TEORIAS EDUCATIVAS. LA ESCUELA NUEVA
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La escuela Activa o Nueva
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La escuela Activa o NuevaLa escuela Activa o Nueva
ANTECEDENTESANTECEDENTES
A partir del siglo XVIII, se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas:
Etapa romántica. Los grandes sistemas
Después de la Guerra 1914-1918
A partir del siglo XVIII, se pueden distinguir en este movimiento progresivo las siguientes etapas:
Etapa romántica. Los grandes sistemas
Después de la Guerra 1914-1918
ANTECEDENTESANTECEDENTES
A) Etapa romántica. Individualista, idealista y lírica. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Representantes de esta etapa son:
A) Etapa romántica. Individualista, idealista y lírica. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Representantes de esta etapa son:
SUS REPRESENTANTESSUS REPRESENTANTES
1762, Jean Jacques Rousseau publica el Emilio.
1774, Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (Granja Nueva).
1762, Jean Jacques Rousseau publica el Emilio.
1774, Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (Granja Nueva).
SUS REPRESENTANTESSUS REPRESENTANTES
1900, Ellen Key. En su libro El siglo de los niños, critica la escuela tradicional.
1826, Friedrich Fröebel publica su libro La educación del Hombre, en el que muestra sus ideas pedagógicas
1900, Ellen Key. En su libro El siglo de los niños, critica la escuela tradicional.
1826, Friedrich Fröebel publica su libro La educación del Hombre, en el que muestra sus ideas pedagógicas
ANTECEDENTESANTECEDENTES
B) Los Grandes Sistemas. La etapa que más autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Más realista pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la etapa anterior.
B) Los Grandes Sistemas. La etapa que más autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Más realista pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la etapa anterior.
SUS REPRESENTANTESSUS REPRESENTANTES
1886, John Dewey. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa.
1899, Adolphe Ferriére. Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida.
1886, John Dewey. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa.
1899, Adolphe Ferriére. Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida.
SUS REPRESENTANTESSUS REPRESENTANTES 1907, María Montessori.
Consideraba que la educación es un proceso natural, llevado a cabo espontáneamente por el niño, y adquirida no al escuchar palabras, sino mediante experiencias sobre el medio. Creadora del Método Montessori.
1907, Ovide Decroly desarrolla su teoría de los Centros de Interés.
1907, María Montessori. Consideraba que la educación es un proceso natural, llevado a cabo espontáneamente por el niño, y adquirida no al escuchar palabras, sino mediante experiencias sobre el medio. Creadora del Método Montessori.
1907, Ovide Decroly desarrolla su teoría de los Centros de Interés.
SUS ANTECEDENTESSUS ANTECEDENTES
C) Después de la Guerra de 1914 - 1918, surgen nuevos planes experimentales en educación.
C) Después de la Guerra de 1914 - 1918, surgen nuevos planes experimentales en educación.
SUS REPRESENTANTESSUS REPRESENTANTES
1920, Roger Cousinet propone el Trabajo en equipos. En 1925 publica su obra Un método de trabajo libre en grupos.
1920, Roger Cousinet propone el Trabajo en equipos. En 1925 publica su obra Un método de trabajo libre en grupos.
SUS REPRESENTANTESSUS REPRESENTANTES
1924, Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. Se dio una gran influencia de las Técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas.
