales boca abajo. Un Ss señala un flashcard e intenta adivinar el animal. Si lo acierta se la queda, si no, la vuelve a poner boca abajo. Ss continúan hasta que han ganado todos los flashcards. -Ss juegan por parejas.* Ampliación. Label the poster.-Se juega como en la actividad de ampliación de la unidad 1, sesión 2.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S

4. L /S /R

5. L /S /R

* L /S /R

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss - GW

4. T /Ss-IW

5. T /Ss- PW

* T /Ss – PW

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 5'-10’

3. 5'-10’

4. 10'-15’

5. 10'-15’

-CB-Cinta -Títere de Mumbo.-Flashcards de los animales. -Tarjetas de vocabulario de los animales (PMB p23-25)-Una hoja y un lápiz por pareja.-Póster del vocabulario (Opcional).

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sInteracció

nTiempo Material

Sesión 3 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de la unidad.

2. Cantar la canción “I can be a worm” y representar las acciones.

3. Escuchar órdenes y realizarlas.

4. Leer y entender la forma escrita

* Practicar la comprensión y expresión oral del vocabulario de la unidad.* Practicar la comprensión escrita.

1. Actividad preliminar. Can I have the worm, please?-T distribuyen los flashcards de los animales por la clase: “Can I have the worm, please?” Los Ss tienen que ir a buscar el flashcard y dárselo al T.-Se pueden utilizar las tarjetas de vocabulario en lugar de los flashcards.

2. CB p30 L25 Canción I can be a worm.-Comentar con los Ss el dibujo. T dice el nombre de un personaje; Ss dicen a qué animal imita. Preguntar a los Ss qué hace cada animal. Representar las acciones con los Ss.-L25 Los Ss señalan los animales a medida que salen en la canción del CB p.30.-Enseñar cómo se hacen los animales con las manos (diagrama p.68 TB). Ss imitan a los animales con las manos cuando salen en la canción.

3. Práctica. Mumbo says.-Jugar utilizando la marioneta de Mumbo. Concentrarse en el contenido lingüístico de la canción: “wriggle, crawl, buzz, fly, jump”. Añadir vocabulario y estructuras que se quieran repasar.

4. CB p31 Read and match.-Antes: el T pone los flashcards de los animales en una columna en la pizarra y las tarjetas de vocabulario en otra. T: «Frog.» Un Ss sale y une el flashcard con la tarjeta correspondiente. -Los Ss hacen la actividad.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Flashcard whispers.-Jugar como en la actividad 1 Unidad 1, sesión 5 con el vocabulario de los animales.* Ampliación. Stand with your word.-Se juega como en la actividad de ampliación de la unidad 2, sesión 2, utilizando las tarjetas de vocabulario y los flashcards de los animales.

1. L /S /R

2. L /S

3. L /S

4. L S R W

* L S R

* L /S/R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10'-15’

3. 10-15’

4. 10-15’

-CB-Cinta -Marioneta de Mumbo-Flashcards de los animales.-Tarjetas de vocabulario de los animales.-Tarjetas recortables de vocabulario de los animales (opcional).

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Sesión 4

1. Practicar la comprensión y la expresión oral del vocabulario de los animales.

2. Cantar la canción I can be a worm con acciones.

3. Recortar y hacer un juego con una flor y unos animales.

4. Jugar para practicar la comprensión oral del vocabulario de la unidad.

* Hacer un póster con las partes recortables del juego.


1. Actividad preliminar. Chain instruccions.-T: “Fly like a...” Ss acaban la frase con “Butterfly”. Repetir con otros animales.-Hacer un corro. T dice a los Ss de la izquierda: “frog”. Ss salta como una rana alrededor del corro. T le enseña otro flashcard y éste le dice el nombre del animal al Ss de su izquierda que tiene que representar la acción alrededor del corro.

2. L225 Canción I can be a worm.-Ss representan las acciones y cantan la letra si pueden.

3. CB p61 Make a minibeast game.-El T comenta la p61 con los Ss y hacen la actividad.

4. Práctica. Minibeast flower game.-Sacar a un Ss a la pizarra con su flor. El Ss escoge 3 animales y los pone en un pétalo cada uno. T no los ve y le pregunta qué animales ha escogido: “Worm?” Ss contesta: “Yes/ No”. T puede intentarlo 3 veces. Por cada animal acertado gana un punto. Gana más puntos si acierta el color del pétalo donde está: “Red?” Anotar la puntuación en la pizarra. Cambio de papeles.-Los Ss juegan por parejas.

