Iiguel Angel Santos Guerra

los de prensa ellibro Norte i

del coroz6n Miembro del cornite cientffico

de revistas especializadas ha escrishyto numerosos articdlos y capitulos de libros Participa en actividades de forllaci6n del profesorado Espana Portugal Actualrnente Did

PROLOGO

La primavera y los cerezos

Tomo de Neruda una hermosa y profunda expresi6n que el aplica al amor y yo ahora a Ia educaci6n a los profesores y a las escuelas Dice Neruda que el amor hace con las personas 10 que Ia primavera hace con los cerezos Es decir hace posiblc que florezcan La primavera no violenra al arbol no 10 presiona no 10 poda no 10 injerta no 10 obliga nO 10 fuerza Sencillamente crea las condishyciones para que se desarro lle Ni siquiera podrfa decirse con rigor que crea las condiciones sino que es que constituye en sf misma la condici6n

La metMora de la primavera da luz a una concepci6n que concibe el heshycho educativo como una fuerza que no s610 tiene en cuenta sino que hace que se desarrolle la naturaleza de las plantas y de los arboles Es decir que la primaveshyra no hace que el arbol se convierta en otra cosa sino que sea el mismo crecienshydo Por otra parte la primavera aparece y transcurre sin brusquedades de forma paulatina y serena Pennite que el arbol sea el mismo y crezca hasta ellfmite mashyximo Digamos que es la zona de desarrollo pr6ximo del arbol

Esta obra que he titulado Ensefiar 0 el oficio de aprender lIeva por subtfshytulo Organizacion escolar y desarrollo profesional La organizaci6n de la escueshyla es precisamente la primavera que permite que los profesores y las profesoras crezcan y florezcan que se desarrollen profesionalmente 0 asf deberfa ser Digo deberia ser porque nadie puede garantizar que las cosas sean como es deseable La escuela puede ser tam bien el lugilr donde el arbol se atrofie y quede definishytivamente seco Tormentas sequla granizo heladas En definitiva unas condishyciones adversas con las que resulta diffcil (por no decir imposible) que el arbol sobreviva

EI contexto organizativo de la escuela es el ambito en el que el profesor y Ia profesora trabajan y se perfeccionan como profesionales La fonna mas efectishyva de crecimiento es precisamente eI desarrollo del curriculum concebido planishyficado lIevado a cabo y evaluado por Ia comunidad educativa A traves de la pracshytica sobre la que se reflexiona de manera rigurosa colegiada y persistente el profesor podra comprender las c1aves y el significado de su actividad profesional y de ese modo establecer las decisiones correspondientes de mejora (SANTOS GUERRA 2000)

La escuela ha de ser una comunidad crftica de aprendizaje en la que los profesores no s610 ensenan sino que a traves de la reflexi6n aprenden de fOima eflcaz Digo eficaz porque existe un tipo de conocimiento meramente especulatishyyO alejado de la realidad que diffcilmente se puede apEcar a la mejora de la acshyci6n profesional Volvere a las metaforas Si los profesionales que actllan en LIn quir6fano son sabedores de que las operaciones son un fracaso tendnin que anashylizar 10 que sucede Puede que la mejor soluci6n no sea enviar al cirujano jefe a

ligue un cursillo que tendni lugar en Zurich ~Y si el problema es que el quir6fano esshyta infectado ~Y si estan mal coordinados el anestesista el enfermero y el cirujashy

ltedr no ~ Y si el instrumental es inadecuado zacio Frecuentemente se 01 vida la dimensi6n contextual de la escuela Parece alaga que un buen diseno del curriculum una pertinente fundamentaci6n sociol6gica Ies d psicologica y didactica seran suficientes para su buen desarrollo Es como si dishyo de senasemos un coche de Ifnea aerodinamia de motor potente de facil conducci6n lillera y luego 10 pusieramos a funcionar en la cdspide de uria montana EI coche exshy1 la

celente como vehfculo no podrfa avanzar se destrozarfa en el intento y su conshyn la d

ductor acabarfa desesperado ante las dificultadesdade

Otras estrategias de cambio a las que se alude en esta obra siguen otros fue i itinerarios menos efectivos para el desarrollo profesional Estrategias que tienen atlV~l bull ~ el epicentro fuera de la escuela y que consisten en el disefio de modelos por parshyrJ1n~ te de los teoricos y de la elaboraci6n de prescripciones por los politicos Por conshy~mY~1

tra el curriculum en acci6n se inserta en el marco de la organizacion escolar y esshy1 ~8~ ta en las manos de los profesionales Los pasos que tienen que seguir losI~~~l

