teoriaspsicologicasmix2010-100518180540-phpapp02

7/18/2019 teoriaspsicologicasmix2010-100518180540-phpapp02

http://slidepdf.com/reader/full/teoriaspsicologicasmix2010-100518180540-phpapp02 1/24

TEORÍASTEORÍAS

PSICOLÓGICASPSICOLÓGICAS



Wundt : Inicios de la PsicologíaWundt : Inicios de la PsicologíaCientífcaCientífca

WUNDT, WILHELM (1832-1920)

Fue flósoo, fsiólogo y psicólogo

Creó el primer laboratorio científco de psicología en 18!,"aparece la Ps!"#"$%& C'%*!&# $a psicología seconsideraba antes como una rama de la flosoía%

Fue el undador del Estructuralismo% &n el laboratorioestudió las sensaciones a un ni'el muy elemental, como elcalor y el río%

Fue proesor de medicina y fsiología (umana de la)ni'ersidad *lemana de $eip+ig, y le interesaba conocertanto los problemas fsiológicos como los psicológicos%



WUNDT, WILHELM (1832-1920)WUNDT, WILHELM (1832-1920)

&scribió el libro Fundamentos de la Psicología FisiológicaFundamentos de la Psicología Fisiológica uno delos libros ms citados dentro de la psicología% &studió desde una perspecti'a estructuralista los componentes

y la estructura de la 'ida mental% )tili+ó la introspección como m-todo de estudio% Para Wundt (abían dos aspectos esenciales en el

comportamiento:o $o ob.eti'o "lo /ue 'emos y sentimos#o $o sub.eti'o "cómo captamos a/uello /ue estamos

percibiendo#%

Consideró /ue el estudio de procesos superiores "pensamiento#no debía reali+arse mediante el m-todo e0perimental "basado

en la introspección# sino a partir del anlisis de los productossociales del pensamiento " arte, cultura, (istoria etc%#

u'o una gran in2uencia en su -poca, pero luego surgieronotras posiciones respecto al estudio de los procesospsicológicos%



&345* 6& $* 7&*$ &345* 6& $* 7&*$

R'+'s'&'sR'+'s'&'s./#' (192)W'''(19)./#' (192)W'''(19)

e interesaron bsicamente en lapercepción y en los procesos deresolución de problemas%&l aprendi+a.e es un enómeno

secundario%

$o /ue se aprende es producto delas leyes de organi+aciónperceptual y est determinado porellas%



$a olución de Problemas pero desde otraperspecti'a : como un proceso dereorgani+ación de los elementos de la tarea/ue resulta en una comprensión estructural%

Consideraron el anlisis de aspectos internosdel comportamiento%

$os gestaltistas se interesaron en estudiar

cómo el su.eto elabora soluciones posibles aun problema%



$eyes Perceptuales$eyes Perceptuales$a relación fgura 9 ondo%$a ley de pro0imidad%$a ley de la similitud%$a ley de la dirección comn%$a ley de la simplicidad%



Figura9 FondoFigura9 Fondo&s la distinción ms primiti'a del

sistema perceptual (umano%Percibimos siempre un elemento

como fgura en relación a un ondo%◦ $a fgura es a/uello en lo /ue se

enoca la atención: resalta, es msnotoria, parece sobresalir%

◦ &$ ondo es todo lo /ue no pertenece ala fgura: es ms diuso, le.ano eimpreciso



Figura Fondo yFigura Fondo y

*prendi+a.e*prendi+a.eL& $'' &+'4' s"5' #&

*$6&,

S"5' #" 76' &'4',S"5' #"s "5'"s

'+'&4"s

+'!'+6&#'' - " 4' #"s 's%6#"s ' 56":



Plantea un modelo procesal: el pensamientoprocede por etapas%

Conceptos de mayor uso: Pensamientoproducti'o " creati'o#, reestructuración, f.e+a

uncional "difcultad para acceder a otra solucióno perspecti'a#e insigt( "%

Críticas: conceptos ambiguos, no orman unateoría bien estructurada, no consideró los

actores desarrollo ontog-netico y conte0tosocial en el estudio del comportamiento

entó las bases para estudios actuales sobrepensamiento y solución de problemas%



&345* PIC37&;<IC* &345* PIC37&;<IC*

R'+'s'&' ;: P&$'R'+'s'&' ;: P&$' &nati+a: $a relación entre el desarrollo psicológico y

el proceso de aprendi+a.e% *sume indicadores constantes para cada inter'alo

de edad% Para cada etapa de desarrollo establece posibles

contenidos educati'os y metodologías% Considera /ue el desarrollo es espontneo y

dependiente de la : maduración, e0periencia,transmisión social y el e/uilibrio% $a inteligencia es adaptación y organi+ación%