Actividades opcionales.* Refuerzo: Flower poster.-Dar a los Ss una hoja o una cartulina; Ss pegan su flor y después los animales sobre los pétalos. T puede preguntar: “What’s on the green petal?”. * Ampliación. Racing pairs- Jugar con los Flashcards y tarjetas del vocabulario de los animales como en la unidad 2, sesión 6, actividad de refuerzo.

1. L /S

2. L /S

3. LSR

4. L /S

* L /S

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-IW

4. T /Ss- PW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10’

3. 15-20’

4. 10'-15’

-CB-Cinta -Flashcards de los animales.-Tarjetas de vocabulario de los animales.-Una hoja o un trozo de cartulina para cada niño (Opcional).-Flor preparada antes de la sesión (CB p.61)

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2. Cantar la canción I can be a worm con acciones.

3. Escuchar y seguir la historia Sorry, snail.

4. Representar la historia Sorry, snail.

* Consolidar la expresión oral de los animales.

* Explicar o representar la historia Sorry, snail con gestos.

1. Actividad preliminar. Drawing bit by bit.-T dibuja un animal por partes (puede seguir el esquema de la p.72 TB) Ss intentan adivinar de qué animal se trata. Sólo pueden intentar acertarlo una vez por cada trazo que se hace.

2. L25 Canción I can be a worm.-Repasar las acciones de la canción con los Ss.-L25. Ss representan la canción sin cantar.-L25. Ss cantan y hacen las acciones ahora.

3. CB p32 L26 Sorry, snail.-Se observa y se comenta la historia. -L26 Se escucha y se sigue la historia en el libro.-Se comenta la historia otra vez en Ll1.-Dibujar un estanque en la pizarra L26. Utilizar los flashcards para ilustrar la historia.

4. Práctica. Acting out.-Sacar a 5 Ss, asignando el papel de un animal a cada uno. -Ss representan la historia.

Actividades opcionales* Refuerzo. Missing flashcards.-Mostrar los flashcards de los animales; Ss los dicen. Poner 4 en la pizarra: “What’s missing?” Ss dicen los que faltan. Se pueden utilizar las tarjetas de vocabulario.* Ampliación. Mime L26-Sacar a 5 Ss para representar la historia mientras escuchan la cinta. Animar al resto de la clase a explicar la historia con la cinta.-El objetivo final es que la clase explique la historia sin la ayuda de la cinta, mientras un grupo la representa.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. L /S

* L /S /R

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 15'-20’

-CB-Cinta -Flashcards de los animales.-Tarjetas de vocabulario de los animales.-Tarjetas recortables de los animales.

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sInteracció

nTiempo Material


2. Cantar las canciones There’s a Snail. I can be a worm con acciones.

3. Practicar la comprensión y la expresión orales del vocabulario de los animales.


5. Representar la historia Sorry, snail.

* Consolidar la expresión oral del vocabulario de la unidad.* Practicar la expresión escrita.

1. Actividad preliminar. Butterfly.-T dibuja una mariposa en la pizarra. Indica las cinco partes que tiene: las dos alas, la cabeza, el tórax y las dos antenas. Borrar.-Enseñar los flashcards de los animales a los Ss para que digan los nombres. Barajar los flashcards. -Dividir la pizarra en dos mitades y hacer dos equipos. Por turnos tienen que adivinar el flashcard que se les muestra. Cada vez que aciertan se dibuja una parte de la mariposa en la pizarra. Cada equipo tiene una mariposa.-Gana el equipo que consigue dibujar antes su mariposa.

2. Canciones -There’s a snail. L24. -I can be a worm. L25.-El T comenta la unidad con los Ss: ¿de qué actividades se acuerdan? Dejarles mirar el CB si quieren. Mostrar las tarjetas recortables y la flor que han hecho. ¿Qué actividades les han gustado más?

3. CB p27Listen and cover.-Jugar a Listen and cover con las tarjetas recortables de los animales (ver la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1). Guessing game.-Se juega a Guessing game (ver la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1).

4. CB p33 Draw.-Ss tienen que dibujar su animal preferido. Pueden escribir el nombre debajo del dibujo.-Mientras los Ss trabajan, T puede ir preguntando: “What’s this? What colour is it? How many legs has it got? Point to the bee. What does this say?”.

