TEORIASTEORIASDEL DESARROLLODEL DESARROLLO

PSICOMOTORPSICOMOTOR

Klga. Olga Rincón ArdilaKlga. Olga Rincón Ardila

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TEORIAS: TEORIAS: Marco de referencia para el Marco de referencia para el desarrollo del conocimientodesarrollo del conocimiento

En ellas se sustentan las hipótesis de En ellas se sustentan las hipótesis de investigación.investigación.

Los cambios a través de la historia Los cambios a través de la historia suponen reevaluar la validez y suponen reevaluar la validez y pertinencia de los enfoques de pertinencia de los enfoques de intervención.intervención.

12/04/2312/04/23 Klga Olga Rincón ArdilaKlga Olga Rincón Ardila 33

CLASIFICACIONCLASIFICACION

TEORIAS NEURO-MADURACIONISTASTEORIAS NEURO-MADURACIONISTAS

TEORIAS COGNITIVASTEORIAS COGNITIVAS

** Teoría comportamental Teoría comportamental

* * Teoría PiagetianaTeoría Piagetiana

TEORIA DE LOS SISTEMAS DINAMICOSTEORIA DE LOS SISTEMAS DINAMICOS

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TEORIA TEORIA NEUROMADURACIONISTANEUROMADURACIONISTA

GESELL (1934)GESELL (1934) El desarrollo es El desarrollo es

una propiedad una propiedad intrínseca del intrínseca del organismo, organismo, una imperativa una imperativa biológica.biológica.

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Se basa en el desarrollo del SNC. La Se basa en el desarrollo del SNC. La maduración de las estructuras maduración de las estructuras despliega patrones predeterminados, despliega patrones predeterminados, apoyados, pero no alterados apoyados, pero no alterados fundamentalmente por el ambiente.fundamentalmente por el ambiente.

Depende de la asunción de la Depende de la asunción de la maduración jerárquica de estructuras maduración jerárquica de estructuras de control neural.de control neural.

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TEORIA COMPORTAMENTALTEORIA COMPORTAMENTAL Skinner (1972)Skinner (1972) El individuo en desarrollo se concibe El individuo en desarrollo se concibe

como una serie de patrones como una serie de patrones psicológicos interactuando con el psicológicos interactuando con el ambiente.ambiente.

Progresión del desarrollo: respuestas Progresión del desarrollo: respuestas aprendidas a estímulos (controladas aprendidas a estímulos (controladas por consecuencias). Depende de por consecuencias). Depende de oportunidades asociadas a oportunidades asociadas a características del individuo.características del individuo.

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TEORIA PIAGETIANATEORIA PIAGETIANA Piaget (1952)Piaget (1952) Interacción entre Interacción entre

maduración de maduración de estructuras estructuras cognitivas/neurales y cognitivas/neurales y oportunidades oportunidades ambientales de acción.ambientales de acción. El desarrollo ocurre mediante procesos de El desarrollo ocurre mediante procesos de

equilibrio, desequilibrio y re-equilibración equilibrio, desequilibrio y re-equilibración que resulta de la interacción de la que resulta de la interacción de la maduración y la experiencia.maduración y la experiencia.

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Organización/Adaptación Organización/Adaptación EquilibrioEquilibrio

AsimilaciónAsimilación AdaptaciónAdaptación

AcomodaciónAcomodación

El niño al irse relacionando con su El niño al irse relacionando con su medio ambiente, incorpora las medio ambiente, incorpora las experiencias a su propia actividad y experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias las reajusta con las experiencias obtenidas. obtenidas.

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TEORIA DE LOS SISTEMAS TEORIA DE LOS SISTEMAS DINAMICOSDINAMICOS

Thelen y cols. (1989-1995)Thelen y cols. (1989-1995) Los componentes para el desarrollo en Los componentes para el desarrollo en

esta teoría son los múltiples sistemas esta teoría son los múltiples sistemas cooperativos, desarrollándose cada cual a cooperativos, desarrollándose cada cual a su ritmo, la motivación y el ambiente su ritmo, la motivación y el ambiente externo.externo.

Serie de estados de estabilidad e Serie de estados de estabilidad e inestabilidad y cambios de fase.inestabilidad y cambios de fase.

Busca la economía y eficiencia de las Busca la economía y eficiencia de las tareas funcionales, con flexibilidad. tareas funcionales, con flexibilidad.

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NeuroMaduracio-

nista

Cognitiva Comporta-

mental

Cognitiva Piaget

SistemasDinámicos

Visión en “etapas”

Las etapas ocurren como resultado de

maduración del SNC

Etapas son descripciones meramente

empíricas del comportamien-

to

Etapas representan

periodos alterantes de equilibrio y

desequilibrio

Estados de relativa estabilidad de

multitud de sistemas desarrollándose a su

propio ritmo

Fuerzas que Guían el

desarrollo

alternancia de dominancia

flexora/extensora y simetria/

asimetria basado en la

maduración del SNC

El desarrollo ocurre a través

de la interacción del individuo con

el entorno

Interacción entre

estructuras neurales y

cognitivas y oportunidades ambientales de

acción

El organismo reconoce sus posibilidades en el ambiente y selecciona

la respuesta mas adecuada para la

tarea

Componentes básicos del desarrollo

Reflejos Respuestas Aprendidas a estímulos del

ambiente

Primero reflejos y mas tarde acciones

voluntarias

Sistemas cooperativos con tasas individuales

de desarrollo y exploración

automotivada del medio

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ENTENDIENDO EL DESARROLLO: LO QUE HEMOS

APRENDIDO… Las habilidades: Patrones de movimiento

en continuo cambio y evolución. Aprendizaje motor: búsqueda de solución

a una actividad determinada, emerge de la interacción del individuo con la actividad y el entorno.

Importancia del ambiente y de la práctica de habilidades.

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Dirección céfalo-caudal

y próximo-distal del desarrollo

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Relación del desarrollo con la maduración neural.

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• Teoría de la selección de grupos neuronales:

- Repertorio primario Especie-específico

- Repertorio secundario Experiencia individual.

- Grupos de neuronas: Mapas que conectan varias partes del cerebro.

- Actividad simultanea del sistema sensitivo y motor.

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Patrón “en espiral” del desarrollo.

Alternancia y recombinación:Flexión, extensión,simetría vs. Asimetría

Mejor movilidad y estabilidad

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El desarrollo no es un proceso lineal sino en espiral, donde

estructuras y funciones maduran llevando a

regresiones, asimetrías y reorganización.

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Un nuevo comportamiento aparece cuando el desarrollo “invisible” subyacente de los sistemas involucrados se fusiona de manera que permita que sea visible una nueva habilidad.

Periodos de inestabilidad Periodos sensibles del desarrollo Intervención.

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Como Conclusión….

Conocer el como y el porque del desarrollo psicomotor es fundamental para evaluar

y planificar nuestras intervenciones terapéuticas especialmente en la

infancia.

Es importante reconocer la multidimensionalidad de este proceso y

los múltiples factores que lo afectan.

PREGUNTAS??PREGUNTAS??

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