0 middotIu profesores para ponerse en el camino de su desarrollo son los siguientesr ~ Interrogarse sobre las practicas poniendo en entredicho las rutinas someshyMenD e edu tiendo a la reflex ion los resultados cuestionandose las formas de proceder y de

~6ry ( relacionarse reinventando permanentemente los objeti vos volua Investigar de manera sistematica y compartida cllal es la respuesta a las ompr preguntas que constantemente se hacen aflorar sobre las practicas profesionales r~du(o Com partir y dialogar con los compafieros con los alumnos con las ramishyder) lias y con los ciudadanos en general las preocupaciones y las evidencias obtenishy10 esc das acerca de la practica Algun Comprender cuales son las claves del significado de la accion en ese moshyestan mento dado y en ese contexto preciso en el que se desarrollan (contexto que ha del (0 de ser mas amplio que el que esta circunscrito a las paredes de la escuela)

Mi Tomar decisiones de mejora a rafz de la reflexion y de la comprension que de re aquella ha generado Decisiones que haran mejor la escuela y que permitiran al to nu profesorado perfeccionarse y transformar su practica de Iii de f( Espal Actu Dida

Escribir sobre todo ese proceso para romper ese pensamiento ca6tio ese discurrir erratico que frecuentemente nos acompafia acerca de la educacin y de

las eSCLlelas Difundir el contenido de esos escritos para que otros puedan enriql lecerse

a traves de ellos y para que pueda producirse una plataforma de debate) de inshy

novacion educativa Comprometerse con las trans formaciones que necesita la escuela pi opia y

en general todas las escuelas Ese compromiso precisa de esfuerzos comrartidos

para alcanzar la transformacion Exigir de las autoridades educativas y polfticas los recursos persoilales y

materiales que son necesarios para realizar la transformacion deseada Esta secuencia de verbos se arraiga a las practicas que realizan h profeshy

sionales en las escuelas Ha de plantearse y desarrollarse en el ambito del aprenshydizaje que es la organizacion escolar Es por consiguiente la practica ins I itucioshynalizada sometida al analisis y enriquecida por el compromiso el clima ell ei que

f10recen los propositos de mejora Si ser profesora es asumir la profesi6n del aprendizaje es asumil el ofishy

cio de ser un etemo aprendiz es preciso comprender como actda el cun iculum institucional en el desarrollo profesional de los docentes Oesde esa cornplension hay que incidir en la mejora de las estructuras y en el perfeccionarnient de las

forrnas de organizar la practica educativa

Miguel Angel Somas Guerra

Universidad de Malaga Espaib

)

La escuela ha de ser una comunidad crftica de aprendizaje en la que los profesores no s610 ensenan sino que a traves de la reflexi6n aprenden de fOima eflcaz Digo eficaz porque existe un tipo de conocimiento meramente especulatishyyO alejado de la realidad que diffcilmente se puede apEcar a la mejora de la acshyci6n profesional Volvere a las metaforas Si los profesionales que actllan en LIn quir6fano son sabedores de que las operaciones son un fracaso tendnin que anashylizar 10 que sucede Puede que la mejor soluci6n no sea enviar al cirujano jefe a

ligue un cursillo que tendni lugar en Zurich ~Y si el problema es que el quir6fano esshyta infectado ~Y si estan mal coordinados el anestesista el enfermero y el cirujashy

ltedr no ~ Y si el instrumental es inadecuado zacio Frecuentemente se 01 vida la dimensi6n contextual de la escuela Parece alaga que un buen diseno del curriculum una pertinente fundamentaci6n sociol6gica Ies d psicologica y didactica seran suficientes para su buen desarrollo Es como si dishyo de senasemos un coche de Ifnea aerodinamia de motor potente de facil conducci6n lillera y luego 10 pusieramos a funcionar en la cdspide de uria montana EI coche exshy1 la

celente como vehfculo no podrfa avanzar se destrozarfa en el intento y su conshyn la d

ductor acabarfa desesperado ante las dificultadesdade

Otras estrategias de cambio a las que se alude en esta obra siguen otros fue i itinerarios menos efectivos para el desarrollo profesional Estrategias que tienen atlV~l bull ~ el epicentro fuera de la escuela y que consisten en el disefio de modelos por parshyrJ1n~ te de los teoricos y de la elaboraci6n de prescripciones por los politicos Por conshy~mY~1

tra el curriculum en acci6n se inserta en el marco de la organizacion escolar y esshy1 ~8~ ta en las manos de los profesionales Los pasos que tienen que seguir losI~~~l