5. Práctica. Act out the story.-L26 Se representa la historia Sorry, snail.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Matching mimes.-Mostrar las tarjetas de vocabulario de los animales para que los Ss lean las palabras; se colocan en la pizarra. Sacar a un Ss, enseñar un flashcard; El Ss tiene que imitar la acción que hace este animal. El resto de la clase intenta adivinar de qué animal se trata. * Ampliación. -Extension sheet. Write-p13 PMB.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. LSRW

5. L /S

* L /S /R

* R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss – PW

4. IW

5. T /Ss

* T /Ss

* IW

1. 5'-10’

2. 10-15’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

5. 10’

-CB-Cinta -Marioneta de Mumbo.-Flashcards de los animales. –Tarjetas de vocabulario de los animales. –Tarjetas recortables de los animales.-La flor de la sesión 4.-Una fotocopia de la p13 PMB para cada alumno (opcional)

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UNIDAD 6. «The birthday party»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1

1. Introducir la pregunta «How old are you?»

2. Presentar el vocabulario de cumpleaños: present, cake, cards, sweets, balloons.

3. Escuchar la canción Mumbo’s birthday y hacer las acciones.

4. Practicar la expresión oral del vocabulario de cumpleaños.

5. Dibujar para relacionar las palabras con las ilustraciones correspondientes.

1. Actividad preliminar. How old are you?-El profesor pregunta a la marioneta de Mumbo: «How old are you?» Mumbo responde: «Eight.» El profesor explica cómo se pregunta la edad en inglés y cómo son las respuestas. Haga preguntas a los alumnos.

2. L28 Presentación. Birthdays.-La marioneta de Mumbo presenta el vocabulario de cumpleaños. El profesor coloca las flashcards en la pizarra en el orden siguiente: present, cake, cards, sweets, balloons.-L28 Listen to Mumbo.-L28 Los alumnos señalan las flashcards con Mumbo.-El profesor ayuda a los alumnos a decir el vocabulario.-L28 Repeat after Mumbo.

3. CB p34 L28 Canción Mumbo’s birthday.-Se observa la ilustración. T: «How old is MUmbo? What can you see? What’s this? What are these?» -L28 Los alumnos señalan los objetos cuando se mencionen en la canción. -L28 El profesor enseña las acciones de la canción:A present: yippee!: Los alumnos levantan los brazos. / A cake: yum, yum: Se frotan la barriga.Some sweets for me: Se señalan a ellos mismos.And lots of birthday balloons. Pop!: hacen un ruido metiéndose el dedo indice en la boca y sacándolo apretando la mejilla.

4. Práctica. Pass the parcel-El profesor mete una de las flashcards de cumpleaños en un sobre. Ponga música, los alumnos se van pasando el sonbre mientras la música suena. Cuando la música se para, el alumno que tenga el sobre ha de decir qué flashcard cree que hay dentro. Si lo acierta, puede quedarse la flashcard; si no, la deja dentro del sobre y el juego continúa.

5. CB p35 Draw the missing party things.-Se observa la p35: «What can you see? What’s missing?»

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L /S

5. L S R W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

5. T /Ss-IW

1. 5'- 10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 5'-10’

5. 10’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Flashcards del vocabulari o de los cumpleaños: Present, cake, cards, sweets, balloons-Un sobre de mida A-4-Flashcard del vocabulario de los juguetes de MF1 (unidad 5).

My friends 2


Sesión 1 * Practicar la comprensión oral del vocabulario de cumpleaños.

* Practicar la comprensión oral del vocabulario de los cumpleaños y del vocabulario de los juguetes de la unidad 5 de My friends 1.

Actividades opcionales* Refuerzo. What number is it?-El profesor coloca las flashcards de cumpleaños en la pizarra. Las numera del 1 al 5. Menciona una flashcard y pregunta: «What number is it?» Después de repetirlo varias veces, cambia las flashcards de orden y las numera del 6 al 10.

* Ampliación. Birthday party game.-El profesor muestra las flashcards de los juguetes de la unidad 5 de MF1 iy las flashcards de cumpleaños; pida a los alumnos que digan el nombre según van saliendo. Coloque todas las flashcards bocabajo en la pizarra numeradas del 1 al 10. -Se forman dos, tres o cuatro equipos. El profesor pide a cada alumno que diga un número del 1 al 10 y quién creen que tiene la flashcard. Mire la flashcard que han escogido sin enseñarla. Si el equipo la acierta, se la queda; si no, se vuelve a poner en la pizarra y pasa el turno. Gana el equipo que tiene más flashcards al final del juego.

* L /S

* L /S

* T /Ss

* T /Ss

My friends 2


Sesión 2 1. Practicar la comprensión oral del vocabulario de cumpleaños.

2. Presentar la forma escrita del vocabulario de cumpleaños.

3. Escuchar y cantar la canción Mumbo’s birthday haciendo las acciones.

4. Confeccionar flashcards y tarjetas del vocabulario de cumpleaños.


* Consolidar la expresión oral del vocabulario de cumpleaños.


1. Actividad preliminar. Listen and point.-El profesor coloca las flashcards de cumpleaños por el aula. Diga: «Point to the (present)»; los alumnos las señalan.