1924, Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. Se dio una gran influencia de las Técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL EDUCANDO
EDUCACIÓN DESDE EL NIÑO Y NO A PARTIR DEL SABER ESTABLECIDO
EL NIÑO ES ACTIVO AL ACTUAR ESPONTANEAMENTE
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL EDUCANDO
EDUCACIÓN DESDE EL NIÑO Y NO A PARTIR DEL SABER ESTABLECIDO
EL NIÑO ES ACTIVO AL ACTUAR ESPONTANEAMENTE
POSTULADOS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVAPOSTULADOS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA
POSTULADOS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVAPOSTULADOS DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA
EL ESFUERZO CEDE EL PASO AL INTERÉS
COOPERACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL MAESTRO
CLASES DINÁMICAS
DESARROLLO DE OBJETOS DIDÁCTICOS
EL ESFUERZO CEDE EL PASO AL INTERÉS
COOPERACIÓN ENTRE EL ALUMNO Y EL MAESTRO
CLASES DINÁMICAS
DESARROLLO DE OBJETOS DIDÁCTICOS
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ACTIVAPRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ACTIVA
LA EDUCACIÓN RESPONDE A LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS EDUCANDOS
LA ESCUELA ES VIDA Y NO PREPARACIÓN PARA LA VIDA
LA COOPERACIÓN ES MÁS IMPORTANTE QUE LA COMPETENCIA
SE APRENDE RESOLVIENDO PROBLEMAS Y NO A TRAVES DE LA TRANSMISIÓN DE SABERES
EL NIÑO DE SER UN ADULTO EN MINIATURA PARA TRANSFORMARSE EN SUSTANCIA PROPIA Y CON VALORES ESPECÍFICOS
LA EDUCACIÓN RESPONDE A LOS INTERESES Y NECESIDADES DE LOS EDUCANDOS
LA ESCUELA ES VIDA Y NO PREPARACIÓN PARA LA VIDA
LA COOPERACIÓN ES MÁS IMPORTANTE QUE LA COMPETENCIA
SE APRENDE RESOLVIENDO PROBLEMAS Y NO A TRAVES DE LA TRANSMISIÓN DE SABERES
EL NIÑO DE SER UN ADULTO EN MINIATURA PARA TRANSFORMARSE EN SUSTANCIA PROPIA Y CON VALORES ESPECÍFICOS
DOCTRINAS DE INFLUENCIADOCTRINAS DE INFLUENCIA
EMPIRISMOEMPIRISMO
EMPIRISMO RACIONALISMO
FUENTE DEL CONOCIMIENTO
ACCIÓN DEL MUNDO SOBRE EL SUJETO
EL SUJETO HUMANO
LEGITIMACIÓN DEL CONOCIMIENTO
VERIFICACIÓN EXPERIMENTAL
DEMOSTRACIÓN RACIONAL
DOCTRINAS D E INFLUENCIALIBERALISMO
DOCTRINAS D E INFLUENCIALIBERALISMO
POLÍTICO: HOBBES, ROUSSEAU, LOCKE
ECONÓMICO: A. SMITH, RICARDO MALTHUS, RICARDO STUART
POLÍTICO: HOBBES, ROUSSEAU, LOCKE
ECONÓMICO: A. SMITH, RICARDO MALTHUS, RICARDO STUART
DOCTRINAS DE INFLUENCIADOCTRINAS DE INFLUENCIA
NATURALISMONATURALISMO “SI QUEREMOS FORMAR AL HOMBRE D LA
NATURALEZA, TENGAMOS PRESENTE QUE NO SE
TRATA DE HACER DE EL UN SALVAJE…SI NO QUE
METIDO EN EL TORBELLINO SOCIAL, NO SE PERMITIRÁ QUE LO ARRRASTREN LAS
PASIONES, NI LAS OPINIONES DE LOS
HOMBRES ”
“SI QUEREMOS FORMAR AL HOMBRE D LA
NATURALEZA, TENGAMOS PRESENTE QUE NO SE
TRATA DE HACER DE EL UN SALVAJE…SI NO QUE
METIDO EN EL TORBELLINO SOCIAL, NO SE PERMITIRÁ QUE LO ARRRASTREN LAS
PASIONES, NI LAS OPINIONES DE LOS
HOMBRES ”
DOCTRINAS DE INFLUENCIA
DOCTRINAS DE INFLUENCIAPOSITIVISMO
FORMAS SUCESIVAS DEL ESPÍRITU HUMANO SEGÚN COMTE
FORMA TEOLÓGICA ( FUERZA DIVINA)
FORMA METAFÍSICA ( CAUSA ÚLTIMAS DE LA REALIDAD)
FORMA POSITIVA ( LEYES DE LOS FENÓMENOS SENSORIALES)
POSITIVISMO FORMAS SUCESIVAS DEL
ESPÍRITU HUMANO SEGÚN COMTEFORMA TEOLÓGICA ( FUERZA
DIVINA)FORMA METAFÍSICA ( CAUSA
ÚLTIMAS DE LA REALIDAD)FORMA POSITIVA ( LEYES DE LOS
FENÓMENOS SENSORIALES)
PRAGMATISMOPRAGMATISMO
“ NADA SE LE DEBE DAR A VUESTRO HIJO PORQUE LO
PIDA, SINO PORQUE LO NECESITA”
