Teocurri paav-1er-año punto-de_partida

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La elaboracion del PCI es el instrumento para que cada Escuela se vaya convirtiendo gradualmente en una Unidad de Investigacion y Deshysarrollo Curricular (Doc I Serie TEBE)

En general un Curriculum Institucional debe comenzar por explicitar sus concepciones e intenciones educativas fundamentales cque es la educacion que es el conocimiento que es la ens~nanza en que consiste el aprendizaje escolar y cuales son los grandes objetivos educativos de la Institucion Esta es la base para justificar y orientar la formushylacion de los Disenos Curriculares de las distintas areas y Espacios Curriculares y permiti la planificacion de acci~nes curriculares conshycretas con un determinado grupo de alumnos yen un determinado tiemshypo

La planificacion curricular la entendemos bcisicarnente -como una hipotesis de trabajo Esto supone un docente con una actitud invesshytigadora que tiene explkito su marco de concepciones e intenciones educativas y posee competencias metodologicas para disenar y contextualizar Planes de Accion Curricular y estudiar emplricamente los resultados de su practica pedagogica

Para la elaboracion del PCI es tan importantetanto la propuesta pedagogica que se disena como su desarrollo y realizacion Singular en el aula En la medida que los equipos docentes se conviertan en invesshytigadoresde su propia experiencia pedagogica el PCI llegara a consshytituirse en el factor clave de tres aspectos inseparables la planificashycion de la accion pedagogica el perfeccionamiento docente y e mejoshyramiento de la calidad de ensenanza

La construccion del Proyecto Curricular Institucional consiste por - Io-tanto efl--generar -y co-ntrastar sistematicamente en la practica un

conjunto de concepciones intenciones y estrategias educativas

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Minislerio de Educaci6n

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As entendldo conviene dstngur en primer lugar cuales son los interrogantes fundamentales que deben ser objeto de nvestgacon analss y tom a de decisiones curriculares y en segundo lugar cuales son los dstfitos nveles en que se deben desarrollar estos procesos de analsis y dellberacon curricular

Se acostumbra a identificar estas decisiones curricuiares con los componentes del Pcr (Coil 1992) Asimismo y a imagen de los niveshyles de especificacion macro-curricular ya analizados resulta conveshyniente distinguir en cada Escuela un microsistema curricular Este microsistema estci caracterizado por tres niveies de ancilisis y especishyficacion curricular gt

- Concepciones elntenciones Curriculares Institucionales que comshypromete en su formulacion a toda la Comunidad Educativa

- Plan de Acci6n Curricular por Areas a car~o de los Equipos Docenshytes de Area de la Institucion

- Planificaciones de Aula a cargo de los docentes (Equipos de Cicio) que contextuaiizan operativamente el curriculum enehimbito prcictico del aua

No exste una unca forma de encarar la elaboracion del PCL Lo import-ante es advertir cual eS el nive de anaiisis y especificacion curricular logrado en la escuela que presenta mejores condiciones de desarrollo y apoyarse en lasfortaiezas curricularesque-de il se des- prenden para avanzar hacia los demas niveles teniendo en cuenta el caracter sstimco e interactyo de sus componentes

5 bien las proximas fichas de trabajo pretenden plantear una cierta secuencia incal para abordar en equpo y reflex~amente la formulacon del PCL ello no sgmfcaa aplcaCion riglda de la msma ya que estas fchas se ofrecen como un apoyo a la tarea constructva de los Equpos Docentes_ Dado quecadaescuela transita por un proceso de elaboraCion de su PCL-podra utllizar estas fichas como un marco referencal de trashybajo de acuerdo a las necesldades que se vayan presentando

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iCu6ies son las Decisiones que se deben tomar para Construir el P c I

La eaboracion sistemat ica del peI implica Tomar un conjunto de decisiones que r esuelvan problemas 0 interrogantes que se presentan cuando queremos fundamentar y gU lar las acciones pedagogicas Estos interrogantes y problemas curriculares pueden agruparse de la siguienshyte manera

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Ministerio de Educaci6n

de la Provincia de Santa Fe

Las Fuentes del Proyecto Curricular Institucional

iCu6ies son y Como considerarlas

La construccion del Proyecto Curricular Institucional supone en~ tonces ofrontor y resolver un conjunto de problemas curriculares en distintos niveles de analisis y especificacion curricular