2. Words and pictures.-El profesor coloca las flashcards de cumpleaños en la pizarra. Pida a los alumnos que digan el nmombre de lo que aparece en la tarjeta.-El profesor hace que Mumbo levante una tarjeta de vocabulario de cumpleaños y la lea. Entregue la tarjeta a un alumno y pídale que la coloque al lado de la flashcard correspondiente. -El profesor señala una tarjeta de vocabulario de cumpleaños y pide a los alumnos que la lean. -El profesor quita las flashcards de la pizarra. Las muestra una por una. Algunos alumnos las colocan al lado de la palabra correspondiente.

3. CB p34 L28 Canción Mumbo’s birthday.-Los alumnos escuchan la canción, hacen las acciones descritas y cantan si la saben.

4. CB p63 Make the cards.-El profesor comenta la p63 amb els Scon los alumnoss. Pregúnteles qué son los dibujos y qué dicen las palabras.-Se confeccionan las tarjetas. El profesor pide a los alumnos que relacionen cada dibujo con la palabra correspondiente.

5. Práctica. Matching pairs.-Se juega como en la actividad 10 de la sesión 2 de la unidad 1. Threes. -Se juega como en la actividad 10 de la sesión 2 de la unidad 5.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Birthday cake candles game.-Se forman dos equipos: Pippa team y Adam team. El profesor divide la pizarra en dos partes. Dibuja un pastel de cumpleaños con diez velas. Cuenta las velas en voz alta con los alumnos mientras las dibuja. -El profesor muestra las flashcards de cumpleaños; los alumnos dicen el nombre según van saliendo. Mézclelas. Pregúnteles cuál es la primera flashcard. Borre una vela por cada error. Si lo aciertan en el primer intento añada una vela alpastel. Cuando lo acierten, el profesor vuelve a mezclar las flashcards. Pierde el equipo que se quede sin velas.* Ampliación. Stand with your word.-Se juega con las flashcards y las tarjetas de vocabulario de cumpleaños com oen la actividad ampliación de la sesión 2 de la unidad 2.

1. L /S

2. L /S /R

3. L/S

4. L /S /R

5. L /S /R

* L /S

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

5. T /Ss- PW GW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 5'-10’

3. 5'-10’

4. 10'-15’

5. 10'-15’

-CB-casete -Flashcards de cumpleaños y de otras unidades de MF2-Tarjetas de vocabulario de cumpleaños (PMB p25-26)

My friends 2


Sesión 3 1. Practicar la expresión oral de los números del 1 al 10.

2. Escoltar la canción Party dance y hacer las acciones.

3. Escuchar órdenes y cumplirlas.

4. Leer y entender la forma escrita.

* Practicar la comprensión oral.

* Relacionar palabras con las ilustraciones correspondientes.

1. Actividad preliminar. Birthday circle-Los alumnos forman un corro o se ponen en fila. Un alumno dice: «One» y el alumno que esté a su izquierda dice: «Two.» Los alumnos se numeran hasta llegar aa ten. Entonces vuelven a comenzar desde el 1.-Los alumnos van contando hasta que el profesor dice: «Stop.» Entonces pregunta al último alumno que haya dicho un número: «How old are you?», el alumno responde. El profesor le anima a preguntar al alumno de al lado. Se puede aprovechar la actividad para repasar otras preguntas: «What’s your favourite colour/fruit/animal/minibeast?»

2. CB p36 L29 Presentación. Party dance.-Se observa el dibujo y se comenta.-L29 Los alumnos se tocan las partes del cuerpo que se mencionan en la canción-L29 El profesor pone la canción. Enseña las acciones.-L29 Los alumnos escuchan la canción y hacen las acciones descritas.

3. Práctica.Mumbo says.-Se juega a Mumbo says utilizando órdenes de la canción Party dance y de otras ya introducidas.

4. CB p37 Read and match.-Antes: el profesor coloca las flashcards de cumpleaños en una columna en la pizarra y las tarjetas de vocabulario en la otra. T: «Balloon.» Un alumno sale y une la flashcard con la tarjeta correspondiente. -Los alumnos hacen la actividad.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Follow the leader-El profesor levanta las flashcards de las partes del cuerpo una por una; los alumnos dicen el nombre de las partes ilustradas. Se forma un corro.-El profesor pasea por el corro y pide a los alumnos que le imiten. Dice un verso de la canción y hace la acción. repita todos los versos varias veces. Anime a los alumnos a decir las frases.* Ampliación. Racing pairs.-Jugar con las Flashcards y tarjetas del vocabulario de cumpleaños como en la unidad 2, sesión 6, actividad de refuerzo.

