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Teorías Psicológicas Aplicadas a la Educación

Sheyla Blumen, Ph.D.

Profesora Principal de Psicología

Pontificia Universidad Católica del Perú

21/03/2010 BLUMEN, Sheyla 2

Objetivos

� Analizar las principales teorías del desarrollo y del aprendizaje aplicadas a la educación, con la finalidad de sustentar su práctica pedagógica en bases científicas.

� Identificar los procesos cognitivos y afectivos inherentes al proceso enseñanza-aprendizaje.

� Analizar los factores que acompañan el desarrollo integral del educando, con el fin de proponer estrategias que mejoren la calidad educativa de la escuela.


Contenido

Temas

Tema 1Teorías psicológicas

(8 textos)

Tema 2Desarrollo Afectivo

(8 textos)

Tema 3Desarrollo Integral

(4 textos)

Teorías cognitivasBrunner, Ausubel, Gagné

Piaget, VygotskyCreatividad e Inteligencia

Autoestima, locus de control, autoeficacia, motivación,

profesores efectivos, estilos de enseñanza,

expectativas

Familia, desarrollo social, desarrollo moral,

fomento del talento


Metodología

� Participación presencial en Seminarios.� Estudio independiente:

� Revisión general del Sílabo� Revisión de las Actividades y del Calendario de Actividades

que están en la Guía Didáctica del curso.� Revisión general de la Selección de Textos.

� Sugerencias para el estudio:� Revisar el Calendario de Actividades.� Leer dos veces el material de lectura semanal.� Realizar la actividad de aprendizaje correspondiente.� Estudiar el siguiente tópico con la secuencia recomendada.


Evaluación

� Evaluación de proceso:� Participación en los dos Foros de debate

virtual (10% por cada foro= 20% total)

� Evaluación sumativa:� Actividad parcial de síntesis individual

(40%)� Actividad final de investigación e integración

(40%)


Calendario-Fechas importantes

�Cuestionarios semanales.�Foro de debate 1 (del 5 al 9 de abril)

�Entrega Reporte 1 (del 10 al 14 de mayo)

�Foro de debate 2 (del 7 al 11 de junio)

�Entrega Reporte 2 (del 21 al 25 de junio)

Seminario 1

Teorías Psicológicas Aplicadas a la Educación


¿Problemas en el aprendizaje?


Factores Externos

� Sobreexcitación visual/auditiva:� Televisión / videos� Videojuegos

� Presentación de las tareas:� Poco interesantes� No apelan a las capacidades individuales

� Material de enseñanza:� Muy difícil

� Instrucción/explicación:� Incomprensible

� Educación en la primera infancia:� Escasa orientación de los padres� Insuficiente espacio individual� Bajo nivel de motivación


Factores Internos

� Procesamiento de la información:� Estilo de trabajo: Impulsivo� Estilo de aprendizaje: Lento

� Emocionales:� Sentimientos negativos� Estrés� Nerviosismo� Miedos� Tristeza� Fastidio


Factores Físicos

� Órganos sensoriales:� Deficiencias en la visión� Dificultades en la audición

� Alimentación:� Consumo de colorantes artificiales� Desnutrición

� Funcionamiento cerebral (sensorial y motor):� Coordinación deficiente entre ambos hemisferios

cerebrales


¿Qué dicen los estudios científicos?

� Principales dificultades de la desnutrición infantil:� Atención / Concentración

� Memoria� Velocidad de Procesamiento / Procesos

ejecutivos


Mejorando nuestra concentración

� Reduciendo niveles de estrés:� Relajación imaginativa con estímulos

auditivos.

� Activando procesos de concentración:� Movimientos combinados con cruce inter-

hemisférico.

INFORMACIÓN

memoriaperceptual

memoriaa corto

plazo

por no haber sido trasladado ala siguiente fase, es olvidado

memoriaa largo

plazo

repetición

INTRODUCCION: Breve conversación, ejercicio de relajación y concentración

RECUENTO: ¿Dónde nos quedamos la última vez con el tema?

ENSEÑANZA DIFERENCIADA: Actividades engrupos pequeños

Trabajo individual

Actividades con todaLa clase

Instrucción individual

Instrucción formal

Eventual una PAUSA: Relajación y concentración

RESUMEN: ¿Qué hemos aprendido?, eventual tareas

DESPEDIDA: Elogiar su dedicación, alentar, etc.po

co

m

ucho


Teorías psicológicas en la educación

� Teorías cognitivas del aprendizaje� Brunner y el Aprendizaje por Descubrimiento� Ausubel y el Aprendizaje Significativo.� Gagné y las condiciones del aprendizaje.� La Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean

Piaget.� Vygotsky y la zona de Desarrollo Próximo.� Aprender a pensar en el mundo actual.� Creatividad e inteligencia.


Teorías cognitivas del aprendizaje

� Estudiante – Rol activo en el proceso de aprendizaje. � La motivación, atención y memoria pueden ser

manipulados para lograr un aprendizaje exitoso.� Aprendizaje significativo Vs. memorístico y mecánico.� Es posible graduar la instrucción a las capacidades

cognitivas del alumno.� Es posible planear situaciones de instrucción con

mayor eficacia, organizando los contenidos según las características de los educandos.

� El estudio de procesos cognitivos tales como el razonamiento, la solución de problemas y la creatividad, han originado prácticas concretas para la mejora de la capacidad de aprendizaje de los alumnos.


Piaget

� Los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él.

� Énfasis en el rol de la acciaccióónn en el proceso de aprendizaje.


Brunner

� Teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales:� La motivación a aprender

� La estructura del conocimiento a aprender� La estructura o aprendizajes previos del

individuo

� El refuerzo al aprendizaje.


Ausubel

� Aprendizaje significativo por medio de la asimilación, que altera tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento, como el nuevo conocimiento en sí mismo, dando origen a una nueva estructura de conocimiento.


Gagné

� El aprendizaje es una secuencia de procesos, donde cada fase debe cumplir determinadas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar.


Teoría del Desarrollo cognitivo (Piaget)

� Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras lógicas cualitativamente diferentes.

� Criticada por los teóricos del procesamiento de la información, quienes proponen que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria.


Vygotsky

� Importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo.

� Postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje.

� Desarrollo es determinado por procesos que son aprendidos mediante la interacción social.


Aprender a pensar hoy

� Velocidad del cambio y gran cantidad de información hacen necesario un nuevo tipo de aprendizaje orientado a hacer más eficientes los procesos involucrados en la solución de problemas y toma de decisiones.

� Estrategias cognitivas o habilidades de pensamiento son procedimientos libres de contenido que permiten aprender, solucionar problemas y comprender.

� La solución de problemas puede y debe ser enseñada en clase desde la primaria, dado que es una habilidad para la vida. Debe ser transversal a todas las materias.


Inteligencia y Creatividad

� Gardner propone una teoría donde hay diferentes tipos de inteligencia que deberán ser ejercitadas desde la escuela.

� La enseñanza de habilidades de pensamiento requiere de un espacio especial centrado en el alumno, que incluye dar mayor libertad de expresión a los alumnos, ofrecer preguntas creativas y situaciones provocadoras del pensamiento.

� Se busca formar individuos que no sólo posean conocimientos útiles, sino que sean capaces de enfrentar nuevos problemas y situaciones de forma crítica e innovadora, indispensables para adaptarse al mundo real.

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