Antes de proponer metodologias de obordaje es conveniente explicitar los fuentes que se observoran para 10 elaborocion del curricushylum institucional como asimismo 10 ponderocion e importancio que 10 Esshycuelo Ie otorgara a coda uno de elias

cDonde buscar la informacion necesaria para precisar las concepshyciones los principios y las intenciones educativas

cEn base a que conideraciones teoricas sociales pollticas cienshytlficas instltucionales podemos discutir analizar y resolver los problemas relacionados con el diseno curricular por area por nishyvel por cicio por aifo por ciivision

cPara determinadas decsiones curriculares cuales son las fuenshytes mas importantes que se deben tener en cuenta

Sin dudo uno de los cuestiones institucionoles mas criticos conciershyne a 10 seleccion y jerorquizocion de las fuentes del curriculum institucional

Pensamos quemiddot esta es una opclOn institucional que debiera estar ciertamente explicitoda a los efectos de organizar adecuodamente io participacion de los distintos actores institucionales en 10 construccion del PCr

Para este analiss conviene tener presente las siguientes fuentes del proyecto curricular instltucional

II iniserio de Educacion de la Provincia de Santa Fe

1 La ley federal de educacion Los Contenidos Basicos Comunes (CBC)

2 La normativa provincial de educacion especialmente la referida a la modalidad y niveJ curricular El Diseno Curricular Jurisdiccional

3 La historia de la Escuela Su dependencia administrativa y legal su estilo educativo y su cultura institucional

4 EI perfil biopsicosociologico de sus alumnos Niveles de desarrollo ypotencial de aprendizaje Necesidades e intereses de los alumnos

5 EI contexto de la Escuela Su realidad social circundante y el entorno de la globalizacion Analisis de necesidades educativas para el buen desempeno social Analisis de oportu~idades riesgos posibishylidades y limitaciones sociales

6 La vision educativa de la Escuela El significado institucional de la educacion

7 EJ di9gnostico institucional Analisis de puntos fuertes y puntos debiles Potencialidades y problemasmiddot de las distintas dimensiones institucionales pedagogica organizacion y gestion apoyo al desempeno docente (disponibilidad de textos equipamiento infraestructura etc)

8 EI perfil y la experiencia docente Las representaciones posibles que los docentes hacen de su practica Competencias docentes Poshytencial de cual ificacion y desempeno profesional

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9 Los documentos curriculares institucionales existentes (Planificashyciones curriculares de area denivel de cicio de aula )

10 Las IIneas editoriales de libros de texto educativo a las que pueden acceder la Escuea sus Docentes y sus Alumnos Desarrollo de conteshynidos y sugerencias didactico-metodologicas

11 La Comunidad Educativa cQue piensan y que esperan de la Escuea

Todas estas fuentes brindan in formaciones necesarias pero ninguna de elias es par sf sola suficiente Para tamar una decision curricular muchas veces hay que considerar en forma simultanea in formaciones de distintas fuentes Aun cuando es deseable que institucionalmente se destaquen las principales fuentes se aconseja no coer en reduccionismos que impidan tener en cuenta la complejiaadde los problemas curriculares y la heteroshygeneidad de los factores que intervienen

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cCuales son los distintos Niveles de Analisis y Especificaci6n de las decisiones curriculares

La elaboracion del PCI debe dar respuesta al conjunto de interrogantes planteados teniendo en cuenta los niveles de analisis y especificacion microcurricular que se pueden distinguir en una Institucion Educativa Estos niveles como ya se explicitara son

1 0 Nivel Concepciones Principios e Intenciones Curriculares de 10 Escuela

2 0 Nivel Diseno Curricular de Areas yo Espacios Curriculares

3 0 Nivel Planificacionesmiddot de Aula Diseno y programacion de

Unidades Didacticas_

En coda uno de estos niveles de especificaclOn los distintos problemas curriculares iron siendo obJeto de anal isis y decisioshynes provisionales que sk revisan y seajustan en un proceso de interaccion permanente

Es conveniente i~entifiiar los elementos momentos curriculares que deben definirse en coda uno estos niveles de especificacion La coherencia viabilidad y el desarrollo de un cushyrriculum institucional se pueden garantizar si los equipos directi shyvos y docentes se comprometen a desarrollar uno dinamica institucional de apertura y flexibilidad curricular Es importante plantearse 10 necesidad de buscor 10 consistencia interna entre los distintos componentes del curriculum y 10 contrastacion emshyprica de sus enunciados

La practica educativa entendida como investigacion es 10 que regula adapta y enriquece 10 articulacion de los decisiones curriculares que quedan de esta manera abiertas a uno reformulacion permanente

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