1. L /S

2. L /S

3. L /S

4. L S R W

* L /S

* L /S/R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss-IW

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10’

4. 10’

-CB-casete -Flashcards de la cara y de las partes del cuerpo-Tarjetas de vocabulario de las partes del cuerpo-Flashcards y tarjetas del vocabulario de cumpleaños

My friends 2


Sesión 4 1. Practicar la expresión oral del vocabulario del curso.

2. Cantar la canción Party dance y hacer las acciones.

3. Confeccionar una máquina de fotos.

4. Jugar con la máquina de fotos para practicar la expresión y comprensión orales del vocabulario del curso.

* Practicar la expresión oral del vocabulario de cumpleaños.

* Practicar la expresión oral y la comprensión escrita del vocabulario de cumpleaños.

1. Actividad preliminar. Point to something new.-El profesor coloca el póster de vocabulario en la pizarra. Diga objetos del póster de cualquier unidad y saque a alumnos para que las señalen. Sáquelos también para que digan objetos que los demás tienen que buscar en el póster. Explíqueles que no pueden repetir palabras.

2. CB p36 L29 Canción Party dance.-Los alumnos se colocan en corro. hacen las acciones y cantan la canción si la saben.

3. PMB p6. Make a word camera-El profesor explica que van a confeccionar una máquina de fotos. Muéstreles una hecha antes de la sesión.-El profesor les enseña a confeccionar la máquina y el carrete. También a hacer los cortes en el objetivo y a meter el carrete. Los alumnos que acaben antes pueden colorear la máquina de fotos.

4. Práctica. Snapshot words game.-Los alumnos sacan la máquina. El profesor dice cosas del carrete de la fiesta y pide a los alumnos que le muestren las palabras en el objetivo.-El profesor les enseña a jugar por parejas. A continuación juegan.

Actividades opcionales.* Refuerzo. Pass the flashcard.-El profesor pone una de las canciones de la unidad. Reparte las flashcards de cumpleaños. Los aluimnos se las van pasando. Cuando se pare la música han de decir qué flashcard tienen en la mano. El alumno que tenga la flashcard del regalo ha de ir hacia un alumno que no tenga nimguna y dársela diciéndole: «Happy birthday!» El que la recibe flashcard contesta: «Thank you.» * Ampliación. Hopscotch words-Se juega con las flashcards de cumpleaños como en la actividad 19 de la sesión 5 de la unidad 2.

1. L /S

2. L /S

3. LSRW

4. L /S

* L /S

* L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-IW

4. T /Ss- PW

* T /Ss

* T /Ss

1. 5'-10’

2. 10’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB-Casete -Flashcards de cumpleaños, de las prendas de vestir, de los animales pequeños (opcional)-Tarjetas de vocabulario de cumpleaños, de los animales pequeños, de las prendas de vestir (opcional)-Póster de vocabulario.-Una copia de la p6 PMB para cada alumno-Una máquina de fotos confeccionada antes de la sesión (PMB p6)

My friends 2


Sesión 5 1. Practicar la comprensión oral y escrita del vocabulario de cumpleaños.

2. Cantar la canción Party dance y hacer las aciones.

3. Escuchar y seguir la historia Mumbo’s party.

4. Representar la historia Mumbo’s party.

* Practicar la expresión oral del vocabulario de cumpleaños.

* Explicar o representar la historia Mumbo’s party con gestos.

1. Actividad preliminar. Word and picture points.-El profesor coloca las flashcards y las tarjetas del vocabulario de cumpleaños por el aula. Se forman dos equipos. El equipo se encarga de las flashcards y el equipo 2, de las tarjetas. El profesor dice el nombre de un alumno de cada equipo. Menciona un objeto y cada alumno ha de buscar la flashcard o la tarjeta correspondiente. El primero que la encuentre gana un punto para su equipo.

2. L29 canción Party dance.

3. CB p38 L30 Mumbo’s party-Se observa y se comenta la historia. -L30 Se escucha y se sigue la historia en el libro-Se vuelve a comentar la historia en L11.

4. L22 Acting out. -El profesor pide a los alumnos que se entristezcan con Mumbo. Los alumnos sacan las tarjetas recortables de cumpleaños y las van cogiendo a medida que se mencionan en la historia. Mientras oyen la cinta el profesor les anima adecir: «It’s Mumbo’s birthday. I’ve got some presents...»

Actividades opcionales.* Refuerzo. Missing flashcards.-El profesor muestra las flashcards de cumpleaños y los alumnos dicen el nombre según van saliendo. saque a cuatro alumnos a la pizarra y pregúnteles: «What’s missing?» Si se quiere trabajar la forma escrita, se pueden utilizar las tarjetas de vocabulario.

