Tendencias tac en educación cled 2011
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TAC TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO TENDENCIAS ELVIRA NAVAS P. DPTO DE PROGRAMACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA UNIMET
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Conferencia para el II COngreso Virtual en Conocmiento Libre y Educación.
Transcript of Tendencias tac en educación cled 2011
TAC TECNOLOGÍAS PARA EL
APRENDIZAJE Y EL
CONOCIMIENTOTENDENCIASELVIRA NAVAS P.
DPTO DE PROGRAMACIÓN Y
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIMET
CONTENIDO
HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI
UN POCO DE TEORÍA… DEL APRENDIZAJE.
ALGUNAS HERRAMIENTAS WEB EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
TENDENCIAS TAC PARA LOS PRÓXIMOS AÑOS.
CONCLUSIONES
INCAPACIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS PARA ENFRENTAR
LOS RETOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
FUENTE: PUBLICACIONES Y REPORTES DE ORGANISMOS INTERNACIONALES COMO:GLOBAL UNIVERSITY NETWORK FOR INNOVATION,GUNI,2008WORLD BANK, 2002OCDE, 2010LOPEZ,BROCK Y DIAS, 2009BRUNNER, 2000
LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI, CONSISTE EN “PREPARAR A LOS ESTUDIANTES PARA VIVIR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y PASA
POR APROVECHAR TODO LO QUE LAS TECNOLOGÍAS OFRECEN PARA HACER ESO
POSIBLE” (SEVERIN,2010)
FUENTE: 21ST CENTURY SKILLS AND COMPETENCES FOR NEW MILLENIUM LEARNERS IN COUNTRIES OECD (ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICO), 2009
LOS EGRESADOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN SU MAYORÍA NO
TIENEN LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI
COLABORACIÓNCREATIVIDAD
PENSAMIENTO CRÍTICO
INNOVACIÓN
COMUNICACIÓN
OCTUBRE 2010
¿QUÉ ACCIONES DEBERÍAN TOMAR LOS SISTEMAS EDUCATIVOS PARA REFORMAR LA EDUCACIÓN?
“ENSEÑAR A PENSAR NO A REPETIR”
Respuesta N° 1 entre:325 acciones 27 mil votos.
https://community.oecd.org/docs/DOC-16980
UN POCO DE TEORÍAS… DEL APRENDIZAJE.
COGNITIVISMO
CONSTRUCCIONISMO
CONECTIVISMO
Transmisión profesor-alumnoMemorizaciónSe centra en el contenidoSistema cerradoEvaluación por resultados
Aprendizaje activoAprendizaje en grupos.Mayor interacción estudiante –profesorEvaluación por procesos
Aprendizaje basado en redes de información.Diversidad de fuentes de información.Centrado en el estudiante.Mayor interacción entre pares.Evaluación por procesos.
BAJO O NULO
MEDIO
ALTO
Formación docente
LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
YA NO ES UN TEMA DE DEBATE
LAS TECNOLOGÍAS OFRECEN LA OPORTUNIDAD DE CAMBIAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y SUS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, DE MANERA DE
AJUSTARLAS A LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
(SEVERIN, 2010)
COMPETENCIAS TIC EN LOS PROFESORES ( UNESCO 2008)
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
TECNOLOGÍA GENERALIZADA. TENER CAPACIDAD PARA DISEÑAR COMUNIDADES DE CONOCIMIENTO
BASADAS EN LAS TIC. Y TAMBIÉN DE SABER UTILIZARESTAS TECNOLOGÍAS PARA APOYAR EL DESARROLLO DEHABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES TANTO EN MATERIA
DE CREACIÓN DE CONOCIMIENTOS COMO PARA SU APRENDIZAJE PERMANENTE Y REFLEXIVO
¿EL QUÉ Y EL CÓMO DE USAR LA TECNOLOGÍA?
¿QUÉ ES LA CIENCIA? LO QUE EL PADRE ENSEÑA A SU
HIJO.¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA? …..
LO QUE EL HIJO ENSEÑA A SU PAPÁ.
