TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD

COGNITIVA ESTRUCTURAL

PROPUESTA TEORICA DEL DR. REUVEN FEUESTEIN

CLAUDIA MARCELA RAMÍREZ PÉREZ

TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL

• BIOGRAFÍA

• PROPUESTA FEURESTENIANA

• MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL

• LA MEDIACIÓN COGNITIVA

1. BIOGRAFÍA:Reuven Feurestein • Es uno de los nueve hijos de la familia de un erudito en estudios

judíos. Reside actualmente en Jerusalén, Israel.

• Estudio psicología en Rumania, y en Jerusalén fue maestro para niños que venían de los campos de concentración del Holocausto.

• Tuvo profesores como Jung, Piaget.

• En Bucarest, asistió a la Escuela para Profesores (Teachers College; 1940-1941) y a la Universidad de Onesco (1942-1944)

• Asistió a la Universidad de Ginebra donde bajo la dirección de Andrey Rey y Jean Piaget, obtuvo el posgrado en psicología general y clínica (1952) y su licencia en psicología (1954).

• Sus campos de estudio: Psicología del desarrollo, la clínica y la cognoscitiva, desde una perspectiva transcultural.

• Desde 1970 a 1995, ocupó el puesto de profesor de psicología educativa en la Escuela de Educación de la Universidad de Ilan (Ramat Gan, Israel).

• A partir de 1978 fue designado profesor en el Colegio Peabody de Ed de la U de Vanderbilt (Nashville, Tennessee, EUA).

Nació en 1921 en Botosan, en Rumania

2. PROPUESTA FEURESTENIANA

“Es posible modificar y mejorar la habilidad de aprender, es decir, optimizar y enriquecer los procesos de pensamiento”

Para lo cual:• Mira el fenómeno del conocer (aprender), a partir de pre-requisitos o habilidades

cognitivas (de pensamiento), que hacen posible operaciones mentales más complejas.

• Sistematiza estos pre-requisitos e identificar 29 habilidades cognitivas.

• Propone una estructura (modelo teórico) para el Acto Mental

• Diseña un Programa de Enriquecimiento del Pensamiento: Implica poner en juego las habilidades cognitivas mencionadas, y que como resultado da origen al acto mental eficiente.

• Sistematiza las condiciones que hacen de un profesor un buen mediador, en términos de criterios de mediación.

• Sistematiza las condiciones que hacen de una familia, un agente transformador y favorecedor del desarrollo cognitivo del niño.

LOS PRINCIPIOS BÁSICOS

Los seres humanos son modificables. Rompe con las costumbres genéticas internas y externas.

El individuo específico con el que estoy trabajando es modificable. Yo soy capaz de cambiar al individuo. Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada. La sociedad también tiene y debe ser modificada.

3. La modificabilidad cognitiva estructural como propuesta teórica plantea el desarrollo cognitivo en términos dinámicos, es decir, susceptible de ser modificado en tanto se trabaje sobre las habilidades o funciones del pensamiento necesarias para realizar un eficiente acto mental o proceso de aprendizaje

Modificabilidad cognitiva

Ambientes Familiares

Criterios de Mediación

Mapa Cognitivo

4.LA MEDIACIÓN COGNITIVA• Se caracteriza por brindar una rica interacción, donde el

menor experimenta el estímulo o circunstancia, con mediación del adulto, con el objetivo de optimizar y aprovechar al máximo la exposición al estímulo, filtrando lo relevante de lo irrelevante, guiando su foco de atención.

El mediador: Modifica el estímulo en cuanto a intensidad, contexto, frecuencia y orden, y al mismo tiempo despierta en el niño una actitud vigilante, mayor conciencia y sensibilidad que contribuyen a una disposición óptima al aprendizaje, tanto mediado como directo.

FACTORES DEL APRENDIZAJE MEDIADO

Ambientes Familiares

Criterios de Mediación

Mapa Cognitivo

• Contenido

• Modalidad de lenguaje

• Operaciones mentales

• Fases del acto mental: (Habilidades Cognitivas)

• Nivel de complejidad

• Nivel de abstracción

• Nivel de eficacia

CONCLUSIONES

…Así comienza a explicar Reuven Feuerstein uno de los pilares que sustentan su Teoría de la Modificabilidad Cognitiva.

Asumir en nuestra vida y en nuestro trabajo cotidiano el “No me aceptes como soy...”

Es una clara invitación a corrernos de una mirada y actitud resignadamente pasiva frente a un “otro” que porta algún diagnóstico el cual muchas veces , desde un primer momento ,lo determina...lo rotula...lo limita... a otra actitud que es activa modificante…