* Ampliación. Mime L30.-El profesor saca a cinco alumnos para representar la historia. Les asigna los papeles de Mumbo, Pippa, Adam, Lizzy y Zoom. Pídales qwue hagan gestos mientras se escucha la cinta. Anime al resto de la clase a explicar la historia. Si se puede se preparan accesorios como tarjetas, regalos, un pastel y globos.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. L /S

* L /S

* L /S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss

* T /Ss

* T /Ss

1. 10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 15'-20’

-CB-Casete -Flashcards y tarjetas de vocabularoi de cumpleañosTarjetas recortables de cumpleaños

My friends 2

UNIDAD 6. «The birthday party»Objetivos Actividades Destreza


Sesión 6

1. Escuchar órdenes y cumplirlas.Repasar las órdenes introducidas en My friends 1 yi My friends 2.

2. Cantar las canciones Mumbo’s birthday yi Party dance y hacer las acciones.

3. Practicar la comprensión y expresión orales del vocabulari de cumpleaños.


5. Representar la historia Mumbo’s birthday.

* Confeccionar un póster de vocabulario de cada unidad. Repasar el vocabulario de las seis unidades de My Friends 2.

Practicar la expressión escrita del vocabulario de la unidad.

Leer y entender el vocabulario del curso con los números y los colores.

1. Actividad preliminar. Mumbo says-Se juega utilizando las órdenes trabajadas en MF1 y 2.

2. Canciones. -Mumbo’s birthday L28.-Party dance L29.-El profesor comenta con los alumnos la unidad: ¿qué actividades recuerdan? Pueden mirar el CB. Muestran las tarjetas recortables y la máquina de fotos que han confeccionado. ¿Qué actividades les han gustado más?

3. CB p39Listen and cover.-Se juega a Listen and cover con las tarjetas recortables de cumpleaños (véase la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1). Guessing game.-se juega a Guessing game (véase la actividad 25 de la sesión 6 de la unidad 1).

4. CB p39 Draw.-Los alumnos dibujan cosas de su ultimo cumpleaños: los regalos que más les han gustado, el pastel, etc.Mientras ellos trabajan, el profesor puede ir preguntándoles: «What’s this? What does this say? Point to the word for balloons.»

5. Práctica. Act out the story.-L30 Se representa la historia Mumbo’s birthday.

Actividades opcionales.* Refuerzo. My friends posters-El T profesor forma seis grupos y asigna a cada grupo una unidad del curso. Entregue una hoja o cartulina a cada grupo con el título «Animals, fruit, body, clothes, minibeasts, birthdays». -Cada grupo confecciona un póster de la unidad; pueden dibujar objetos o recortar fotos de revistas y pegarlas. -Cuando hayan terminado, el profesor les pide que vayan a la sesión 6 de su unidad y escriban las palabras en póster. Se puede hacer una exposición de todo lo que han aprendido en el curso.* Ampliación. -Extension sheet. Write.p14 PMB.-Extra extension sheet.p15 PMB

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. LSRW

5. L /S

* R /W

-R /W

-R /W

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss – PW

4. IW

5. T /Ss- GW

* T /Ss

-IW

-IW

1. 5'-10’

2. 5'-10’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

5. 10’

-CB-Casete -Flashcards de los personajes y de cumpleaños-Tarjetas recortables de cumpleaños-Una fotocopia de la p14 PMB para cada alumno (opcional)-Una fotocopia de la p15 PMB para cada alumno (opcional)

My friends 2

FESTIVALS. «Christmas»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Comparar la manera de celebrar la Navidad en los países de lengua inglesa con la del país de los alumnos.

2. Cantar un villancico y hacer acciones.

3. Confeccionar un christmas.

4. Repasar vocabulario

1. Christmas discussionEl profesor pregunta a los alumnos si recuerdan cómo se celebra la Navidad en los países de lengua inglesa. Recuérdeles el árbol de Navidad, los adornos y los regalos que vieron en My friends 1.-El profesor pregunta a los alumnos qué tiempo hace en su país en Navidad. Explíqueles que en otros países hace mucho frío y nieva. Pregúnteles si alguna vez han tocado la nieve y si han hecho un muñeco de nieve. I: «Snowman.»

2. CB p40 L32 Canción Christmas. It’s snowing!-Se observa el dibujo: «Who’s this? What’s this?»-L32 Los alumnos escuchan y aplauden.-L32 Se enseñan las acciones:

It’s Christmas! It’s snowing: Los alumnos levantan las manos para mostrar alegría.We’re playing in the snow: Un Con las manos en el aire, las van bajando moviendo los dedos como si nevase. We’re dancing with our snowman: Hacen un paso de baile.In the cold cold snow: Se abrazan como si quisieran calentarse.Oh, please, Mr. Snowman, please don’t go: Se frotan los ojos como si llorasen.