LO IMPORTANTE ES SABER QUÉ HACER CON LA TECNOLOGÍA MÁS QUE
SABER CÓMO FUNCIONA. CONOCER LO QUE CADA HERRAMIENTA
TIENE LA CAPACIDAD DE HACER PARA ASÍ INCORPORARLA A LA PRÁCTICA DOCENTE. (SIEMMENS,2004)
EL OBJETIVO
Que nuestros docentes puedan transformarse en
TUTORES ABIERTOS, INTERCONECTADOS Y
ALFABETIZADOS DIGITALMENTE
Obtener todo el provecho posible del
SOFTWARE LIBRE Y LAS HERRAMIENTAS 2.0 para la creación de
actividades de aprendizaje.
ALGUNAS HERRAMIENTAS WEB EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
Solo 5% de los usuarios de WIKIPEDIA han colaborado con algún escrito en esta enciclopediaColaboración – comunicación – pensamiento crítico
Conocer eventos actuales.Seguir a personajes famosos en el área de estudio.Desarrollo del pensamiento crítico al analizar los post de otros.Colaboración – comunicación – pensamiento crítico – creatividad.
Ayudar a sintetizar la información de forma gráfica.Organización del conocimiento adquirido.Compartir conocimientos y construir colaborativamenteColaboración – comunicación – pensamiento crítico – creatividad - innovación
TENDENCIAS TAC PARA LOS PRÓXIMOS AÑOS.
¿TAC o TIC?
TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO
Aprendizaje permanente o
continuo.
El “Know-How” y el “Know-What” está siendo suplantados
por el “Know-Where”.
Menos especialización. Diversificación de las áreas de estudio a lo largo de la
vida.
El aprendizaje informal se incrementa, aparecen las comunidades de práctica,
redes de aprendizaje y actividades profesionales.
La tecnología está cambiando la forma de funcionar nuestro
cerebro (rewiring). Las herramientas que usamos
definen y dan forma a nuestros pensamientos.
Tanto las instituciones como los individuos aprenden
(aprendizaje organizacional, gerencia del conocimiento)
George Siemens A LEARNING THEORY FOR THE DIGITAL AGE(2005)
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
Auto-aprendizaje.Estructuras horizontales.
De autoridad supuesta a credibilidad colectiva.
Pedagogía descentralizada
Aprendizaje en red visto como
conectividad e interactividad.
Educación abierta
Aprendizaje permanente.(life-long learning)
KATHY DAVIDSON YDAVID GOLDBERGTHE FUTURE OF THE LEARNING INSTITUTIONS IN A DIGITAL AGE(2009)
http://mitpress.mit.edu/books/chapters/Future_of_Learning.pdf
Las instituciones de enseñanza vistas como redes de movilización.
Aprendizaje móvil(Mobile learning)
Tecnologías en la nube(cloud computing) Tecnologías uno a uno
(one to one computing)
Aprendizaje ubicuo(Ubiquitous learning)
Juegos educativos(Gaming)
Aprendizaje personalizado.(personalized learning)
Creación de contenido
abierto por parte de profesores.(OER)
Evaluación por portafolio inteligente.
(Smart portfolio)
Nuevos roles para el docente
Redefinición de los espacios para el aprendizaje
Robert Hawkins (BANCO MUNDIAL) (2011)
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8111http://blogs.worldbank.org/edutech/10-global-trends-in-ict-and-education
INFORME HORIZON (2005-2011)EXAMINA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS POR SU IMPACTO POTENCIAL
EN CUANTO A SU USO EN LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN.
TENDENCIAS CLAVE
LA ABUNDANCIA DE RECURSOS Y LA FACILIDAD DE ACCESO A ELLOS TRAVÉS DE INTERNET ALERTA A LOS EDUCADORES .
LA GENTE ESPERA SER CAPAZ DE TRABAJAR, APRENDER Y ESTUDIAR CUANDO, DONDE Y COMO QUIERA
EL MUNDO DEL TRABAJO ES CADA VEZ MAS COLABORATIVO
LAS TECNOLOGÍAS QUE UTILIZAMOS SON CADA VEZ MAS BASADAS EN LA NUBE.
INFORME HORIZON (2005-2011)EXAMINA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS POR SU IMPACTO POTENCIAL
EN CUANTO A SU USO EN LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN.
