DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II

MARINA TUNES

Teoría de la enseñanza que busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la

hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea.

• Situaciones Didácticas

Medio para comprender

a

• Profesores y alumnos

Y para producir • Problemas

adaptados a los saberes

Y a los alumnos

Situación construida

intencionalmente con el fin de

hacer adquirir a los alumnos un

saber determinado

SITUACIONES DIDÁCTICAS

El alumno debe

solucionar el problema

motivado por este mismo, y

no por el docente

SITUACIONES ADIDÁCTICAS

El alumno debe actuar sobre un medio

(material, o simbólico); la situación requiere

solamente la puesta en acto de conocimientos

implícitos.

El alumno debe formular un mensaje

destinado a otro alumno, el cual debe

comprender el mensaje y actuar en base al

mismo.

Dos o mas alumnos deben exponer

aserciones y ponerse de acuerdo sobre la

verdad o falsedad de las mismas. Las cuales

son sometidas a la consideración del otro grupo.

CARÁCTER DE NECESIDAD DEL CONOCIMIENTO

La “situación” se organiza de tal manera, que el conocimiento al cual se

apunta sea necesario para la resolución. Para no confundir lo que es necesario con lo que es posible, se deben descartar los conocimiento que no son necesarios para

resolver una situación.

LA NOCIÓN DE SANSIÓN

La situación debe estar organizada de manera tal que el alumno pueda juzgar

por sí mismo los resultados de su acción, y pueda establecer relaciones

entre sus elecciones y los resultados que obtiene.

LA “NO INTERVENCIÓN” DEL MAESTRO EN RELACIÓN AL

SABER

Sino la devolución al alumno, la cual trata que el docente debe hacer aceptar al

mismo la responsabilidad de una situación de aprendizaje.

Conceptos complementario al de devolución, se refiere a que se debe

vincular lo que se produjo en diferentes momentos del desarrollo de la secuencia didáctica para establecer relaciones entre

las producciones de los alumnos y el saber cultural.