3. PMB p7 Make a pop-up Christmas card.-Se confecciona un christmas

4. Práctica. Build a snowman.-El profesor coge las flashcards de la unidad que los alumnos estén trabajando o de una anterior. Las muestra una por una, los alumnos dicen el nombre según van saliendo.-Se forman dos equipos: Zoom team y Lizzy team. El profesor divide la pizarra en dos partes. Los alumnos han de ganar puntos para construir un muñeco de nieve. Mezcle las flashcards y pregunte a un equipo qué flashcard piensan que es la primera de todas. Si lo aciertan, el profesor dibuja una parte del muñeco en la parte de pizarra que les corresponda. Gana el equipo que acabe antes.

5. Un círculo grande representa el cuerpo.6. Un círculo más pequeño representa la cabeza7. Un sombrero.8. Una bufanda9. La cara.

1. L /S

2. L /S/R

3. L/S/R

4. L S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss-IW

4. T /Ss

1. 10'

2. 10’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

-CB-Casete -Una copia de la p7 del PMB para cada alumno-Una cartulina A4 o una hoja para cada alumno-Un christmas confeccionado antes de la sesión (PMB p7)-Casete de My Friends 1 (opcional)

My friends 2

FESTIVALS. «CHRISTMAS»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 (Continuación) * Practicar la expresión

Merry Christmas.

* Repasar el vocabulario de los juguetes de My friends 1 y las expresiones de Navidad.


* Refuerzo. Merry Christmas.-La marioneta de Mumbo va por la clase diciendo a los alumnos: «Merry Christmas!» El profesor pregunta les pregunta si recuerdan lo que significa. Anímeles a contestar: «Merry Christmas!»-El profesor pone el villancico. Los alumnos se pasean por el aula. Cuando se pare la música han de acercarse a un compañero y decirle: «Merry Christmas!»-Se puede poner el villancico de My friends 1 L31.*Ampliación. Pass the flashcard.-El profesor muestra las flashcards de los juguetes de My friends 1; los alumnos dicen las palabras. Se juega a uno de los juegos del Games Bank si se quiere practicar más el vocabulario antes de hacer la actividad.-El profesor reparte las flashcards. Pone el villancico L32, los alumnos se van pasando las flashcards hasta que se pare la música. Entonces, los alumnos que tienen una flashcard han de decir cuál tienen. Cuando lo digan , los alumnos con las tarjetas se acercan a un compañero que no tenga, se la dan y le dicen: «Merry Christmas!», los quereciben la flashcard contestan: «Thank you.»

* L /S

* L /S

* T /Ss

* T /Ss

My friends 2

FESTIVALS. «CHRISTMAS»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 2 1. Escuchar órdenes y cumplirlas.

2. Escuchar y cantar la canción It’s Christmas. It’s snowing! Y hacer acciones.

3. Buscar diferencias entre dos dibujos.

* Pintar letras para hacer una pancarta: «Merry Christmas».

* Cantar la canción Christmas. It’s snowing!

1. Snowman actions-El profesor pide a los alumnos que hagan como si fuesen muñecos de nieve y que cumplan las órdenes. Utilice las órdenes de Mumbo says. Dígales que sólo deben cumplir las órdenes si son dadas diciendo: «Snowmen, stand up. Mumbo, turn around» Los alumnos que cumplan órdenes que no deban hacer quedan eliminados.

2. L32 Canción It’s Christmas. It’s snowing

3. CB p41 Cross the differences-Los alumnos hacen la actividad.-Nota: Los alumnos que acaben antes pueden colorear el dibujo de encima.

Actividades opcionales* Refuerzo. Merry Christmas bannerAntes de la sesión, se dibuja en hojas de medida A4 letras grandes para formar la expresión «Merry Christmas». Se forman catorce equipos y se les da a cada uno una letra. Los alumnos las colorean.-Los alumnos colocanlas letras unas al lado de otras para hacer una pancarta y adornar el aula. * Ampliación. It’s Christmas. It’s snowing!-El profesor pone la canción L32. Para la cinta de vez en cuando y pregunta a los alumnos qué sigue. -Vuelve a poner la canci, los alumnos la cantan, escuchándola y haciendo las acciones.

1. L /S

2. L /S

3. R /W

* R/W

* L/S

1. T /Ss

2. T /Ss

3. IW

* GW

* T /Ss

1. 10’

2. 10’

3. 15'-20’

-CB-Casete -Marioneta de Mumbo-Hojas de medida A4, con las letras de Merry Christmas

My friends 2

FESTIVALS. «Easter»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 1. Comparar la manera de celebrar la Semana Santa en los países de lengua inglesa con la del país de los alumnos.

