TEORIAS DE LA EDUCACION TRABAJO REALIZADO POR: Mª DOLORES MELERO SORIANO

ASIGNATURA DE DIDACTICA GENERAL

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA

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TEORIA CONDUCTISTATEORIA CONDUCTISTATEORIA CONDUCTISTATEORIA CONDUCTISTA

Basado en los métodos

experimentales.

Se centra en aquellas

variables que se pueden

observar, medir y

Su procedimiento consiste en

manipular una variable y

medir sus efectos sobre otra.

Se basa en la observación,

atención, conducta, premio y

castigo

Teoría Estimulo-Respuesta

Profundizan en el aprendizaje de

hábitos, habilidades o destrezas

basándose en el ensayo o error

Los autores más

representativos.

John .B. Watson (1878-1958):

- Considerado el padre del conductismo

- Se preocupa por el principio del condicionamiento

- Su planteamiento se basa en la observación de la conducta influenciada por el

ambiente

Edwin R. Guthrie (1886- 1959)

- Argumenta que una combinación de estímulos que han acompañado a un

movimiento tendrá a estar seguida por ese movimiento en el momento de su

reaparición.

A.Burtrhus F Skinner (1904-1990)

- Responsable de la teoría Neoconductista

- Denomina “condicionamiento operante ” esfuerzo Valor prioritario

Edward L. Thornidike (1874-1949)

- Responsable “ teoría conexionista”

Clark L Hull (1884-1952)

- Asegura que el aprendizaje depende de la contigüidad de los estímulos a las

respuestas asociadas con una gran proximidad del esfuerzo

Edward CM Tolman (1886- 1959)

- Importancia de la percepción, motivación y la cognición como elementos

indispensables para la enseñanza

Alber Bandura (1925- 1959) reproducción

- Responsable de la ”Teoría Social del Aprendizaje” retención

- Basada en lo procesos de modelación y observación-4 fases atención

- motivación

TEORÍA CONSTRUCTIVISTATEORÍA CONSTRUCTIVISTATEORÍA CONSTRUCTIVISTATEORÍA CONSTRUCTIVISTA

Afirman que el educando aprende en un proceso activ o interno, de construcción de conocimiento mediante l a interacción entre la asimilación de la información procedente de la realidad externa y de su propias capacidades innatas y nociones ya adquiridas.

Se centra en la persona

Considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, c on otras personas o cuando resulta significativo para él mismo.

AUTORES Representativos

DAVID P. DUSUBEL (1918-2008)

• Responsable de la “teoría del Aprendizaje significativo”

• El contenido posee un valor formativo al favorecer modelos de pensamiento

CARL ROGERS (1902 – 1987)

• Proceso educativo equivale a un proceso de crecimiento personal

• Considera el contenido como medio para educar

• Su teoría de la personalidad profundiza en el conocimiento del medio

JEAN PIATET (1896-1980)

• Responsable de la teoría Psicogenética

• Se interesa por comprender el desarrollo intelectual del ser humano

• Teoría de la instrucción

ROBERT.A .GOGNE (1916)

• Responsable de la “teoría instrucciones sistémica”

• Publica numerosos materiales relacionados con la enseñanza

• Interpreta el aprendizaje como un cambio en la capacidad humana relativamente duradero.

JOSEPH D. NOVAK (1932)

• Asegura que el aprendizaje consiste en la integración constructivista de pensamiento, sentimiento y acción

• Su objetivo frente lograr un aprendizaje

• Su estructura cognitiva se caracteriza por los procesos básicos relacionados que se producen en el transcurso del

aprendizaje: diferenciación progresiva y reconciliación integradora

BOD A GOWIN (1941)

• Su teoría representa la concepción basada en el cambio social

• Se preocupa por lo que sucede en la educación

• Se centra en los cambios y en el significado de los conceptos y de las experiencias

de las personas

LEVS. VIGOTSKY (1896-1962)

• Su propuesta teoría constructivista social

ELLIOT W. EISNER (1933) descripción.