4esalta el signifcati'o papel del pensamiento

&l aprendi+a.e es el proceso de ad/uisición de:o e0periencias en condiciones cotidianas%o e0periencias en condiciones escolari+adas%

$a adaptación: es el e/uilibrio entre la asimilación y laacomodación%

$a organi+ación mental esta en base a estructuras oes/uemas

&mplea el m-todo clínico crítico " entre'ista y e0perimental#

&tapas del desarrollo cogniti'o:o sensorio motri+ "nacimiento a = a>os#o preoperatorio "= (asta los a>os#o operaciones concretas " a los 11 a>os#o operaciones ormales "11 a los 1? a>os #



&345* PIC3*;*$IIC3 &345* PIC3*;*$IIC3

R'+'s'&'s S: <'64, .: H"'R'+'s'&'s S: <'64, .: H"'

*frma /ue las e0periencias de la primera inancia sontranscendentales para el desarrollo integral%

$os actores contruccionales "biológicos# y en menorgrado los ambientales condicionan el desarrollo%

Concibe /ue el desarrollo se da en etapasbiológicamente programadas%

$a dinmica prounda "impulsos# e0plica la conductade las personas%



$as dicotomías: "satisacción @ rustración#, "autoridad @rebeldía#, "la relación edípica o de electra#, "la

rustración e0cesi'a, la satisacción sin reser'as# y loscambios bruscos en los sistemas educati'osA son lasuentes de con2icto /ue acilitan:

las f.aciones y regresiones%

&tapas del desarrollo psicose0ual:o 3ral: nacimiento a los = a>oso *nal: = a B a>oso Flica: B a ? a>oso $atencia: ? a 11 a>oso 7enital: 11 a ms a>os



&345* C3;6)C)*$ &345* C3;6)C)*$

R'+'s'&'s I: P&=#"=, E: T"4>', ?: <:R'+'s'&'s I: P&=#"=, E: T"4>', ?: <:

S>'S>' Plantearon el:

o condicionamiento clsico "sustitución de estímulos#,o condicionamiento instrumental "ensayo @ error#o condicionamiento operante "eectos del reor+ador y

su programación#, respecti'amente%

&nati+an el papel del conte0to e0terno y la e0periencia%

$a ley del uso "(bitos# y el desuso "ol'ido#

$as consecuencias incrementan o disminuyen laprobabilidad de ocurrencia de una conducta "ley deleecto#

endemos a repetir la conducta /ue (emos e.ecutadorecientemente %



&l condicionamiento clsico re/uiere de una

representación mental pre'ia, posibilita laad/uisición de conductas emoti'as y deconocimientos elementales%

Por el condicionamiento instrumental el su.eto

aprende /ue sus actos son contingentes a losreuer+os, /ue a mayor prctica me.or e.ecución ylogro de satisacción moti'acional%

ediante el condicionamiento operante se

incrementa la probabilidad de ocurrencia de unaconducta entre otras conductas emitidas por elsu.eto en un mismo conte0to, en unción a susconsecuencias%



&;F3D)& EI34IC3 C)$)4*$&;F3D)& EI34IC3 C)$)4*$

R'+'s'&' L: @$"s>R'+'s'&' L: @$"s>

4esalta /ue el desarrollo integral del su.eto esta 'inculadosignifcati'amente con el conte0to social @ (istórico @ cultural

$as unciones psicológicas superiores se orman y consolidanen unción con el tipo de interacción con los otros

)n proceso inicialmente interpsí/uico pasa luego a serintrapsí/uico

Priori+a el lengua.e como regulador y orientador deluncionamiento cogniti'o

3torga tambi-n un papel rele'ante al pensamiento



&mpleo el m-todo e0perimental gen-tico%

Propone la categoría de ona de 6esarrolloPró0imo "distancia entre la +ona de desarrolloreal y la +ona de desarrollo potencial#

