Teorías Pedagógicas Contemporáneas PDF

MGTRA. ROSA ESTEVES HERNÁNDEZ

Facilitadora: MGTR: ROSA ESTEVES

[email protected]

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

LIC. EN EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL

Materia:Teorías Pedagógicas Contemporáneas

Panamá, – 2016 -

http://estevesintervencion.blogspot.com

mailto:[email protected]


La lección de la Mariposa"Un día, en una

pequeña abertura

apareció una

oruga; un

hombre se sentó

a observar a la

mariposa durante

varias horas,

viendo cómo se

esforzaba para

hacer que su

cuerpo saliera a

través de aquel

pequeño agujero.


Llegó un

momento en

que pareció

que la oruga, a

pesar de su

esfuerzo, no

avanzaba

nada.

Parecía que

había llegado a

un punto en

que ya no

podía avanzar

más...


Entonces el

hombre decidió

ayudar a la oruga

y agrandó el

agujero. La

mariposa salió

sin dificultad.

Pero su cuerpo

estaba débil, las

alas no estaban

desarrolladas y

las patitas no la

sostenían.


El hombre

continuó

observándola

esperando que

en cualquier

momento se

lanzara a

caminar y

emprendería el

vuelo a través de

las flores.


Pero nada

sucedió. La

verdad es que

la mariposa

pasó toda la

vida

arrastrándose

por el suelo.

Fue incapaz de

elevar el vuelo.


Lo que el hombre que

con toda su buena

voluntad quiso ayudar a

la mariposa, no

entendía es que, al

hacer un gran esfuerzo

para atravesar el

pequeño agujero, los

jugos vitales se iban

distribuyendo y

extendiendo por las

partes del cuerpo que

requerían fortaleza para

volar. Al pasar el

agujero sin ese esfuerzo,

las alas no recibieron la

sustancia necesaria.


Algunas veces

necesitamos el

esfuerzo y la

dificultad en

nuestra vida..

Si Dios nos

permitiera pasar

por nuestras vidas

sin obstáculos,

quedaríamos

débiles. No

llegaríamos a ser

tan fuertes como

deberíamos. Nunca

podríamos llegar a

volar.


Yo pedí fuerza..

Y Dios me dió la

dificultades para

hacerme fuerte.

Yo pedí sabiduría y

Dios me dio

problemas por

resolver

Yo pedí prosperidad

y Dios me dió

inteligencia y

músculos para

trabajar


Yo pedí coraje...

Y Dios me dio

obstáculos para

superar

Yo pedí amor...

Y Dios me dió

personas con

problemas a

quienes ayudar.


Yo pedí favores...

Y Dios me dio

oportunidades

Yo no recibí nada de

lo que pedí...

Pero he recibido todo

lo que necesitaba


Facilitadora: MGTR: ROSA ESTEVES

[email protected]

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

LIC. EN EDUCACIÓN BILINGÜEINTERCULTURAL

Materia:Teorías Pedagógicas Contemporáneas

Panamá, – 2016 -

http://estevesintervencion.blogspot.com

/

mailto:[email protected]


Corrientes Pedagógicas

Contemporáneas


CONCEPTOS IMPORTANTES

Es un fenómeno socialsistemático y asistemáticopara el aprendizaje que semanifiesta en los cambiosconductuales de pensar,sentir y actuar.

Políticas

Tiempo y

espacio

Paradigmas

Educación es un proceso socio

cultural permanente de interacción

entre personas y/o grupos sociales

que propende a la formación integral

del hombre.

EDUCACION



Aprendizaje sistemático: es laactividad institucional en laconstrucción y reconstrucción deconocimientos, adquisición dehabilidades, práctica de valores,desarrollo de la creatividad, crítica,reflexión, etc.

Ambiente: espacios educativos.

Relaciones profesor – alumno:horizontales, empáticas, etc.

Políticas

Tiempo y

espacio

Paradigmas

Enseñanza sistemática es la técnica yforma de dirigir el aprendizaje del educandoen forma consciente o intencional.

Características: organizada, planificada ymetódica.

Función del profesor: guía, orientador ofacilitador.

Nuevo tipo de hombre: participativo,democrático, creador, hábil, transformadorsocio-natural.

APRENDIZAJE/ ENSEÑANZA

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CURRICULO:

• Es un proyecto sistematizado de formación y un proceso derealización a través de estructuras ordenadas, de contenidosy experiencias educativas articuladas coherentemente paraproducir aprendizajes significativos que orientan a los cambiosconductuales en la manera de pensar, sentir, valorar y actuar enel ámbito socio cultural.