ROUSSEAU
“ NADA SE LE DEBE DAR A VUESTRO HIJO PORQUE LO
PIDA, SINO PORQUE LO NECESITA”
ROUSSEAU
PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA
PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Año: Comienza agestarse en el siglo XVII
Propósito: Formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la ética así como educarlos en las conductas de la comunidad
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Año: Comienza agestarse en el siglo XVII
Propósito: Formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la ética así como educarlos en las conductas de la comunidad
PEDAGOGÍA ACTIVA
Año: Se desarrolla en las primeras décadas del siglo XX
Propósito: Formar jóvenes con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación
PEDAGOGÍA ACTIVA
Año: Se desarrolla en las primeras décadas del siglo XX
Propósito: Formar jóvenes con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación
PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA
PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA
PEDAGOGÍA TRADICIONALPEDAGOGÍA TRADICIONAL
Aprendizaje: Memorístico
Enseñanza: Logocéntrica, contenidos de las materias
Rol: Maestro como
centro del proceso de enseñanza
Aprendizaje: Memorístico
Enseñanza: Logocéntrica, contenidos de las materias
Rol: Maestro como
centro del proceso de enseñanza
PEDAGOGÍA ACTIVAPEDAGOGÍA ACTIVA Aprendizaje:
Comprensivo, crítico y transversal
Enseñanza: Respeta las necesidades e intereses de l niño
Rol: Maestro proporciona el medio que estimule la respuesta y dirija el aprendizaje
Aprendizaje: Comprensivo, crítico y transversal
Enseñanza: Respeta las necesidades e intereses de l niño
Rol: Maestro proporciona el medio que estimule la respuesta y dirija el aprendizaje
PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA
PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS PEDAGOGÍA ACTIVA
PEDAGOGÍA TRADICIONALPEDAGOGÍA TRADICIONAL
Relación M-E: Autoritario – pasivo y receptor de conocimientos
Evaluación: Aspectos de la mente
Espacio: Escenario único el aula cerrada
Disciplina: Exagerada, impuesta, represiva
Relación M-E: Autoritario – pasivo y receptor de conocimientos
Evaluación: Aspectos de la mente
Espacio: Escenario único el aula cerrada
Disciplina: Exagerada, impuesta, represiva
PEDAGOGÍA ACTIVAPEDAGOGÍA ACTIVA Relación M-E:
Psicológico-Participativo y constructor de conocimiento
Evaluación: Aspectos de la mente
Espacio: Aprovecha todo el entorno y espacio escolar
Disciplina: Acuerdos, autoridad
Relación M-E: Psicológico-Participativo y constructor de conocimiento
Evaluación: Aspectos de la mente
Espacio: Aprovecha todo el entorno y espacio escolar
Disciplina: Acuerdos, autoridad
BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml
N. Abbagnano y A. Visalberghi, Historia de la Pedagogía, Fondo de Cultura Económica,España, 1 a. Ed.
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml
N. Abbagnano y A. Visalberghi, Historia de la Pedagogía, Fondo de Cultura Económica,España, 1 a. Ed.
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
WILLIAMS RODRIGUEZ PÉREZHECTOR SAAVEDRA GUERREROCARLOS SAAVEDRA GUERREROMARÍA DEL ROSARIO ORTIZ
CERVANTESMARÍA DEL CARMEN MORALES
PÉREZSANTOS ALFONSO SERRANO
MÉNDEZ
WILLIAMS RODRIGUEZ PÉREZHECTOR SAAVEDRA GUERREROCARLOS SAAVEDRA GUERREROMARÍA DEL ROSARIO ORTIZ
CERVANTESMARÍA DEL CARMEN MORALES
PÉREZSANTOS ALFONSO SERRANO
MÉNDEZ
