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TEORAS COGNITIVISTAS. BRUNER Y AUSUBEL

Las condiciones para que el aprendizaje sea significativo, seran las siguientes:

El alumno ha de mantener una cierta predisposicin inicial hacia lo que se le

ensea. Por ello, son necesarias estrategias motivadoras que provoquen su

atencin.

El alumno dee poseer los conocimientos previos adecuados para poder acceder

a los conocimientos nuevos. En este sentido, se precisa estrategias metodolgicas

que activen los conceptos previos, en especial los !rganizadores Previos. Estos

organizadores pueden ser E"positivos, proporcionando inclusores donde integrar

la informacin nueva, cuando el alumno tiene poco conocimiento de esta#

$omparativos, en que se introduce el nuevo material estaleciendo analogas

entre lo nuevo % lo conocido, cuando la informacin nueva es m&s familiar para el

estudiante.

Los contenidos informativos que se van a procesar, han de presentarse

estructurados, formando cada loque de estos contenidos un !rganizador

'ecuencial. Las estrategias de estructuracin del contenido conllevan el uso de un

vocaulario % terminologa adaptados al alumno, el estalecimiento de relaciones

potentes entre todos los conceptos % la concrecin % aplicacin de lo conceptual a

situaciones reales % cercanas al mundo e"periencial del alumno.

Las fases, con sus estrategias, propias del aprendizaje significativo, seguir&n esta

secuencia:

(ase Predisposicin inicial:)ecepcin activa *ctivacin de conocimientos previos

Estructuracin de conocimientos nuevos

Estrategia *tencin % +otivacin !rganizadores Previos !rganizadores

'ecuenciales

En sntesis, *usuel disea una teora del aprendizaje escolar que constru%e

sore lo que l llama procesos de susuncin -derivativa, correlativa, oliterativa,

dosiciativa, siendo la construccin de significados el elemento clave de todo el

proceso. Para ello, los contenidos que ha% que aprender, han de ser

potencialmente significativos# es decir, han de poder relacionarse de manera

estructurada con los esquemas u organizadores de conocimientos previos.

*usuel propone su teora del aprendizaje significativo, en /012.

La teora de *usuel toma como elemento esencial, la instruccin. Para *usuel el

aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de

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3eora de la instruccin de 7runer

Para 7runer la educacin es el resultado gloal de las

influencias familiares, comunitarias, culturales % de

formacin acadmica que un determinado grupo humano

ofrece a sus miemros.

Por su parte la instruccin consiste en conducir al

aprendiz por medio de una secuencia de definiciones %

redefiniciones acerca de un prolema o cuerpo de conocimientos que aumenta su

hailidad para captar, transformar % transferir lo que ha aprendido.

a. $aractersticas de esta teora:

Es prescriptiva, es decir define reglas % procedimientos para adquirir

conocimientos % hailidades. *dem&s, proporciona los criterios para evaluar la

enseanza o el aprendizaje. 8entro de esta parte, pretende que la instruccin seafle"ile % din&mica.

*spectos que deen considerarse:

La activacin: El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el

alumno est motivado. 'eg9n 7runer esta depende en gran medida de la

activacin que el educador logre despertar en sus estudiantes, mediante una

planificacin cuidadosa, con originalidad, imaginacin, con integracin de la

informacin nueva con la %a conocida, partiendo del conocimiento previo del

estudiante % la capacidad de modificar la estrategia cuando se requiera.

El mantenimiento: o asta con activar al alumno al inicio de la leccin dee

mantenerse su inters, a lo largo de toda la sesin de estudio.

La direccin: El aprendizaje dee seguir cierta secuencia en funcin de la

complejidad de los conceptos implicados. Para ello el educador dee estar

familiarizado con la teora su%acente % poder relacionarla con las situaciones

pr&cticas.

. 'us elementos constitu%entes:

Especificacin de las e"periencias que hacen que un individuo tenga

predisposicin hacia el aprendizaje.

Especificacin de la estructura adecuada de un cuerpo de conocimiento.

'ealar las consecuencias m&s efectivas en que deen presentarse los materiales

que se van a aprender.

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El ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

;rado de de premios recompensas % castigos.

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ue el educando llegue a sentir la emocin por descurir.

?6La pr&ctica de las hailidades % el uso de la informacin en la resolucin de los

prolemas: El aprendizaje por descurimiento e"ige una total integracin de la

teora con la pr&ctica. Por ello, el educador dee crear situaciones concretas en

que los alumnos puedan hacer una aplicacin adecuada de los conceptos tericos

adquiridos.

@6*plicacin de recetas: 4erdadera integracin entre la teora % la pr&ctica, % no

una simple repeticin de una receta que solo va a ser 9til en algunas ocasiones.

A6La importancia de la claridad al ensear un concepto: mediante una seleccin decontenidos, para evitar rindar demasiadas ideas que pueden causar confusin.