DESAFÍOS CRÍTICOS
ALFABETIZACIÓN DIGITAL (DESDE 2008)
ENCONTRAR PARÁMETROS ADECUADOS DE EVALUACIÓN TRAS LA APARICIÓN DE NUEVAS FORMAS DE CREACIÓN ACADÉMICA. (DESDE 2010)
LAS PRESIONES ECONÓMICAS Y NUEVOS MODELOS DE EDUCACIÓN SON UN DESAFÍO SIN PRECEDENTES A LOS MODELOS EDUCATIVOS TRADICIONALES, SOBRE TODO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
LA RÁPIDA PROLIFERACIÓN DE LA INFORMACIÓN, LAS HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y LOS DISPOSITIVOS SON UN RETO CONSTANTE PARA ESTUDIANTES Y PROFESORES.
INFORME HORIZON (2005-2011)EXAMINA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS POR SU IMPACTO POTENCIAL
EN CUANTO A SU USO EN LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA INVESTIGACIÓN.
TECNOLOGÍAS QUE HAY
QUE VIGILAR
1 año
Los libros electrónicos
Los dispositivos
móviles
2 a 3 años
La realidad aumentada
Aprendizaje basado en
juegos
4 a 5 años
Informática basada en
gestos
Analíticas de aprendizaje
UN POCO DE HUMOR
RESISTENCIA AL CAMBIO
PARALISIS PARADIGMATICA
PROACTIVIDAD
VISION DE FUTURO
EN SÍNTESIS, LA INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN NO ES UN
DESAFÍO TECNOLÓGICO, SINO EDUCATIVO.
Y NO ESTAMOS EN CONDICIONES DE DECIDIR SI QUEREMOS O NO QUE LAS TECNOLOGÍAS
MODIFIQUEN EL PANORAMA DE NUESTRA EDUCACIÓN, SINO QUÉ TAN PRONTO ESO VA A
OCURRIR Y CÓMO HAREMOS PARA QUE REPRESENTE UNA
OPORTUNIDAD, EN ESPECIAL PARA LOS MÁS POBRES, AQUELLOS PARA LOS QUE LA
EDUCACIÓN TRADICIONAL OFRECE, PRECISAMENTE, MENOS OPORTUNIDADES.
(SEVERIN, 2010)
ALGUNA BIBLIOGRAFÍA DE APOYO QUE SE PUEDE CONSULTAR
21ST CENTURY SKILLS AND COMPETENCES FOR NEW MILLENNIUM LEARNERS IN OECD COUNTRIES (2009). ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT. ALMENARA, J. C., & CATALDI, Z. (2006). LOS APORTES DE LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA AL APRENDIZAJE GRUPAL INTERACTIVO: LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A TRAVÉS DE FORO DE DISCUSIÓN Y DE CHAT. HTTP://WWW.SAV.US.ES/PIXELBIT/PIXELBIT/ARTICULOS/N27/N27ART/ART2709.HTM
ANDERSON, T. (2010). THREE GENERATIONS OF DISTANCE EDUCATION PEDAGOGY. THE INTERNATIONAL REVIEW OF RESEARCH IN OPEN AND DISTANCE LEARNING, 11(2) HTTP://WWW.IRRODL.ORG/INDEX.PHP/IRRODL/ARTICLE/VIEW/890/1663
BATES, T. E-LEARNING OUTLOOK FOR 2011 HTTP://WWW.TONYBATES.CA/2011/01/16/E-LEARNING-OUTLOOK-FOR-2011/
BRUNNER, J. J. (2000). GLOBALIZACIÓN Y EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN: TENDENCIAS, DESAFÍOS, ESTRATEGIAS. SEMINARIO SOBRE PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN EN LA REGIÓN DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE HTTP://WWW.SCHWARTZMAN.ORG.BR/SIMON/DELPHI/PDF/BRUNNER.PDF
CABERO, J. (2006). BASES PEDAGÓGICAS DEL E-LEARNING. RUSC. REVISTA DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, 3(1) HTTP://WWW.UOC.EDU/RUSC/3/1/DT/ESP/CABERO.HTML