• Es la plasmación de las concepciones del modelo pedagógico.Interactuan coherentemente todos los elementos educativos dela educación.

• Es la expresión objetiva del modelo pedagógico: contenidos,objetivos, métodos, materiales educativos, evaluación, Planes deEstudios, organización del aula, etc.

PROCESO DOCENTE:- Son acciones metodológicas,

organizadas, planificadas, técnicas intencionales que realiza

el profesor en su sesión de clase para lograr los aprendizajes

significativos y la formación integral del alumno, acorde al tipo

de hombre y sociedad que persigue el modelo pedagógico

vigente.


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RELACIONES ENTRE LA TEORIA PEDAGOGICA,

EL MODELO PEDAGOGICO

• Conjunto de concepcioneseducativas, con engranaje oarticulación integral y coherenteque especifican relaciones entrevariables para describir, explicary predecir los fenómenos, partes oelementos relevantes del campo deestudio de la ciencia pedagógica.

• La premisa de una teoríapedagógica es ¿para queenseñamos? ¿Qué tipo de hombre ode sociedad queremos formar?.

• Desde este punto de vista, de lasteorías pedagógicas se derivandiferentes modelos pedagógicosque absuelven preguntasrelacionadas con el porqué, paraqué, con que, cuándo y cómoenseñar.

• Son concepciones pedagógicas confundamentación filosófica, científica yorientación política en base a la realidadeducativa y del tipo de hombre quequieren lograr.

• Explican el para qué, el porqué, el conqué, el cuándo y el cómo enseñar.

• Son las cualidades, atributos oparticularidades de cada modelopedagógico.

• Los modelos son diferentes dentro decada teoría pedagógica. Cada una tienesus propias funciones y no coinciden ensus conclusiones.

TEORIA PEDAGOGICA MODELOS PEDAGOGICO

CARACTERISTICAS DEL MODELO

PEDAGOGICO


Racionalidades Educativas

Racionalidad técnica (Reproducir - memorizar -aplicar)

– Retoma los supuestos del positivismo, la realidadobjetiva, empíricamente comprobable, la verdaddel conocimiento, etc.

Racionalidad hermenéutica (Comprender- interpretar)

No es importante la producción del conocimiento en sí, sino

la comprensión del sujeto y del objeto al elaborar dicho

conocimiento.

Racionalidad emancipadora (Crítica y transformación)

–Capacidad del pensamiento crítico para reflexionar sobre sí mismo.

–Pensar sobre el pensamiento, lo que permite penetrar en los

supuestos que subyacen en el pensamiento individual y colectivo

ubicado en un contexto social.


¿Desde qué enfoque curricular enseñamos?

– Academicista

–El libro y su contenido.

– Tecnológico (Conductista)

–Estrategia, la técnica, la eficacia,

la velocidad.

– Interpretativo cultural (Cognitivo)

–Las capacidades- destrezas;

–Valores-actitudes.

– Histórico crítico

–Función social (Para ser libre e

independiente).


Niveles del conocimiento

Nocional

Conceptual

Categorial

Científico (Praxis de la ciencia normal)

Filosófico

Sabiduría

Teorías científicas

Educación Superior

8 años Pregrado grado postgrado

Educación Básica

4to, 5to, 6to, 1ro y 2do1ro, 2do, 3ro 3ro, 4to, 5to

12 años

16 años


CONTENIDOS

No propician la investigación –

creatividad.

Materias exógenos, no extraídas de

la realidad social.

Se imparten en forma vertical y no

horizontal.

Declaratorios y descriptivos.

CONCEPTOS BASICOS

Aprendizaje es asimilación

memorística. Repetición.

Enseñanza no progresiva acorde a las

edades biológicas, y psicológicas.

Proceso E – A disociado de la

creación, investigación y

transformación social.

EVALUACION

Aprobación según logro de objetivos.

Se orienta a lo que sabe y no a lo que

hace.

METODO

Expresión verbalista,

habilidades sociales.

Predomina el autoritarismo

inflexible y severo

PEDAGOGIA

TRADICIONAL

Tiempo de la esclavitud,

edad media, moderna,

renacimiento, Etapa

republicana Siglo XVIII

- XIX

FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA - SOCIAL

Formación enciclopédica e intelectualista y repetitiva:

Doctrina política social al servicio de los intereses de la clase dominante

Escuelas: instituciones sociales – servicio de la clase

dominante.

CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

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