0 middotIu profesores para ponerse en el camino de su desarrollo son los siguientesr ~ Interrogarse sobre las practicas poniendo en entredicho las rutinas someshyMenD e edu tiendo a la reflex ion los resultados cuestionandose las formas de proceder y de

~6ry ( relacionarse reinventando permanentemente los objeti vos volua Investigar de manera sistematica y compartida cllal es la respuesta a las ompr preguntas que constantemente se hacen aflorar sobre las practicas profesionales r~du(o Com partir y dialogar con los compafieros con los alumnos con las ramishyder) lias y con los ciudadanos en general las preocupaciones y las evidencias obtenishy10 esc das acerca de la practica Algun Comprender cuales son las claves del significado de la accion en ese moshyestan mento dado y en ese contexto preciso en el que se desarrollan (contexto que ha del (0 de ser mas amplio que el que esta circunscrito a las paredes de la escuela)

Mi Tomar decisiones de mejora a rafz de la reflexion y de la comprension que de re aquella ha generado Decisiones que haran mejor la escuela y que permitiran al to nu profesorado perfeccionarse y transformar su practica de Iii de f( Espal Actu Dida

Escribir sobre todo ese proceso para romper ese pensamiento ca6tio ese discurrir erratico que frecuentemente nos acompafia acerca de la educacin y de

las eSCLlelas Difundir el contenido de esos escritos para que otros puedan enriql lecerse

a traves de ellos y para que pueda producirse una plataforma de debate) de inshy

novacion educativa Comprometerse con las trans formaciones que necesita la escuela pi opia y

en general todas las escuelas Ese compromiso precisa de esfuerzos comrartidos

para alcanzar la transformacion Exigir de las autoridades educativas y polfticas los recursos persoilales y

materiales que son necesarios para realizar la transformacion deseada Esta secuencia de verbos se arraiga a las practicas que realizan h profeshy

sionales en las escuelas Ha de plantearse y desarrollarse en el ambito del aprenshydizaje que es la organizacion escolar Es por consiguiente la practica ins I itucioshynalizada sometida al analisis y enriquecida por el compromiso el clima ell ei que

f10recen los propositos de mejora Si ser profesora es asumir la profesi6n del aprendizaje es asumil el ofishy

cio de ser un etemo aprendiz es preciso comprender como actda el cun iculum institucional en el desarrollo profesional de los docentes Oesde esa cornplension hay que incidir en la mejora de las estructuras y en el perfeccionarnient de las

forrnas de organizar la practica educativa

Miguel Angel Somas Guerra

Universidad de Malaga Espaib

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Para una mayor comprension veamos que es el Pensamiento de la complejidad segun E Morin

EI proceso del conocimiento no es mas que este aprendizaje progresivo e ilimitado de los secretos de 10 real aprendizaje que a menudo el comun de los mortales ha podido prescindir conformandose con el nunca bien ponderado sentido comun

Pero ahora nos dice No podemos contentarnos con dejar el pensamiento complejo a los sabios y seguir nosotros pensando en sencillo

La complejidad ha de convertirse par a todos en el modo de pensar cotidiano Porque 10 complejo pasa a ser la materia misma de nuestra vida cotidiana EI pensamiento complejo no es 10 opuesto al pensamiento simplificante sino que 10 integra como dirfa

Hegel opera la union de la simplicidad y la complejidad e incluso hace aparecer finalmente la simplicidad En efecto el paradigma de la complejidad puede enunciarse tan sencillamente como el de la simplicidad

mientras este ultimo impone separar y reducir el paradigma preconiza reunir sin dejar de distinguir EI pensamiento complejo es esencialmente el pensamiento que integra incertidumbre y es capaz de

concebir la organizacion Que es eapaz de reunir contextualizar globalizar pero reconociendo 10 singular y 10 concreto