Teoría social del juego Vigotsky
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TEORÍA SOCIAL DEL JUEGO VIGOTSKY
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TEORÍA SOCIAL DEL JUEGO
VIGOTSKY
BIOGRAFÍA
1896 1919 1924 1925 1929 1931 1934
Contrajo
tuberculosis.
Publica su
obra más
importante:
“Pensamiento
y lenguaje”.
Fallece por
tuberculosis.
Contrajo
matrimonio de
cuya unión
nacieron dos
niñas.
Su
reputación
crecía y fue
invitado a
crear
pedagogos y
psicólogos.
Creó un
laboratorio
de psicología
para la
infancia
anormal.
Comenzaron a
aparecer críticas
en contra de su
teoría histórico-
cultural.
Publicó su
primer
libro.
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TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
El ser humano aprende teniendo en
cuenta un mediador, en este caso uno
que tenga más conocimientos para
poder orientarlo.
La historia y la cultura tienen un papel
importante en el desarrollo del
pensamiento y del lenguaje.
La mejor enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo.
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MÉTODO LÚDICO: EL JUEGO
A partir del juego el niño construye suaprendizaje y su propia realidad social y cultural.
El juego nace de la necesidad, del deseo de saber,de conocer y de dominar los objetos, así, a travésde la actividad lúdica los niños avanzan en sudesarrollo.
El juego simbólico ayuda a los niños acomprender las diferentes normas, los diferentestipos de lenguaje, puesto que son diferentes encada papel.
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CONCEPTOS SIEMPRE
PRESENTES Vigotsky introduce el concepto de “zona
de desarrollo próximo”, para ello hay
que tener en cuenta dos aspectos:
1) Importancia del contexto social.
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2) Capacidad de imitación.
“El aprendizaje se produce más fácilmente
en situaciones colectivas”.
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NIVEL DE DESARROLLO REAL: representa la
capacidad de resolver un problema en solitario, es decir,
de manera independiente.
NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL:
representa la capacidad de resolver un problema
auxiliado por otros expertos en la tarea.
CONCEPTOS DE DESARROLLO
PRÓXIMO
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ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
La distancia entre el nivel de
desarrollo cognitivo real, la
capacidad adquirida hasta ese
momento para resolver problemas
de forma independiente sin ayuda de
otros, y el nivel de desarrollo
potencial, o la capacidad para
resolverlos con la orientación de un
adulto o de otros niños más capaces.9
NIVEL
TUTOR
NIVEL
PONTENCIAL
NIVEL
REAL
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ZDP
APRENDIZAJE TUTORParticipación
guiada
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PASO DEL DESARROLLO
POTENCIAL AL DESARROLLO REAL
Implica la ayuda de una segunda persona
para desarrollar la tarea.
PRIMERA ETAPA
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El aprendiz aprende por si mismo y el
mismo se autoconstruye y autodirige.
SEGUNDA ETAPA
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La tarea se ha automatizado e
interiorizado.
TERCERA ETAPA
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Conlleva una desautomatización, que
supone un ir y venir a través de la zona
de desarrollo próximo y se regresa a la
autoasistencia.
CUARTA ETAPA
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PROCESO DE ANDAMIAJE
Concepto desarrollado por David Wood y JeromeBruner a partir del concepto de desarrollo próximo.
Es un sistema de apoyos y ayudas, que conduce alaprendizaje de una nueva tarea.
PRIMERA FASE: Implica la presentación de latarea y la muestra de las instrucciones.
SEGUNDA FASE: el aprendiz practica la tarea y elenseñante lo supervisa y retroalimenta.
TERCERA FASE: Supone la finalización deltraspaso donde el aprendiz necesita mínimasupervisión del enseñante.
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PAPIROFLEXIA
(EJEMPLO DE ANDAMIAJE)
PRACTICA PARA REALIZAR EN CLASE
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FRASES CELEBRES
“El juego es una realidad cambiante y
sobre todo impulsora del desarrollo
mental del niño”.
“La cosa más admirable es que la
conciencia del lenguaje y la experiencia
social surgen contemporáneamente y de
manera absolutamente paralela”.
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