$a +ona de desarrollo real es el ni'el dedesempe>o alcan+ado indi'idual y la +onade desarrollo potencial es el ni'el dedesempe>o logrado con ayuda

4esalta el papel del docente como creador de+onas de desarrollo pró0imo

&nati+a las unciones mentales, ms /ue, los

contenidos del pensamiento



EN<OUE COGNITI@OEN<OUE COGNITI@O

6efnición: con.unto de teorías,m-todos y obser'aciones /ue lacomunidad científca acepta comolegítimo %

Características:1# *simila los anteriores%"Psicoanlisis

y Conductismo#=# &s ms congruente con los nue'os

problemas sociales %"relacionados ala constitución del (ombre racional#G# &nri/uece el saber científco, en

tanto proundi+a ese saber%



6efniciones6efniciones

;eiser: su ob.eto de estudio es laHcognición/ue se refere a todos los procesosmediante los cuales el ingreso sensorial oinormación es transormada (asta su salidacomo respuesta%

ayer :$a Psicología Cogniti'a se defne comoel anlisis científco de las estructuras y losprocesos mentales con el propósito decomprender la conducta (umana%

7on+le+: &studia los procesosrepresentacionales o procesos de construcciónde modelos del mundo%

7adner: $o /ue caracteri+a a la PsicologíaCogniti'a es su apro0imación e0perimental nosolo a los contenidos de la conciencia sino alos procesos cogniti'os y como -stos actansobre las representaciones mentales%

3tros: Consideran /ue el ob.eto de estudio dela Psicología cogniti'a es comprender eluncionamiento de la mente (umana%



6esarrollo de la Psicología6esarrollo de la PsicologíaCogniti'aCogniti'a Wundt: Psicología científca"&structuralismo# Conductismo:se e0cluye del inter-s de

la psicología el estudio de losprocesos mentales%

7estalt:precursor de la psicologíacogniti'a en tanto se interesa por losprocesos y estructuras mentales% urge la Psicología Cogniti'a a partir

de:1% $a e'olución de la tecnología

computacional=% &l desarrollo del eno/ue deprocesamiento de inormación%

G% $a in2uencia de la lingJísticaB% $a epistemología gen-tica



M&46&!"&#M&46&!"&#R'+'s'&' A: G'ss'##R'+'s'&' A: G'ss'##

&nati+a el papel del sistema biológico comoactor determinante del desarrollo%

Concibe /ue e0iste una predisposición delorganismo para e'olucionar%"flogenia#

$a maduración neuronal, muscular y (ormonal,inciden en las capacidades motoras ypsicológicas%

&l medio puede aectar a'orable odesa'orablemente al desarrollo%



4esalta el periodo comprendido entre el nacimientoy los K a>os "primera inancia#

*frma /ue las normas de crecimiento sonid-nticas (asta el inicio del periodo escolar"canali+ación#, pero se dierencian progresi'amenteen el ritmo y el estilo personal%

Plantea tres principios maduracionales: c-alo @caudal, pró0imo @ distal y de lo general a loespecifco

iene un carcter eminentemente descripti'o&l crecimiento mental esta in2uenciado por el medio

e0terno "lengua.e y las conductas adaptati'as#



L& P's"& !""L& P's"& !""

Ss'&Ss'&&l concepto de persona comprende

aspectos:

L ísico 9 biológicos "alimentación, se0o,

salud, etc%# L psicológico 9 internos "autoestima,(abilidades intelectuales, etc%#

L socioculturales "roles de g-nero, rolesamiliares, etc%# /ue estn mutuamenterelacionados y condicionados



*nlogamente, el concepto de ambienteincluye aspectos:

L ísicos "ambiente natural, (bitat rural ourbano, e/uipamiento e

inraestructura#

L interpersonales "redes de relacionesamiliares, escolares,

amicales, de estudio, laborales#

L socioculturales "reglas amiliares,condiciones sociopolíticas,

costumbres del país#

teoriaspsicologicasmix2010-100518180540-phpapp02

Documents

Transcript of teoriaspsicologicasmix2010-100518180540-phpapp02