2. Presentar el vocabulario de las crías de animales: «Chick, dickling, lamb».

3. Escuchar la canción Easter time! Y hacer las acciones

4. Recortar y confeccionar un móvil.

5. Practicar la expresión oral del vocabulario de las crías de animales.

1. Easter discussion-El profesor pregunta a los alumnos qué recuerdan de la Semana Santa en los países de lengua inglesa. Recuérdeles el conejo y los huevos de Pascua. Recuérdeles también que en los países de lengua inglesa por Semana Santa se celebra la nueva vida y se suele simbolizar con crias de animales como pollitos, corderos...

2. Presentación. Baby animals.-El profesor dibuja a lamb, a chick and a duckling en la pizarra y pregunta qué son. La marioneta de Mumbo presenta el vocabulario de las crias de animales.-L33 Listen to Mumbo.-El profesor anima a los alumnos a decir las palabras.-L33 Repeat after Mumbo.-El profesor muestra las flashcards de los animales de la unidad 1 y los alumnos dicen el nombre. El profesor coloca las flashcards en la pizarra. Saca a algunos alumnos para que relacionen las crias con el animal correspondiente.

3. CB p42 L34 Easter time!-se observa el dibujo: «What’s this?» -L34 Los alumnos escuchan la canción y van señalando en el libro.-El profesor saca a a tres alumnos. Entrega la flashcard de la oveja a uno la del gallo a otro y la del pato al tercero. Cada alumno elige a dos alumnos más que serán crias. Los alumnos que han salido han de representar el papel de los animales. El profesor dice a los demás: «Look. The sheep and the lambs, the duck and the ducklings, the chicken and the chicks.»-L34 Los alumnos caminan por el aula con los animales cuando la estrofa lo diga. Los demás cantan la canción si la saben.

4. PMB p8 A chick mobile.

5. Práctica. Where’s my mummy?-Se forman dos grupos: Mumbo i Zoom. El profesor divide la pizarra en tres partes. Coloca las flashcards de los animales en la parte del medio y las numera del 1 al 5. Escriba el nombre de cada o en la parte superior de cada división de la pizarra y dibuje a lamb, a duckling and a chick en cada una.-Los alumnos tienen que unir las crias con sus madres. Tienen que decir el nombre de una cria y un número del 1 al 5. El profesor mira la flashcard sin que la clase la vea. Si han encontrado la madre correspondiente, muestre la flashcard y pregunte qué animal es. Si lo dicen bien, coloque la flashcard al lado del dibujo de la cria en la parte de la pizarra del equipo. Se turnan. El juego continúa hasta que se hayan encontrado todas las madres. Gana el equipo que haya encontrado más madres.

1. L /S

2. L /S

3. L /S /R

4. R /W

5. L /S /R

1. T /Ss

2. T /Ss

3. T /Ss

4. T /Ss – IW

5. T /Ss

1. 10’

2. 10'-15’

3. 10'-15’

4. 10'-15’

5. 10’

-CB-casete -Una fotocopia de la p8 del PMB para cada alumno-Flashcards de los animales-Marioneta de Mumbo-Un móvil de Semana Santa hecho antes de la Sesión (PMB p8)-Una hoja o cartulina de medida A4 para cada alumno-Cinta adhesiva, cuerda o lana-Cinta de My Friends 1 (opcional)

My friends 2

FESTIVALS. «Easter»Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 (Continuación) * Hacer un collage de la

primavera.

-Confeccionar un libro, dibujar los animales y sus crías.

-Cantar la canción Hop, hop, hop y hacer las acciones.

Actividades opcionales* Refuerzo. Easter collage.-El profesor habla con los alumnos de la primavera. les pregunta qué plantas salen en esa época y les anima a hablar de las plantas y de las hojas de los árboles. Les habal de la cria de animales..-El profesor les da una hoja y les pide que hagan un dibujo relacionado con la primavera. Anímeles a dibujar cosas diferentes. Pídales que recorten el dibujo que han hecho fet. El profesor dibuja un paisaje gran con hierba y cielo y pega ahí los dibujos de los alumnos para hacer un collage de Semana Santa.* Ampliación. -Easter Book.El profesor da a cada alumno una hoja de medida A4 i y les enseña a confeccionar el libro.. Siguen las instrucciones en el TB.

-Hop, hop, hop.El profesor pone la canción de Semana Santa de My Friends 1 L34 y les recuerda la letra y las acciones.

* R/W

L /S /R /W

- L /S

* T /Ss – IW

-T /Ss – IW

-T /Ss

Temporalización My Friends 2 2º Primaria Dest… · Web viewPueden mirar el CB. Enseñan las...

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