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Tensiones y desafíos de la evaluación de resultados de aprendizaje en el marco de
una nueva generación de indicadores para la educación superior
• Presenta: Sergio Dávila Espinosa
• 16 de octubre de 2015
• REUNIÓN SEMESTRAL DE LA RED NACIONAL DE ESCUELAS Y FACULTADES DE FILOSOFÍA, LETRAS Y HUMANIDADES
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LA BESTIA
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Metáfora de Sergio Dávila Espinosa (2011)
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Contenido
1. Noción de evaluación
2. Resultados de aprendizaje
3. Evaluación de resultados de aprendizaje
4. Tensiones y desafíos
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1.- LA NOCIÓN DE EVALUACIÓN
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La Evaluación
Componente fundamental de los procesos educativos.
– “El proceso para determinar hasta que punto los objetivos educativos han sido alcanzados.” (Tyler, 1950)
– La evaluación es una actividad o procesos sistemáticos de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones” (García Ramos, 1989)
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comparación
realidad Deber ser
evidencias Aprendizajes
esperados
Juicio de valor
produce
de con
a partir a partir
(Nieto Caraveo 2015)
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comparación
realidad Deber ser
evidencias Aprendizajes
esperados
Juicio de valor
produce
de con
a partir a partir
(Nieto Caraveo 2015)
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•El fin último de la evaluación es mejorar el aprendizaje.
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2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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Perfil de egreso
• ¿qué lo identifica?
• ¿qué sabe?
• ¿qué hace?
• ¿dónde lo hace?
• ¿cómo se espera que lo haga?
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Resultados de aprendizaje
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conocimientos
procedimientos
habilidades
actitudes
valores
competencias
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3. LA EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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¿Qué entendemos por enseñar y cómo evaluar?
• Siglo XIX: Transmitir al alumno contenidos
Examen oral, examen escrito individual.
• Siglo XX:
Propiciar que el alumno aprenda Resumen, mapa conceptual, ensayo.
• Siglo XXI:
Lograr que el alumno logre Portafolios de evidencias. Rúbricas Tareas auténticas de desempeño
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El reto
¿Cómo verificar si los atributos de un egresado se ajustan al perfiles de egreso esperado?
¿Cómo evaluar las competencias de los estudiantes?
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Pero cada vez queremos que el alumno logre más…
– Desarrollo de dimensiones genéricas
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Pero cada vez queremos que el alumno logre más…
– Demandas de los mercados de trabajo
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Pero cada vez queremos que el alumno logre más…
– Demandas de la sociedad
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4. TENSIONES Y DESAFÍOS
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• La evaluación ya no puede ser una etapa del proceso educativo.
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Planeación • Antes
Realización • Durante
Evaluación • Después
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• La evaluación ya no puede ser una etapa del proceso educativo.
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Planeación
Realización
Evaluación
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• La evaluación ya no puede limitarse a lo que sucede en cada materia por separado.
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• La evaluación de un programas educativo debe convertirse en un sistema estratégico de calidad basado en los resultados de aprendizaje.
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Estrategias PIDE 2023
• Los programas educativos están sustentados en el Modelo … y se caracterizan por contar con:
– Un sistema articulado de evaluación del currículo en su conjunto y de los resultados del aprendizaje de los estudiantes
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Conocimiento Habilidad Actitud Otros
Desempeño a Desempeño b Desempeño c Desempeño d
Co
mp
ete
nci
a A
¿Integración?
Luz
Mar
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Car
aveo
, UA
SLP
, Méx
ico
Diseño
Evaluación
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EL PROYECTO AHELO
4ª parte
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Capacidades Disciplinares
Capacidades Genéricas
Globalización • Adaptación a un
mundo cambiante • capacidades
transferibles a distintos contextos
A
• Principal objetivo de las IES: componente disciplinar
• Economía e Ingeniería Civil
Ciencias exactas y Ciencias sociales
B
Ramas de evaluación
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Capacidades genéricas
Capacidades Genéricas
Pensamiento crítico
Comunicación escrita
Solución de problemas
Razonamiento analítico
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Cambios en las agencias acreditadoras
• La experiencia con ABET
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http://abet.org/accreditation/
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ITESM: experiencia ABET
ABET Improvement criteria
Describe how the results of evaluation processes for the student outcomes and any other available information have been systematically used as input in the continuous improvement of the program. Describe the results of any changes (whether or not effective) in those cases where re-assessment of the results has been completed. Indicate any significant future program improvement plans based upon recent evaluations. Provide a brief rationale for each of these planned changes.
http://abet.org/accreditation/
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Diseño del plan de evaluación y
rúbricas 25 Ago- 19 Sep
Aplicación de las rúbricas en cursos 6 Oct – 8 Nov Dic
Diseño del plan de evaluación y
rúbricas 26 Ene – 20 Feb
Aplicación de las rúbricas en cursos 13 Abr - 27 May
Acciones de Mejora 29 May – 5 Jun
Revisión de resultados de assessment en cursos y de otros
indicadores + Junta con el Comité Consultivo =
Plan de Programa
8 – 26 Jun
Constituents
Misión Institucional Objetivos del
Programa
Competencias de Egreso
Modelo de Mejora Continua Ejemplo ITESM
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DUDAS, OPINIONES, CONCLUSIONES
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