GARRISON, D. R., & ANDERSON, T. (2003). E-LEARNING IN THE 21ST CENTURY: A FRAMEWORK FOR RESEARCH AND PRACTICE ROUTLEDGE FALMER. HTTP://PORTAL.OU.NL/DOCUMENTS/89037/89380/GARRISON+%26%20ANDERSON+%282003%29.PDF
GLOBAL UNIVERSITY NETWORK FOR INNOVATION, GUNI. (2008). HIGHER EDUCATION IN THE WORLD 3. HIGHER EDUCATION: NEW CHALLENGES AND EMERGING ROLES FOR HUMAN AND SOCIAL DEVELOPMENT
HERNÁNDEZ-SERRANO, M. J., & JONES, B. (2010). INNOVATION, INFORMATIONAL LITERACY AND LIFELONG LEARNING: CREATING A NEW CULTURE. ELEARNING PAPERS, (N° 21) HTTP://WWW.UH.CU/STATIC/DOCUMENTS/TD/INNOVATIO%20INFORMATIONAL%20LITERACY.PDF
HUMBERT, M., RÉBILLARD, C., & RENNARD, J. (2008). OPEN EDUCATIONAL RESOURCES FOR MANAGEMENT EDUCATION: LESSONS FROM EXPERIENCE. ELEARNING PAPERS, (N° 10) HTTP://DIALNET.UNIRIOJA.ES/SERVLET/OAIART?CODIGO=2937490
LÓPEZ SEGRERA, F. (2009). TRENDS AND INNOVATIONS OF HIGHER EDUCATION WORLDWIDE AND IN LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN. http://www.riseu.unam.mx/documentos/acervo_documental/txtid0062.pdf
LÓPEZ SEGRERA, F., BROCK, C., & DIAS SOBRINHO, J. (2009). HIGHER EDUCATION IN LATIN AMERICAN AND THE CARIBBEAN 2008. VENEZUELA: IESALC-UNESCO. http://www.iesalc.unesco.org.ve/dmdocuments/documents/higher_education06OCT_09.pdf
NÚÑEZ MOLINA, M. A. (2010, ). LECCIONES DEL MOVIMIENTO DE ACCESO ABIERTO PARA LA EDUCACIÓN. HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/NUNEZ/LECCIONES-DEL-MOVIMIENTO-DE-ACCESO-ABIERTO-PARA-LA-ABIERTO
ROCHEFORT, B., & RICHMOND, N. (2011). CONECTAR LA ENSEÑANZA A LAS TECNOLOGÍAS INTERCONECTADAS – ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? LA PERSPECTIVA DE UN DISEÑADOR PEDAGÓGICO. RUSC. REVISTA DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, 8(1) HTTP://WWW.UOC.EDU/OJS/INDEX.PHP/RUSC/ARTICLE/VIEW/V8N1-ROCHEFORT-RICHMOND/V8N1-ROCHEFORT-RICHMOND
SANTIAGO, P. (2008). TERTIARY EDUCATION FOR THE KNOWLEDGE SOCIETY. PARIS: ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT. HTTP://WWW.SCIELO.ORG.VE/PDF/CDC/V26N71/ART13.PDF
SEVERIN, E. (2010). TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN: POR QUÉ, PARA QUÉ Y CÓMO BID-INICIATIVA EDUCACIÓN - TICS EN EDUCACIÓN, HTTP://WWW.INICIATIVAEDUCACION.NET/2010/11/TECNOLOGIAS-EN-EDUCACION-POR-QUE-PARA.HTML
SIEMENS, G. (2004). CONNECTIVISM: A LEARNING THEORY FOR THE DIGITAL AGE. EN HTTP://WWW.ELEARNSPACE.ORG/ARTICLES/CONNECTIVISM.HTM
WORLD BANK. (2002). CONSTRUCTING KNOWLEDGE SOCIETIES. WORLD BANK. HTTP://SITERESOURCES.WORLDBANK.ORG/INTAFRREGTOPTEIA/RESOURCES/CONSTRUCTING_KNOWLEDGE_SOCIETIES.PDF
Elvira E. Navas PDpto. de Programación y Tecnología EducativaDirección de Postgrado para Ciencias y HumanidadesUniversidad Metropolitana
@profenavas
elvinavas
¡MUCHAS GRACIAS!