• Enseñar supone un arte valoración

• Para evaluar debe de considerar tres fases interpretación

-

TEORÍA COGNITIVA

Considera que ante una conducta externa observable debemos tener presentes operaciones mentales.

Centra su atención en como la mente es capaz de recibir, recordar, organizar y utilizar la información.

El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados

del conocimiento

Se interesa por la adquirían del conocimiento y las estructuras mentales internas.

El primer objetivo consiste en capacitar al aprendi z para que realice tareas repetitivas, asegurando al máxim o su consistencia

Los autores más representativos de la teoría cognitiva:

DONAL O. HEBB (1904 -1985):

• Enfatiza la compresión de qué ocurre entre el estim ulo y la respuesta • Desarrolla pruebas de inteligencia animal y humana, utilizadas posteriormente

para investigar las diferentes especies.

RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG KOHLOR (1887-1967 )

• Autores representativos de la escuela alemana de Ge stalt, preocupada básicamente en analizar la percepción.

JEROME BRUNNER (1915)

• Representante de la “ Teoría de la enseñanza Emerge nte” • Para enseñar 4 aspectos: predisposición hacia el ap rendizaje; estructuración

de los conocimientos; y la naturaleza de los premio s y castigos

DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER H.LINDSAY (1937)

• Se preparan por la conservación de la información b asado en 3 etapas: 1. Almacén de información esencial en el que se inc orporan los

conceptos 2. Memoria a corto plazo 3. Memoria a largo plazo.

PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)

• Nos ofrece la “Teoría de la representación y de los modelos mentales” • Profundiza en los procesos cognitivos superiores co mo la compresión y la

inteligencia

HAWARD GADNER

• Denomina la “ Teoría de las inteligencias múltiples ”

.

S

TEORIAS

TEORIA CONDUCTISTA TEORIA CONGNITIVA TEORIA CONSTRUCTIVISTA

Su procedimiento consiste en manipular una variable y medir

sus efectos sobre otra

Se centra en aquellas variables que se pueden observar, medir

Basado en los métodos experimentales

Se basa en la observación, atención, conducta, premio y castigo

Profundizan en el aprendizaje de hábitos, habilidades o

destrezas basándose en el ensayo o error

Teoría Estimulo-Respuesta

AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:

• John .B. Watson (1878-1958):

• Edwin R. Guthrie (1886- 1959)

• Clark L Hull (1884-1952)

• Edward L. Thornidike (1874-1949)

• Clark L Hull (1884-1952)

• Edward CM Tolman (1886- 1959)

• Alber Bandura (1925- 1959)

Centra su atención en como la mente es capaz de recibir, recordar, organizar y utilizar la informac ión.

Considera que ante una conducta externa observable debemos tener presentes operaciones mentales.

El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los

estados del conocimiento

Se interesa por la adquirían del conocimiento y las estructuras mentales internas.

El primer objetivo consiste en capacitar al aprendi z para que realice tareas repetitivas, asegurando al máximo su consistencia

AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:

• DONAL O. HEBB (1904-1985): • RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG

KOHLOR (1887-1967) • JEROME BRUNNER (1915) • DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER

H.LINDSAY (1937) • HAWARD GADNER • PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)

Afirman que el educando aprende en un proceso activo interno, de construcción de conocimiento mediante l a interacción entre la asimilación de la información procedente de la realidad externa y de su propias capacidades innatas y nociones ya adquiridas.

Se centra en la persona

Considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, c on otras personas o cuando resulta significativo para él mis mo.

AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:

• DAVID P. DUSUBEL (1918-2008)

• CARL ROGERS (1902 – 1987)

• JEAN PIATET (1896-1980)

• ROBERT.A .GOGNE (1916)

• JOSEPH D. NOVAK (1932)

• BOD A GOWIN (1941)

• LEVS. VIGOTSKY (1896-1962)

• ELLIOT W. EISNER (1933)